数学学科渗透法制教育总结

关键词: 渗透 数学 思想 教育

数学学科渗透法制教育总结(精选14篇)

篇1:数学学科渗透法制教育总结

2014年秋季学期小学数学学科渗透

法制教育总结

小学学习生活是学习生涯的起点,也是人的习惯养成关键期;小学阶段对于学生的总体发展十分重要,它将影响着一个人的长期发展。从小培养学生法律意识,进行法律素质培养教育,不仅可以预防和减少学生违法犯罪,更重要的是促使他们养成依法办事,遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。因此,在各科教学中都要增加法制含量,加大法制意识培养的力度是很有必要的,由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。现将我自己在本学期数学教学中渗透法制教育的工作总结如下。

一、找准“渗透点”。数学学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此,法制教育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。而教材中的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点,即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体,学习的主人,教育的对象,这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律,又要符合思想教育的规律,只有找准渗透点,思想教育才能直透心田。

二、把握“渗透时机”。教师从教材出发,觅到源头——渗透点后,引出源源流长的“活水”。随着教学进度随机渗透,因材施教,法制教育的特点是动情晓理,“情动”而“知书达理”,这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围,即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾,牵强附会,强行渗透,也不能只顾及教学,对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见,把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果,只有精心设计教学,充分运用先进的教学手段与方法,方能达到事半功倍的育人效果。

三、法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时” 至关重要,找准“渗透点”是重点,把握“渗透时机”是难点。教师要做到因材施教、寓情于教,才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉,发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。将法制教育渗透到具体的教学中,学生不仅能学到科学文化知识,还能从小树立法律意识;提高保护自己的能力。做一个学法、懂法的小学生

2014年12月31日

篇2:数学学科渗透法制教育总结

(2012第一学期)

后山乡完小----王宗权

从小培养学生法律意识,进行法律素质培养教育,不仅可以预防和减少学生违法犯罪,更重要的是促使他们养成依法办事,遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。因此,有必要在各科教学中都要增加法制含量,加大法制意识培养的力度,由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。现将我自己在本学期数学教学中渗透法制教育的工作总结如下。

一、找准“渗透点”。数学学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此,法制教育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。而教材中的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点,即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体,学习的主人,教育的对象,这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律,又要符合思想教育的规律,只有找准渗透点,思想教育才能直透心田。

二、把握“渗透时机”。教师从教材出发,觅到源头——渗透点后,引出源源流长的“活水”。随着教学进度随机渗透,因材施教,法制教育的特点是动情晓理,“情动”而“知书达理”,这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围,即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾,牵强附会,强行渗透,也不能只顾及教学,对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见,把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果,只有精心设计教学,充分运用先进的教学手段与方法,方能达到事半功倍的育人效果。

三、法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时” 至关重要,找准“渗透点”是重点,把握“渗透时机”是难点。教师只有做到因材施教、寓情于教,才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉,发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。

篇3:数学学科如何渗透法制教育

数学题中融入法制教育

在数学教学中,教师可以在编题时,结合时事结合法制教育,把有关法制方面的资料编入题目中,让学生在练习过程中接受法制教育。如在教学《认识百分数》时我出了这样一道题:“北安市是一个仅有42万人口的县级市,2007年审结刑事案件121件132人,其中青少年犯罪24件34人,青少年犯罪人数占全年犯罪人数的25.7%;2008年审结案件119件124人,其中青少年犯罪案件27件36人,青少年犯罪人数占全年犯罪人数的29%。从中你获得了什么信息?你会提出什么问题?”学生提出各种不同的问题,并了解青少年犯罪人数占全年犯罪人数的比例,从而认识到学习法律知识的重要性。再如“王叔叔平均每小时能检测150个零件,他每天工作6小时,共能检测多少个零件?”在解题时,教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识。对六年级的学生讲《认识百分数》时,教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题,融入学生所学的知识中,从而对学生进行税法的教育。在教学《统计》时,我让学生集中收集身边需要利用法律武器解决的问题,如:父母虐待孩子;不遵守交通规则;附近非法开办的网吧;商店出售三无食品等。把这些问题编成统计资料,这样在学生掌握数学知识的同时,也就渗透了法制教育。

教学内容针对法制教育

在六年级《解决问题的策略》中有一节“用‘替换’的策略解决问题”。在讲这部分内容时,我有意讲有些官员用手中的权利狸猫换太子,用“替换”的方法,让自己的子女替换别人上大学,自己却走上犯罪道路的例子,教育学生要把学到的内容用到正道上,用到歪门邪道上就会犯罪。又如:在课堂教学中,有好多内容要求学生做到实事求是。进行“平均分”的教学时,在讲知识的同时教师应教育学生做诚实的人,以培养学生诚实的品德。在进行其他数学知识的教学时,教师可创造不同的问题情景,培养学生的法律意识。再如:学习《认识分数》时,有这样一道题,“一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉56克水,1小时要浪费掉多少水?”时,针对我国云南、贵州等省的严重干旱,我教育学生浪费就是犯罪。通过教育,学生明白了:涓涓细流汇成河,我们千万不要忽视这一滴水,节约是美德,是责任,更是社会公德的体现,我们要行动起来,做一个节约用水的好孩子

