高职毕业生心理问题倾向论文

关键词： 毕业生 浅析 心理 高职

高职毕业生心理问题倾向论文 篇1：

浅析高职毕业生就业前的心理调适

摘要:本文分析高职毕业生就业前心理的主要问题,有针对性地提出符合其表现特点的心理调适对策。

关键词:高职;毕业生;心理调适

一、引言

大学生心理健康是我国教育界关注的热点,各高校相继建立了“心理健康教育中心”等专职机构,配备专职心理健康教育和心理咨询教师。但是,高校心理健康教育机构主要关注在校大学生,既是在校生又是社会人的毕业生的心理问题往往得不到重视,特别是高职毕业生的心理问题,还有待更多的关注。其实,高职院校毕业生就业与择业就是他们人生理想与现实生活的较量,当理想与现实产生较大偏差时,他们的心理矛盾与危机也随之而来,无论在校或在今后的工作与生活,产生种种挫折心理在所难免。高职毕业生如能借助心理健康教育和就业前心理咨询辅导等途径来避免由挫折感引发的一系列心理问题的深化发展,将是高职院校毕业生就业工作的一大贡献。高职毕业生在当前就业形势下能否顺利完成就业和完成角色转变,成为建设和谐社会的一员,其心理健康状况值得深入探讨。

二、高职毕业生就业前的心理表现及特征

1. 自卑、怯儒。

自卑是高职毕业生就业过程中一种常见的心理现象,因为相对于普通高校大学生来说,其被社会认同度偏低,导致其自我评价偏低,对专业知识与技能缺乏自信,害怕挫折,过分退缩,缺乏信心和勇气。

2. 依赖、盲从。

高职毕业生在就业过程中过度依赖、盲目从众。不是根据自己的情况切合实际地选择职位,而是把希望寄托于学校和父母,不愿意主动选择、积极竞争;不从实际出发,不量力而行,而与他人盲目比较,不能积极地对自己进行正确、客观和公正的分析。

3. 焦虑。

当前高职毕业生普遍涉世不深,社会经验严重缺乏,面对日趋严峻的就业形势和日益激烈的就业竞争,难免出现焦虑心理。害怕被用人单位拒绝,一旦被拒绝,立即对自身能力产生怀疑,甚至在今后对用人单位的录用程序感到害怕。特别是一些性格内向或有生理缺陷、成绩不佳、能力一般而又不善“包装”自己的学生,则更焦虑。

4. 冷漠。

理想与现实的强烈冲突使高职毕业生产生冷漠心理。不少高职毕业生对求职、工作甚至对人生都表现出冷漠,得过且过、不思进取、情绪低落,等等,其根本原因就是强烈的心理冲突。

三、造成高职毕业生就业前心理问题的原因

1. 社会变革。

随着我国教育体制改革、社会转型和思想变革,高职毕业生不再享有毕业分配特权,在就业形势日益严峻的情况下,毕业生就业“双向选择”的特权也逐步开始转移为企业“单向选择”。因此,部分毕业生能抢先找到合适工作成为自身价值的展示;反之,另一部分毕业生工作无着落,无奈地成为另类群体被孤立,得不到社会认同,从而导致这部分高职毕业生自我认同度下降,从而失去自信。

2. 角色转换。

高职毕业生在经历了选择与被选择的矛盾冲突过后,无论满意与否,最终都将选定某一职业,迈向社会。这一转换在其人生中占有十分重要的位置,其角色转换成功与否,直接影响其事业成败。而当其角色转换遇到困难时,就会发生角色不适的问题,当角色不适占据了新的社会位置,使之不能进入新的角色或不能退出原有角色时,就会陷入自我内部的心理压力及情感矛盾。有些高职毕业生能很快适应这种转变,表现出较强的工作能力和较高的综合素质,但也有一些仍然不能适应新环境。

