我国高校继续教育的发展现状及对策分析

关键词： 师资队伍 高校 创业 教育

我国高校继续教育的发展现状及对策分析（精选8篇）

篇1：我国高校继续教育的发展现状及对策分析

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我国高校继续教育的发展现状及对策分析

作者：刘冬青 魏莉

摘 要 继续教育是高校与社会、行业及企业相关联的桥梁，是高校教育体制的重要分支，是学校有效地为社会服务的重要途径。从我国高校继续教育的发展现状入手，重点分析继续教育发展过程中所面临的主要问题，并针对这些问题提出相应的解决对策。

关键词 高校；继续教育；师资

中图分类号：G710 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）30-0100-02

自1984年我国成立第一所继续教育学院至今，经历了29年的长足发展，取得的成绩是令人瞩目的。但是随着社会的进步和发展，高校继续教育又面临着前所未有的新问题，如何使继续教育良性地、更好地发展，充分发挥其自身的职能，提升国民整体文化素质，是值得从事继续教育的工作者悉心研究的课题。1 高校继续教育面临的困境

1.1 培养目标不明确，思想认识欠缺

继续教育的对象有着整体性、全员性和差异性的特点，目前我国高校的继续教育还没有足够地对这一特点提高认识，教育的针对性不够强，培养目标不明确，重视学历教育、轻视非学历教育的现象普遍存在。现在，还有很多高校认为学校的首要任务仍然是学历教育，把继续教育当作学校的附属品，认为继续教育只是为学校创收的工具罢了。由于这种思想认识的欠缺，在某种程度上阻碍了高校继续教育的发展。

1.2 管理制度不健全，缺少专业管理人才

目前，我国继续教育的管理制度不够完善，没有统一的继续教育管理机构，管理力度欠缺。另外，高校从事继续教育的管理人员素质普遍较低，大部分都是半路出家，没有经过专业的、系统的培训，真正研究继续教育这一领域的专业管理人才非常欠缺。高校面临这样一个问题：如何对继续教育的资源进行优化整合，处理好与学校其他相关部门的协作关系？如果在管理上没有一套健全的制度和模式，那更无从谈起继续教育的实效性和科学性。高校中从事继续教育的管理人员是该校继续教育工作的指挥者和组织者，起着至关重要的作用，所以，建设一支高质量的、专业的管理者队伍，是保证我国高校继续教育工作顺利开展的必要条件。

1.3 缺乏市场调研，专业设置陈旧

继续教育在发展的过程中，首先要考虑到其市场经济的变革，考虑到社会和用人单位的需求，这样在设置专业的时候才能体现出继续教育的时代性和实用性。可是，目前很多高校在继续教育的办学过程中不主动去进行市场调研，对社会和企业的需求根本没有一个清晰的认识，把继续教育办成了学历教育，套用学历教育的教学规律和教学方法。在专业设置上更是缺乏市场竞争意识，陈旧的专

业不淘汰、新兴的专业不引进，这些都是由于没有进行合理的市场调查研究造成的。“没有调查，就没有发言权”，办学也是这个道理。

1.4 资金投入不足，继续教育办学缺乏保障

目前，很多高校的继续教育没有专项资金，学校对继续教育的投入少之又少，这样导致继续教育学院只能从平时办班、培训的收入中留出有限的资金来满足日常的运作。另外，大部分高校的继续教育学院还在使用本校学历教育多余的资源，自身没有相对配套的师资、教学场地和设施，以至于教学手段陈旧、教学内容缺少针对性。在这种周而复始的恶性循环下，高校的继续教育缺少必要的保障，生存都很困难，更何谈发展？促进高校继续教育发展的对策

2.1 转变思想，树立“以学生为本，服务社会”的理念

高校的继续教育学院是一个相对独立的办学机构，那么学生理所当然地成为办学机构发展的经济基础。学历教育办学强调“以学生的发展为本”，充分满足学生自身发展的需要。同样，继续教育也应树立这样的观念，只不过所服务的教育对象是更有独立思想的成人。学生交学费接受继续教育，实质上已经把继续教育当成一种消费，所以他们会对办学单位提出实际的要求。针对这方面，继续教育学院就应当给学生提供更好的教育环境服务和教育管理服务，而要做到这一点就要和社会紧密地结合，在以学生为本、服务于学生的同时服务好社会，这才是继续教育工作者所应树立的正确理念。

2.2 健全管理制度，建立一支专业的管理、师资队伍

管理是继续教育的重中之重。“制度健全，执行有力，管理务实，过程规范”，这是高校发展继续教育的必经之路，而建立一支专业的管理队伍，则是健全继续教育管理制度的必要条件。“教育大计，教师为本”，有一流的教师，才有一流的教育，所以要办好继续教育，必须要拓展和加强师资队伍建设，打造一支专兼结合、业务精湛、结构合理的继续教育专任教师队伍。

2.3 以市场为导向，建设符合继续教育特点的专业

继续教育的发展必须要适应经济发展的需求，满足社会和用人单位的需要。继续教育应该走向市场，以市场为导向，建立一个符合继续教育特点的市场调节机制。这个调节机制要根据信息反馈的情况，对市场变化做出正确、灵敏的反应，根据当前市场的需求，及时调整专业的设置，取消陈旧的、缺乏竞争力的专业，建设前沿的、市场需求度高的专业。这样才能够吸引社会上更多的人来参与继续教育，让越来越多的人认识到继续教育给学生和社会带来的收益是巨大的。

2.4 加大资金投入，做好“硬件”保障

资金投入是发展继续教育的必要保障，没有经费的运作，一切发展都是空谈。办学也是如此。高校要成立继续教育专项基金，投入一定的资金用来改善继续教育学院的教学环境，更新教学设施，培训教师队伍，充实教学资源。学校能否合理地分配和使用办学经费，这将关系到继续教育学院的招生规模、办学质量以及社会知名度。所以，合理的经费投入是办好继续教育的“硬件”保障。结语

当今社会是一个学习型的社会，终身教育越来越被人们所认可，而发展继续教育是构建终身教育体系的必要途径。高校作为人才培养的基地，具备先进的教学理念和优越的教学资源，理应成为继续教育办学的主体。高校应该面向社会、走进用人单位，结合我国国情，探索一条促进继续教育发展的新道路，让我国的继续教育充分发挥它的巨大作用！

参考文献

[1]联合国教科文组织.为了21世纪的教育：问题与展望[M].王晓辉，等，译.北京：教育科学出版社，2002.[2]关珍银.继续教育是知识经济的核心力量[J].继续教育研究，2009（7）.[3]张伟远.继续教育应是一种全民化教育：论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J].中国远程教育，2007（1S）：15-19.[4]张宝书.我国继续教育的发展历程研究[J].继续教育研究，2007（1）.

