公共安全教育教师培训心得体会

关键词： 生命 溺水 事故 教育

公共安全教育教师培训心得体会（共14篇）

篇1：公共安全教育教师培训心得体会

为了学生的一切

――公共安全教育教师培训心得体会 重庆市北碚区王朴中学校 冯中友 02号

看着这个标题，也许会让人觉得这跟公共安全教育培训没有什么直接的关系。其实不然，我觉得这几天的培训最大的收获就是让我重新认识了这一句话真正的含义。作为一名教育工作者，做什么应该都是以学生的一切为出发点而服务于学生的一切的，这也正是我们一线的教育工作者每天都在强调的、做的。但笔者十几年的教育教学经历告诉我，我们一线的教育工作者还有很多工作都还停留在形式上。正如大家知道的一样，今年已经是第16个中小学安全教育日，说明学校安全教育已经走过了16个春秋。但这些年来所发生的有关学生的安全事故，尤其最近两三年发生在学生当中的血淋淋的惨痛教训：溺水的、自杀的、交通事故、打架斗殴等众多的学生事件，让学校的安全教育显得是那么的苍白无力，对那些只顾教学，只求分数的各类教育机构和那些毫无安全意识及安全责任感的一线教师而言都是一个有力的抨击。此次培训，让我对校园公共安全教育内容有了全新的了解，对安全教育的重要性也有了更新的认识。教育部长袁贵仁曾说过：生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则。

作为一个德育工作者，无时无刻不在校园任何场合下都在讲安全，强调安全的重要性，但实际工作中，却总有一些让人感觉模糊、不详细的地方，总感觉我们没有全员参与，问题停留在一些表面，即使有两周上一节安全课，据调查绝大多数一线的安全教育还是一些形式，许多学校的安全教育还是一片真空，发生在学生中的惨痛的教训怎么不会出现呢？参与此次培训，让我深感一个安全教育工作者身上所担负的重大责任，更深刻领会了“生命不保，何谈教育”的真正意义。同时我也深知此次培训机会的难得，虽然校园安全这是一个老话题，也是一个长期话题。但是我觉得在当前情况下，我们首先应该在观念上要有所转变，至少这些观念我认为是片面的：学习压倒一切，分数压倒一切，可以要学习，可以要分数，可以要成功，安全是第二位的等等。“皮之不存，毛之焉乎”，先有生命，生命是第一位的。

此次学习，各位专家用大量血淋淋的事实、教训无时无刻不在提醒我们：校园安全不能放松。校园的安全是我们教育教学的基本保障，没有安全的保障，就不可能进行正常的教育教学。所以，我们要尽自己所能保障学生的安全。授课老师说得好，教师是安全之魂，学生是安全之本，班级是安全之实，活动是事故之源。为此，我们应把做好学生安全教育工作作为首要任务来抓。结合本校实际及此次培训之收获感受如下：

首先，要提高认识，加强领导，狠抓落实。作为学校统帅，校级行政应该认清形势，增强政治意识，要有大局意识，法制意识和服务意识。学校安全教育不只是在层面上讲讲、吼吼，而最终应落脚到学校教育的落实和发挥作用上来。

其次，要求全员参与，提高全体师生的安全意识。授课老师说：“没有安全意识的教师是不称职的教师”，“学校最大的安全隐患就是缺乏安全意识。”所以，我们应该把学校的安全教育做到实处，不走过场，不摆花架子。平时里我们加强了对班主任的安全教育，但缺乏对全体教师这方面的思想灌输，要求在各学科适时渗透安全教育更是少之又少，甚至是一片空白。因此加强对师生的安全教育，让每个人都懂得安全常识，增强安全意识，掌握自我防范技能，从根本上预防和减少安全事故的发生是非常必要的。利用每学期的开学后、放假前的一周时间对学生进行安全知识教育，要积极利用晨会、班会课开展安全知识讲座、演讲、讨论等多种形式的安全教育活动，培养学生的安全养成习惯。同时要与家庭、社区密切配合，形成学校、家庭、社区三位一体的安全教育网络，坚持不懈地把各项安全教育开展下去，有效预防各类安全事故的发生。

其次，注重校园安全教育的落实，注意实效性。叶圣陶老先生说：“教是为了不需要教。”我们不可能时时刻刻都在学生身边进行保护工作，让学生切实提高安全保护意识和技能是非常重要。我们学校一定要杜绝安全教育两张皮，说一套做一套的现象，只停留在表面。要根据不同年龄段和不同季节有针对性，有重点的进行安全教育，做到防患于未然。例如：初中学生就要教育他们，注意过马路时，意识到交通危险，提高警惕性；遇到陌生人时，具有防骗意识。在春末夏初，教育学生不要私自到江河池塘边游玩。游泳时，知道游泳可能会遇到的危险，从而做好各种防范措施；另外，我们还要提醒学生善于观察周围的环境，及时发现潜在的危险，如危房、危楼、建筑工地、公路沙井等；高中学生除了讲基本的安全知识之外，还要就心理调适、爱情观、价值观、人生观、感恩社会等方面加以教育。只要学生有了安全意识，就多了一份生命的保障。

另外，我们还要对学生加强法律法规教育，使之形成良好的行为习惯，就是老师所说的养成教育。让他们懂得安全方面的有关知识，掌握求生自救自护的本领，也是我们从事学校安全教育工作中重要的一环。生活之中，很多事情都是难以预料的。我们要教导学生，一旦有险情发生，不要慌乱，必须冷静学会求生，学会保护自己。我们通过演练、体验、观看录像、邀请专业人士示范引导以及社会实践等方式，引导学生掌握各种自救自护本领，培养学生良好的心理素质及行为习惯。例如拥挤事件发生后，学生该如何逃生，才能把危险系数降到最低，我们可先通过讲座讲解求生要领，然后模拟演练，在实践中体验。总之，只要我们通过抓实安全教育工作，让学生懂得了安全知识，有了安全防范意识，并具备一定的自救自护能力，学生的安全是能够有保障的。

最后，就是我们的每个学校都要积极响应上级的要求，开展平安校园建设。一是健全相关的组织机构，完善工作制度，全面保障学生的健康成长。二是构建平安和谐校园的教育管理体系。三是构建和谐的校园人际关系。四是集中推进校园周边环境治理活动。开展学校周边环境专项整治活动，清理整顿校园周边的饮食及其它各类摊点、违章建筑以及文化娱乐场所，净化校园周边环境，确保学校周边卫生、治安和学生的交通安全。五是加强校园环境和校园文化建设。带动师生积极参加校园绿化、美化劳动，加大文化设施建设的投入，开展丰富多彩的文化活动，营造整洁优美、高雅文明、自然和谐、文化氛围浓厚的校园环境，使我们的学校成为处处给广大师生以美感和心灵启迪的、安宁温馨的精神家园。

总之，通过此次安全培训让我更加坚信，学校安全工作无小事，我们必须加强管理，从严治教。教育广大师生要牢固树立“珍爱生命、安全第一”的观念，坚决把师生的安全放在第一重要的位置，始终保持高度的敏锐力，不能有丝毫的懈怠和片刻的放松，努力办好让人民满意的教育，办好让人民放心的教育。

篇2：公共安全教育教师培训心得体会

大足区龙水实验中学：洪刚

我于2013年16日到19日参加了此次中小学安全教育专题培训，通过对市教委安稳办蒋主任在分析全国安全形势时用了许多触目惊心的数据来说明公共安全教育的重要性的学习；学习了康世刚教授《中小学公共安全教育指导纲要》；以及陈定凡教授《中小学公共安全之我见》、市教科院王纬红副院长《中小学校社会适应教育导论》等的学习；使我的心灵产生了很大的震动，也更加深刻地体会到了校园安全的重要性，深感肩上的责任重大。我个人认为加强校园的安全工作最主要的是要做好以下三个方面的工作：

一、制度保证措施必须到位。

1、要建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与班主任、任课教师层层签订责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建

立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

二、加强对师生的安全教育，培养自救自护能力。

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的重中之重。学校要以安全教育周为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、消防、食品、大型活动等的安全教育。

1、认真做好安全教育周工作。学校安全教育周要以“校园安全”为主题，在安全教育周期间，学校要组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、开展丰富多彩的安全教育活动。利用国旗下讲话、班会活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗等安全知识和技能教育。还利用宣传橱窗、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。

三、加强检查，消除隐患，及时整改。

学校要经常开展安全大检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一，每学期学校的安全大检查至少要达到二到三次，要重点检查学校的水、电、学生宿舍、食堂、防火器材、校园周边环境等一切存在安全隐患的地方，发现问题要及时采取措施，限期整改，必有达到学校和上级规定的安全标准，保障全体教师和学生的生命安全和身心健康。

篇3：公共安全教育教师培训心得体会

2003年SRSS事件之后，中国政府初步建立公共安全管理机制，同时重视并加强了对大中小学生的公共安全教育。2006年以来，中国陆续修订了《未成年人保护法》、《义务教育法》，颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，对做好中小学公共安全教育提出了明确的规定。2007年颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出，各地教育行政部门应制定科学的公共安全教育评价标准，并将其列为学校督导和校长考核的重要标准之一。在《高等教育法》、《高等学校学生行为准则(试行)》、《普通高校学生安全教育及管理暂行规定》等法律和法规中，明确指出高等院校必须对大学生进行公共安全教育[1]。