3. 身心发展。

高职毕业生身心发展尚未健全,在成长环境、教育条件和自我需要等因素的相互作用下,相当一部分高职毕业生在社会交际中产生失衡现象,在遇到各种问题时不能处之泰然,从而感到困惑和迷茫。而且,高职毕业生积极心理防御机制建立尚不完善,社会经验不足,导致抗挫折能力低,使他们成为心理品质的“高危人群”。

4. 理想与选择。

就业是高职毕业生面临的重大抉择,也是他们人生的重大转折点。由于长期以来,高职生通常是在家长的呵护和学校的包容成长的,其心理相当脆弱,因此,毕业后面临的挫折也会更多。从就业中表现出来的心理问题来看,其根源在于理想与现实、愿望与失望、目标与挫折发生冲突而导致的巨大心理落差。这种落差使他们处于一种心理失衡状态,常常伴有焦虑不安、自卑、自我否定等特征。

四、高职毕业生就业前心理问题调适对策

1. 全局意识,完善毕业生就业前心理咨询体系建设。

高职生心理状况一直备受关注,各高职院校也相继采取相对完善的心理危机防御机制,而对于高职毕业生就业前的心理问题却缺乏全局意识,且重视不够。高职院校应成立毕业生就业心理健康教育领导小组,加强统一规划和领导,建立健全工作机构和管理机制,形成长效机制,负责全校毕业生的心理素质教育教学、心理咨询和科研工作。建设一支全方位完善心理辅导师资队伍,对毕业生顺利就业有积极的推动作用。

2. 自我激励,帮助高职毕业生克服自卑心理。

针对高职毕业生心理自卑的特点,高职院校在职业指导或就业前心理辅导过程中应采用专业的咨询技巧激励毕业生恢复自信,帮助毕业生学会客观地评价自己,使自己的人生过得充实而有意义;引导毕业生学会正确对待自己的优缺点,完善自己,树立自信心;教育毕业生学会正确分析问题,提高挫折承受能力,遇到失败和挫折时能够正确分析主、客观原因;教会毕业生善于运用积极的自我暗示,在实际行动增加勇气和自信。

3. 合理定位,引导高职毕业生树立良好的职业价值观。

职业价值观是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为,对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。良好的职业价值观能在毕业生的择业道路上起到保驾护航的作用。当毕业生面对择业不知如何适从时,作为职业指导或心理辅导专业人员要从专业的角度引导毕业生全面地自我评价,调整就业期望值,树立长远的职业发展观念;也要让毕业生意识到就业不是盲从或没有选择,而是要在职业生涯规划和职业发展观念的基础上重新确定自己的人生轨迹,在职业发展中不断提高自己的社会生存能力、增加工作经验,逐步实现自我价值;让毕业生做到合理定位、解放思想、更新观念。

4. 人性本能,激发高职毕业生建立积极的自我心理防御机制。

心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时,在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼,减轻内心不安,以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。专业指导人员在做职业与就业辅导时应该教会高职毕业生如何通过积极心理防御机制调适其各种就业心理问题。心理防御机制具有积极和消极二重性,积极的心理防御机制不但能缓解不适情绪,缓冲心理挫折,同时还使人表现出自信、进取的倾向,有助于战胜挫折,摆脱困扰。

5.个性品质,增强高职毕业生抗挫折心理的适应能力。

心理学认为,个性作为中间变量在外界环境与心理反映之间起作用。同样的挫折情境,有的毕业生一蹶不振,甚至自暴自弃,有的毕业生却把它看成是生活的挑战、成长的机会,积极迎接挑战,最终走出困境。究其原因,在于这两类人有着不同的个性品质。所以,从高职生入校开始,各高职院校就应该从人才培养的角度突出符合高职生特点的教学模式与管理,重点塑造高职生的人格魅力。同时,引导高职生正视挫折,理智地分析挫折产生的原因,引导其以乐观的人生态度对待挫折,不断完善良好的个性品质,让高职毕业生放下心理包袱,寻找失利的原因,调整好目标,脚踏实地前进,争取新的机会。