篇2：我国高校继续教育的发展现状及对策分析

摘要：二级教代会是指二级教职工代表大会，是教代会下设的二级单位，教代会的拓展。二级教代会的职能主要是民主管理和民主监督，它促进了高校的民主发展进程，但是，二级教代会同样也存在着诸多问题。虽然二级教代会的现状不容乐观，只要高校、政府同时努力，做好相应的改革政策，二级教代会将会促进高校的发展与进步。

关键词：高校;二级教代会;民主

引言：随着《高等教育学校暂行管理条例》的颁布，二级教代会制度也逐渐的在高校建立起来。从1985年到现在，也已有快30年的历史了，在这将近30年的时间了，二级教代会制度不断地加强高校的民主监督、民主管理，促进了高校的民主政治。早前在高校规模较小的时候，二级教代会制度的重要作用还不能更好的体现主来，但现在，随着高校的不断扩建，师生数量的不断增加，二级教代会制度在高校的重要作用愈加明显起来。虽然二级教代会制度正在不断地普及和运用，但其还是存在着一些值得注意的问题。

一、二级教代会存在的必要性

二级教代会是二级教职工代表大会是学校二级单位（学院）民主管理的制度，是广大教职工参与民主管理和民主监督的重要组织形式，在高校，各学院的教师是学校的主力军，是学校办学的依靠和基础。二级教代会是学校教代会的延伸和发展，是学校教代会的分支机构，它将民主管理民主监督的权力下放到个学院。使学校教代会的意志和各学院教职工的意见、建议能够得到更好地沟通，加强学校的民主监督和民主管理。

（一）二级教代会推进了高校民主政治建设

二级教代会是高校教代会的有机组成部分，是院（系）教职工广泛和直接参与学校民主管理、民主监督的有效手段和实现自己民主权力的组织保障。相对于校教代会，二级教代会更加贴近广大教职工的实际，能更好的体现高校民主管理的本质，是推动高校民主政治建设的有益尝试。

（二）二级教代会有利于提升教职工民主法治意识和主人翁责任感

高校通过二级教代会这一桥梁，能够引领更多的教职工参与学院的民主管理和民主监督，使更多的教职工参与到学院建设管理中来，不仅提高了自身的主人问意识，也提高了，参政的水平，增强院校的办学质量。学院凡是有涉及教职工利益的重大事项，都通过二级教代会来解决，是学院的规章制度能更好的体现教职工的意志，这样，有利于减轻学院领导的工作压力，还有利于增强学院的名距离和向心力。

二、我国高校二级教代会制度的现状

二级教代会制度在这存在的近30年时间里，对高校的民主政治建设做出了巨大的贡献，从近年来高校的发展状况来看，二级教代会制度在一定意义上来说还是成功的，它不仅挺高了高校民主制度，更是提升了教职工的主人翁意识，是全体教职工更加乐于去参与教学与管理学校中去，提升教学质量，为学校的知名度和美誉度都有着十分重要的作用。

但是，二级教代会制度至今还是没有很好的得到运用和普及，许多学校的二级教代会制度如同虚设，发挥不了其真正的作用，出现这种现象的原因就在于二级教代会制度在其实际运用中还存在着一些问题。

（一）对二级教代会制度认识并不到位

虽然二级教代会制度已存在这么些年，但是许多学校的教职工和领导对其并不是很了解，首先就是学校领导对二级教代会制度不了解，有时依然“专制独裁”、“一意独行”并不是十分在意教职工的意见和建议，任然无法从以前独权的制度中完全的走出来，以前我行我素的作风很难改正过来。对于学校的一些重要决定并不按照二级教代会的制度去进行研究讨论。再者，他们认为，我们已经有了党委会议党、政联席会议、院务会议和教授委员会议，没有必要再有二级教代会，二级教代会的存在就是多余的，因此，其并不按照二级教代会行事。

其次，教职工的民主意识还是不够，突然地放权让教职工也有些一时适应不了，再加上许多教职工的民主权利意识十分薄弱，在学校里他们也没有任何主人翁的意识。即使召开二级教代会，他们也只是敷衍了事，并不回去主动行使他们的权利。因而，他们也不可能做到去监督学校的事务，对于一些不合规定或者错误的决策决定也只能放任，只要不有损自己的利益他们也只会忍气吞声。

最后，二级教代会的召开并没有固定的时间，由于校领导和校教职工对二级教代会制度的认识存在着不足，因此，二级教代会的召开也是时有时无的，并无固定时间。更有甚者，学校根本就不去召开二级教代会，而二级教代会的存在，也只是个形式，并无实在的作用。

（二）二级教代会制度的法律保障不够充足

目前，我国二级教代会制度的法律保障就只有1985年的《高等教育学校暂行管理条例》，二级教代会制度的存在也仅仅只有30年的时间，并且由于为正真的落实过，其一直处于不断的完善中，还并未完全的成熟起来。随着教育体制的不断改革，二级教代会制度既要做到完善自我，又要做到跟随时代变化，因此很难去适应高校的现状。由于二级教代会的立法依据只有一个，许多学校无法根据法律的有效规定和自己学校的实际情况制定符合本校校情的二级教代会制度。

（三）制度执行缺少评估与奖励机制

尽管各省都对各高校都下达了实行二级教代会的规定，但是对于各高校的实行情况并不去进行实质的检查与评估，各高校对二级教代会也就不会去重视和落实，这也就造成了各高校二级教代会成为虚设的现象。奖励和评估的缺乏，也没有明确的表扬与批评，好坏都一样，虽然高校属于素质较高的机构，但是如果没有努力的动力，各高校也不会去尽力做好。

三、我国高校二级教代会制度的改革对策

面对我国高校二级教代会制度存在的以上问题，各高校应该重视起来。二级教代会制度作为我国高校民主管理的形式，在高校有着重要的作用。二级教代会制度不仅加强了高校的民主政治建设，还有利于教职工参与高校制度建设，由于教职工属于高校一线职员，他们更加了解高校、了解学生，二级教代会制度的完善，有利于教职工参与学校建设，促进学校的发展和改革。

（一）充分认识二级教代会制度在学校建设中的重要地位

二级教代会制度在高校之所以得不到很好的落实与发展，正是由于学校对于二级教代会的不重视和不了解。首先，学校领导要充分重视起二级教代会不能敷衍了事，在许多高校教导会只是作为工会一样的存在，学校领导不没有从根本上意识到二级教代会是民主制度的体现。在这一点上，校领导应该将校代会当做学校的一个重要的组织机构，真正从思想上提升对二级教代会的认识水平，从学校建设发展的高度来看待二级教代会，给予二级教代会充分的支持和关注。同时，校领导要加强“三个代表”的思想观念，切实认识到二级教代会制度是对“三个代表”思想的体现，是国家民主意识在高校的体现，认识到二级教代会是落实政治文明建设的具体工作，有利于提高教职工工作的积极性。

其次，各高校教职工要加强民主意识，教职工是高校建设的主力军，只有教职工提升自己的之人翁意识，切实加入到高校建设中，高校才能得到更好的发展。作为搞笑奋斗的主力军，教职工的意见和建议才是高校建设发展最有效的建议，虽然领导的意见也有着重要的作用，但是，教职工建设性的意见才是切实可行的。二级教代会期间，教职工要充分认识到自己意见的重要性，不能因为迎合领导口味而提一些毫无意义的意见。

（二）加强法律和制度上的保障

根据我国的具体国情来看，所有的制度要想真正的得到运作，就必须要加强法律和制度上的保障，在我国法律的强制性是保证一切制度正常运行保障，缺少这些法律保障，很多制度都很难的到正常的运作，甚至有些都难以存续长远或者是形同虚设。

（三）各政府加强评估仆固和奖励机制

没有政府的充分重视、没有正常的评估和奖励，对于高校来说校代会的存在似乎毫无意义。即使表现的再不堪，也不会得到任何的批评，因此，校方也就不会再把校代会当做是学校的一项管理机制。只有政府也加入二级教代会的管理中，表扬好的批评不足的，校方才会真正的落实校代会制度。

结论

高校二级教代会制度做为我国高校一项新起的民主监督、民主管理制度，由于没有得到校方领导、教职工和政府的充分重视还存在着一些不足之处。但是，二级教代会制度作为一项民主制度，能体现出教职工的意志，对于高校的民主建设有着不可替代的作用，保障其正常运行应成为高校建设的一部分。

参考文献：

[1]吴学松;我国高校二级教代会的现状分析及改革对策;科学经济市场;2012-1（15）;55-57

[2]张崇岐;高等学校建立二级教代会的实践与思考;经济与管理;2009-（10）;114-115

[3]刘威;高校二级教代会制度的作用及改进措施;学校工作交流;2009-6（128）;196-197

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篇3：我国高校继续教育的发展现状及对策分析

一、我国高校创业教育现状

创业教育最早起源于美国1967年设置创业教育的百森商学院, 在欧美等西方国家得到了比较完善的发展。实践证明, 西方国家就业率较高的原因在很大程度上得益于他们系统的创业教育, 这一点在我国是比较缺乏的, 直到1989年我国才开始真正提出创业教育的理念。为了改善我国社会就业率, 我国高校创业教育在近几年内得到了高度的重视。其中, 在一些实力比较强的高校也引进了比较闻名的KAB等创业教育项目, 对创业教育的发展起到了一定的促进作用。