可以看到, 中国大中小学的公共安全教育正在有序开展。那么，作为高等教育体系中的一个有效组成部分，成人高等教育中的公共安全教育是必须的。目前，对大学生的公共安全教育已经开展得比较成功，成人高等教育中的公共安全教育可以借鉴高校公共安全教育的经验加以开展。

二、高校公共安全教育的有益经验

中国高校公共安全教育已经开展了一段时间，形成了一些完整的理论体系和比较系统的工作方法。

高校中的公共安全主要表现在以下几个方面：(1)食宿安全。俗话说，衣食住行是满足人类生存的基本要素。高校中的食堂和宿舍是大学生三点一线生活中的重要的两点。食堂的卫生和安全是确保学生身体健康的重要因素。食堂环境卫生的清洁整齐，食堂中各种主、副食品的新鲜，食堂从业人员的身体健康，都是食堂安全工作的重要组成部分。宿舍则是大学生生活的主要场所。现代高校的住宿条件已经大为改观，大多数大学生都居住在四人间的宿舍里。80后大学生充满活力，对于各类电子产品非常感兴趣，笔记本电脑、苹果IPOD、黑莓手机成为他们的最爱，与此相关的情况是宿舍里电线乱接，插头无数，火灾的隐患日益突显出来。高校宿舍与居民住宅不同，是大学生聚居居住、集体生活和学习的重要场所。注重宿舍安全对维护校园的安全秩序，维护学生人身财产安全日益重要。另外，有一部分大三、大四学生习惯在校外租房生活，他们在租房过程中，被骗、被盗、被抢，甚至被杀等情况时有发生，已成为影响社会和高校安定的一大因素。如何加强大学生租房安全教育和管理，是目前摆在学校面前的一个重要课题。(2)社会交际安全。过去的大学校园被人们诗意地称为象牙塔，学生们和社会的联系较少。现代社会是信息社会，近年来随着高校教育体制和办学模式的改革，高校和社会各个领域的联系越来越多。大学生参与社会实践活动，和社会各阶层人员的交往机会也就随之增加。在这些过程中，大学生的社会阅历相对稚嫩，容易受到一些欺骗和伤害，特别是在兼职勤工俭学的时候，容易被拖欠工资和欺骗。(3)学生运动和校外活动安全。运动损伤或伤害事故，将直接影响学生正常的学习和生活。现代大学生的自我管理能力很强，学生干部的组织能力也非常强，在节假日常会组织班级校外参观访问和自助旅游。在这些校外活动过程中，交通安全和突发事件会影响到学生们的安全。所以，对于这些校外活动，学校要派专人指导和陪同引导，防患与未然。(4)实验者与实验室的安全。现代高等教育离不开教学实验，在实验中，常常要使用各种仪器设备和实验药品以及水、电、煤气等，实验者及实验室的安全问题就显得尤为重要。如果实验者缺乏安全防护基础知识，在出现事故时其不知所措或处理方法不当，就有可能造成人身伤害或财产损失[2]。

高校中的公共安全教育已经形成了一整套有效的工作方法。针对新形势下高校的公共安全情况，将学校的公共安全教育纳入到教学管理和教学计划中，采用以下几种方法进行公共安全教育。(1)针对大学生特点，开展各种形式的公共安全知识系列讲座。利用课余时间，请一些安全领域的专业人士，讲解安全知识，普及安全常识。让大学生有针对性地学习必要的安全知识和自我保护的方法。(2)应对一些多发事件，如火灾，组织大学生模拟场景学习实用知识。纠正一些错误的逃生方法，普及一些正确的做法，在模拟实践中巩固所学到的安全知识。(3)对大学生在学习生活中遇到的实际问题加以疏导，可以在学校建立专门的心理咨询室，可聘请专业人士或培养专职的心理辅导教师，定期对学生进行一对一的心理疏导。在教学计划内开辟专门的课时用于心理辅导课，对于大学生进行心理安全教育，培养其健康积极的心态。(4)对于社会上的各种骗术和就业陷阱，学校要从正面上引导学生从中吸取经验教训，以防他们在复杂的社会交往中受骗上当，蒙受经济损失。

三、借鉴高校公共安全教育的经验，开展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索

成人高等教育的学生类别复杂，其中有很多业余函授的社会学员，也有很多考不上大学的应届高中毕业生。学习形式和类别也是多样化的，有双修日学习的业余形式，寒、暑假集中学习的函授形式，还有脱产学习的形式。成人高等教育中的公共安全教育，主要的对象是那些应届高中毕业的学生。这些学生刚刚高中毕业，学习能力和自制能力相对薄弱，对他们尤其需要开展有效的公共安全教育。可以借鉴高校公共安全教育的经验，同时又要针对成教学生的特点，开展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索。

相对于普通高校的学生，成教的学生的学习能力和自控能力都要相对薄弱许多。要落实安全教育“进教材、进课堂、进头脑”的“三进”措施，把安全教育纳入正式教学计划，制定教学大纲，使用科学规范的教材，走安全教育系统化、规范化的道路，避免安全教育出现随意性[3]。针对成教学生特点，需要设置班主任制度对脱产班的学生进行相对于高校大学生更为严格的管理。由班主任负责对成教学生进行公共安全教育。班主任要定期开展班会，安排专门的时间讲解一些安全知识和常识。在每个宿舍设立安全员，监督大家的生活习惯，防止水电引发的安全事故。成教学生和社会的联系更为紧密，但学校周边和社会上的“四厅一吧”(歌舞厅、游戏厅、卡拉OK厅、录像厅和网吧)随处可见，一些成教学生出入这些场所容易受诱惑、犯错误。班主任必须加强对学生外出时间段的监督，晚上可以限制学生进入宿舍的时间，9点之前，规定每个学生必须按时回到宿舍。同时也要组织学生进行外出活动，可以定期组织学生参观学习和短途旅游，到一些红色旅游目的地接受思想的洗礼，提升学生的思想道德素养。开设专门的安全讲座，请一些专业人士讲解在突发状况下正确的避险方法，扫除一些错误的认识和看法，加强成教学生在面临紧急状况时的反映和处理能力。比如在火灾现场的逃生技能和地震中的避险位置，让学生避免心中无数，在危险来临之时才能从容应对，从而避免危险、转危为安。同时，要利用办学依托的高校资源，使成教学生和大学生结对。采用大学生教、成教学生学习的方式，将所在学校的公共安全教育传递给成教学生，让成教学生在相对轻松氛围中，学到实用的知识，实现“要我安全”到“我要安全”的转变。创设一个温馨交流的场所，班主任老师定期和成教学生面对面交流，让学生畅所欲言，说出生活上和学习中遇到的实际问题，与老师协商解决，和谐师生关系。确保一旦发生意外事故。能按照“迅速到场，及时上报，妥善处理”的原则，以“实事求是，保护学生”为目的，争取把损失降到最低。网络与成教学生的学习和生活联系越来越紧密，但网络也给他们带来了不可忽视的安全隐患，针对目前成教学生安全问题的新特点，要特别加强对他们的心理安全和信息安全的教育和研究，分析把握成教学生心理和网络信息使用方面的新问题，预防和有效干预学生心理危机，保障他们的心理健康，特别是如何预防成教学生网络成瘾、网络受骗、网络失德、网络犯罪等信息安全问题，使成教学生懂得如何在网络中保护自己，不要轻信他人，更不要随意接受他人的邀请，或将自己的相关信息告诉他人，避免上当受骗，增强自我保护的意识[4]，这应摆在目前成教学生安全教育的一个突出位置上。法律知识教育是增强大学生尤其是成教大学生法律意识和法制观念的重要途径。应从与学生日常生活密切相关的法律知识入手，例如，《宪法》、《刑法》、《教育法》、《国家安全法》、《国防法》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等内容的法律知识教育，通过举办讲座、法律知识竞赛、模拟法庭等活动激发学生学习法律知识的热情，对学生进行民主法制教育，增强学生守法自律意识，减少学生违法犯罪行为的发生，这是对成教学生开展安全教育的重中之重[4]。对成教大学生进行校纪校规教育的问题容易被忽视，要进行以学习校纪校规和学生守则为主题的始业教育，成教新生一进校，就要对其进行以校纪校规为主要内容的入学教育，让学生全面了解、熟悉校纪校规，特别是涉及日常行为安全的规范。俗话说没有规矩不成方圆，对严重违反校纪行为的人要予以严肃处理，以便维护正常的教学和生活秩序。

综上所述，成人高等教育中的公共安全教育是十分重要的，它关系到成人高等教育的健康发展，也关系到成教学生的切身利益。借鉴普通高校公共安全教育的经验和有效方法，切实推进成人高等教育中的公共安全教育，为成教学生营造出安全、和谐，舒适的学习环境，从而全面提升成教学生的综合素质，推动成人高等教育事业的发展。

摘要：公共安全教育在中国的教育体系中受到越来越多的重视和关注, 中国的中小学和高等院校都开展了行式多样的公共安全教育。作为高等教育体系中的一个重要组成部分, 开展成人教育行之有效的公共安全教育是十分必要的。借鉴高校公共安全教育的一些方式方法, 同时又针对成教学生特色开展活动, 提升成教学生应对公共安全事件的能力, 是推动成人高等教育事业发展的一个重要方面。

关键词：成人教育,公共安全教育,管理探索

参考文献

[1]孙光远.大学生安全教育探索与实践[J].中国科教创新导刊, 2009, (10) :104.