6.综合素质,提升高职毕业生的就业竞争力。

综合素质是人才竞争最有力的砝码,也是企业用人的标准。目前,高职院校在高职生综合素质培养上的深度和广度还不足,主要是全员参与的人才素质培养力不够,导致相当一部分高职毕业生缺乏社会实践经验、技能单一、学习能力不强、综合能力偏差。因此,高职院校要在日常教学管理中突出高职生的综合素质,实施符合高职生特点的可行性方案,帮助高职生在校期间学好本领,让其积极参加社会实践并在实践中逐渐丰富自己的动手操作能力,增强高职生的职业技能和业务能力,增强其综合素质,从而减少就业障碍,减轻因就业难所导致的心理压力。

五、结语

总之,我们在关注高职毕业生就业的同时不可忽视其就业前的心理问题。基于目前高校心理健康教育仍处在不断发展阶段,高职毕业生就业前心理辅导及危机干预尚需进一步加强。对于高职毕业生来说,提高抗挫折能力,培养良好的人格品质,提高心理素质,建立自信乐观、自强不息、宽容豁达的人生观,为构建和谐社会献出一份力量并实现自己的人生价值。

(作者单位:广东岭南职业技术学院)

参考文献:

[1]陈国海,许国彬,肖沛雄.大学生心理与训练[M].广东:中山大学出版社,2005.

[2]李小鲁、叶梓效主编.毕业生就业概论[M].广东:广东高等教育出版社,2001.

[3]张敏强主编.大学生职业规划与就业指导[M].广东:广东高等教育出版社,2005.

[4]郭念锋主编.心理咨询师基础知识[M].北京:民族出版社,2005.

责任编辑赖俊辰

作者：叶宜生 许岳锋

高职毕业生心理问题倾向论文 篇2：

高职毕业生心理问题倾向论文 篇3：

浅谈高职艺术设计类毕业生就业对策

【摘要】高职毕业生就业困难存在着多种成因,需要完善就业机构系统及课程教学等加以解决。就业是专业人才培养的生命线,本文就高职就业机构、课堂教学、学生本身和社会主体等多方面的成因进行了分析,反思这些成因提出了行之有效的措施和建议。

【关键词】就业 高职艺术设计 就业对策

职业教育就是就业教育,职业教育必须以就业为导向改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。在近年的全球性的金融危机环境下,企业开工不足、就业岗位缩减、毕业生人数又攀新高、就业市场风雨飘摇等一系列因素叠加,大学生就业难已成不争之事实,使得高校毕业生就业成为一本“难念的经”。

1 高职艺术设计毕业生就业难的现状及原因

1.1 就业机构不健全,就业指导缺乏针对性

由于高职院校就业指导工作属起步阶段,众多职业院校的就业队伍建立了由党政领导挂帅的“一把手工程”的就业指导团队,但基本上只有三五个人组成,力量相对薄弱。大部分就业指导工作人员又是从原来从事行政工作人员中抽调而来,有些高职院校并不重视就业,且只当作“闲衙门”安排“皇亲国戚”来做这等“闲事”。因此就业指导人员综合素质不高,他们不懂专业特点、不懂企业特点、不懂学生特点,就业指导内容也缺乏战略性和实际性。就业指导课一般是由就业指导中心人员讲授,他们基本上只懂就业政策和发发就业信息,普遍缺乏专业背景,针对性差,讲授的内容都是程式化、标准化的“放之四海皆准”的就业理论,仅仅停留在向毕业生灌输就业技巧、就业政策等策略性层面,忽视对其专业特点、行业特点以及学生学业现状给予创造性、灵活性、可行性的指导与建议。形式上的几次就业指导讲座如“大学里的最后一课”显得苍白无力,无法对学生进行有效的就业能力和职业生涯的指导,不能起到真正的就业指导意义和个性化咨询。