高校创业教育带来的积极影响不容忽视, 但是同时, 不得不说的一个问题是由于一些现实原因, 我国的高校创业教育现状并不容乐观。根据调查, 我国高校创业教育在很多方面都存在着极大的不足。首先, 创业教育作为一种新的教育内容, 对传统的教育提出了挑战。而且, 在观念上, 许多学生对创业教育的态度不够重视, 甚至有部分教师也难以理解到创业教育的重要性, 一些教育模式和手法也需要进行及时的更新。因此, 我国高校创业教育还有很长的路要走, 并要做好遭遇困难的准备。

二、高校创业教育存在突出问题的主要原因

1.师资队伍力量薄弱

不管在哪种教育中, 教师都占有极大的主导地位, 他们能够对学生进行专业上的指导, 帮助学生更好、更快的进步。但是, 由于我国创业教育起步较晚, 甚至在二十世纪末才开始真正引入到高校的教学中, 因此师资力量极其缺乏, 并且缺乏高精端的专业教师。就目前情况来看, 我国高校的创业教育教师多是就业指导教师, 对学生的创业指导显然不如专业教师那么专业而全面。甚至有一些教师自己都没有受到系统的创业教育, 缺乏实践经验, 难以立身说法, 也难以加强对学生创业意识和创业能力的培养。

2.课程体系设置不完善

由于我国的创业教育起步较晚, 所以在很多方面都有待完善。首先是部门高校虽然响应教育部要求开设了创业教育, 但在很大程度上流于形式, 并没有充分发挥创业教育的作用。而且, 有很多高校由于设施不够完善, 只仅仅以选修课的形式开展了有关创业教育的课程, 而且还都是最基础的创业基础教育, 教育涉及范围太过狭小, 难以普及到多数学生。并且, 多数高校都并没有形成完整而系统的体系设置, 教材的选取也比较随意, 更是缺少专业的创业教育讲座难以满足学生对创业教育的高度需求。

3.教学模式有待改进

我国的教育体制是由我国的社会现实状况决定的, 很难在短期内有所改变。深受传统教学模式的影响, 创业教育所使用的教学模式也比较落后, 难以取得显著的教学效果。目前我国高校开展的创业教育大多是在传统的教学基础上增添了一些创业教育的内容, 并没有形成完整的创业教育模式。而且, 创业教育课程的设置太过分散, 也缺少与其他课程的联系。学生只注重于创业理论的学习, 而难以将创业理论灵活运用到创业实践中, 并没有提升学生的创业创新能力, 并未发挥出创业教育的作用。

三、促进高校创业教育发展的积极措施

1.加强师资力量建设

实践性是创业教育最显著的特征, 因此能否将创业教育与创业实践活动联系起来是创业教育的重要要求。教师作为课堂教学中的主导力量, 对学生的学习及行为有极大的引导作用, 所以教师的素质至关重要。教师不仅要掌握专业的创业理论知识, 并且需要有一定的实践能力, 能对学生的创业实践进行积极的引导。因此, 高校必须重视师资队伍的建设。首先, 要对教师进行专业的创业知识与能力的培训, 并积极引进具有高能力的教师和创业教育教学方法。

2.立足于社会需求, 开创新的教育模式

创业教育是服务于学生和社会的, 因此在开展创业教育是应该立足于社会需求, 根据实际情况制定符合社会需求的创业教育。而且, 我国创业教育起步较晚, 要想获得快速发展, 必须摆脱落后的教学模式, 开创新的、科学的教育模式。根据学生的实际情况和社会需求, 开展不同层次的创业教育, 满足不同层次的学生的创业需求。在新的创业教育模式下, 运用科学的教学方法, 逐步建立学生的创业思维。

3.开展创业实践活动, 灵活运用创业理论

高校开展创业教育的最终目标就是培养学生的创业能力, 能将在学校学到的创业理论灵活运用到创业实践中, 因此开展创业活动或进行创业实习对积累创业经验、加强创业能力是极其重要的。因此, 学生可以充分运用假期参加各种社会实践活动, 在实践中逐步积累经验, 并亲身体会工作要求, 了解企业的要求, 为以后的创业打下坚实基础。

四、结束语

从社会发展的要求来看, 能在未进入社会前就掌握一定的创业能力对学生未来的发展是极其重要的, 因此学生要善于把握在校期间的创业教育所提供的机会, 掌握牢固的创业能力。但是需要注意的一点是学校的创业教育必须要立足于实践, 并能满足社会需求, 以此才能充分发挥创业教育的重要作用。

摘要：近年来随着众多高校的不断扩招, 越来越多的毕业生开始面临就业难的问题。为了缓解这一社会问题, 创业教育开始逐渐得到人们的重视。在高校开展创业教育, 对学生进行系统的理论教学, 使他们掌握必要的创业能力, 还对他们的创业实行一定的优惠政策, 不仅有效解决了社会的就业问题, 还促进了大学生创新能力的培养, 为社会发展注入了新的元素。但是我国高校的创业教育也存在一些问题。本文主要对我国高校创业教育的现状进行分析, 并寻找积极措施促进高校创业教育的发展与完善, 以供参考。

关键词：高校,创业教育,现状分析,有效对策

参考文献

[1]易玉梅, 彭志明.我国高校创业教育现状研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2011, (1) :7-9.

[2]吴重涵, 赵观石.我国高校创业教育六大认识误区——兼谈高校创业教育的对策[J].江西教育科研, 2006, (2) :22-25.

篇4：我国高校继续教育的发展现状及对策分析

摘 要 随着体育教学改革的不断深入，作为体育传统教学内容之一的高校田径运动倍受冷落，并出现倒退现象，这显然与高校体育教学的发展相违背。本文就当前普通高校田径教学存在的问题和原因进行研究，并提出我国高校田径教学改革的总体思路及具体措施。

关键词 田径项目 教育 技能迁移

一、高校田径教育存在的问题及原因分析

（一）课程内容设置、重点教学项目的确定与市场需求存在不相匹配

现代社会是科学技术和经济高度发达的社会，高校田径教育的课程设置及教学重点应于时代接轨，符合社会发展需求。作为体育教学工作者深知田径运动是一切体育运动包括健身活动的基础，各项运动学习应该有典范性和全面性以及专业性，而目前田径教育专修课程内容的更新速度较慢，对教学和运动训练领域的新理论敏感性不高。同时我们要注意课程改造应遵循高等教育的（尤其是专业院校）自身规律，实事求是，避免盲目跟随和随意变更，认真研究社会需求，在充分论证基础上完成必要的改造。

（二）传统田径课程重视知识技能的传授，忽视学生实践能力的培养

具有优良性质的传统技能不能摒弃，而应在现代发展基础上使得传统的东西更加发扬光大。重视知识技能的传授是基础，（特别是在专业院校的学习）同时更应重视培养学生实践技能和创新能力，这是现代教育教学思想理念要求我们教师要不断的学习，决不能固步自封。

（三）教学模式和教学方法手段单一，学生教学、训练及科研三部分不能有机组合

传统田径课程重视技术技能的传授，忽视学生教学、训练及科研综合能力的培养。教法过于陈旧，由于各种原因一些先进的教学方法使用受阻。主客观因素都存在过分注重学生学习效果的最终考核，忽视学习过程的考核。

二、我国高校田徑教学改革的总体思路及具体措施

随着社会需求的不断变化，需求层次的不断提高，部分传统的教学内容、教学方法和考核方法已经落后，教师必须根据社会需求和学院的具体情况适时的更新教学内容、优化教学方法与手段、选择合适的考核方式，才能提高田径课程的教学质量。