[2]郑孟望, 汤玉明, 张宏.大学生安全问题的对策分析[J].传承, 2009, (1) :124-125.

[3]黄红球.新时期加强和改进大学生安全教育的思考[J].职业时空, 2007, (1) :6-7.

篇4：西方公共安全教育的启示

谈到公共安全教育，大多数老百姓往往不知其葫芦里卖的什么药，“安全还要教育？出事了人人都知道得跑的”，这是笔者在一条小巷咨询一位大叔所得到的回答。这样的回答看似令人震惊，实际上却是中国普通民众对安全教育态度的一个缩影，也是中国公共安全教育不给力的一个侧面反映。

无时不在的日本公共安全教育

在日本，一般学龄前儿童就已接受过3小时的安全逃生模拟教育，这些知识对于懵懂的孩子来说，往往影响终身。接着自幼儿园开始，孩子就会接受各种安全教育课程，比如6至12岁的孩子就有消防课程、防震课程，主要内容是教导孩子在危急时逃生自救的技能，而且这种知识教育以生动、有趣的活动方式进行。

以下是一些日本幼儿园和小学安全教育课程的几个活动：

呼救比赛：在教室讲台上，摆放一个测量声量的分贝仪，让孩子们作比赛，在分贝仪前高喊：“着火啦！救命啊！”看谁喊得响亮，以分贝值最高者为优胜。

防烟体验：日本的大城市一般都有防烟体验车，车上可模拟火场，在车内施放少量烟雾，组织孩子用湿毛巾捂上口鼻，进入浓烟密布的环境，然后匍匐前进逃生，使其体验火场逃生自救的情形。

攀绳跨越：用一根结实的绳索，水平地拴在两幢建筑之间，同地面保持一定的高度。组织孩子攀绳跨越，靠自己的双手和双腿的移动，由此及彼，让孩子感受用一根绳索逃生自救的难度。

消防写生：日本的消防队一般都对外界开放，也规定有学生家长接待日，学校定期组织学生到消防队参观写生，消防队员们表演救火及其自救业务，给孩子们讲授防灾安全常识。

日本的防灾教育并不主张孩子参加救火活动，也不鼓励孩子充当救火小英雄，而只是教育他们遇到火灾时呼喊报警，这也有利于培养孩子的社会义务感。日本的报刊和电视台，经常宣传防灾自救知识。日本的消防队一般都是开放型的，可以随时为国民提供必要的安全知识。大型公共汽车上都有紧急疏散门，注有“太平门”字样。所有这些对孩子都能起到提高防灾意识的作用。

由于日本民众有高度的公共安全意识，所以到处都有群众组织的公共安全服务队伍，比如“妇女防火俱乐部”和“青少年消防俱乐部”等群众组织便在救灾中十分见效，一旦灾情发生，便可“召之即来，来之即战”。 同时日本还将分散在各地有经验、有技术的专业人员进行登记形成网络，平时组织他们对孩子进行安全教育，这些安全服务团体，都是“要曹操，曹操就到”，而且不用交学费。

两次影响美国公共安全意识的火灾

1911年3月24日华盛顿广场大楼内衣厂起火，141名工人不幸遇难。重大灾难开启了美国人的防火安全意识，也促使美国加快了防火法律法规的陆续出台。这次惨剧成为美国防火立法依据，随后美国的《劳动法》便规定，在工作场所每３个月相关人员都必须进行一次防火训练。

2001年“9·11事件”纽约世贸中心被恐怖分子袭击后起火倒塌，它加深了美国对高层建筑防火的反思。袭击发生之前，美国对高楼的防火规定严密到包括烟雾警报器的设置，逃生门的位置、距离，中央警报装置的定期更换等。正是有如此严格的规定，使毫无预警的恐怖袭击发生时，有1.5万人从两栋110层高的世贸大楼基本实现有序撤离，堪称现代史上危难之时人类自觉维护秩序最壮观的场面！袭击发生后，美国对高楼全部进行重检，从严从速要求做好安全防范，对高层建筑的防火意识细化到室内烟灰垃圾桶的设计。

在美国，几乎每个公民都接受过逃生培训，公共安全意识早已深入每个人生活的言行举止。6岁的小孩看见别人玩火，就懂得严肃批评对方不要“玩火自焚”，即使对方是孩子的爸爸。消防人员还会把郊区废弃的房子改造成民宅，然后将学校的孩子召集起来，把房子点燃，让孩子亲身目睹一栋完好无损的民宅是怎样在瞬间变成一堆废墟，由此使孩子认识到防火的重要性。另外，美国公共安全教育者还专门为学生设计一种扑克，上面印着一些防火知识，使孩子在游戏中了解安全防火规则。美国各大城市还在市民集散密集地设立自动消防安全电子访问台，万一发生险情，经过专业训练的、由普通居民组成的义务消防队可在5分钟内被召集成军，配合灭火，实施救援。

中国“说多做少”

2009年9月，日本地震教育专家田中礼治先生拜访了四川泡桐树小学，对学生进行安全教育活动。泡桐树小学校长周英在目染了田中先生的教育方式之后感叹道：“我教书这么久，很遗憾地发现，新中国成立以来，我国就没有一套系统的、科学的，从小学到中学、大学的安全教育课程体系。”针对中国公共安全教育的现状，田中先生一针见血指出：“中国是‘说’得多，日本是‘做’得多，这是两国安全教育的不同。”田中先生的话对于中国教育者来说虽颇为逆耳，但确是事实。不少日本公共安全教育者，一直热衷于中日两国公共安全教育的交流活动，把日本的先进经验与中国人分享。因为日本是一个多灾多难的国度，日本民众更能够体会同样生活在多难之中的中国民众的需要，同时也具备了更强烈的公共安全意识和自救意识。1985年4月19日哈尔滨的天鹅宾馆大火中，多名日本人全部脱离危险，而大多数中国人却葬身火海。显然，在公共安全教育方面，被不少中国人称为“小日本”的国家完全有资格成为中国的“老师”。

2008年5月23日温总理在北川小学的黑板上写下“多难兴邦”四个字，告诫我们对国家要记住这四个字。一个多灾多难的民族，其民众必然有极其坚韧的力量。然而，我们拥有极强的忍受灾难的能力，却极少从这些灾难中培养一种防御灾难、保护生命的危机意识并建立一套科学的公共安全教育体系。

虽然中国有些城市下定决心做好公共安全教育，甚至像法国一样设立“公共安全日”（法国政府从2008年开始将10月11日设为“公共安全日”）。但是，设立“公共安全日”当然不是一劳永逸的举措，它仅仅是一个精神层面的警示作用，并无法代替公共安全教育所需要的行动本身。如果对公共安全的重视仅仅在于设立形式上的“公共安全日”，现实中便会有太多“金玉其外败絮其中”的喊口号治理模式，我们在安全日之外也难以安心。

公安部曾经派出31个督察组对全国的交通、消防等情况进行明察暗访，他们了解到，群众安全意识淡薄，认为公共安全是公安机关的事，“事不关己，高高挂起”，对他人违章也袖手旁观。而调查显示有近1/3的居民、近1/2的学生缺乏自救逃生知识。而目前中国安全教育尚未在学历、职业教育和就业培训中加入安全内容，这已是火烧眉毛之举了。最后督察组得出如下结论：法制和教育是提高公共安全能力的治本之策！

因而，目前中国在公共安全教育上所做的工作，借用毛主席的话说就是“万里长征走完了第一步”，从日本和美国公共安全教育情况，相信很容易可以看出我们应当从中学习什么。那就是：从娃娃抓起，少说多做！而且是年年做，月月做，天天做，时时做！

行万里平安路，做百年长乐人

中国工程院院士范维唐曾指出，目前中国正处于政治经济转型期，公共安全面临的严峻形势越来越显著。公共安全事件是政治经济体制改革进程中社会深层次矛盾的体现之一。在经济与社会发展的过程中，应该践行“以人为本”，把生命放在第一位，像对待人口问题与环境问题一样，把公共安全教育作为基本国策来对待。

篇5：公共安全教育培训讲稿

（一）主讲人

时间：2011、03、25-----下午5时

地点：办公室

参加人员：全体教师

一、学校公共安全教育的主要途径和措施

（一）、学校教学中渗透公共安全教育的内容

在学科教学和综合实践活动课程中渗透安全内容是中小学实施公共安全教育的重要途径之一。小学阶段主要在品德与生活、品德与社会课程中进行。

（二）、多途径多角度地开展公共安全教育形式

（三）、针对性多形式地开展公共安全教育

公共安全教育的形式在小学以游戏和模拟为主。

（四）、与相关部门协作进行公共安全教育

二、加强公共安全教育的措施

（一）、提高对中小学公共安全教育重要性的认识

现阶段的学校安全教育还处在较低水平阶段。

存在的主要问题

1、缺乏对教育内容、途径的整体设计和规划

2、安全教育课程设置比较零散、缺乏系统

3、偏重学生安全知识的传授和认知能力的发展，缺乏安全意识的培养和安全行为的训练。

4、学校安全教育活动不够重视。实施不力，公共安全教育活动不规范、随意性强，缺乏实效。

5、学校安全教育价值的判断。

6、实施安全教育的综合价值不力

对公共安全教育重要性的认识

1、教育就是呵护与激扬人的本性，把人性中所具有的本来的素质、能力，甚至潜力开发与激扬出来。

2、公共安全教育可以界定为是向学生传授生命安全、财产安全、进行自我防护措施的基本常识，培养安全防范与应急能力，预防不测事件发生，提高（呵护与激扬）安全素质的活动。简单说，就是激扬人本来、先天就有的安全素质。

