第一篇：生态体验教育活动
生态体验教育二次培训心得
3月28日，我校全体教师参加了生态体验教育二次培训。
通过这次拓展培训完全颠覆了以往我脑中传统的培训模式，以往传统的培训方式偏重于“你讲我听”，或是“你教我做”的模式，容易忽略作为参与者的亲身感受，枯燥知识点的堆砌。但今天这种全新式的拓展体验式培训完全改变了这种现象，老师们通过个人亲自参加的一个个互动游戏充分的调动起了活跃的思维和参与的积极性。通过在活动中充分的参与，获得个人的体验，并在培训者的指导下，与团队成员交流分享个人体验，从而提高了培训的效果。使所参训的学员完成了一次终身难忘的体验。完成了一次对自我心灵的深刻剖析，是观念与观念的对视，文化与文化的交流。
这次新颖独特的培训方式让我感悟良多，受益匪浅。通过拓展训练给我留下的印象极深，得到的感受与心得体会也非常丰富，总结起来，有以下几点：
1.明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。
2.做事要先做计划，再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理，如果大家先做好沟通与计划，而不是急于完成各自任务，就能更快取得整体团队的胜利。
3.应学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。
4..知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练就是开发出那些一直潜伏在身上，而自己却从未真正运用的力量。
在拓展培训中，老师的潜能被完全激发出来：那同事之间无私帮助的感动、那对团队巨大力量的感悟、游戏中那种无法用语言描述的感受、只有经历过的人才会明白。这样的体验也许生命中只有一次，不过一次也就足够，会让人记得一辈子。
第二篇：生态体验德育活动课课例(宽容的魅力)
《宽容的魅力》
——生态体验德育活动课课例
沙市红星路小学
谌艾迪
一、设计背景
宽于待人，和睦相处一直是中华民族的优良传统。然而近几十年来，伴随着社会经济的不断发展，中国社会的分层和分化现象也越来越明显，不同族群之间相互理解与宽容似乎也越来越少了。例如，干群之间不宽容：当前各种利益纠纷不断，公务人员与普通百姓之间动辄发生冲突;医患之间不宽容：医院没钱不看病，患者病没治好就闹事;贫富之间不宽容：尤其是中国人的仇富心理比较普遍;其它如劳资之间、消费者和商家之间你争我夺、睚眦必报的现象也比比皆是。
班集体是个微型的小社会。在现今这种大多都是独生子女的背景下，班集体的生活凸显出他们许多性格缺陷：爱支配人却又胆小、敏感;自以为了不起，光看别人的缺点;善嫉妒、动怒，攻击性比较强;不擅于与人沟通和交流，有碍于学生的全面健康发展。有的同学不小心做错了事，不但不承认错误，反而强词夺理;有的同学爱发号施令，让大家都要听他的，专横跋扈;有的同学受了一点挫折，面对困难就痛苦不堪，封闭自我，走不出心灵的桎梏。总之同学间缺乏相互合作，宽容的精神，常常为一点小事斤斤计较，互不相让，甚至大动“干戈”，影响了班集体的团队建设
荀子曾经说：“群子贤而能容墨，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。”《周易》中提出“君子以厚德载物”。西谚曰：“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这里讲的就是宽容为怀的道理。宽容是一种博大的胸怀，是一种崇高的美德。尊重别人就是尊重自己，宽容别人，才会给自己带来广阔的天空。 《宽容的魅力》一课是针对目前小学生人际交往中存在的突出问题所作的选择，是着眼于现实与未来的选择，是孩子们迫切需要的一课。
二、设计理念
以生活为原点，通过创设真实的班级生活体验场，营造德育生态体验氛围，融通德育课堂与现实生活的关联，让学生在真实自然的情境中体验、表达、述说，于自然中生成德性。
三、活动目标：
1、知道宽容是一种美德，它能净化心灵，给自身带来愉悦，收获与人之间的友谊。
2、懂得人无完人，学会多看别人的优点，学着宽容。
四、活动流程
1、一块石头——一个有形的物化载体
要真正体会到宽容的重要性，必须让学生受到心灵的震撼。我用“心中的石头”外显学生在交往中遇到的烦恼和心理压力，使无形的情感找到有形的物化载体，并以此作为一条暗线贯穿全课。
首先“玩石头”。这个开课前的破冰游戏，让孩子们多种创意开心的玩，缓解紧张情绪，从玩中感受到开心，由此引出学生说说和同学交往时还有哪些开心时刻。“玩石头”使学生一开课便兴致盎然。