数学游戏涉及法制教育

《数学课程标准》对数学活动这样要求:教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。例如,在进行口算抢答游戏时,常常出现个别同学起来回答,在不知道答案的情况下盲目抢答,使游戏无法进行。针对这些现象,我在讲清游戏规则的同时,利用这一时机对学生进行法制教育,让学生知道:游戏中的规则就好比国家的法律,大家在游戏时不遵守规则,游戏就无法进行。

数学实践践行法制教育

任何教育活动只有融科学性趣味性于一炉,效果才会变得显著。为此,我认为在数学实践活动中适时融入法制教育效果会更好,这样法制渗透不局限在课堂,而是课内外结合,学玩结合。例如:在教学六年级上册《认识百分数》后,我上了一节“有关概率的基本性质与生活”的实践课,在讲了“概率的加法定律”和“概率的乘法定律”后,引导学生通过抽扑克牌来认识这些规律,从而让学生明白,不论是赌博,还是买彩票,赢的概率是很小很小的,上隐就有可能走向极端,就有可能走上犯罪之路。我教育学生应远离博彩,同时希望学生用学过的知识去教育身边的人也要注意。

篇4:数学学科如何渗透法制教育

数学题中融入法制教育

在数学教学中,教师可以在编题时,结合时事,结合法制教育,把有关法制方面的资料编入题目中,让学生在练习过程中接受法制教育。如在教学《认识百分数》时我出了这样一道题:“北安市是一个仅有42万人口的县级市,2007年审结刑事案件121件132人,其中青少年犯罪24件34人,青少年犯罪人数占全年犯罪人数的25.7%;2008年审结案件119件124人,其中青少年犯罪案件27件36人,青少年犯罪人数占全年犯罪人数的29%。从中你获得了什么信息?你会提出什么问题?”学生提出各种不同的问题,并了解青少年犯罪人数占全年犯罪人数的比例,从而认识到学习法律知识的重要性。再如“王叔叔平均每小时能检测150个零件,他每天工作6小时,共能检测多少个零件?”在解题时,教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识。对六年级的学生讲《认识百分数》时,教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题,融入学生所学的知识中,从而对学生进行税法的教育。在教学《统计》时,我让学生集中收集身边需要利用法律武器解决的问题,如:父母虐待孩子;不遵守交通规则;附近非法开办的网吧;商店出售三无食品等。把这些问题编成统计资料,这样在学生掌握数学知识的同时,也就渗透了法制教育。

教学内容针对法制教育

在六年级《解决问题的策略》中有一节“用‘替换’的策略解决问题”。在讲这部分内容时,我有意讲有些官员用手中的权利狸猫换太子,用“替换”的方法,让自己的子女替换别人上大学,自己却走上犯罪道路的例子,教育学生要把学到的内容用到正道上,用到歪门邪道上就会犯罪。又如:在课堂教学中,有好多内容要求学生做到实事求是。进行“平均分”的教学时,在讲知识的同时教师应教育学生做诚实的人,以培养学生诚实的品德。在进行其他数学知识的教学时,教师可创造不同的问题情景,培养学生的法律意识。再如:学习《认识分数》时,有这样一道题,“一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉56克水,1小时要浪费掉多少水?”时,针对我国云南、贵州等省的严重干旱,我教育学生浪费就是犯罪。通过教育,学生明白了:涓涓细流汇成河,我们千万不要忽视这一滴水,节约是美德,是责任,更是社会公德的体现,我们要行动起来,做一个节约用水的好孩子

数学游戏涉及法制教育

《数学课程标准》对数学活动这样要求:教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。例如,在进行口算抢答游戏时,常常出现个别同学起来回答,在不知道答案的情况下盲目抢答,使游戏无法进行。针对这些现象,我在讲清游戏规则的同时,利用这一时机对学生进行法制教育,让学生知道:游戏中的规则就好比国家的法律,大家在游戏时不遵守规则,游戏就无法进行。

数学实践践行法制教育

任何教育活动只有融科学性趣味性于一炉,效果才会变得显著。为此,我认为在数学实践活动中适时融入法制教育效果会更好,这样法制渗透不局限在课堂,而是课内外结合,学玩结合。例如:在教学六年级上册《认识百分数》后,我上了一节“有关概率的基本性质与生活”的实践课,在讲了“概率的加法定律”和“概率的乘法定律”后,引导学生通过抽扑克牌来认识这些规律,从而让学生明白,不论是赌博,还是买彩票,赢的概率是很小很小的,上隐就有可能走向极端,就有可能走上犯罪之路。我教育学生应远离博彩,同时希望学生用学过的知识去教育身边的人也要注意。