（一）优化课程内容体系，增设有利于提高学生综合竞争力的实用课程

社会发展对人才种类、类型、规格要求的变化往往通过学校课程改革来体现，以使学校教育改革保持与社会发展的相适应，传统的、经典的课程在提高学生综合素质方面有着十分重要的作用，但是仅仅靠这些课程来完善人才的素质、全面提高学生能力在当今的社会是远远不够的。如我们学校根据近年来学生就业的反馈情况，在系统总结优势和差距的基础上，2007年增设《体育课的教学设计》，《田径规则与裁判法》等任意选修课程，此外又于2009年以后开设《基层体育竞赛的组织与管理》选修课程，这些在一定程度上弥补了传统课程体系的缺陷。

（二）调整学时比例，组合拓展训练形式，实现田径课程内容结构的优化

田径运动必须加以改革，通过走、跑、跳、投等运动形式的合理组合，设计出适合青少年生理和心理特点的运动形式。构建以实习基地、我院毕业生为反馈源的反馈体系，建立社会对体育人才的需求变化的定期反馈机制，形成“社会需求指导课程改革”的课改理念。在充分了解社会需求的基础上，有针对性地对各专业的田径教学大纲进行修正，根据各专业人才培养的目标和社会对该专业人才规格的需求特点对部分田径项目删减和调整学时，保证了学生在有限学时内能够掌握最有用的、社会最需要的专业技术和技能，从而提高学生的就业竞争力。

（三）遵循田径项目内在规律，调整部分项目的教授顺序，充分发挥技能迁移的作用

由于田径教学时数的缩减和学生身体素质水平的普遍降低，给田径教学带来了一定困难，为了确保教学任务的完成，不断提高教学质量，根据田径项目的内在规律，调整了项目的教学顺序，将所有的田径项目划分为走、跑、跳、投四个教学单元进行集中学习，解决了同类项目同一环节技术重复学习的弊病。从前期的实验效果看，学生的学习效果明显提高。

（四）改革传统教学模式，充分发挥项目的“自然强化和非自然强化”作用，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教学过程中能否激发和提高学生的学习兴趣是决定教学效果好坏的关键。传统的教学中我们也十分重视培养和激发学生的学习兴趣，但是绝大多数从学生的思想、体质特点、性格等外围因素入手，而较少考虑项目自身的“自然强化作用”。而自然强化作用的发挥有赖于教学内容的设计、教学步骤的安排。而在日常教学和训练中，应密切注意新理论和新知识，及时充实和丰富田径教学和训练的理论体系，只有如此，才能始终使学生始终站在前沿的高度去服务社会。

三、结语

随着我国教育改革的不断深入，高校田径教学改革应充分考虑我们的国情和当前学校的体育现状，围绕学校体育教学目标，建立“求知创新”、“健康第一”的田径教学思想，建立以提高全面素质为基础的创新教育体系，开拓以培养大学生的创新意识、创新精神、创新能力为主要内容的创新教育，加强学校田径体育的整体研究，促进学校教育改革的不断发展。

参考文献：

[1] 叶展红，林文驼.体育教学与训练[M].广州体院.1988（3）.

[2] 卢元镇.中国体育社会学[M].北京：北京体育大学出版社.2000.

[3] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民体育出版社.1997.

篇5：我国青少年性教育现状及对策分析

法学院社会工作081班 080301110092 张松群

摘要：通过对我国青少年获取性知识的途径、青少年对性行为及避孕措施的了解及

态度、青少年人工流产的现状及态度三个方面的分析及阐述，揭示出我国青少年性教育的现状，探讨解决问题的对策。

关键词：性知识 性行为 避孕措施 人工流产 认识及态度 性观念 对策 正文：

1.我国青少年获取性知识的途径

目前我国男女少年性成熟时间比10年前提早了1岁，一般在12岁至13岁左右。而与此同时，目前我国的性教育却相对滞后，很多孩子对性知识一无所知。上海社会科学院青少年研究所曾经对上海、北京、广州、武汉4个城市中的3000名11岁至17岁的在校学生做过一次“青春期性教育”专题调查。结果表明，当前我国还有很多青少年处于性知识饥渴状态，他们迫切地想知道“性心理发展知识”、“异性交往的礼仪和方法”、“性生理知识”、“性对人生的意义”、“什么是爱情”等教育内容。

中国青年报社会调查中心通过民意中国网，对3032人进行的一项调查显示，72.5%曾经遇到过性方面的困扰。对于可供青少年了解“性知识”的有效渠道，79.2%的人首选“网络”；“书籍”排第二(72.5%)；排名第三的是“同伴”(56.0%)；接下来是“报纸、电视等媒体”(47.0%)；“学校”和“家长”排在最后，分别有31.9%和30.5%的选择。

虽然我国当前在性方面有所解放，但是关于“性”的话题仍然不能登大雅之堂。在过去的中学教育中，一般只有在初中学的《生物》课本上有关于生殖系统及生殖健康方面的知识且只有短短的几页，一般老师在上此节的时候都是欲说还休，遮遮掩掩。而有的老师直接跳过此节叫同学们自习。据一项调查显示：有50%的初中生对当前学校的青春期教育不满意，认为“当前学校性教育太保守”、“老师讲的我们不需要，我们需要的老师却不讲”。早在2008年12月26日，教育部就公布了新的《中小学健康教育指导纲要》，其中要求小学五年级起，学生将学习有关青春期生长发育的知识，包括男女在青春期发育的差异，女生月经初潮及意义，男生首次遗精及意义等。初中生将学习青

春期心理发育的特点和变化规律，高中生将学习避免婚前性行为等内容。但是在升学压力下，学校的教学时间普遍不足，加上缺少受训练的教师，现在的生理卫生课几乎跟过去一样，可上可不上。与老师不谋而合的是在家庭中父母对孩子在性知识教育方面也是“犹抱琵琶半遮面”。对家长来说，最普遍的情形是不知如何开口与孩子谈“性”，这折射出家长对性没有一个清楚和正确的认识。其实，古人已说“食色，性也”，性，是天性，是再正常不过的，与孩子谈性，谈的绝不仅是性知识，更为重要的是以价值观为基础的性观念与道德。只有这样，才能让孩子真正认识“性”、不为“性”所乱。对孩子来说，常常羞于主动向父母请教关于性方面的知识。很多女孩子月经初潮的时候或许是妈妈的开导才不会慌张，知道了这是女孩长大所必需经历的，但是很少有母亲告诉孩子来月经就是证明她已经从一个“女孩”上升为“女人”，从此便有了生育能力。但相对而言女孩幸运很多，因为至少有妈妈在你成年的那道槛上陪着你。男孩就没有那么幸运了，很多男孩对自己初次遗精是很恐惧的，深怕自己是患了什么病，没有人告诉他这是为什么。或许男孩是从同伴的讨论中知道原来不是只有自己这样，同龄人都会遗精，于是慢慢的从网络中、书中知道。其实家庭应该是孩子性教育的初始阶段，在国外，很多家庭自孩子懂事起就教授性知识。荷兰儿童从６岁开始就接受性教育，对荷兰的小朋友而言，学习性知识就和其他学科一样，没有什么特别。他们甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。然而，荷兰的性开放教育并非像外界担心的那样造成青少年性泛滥，相反，荷兰拥有欧洲国家最低的青少年怀孕比率。

从老师父母的口中知道得少，那就自己探索，于是同学朋友之间的讲述也成了青少年获取性知识的来源之一，处于青春期的孩子开始对异性产生兴趣，在“夜聊会”中也不免涉及到性知识的谈论。但是，处于懵懂期的孩子对性知识的了解又有多少？他们之间的交流是不是真的能让彼此对性方面的了解加深？一知半解、懵懵懂懂会不会更加加深青少年对性的渴求从而造成更严重的“禁果效应”？这些问题值得我们深思。