接着挑选“心中的石头”。生活中有快乐还有烦恼，如果把同学们写下的烦恼比作心中的石头，这石头到底有多大、有多沉呢?就请他们在一段音乐中跟着心中的感觉静静地挑选，然后把写在及时贴上的烦心事贴在石头上，此时，刚才那带给我们快乐的石头已经变成了一块“烦恼的石头”、“生气的石头”“难过的石头”;然后充分地感受“心中的石头”，把石头端到胸前,闭上眼回想事情的细节，在老师的旁白引导下，学生头脑中如过电影一般出现了事情起因、经过、结果的一幕幕。那位带给他烦恼同学的语言、神情、动作，学生越想越感到沉重压力，正如学生所说：“它很重”、“它沉甸甸地压得我喘不过气来”：后来在经过听故事，做实验两个体验活动后，学生开始自觉地反思这种压力，放下、处理“心中的石头”。
从“玩石头”——“挑选、感受心中的石头”——“反思心中的石头”——“放下心中的石头”，这块“石头”就像贯穿整节课的一个比喻，烦恼无形，石头有形。通过这一物化载体，使学生真切感受到了同学交往时不选择宽容就会有沉重的心理包袱，只有多看同学的优点，多想同学的好处，多换位思考选择理解、沟通，感受宽容带来的轻松与愉悦。
2、一个故事——一种发人深省的启迪
理解宽容的方法很多，我把“看淡朋友的缺点及其带来的不愉快、伤害，记住朋友的优点及其带来的快乐、帮助”作为本课的突破点，以《伤害只能写在沙子上》一文为例，引导学生讨论感悟。
故事讲了两个朋友在沙漠中前行，途中两人发生了争执，其中一个人煽了另一个人一个耳光，被煽耳光的人很伤心，在沙子上写下了“今天我最好的朋友煽了我一个耳光。”两人继续前行，经过一片绿洲，两人决定洗去身上的浮尘，那个先前被煽耳光的那人不小心滑进深潭之中，他的朋友连忙相救。那人被救起后，用刀子在石头上刻下了“今天我最好的朋友救了我一命”，朋友很奇怪，问他为什么先前写在沙子上，现在却刻在石头上，那人回答道：“伤害只能写在沙子上，让风吹散它，抚平它”，“而恩惠只能刻在石头上，
用心来铭记”。在课件讲到两人发生争执，其中一人被煽了耳光时，我停住问同学们：“你设想他会怎么做?”同学们处在被煽耳光人的角度，认为是奇耻大辱，非常激动。有的说，打回去，选择了以牙还牙：有的说分道扬镳，从此成为陌生人，也意味着在茫茫沙漠多了份无助的危险：还有的说找机会报复他，把伤害牢牢记着变成仇恨，自己也走不出痛苦的阴影。同学们的答案折射出真实的心理，那么谁的做法如何，老师不作评论，让同学们继续听完故事。在知晓故事结局后，大家若有所思，若有所悟。我问同学们：找到答案了吗?他为什么要这么做呢?我根据同学们的回答，顺势板书了4个关键词：淡忘·伤害·铭记·恩惠。并引导同学们进一步思考，他为什么能这么做?学生回答，因为他气量大，是个宽容的人。我又追问同学们：如果按我们前面说的那几种方法去处理，这个故事可能会有什么不同的结局?显而易见，后果很严重，关乎他们各自的生命。此时，通过对比，同学们真切地明白了淡忘伤害、铭记恩惠是一种宽容，淡忘伤害，铭记恩惠可以让我们做到宽容。学生也进一步感悟到，宽容别人有时也是善待了自己。
这个环节通过让学生走进故事，走入情境中亲身体验，明白了宽容的内涵，体味了怎样做是宽容，体味到宽容能带来的愉悦，收获友谊。
3、一张白纸——一条轻松有效途径
“遗忘伤害、铭记恩惠”是快乐交往的前提，如何让这一感知进一步转化为学生心灵的体验?我又以“一张白纸”这个轻松有效的活动作为感悟难点的途径，以白纸代表带给你烦恼的同学，想到他身上的缺点，就在纸上任意一个位置点上一个黑点，通过观察我们发现每个同学面前的白纸上都出现了或大或小，或多或少的黑点，让学生明白了人无完人，金无足赤，每个人身上都有缺点，再引导学生看到黑点以外一大片美丽的白色，感悟那位同学身上有缺点，但也有很多优点。通过黑点与白纸的对比让学生感受到对待任何一个人，我们在面对对方缺点的同时更要学会看到他们身上的优点，接着就让学生找优点，找到一个就用红色的水彩笔在黑点周围打上一个五角星，在展示台上，我们直观地发现满眼看去红色一片，黑点很难找到了。这让同学们体验到当你关注朋友的优点时，缺点就会变小，变淡，甚至被忽视。这样，就能启发学生明白多看别人长处，好处，也是宽容的做法，学着去宽容他人，为反思放下“心中的石头”提供了前提。
4、一番诉说——一次心灵的自由释放
在听完故事，做完小实验后，老师在舒缓的音乐声中说道：此时此刻，让我们再次拿起心中的石头，想象刚才的故事和我们做的小实验，也许会有新的感受和想法，或许你此时想到了他身上的优点，想到了他也曾帮助过你，想到了和你度过的那些快乐时光，你有什么想对自己和同学诉说的吗?一位同学说：“我想对自己说，我以后要大度一，不要太计较了。”另一位同学说：“我请李启晨来参加生日会，他没来，他说那天他临时有一节调