总之,加强小学生普法教育,遏制青少年违法犯罪,推进依法治国方略,维护社会稳定的责任重于泰山,是整个社会的共同责任,也是刻不容缓的事情,需要每一个人共同的努力,法制教育不仅需要教师在丰富多彩的数学教学活动中,采用合适的教育方法、把握恰当的教育时机、运用灵活的教学手段,还需要教师们秉承矢志不渝的信念。■

篇5:数学学科渗透法制教育总结

作总结

清城区松岗中学陆建文

健康的心理是小学生健康成长的重要因素。对学生进行健康的心理品质的教育,帮助学生化解学习心理困扰,调节优化学习的心理状态,从而提高学生的全面素质,是每位教师的责任。作为数学教师,同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。因此在本学期初,我制定德育渗透计划如下:

一、创设选择空间,引发“主角”意识

在纷繁复杂的现实世界里,每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的选择意识和选择能力,对学生以后适应甚为重要。因此,在课堂上,教师要为学生创设选择的空间,让学生体味自由选择的轻松和快乐,为学生主动、积极参与学习过程营造了轻松的心理氛围。学生的兴趣是一种非常活跃的心理意向活动,兴趣激发可以把学习需要从潜伏状态转化为活跃状态,是其成为学习的直接动力。例如,教学“统计的初步认识”时,教师给学生提供了一些贴近生活的统计表,如“小组男女生人数统计表”、“本节课教学用具、学生用品统计表”“听课老师年龄统计表”等,让学生选择一、二张进行调查、整理。学生可以独立做,也可以合作,然后把自己认为最满意的一张介绍给大家。于是,学生纷纷离座,兴趣盎然地投入学习活动,在热烈的氛围中完成学习任务。兴趣,作为学习活动内在的“激素”,使学生

思想从“要我学”转变为“我要学”,使课堂成为一个“百鸟争鸣”的学习乐园。

二、重视课堂评价,培养学生的自信心。

教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生学生就可能会朝着积极的方向改进;相反,教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋,对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说,当他的学习目的尚不明确的时候,为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。

在数学课堂上,对不同层次的学生,确定不同的要求,从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定,对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点,我们都能一分为二,从中找出一些“闪光点”而加以肯定,使学生从心理上将老师视为朋友,能够心悦诚服地听从老师的劝勉,同时也从教师的劝勉中找回自信心,这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。

三、搭建表现的舞台,展现学生风采。

未来的社会,良好的竞争氛围、勇于推销自己、有独当一面的能力与魄力……这些都是必不可少的。新课程标准也提出,要让学生“主动探索、动手实践、合作交流”这种学习方式成为一种主导方式,使学生真正成为课堂的主角。结合新课标标准,我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上,让教师为学生服务,搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台,让学生来唱数学这部“大

戏”的主角。例如,在数学课堂上,教师可以多创造机会让学生进行辩论。辩论是相互公平竞争,激烈角逐的唇枪舌剑的口舌运动,它能培养人一种临场发挥的能力,应激能力,敏捷的反应力,缜密的逻辑思维能力,严密的语言组织能力等等多方面的能力,可以说,辩论是一种思维的高级运动。小学生尽管还没有那么严密的逻辑,那么锋利的语言,那么详实的材料能证明自己的观点的正确性,但通过互相指出对方的纰漏之处,能更有效地帮助学生掌握一些知识,在掌握知识的同时,也锻炼了学生各种不同的能力,可谓是“一举多得”。

四、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容,有的放矢地进行渗透。

数学的内容更多地倾向理性化的知识人文性相对要少一些。然而,我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课,我们主要培养学生认真、仔细的计算估算能力;综合实践应用较多的课,我们可以让学生主动探索,体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;图形认识一类的课,我们可以重点培养学生空间观念、空间想像能力;统计与概率方面的课,我们可以增加与社会生活的联系,使学生学会学以致用。例如“可能性”这一内容,我们就可以很自然地渗透公平性,平等互利等思想,培养学生平和的心态;又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息,通过这些信息,可以使学生产生一种自豪感,从而培养学生祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。例如上《圆的周长》这一课 ,教师充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识,查阅资料,并将它打印在了投影片上。当上到圆的周长计算时,学生通过小组合作,发现

圆的周长总是它的直径的三倍多一点时,教师揭示了圆周率的概念,同时打出了投影片,告诉学生关于祖冲之的一些知识学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致,有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感;另一方面,祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早 1000多年,作为一个中国人,自豪感油然而生,纷纷发表议论,体验作为中国人的优越感。