1.2 专业人才培养结构失调,热门专业过热

在我国,无论是学生还是家长,对学历教育、对热门专业都存在一种迷信和崇拜的心理,传统的“劳心者治人,劳力者治于人”的观念根深蒂固。在学历教育的指挥棒下,人人都想成为高端人才,学校承受的压力自然就随之加大,考生和家长的需求迫使许多职业技术类的学校向综合类发展,培养结构自然也就发生了非理性的变化。高职艺术设计类专业设置与社会需求存在脱节现象,部分高职追求综合发展或者经济效益,近几年高温不下的艺术高考热潮,促使很多高职为争夺生源,未经充分的市场调研和论证盲目上马热门专业,而师资力量与专业教学设备设施跟不上,课程开设变得随意,无序的教学严重影响了人才培养质量,加上热门专业过热导致生源良莠不齐、素质高低不等、鱼龙混杂,“2+1快餐”式的人才培养加剧了高职艺术毕业生就业的困难。

1.3 艺术学生就业心理落差大、难平衡

大学毕业生过剩只是一种表面现象,实际上,企业招人比大学毕业生找工作还要难,许多集团公司每年都有几十、甚至几百个专业性、基础性的岗位空缺,却没有大学毕业生愿意去干。艺术类大学生是一个特殊的群体,个性较强、自我定位较高,对专业的学习更加执着,加上艺术专业因属“高投入”专业,所以艺术类学生与家长都渴望高回报,择业期望值也就相对的高。但事实上他们对未来的职业要求过高缺乏务实的心理准备,又好高骛远不愿选择基础性岗位,“眼高手低、浮躁虚夸”;个人综合素质达不到用人单位要求,又容易自以为满腹创意,自命不凡、高人一等,从而使大学艺术理想与现实脱节的自负心理表现在择业中,高不成低不就和不喜欢轨迹清晰的生活,由此导致高不成低不就的“毕业就失业”半空悬的尴尬局面。

1.4 社会企业用人理念与高职培养制度错位

全国各地人才市场风生水起,企业专场招聘也是热闹非凡,但许多企业观念陈旧,没有形成独到的企业文化,喜欢随波逐流,90%以上的招聘单位都要求应聘者有工作经验。招有“工作经验”的人才成为潮流,进高学历的人才成风,这对应届毕业生来说,很难进入人才市场。因此有些高职学生片面理解工作经验,导致利用本来应该用于学习的宝贵时间去社会企业中从事实习、勤工俭学等社会工作,偏激地追求实践经验,结果主次颠倒、本末倒置,造成学生“学没学会、练没练好”。还有,部分高职高专教育“知识老化、学用脱节”的培养模式仍普遍存在,高职课堂教学缺乏与岗位贴近,难以满足发展迅猛的市场对人才素质的要求,所带来的同质化竞争已成为很多学生不得不面对的难题,使企业对刚从高校出来的就业者的职业技能缺乏信心。这些不良倾向给高职毕业生的正常就业带来了障碍,学校培养的人才与市场需求像两股道上跑的车,产生了结构性错位。

2 提升高职艺术设计类毕业生就业的对策

解决高职毕业生就业困难问题,需要毕业生、学校和相关社会主体高度重视,转变观念,用创造性的思路迎接挑战。面对新增就业人口越来越多,人力资源继续呈现人才结构不断优化、高端人才不断积聚的态势,本文结合作者所在学院特点思考和探索高职艺术设计类毕业生就业工作的新思路、新对策,力争突破就业瓶颈、逆风上扬。

2.1 引威客任务进课堂,加大实战实训、提高“工作经验”

工作经验是就业的“一道坎”,没有哪个企业会傻到‘花金子价买馒头吃’,要想使大学毕业学生更易就业,首要的问题就是解决如何让应届毕业生有“工作经验”。为了不让每届毕业生因缺乏工作经验而被挡在职场大门之外,不让同样的悲剧年复一年地上演,我们应改变课程课堂教学,加大实战实训,全面提高综合素质,增强社会适应能力。笔者所在学院在近几年的艺术设计课堂教学中重视实战设计,把传统的课堂作业向真实实战设计项目转变,我们将“威客任务”植根于艺术设计课程教学中,建立网络化专业实习基地。C2C WitKey已成为社会主流,充分利用威客中国、威客猪八戒、威客任务等网络创意平台,实质上也就是校企合作的另一种形式,目的是使学生零距离接触社会、接触企业,增强设计工作经验,借鉴自主创业经验。比如《标志设计》、《室内设计》、《广告设计》、《网页设计》、《服装设计》等等设计课程的作业都来源于威客实时悬赏招标设计任务,这也大大刺激了学生的竞争欲、创意欲和学习积极性,更让学生通过威客投标收获工作经验,感受真实生活、感受网络创业。