的钢琴课，我想说我没有生气，学习毕竟更重要。”老师为他们的真心话鼓掌，然后接着引导说：是的，我们受到过别人的伤害，但我们也曾无意伤害过别人，伤害过别人的同学有没有勇气面对这件事，对自己伤害的的说点什么吗?杨雪琪对谢疏影说：“对不起，我们和好吧，我不是存心跟你争文艺委员的。”谢疏影诚恳地说到：是我不对，我也只是想为班级出力。李可馨站起来对陈悦来说：你最爱的东西被我打碎了，我非常抱歉，我很想再买个一模一样的给你，你就不会这么难过了。陈悦来回答道：你不用再买，那只是个工艺品，碎了就算了，我们的友情才是最重要的。同学们不由得为他们热烈地鼓起掌来。
同学们说得非常真诚，同学们也若有所思，解开了心结的同学脸上荡漾着笑意，老师对同学们说：我仿佛看到宽容来到了我们中间，现在你准备怎样处理这块“心中的石头”，谭纵横说，我打算扔掉它，忘了这件小事。李启晨说：我要把石头上的及时贴撕掉，换上一张心形卡，让这块“伤心的石头”变成我们这段小插曲的纪念。此时，学生在自觉的反思与诉说中渐渐放下心中的包袱并最终体验心灵的释放。
五、课后反馈
生态体验德育理念强调要“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”对于这段话，我是这样理解的，学生的道德品质是在活动中形成和发展的，活动是德育形成的源泉，要充分发挥学生的主体作用，就要采用多种教学组织形式。让他们充分参与到教学活动中，因此本课教学尝试了以“一块石头、一个故事、一张白纸”为载体，表现了简简单单的课堂，真真实实的学习。通过一系列活动，学生在诉说心语时，表现出了自我反省，求取谅解，真心感动流泪的情景。教师通过教学再次感受到学生鲜活的生命，对他们的教育过程在今后也多了份理解和宽容。
在这节课后，同学们意识到友谊需要宽容和睦来支撑，在与伙伴相处的过程中，要真心地去关心他人，帮助他人，多看伙伴的长处。班级也发生了可喜的变化，学习委员和插班生之间的“三八线”不见了。留守儿童一鸣在大家的关心下不再是爱恶作剧令人讨厌的男孩，班上多了一个勤奋快乐的孩子。杨路在日记中写道：一天放学，我们几个同学约好一起玩30分钟泡泡堂。刚开始3个人配合得不错，后来星星显得很不专心，老是被自己放的泡泡困住，在我们被困住的时候也不来解救，我很生气，就打出了：“星星，你猪啊?”星星没有打字，悄悄地退出了。晚上，我后悔了，我想星星一定伤心了，说不定哭了，明天上学第一件事我就要向她道歉。
看来，同学们已经懂得心胸开阔是交友之道，真诚互助，心灵沟通，友谊的鲜花定会越开越艳。
第三篇：生态式幼儿美术教育中的体验范文
生态式幼儿美术教育中的体验、创造与评价
摘 要：现代幼儿教育所呼唤的是一种生态美术教育，正如中国著名的美学家、艺术教育家滕守尧教授所说的“当前教育改革之最迫切的是，从各科的无限分裂走向新的融合，是各学科之间形成一种生态关系;注重用生态的方式进行启蒙教育，使幼儿在与自然、社会的融合过程中得到发展，使幼儿审美体验得到激发，艺术想象得到提升其艺术自我的突显”。
关键词：生态式 美术教育 体验 创造 评价
“生态式教育”：生态式教育是由中国著名的美学家、艺术教育家滕守尧教授首先提出，它借用了生态学的这一术语,是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略,使之更有利于幼儿个性的和谐发展。
“生态式幼儿美术教育策略”：以生态式教育理念为指导的幼儿美术教育是一种全新的艺术教育模式,它强调语言、社会、科学、艺术等各个领域相互交融,真正使美术教育与幼儿情感、生活紧密联系。它包含了情感与体验、创造与表现、反思与评价等几个基本的环节,这几个环节环环相扣,构成了完整多样的生态式幼儿美术教育活动的过程。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期,这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果。本文所定的幼儿美术教育策略着重点在于幼儿美术活动过程的指导策略，包含在幼儿情感与体验、创造与表现、反思与评价策略。
一、情感与体验