性是人的本能，性知识更是生理发展迅速的青少年所强烈需要的。于是青少年开始求助于报刊杂志和网络，但是在一个信息泛滥的时代，缺的不是信息，而是挑选信息的能力。按照埃里克森的八阶段论，12—18对岁的青少年由于生理上的变化使其性特征更加明显，对周围世界有自己的判断和评价，自我意识增强，情感更加丰富；但是他们又缺乏对世界的实际了解，缺乏独立的自立能力，思想、情感常处于一种冲突和混乱之中。

处在这样一个阶段的青少年，缺乏对善恶美丑本质的了解，而网络信息又是稂莠不齐的，虽有对青少年性知识的讲述，却也不乏淫秽作品、图片、影片等。事实上，不乏有青少年因看了网络淫秽影片、淫秽图片之后不能克制生理冲动而走上性犯罪的道路。

2.我国青少年对性行为及避孕措施的了解及态度

在讨论这个问题之前，我们先来看几组数据：

我国19岁以下的青少年中，平均5％-10％的男孩和3％-8％的女孩有过性经历或者性体验。15岁以下便有过性经历的学生中，1/3表示，在发生性关系时，从来不会使用避孕药，他们认为那样严重影响了性生活的质量；1/5表示根本就没使用过任何避孕措施；15-17岁的女孩子中，怀孕的比例是4.2%。

今年4月，由国务院妇女儿童工作委员会办公室、联合国人口基金会和北京大学人口所联合发布的《中国青少年生殖健康调查报告》显示，我国15岁-19岁青少年中，8%的女孩有过性经历。这一调查历时近2年，涉及1.64亿15岁至24岁未婚青少年。

对于为何与异性发生性关系，大多数女孩子说是“因为爱情”，而男孩子则说是因为“性需要”，其次才是爱情。现在的青少年对性的观念愈加开放，性行为低龄化成为现在青少年发展的一个重要课题。而对于避孕措施的了解，一些青少年知道避孕套、避孕药等，但多数不愿意选择避孕套，而倾向于事后服用避孕药。多数青少年不了解避孕措施，往往是怀孕很久之后身材出现变化才发现已怀孕。《贵阳晚报》曾报导某市某高中有一女学生在卫生间产下一女婴受到惊吓，因为之前一直不知道自己怀孕。后因为怕女婴的哭声惊动宿管，故将女婴装进皮箱中，连夜与好友将女婴送到医院。这个案例说明仍有青少年不懂得避孕常识，甚至怀孕的常识。

3.青少年人工流产的现状和态度

在讨论这个问题之前，我们仍旧先来看一组数据：

1991年对150例未婚女青年的人流调查发现，小于20岁者占71.3%，年龄最小者14岁。

2001—2003年，青少年引流产比例有逐年升高的势头，20岁以下青少年引产比例高于流产比例，未婚青少年两次以上引流产比例较高。在这一人群中年龄最小的仅15岁，引流产次数最多的高达8次。另外，据中国人口网统计，我国每年做人工流产的少女已经达到150万人次。

超过60%的少女不知道人流会导致子宫穿孔、不孕症、月经失调和盆腔感染，不知道药物流产不完全需人工流产以及流产对女性的心理伤害等。

青少年大多还处在求学阶段，另一个生命的到来只能是错误的行为导致的错误的结果，而这个错误的结果也就逃不过被引产的命运。多数女孩对人工流产是不了解的，只知道人流广告说得很神奇，不会痛不会造成任何副作用。在意外怀孕的情况下，她们不得不结束这个生命，不是这个小生命有错，错在它来得真的不是时候。对于人流，有的女孩认为是拯救自己的工具，只有通过人流自己才能继续读书，不被同学、老师、家人发现；有的女孩则是很无所谓的态度，就只是堕胎而已！据广州市越秀区第一人民医院妇产科副主任医师林丹说，“现在的学生都很想得开，做一次人流好像没什么大不了的，再加上人流手术费用低，术后又不需要过长的留院观察，很多学生都是‘高高兴兴’，三五成群的来做，像过节似的。”曾经有一个女孩在一群同学的陪同下，穿着校服嘻嘻哈哈地到医院来做人流，当医生问她为什么会怀孕，她无所谓地说，“你情我愿，大家开心呗”！

4.思考及对策分析

我在想现在的青少年是缺乏性知识吗？在网络信息泛滥的时代，在各类“健康卫生”书刊竞相出版的时代，他们缺的不是性知识，而是缺乏辨别各类信息的能力，更缺乏一个正确的性观念。“摸奶门”、“脱裤门”等现象在青少年中屡屡出现；早孕不再是鲜见的事情，甚至有医院直接来到中学向学生发放学生人流保宫手术打折套餐，学校的厕所、洗手间、宣传栏也屡屡出现人流广告；人工流产低龄化也不再是热点，一个个花季少女无所顾忌地走进不该属于她们的手术室……我们不禁思考：是青少年的思想出现了问题？还是对青少年性观念的教育出了问题？

当前我国在性教育方面依旧停留在向青少年解释第二性特征是什么，很少有深入的教育，在关于两性健康、性观念及性取向的正确树立等方面几乎没有涉及。越来越多的青少年受到“性”的伤害，原因出在哪？据调查显示，75.6%的人认为是“学校未能有效开展性教育”；71.0%的人表示是因为“互联网信息良莠不齐”；67.4%的人认为“大众媒体传递了过多暴力和色情信息”；64.5%的人表示是“家长没有承担起性教育责任”；59.3%的人指出“整个社会环境和风气太差”；57.6%的人表示是“电影、电视剧涉性镜头过多”。那谁最应承担性教育的主要责任？调查显示，“学校”排名第一(81.8%)，其次是“家长”(78.9%)，再次是“媒体”(46.5%)，排在第四位的是“政府”(43.4%)。接下来还有其他如：专业机构或组织(20.1%)、医院或医务人员(14.8%)、社区居委会(7.5%)。

一组组数据告诉我们，青少年的健康成长需要政府、学校、家庭和社会的通力合作。

首先，在政府方面，政府应该把性知识教育纳入义务教育。在深圳市性文化节上，阮芳赋、陶林、潘绥铭等几位著名性学专家为深圳市民开展了“性文化与性文明”的专题论坛,在论坛中阮芳赋表示,性知识教育也应纳入义务教育,而且政府也应当对其负责。“我们专家时刻都在讲青少年性知识教育要重视,可是真正重视的很少,重视青少年性知识教育光靠极个别的专家喊是没有用的。”阮芳赋指出,中国青少年其实不缺性知识,缺的是性知识教育课程并没有纳入义务教育。

潘绥铭指出,1988年8月24日,原国家教育委员会和国家计划生育委员会就联合发布《关于在中学开展青春期教育的通知》,通知要求各大中学必须开设性教育课程,但真正实施起来的少之由少,“政府应对此加强执行”。他指出,政府应加强对于青少年性知识教育,在中学课堂可以正式开设性知识教育课程,让青少年们知道了解正确的性知识,这样也许就会在一定程度上减少“性早熟”、“性过失”等问题,让性知识在青少年心中不再是一个谜。

其次，在学校教育方面，学校要对青少年进行正确的性教育，帮助正确看待性困惑，树立正确的性观念。当前我国实行的还是应试教育，在升学压力下，很多学校放弃对青少年的性教育。这对青少年的成长尤其是性心理的成长是尤为不利的，当孩子学习压力无法释放，而同时又对性充满困惑的阶段，如果没有得到正确的引导，青少年很容易偷食禁果，甚至发生性犯罪事件，成为失足少年。

再次，在家庭教育方面，父母要对孩子进行正确的性教育，帮助其树立正确的性观念。家庭教育是一个人接受教育的第一个场所，孩子在儿童期就会对性产生懵懂的认识和兴趣，父母对孩子的性教育要从“娃娃时期”抓起，消除孩子的猎奇心，让孩子健康成长。当然，在对孩子进行性教育的同时，父母也要“充电”，很多成年人对性知识也是一知半解，如果给孩子讲得像雾里看花一样，反而会激起孩子的好奇心，不利于孩子正确看待性问题，树立正确的性观念。当家长没有能力帮助孩子解决性困惑的时候，要寻求专业人士的帮助，借助专业力量。