（二）、确保公共安全教育的时间

每学年开展公共安全教育的时间要在十二学时以上，要有教案。

（三）、加强公共安全教育资源建设

篇6：公共安全教育心得体会

杨玉梅

很多人都会知道，当一个农民在生命快要结束的那一瞬间，他会默默无闻地忙着播种收割；当一个医生在生命快要结束的那一瞬间，他会急着去救治躺在医院的病人；当一个老师在生命快要结束的那一瞬间，他会认认真真地教育每一个学生，赋予每一个学生，这才是尽职尽责，而当一个在路上行走或开车的人，在生命快要结束的那一瞬间，会想起什么呢？

课上，我上了一节生动有趣而受益匪浅的课。同学们都非常专心致志，有时捧腹大笑，有时深表同情。首先，看了一些关于交通的知识，哪些我们应该做的，哪些我们不应该做的。其中有一些很滑稽的动画，接着，我设计了一个简单实际的小游戏，他先说出一些交通安全中存在的情况，再让同学们判断是对还是错，如果这道题是对的话就要摆出一个错误的手势，反之就摆出一个正确的手势，有些同学因为反应迟钝，一时做错了，同学们都笑了起来。下一个节目，我们看了一场短剧——《流泪的花季》，里面的主角都是一些伤残的小孩子，有的小孩子因为爸爸妈妈出了车祸而从此失去了世界上最亲爱的人，有的小孩子因为去帮爸爸买烟而在过马路的时候被大货车撞伤了腿，就上次的农民子弟学校学生放学过马路时而造成一死，好几个重伤。

一次又一次的交通安全失误，都使小孩子们的幼小心灵受到巨大的创伤，他们的人生道路才刚刚开始，就因为一场事故，在他们心中留下了深深的伤痕，上天对他们是如此的不公平，不公平……

在现实生活中，有些安全事故是可以避免的，生命只有一次，我们不可以让它因为自己的不小心而失去，这样很不值得，一些平常很注意任何事，做事非常有原则的人，也许他们的警惕性会比较高，但也不可以随便了事，因为这

样的人往往会以为自己一定会没事，却”聪明反被聪明误”；一些平时对交通安全极度不留意，不关心的人，也许他们的交通意识比较淡薄，但到了适当时候，他们可能会变得十分小心，因为这样的人知道”一失足成千古恨”.就象上次，我过马路不小心，差点被摩托车撞上。

篇7：公共安全教育教师培训心得体会

连平县元善中学 宁挺

作为一名中学教师，通过学习《中小学公共安全教育指导纲要》，使我从思想上真正明白制定预案和预案管理的现实意义,进一步明确了中小学公共安全教育的必要性和重要性

中小学生是祖国的未来和希望，通过加强中小学生公共安全教育，培养中小学生的安全意识、知识和技能，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，对于提高我国整体国民的安全意识和自救、救护能力必将产生深远的积极影响。因此学校安全关系千家万户，是社会稳定和教育事业健康发展的大事。

为了提高安全教育的质量，提高安全教育针对性和可操作性非常有必要。近年来我国陆续修订了《未成年人保护法》、《义务教育法》，颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，对做好中小学安全教育工作提出了明确的法律要求。另外，在《国务院关于实施国家突发公共事件总体应急预案》、《应急管理科普宣教工作总体实施方案》、《教育系统突发公共事件应急预案》等文件中，均提出了要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力。

尤其是修改了《中小学公共安全教育指导纲要》，这既是贯彻落实国家有关法律规定，加强依法办学的需要，同时也有助于在中小学生中普及安全知识和提高学生防范、处置突发公共安全事件的能力，巩固和健全我国突发公共事件应急管理系统，减少灾害的发生，降低灾害损失，维护社会安定团结。

通过分析近年来我国中小学生安全事故发生的原因，我们可以发现如果对学生的安全教育到位，学生具有基本的安全意识和防范能力，许多事故是可以避免的。这反映出我国当前中小学公共安全教育方面还存在一些急待加强的地方。另外，目前我国安全教育还存在急需规范的地方，如学校公共安全教育方面的课程设置比较零散，缺乏系统性，内容大多偏重于学生安全知识的传授和认知能力的发展，缺乏对安全意识的培养和对安全行为的训练；教育行政部门也缺乏对中小学公共安全教育工作的指导和规范，还没有完全建立起来与开展安全教育相适应的综合保障机制；部分学校对公共安全教育重视不够，实施不力、随意性强，缺乏有效性和针对性等等问题。针对以上问题，国家已经进一步加强对中小学公共安全教育工作的指导，切实提高中小学公共安全教育的实效性，确保中小学生的人身安全。

加强学校安全教育，是构建中小学安全管理体系和安全教育工作长效机制的需要。根据“科学预防，积极预防”的方针，要一直把中小学安全工作重心放在预防为主上，将加强安全教育工作作为一件大事来抓，使学生在认知、技能和行为三个层面树立安全意识，获得安全知识，学会在生活实践中应用安全知识和技能，养成规范的安全行为习惯。

篇8：公共安全教育教师培训心得体会

生命安全教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命, 提高生存技能, 改善生命质量的一种教育活动。

大学生生命安全隐患有:自然灾害、交通安全、生产事故、攻击、伤害、受骗、家居事故、突发事件、溺水、中毒、毒品危害、传染病等等, 而且, 社会进步带来的巨大压力导致的大学生心理健康问题也不容忽视。

2 大学生生命安全教育与体育教育的联系

通过对各高校管理人员、学生的访谈调查得出:大部分人认可大学生生命安全教育应该由大学体育教师在公共体育课的教学中进行。相比其他学科教师或者高校辅导员, 体育教师与大学生有更多的户外交流时间, 教育的形式不拘于理论, 可以更加贴近实际, 有利于对生命安全教育的灌输及操练。而且, 体育教师具有生命安全教育所需的生理、保健、养生、解剖等方面的专业理论知识, 可以使生命安全教育在体育课堂更科学、合理的开展。

2.1 本质联系

大学生生命安全教育, 其本质在于帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命质量, 实现生命价值。而大学体育教育的本质在于深入落实“健康第一”的指导思想, 提高大学生的体质与健康水平, 培养大学生团结协作, 不断进取的精神, 促进大学生终身参与体育活动意识的形成。

生命安全教育和体育教育都是基于身体操作, 通过身体运动来完成的, 二者在动态演绎中获得身体健康和生命尊严, 在团结协作及不断拼搏中实现生命的价值。大学生生命安全教育和大学体育教育在价值观、开展形式、学科要求及教学教法等方面都存在共性。

2.2 目标联系

大学生生命安全教育的课程目标是让学生在理论和实践中提高生命保护的意识、知识和技能技巧, 掌握调适心理状态的方法, 增强避险自救、互助技能和珍惜爱护生命的能力。

大学体育教育的课程目标是:在教学活动中全面发展大学生的身体素质, 促进学生身体器官及各机能系统的发育与成熟, 改善大脑与神经系统的灵敏性、均衡性, 提高反应能力, 形成健康的体魄, 促进基本活动能力的改善和提高。

大学生生命安全教育与大学体育教育的部分内容标准及领域目标存在一致性, 体育教育的学科特点决定了大学生命安全教育增设于大学公共体育课的合理性、科学性。大学体育教育的教学环境也能为生命安全教育更好的开展提供支持和保证, 通过体育的情境教学模拟锻炼各种应急避险技能, 让教育目标更容易达成, 大学体育师资将成为大学生命安全教育的中坚力量。

2.3 大学公共体育课中增设生命安全教育的内容

2.3.1 身体安全教育

身体安全教育的内容包括:运动安全教育、运动损伤教育和急救教育等。科学、合理、安全的进行运动, 认识及了解运动损伤的类别并能及时进行急救处理等, 是身体安全教育的主要部分。

大学生日常活动中常见伤害主要有:皮肤擦伤或裂伤、肌肉拉伤、韧带损伤以及骨折等。体育教师将结合自身所具备的生理、保健、养生、解剖等方面的专业理论知识在体育教学中对学生进行运动损伤知识的培训, 增加学生对运动损伤的应急知识储备。

2.3.2 公共事件安全教育

公共事件安全教育包括:灾害的逃生技能教育、自救互助教育等。

近年来, 地震、火灾、泥石流等自然灾害及交通事故的频发, 引发了社会各界的广泛关注, 学校体育教育中增设大学生紧急疏散、逃生避险、应急自救的演练, 可以让学生能够准确判断周围情况, 冷静、安全、迅速地展开行动, 锻炼学生对自然灾害、交通事故等伤害事故的预防和处理。

2.3.3 心理安全教育

心理安全教育包括:珍爱生命教育、心理疏导与预防教育等。

现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂使大学生极易产生生理、心理和道德发展的不平衡, 导致他们的思想困惑、心理脆弱、行为失控以致于大学校园里无视生命、伤害生命等事件时有发生:误入歧途沾染毒品、行为失控伤害他人、心理不成熟轻易被骗、无视生命自杀身亡等等。心理安全教育是生命安全教育中重要的组成部分, 是学校教育中不容忽视的内容。