在数学学科中渗透心理健康内容,相对于其他学科来说有一定的局限性,但并不是无迹可循。只要我们用心去做,我们一样能从公式、概念、例题中“抠”出我们需要的心理渗透的材料来。

篇6:数学学科渗透法制教育论文

平塘县掌布中学:龙正成

随着新课程改革的深入,我国的教育发生了很大的转变,给基础教育带来了强烈的冲击,尤其对农村学校的教育影响更大。怎样才能适应新课改是每个学生的追求,法制教育的渗透更是基础教育教师不断探索的梦想。把他们培养成德、智、体、劳、美全面发展的有用人才,是我们每个教师的责任。学生正处在生理和心里的生长发育阶段,具有极强的可塑性。而中学生在生理、心理各方面都在发生很大的变化。在枯燥的数学教学中,我们可以凭借学科特点,挖掘里面的教育因素,把握时机,适时渗透,使学生在有限的课堂里能学到更多的法

知识培养学生的法律意识,提高法律素质,预防和减少学生违法犯罪,促进他们养成依法办事,遵纪守法的良好习惯,促进学生的健康成长。在我们现行的教材中有许多篇目中都蕴含着法制教育,只要适时的挖掘,就可以促进学生树立正确的人生观和法律观念。例如在讲解一下二元一次方程组的解法,然后引入生活中的实际问题。

为保护环境,某校环保小组成员收集废旧电池,第一天收集5节1号电池,6节5号电池,总质量为500克;第二天收集3节1号电池,4节5号电池,总质量为310克,1节1号电池和1节5号电池的质量分别是多少?

解:1节1号电池的质量为X克,1节5号电池的质量为y克,依题意得:

5x+6y=50 {

3x+5y=310

x=70 y=25 解这个方程组得: ﹛

答: 1节1号电池的质量为70克,1节5号电池的质量为25克。你知道废电池的危害吗?

电池中所含铅等重金属对土壤、水源的污染只是一种短期内的危害,对生态环境的危害却是潜在性的长期危害,土壤具有一定的孔隙,对有机物或含碳、氧、磷、硫等化合物进行降解后,可生成无毒或低毒物质,表现出一定的自净能力,但是汞、铅、镉等重金属进入环境后,却不易被除解,长期蓄积在土壤中。破坏自然的自净能力,使土壤成污染物的“储存库”,最终降低土壤肥力,在这样的土壤中种植农作物,重金属会被植物根系吸入植物体内,引起农作物减产或长出的农作物会有害,在土中的重金属还能不断迁移到相邻的环境介质中,被雨水冲刷后渗透到深层土壤中,随地下水进入江河水源,人一旦饮了这种水,就会出现多系统多器官的慢性损害。一节一号电池能使1平方米的土地失去利用价值,一粒钮扣电池能污染60万升水,这是一个人一生的用水量,所以我们平时不应该随手扔废电池,注意保护环境。

学生通过此课的学习,对提高学生环境保护的意识得到极大的增强。

教学手段形式多样,创造愉悦的学习氛围。利用农村现有资源,走出课堂。

虽然农村在教学设备上落后,一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势,那就是物质资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如:讲三角函数时,带学生到操场,利用自己有的直尺,量角器,皮尺等教具量校门的旗杆,大树等人们很难去测量的东西。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象,而且又能突破课堂教学,符合新课程标准,使学生的学习过程更具趣味性,实效性

动机是学习的内驱力。在很多情况下农村学生学习动机不足,只是应付家长,完成任务。对自身能力怀疑,产生厌学、畏学的心理。教师要紧密联系当今国际国内形势,对学生进行学习目的教育;要联系名人刻苦自学成才的感人事迹进行学习态度教育;要联系学生的生活实际,让他们在学习数学中感受数学的有趣和有用。例如,街上摆水果地摊的,做生意的都和我们的数学有关。从而激发了他们的学习兴趣。要根据学生实际情况,设计不同的任务要求,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,让他们体验到成功感,形成了自主学习的强烈欲望和动机。

篇7:数学学科德育渗透总结

教育就是要把受教育者培育成为历史的继承者和新生活的开拓者,使受教育者尽可能多地占有先人创造的精神文化成果,使之能在一个较高的历史基点展望未来。而德育工作是学校一切学科教学必须结合,必须渗透的内容。为此,我在平时的教学中也注意渗透德育方面的教育,争取培养出德、智、体、美、劳全面发展新型人才。

一、在对待他人的态度方面 由于今天我担任的是一年级的数学教学工作,学生对学习的习惯、要求一概不知,所以对他们习惯养成也成了我教学中的重点,首先给学生灌输人人平等,互相尊重的思想,老师尊重学生学生也要尊重老师,尊重他人,在他人发言时要学会倾听,见到他人时要主动礼貌问好。另外学会客观评价同学的优点与不足,学习别人的长处,还有同学之间要团结协作,学会与别人合作、相处,以及友好的竞争意识。