最后，在社会方面，社会上要形成一个健康的对待性的风气，对性的谈论不要低俗化。要严禁淫秽物品的传播，规范地摊、影院（特别是不正规的）。此外。要规范网络社会，严禁黄色网站、夜聊吧等。同时，要严禁未成年进入网吧。

我国在性教育方面落后西方国家很长一段时间。瑞典是世界上最早开设性教育课程的国家之一，是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在1942年就在义务制学校

中开展性教育，1957年国家教委就制订了性教育指导要领，1966年瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈“性”的局面，1970年性教育范围扩大到所有学校。美国青春期性教育起始于60年代，时值西方国家兴起“性自由”、“性解放”运动。性教育是必修课，美国是中小学连续12年开展性教育。芬兰从上世纪60年代开始，芬兰全社会的“性教育”观念开始发生变化，政府、教育部门、学校、老师、家长们越来越认识到对青少年进行正面性教育的重要性，一面加强性道德教育，一面从性保健出发进行性知识教育。性教育大大方方地走进了中小学课堂，各种各样的性教育出版物图文并茂，连娃娃都有性教育小儿书。30多年过去了，芬兰的性教育取得了举世瞩目的成效，芬兰被世界人口与发展会议树为典范。此外，韩国、日本、新加坡等都将青少年性教育纳入了义务教育。

性教育的目的，第一是让孩子学会爱，爱自己的生命、爱父母；第二是学会尊重，尊重他人的身体和感受；第三是学会保护自己，保护自己的隐私，保护自己不受性伤害。性教育不是一件“可耻”的事情，在青少年性观念越来越扭曲的现实中，我们应该清醒 地认识到对青少年进行性教育、帮助青少年树立正确的性观念已经到了刻不容缓的地步。

参考书目：

全国13所高等院校《社会心理学》编写组 编，《社会心理学》，2008年6月第4版。

参考网站：1.3.http:///view.jsp?oid=70278983&pageno=1

篇6：我国高校继续教育的发展现状及对策分析

关键词：高校体育社团对策

摘要：体育社团在高校学生体育活动中发挥重要作用的学生群体性组织。社团活动形成了体育课与课外体育活动之间的纽带，提高了学生身体素质及运动技能水平，推动了校内全民健身运动的开展，也为加速校内体育工作深化改革提供一条新思路。本文以我国高校体育社团为研究对象，提出了发展对策研究。

1 问题的提出

随着社会发展、科技进步和教育改革的不断深入，高校学生社团在发展过程中出现了网络社团增多、跨校活动增多、与社会联系增多等新情况、新趋势和新问题。从国外高校体育发展来看，一些国外体育强国都很重视高校体育组织的建设工作，特别是高校体育协会、俱乐部的建设，把培养高校学生的竞争、协作、创造、组织等能力作为协会、俱乐部的主要目的[1]。高校体育也同样面临着象高等教育一样，如何适宜两种经济体制转换所带来的一系列问题，寻求改革和发展是高校体育的当务之急[2]。

2 我国高校建立体育社团的意义

2.1 丰富了大学生余暇生活，形成高校特有的校园体育文化氛围

体育社团是高校社团的主体，大学生社团是高校社团文化的载体和主体。高校社团文化，是指大学生社团在长期的活动中所创造的精神财富，文化心理氛围以及承载这些精神财富，文化心理氛围的活动形式和物质形态，是大学生社团物质财富和精神财富的总和，包括社团活动、社团形象、社团精神、社团品牌、价值观和文化产品等主要方面。社团文化的教育功能的发挥主要不是通过硬性灌输，而是通过社团活动以及其形成的环境和氛围，成员之间的关系，作用于潜移默化之中。由于活动选择的自主性，目标的指向和行为的自觉性，没有感到来自外部的强制要求，在某种程度上有更好的教育效果，尤其是对心理品质、道德素养、文明行为的养成具有不可替代的作用[3]。

社团活动形成了体育课与课外体育活动之间的纽带，提高了学生身体素质及运动技能水平，推动了校内全民健身运动的开展，也为加速校内体育工作深化改革提供一条新思路。传统的课外体育活动，大都是体育课的直接“翻版”，形式简单、内容粗略，且带有强制性，而忽视了对学生进行从事体育锻炼的兴趣爱好和习惯的培养，造成了学生消极参与。通过成立体育协会能培养学生体育参与意识，并把具有等同兴趣和爱好的学生组织起来，对学生业余体育活动进行引导和制约，充分发挥协会的导向作用。其目的是使学生对于课堂学习的技术动作加以吸收、理解、运用，从而巩固教学效果使其与体育课保持统一性、连贯性和完整性。在组织管理上将单项体育协会纳入体育管理系统，使其与校内体育教育实现一体化[4]。

2.2 培养学生体育参与意识和能力

通过体育社团活动，突破了体育课时数的限制，学生在系统教学和自主锻炼过程中了解自己，掌握所学的各种体育技能，激发了学生的体育兴趣，引导他们树立正确的体育价值观。同时也加强了学生对体育活动的再认识，对体育理论知识的再吸收。并且还不同程度地提高了学生的运动能力和技术水平以及裁判水平，较好地挖掘了学生的体育潜能。从而使整个校内体育教育的价值超出学生时代而具有终身意义。促进学生社会能力的增强，以平等为特征的学生体育社团在促进学生社会能力发展方面的潜力要大于班级和其他学生正式组织。在社团活动中，通过对活动内容的商定、活动目的的认定，活动角色的分配，活动工具的准备，活动冲突的调节及活动结果的评定，学生逐步形成与发展自己的社会能力。

2.3 适应了校园体育文化的需求

校园体育文化的主体是开展业余体育活动的学生，各协会或俱乐部的成立为学生对传统体育项目、竞技体育项日和现代健身项目的共同追求提供了条件。这些项目都有广泛的群众基础，并具有集体性强，易于合作和交流的特点。有组织、有目的、有计划地充分利用业余时间开展比赛，繁荣了校园体育文化生活，促进了校园精神文明建设和物质文明建设。同时，在协会活动中学生之间精诚合作、协调，能使群体成员形成一定的规范意识和价值意识，对提高大学生体育文化素质，培养集体荣誉感，互帮互爱的良好品德都起着积极作用，使大学生的身心得到健康发展[5]。

2.4 充分发挥体育教师的巨大工作潜力，推动群众体育活动的蓬勃发展

每周上一次体育课，远远不能满足学生的体育需求，通过协会活动延长了学生锻炼时间，使学生有更多的机会体悟和巩固课上所学的体育技术知识，并逐步达到熟练运用与掌握的目的。把体育课、课后体育活动与运动训练紧密结合起来，形成了一体化，提高了体育课教学质量。大学生体育合格达标率逐年提高，学生的运动技术水平也逐年提高。

在全民健身的今天，体育锻炼已成为人们日常生活的一部分，但参加锻炼的人普遍感到锻炼的盲目及内容的贫乏，都希望能有懂行的人来进行指导，而且具有一定的专业知识和技能高的体育老师。在完成教学和科研任务后有较多的业余时间，但他们缺乏一定的可以联系教与学的机构，因此很长一段时间里，体育教师的闲赋与社会迫切需要体育指导之间缺乏沟通的桥梁。通过体育协会、俱乐部的形式，把校内体育教师组织起来，使社会上热衷锻炼的却缺乏指导的人得到专业指导，使业余锻炼科学化，这不仅能推动全民健身的发展，对于挖掘体育教师的工作潜力也有一定的意义。

2.5 有利于启发学生的体育动机

体育社团在高校课外体育活动中是以学生为主体，充分考虑和满足学生的兴趣，爱好和要求，借助体育专项协会的组织形式为载体，促进学生全面发展的体育活动形式。增强了学生自我锻炼身体，缓解压力和提高运动技术水平的主体意识。即自己选择、自主锻炼、自我评价。成为注重学生的个性发展，集知识、健康、娱乐、竞技及兴趣一体的多元课外体育教育，是一种有效补充手段。