3 大学公共体育课增设生命安全教育的发展策略

为了更好的将生命安全教育融入大学公共体育课, 让学生能更好的认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命, 提高生存技能, 改善生命质量, 提出如下发展策略:

3.1 改革体育理念, 拓宽教育空间

生命、生活及生存教育是促进学生发展的前提条件, 将生命安全教育融入大学公共体育课教学是一个全新的尝试, 想要将生命安全教育的教学内容在学校体育领域中常态化开展和实施, 实现运动教育、健康教育和生命安全教育的融合, 必须对现行的体育教育理念进行改革, 进一步拓宽大学体育教育的空间, 将生命安全教育有组织、有计划的加入大学公共体育教学中来。

3.2 丰富教学内容, 完善课程目标

大学公共体育课增设生命安全教育必须丰富体育课堂的教学内容, 将身体安全教育、公共事件安全教育、心理安全教育等内容加入体育课堂, 这些内容应该与运动教育、健康教育并重。

完善课程目标, 为学生制定运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应等四个课程目标。使学生端正体育学习态度, 养成自主锻炼的习惯, 使学生体会到参与体育运动的乐趣, 掌握一定的健身运动技能与方法, 学会合理选择适合自己的运动项目与方法;明确身体素质及运动技能在遭遇突发事件时对生命的重要意义;了解险情自救与竞技体育之间的关系;认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命;培养学生责任意识、团队意识、沟通技巧与人际交往能力和健全的心理等等, 达到体育教育与生命安全教育的完美融合。

3.3 创新教学方法, 探索教学模式

传统的体育教学方法及教学模式根本不会适应大学生生命安全教育的融入, 我们必须进一步创新大学公共体育课程教学方法及教学模式, 在贴近生活、贴近生命安全教育所需的情景下科学、合理的设计教学模式及教学方法, 对学生进行理论或实际操作教学。

3.4 重构教师素质, 强化自身能力

结合大学体育教师本身所具备的生理、保健、养生、解剖等方面的专业理论知识的基础上, 加强教师专业培训, 注重业务学习, 重构教师素质, 强化教师自身能力, 将生命安全教育的职后培训放在首要地位, 强化生命安全教育的认知及实际操作能力训练, 通过教师的不断提高来促进生命安全教育在大学体育课堂的巩固和发展, 使生命安全教育在体育课堂的正常开展形成常态。

总之, 在大学公共体育课中增设生命安全教育, 是当前学校教育所必须要重视并付诸行动的大事, 对学生身体素质的提高、健康的增进、生命的认知及面临灾害的应急能力的培养等方面有重要的作用。这就要求广大高校体育工作者采取可行的措施, 切实将生命安全教育融入体育课堂, 从理论知识和实际操作等方面对学生予以传授, 让学生有更强的社会适应能力。

参考文献

[1]王帆, 杨雪芹, 牟少华, 路丁.学校体育中生命安全教育的现状及对策研究.军事体育进修学院学报[J].2011, (4) [1]王帆, 杨雪芹, 牟少华, 路丁.学校体育中生命安全教育的现状及对策研究.军事体育进修学院学报[J].2011, (4)

[2]曹湘.生命安全教育初探.体育世界.学术[J].2011, (1) [2]曹湘.生命安全教育初探.体育世界.学术[J].2011, (1)

[3]阳际华·大学生生命安全教育[D].湖南师范大学, 2007[3]阳际华·大学生生命安全教育[D].湖南师范大学, 2007

[4]马忠利.对高校体育教育专业增设生命安全教育方向的思考.体育成人教育学刊[J].2011, (6) [4]马忠利.对高校体育教育专业增设生命安全教育方向的思考.体育成人教育学刊[J].2011, (6)

篇9：公共安全教育教师培训心得体会

摘要：高等院校应该是培养学生综合素质的学府。教师教育类专业尤其如此。除了增强学生的基础师资和业务水平，还应该通过艺术理论的学习和实践的开展促进学生审美鉴赏能力的养成，塑造其完美的品格和高尚的心灵。本文针对部分高校公共教育存在的问题，从课程管理、师资、评价系统、硬件设施等方面试着提出相应的解决措施。

关键词：公共艺术教育；高校；全面素质发展；困境措施

根据《高校艺术教育工作规程》的相关规定，公共艺术教育应该形成制度化的体系全面贯彻于高等教学的实施中。因为社会的发展趋势必要要求学生具备综合能力。因为内容丰富，包含了美术、音乐、书法、戏剧等多种门类，艺术教育作为一种能丰富人的精神世界的途径，在开发人的潜能和创造性方面有着其他课程没有的优势。然而当前我国大多数地方关于这门课程教育的实施现状还不尽如人意，普遍存在着意识片面、人才缺乏、经验不足、投入过少等现象，严重影响了公共教育教化熏陶价值的发挥，阻碍了高校师范生身心健康的和谐发展。

一、公共艺术教育的特点和在教师教育专业学习中的具体作用

公共艺术教育，最初发轫于新文化运动时期一批优秀学者提倡的美育理念。随着近代高校的完善，它也在实践中得到裂变和发展。在基础素质教育和通识教育全面推行的今天，逐步走向正规化和制度化。国家也发布了规范化的条例和指导方案，有效推进课程的开展。到目前为止，大学公共艺术教育包括影视、戏剧、音乐、舞蹈等艺术手段和艺术内容。教授的方式分为理论知识的讲解传授和思维的训练。一方面，艺术课程的设置不光紧跟时代革新的步伐，为社会建设输送高端的复合型人才；另一方面它也是与其他课程相互贯通联系的，能帮助学生启发锻炼学习其他课程的思维，不仅仅是理论知识的积累和扩充，还有应用技能的锻炼和增强。除这些以外，它还能为学生提供紧张的专业知识学习之余的放松和休闲，帮助学生释放能量和缓解压力与疲劳。总之，它既能提供人们以观赏和放松的娱乐性，也能让人们在不断地学习欣赏中受到启发和教育。

二、我国高校教师教育类专业公共艺术教育所面临的困境现状

（一）艺术课程的门类设置不合理，种类少

首先是对应的课程教材种类选择上不够完善，这就直接导致了学校里可以开设的选修课程门类比较单薄。面对纷繁复杂的书目，他们无从下手进行选择，不知道哪些才是适合教育类学生进行补充学习的范本。有些高校选用的教材比较随意，没有与教师选择的教学策略和教学安排相匹配，与当地学生的接受习惯相符合；而且根据统一的调查和研究可以发现，目前师范类高校普遍开设的课程是出于被动地接受教育部门的规定。并且开设的课程除了音乐、美术等传统艺术门类以及由它们衍生出来的相关门类，其他的主要只有舞蹈、影视鉴赏评析这些了，形体，戏曲，围棋几乎为零。原本艺术的种类应该是包罗万象，但实际的开课并没有经过系统的思考，加之学校还刻意压缩了艺术课程的比例和上课时间，如通常一周只安排两节选修课，都安排在晚上。导致课程设置不合理，种类缺乏并且出现课程之间的重复和雷同现象。

（二）学生学习的积极性和学习效率普遍不高

我国大部分地方的学生在推行已久的应试教育模式的影响下，进入高校学习之前，除了个别艺术生以外，大部分的学生所接触的课程基本是文化课程为主，虽然在义务教育阶段学习过其他的课程科目，但基本上被忽略或者直接被当做“副科”看待，没有投以重视或关注，自然没有这方面的知识功底和兴趣的储备。这就导致学生进入大学后依然是“厚此薄彼”的接受观念，要么纯粹为了混齐学分，要么就是为了应付老师课堂布置的类似于“小论文”一样的任务，上课难以集中注意力或者直接干脆做其他的事情，而对于课堂提出的动手类的实践就更不能保质保量的去完成了。此外，大学生思想活跃主见性强，对评论鉴赏类的课程普遍感兴趣，但是对理论性强的内容和部分就显得参与热情低多了。这也造成大学里的公共艺术教育的施行举步维艰。

（三）教师的教育理念和教学方式不够创新先进

教师作为课堂的实行者和课程的组织者，理应在艺术学习和应用方面给学生树立积极的形象。帮助学生树立广记博闻的意识，并且让学生能够在艺术的道路上学有所长，学有所获。然而实际的情况却是：第一，部分教师在施教的过程中也会受轻艺重文的影响，教学研究投入不够，由于都有过应试教育的体验和经历，所以视野和认知有一定的局限性，在艺术教育的教学创新上固步自封，没有出色的专著文章来丰富研究理论；第二，课堂教学模式单一，要么，采取一味的理论满堂灌的形式，或者教师直接借助多媒体播放视频音乐和图片，缺乏与学生的沟通和交流。要么就是没有根据学生的兴趣爱好和自身能力的发展需要来设计课程，导致教学没有针对性，让学生对艺术的接受找不到重点和关键。另外还有一种比较严重的现象就是随着高校艺术课程种类的增加，部分地区的师资力量还没有跟上发展的脚步，便引进了大量兼职的教师进行搭车式的带课教学，由于时间和精力的分散，这些教师的专业性大打折扣。