二、在教学内容方面的教育 新课标下的实践教材,非常重视联系学生的生活实际,以此培养学生的学习兴趣、问题意识及创新精神等方面的能力。所以我常结合学生的教学内容及时融“得”于教。如,在学习了100以内数后,教材在练习题中安排了100位小同学排队报数的场景,让学生依次填出每位小朋友报的数,待学生填完后我及时提到:“看看这些同学站队多精神,你有什么感受?”一个问题问得学生个个神采飞扬,有的夸他们站的整齐,有的夸他们声音宏亮,还有的说到我们以后站队她要像他们这样,学生能说到这些我感到很高兴。再如,教学“第几”时,教材安排了公园门口的游客排队买票,谁也不抢不挤,相信孩子们认识到这一点后,在以后的生活中遇到类似排队的情况他们会遵守秩序的。还有在教学“认识图形”时教育学生主动动手去实践,才会发现真理,在教学“认识钟表”时,教育学生养成早晨按时床,不赖床的习惯,并且做一个珍惜时间的好孩子,在教学“分类”时,教育学生做事要有条理,而且学会整理自己的学具、文具及书房等。还有在教学“9加几”时,借助学生开运动会的场景,教育学生要积极锻炼身体。

三、升温、让赏识更趋理性,让学生品质发展在一条拨动的曲线上内化成型。

发现一个人的优点只是一个开端,有了这个开端,还要在以后的工作生活学习中深入研究,进行一番“具体而微”的深入思索探讨随着年龄的增加,学生的叛逆心理增强,对老师的赏识会漠然,只有以更趋理性的方式深入学生内心。

1、尊重个性,赏识个性。

个性是千差万别的,受家庭文化的感染,个人爱好的趋使,社会生活的影响,每个学生都会呈现出他最真实的一面,这是教育者必须要面对的,而且必须要尊重;这是教师对多元文化背景下的一种哲理思索,不能按照自我偏见而漠视了一些学生。个性无好坏之别。但却须指出的是对社会和他人影响上,会产生不同的影响,所以,教师要在尊重承认的基础上,引导向前完善,使之符合社会规范。

班级建设需要用每个学生的才能,可谓是人尽其才,这样个性便可以发挥出其作用,教师这时赞识,会赢得学生的信赖。这样每个学生都会有发展的机会。教师要有多元文化修养。

2唤起自尊,树立自信。

学生的发展是一个持续的过程,只靠一两次赏识远不足以实现目标。教师必须做的是抛砖引玉,通过热情洋溢的欣赏来唤起学生的自尊,使其内化为学生自我品格的一部分。事实对比:经常受到老师批评学生,心理会形成障碍,缺乏一种成就感,对任何事都缺乏兴趣,所以做事得过且过,最终自我放弃;而受到表扬和赏识的学生则不然,心中洋溢着一种激情,做事积极主动,对自己充满信心,而且经常会有所收获,久而形成一种内驱力,不断地促使自己进步.可见自尊需要呵护,赏识正是促使自尊最好的途径.而学生具备了自信的品质后,会对任何时都充满信心,在以后的人生道路上形成健康和谐的人格。

篇8:数学学科渗透法制教育总结

一、有机结合, 自然渗透

苏霍姆林斯基说:“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小, 他们的经验有限, 那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈”。因此, 优化教学过程发挥德育形象功能, 就能引导学生悟道明理, 吸收教材中所蕴含的教育思想。可利用教材中题意、数据、概念、公式、定理的原因、插页、插图, 统计表、数学基本技能训练渗透, 主要有以下两方面:

1.与数的发现相联系的爱国教育。我国从古到今都堪称为数学先进国家, 数学课中收入了许多生动的教材。教师要结合有关数学内容, 介绍我国数学研究成果的先进性。例如在讲“十进位加减法”时, 可向学生指出, 我国是最早形成的十进制, 比西方早2000多年, 在讲“勾股定理”一节时, 介绍“勾三股四弦五”是我国祖先最早发现的。在我国数学研究领域, 人才辈出, 在各个领域都有卓越成就举世瞩目, 可充分利用课堂教学, 结合数学内容介绍我国数学的光辉历史与先辈数学家的杰出贡献。增强学生的民族自信心和民族自豪感。

2.数学知识的内在联系, 对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。在漫长的数学知识的发展过程中, 人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。在数学中要结合有关内容恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义基本观点, 使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育, 以逐步形成科学的世界观。例如:在教学“退位”减法这一节时, 运用百以内数减法法则引导知识迁移, 在新旧知识形成过程中初步渗透事物是相互联系的不断发展的观点。结合万以内退位减法法则的抽象概括过程, 渗透从特殊到一般的辩证思想, 在数学四则运算, 解答应用题和几何形体计算公式推导过程中, 对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。