2.2 完善就业机构与队伍,将就业指导融入专业课堂教学

就业指导是一项专业性的工作,必须以专业的知识与技术,透过各种途径为学生提供有效的服务。就业机构和队伍应院系两级化,就业工作作为党政领导亲自抓的“一把手工程”,领导要重视,专业教师更应该主动服务,就业是每一位教师的义务和责任。大浪淘沙,小浪淘金。其实我们并不缺就业政策与精神,关键在于如何落实与渗透,应该将就业指导工作任务重心放在一线专业教师身上,《就业指导》、《职业生涯规划》课程不再是单一的几次专题讲座,而是应由专业课教师将就业意识、就业定位等融入专业课程教学中去引导、启发。因为专业教师更熟悉和了解自己的学生心理、性格、爱好和专业技能专长,更了解企业与行业机构要求,在课堂上可以结合课程内容讲就业岗位要求、谈职业生涯规划,就业指导工作潜移默化在平时与学生的互动交流和项目任务评讲中,结合学生的性格、特长并针对性地给学生择业方向的参考建议,合理科学的引导。这样将就业指导融入专业课程、技能课程的方式方便了学生,才能接受学生个性化咨询等,同时也可以打破教学工作和就业工作处于各自为战的“两张皮”现象。

2.3 深化、细化校企合作,课堂对接岗位,提升职业能力

“零距离对接”或“捆绑式”或“产学研一体化”或“三对准、四贯通”等高职教育“校企合作”培养模式办学可谓“百花齐放”。突破校企合作只停留在企业给予学校的资助只是教学设备捐助、实习基地提供的合作,将课堂文化与企业文化对接、课堂实训与职业岗位对接、课堂教师与企业设计师对接、传统考核与职业认证对接等方式进一步深化、细化校企合作模式。我们突破传统的“就业与实习式合作”的校企合作方式,建立了主干课程与多企业岗位对接并保持长期联络的体系,相关课堂教学作业和学生课余设计均由企业实时提供实战项目,企业并参与到教学评价、学生评价中,创建没有“围墙的课堂”,彻底改变职业教育课程“不职业”的现象,避免校企合作是“一纸空文”。如《VI设计》、《包装设计》、《家具设计》课程教学中,学生的实训作业由合作企业提供实战设计项目,为避免影响异地企业正常生产的情况下对接设计职业岗位结合艺术设计课程特点、特色采用“远程顶岗”与“双导师”制的实训实习模式,即在授课期间学生在学校接受企业一线设计师利用网络“远程”指导,“远程”感受实习岗位,做好与企业直接交流、对话,为学生的“预就业”打下良好基础。这既节约了合作双方的人力、物力,又方便管理与操作,也提升了学生的实战设计能力、沟通交流等职业能力。

2.4 充分利用校友资源,通过网络平台拓宽学生就业渠道

广泛争取老师、校友等社会资源,竭尽所能为毕业生搭建就业平台。目前大多数高职高专院校对校友会的建设不重视或只是形式性设置“闲职机构”,远远滞后于发达国家和国内本科院校。大学校友是一个信息丰富、知识密集、与母校有着特殊感情联系的群体,是蕴藏在校外的重要资源。充分利用校友资源有利于为学校树立良好的“品牌形象”和为在校学生就业、创业提供学习的好榜样,也有利于拓宽就业渠道、建立良好就业信息库以及专业设置、课堂教学改革的反馈建议。作者所在学院艺术系充分利用好校友资源,通过网络平台建立每一届的系部校友会—“校友QQ群”,保持长期与校友间的情感、业务的联络与沟通,发挥着学校联系社会的中介和桥梁作用,及时了解社会职业岗位要求与就业信息动态。积极关注校友动向,不让校友会成了“庆典聚会”和“困难捐赠”的代名词,不定期邀请不同专业的优秀校友回校给在校大学生作报告或者在“校友QQ群”作就业心理咨询等。同时加强校友间的互动,让应届毕业生在校期间也加入到往届毕业生的“校友QQ群”,使毕业生在校期间就接触、了解同专业校友的工作岗位状况等;鼓励高职学生主动参与各艺术设计网络论坛发表自己的作品和交流讨论,运用艺术论坛和网络人才交流会平台积极展示自己、宣传推销自己,让表现欲、展示欲与竞争力共长,让“网络”认识学生、选择学生,收到了很好的效果。