（四）公共艺术教育的评价系统不完善，没有激励效益

根据教育心理学的相关理论我们知道，学习动机与学生的学习效果是息息相关的，一个健全的评价体系在教学活动中是必不可少的，它能鼓舞学生学习的热情，明白课程的分量，由此妥善安排自己学习的重点，将学习的注意力集中到课堂上来。在我国重技能重就业的背景影响下，高校里就算引进了课程和人才，也不关心学生在公共艺术课上收获的多与少。一般只是交代几篇观后感或赏析写作就结束了一学期的课程学习，并用这个没有实质意义和创新性的“考察”作为期末评分的标准。没有特色，千篇一律的评价机制既不能很好鼓起学生学习的动力，长此以往又制约了高校的艺术教育有序的发展。

（五）艺术教育实践场地建设少，场地设备不能满足需求

大学里的艺术教育类课程与文化课程最大的区别就是动手实践性强。不管是鉴赏分析也好，还是技能的训练和培训也好，都需要学校配备充足多样的设备和场地，才能让学生在艺术的海洋中尽情遨游，舒展自己的才华。然而通过采访可以知道，有些学校尽管有专门的画室、美术学院、音乐演奏厅、琴房等，但是大部分时间是为相关专业的艺术生提供的，真正能为教师教育类的学生提供的服务场所少之又少。并且平时的教学课堂多媒体设备远远不足，还有配套的乐器、画具等都相当匮乏，也没法有效开展教学。

三、我国高校教师教育类专业公共艺术教育走出困境的解决措施

（一）全面规划艺术教育的课程管理设置，丰富教学内容

鉴于我国高校普遍存在对公共艺术课程的建设忽视的情况，高校相关领导者和负责团队应该从总体着眼，树立全局意识，首先应该对课程设置进行统一规划管理，例如可以成立公开艺术选修课的课程研究室或者艺术学科指导组委会，从教材的甄别和选购上抓起，然后保质保量的大量引进艺术人才，加强教师团队的建设。在课程设置上结合在校学生的兴趣和意向进行合理安排。其次要充分结合学校的条件尽量让课程设置多元化，划分更加细致，尽量因地制宜，传统与时尚交叉。这样才能让学生的不同审美需求得到满足。再次，针对教师教育类的学生，原本他们的课程要求和学习目标里就包含有教师教育技能的培训，在开设其他的公共艺术课程的时候，可以考虑与他们平时学习的文化专业科目相结合，让学生更有兴趣深入拓展学习。例如，对于汉语言文学师范类的学生，要求学习板书设计，这个时候可以着重增设书法类、美工平面设计类的艺术选修课。

（二）提高素养并创新教学手段，用丰富活动增强学生的学习兴趣

一方面教师自身要主动树立全面发展素质的理念，通过参加集中培训和交流学习来提高自身的综合素养，同时要创新教学方式，提高授课水准。用高质量的课堂留住学生的心；另一方面学校要丰富公共艺术教育的活动方式，可以在课堂外定期举办一些专家型的讲座，辩论赛和鼓励学生成立相关的社团来增加学生的实践机会，通过作品的展演和展示活动打造校园的艺术氛围，让学生在浓郁的环境下提高学习公共艺术的参与度和自觉性。

（三）建立合理有效的评价系统，拓宽评价体系

完善的评价系统既包括对老师的业绩考核，也包括对学生学习掌握程度的检测。都应当发挥评价鞭策鼓励的作用。所以要定期对任课教师进行考核，以督促他们提高自身教学质量；另一方面，对学生的考核不应当流于形式和表面，应当切实结合他们的实践能力和动手能力甚至学习态度进行考量，如可以综合他们在校园社团活动中的表现来给出成绩。

（四）加大公共艺术教育的设施投入，合理分配资源

首先要优化公共艺术教育的教师资源，根据课程需要合理安排教师的课时和任务。其次应该做好经费的预算，给学校艺术教育的开展做好物资的保障。包括一硬件设施和软件设施都应该充分供应。另外，还可以开展多渠道的教学场所，充分利用校园已有设备和资源，积极开设第二课堂甚至第三课堂。

四、结语

教师教育专业公共艺术教育的发展正在进一步的摸索完善中，作为高校教育者应该以此为契机，坚持理论与实践相结合。不断发现问题和反思教学，让艺术教育之花开遍校园。

【参考文献】

[1]易晓明，杜丽姣.高校公共艺术教育现状、实效及改革建议——基于江苏省12所高校大学生的调查研究[J].美育学刊，2012（06）：98-105.

[2]鞠向玲，贺秀梅.艺术教育离我们有多远？——高校公共艺术教育现状分析及价值探讨[J].艺术教育，2012（08）.

[3]史晓燕，蔡雅萱.高校公共艺术课教师教学质量评价现状及改革策略[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012（06）：66-68.

[4]刘宝存.走出“半人时代”——关于大学培养目标的几点思考[J].学术界，2006（01）.

[5]张振华.规范艺术课程构架科学体系——复旦大学公共艺术课程建设的实践性研究[J].中国大学教学，2005（07）.

[6]朱汉城，穆礼弟.普通大学艺术类课程的设置与学科分布——清华大学与麻省理工学院普通艺术类课程比较分析[J].中国高教研究，2004（10）.

篇10：公共安全教育教师培训心得体会

1、美丽逆行者

面对疫情，冲锋在前，我们看到了什么叫担当，什么是责任。坚守岗位，果敢驰援，我们看到了什么是奉献，什么是牺牲。在这场较量中，还有很多动人的故事传说，这场战“疫”的背后，也离不开更多逆行者默默的付出。

2、美丽坚守者

如果说逆行者似皎洁的光，为疫区的感染者点亮关乎生命的希望之路。那么，基层岗位的坚守者就如同刚毅的磐石，为社区里的每一位居民筑起了一堵联防联控的墙。

3、美丽保障者

前方有先锋，后方也有保障。保障生活物资的补给，确保防疫设备的供应，加班加点，夜以继日，有这么一批人，把自己比作针，为推进战疫工作更有效有序的进行，串起了企业间一条条物资保障的生产线。

4、美丽志愿者

战疫这条路，全民在加速。在过去的这个冬天，还活跃着这么一个群人，平凡的角色没有冷却他们奉献的激情，服务大众，他们总是热血沸腾;病毒的危险从未阻隔他们付出的真心，坚持公益，他们始终不忘初心。这群在默默行动的人，有个共同的名称：志愿者。

5、美丽教育者

篇11：教师安全教育心得体会

安全教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分。安全教育涉及的内容非常广泛，应与学校的一切教育活动相联系，应与学校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校纪校规教育、心理健康教育相结合。

1、进行遵纪守法的教育

法规校纪是为了规范人们的行为，保护广大人民群众利益，打击坏人而制定的。作为一名在校中学生，通过对法规校纪的学习，应知道那些事能做，那些事不能做。学校可通过文本材料学习与视频材料学习相结合，法制课堂与法制知识竞赛活动相结合的方式，聘请法律工作者或公安人员，结合工作实际，通过典型案例进行教学，给学

生上专题法制课。通过多种形式的法制教育，使学生深切感受到法就在身边。这不仅对中学生健康、安全成长有益，而且对其走向社会乃至一生都有益。

2、网络安全教育

随着信息时代的到来，形形色色的网吧如雨后春笋般在各个城镇应运而生。它们中有一些是正规挂牌网吧，但多数是一些无牌的地下黑色网吧，这些黑色网吧瞄准的市

范例2：教师安全教育心得体会

中小学生是祖国的未来，通过加强中小学生公共安全教育，培养中小学生的安全意识、知识和技能，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，对于提高我国整体国民的安全意识和自救、救护能力必将产生深远的积极影响。

在新的时代背景下，安全教育越来越显现出其重要性。为了提高安全教育的质量，提高安全教育针对性和可操作性非常有必要。近年来我国陆续修订了《未成年人保护法》、《义务教育法》，颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，对做好中小学安全教育工作提出了明确的法律要求。另外，在《国务院关于实施国家突发公共事件总体应急预案》、《应急管理科普宣教工作总体实施方案》、《教育系统突发公共事件应急预案》等文件中，均提出了要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力。

篇12：教师安全教育心得体会

孩子是祖国的未来和希望。做好学生的安全工作，责任重大!校园安全与我们每个师生密切相关。它关系到同学们能否健康地成长，能否顺利地完成学业;它关系到老师们能否在一个宁静、安全的环境中教书育人。做好校园安全工作，是我们做好学校各项工作的基础和前提，是学校教育的首要任务之一。今天青山湖教体局副局长郑石金给我们上了一堂严肃的一堂课。

作为教师，要有强烈的安全意识，做到自主自觉。为什么作为一名教师需要强烈的安全意识?首先学校是人员密集地，一出事就是集体事故，容易造成群死群伤。接着学生们都是未成年人，安全意识极差，自我保护能力较低，自我保护能力不高，容易导致事故多发。还要有“安全第一，预防为主，防治结合”的理念;要有大局观和群众观;要坚持“从严，从实，从细”原则。并通过很多原来的例子加以讲解。

总之，这堂课让我受益匪浅，了解到安全是多么的重要。我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟常鸣，永记心间。

篇13：公共安全教育教师培训心得体会

《中华人民共和国职业教育法》将职业教育分为职业学校教育和职业培训, 这使得学界对这两个概念的内涵与外延存在着不少分歧, 导致两个概念在使用上的混乱性, 并衍生出一些相关概念, 而且也因此掩盖了它们的本身内涵, 以至于人们往往将职业教育和职业培训排斥在公共教育系统之外。