二、陶冶情操, 潜移默化

列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的要求”。必须唤起儿童的道德情感。让学生处于富有情感的情境中, 让其自然地教育, 而不是枯燥乏味的说教, 正确的思想品德观念的形成, 离不开环境情感的熏陶, 思想教育便在情感的起伏变化中同步进行在潜移默化中渗透着。

1.以理育情。学生情感的正确诱发, 必须建立在“知书知理”的基础上, 教师要教书育人就要善于抓住有关的教学环节, 有机结合, 以理育情。例如:“吨和千米”复习课, 教师出了这样一道题:如果每个学生一天节约粮食10克, 那么全校1200个学生一天共节约粮食12000克, 合多少千克?照这样计算, 一年共节约粮食4380千克, 合多少吨多少千克?

解答结束时教师小结:“……同学们别看每人一天节约一把粮是小事, 全校学生一年就能节约四、五吨粮, 那么全盟、全国的学生都这样做, 这个数字大家想像一下, 有多少呢?”教师寥寥数语, 学生一算一想, 一股节约粮食支援国家四化建设的思想感情油然而生。

2.以趣激情。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。兴趣是最好的老师, 学生对所学知识产生了兴趣, 才能产生求知的欲望, 焕发出惊人的学习热情, 激发情感。例如:教师在进行小数的初步认识的教学时, 先用米尺量黑板的长, 当不能用整数表示时, 怎么办? 学生议论纷纷, 跃跃欲试, 这时教师抓住时机提出要用“分米”作单位的要求, 把学生求知欲从未知推向探求新知识的高潮。这种因“认知”与“应用”之间产生的矛盾, 从而产生的强烈好奇心和求知欲, 将有助于正确的学习目的的形成。

3.以美治情。英国著名哲学家罗素说过:“数学, 不但拥有真理, 而且也具有至高的美”。数学是研究数量关系空间形式规律的, 客观存在着数与形为数学提供了极其丰富的内容。在小学数学教学中, 既有充实的审美教学内容, 又有新颖的审美教学手段, 更有丰富的审美教学活动。我们要充分挖掘教材美的因素, 使之成为学生掌握知识的先导。

4.以境生情。人的情感总是在一定情境中陈胜的, 少年儿童对生动活泼的东西最感兴趣。色彩缤纷, 直观生动的投影画面, 把学生带进一个个新奇的世界, 使学生触景生情。

三、联系实际, 明确目的

人的正确思想是从时间的基础上产生的, 思想教育要注意从实践中进行。通过数学教学, 引导学生逐步认识数学与实践的关系, 进行学习目的的教育。

例如, 学习了圆的周长计算后, 教师指导学生运用直尺, 三角尺和绳子组织直径测量活动, 再学习了“三角形性质定理”后, 指出三角形稳定特点应用于房屋人字架, 自行车车架, 学习了“平行四边形性质”后, 指出平行四边形可变性特点应用于活动的车门、商店门、以及运用比例分配知识调配药液、混凝土等等, 让学生知道数学在生产和生活中的作用, 使学生立志学好数学, 献身四化建设。

篇9:数学学科渗透法制教育总结

关键词:数学;渗透;法制教育

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)06-387-01

一、教师要以身作则,为学生树立榜样。

学生在学校接受教育,与老师接触的时间最长,特别是小学生,可塑性非常强,受教师的影响也最大。教师的一言一行,都是他们模仿的对象;只有教师具有良好的法律素养,以身作则,规范言行,才能培养具有法制观念和法律意识的合格人才。

那么作为一名教师,我们必须学法懂法,提升自身法律素养。每位教师都应把《教育法》等相关法律法规列为必学内容,并深刻认识到不懂法律,不依法执教就是不合格的教师。此外,教师还应具有多元化的知识,不只是学习业务知识,还要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科知识的培训与学习,注重自身良好素质的形成,从而真正担负起教书育人的神圣重任。尤其在实施新课程中,要提高学生的社会适应能力,加强对学生的法制教育,教师的一言一行,对学生的思想意识都会产生决定性的影响。教师要以身作则,做好表率。法制教育不是简单的说教,教师要提高法制教育的能力,注重调查研究,讲究方式方法,把法制教育寓于数学教学之中,在新课程中抓住一切有利时机对学生进行法制教育。

二、教师要结合课堂教学学生进行法制教育。

在我们的数学课堂教学中,有好多内容都可以设置契机学生进行法制教育。在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课,也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容,在教学中恰当地把握分寸,潜移默化地进行渗透。这样做的好处:一是较好地解决了法制教育与一般教育在课时上的矛盾。渗透教育追求的是与主课内容的自然融合,并非教师在主课中设置专门时间来进行法制教育,且有助于丰富主课内容,拓展学生知识面。二是较好地解决了法制教育与学校教学大纲或教学计划间的矛盾。法制渗透教育的内容是依主课内容确定的,无需改变教学计划或教学大纲,也无需重新编印专门的法制教材,只是通过授课教师的巧妙安排来实现法制教育。三是可以充分调动少年儿童学生学习法律知识的积极性与主动性。它是通过具体的课本内容来演绎法律条文,使抽象的条文形象化、实用化,更容易被学生接受和理解