同时受传统观念的影响，人们对体育的认识不够，重智育，轻视体育的现象较为普遍，表现为体育意识、健康意识淡漠等。在校内课余时间开展体协活动，就是采用逐步诱导的方式，让参加者在体育活动中体验到体育乐趣，激发起体育兴趣，进而寓教于乐，逐渐深化其体育化的层次[6]。因此，这种体育组织形式易于受到学生们的欢迎。

3 我国高校社团的整体特征及存在问题

3.1 我国高校社团的整体特征

3.1.1 参与的自愿性

协会活动是课堂教学之外，学生自愿选择参加的一种活动。这些活动能够比较充分地照顾到学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特长和才能。因为是自愿参加，学生的积极性和主动性都比较高，再加上学生把协会当作自己的组织，在活动中能够比较自觉遵守纪律，接受教育，养成良好的纪律性和高尚的思想品德，形成友好、亲密的关系。在协会中，每个人都有自己特定地位，都受重视，是同学们自觉自愿组织起来的群体[7]。

3.1.2 参与的自主性

协会活动以学生为主，教师和辅导员只处于指导和辅导的地位。由于学生是主体，他们在商量计划、组织活动中，培养了自学能力和组织能力，学生可以自己教育自己。

3.1.3 组织的灵活性

协会活动不受课堂教学的限制，它没有教学大纲，没有考试，对学生没有心理的压力，内容可宽可窄，可多可少，富有伸缩性。在形式上，活动规模可大可小，非常灵活。各个学校可针对各自不同设施条件，根据学生的愿望开展各种协会的活动。

3.1.4 运动的经常性和持久性强

人多数学生都有参加体育、文化、娱乐活动的需要和寻求表现自我的机会，体育协会的形成可以在不断接触中产生维持小群体存在的共同思想基础。

3.1.5平等的成员关系

协会中成员不是以“专业角色”或“领导”来与他人交往，而是彼此信赖，相互尊重，以一个完整的人――有思想、有性格、有情感、有自尊的人投入群体活动中。因此，他们的活动是全体、平等、深入、全面的.。

3.2 我国高校社团存在的问题

3.2.1 规模小，管理不规范，品牌社团少

由于缺乏高年级社团负责人的“传、帮、带”，低年级社团负责人对社团的建设较茫然，许多社团只继承了名号，工作缺乏继承更毋言创新，很少有品牌社团树立起来;会员规模一般只有20人，大型社团少。 3.2.2 社团活动内容单一，质量不高

缺乏专职社团管理及老师对社团发展进行具体指导，同时其业务水平和工作视野的局限性制约社团长足的发展，约束社团发展在谋种程度上违背了高校学生社团自身发展规律。

3.2.3 社团活动经费来源少，不能提高活动质量与次数

经费不足直接制约着社团正常工作开展及活动质量，社团经费行政拨款非常有限，仅靠会费肯定不能解决问题，因此要充分吸收社会力量开展社团活动。

3.2.4社团育人功能没有得到发挥未能准确

把握社团育人功能发挥与传统思想政治工作结构性、层面性的差异，使得思想政治工作新“三进”特别是社团工作的创新不能深入开展。

4 对策

4.1 推动社团品牌化发展

加强我国高校间社团管理交流，结合本校实际，健全高校社团管理制度，优化管理模式。使社团管理规范化、活动经常化、发展快速化。我国高校学生社团的发展还处在初级阶段，管理应尽快规范，完善制度化，健全体制。提高会员所占学生比率。组织出大型活动，形成特色，形成品牌，产生较大影响。

4.2 加强学校对体育社团的重视

应该引起学校对学生社团加强重视，适当的划拨活动经费，兴建活动场馆和更多的开放体育场馆。为社团活动提供必要支持。场地器材条件落后，学生活动兴趣受限，协会开展活动受限。各院校的体育经费虽然逐年有所增加，但随着市场经济的发展，物价不断上升，体育器材的价格也有明显的上涨趋势，在很大程度上影响和制约着学校体育场馆设施器材的配备。学校的占地规模过小，致使体育场地占地面积受到制约。场馆已无法满足来锻炼的学生的需求。统计资料表明，按照原国家教委颁布的《普通高校场地器材配备目录》的要求。

4.3 社团要争取政策支持，加大体育社团社会化进程

要紧密结合社会，吸收社会资源，增强社会经验，争取必要的活动经费。学校体育工作开展优劣的关键在学校对该项工作的重视程度，试想一个活动经费投入不足，政策性扶持不力的学校其体育活动的开展从何谈起。对于学生社团活动，很多学校主管部门没有经费支持，或有限的支持。体育社团办活动的原则是：“以最少的经费，办最好的活动”。社团活动经费来源有限，怎么样以有限的经费开展活动，开展有特色的活动，有较大影响的活动是目前高校社团现状的一个重要课题。

4.4 运用激励机制提高指导老师、社团负责人的工作积极性

通过承认和奖励指导老师的指导工作，提高指导老师的积极性;社团作为一个独立的学生组织，归校学工团委管理，挂靠院团委。处在两级都管也都不管的位子，加上活动得不到经费支持。在与同级学生会、团委干部相比有较大的失落感。影响到社团负责人的工作积极性。通过扩大社团的影响力，提高社团的地位。

4.5 增强学生运动健身意识，成立女生感兴趣的社团

在体育锻炼上女生往往是处于被动状态，除少数外人多数女生都不喜欢体育锻炼，更不用说参加体育协会了。女生在体育中的主动性、积极性都比较差，大部分同学只有在老师或其他指导者的带动下才会活动。

4.6 变革活动内容，以娱乐性活动为主，鼓励学生参与社团活动

传统体育社团活动内容单一，运作模式受束缚。变革教学内容，把竞技运动项目“趣味化”，降低难度，增加美感。符合时代潮流，满足学生运动欲望。教学中则注重健身知识、方法传授和项目内在诸多健身因素的挖掘。

参考文献：

[1] 郄捍列，娄 震，等.我对学生体育协会的认识[J].中国学校体育，(4).

[2] 周福贵、付安国.浅谈体育俱乐部在高校群体活动中的地位和作用[J].体育学刊，1999(3)

[3] 刘笑非.浅议体育协会在高校体育工作中的作用[J].锦州医学院学报，(6)：64-65.

[4] 翟弈轩.浅析高等院校学生体育社团的组织管理[J].三门峡职业技术学院学报，(2).

[5] 闻 扬，杜力萍.体育社团在课外体育活动中的作用[J].西南交通大学学报，(2)：38-40.

[6] 钱宏颖.高校体育社团活动对大学生心理健康的影响[J].浙江体育科学，(2)：72-74.

篇7：我国高校继续教育的发展现状及对策分析

我国高校心理健康教育的现状及发展研究

高等教育培养的人才不仪要具备良好的身体素质、文化素质、专业素质、道德素质,更需要具备良好的.心理素质.因此高校开展心理健康教育是十分重,要和必要的,介绍我国高校心理健康教育发展的历史和现状,总结出我国高等学校心理健康教育发展的特点,并对未来高校心理健康教育的发展问题作思考和探索.