幼儿美术教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。同样，幼儿园美术教育也是渗透于幼儿生活世界之中的。生活世界是美术教育之所以能够促进幼儿个体多种品质形成的场所。然而，目前大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。教师以美术教育的权威对幼儿进行强化练习，幼儿对这种灌输式与单一的美术活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪。确实，这种脱离人的生活世界的幼儿园美术教育，缺少平等的对话，缺少幼儿的需求，缺少让生命感动的活动。生态式幼儿美术教育的真正意义就在于以美术为手段使幼儿活泼自由纯真的天性进一步得到解放，在绘画时让幼儿精神自由，真实的反馈自己的认知，体验艺术活动的喜悦，与小伙伴合作、交流，分享创造的喜悦，进而培养具有审美素质的完整儿童。幼儿绘画是幼儿心理世界的真实流露。幼儿美术是“有情感、认知、技能准备的美术”、是“来自幼儿心灵故事的美术”、是“充分分享美感和成就感的美术。”因而幼儿的绘画蕴含着一种迷人的秩序、童心的哲学，就如毕加索说的：“每一个儿童都是艺术家”。他们都拥有全部的生命体验和心灵情感，要使幼儿和美术教育内容之间建立一种内在的联系，幼儿教育必须回到幼儿的情感和生活中来，使教学活动与幼儿的心理体验紧密相连。
(一)用心去聆听并感知，让幼儿的感受和体验真实化、形象化
目前幼儿美术教育中存在的典型问题：忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍;着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验;不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。可以说，这种美术教育方式的本身就与幼儿园美术教育宗旨相违背。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国学前教育阶段的美术教育事业的发展。因此，“生态式”幼儿艺术表现是在与其直接感知环境有关的，是幼儿心灵世界的一种表现，因此我们选用与幼儿生命律动合拍的内容，让幼儿用画笔去抒写自己的认知与感受;而大自然和社会生活中的美景、美物无时不在、无所不在，选择贴近幼儿生活的内容，引导幼儿用心感受生活、聆听大自然的心声、让生活中美的事物在他们的头脑中有个鲜明清晰的形象，让幼儿的感受与体验真实化、形象化，是美术活动的开始。
(二)亲身投入生活，让幼儿的感受和体验外在化、形式化
“生态式美术教育”在指导幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活，具有本园特色、家乡特色的一些活动。即让幼儿亲身投入生活，用眼睛去寻找，用耳朵去倾听，用双手去拍打树干，用鼻子呼吸空气中的花香`„„让幼儿调动全身的感官用身体去感知一切、体验一切，在心中产生最为真实真切的美的情感体验，为感性生活经验形成表象和意象打下基础，激发他们表现美、创造美的强烈兴趣，使他们的创作作品更富有生气，使幼儿的美术表现与生活经验相互统一，使幼儿美术教育与情感教育相统一。
(三)以丰富的网络资源作为美感的激发点，以多媒体技术辅导，让幼儿的感受和体验丰富化、立体化
现在这个信息时代，网络无限的丰富性为我们，同样为幼儿提供了一个取之不尽的资料库。在网络中各类形象的图画等，为我们教师及幼儿展现了一个丰富的可感知的美的天地，使幼儿对美的体验更丰富、更立体;而多样的网络图片也为幼儿绘画提供了直观的形象，为幼儿的创造活动开拓了思路。如：关于兔子的故事前，我们让幼儿欣赏网络上各式各样的兔子，有欢笑的、哭泣的、睡觉的、跑着的等等，这些多样的形象为幼儿的绘画提供了一个丰富的表象库。而，网络上的各种各样的名画资源也是孩子获取美的感动与感悟的来源。同时每当孩子们被美震撼时，从孩子们清澈的目光中我们看到了灵感的激发;在多媒体中不断的介入，使孩子有更多的机会开阔视野，用欣赏的眼光、审美的态度去发现感受美的信息，使教学更能呈现多姿多彩。让孩子感受到画面从平凡到精彩的美的变化，这也为孩子表现美提供了可借鉴的经验。
(四)以美感经验的积累，让幼儿的感受与体验多元化、综合化
社会生物学的创始人威尔逊曾颇为感慨的说过：“我今天的成就得益于儿时在山林中的嬉戏，它让我在关键事期时获取了关于自然界的实际经验，得益于快乐的童年生活”所以他最大的愿望是能像儿时一样在“大自然中搜索和做梦”可见成人的许多成就的获得来自于童年的快乐体验。而现在的孩子有着富足的物资享受、关怀，同时也受着成人的约束影响，同时失去了许多与大自然对话、与大地共眠、与动物同喜、与生活学习、与社会融合的机会，也丢失了获取经验的机会。而幼儿美术教育是来源于生活、自然、社会的点点滴滴的积累，如若将美术教学活动从主体活动中单独区分出来，孩子没有一系列前期的经验积累，就会导致绘画缺少感受和体验。幼儿美术教育是在积累了大量相关经验的基础上的创造性表现活动。