公共性职业教育培训是由国家、地方政府等公共机构利用公共权力和公共资源向社会成员直接或间接提供的各种职业技能培训。公共就业服务是政府转变职能、履行公共服务的重要组成部分, 而公共性职业教育培训是公共就业服务的基本内容。

本文拟在研究河北省公共性职业教育供需现状的基础上, 重构公共性职业教育培训的有效供给路径, 提出政府在提升职业教育培训公共性和有效性方面的政策支持体系。

二、河北省公共性职业教育培训现状

自“十一五”规划纲要实施以来, 河北省职业教育体系不断完善, 办学模式不断创新, 职业教育特别是面向农村的职业教育走在全国的前列, 以“双带工程”为代表的公共性中等职业教育培训惠及全省20多万青年农民。人力资源与社会保障厅开发推广的全国职业培训补贴实名管理系统的推广, 是职业教育培训补贴的管理进一步规范, 职业培训补贴、职业技能鉴定补贴、创业培训补贴、劳动预备制培训补贴的范围扩大到城乡所有有就业要求和培训愿望的劳动者。然而, 河北省公共性职业教育培训开展的并不如人意。主要体现在:

1.缺乏系统的法规制度, 政府和企业在职业教育培训中的职能不明确, 政府部门间对相关职业教育培训的管理和供给体制不顺、管理无序。

首先, 由于我国职业教育发展较晚, 相关法律建设滞后, 当前还缺乏一整套系统的法律、法规、制度。这将导致职业教育培训规划缺乏超前性, 管理过程中的多头管理和管理无序等问题。

其次, 在职能界定方面, 是政府对职业教育培训应提供何种支持和服务, 承担何种责任和义务界定不够明确。

再次, 职业教育培训体制分割, 管理无序。我省农村的基础教育、成人教育、职业教育、技能培训等自成体系, 相互分割;农民职业技能培训工作分别由农业、劳动、教育、科技、建设、扶贫、安监、工会、共青团、妇联等多个部门分头管理、多头投入, 由于政出多门, 且无统一协调机制, 没有统筹规划, 疏于监管, 造成以下后果:一是财力分散, 政府投入“广种薄收”, 收效不大。二是各培训项目政策目标重复, 经常出现生源、培训内容和培训时间上的重叠, 造成资源的巨大浪费, 而且使受训者无所适从, 甚至产生厌烦、抵触等负面情绪。

2.宣传导向和观念方面存在一定的认识误区, 存在着重视普通高等教育, 轻视职业教育, 重视学历教育, 轻视技能培训等观念。长期以来, 职业教育一直处于“次等教育”的地位, 人们对职业教育没有给予足够的重视和支持, 致使国家规定的许多发展职业教育的政策措施得不到很好的贯彻落实, 造成了普通高中热、职业高中、职业中专冷的局面;社会上普遍存在鄙薄职业教育的现象, 把职业教育看作“二流教育”, 把职业学校的学生看作是“二流学生”, 因此, 造成推动职业教育与培训工作不力, 接受技能培训不主动, 是阻碍职业教育培训工作发展的主观因素。

3.公共职业教育培训经费投入不足。尽管近年来在全省上下的共同努力下, 河北的教育投入大幅增长, 基本实现了教育附加费30%向职业教育倾斜和人均1元成人教育经费的目标, 然而和在产业结构调整背景下需要职业教育培训大规模快速发展的背景下, 尚需经费大幅度向职业教育培训倾斜。

4.职业教育培训办学模式单一, 合作办学互利机制尚未完全建立。2002年, 国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出, 深化职业教育办学体制改革, 要形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局, 实行学历教育与职业培训相结合。基于此, 合作互利办学机制应该是企业、第三方机构 (培训公司或人力资源机构) 和教育机构作为职业教育培训主体共同参与, 合作办学, 然而, 我省目前的现状是:企业参与公共性职业教育培训的积极性不高;第三方培训机构积极性高但是难以得到政策上的支持, 提供的培训难以适合社会的需求;职业培训在学校的工作中被边缘化, 学校的积极性不高等, 合作互利办学机制不完善造成了影响了公共性职业教育培训的供给效率, 造成了公共性职业教育培训的有效供给不足。

5.政府提供的公共性职业教育培训供给往往只注重数量, 不注重质量, 只注重开展培训, 不注重就业服务, 从而导致不少公共性职业教育培训流于形式, 缺乏足够的吸引力。

三、发展河北省公共性职业教育培训对策与模式创新

当前, 中国正在加速新的产业结构调整, 我们面临的由职业教育培训有效供给和需求的矛盾导致的结构性失业必将进一步加剧, 这将导致对职业教育与培训的巨大需求。河北省职业教育与培训经过多年发展, 对发展公共性职业教育培训已经有了一定的基础。发展河北省公共性职业教育培训, 要明确职业教育培训的公共性, 立足于产业结构的变革, 从职业教育与培训体系自身和与就业直接相关的职业资格体系两个方面进行政策完善。

1.明确职业教育培训的公共性, 增加财政投入。2010年, 我国出台了《国家中反期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》, 有关内容强调, “坚持教育的公益性和普惠性”, “建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系”, “逐步实现基本公共教育服务均等化”。面向产业变革和经济增长方式的转变, 向基层就业者提供公共性职业教育培训是政府公共管理的重要内容。当前, 在学校教育中, 已经实现了中等职业教育免费, 但是随着产业结构的调整, 对高层次、高技能人才需求大幅增加, 财政支持应加大向部分高等职业教育专业投入, 有针对性的选择适合未来我省产业发展的专业, 适当进行补贴。改善农村剩余劳动力转移服务和培训尚缺乏系统的政策支持和足够的资金投入的现状, 加大投入, 协调公共教育培训体系中各方力量, 实训农村剩余劳动力教育培训的全覆盖。

2.改善公共性职业教育培训供给的有效性。公共性职业教育培训有效供给的衡量应当符合数量均衡、质量满意、结构合理、公平优先、兼顾效率五项原则。要改变当前公共性职业教育培训数量明显不足的客观事实, 需要立足于解决就业中结构性的矛盾, 多层次、多方面的提供公共性职业教育培训, 特别是改善第一产业就业人员受教育程度偏低的现状, 促进农业和农村的发展, 促进农村剩余劳动力的转移就业。要提高公共性职业教育培训的针对性和有效性, 让更多的受训者通过公共性职业教育培训真正提高技能, 提高公共性职业教育培训质量进而提高其吸引力。公共性职业教育培训要适应社会经济发展和产业结构调整中社会、企业对于技能型劳动者的客观需求, 提供社会、企业所需要的不同产业、不同行业、不同层次的劳动者;另一方面, 公共性职业教育培训还应当进行科学预测、精心规划, 满足和引领未来一段时期社会对于各种产业、各个行业、各类层次劳动力资源的可能需求。要兼顾效率与公平, 建立良好的激励与约束机制, 充分调动起政府部门、培训机构 (政府培训机构及私人培训机构) 、用人单位、非营利性机构、受训者个人的参与积极性, 明晰各主体间的责权利关系并以制度的形式确立下来, 通过各参与主体在制度框架下的利益博弈, 实现劳动力供给与市场需求相一致以及公共性职业教育培训供给与社会需求相契合。

3.选择适合国情省情的公共性职业教育培训的供给制度。国际劳工局将世界上的职业教育培训制度分为合作式培训制度、以企业为主型培训制度和国家主导型培训制度三种类型。德国、瑞士、奥地利等是典型的合作式培训, 又雇主组织、国家和工会三方密切合作, 共同推动职业培训;日本实行的是以企业为主的培训制度, 这源自于日本的劳动力低水平流动, 英国和美国实行的也是以企业为主的培训制度, 是自愿型的培训, 政府仅向少数弱势群体提供资助;国家主导的培训制度分为需求导向型和供给导向型, 实行需求导向型制度的国家有韩国、新加坡等, 主要特点是建立了现代公共培训制度, 国家在协调技能的需求和供给方面发挥主导作用, 职业培训在公开和竞争的环境下进行, 实施供给导向型的国家主要是计划经济国家和经济转型国家, 培训机构开展的正规职业培训主要由政府负责, 在职业培训方面雇主没有或只有很小责任。

提高职业教育培训的供给效率, 实现职业教育培训的有效供给, 就需要创新公共性职业教育培训的供给制度, 按照国情、省情的现状, 吸取各类职业教育培训制度的长处。首先, 改善当前公共性职业教育培训由政府供给, 结合市场需求, 政府做好供给和需求的协同工作, 提高培训效率。其次, 改善当前公共性职业教育培训多头供给的现状, 统一筹划, 加强监管, 在公开和竞争的机制下开展公共性职业教育培训。