作 者：李海南 孟韬 作者单位：华北科技学院,河北,三河,065201刊 名：硅谷英文刊名：SILICON VALLEY年，卷(期)：“”(7)分类号：G41关键词：大学 心理健康 教育 发展

篇8：我国高校继续教育的发展现状及对策分析

关键词：体育教学,课程,创新,学生

现在,在我国一场“全面健身”的热潮已经燃遍了整个中华大地。这也对我国的体育教学工作提供了发展的思路。素质教育的不断深入,要求高校的体育教学工作也需要跟上其深入的步伐,逐步的实现从传统体育以技能教学为主转变到以提高学生身体素质为主的方向上来,但是在这个转变过程当中,转变的完成情况和实际情况还是存在着很大的差距的,影响转变的因素有哪些以及怎样去破解这些障碍因素是本文需要着重解决的问题。

1我国高校体育教学的影响因素

1 . 1教学工作当中理论和实际相脱节

在我国的高校当中,体育教学工作一直以来都在强调技术教育,并且将这点作为了体育教学工作的核心部分,即使是处于现代对于教学工作提出新的要求的情况下,体育教学的核心始终没有变化,而技术教育主要强调的还是对技能和相关体育知识的学习和掌握,所以这样的体育教学工作当中,要做到使学生的身体素质得到提高和加强,这种教学的方式和方法是无法做到的。同时它不仅不能让学生的身体得到有效的锻炼,再加上学生对体育动作的长久模仿,在学生的意识当中就会形成对体育能力和意识的不重视,而在学校所形成的体育意识在学生进入社会当中后也会对其产生影响,导致其无法持续的进行体育锻炼。

1 . 2教学课程的设置上因循守旧, 创新性不强

我国中小学的体育教学工作与高校相比,在课程设置上和教学内容上几乎没有差别,都存在着一定的教学弊端,例如体育教学内容上的陈旧、无创新。现代社会当中一些比较先进的健身项目并没有进入高校的体育教学工作当中,同时再加上体育师资队伍、教学器材教学场地基本上没有任何变动,即使有先进的体育教学器材也很难引入到高校的体育教学当中。传统模式下的体育教学工作是无法让学生体会到体育课与日常锻炼之间的联系的,并且学生自主选择喜爱的项目的机会并不是很多,所以从这个角度上来讲,学生学习兴趣必然会受到一定程度的打击。传统填鸭式的体育教学学科化过重的教学方法使得体育课本应该具有的娱乐化和刺激性大大的降低了。

1 . 3教学设施配置的不够完善

体育教学工作和其他学科相比较,最大的一个区别就是其对教学设施和教学场地的要求相对是比较高的。但在高校的实际教育工作开展的过程中,对体育课程的重视程度并不够,很多学校的教学设施配备的都不够完善,这样就会导致体育教师工作的积极性严重的挫伤,最后体育教学工作就会变成循规蹈矩的工程。我国对于重点院校的资金投入相对是比较高的,所以这些学校的体育设施相对还是比较完备的,但是其他一些非重点院校的体育设施与其相比就存在很大的差距。同时随着各大高校的扩招,学校的体育场地和体育设施出现了明显的不足,体育质量也随之进一步下降。

1 . 4教师的素养跟不上教学要求的步伐

学校开展体育教育工作的最基本的目的是让学生在体育课上体验到体育带来的趣味和活力,但是现在来看我国的体育教学工作的开展和本来的目标之间出现了不小的偏差。首先体育教师的教学方法上就存在着一定的问题,教学方式的落后、教学形式的单一,同时在教学工作当中很多教师都过分的强调每个动作的规范性,这些都让处于创造性主导地位的学生内心产生了压抑感和束缚感,长久下去,对体育课出现厌烦也就是必然的了。其次,很大一部分的体育教师,在课堂上往往是以自我为课堂的主导,不重视和学生之间的互动,课堂上过分的强调程序化的教学,使得课堂变得更为呆板。

2改善我国高校体育教学现状的措施和建议

2 . 1创新型的教学观念的确立

我国高校的体育教学工作要得到进一步的发展,首先就是需要对教学的观念做到转变,确立创新型教学理念。从传统的教学思维当中跳跃出来,将学生的自我体育能力和身体锻炼的习惯重视起来,教师队伍应该树立起“终身健身”以及“健康体育”的教学概念,将培养健身习惯作为体育课的基础,课程目标以让学生掌握锻炼的方法、养成体育锻炼习惯为主。

例如高校的体育教师可以改变传统的呆板教学模式,树立起快乐教学的观念。这种教学观念主要提倡的教学方式是以自由和活泼的方式进行的,而要真正的做到快乐的体育教学,应该从三个方面着手。

第一,作为教师应该主动的和学生之间建立起情感的联系,转变原有思想里面的师生观念,将学生当成朋友,以这种身份与学生之间开展交流,同时教师还需要和整个学生的团队融合在一起,在团队中发挥自己的指导作用。

第二,教师要根据学生的个体差异,将教学工作当中的体育技术要求从观念上进行淡化,让学生在体验到体育乐趣的同时内心具有成就感,逐渐的培养学生的体育兴趣。例如教师在课堂上可以根据学生体育水平的不同将其进行小组的划分,然后根据不同小组的水平设计出具有针对性的教学内容。

第三,为了营造好体育教学当中快乐的学习氛围,教师可以在教学当中适当的穿插一些学生感兴趣的体育人物、体育故事等内容,使学生在故事当中不断的对体育运动有更加深层次的认识和理解。

2 . 2课程设置的合理化

虽然体育作为高校的一门必须课,课程的设置、教材的内容要跟上时代的步伐,不能几十年如一日的没有一点变化,同时教材的内容和课程内容要具有实用性,并能够营造出一种体育文化的氛围,同时还应该在课程和教材内容当中加入终身锻炼、终身体育的概念,引导学生逐渐的形成体育终身思想。首先课程在设置上要和高校的体育教学理念保持一致;其次课程的创新上还需要做到和学校的教学要求相吻合;最后,还要保证教学思路要紧跟教学目标做出改变。

例如,体育教学课程当中,教学内容可以为学生设置一些能够让学生展示自己体育特长的机会。比如有的学生比较擅长“三分球投篮”,那么作为教师就可以在课堂内容上设置这样的内容,给予一部分学生进行展示。同时为了提高学生体育课的积极性,教师还可以在教学工作进行到一定程度之后,设置一些友谊赛(篮球、排球、羽毛球、网球、足球等项目)的内容,将学生分组进行比赛,然后在比赛的过程中观看学生课程的掌握程度,然后再根据掌握程度设置后期的课程内容。

2 . 3体育教学师资力量的完善

高校对于体育教师队伍的建设上,一方面要对教师的专业素养加强重视;另一方面还需对将教师使用的教学方法等重视起来。在教师的配置上,学校要依据每个教师自身的优势,尽量将其分配到自己专长的课程当中,同时高校还应该注重优秀教师的引进工作以及新教师的培养工作。在选拨新教师的时候,高校的人力资源招聘部门应该充分的考虑到本校的体育教学现状,对应聘人员设置高标准的要求。同时教师还应该在日常当中注重自我素质和能力的提高,不断的对课程当中的优势和不足进行分析,做出探究性的改变。

2 . 4创新的教学方法

创新的教学方法的使用不仅能够简化课程,同时还利于学生对知识的掌握,例如教师可以依据课程选择适合使用多媒体教学的课程进行体育技术等的展示,同时还可以外请体育人才到学校中和学生们进行交流,这些方法都能够在一定的程度上激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与率。

现代的学校教育关注的更多的是学生发展的心理需求和情感需求,所以作为高校的体育老师,应该在课堂教学当中注重学生创造能力的培养,创设以学生为主导的教学方法,只有这样才能引导学生自主学习、自主锻炼。让学生的运动技能加强的同时,实现学生自我表现、个性发展的过程。

例如在进行学生的耐久跑训练上,传统的教学方法是将女生的跑步路程设置为800m,男生设置为1200m,这时候就存在一个问题,很多耐力不好的同学是没有办法坚持下来的,教学的效果也就必然会受到影响。所以可以设置新的教学方法,例如采取往返跑的方式进行教学,如图1所示,设置的往返路程大约为200m,同时将竞赛的模式加入进来,教师用秒表进行计时,这种方法就使得每个学生都有可能成为最后的胜利者,同时也能够让学生全部参与进来,让学生在不知不觉中使得耐久力得到提高。

2 . 5教学设施的完善以及利用的合理化