2.5 客观看待社会环境,理性进行职业选择

人无远虑,必有近忧。高职艺术设计类学生的就业压力很大,就业心理问题亦日益突出,学校和社会要给予更多的关注,要引导学生学会全面了解社会,主动参加社会实践,丰富工作经验,客观地分析、正确处理理想与现实的矛盾关系。清华的博士去修车、北大的学子去卖肉,大学生当掏粪工、搓澡工等错位就业早已不是新闻了。刚刚毕业的高职生更要从自身的实际情况出发,根据社会需求正确解决自己就业定位问题,不可能所有的高职艺术毕业生都挤上设计创作的独木桥,未雨绸缪早定位,更新就业观念;调整自己的择业心态,牢固树立“先就业,后择业,再创业”的就业观,要调整自己的期望值,不做设计师就做设计制作人员或低端工作,要开始理性面对就业。当然,在就业过程中也要掌握各种求职技巧,精心设计个性的推荐材料、主动推销自己。艺术,不是追求美的技能,而是对美的追求本身。

2.6 按需设置专业和招生规模

以就业为导向深化高职教育改革,除了要坚持科学定位、明确高职院校办学方向以外,还必须紧密结合地方经济和社会发展需求,科学合理地调整和设置专业,以培养高技能人才为目标,加强教学建设和教学改革。不要不盲目跟风开设“热门专业”,高职院校必须经过广泛调查研究,并对每年的就业形势及各专业人才需求趋势做出科学预测的基础上,立足校情结合自己的师资力量情况确定自己的专业设置和培养目标,主动适应市场经济发展的需要培养社会急需人才。热门专业招生人数“过剩”时应做好调控,防止三年后毕业时出现就业危机,可考虑根据市场需求分析、生源素质而灵活调整、设置学生就读专业方向或转读相关类似专业,积极引导、指导学生选择、定位职业方向。比如通过学生一年的基础学习、接触,比较全面了解学生的性格、爱好、特长等后引导学生定位好职业生涯规划,将平面设计专业分广告、包装、企划、美工、制作等职业培养方向,形成提前就业“分流”;加大多种类职业岗前培训力度,部分学生通过“诊断”和岗前培训也可转向网页设计、动漫设计、室内设计、服装设计专业等相关专业就业。

3 结束语

就业是专业人才培养的生命线,也是大学生进入社会大课堂的第一步,一切要重新开始,第一个工作也许不是理想的,但它开始了你迈向理想的第一步,实现零的突破至关重要,也是人生成功的一半。温家宝总理说过:“知识就是力量,知识就是安全,知识就是幸福。知识可以改变人的命运,也决定着国家的未来。在职业学校学习,不仅要懂知识,还要掌握技能,更要学会生存。”不求人人冒尖,但求个个上进;不求人人成才,但愿个个就业。

参考文献

[1] 熊爱莎.对高职毕业生就业困难的理性思考[J].《内江科技》2005年06期.

[2] 金旺.工作经验 大学毕业生就业的一道坎[J].《中国大学生就业》2006年19期.

[3] 何春蕾.重视专业课教师在大学生就业指导工作中的作用[J].《中国校外教育·理论》2007年第09期.

[4] 武玲娟.艺术类大学生就业心理问题探析.[EB/OL]. http://www.sociology.cass.cn.

作者：林常君