三、利用丰富的数学活动进行法制教育

在丰富多彩的数学教学活动中,如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当,运用灵活,对提高学生的思想觉悟,抵制心灵污染,定会收到事半功倍的效果。例如,在学过简单的数据整理后,我给学生布置作业:放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量,通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成影响,说说自己的看法,这样学生既掌握了有关的数学知识,又对他们进行了环保教育,可谓是一举两得。

四、关注数学生活,引用实例,以情动人

“法制源于生活,寓于生活,用于生活。”我们可引导学生观察了解身边事,从学生的生活经验和知识背景出发,润物细无声地对学生进行法制教育。我们的数学教材注意联系学生生活实际。另外,在实际教学中,我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等。在方法上要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节。

五、有机融入法制教育,促进教与学。

在多年的数学教学中,我在数学学科教学中渗透法制教育,把教学内容与法制教育有机地结合起來。根据数学学科的特点和教材内容,在教学中恰当地把握分寸,潜移默化地进行渗透,这样既让学生掌握了知识又使他们懂得了法律。如:在授课内容是对重量单位“千克、克”的认识一课中,我一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量,一边告诉学生:一克物品很轻,但一克毒品的危害却很大,适时对学生进行远离毒品,珍爱生命的教育,使学生认识到毒品的危害。

六、丰富第二课堂,用情感学生

《数学课程标准》对数学活动这样要求:教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容,我们成立数学兴趣小组,开辟第二课堂在数学游戏教学时,借助情境教学,结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如,在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学起来回答,故意答错等现象,使游戏就无法进行。针对这些现象,我在讲清游戏规则的同时,利用这一时机对学生进行法制教育,让学生知道:游戏中的规则就好比我们国家的法律,大家在游戏时不遵守规则,游戏就无法进行。

七、挖掘法制教育资源拓展教育空间

在数学教学中渗透法制教育,需要教师从教材中用心挖掘更深层次的东西,采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育。例如在学过简单的统计后,有一道题是:站在马路口,统计在一分钟内通过的各种车辆的数量。我在带领学生去统计前,首先对学生进行安全和遵守交通法规的教育,到达现场后再对学生进行反面教育,假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶,即不遵守交通法规,对会出现的后果进行设想学生通过设想讨论一致认为:遵守交通法规不但是对别人负责,更是对自己负责。学生在学习知识的同时,又认识到了交通法规的重要性,进而拓展教育范围。

篇10:数学学科渗透法制教育教案1

大方县星宿中学:李德国

一、教学目标:

1、知识与技能:理解一次函数的概念;理解一次函数与正比例函数关系

2、过程与方法:通过自主,思考,合作,探究,能根据问题信息写出一次函数表达式,进一步分析一次函数与正比例函数联系,从而提高比较鉴别能力。

3、情感态度与价值观:经历利用一次函数解决实际问题的过程中,逐步形成利用函数观点认识现实世界的意识和能力。

4、法制目标:通过对新知的应用,向学生渗透《中华人民共和国环境保护法》提高学生对法律的认识。

二、教学重、难点:

1、.理解一次函数,正比例的概念,一次函数与正比例函数关系

2、会根据已知信息写出一次函数表达式。

3、理解一次函数于正比例函数关系,在探索过程中,发展抽象思维及概括能力。

三、教学过程

(一)、提出问题,创设情境

问题:某登山队大本营所在地的气温为15℃,海拔每升高1km气温下降6℃.登山队员由大本营向上登高x km时,他们所处位置的气温是y℃.试用解析式表示y•与x的关系

教师活动多媒体展示问题,引导学生分析变量间的变化规律,根据学生回答板书解析式。

学生活动:分析思考,与同学交流,观察所写出的解析式,与正比例函数对比,发表见解

分析:从大本营向上当海拔每升高1km时,气温从15℃就减少6℃,那么海拔增加x km时,气温从15℃减少6x℃.因此y与x的函数关系式为:

y=15-6x(x≥0)

当然,这个函数也可表示为:

y=-6x+15(x≥0)

当登山队员由大本营向上登高0.5km时,他们所在位置气温就是x=0.5时函数y=-6x+15的值,即y=-6×0.5+15=12(℃)。

这个函数与我们上节所学的正比例函数有何不同?它的图像又具备什么特征?我们这节课将学习这些问题。

(二)、新课讲授

1、合作探究:

我们先来研究下列变量间的对应关系可用怎样的函数表示?它们又有什么共同特点?