二、创造与表现
体验是幼儿美术创造活动的源泉，而创造是绘画活动的重要特点。“儿童通过绘画将内在的想象以及感受——或悠闲、或欢快、或悲伤——表现出来”儿童具有创造与想象及表现的天性。而幼儿美术教育的主要目标就是让幼儿的这种天性进一步得到解放，培养具有审美素质的和谐发展的儿童。幼儿美术的表现是建立于丰富的生活体验和经验上的，因此要让美术教育与幼儿的感性生命活动紧密联系;在绘画活动之前首先要让幼儿把自己的情感投射到一定的对象上，外界对象的形象越丰富，幼儿自我伸展的领域月越广泛。
(一)情境提趣法——让幼儿在情境化的美术活动中乐于表现
幼儿美术活动是需要幼儿教师努力为幼，创设生动、形象的学习情景，使幼儿产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，提高幼儿的创作激情与兴趣，我们则称之为情境提取法。
(二)情感体验法——让幼儿在真实的情感体验中大胆表现
美术教育活动的重要点，没有情感就没有对美德感受和体验，也就没有美术创作。因此，在幼儿美术教学中我们非常注重幼儿对生活、对自然、对社会中事物的情感体验，通过语言、科学、社会、艺术领域的融合，是这种体验内化为自己的感性认识，并在美术过程中鼓励幼儿大胆将自己的认识表现在美术作品中。
(三)对话抛接法——让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的体验
意大利瑞吉欧·艾米利亚在《儿童的百种语言》中提到：“接住孩子抛过来的球。”生态式教育理念的核心是对话。教师不仅仅要善于把孩子抛过来的球接住，在“抛球——接球——抛球„„”的互动交流过程中，激发幼儿的创造潜能。也就是说，幼儿美术中，技能是一种表达的工具，在涉及有关技能的教学时，必须以是否利与幼儿自由的运用，是否有利于幼儿更美的表达内心的情感，是否能让幼儿更好地体验成功感，使技能成为幼儿自主表达的工具来衡量。我们认为符合儿童规律的强化不仅是科学的而且是积极地。美术教育不能只让幼儿停留在原始本能阶段，要让幼儿了解美的规律和法则。因此在每一个具体的活动中教师可以根据美感表现的需要，结合幼儿现有的水平适时准备和指导新的技能和方法，使幼儿通过学习和运用，得以更充分的表达自己的感受和创造，从中获得成功的体验。
三、幼儿美术教育以画出童心为评价标准
幼儿美术教育不仅仅是美感教育，更是情感教育、创造教育与个性教育的整合体。传统的幼儿美术教育评价更多的是在教师的独裁中完成的，其评价过程忽略幼儿的内心感受忽略幼儿自我评价和自我个性的形成，且教师的评价重视结果， 忽视幼儿在生活中的情感体验。这种不能用一颗童心去感悟幼儿作品的做法啊，不能对幼儿独特思维予以肯定的做法是游离于幼儿的心灵之外的，极易扼杀幼儿的创造力。而生态式幼儿美术教育采用的是一种师幼互动式的评价方式，重视幼儿的反思与评价，将幼儿的自我介绍与评价作为一种幼儿主动学习的方式自然地融合在美术教学过程中。幼儿将自己的来自于童心的作品用语言加以表达，教师随时观察幼儿的情绪，窃听他们的心声，对积极思维，大胆想象的幼儿及时予以鼓励，启迪幼儿的想象和创造。这就是“生态式幼儿美术教育”的评价中，“画出幼儿内心世界”是好作品的最重要标准。
中国传统的儿童观是瞧不起儿童的认为孩子幼稚无知，必须听从大人的指使。然而通过幼儿美术活动的窗口，我们惊叹于幼儿的智慧，他们有着神奇的精神世界，孩子的世界里蕴藏着人生的种种真谛，可以说“儿童是成人之师”。在儿童画里面看到了自然不伪;儿童的绘画可爱、在下笔时无杂念，以为率真，故能神权。神权有升华一切的作用。正是幼儿的这种清新自然纯朴的精神世界给我们的美术教育提供了有益的启示，我们只有尊重孩子的主体精神，从孩子的情趣和需要出发，最终又回归于幼儿的发展，这样的生态式美术教育才会是一条永不枯竭的河流。
参考文献 ：
1、邢东平〃生态美术教育范例——小学美术〃西安：陕西师范大学出版社，2002
2、王璜生、李緖洪、谢丽芳〃还孩子一个率真的童年〃长沙：湖南美术出版社，2003 3 、孔起英〃幼儿美术教育〃北京：人民教育出版社，2004
4、(意)玛利亚〃蒙台梭利〃童年的秘密〃马荣根译〃北京：人民教育出版社，2005
第四篇：体验教育活动方案
一、活动目的
根据少先队体验教育内容的要求，组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人、做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，促进我校少先队工作的新发展，促进少年儿童素质的全面提高。
二、活动特色