4.创新公共性职业教育培训的供给模式, 建立一个政府主导的参与主体多元化, 供给内容三维涵盖, 教育结果认证的多样化的全新公共性职业教育培训模式。

公共性职业教育培训的相关参与者涉及中央政府、地方各级政府及其相应的职能部门, 以及用人企业、培训机构、非营利性机构等, 这就需要在发挥公共性职业教育培训的“市场性”的同时, 要求政府对公共性职业教育培训的供给进行干预, 但是, 这种干预并不等于对其进行垄断或者直接生产。应发挥政府部门在统筹规划、经费支持、宏观指导、质量监控等方面的作用;发挥行业组织、研究机构和非营利机构在公共性职业教育培训方面的积极作用, 特别是发挥行业组织和研究机构在市场调查、需求分析、课程开发、效果评价等方面的作用, 为政府部门在公共性职业教育培训方面的决策提供信息依据;鼓励各类非营利机构通过各种途径筹募公益资金, 资助或者提供各类公共性职业教育培训;在企业、培训机构、受训者之间架构起一种积极的互动关系。

四、结束语-河北省发展公共性职业教育培训服务支撑体系

1.组织保障是公共性职业教育培训服务支撑体系建设的根本。职业教育培训是一项复杂的社会系统工程, 公共性职业教育培训是准公共产品, 需要由政府来主导。必须通过政府预算开支, 担负公共性职业教育培训的主要费用。同时政府应该做好以下工作: (1) 制定职业培训相关政策及发展规划, (2) 对培训机构进行监控、评介、指导; (3) 建立职业培训投诉机构, 及时处理培训纠纷 (4) 对职业培训机构评估。

2.制度保障是公共性职业教育培训服务支撑体系的基础。要完善法律体系, 创新管理制度, 改变现有学历职业教育隶属教育系统, 职业培训和职业认证归属劳动部门的管理体系, 建立联席制度。

3.加强师资建设, 建立一个以专职人员为骨干、以兼职教师和志愿者为主体, 专兼结合的师资队伍。

篇14：公共安全教育教师培训心得体会

关键词:公共安全教育;中小学

中图分类号:X925 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)21-0139-02

据新闻报道,2010年3月13日,福建省福州市琅岐金砂小学户外黑板报墙体倒塌,造成5名学生死亡,2名学生受伤;2010年3月22日,乌鲁木齐市八一中学附小发生一起踩踏事故,造成1名学生死亡,3名学生受伤;2010年3月23日早上7点24分,南平实验小学门口发生一起特大凶杀案,造成8名学生死亡,5名学生受伤。

短短11天就发生三起小学生公共安全事故,距国务院办公厅发布的《转发教育部〈中小学公共安全教育指导纲要〉》(以下简称纲要)也不到三年之久。纲要虽然从政策层面解决了我国中小学公共安全教育保障机制不健全、课程设置零散、内容缺乏系统性和操作性等问题,但因缺少对违规的学校惩戒性规定而显得苍白无力,所以本人认为应将纲要上升到法律层面上,从以下几个方面对其进行完善:

1明确学校公共安全教育时间,确保完成本纲要中规定的教学任务

在《纲要》中明确提出:“学校要保证公共安全教育的时间,可根据实际情况,结合不同学段的课程方案和本指导纲要的要求采用课程渗透和利用地方课程时间相结合的方式,确保完成本纲要中规定的教学内容,并要安排必要的时间,开展自救自护和逃生实践演练活动。”时间是学习的保障,将中小学公共安全教育渗入到各地方课程中,势必会影响教学时间。

据新华网报道:“中小学开展公共安全教育的课时数,2005年我们在全国八省市的安全管理和安全教育现状的调查结果中发现,认为每学期应该有10课时以上安全教育时间的小学教师占59.0 %,初中教师占51.5 %,高中教师占47.5 %。此外,据了解,在西方发达国家,学校每学期开展的安全教育活动时间累计平均达到了12课时以上。即使全部占用其他地方课程的时间,小学、初中和高中也仅仅分别只占课程计划中‘地方与学校课程的课时和综合实践活动课时’的8 %～15 %、9 %～12 %和3 %～5 %。”这不能不让人忧虑。孩子根本没有足够时间将公共安全课程全部学完,很多学校只是对公共安全课程进行挑选性的学习,其他内容要求孩子自学。“学校开展公共安全教育目的是培养学生的社会安全责任感,使学生逐步形成安全意识,掌握必要的安全行为的知识和技能,了解相关的法律法规常识,养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯,最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害,保障中小学生健康成长。”公共安全教育是事关孩子人身安全的头等大事,《纲要》应当将中小学生的公共安全教育单列为地方课程中,作为一个基本的必修课程来学习,尽量确保中小学生对公共安全知识有一个全面、系统的学习,并在教育法中作为重要条款规定。

2提供统一、系统、全面的课本和辅导材料

现阶段公共安全知识大多散见于小学阶段的《品德与生活》、《品德与社会》和初中阶段的《健康》、《劳技》等课程中,因为课程内容的分散性,必然导致内容学习缺乏系统性。本人认为:

对于辅导材料《纲要》中规定:“各地要加强公共安全教育的软件建设,积极开发图文资料、教学课件、音像制品等教学资源。凡进入中小学校的自助读本或相关教育材料必须按有关规定,经审定后方可使用……”,但市场上关于中小学公共安全的读本良莠不齐,这就要求各地区的教育行政管理部门应该严格审定读本,确保读本的内容全面,尽量避免与国家读本知识的重复性,最好能做到地方读本与国家读本互相弥补、交相呼应。

《纲要》还规定:“公共安全教育自助读本或者相关教育材料的购买由各地根据本地实际情况采用多种方式解决,不得向学生收费增加学生的负担。大力提倡学校使用公用图书经费统一购买,供学生循环借阅。”此规定虽然减轻了学生的交费负担,但“大力提倡”的力度不够,学校的自主权太大,有谁愿意主动购买呢?因此在《纲要》中应明确指出,各地区教育行政管理部门应结合本地区实际情况严格审定适合当地学生使用读本,并根据确保学生循环借阅的使用来确定购买读本的数量,并强行列入学校图书经费中统一购买。

3建立教师持公共安全上岗证的机制

《纲要》中指出:“各级教育行政部门和学校要把公共安全教育列入全体在职教师继续教育的培训系列和教师校本培训计划,分层次开展培训工作,不断提高教师开展公共安全教育的水平。”汶川大地震给我们敲响了警钟,同样的地震造成的结果却不相同:四川安县桑枣中学全校2 200多名学生,上百名老师无一伤亡;而绵竹市东汽中学、北川中学、聚源中学却发生了百名千名学生被埋的惨剧。从这些惨案中我们得到了沉重的教训,公共安全知识是一门操作性很强的学科,书本上的知识只是对知识的传授和认知能力培养,但缺乏安全行为的演练。教师的公共安全意识和知识水平对整个学校的公共安全体系的建立起着举足轻重的地位。

据新华网报道,“广大中小学教师对自身开展有效的安全教育的知识技能普遍感到比较欠缺,尤其缺乏预防学生网络成瘾(41.9 %)、心理健康(31.1 %)、应对自然灾害(25.4 %)等知识和技能。”教师公共安全知识的缺乏,是因为教师的安全意识淡薄,这样的教师怎能更好引导孩子逐步形成安全意识。

虽然《纲要》要求:“学校要分层次开展培训工作”。但因多数教师的安全意识淡薄,会不会培训只是流于形式,使得教师的整体知识水平没有较大提高。本人认为,应当设置公共安全上岗证,将具备公共安全知识作为一名教师从业的必备条件之一,这样与教师切身利益挂钩可以大大提高教师对公共安全知识的重视程度,也可以促进教师极大的学习兴趣。

对于那些专业性较强的(如消防、交通、卫生、地震、心理等)领域,可以聘请有关专业人士担任辅导员,也可以由各地区教育行政管理部门牵头建立专业人士师资库,组织协调统筹安排专业人士巡回教学。

4加大公共安全教育活动的评价和督导力度

《纲要》中规定:“要重视对公共安全教育活动的评价和督导。各地教育行政部门要制订科学的公共安全教育评价标准,并将其列入学校督导和校长考核的重要指标之一。评价的重点应注重学生安全意识的建立、基本知识技能的掌握和安全行为的形成,以及学校对公共安全教育活动的安排、必要的资源配置、实施情况以及实际效果。学校要把教师开展公共安全教育的情况作为教师考核的重要依据。”从《纲要》中我们可知,国家对中小学生安全教育工作是极其重视的,也表明政府要将中小学生的安全教育落到实处的决心和信心。但现实中存在一个问题,安全教育行政部门制订的公共安全教育评价标准,教师、校长是否合格由谁评定?由教师评定校长吗?因为彼此之间有利益关系所以肯定存在不公平。由学生评定吗?因为年龄有的太小,很难做出客观的评定。但是,在学校日常管理工作中,由谁监督校长、教师、教辅人员是否存在学校管理失职、安全教育活动缺失、安全教育效果不佳呢?因此,笔者认为应该由地方教育督导部门组织专业人士对学校的日常安全工作进行突击检查,通过行政职能手段对不达标的学校要求限期整改,学校安全工作必须实行一票否决制度。

学校安全工作前期投入再多的人力、物力、财力都是低成本的投入,一旦发生事故,就是不可挽回的,只有国家对中小学公共安全单独立法,并出台与之配套的细则,才能从根本上杜绝更多悲剧的上演。

Improve the Public Safety Education of the Middle

and Primary Schools and Guide the Urgency of the Outline

Zong Xuelian

Abstract:The public safety education security mechanism of middle and primary schools of our country is imperfect, course offered is scattered, the content lacks such questions as systematicness and operating, etc., but lack and discipline the school in violation of rules and regulations as a warning, need to improve further now.