依托阵地，广设岗位，细化目标，主体实践，“体验”促“懿德”。即：创设各种小岗位，把人与自然、人与人、人与社会、人的第一自我与第二自我所包含的思想道德教育目标，细化为少年儿童可操作、可体验的形式，通过体验养成良好的思想道德素质，使他们真正做到“新世纪我能行”。
三、活动内容
依托学校和社区，开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代和气息的实践活动，引导队员从家庭生活、学校生活、社会生活、大自然等各方面，寻找不同的体验岗位，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。具体要求如下：
1、引导少年儿童在家庭生活中体验。
通过参与家务劳动和家庭生活，让少先队员了解每个成员对家庭的责任与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，感受亲情的温馨，培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质，做一个好孩子。
参考活动内容：
⑴、帮助父母做家务(做一次饭、买一次菜、洗一次衣服、整理小房间等)。
⑵、星期天我当家。
⑶、客人来了我接待。
⑷、和父母一起走亲访友。
⑸、为爷爷、奶奶做力所能及的事。
⑹、我和父母谈谈心。
⑺、为妈妈洗一次脚。⑻、正确对待父母的批评、遇到的挫折。
⑼、做家庭环保能手。
2、引导少年儿童在学校生活中体验。
通过校园生活的实践，引导少年儿童学会和同学们合作共处，学会自主学习、自我管理的本领，体会老师工作的辛劳，获得为人师表的真实感受， 明白尊重老师、尊重他人劳动的道理，自觉培养创新精神和实践能力，做一个好孩子。
参考活动内容：
⑴、给低年级同学当小辅导员。
⑵、和自己小组的同学共同设计一次主题晨会(班会)。
⑶、寻找一个为同学服务的小岗位，例如各种管理小岗位，学校图书馆中的小管理员等。
⑷、民主选举大、中、小队干部。
⑸、请让我来关心你。
⑹、弯弯腰，使校园更美丽。
⑺、做一次校工。
⑻、评一评自己的老师或选一选心目中的好老师。
⑼、观察老师的一天。
⑽、举办实践体验成果展示汇报会。
3、在社会生活中体验。
通过参与丰富多彩的社会生活，让队员获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，知道做一个合格公民必须遵守社会主义社会的道德规范，使自己养成文明礼貌、团结互助、诚实可信、遵纪守法的优良品质，做一个好公民。
参考活动内容：
⑴、慰问参观敬老院、五保户家庭。
⑵、到所居住的小区劳动一次。
⑶、小小服装设计师。
⑷、走访我们小区的企业家。
⑸、假如我是市长
⑹、红领巾小商场。
⑺、小卫士在行动。
⑻、我为黑河添光彩。
⑼、我们班的借读生。
4、在大自然中体验。
通过组织少先队员开展远足登山及参观等活动，让他们更多地接触自然环境，抒发对祖国秀美山川的赞美情怀，体验人与和自然和谐相处的重要性，明白保护大自然就是保护我们的家园的道理，引导少先队员树立科学的自然观，做大自然的好朋友。
参考活动内容：
⑴、熟悉家乡的自然环境。
⑵、秋游。
⑶、参加一次环保活动。
⑷、给小鸟安一个窝。
⑹、我与大自然说句悄悄话。
⑺、世界环境日宣传。
四、活动方法
1、设立科学健康的体验项目、内容。特别要围绕“引导少年儿童学会合作，培养集体主义精神;学会面对困难，不怕挫折，培养吃苦耐劳的精神;培养宽容精神，克服不良的生活习惯”的目标，设计一些体验项目。
2、提供体验条件。充分利用各种校外德育基地及校内各种小岗位，开展丰富多彩的体验活动，使体验教育阵地化、经常化、制度化。广泛发动社会各方面的力量，请家长当志愿辅导员，请有关单位为体验教育提供支持和帮助。
3、启发体验的思考。从组织形式上，强调集体体验;从体验的身份和视角看，倡导自我体验、换位体验;从体验情景的设置上，推出模拟体验。
4、鼓励体验的积极性。
⑴、要为体验教育设立金银铜卡，开展“金银铜卡”伴我行活动。
⑵、要坚持让少先队员成为一切教育活动的主人。尽力让他们自主设计、选择活动方式、活动内容和参与方式，自己进行总结。
⑶、可采取机动灵活的组织形式，可以成立跨中队、小队的“岗位小队”、“角色小队”、“实践小队”等，便于队员间的交流、学习。
⑷、各中队辅导员为自己班级的队员设计体验卡，并要求每个队员将自己的体验卡装订成册，定时进行总结，评出金、银、铜卡。
五、活动领导小组： 组 长：李霞 副组长：赵立新 张广慧 组 员：全校27个教学班中队辅导
第五篇：生态体验旅游
立足体验需求，共谋丹霞发展
尊敬的各位领导、各位来宾：
下午好!
我是华南理工大学国际旅游研究中心研究员郭艳华，张俐俐教授因工作需要需及时赶回广州，为不能参加这个会议而感到遗憾，所以特嘱咐我代表其进行主题发言。很荣幸能够与大家齐聚韶关，在生态森林旅游产品亟需转型升级和丹霞地貌联合申遗的背景下，共讨大丹霞国际生态旅游度假带的建设模式和发展思路。
首先代表张俐俐教授对负责此次会议安排的政府领导、丹霞山景区领导及全体工作人员表示由衷的感谢，你们细心周到的服务使我们深刻体会到丹霞人民的热情和友好，更让我们感受到各级领导和人民对大丹霞生态旅游度假带发展和申遗工作的关心和重视，使我们对丹霞成功申遗和高级化转型发展有了更充分的信心。
今天我要讲的主题是“立足体验需求，共谋丹霞发展”。经过昨天一天的考察，我们对丹霞旅游发展有了一定认识，其发展优势可归结为以下四点：
①政府支持力度大：韶关市委市政府、仁化县委县政府在资金、政策、人才、技术、设施建设等方面给予丹霞山大力支持。②社会参与热情高：丹霞山景区内的居民积极配合丹霞生态旅游开发，自觉参与自然资源的保护和管理、旅游服务的提供。③资源发展潜力好：昨天一天的丹霞之旅，我们不得不为丹霞山优美的自然风光、完整的地质地貌景观、和谐的生态环境和丰富的文化内涵感到惊叹，科考价值、历史价值、文化价值和观赏价值极高。众所周知，丹霞山景区自然资源优质，文化底蕴丰厚，位居广东四大名山之首，是我国丹霞地貌资源的典型代表，在国内外享有一定的知名度和美誉度。景区内大小石峰、石墙、石柱等群峰如林、疏密相生、高下参差、错落有序;山间高峡幽谷、古木葱郁、淡雅清净、风尘不染;锦江秀水纵贯南北，沿途丹山碧水、竹树婆娑，满江风物、一脉柔情;阳元石、阴元石、双乳石等形象逼真、景色奇丽。④市场开拓前景广：韶关作为广东省的北大门，武广高铁、京广铁路等众多交通要道经过此，交通十分便利，紧邻广州、深圳、港澳等重要旅游客源地，市场前景非常大;另外，随着丹霞山由观光型景区向度假休闲景区转型，必将吸引更多更广的客源。
1 但是，随着体验经济时代的到来，传统观光型景区并不能满足当代旅游者的体验需求，以体验、度假为主题的生态旅游产品和服务才能够真正为景区发展注入新鲜活力。经过考察发现，目前丹霞山旅游产品仍以传统观光型产品为主，登山、赏石、游水仍是主要的旅游形式，整个游程下来，游客感觉时间紧、身体累、旅游形式单一，且多为一日游游客，停留时间短。丹霞山景区正面临着产品类型单
一、旅游形象不突出的问题，这也正是全国大多数山岳型景区所面临的突出问题，面临巨大升级压力。因此，欲想让游客确实从旅游中体会到舒适和快乐，且吸引更多的多日游游客，则基于休闲、体验理念，打造大丹霞国际生态旅游度假带已刻不容缓。下面针对度假带的开发建设和可持续发展提出个人的几点意见：
首先看发展基本思路：深入贯彻落实科学发展观，以当地政府为主导，以目标市场为导向，立足国际化视野，在充分利用丹霞自然景观资源和深入挖掘文化内涵的基础上，坚持四大战略——即产品创新战略、品牌突出战略、体验营销战略和服务优质战略，打造多样性、特色化的旅游体验产品，并同时坚持环境保护第一的原则，以促进丹霞旅游持续、高效、优质发展。具体来看：
一、政府主导，市场导向
负责丹霞景区建设的各级政府需要充分发挥在产业规划、组织、协调、管理中的职能，统筹协调发展进程中各种复杂的利益关系，在政策法规、战略规划、环境优化、市场监管、基础设施建设、公共服务安全保障等方面发挥优势作用。例如，打破行业、地区壁垒，鼓励社会资本公平参与丹霞旅游发展;加大对丹霞旅游宣传推广、人才培训、公共服务建设的财政支持力度;构建丹霞景区信息服务平台，完善旅游信息咨询和服务等。
同时，也要发挥市场在丹霞山生态旅游资源配置中的基础性作用，在旅游投资、市场开发、产品促销、经营服务等与景区经营管理行为密切相关的领域发挥作用，走内涵式发展道路，实现速度、结构、质量、效益相统一。
二、四大战略 ㈠产品创新战略
为成功打造大丹霞国际生态旅游度假带，产品创新是关键。我们认为应把握两个关键因素：
1.深入挖掘旅游资源文化内涵。“色若渥丹，灿若明霞”的丹霞山景区，拥 2 有赤壁丹崖之雄、阴阳元石之奇、巴寨之险、锦江之秀、翔龙湖之幽、韶石之韵、夏富之旷，集美丽的传说故事、佛教文化、性文化、文学文化于一身，自然资源和文化底蕴丰厚。文化内涵应贯穿到吃住行游购娱各个环节，推出具有地方特色和民族特色的演艺、节庆等文化旅游产品;加强文化型旅游商品和纪念品开发;旅游经营服务要体现人文特质;营造城市旅游文化氛围;提升现场讲解文化内涵，与国际化接轨。
2.增加游客参与性项目。旅游产品设计要主题化与多样化结合、参与性与趣味性同一。开辟和推动新的旅游方式，改变大众化“快餐式”的旅游，合理开发观光生态游、度假生态游、特种旅游(如探险、体育竞赛等)产品，延长游客停留时间，增加游客消费水平。在满足游客旅游需求最大化的同时增加景区经济效益和社会效益。
㈡品牌突出战略
欲将丹霞山与国内外其他山岳型景观区别开来，就必须以品牌和精品开发为龙头，推动丹霞旅游产品结构高级化发展，形成各具特色的名牌优势产品，从根本上改变自然景区生态旅游产品雷同、档次低、“有品无牌” 的现象。品牌突出战略体现在品牌产品、品牌服务和品牌管理，在开发过程中要抓住核心，着力打造最能代表丹霞山特色且不易被模仿的旅游产品和服务，发挥独一无二的优势。
㈢体验营销战略
体验营销是体验经济时代的一种新的营销模式，即把旅游者的感官、情感、思考、行动、关联五个核心要素融为一体作为设计、生产产品或提供服务的主要依据，注重旅游者全程的参与。借助旅游信息服务平台、广播、电视、报刊、网络等公共媒体，对潜在旅游者进行感官营销、情感营销、思考营销、行动营销和关联营销。大丹霞国际生态旅游度假区带体验性非常明显，体验营销是最合适不过的营销模式，在各种体验型旅游产品的基础上，提炼出恰当的体验主题，推向追求体验享受的目标群体。
感官营销：通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉创造知觉体验，引发消费者购买动机和增加产品的附加值;或是营造一种环境，消费者易于从感官上识别，形成初步的印象。情感营销：目的是要触动消费者的内心情感，给消费者创造兴奋、快乐的消费体验，这种营销往往通过设计一种故事情节或场景达到触动消费 3 者内心深处情感的目的。思考营销：通过启发人们的智力，创造性地让消费者获得认识和解决问题的体验，如森林寻宝活动。行动营销：通过提高人们的生理体验、展示做事情的其他方法和另一种生活方式来丰富旅游者的生活。关联营销：通过感官、情感、思考和行动营销的综合，超越“增加个人体验”的感受，把个人与理想中的自我、他人和文化等更广泛的社会体系联系起来，在这个社会体系中人们有相似的生活方式、价值观以及对消费同一品牌的产品能产生相似的体验。
㈣服务优质战略
丹霞山要想实现国际生态旅游度假带目标，除在硬件设施和产品设计方面达到国际标准外，在旅游服务上更应该与国际接轨，推行“品质服务”。做到强化服务、细微服务，必须坚持以游客为本、安全第一，寓管理于服务之中。
今年是我国“旅游服务质量提升年”，丹霞山更应该顺应这一趋势，全面实施《旅游服务质量提升纲要》，提高从业人员服务意识和服务水平，重点保障餐饮、住宿、厕所的卫生质量。以信息化为主要途径，积极开展旅游在线服务，提高旅游服务效率，提升景区旅游信息化服务水平。坚持“走出去”和“引进来”的人才培养机制，引进并培养一批业务素质高、经验丰富、知识面广的国际化旅游服务人才。
三、旅游体验实现路径
旅游体验的实现，就是为满足游客的体验需求，将丹霞旅游带各种体验基质加以组合更新，提炼出合适的体验主题，并构造出具备特殊意向的体验场景和活动项目，从而实现各项体验因素的载体化和物质化。下面针对如何更好地实现并提高丹霞旅游体验，提出个人见解：
⒈构建丹霞旅游体验主题。个性鲜明、定位明确的体验主题是景区发展的基础，体验主题必须新颖，能打动游客，激发游客尝试的欲望。可以从丹霞旅游景区的特色中挖掘，另外还必须与经营者的核心能力一致，只有这样才能有效开发。
⒉场景设计和营造体验氛围。场景设计就是围绕体验主题，利用现有资源搭建体验“舞台”，营造氛围，为游客提供真实的体验环境。最直接的办法就是增加游客的某些感官要素，通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等，加强对游客的感官刺激。这样的旅游体验更值得回忆。
4 ⒊设计体验化旅游项目。体验项目并不是越多越好，适可而止。首先，强化观光体验项目，通过完善景区资源图文展示系统、影视解说系统、信息平台系统，充分展现出丹霞地貌资源形成的历史、文化背景，从而丰富体验内容;其次，开发激励游客参与的中度体验项目，如登山比赛、攀岩、漂流、森林温泉浴、水嬉等对身体产生刺激的运动、健身、娱乐项目，通过身体接触产生愉悦情感;再次，设计具有挑战性的深度体验项目，如野外生存训练、探险旅游等惊险运动，满足部分游客寻求刺激、自我释放的需求;最后，充分挖掘生态旅游的文化教育潜力，如当一天护林员、体验挑山工等，开展不同生活方式体验项目。
四、环境保护
环境保护是实现丹霞山生态旅游可持续发展的重要保障，自然环境是丹霞旅游赖以生存和发展的基础，一旦破坏，丹霞旅游就失去了根本意义。因此，要坚守生态旅游本质，开展绿色经营管理，不仅向游客提供优美的自然景观，而且使旅游活动和旅游服务生态化、环保化。相关管理部门应严格执行《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国森林法》等，完善环保规章制度、增加环境保护和补偿的资金投入，重点实施旅游节能节水减排工程，支持丹霞景区内部、宾馆饭店和其他旅游经营单位积极利用新能源新材料，加强山、水、动植物资源保护。另外，要倡导文明健康的旅游方式，引导每一位旅游者自觉文明出行、文明消费、尊重自然环境、尊重当地文化、尊重服务者，摒弃不文明行为。
总之，大丹霞国际生态旅游度假带的建设，是相关政府、市场、社会等各方的共同目标，更是丹霞景区实现长足发展的必经之路。相信有丰富的自然文化资源做基础、形象鲜明的旅游品牌和主题做支撑、优质高效的旅游服务做灵魂、社会各方支持力量做保障，丹霞景区一定会成功实现转型和升级，大丹霞国际生态旅游度假带的目标指日可待!
好的，以上就是我今天所要讲的全部内容，希望能够对丹霞旅游带的建设和发展有所帮助。谢谢!