(1)、有人发现,在20~25℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数C与温度t(℃)有关,即C•的值约是t的7倍与35的差。

(2)、一种计算成年人标准体重G(kg)的方法是,以厘米为单位量出身高值h减常数105,所得差是G的值。

(3)、某城市的市内电话的月收费额y(元)包括:月租费22元,拨打电话x分的计时费(按0.01元/分收取)。

(4)、把一个长10cm,宽5cm的矩形的长减少x cm,宽不变,矩形面积y(cm2)随x的值而变化。

教师活动多媒体展示题目,引导学生根据问题给出的信息,列函数表达式。

学生活动:根据问题给出的信息,列函数表达式,并与同伴交流。

设计意图:根据实际问题写出表达式,体会函数建模思想

通过思考分析,可以得到这些问题的函数解析式分别为:

(1)、C=7t-35。

(2)、G=h-105。

(3)、y=0.01x+22。

(4)、y=-5x+50。

2、归纳总结:

观察以上得到的四个函数关系式,它们有什么共同点?(1)如果我们用 b 来表示这个常数,那么这些函数表达形式就可以写成什么形式?什么叫做一次函数?(2)一次函数的解析式的结构有什么特征呢?(3)一次函数与正比例函数关系:在一次函数 y=k x +b 中,当 b=0时,一次函数变为什么函数?一次函数与正比例函数有什么关系呢?

教师活动:引导学生从解析式的形式上照共同点。师生共同归纳得出一次函数的形式,给出一次函数的定义。引导学生分析,思考,归纳得出“正比例函数是特殊的一次函数”。

学生活动学生比较,交流,思考类比正比例函数定义得出的方法归纳得出一次函数的定义,它们的形式与y=-6x+15一样,函数的形式都是自变量x的K倍与一个数值的和。一般地,形如y=k x +b(k、b是常数,k≠0•)的函数,•叫做一次函数(•linear function).当b=0时,y=k x +b即y=k x.所以说正比例函数是一种特殊的一次函数

设计意图:发展学生抽象思维能力及概括能力。进一步理解从特殊到一般的解决问题的方法。对解析式结构的分析与比较,加深对已有知识

3、新知应用:

某工厂生产某种产品,每件产品的出厂价为50元,其成本价为25元。在生产过程中,平均每生产一件产品就有0.5立方米污水排出,所以为了净化环境,工厂设计两种方案对污水进行处理,并准备实施。

方案 一:工厂污水净化处理1立方米污水所用原材料费为2元,并且每月排污设备损耗费为30000元。

方案二:工厂将污水排到污水处理厂统一处理,每处理1立方米污水需要付14元的排污费。

问:(1)设 工厂每月X件件产品,每月利润为y元,分别求出依方案一和方案 二处理污水时y与x的函数关系式。(利润=总收入—总支出)(2)设 工厂每月生产量为6000件产品时,你作为 厂长在不污染环境,又节约资源的前提下应选用哪一种处理污水的方案?请通过计算加以说明

(通过此题,可以向学生渗透《中华人民共和国环境保护法》中的第二十四条 产生环境污染和其他公害的单位,必须把环境保护工作纳入计划,建立环境保护责任制度;采取有效措施,防治在生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及噪声振动、电磁波辐射等对环境的污染和危害。

第二十五条 新建工业企业和现有工业企业的技术改造,应当采用资源利用率高、污染物排放量少的设备和工艺,采用经济合理的废弃物综合利用技术和污染物处理技术。第二十八条 排放污染物超过国家或者地方规定的污染物排放标准的企业事业单位,依照国家规定缴纳超标准排污费,并负责治理。水污染防治法另有规定的,依照水污染防治法的规定执行。等内容,要求学生要保护环境。)

四、课堂练习:

1、下列函数中哪些是一次函数,哪些又是正比例函数

(1)y=-8x(2)y=8x 

(3)y=5x2+6

(3)y=-0.5x-1

2、汽车油箱中原有油50升,如果行驶中每小时用油5升,求油箱中的油量y(升)随行驶时间x(时)变化的函数关系式,并写出自变量x的取值范围.y是x的一次函数吗?

五、课时小结

1.今天这节课你学到什么?

2.你学会了什么?

3.你还有什么疑问吗?

设计意图:学生思考后,充分发表自己的意见补充

篇11:一年级数学学科渗透法制教育教案

教学内容:

6、7的认识和加减法 教学目标:

1、让学生会综合运用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题。

2、注重引导学生利用数学思想和方法关观察生活中的现象,感受数学与人类生活的密切。

3、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题,培养学生应用数学的意识。

4、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。在交流中培养倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

5、懂得大自然的美丽离不开人们精心呵护,树立环保意识。教学重点:

感受数学与生活的联系,进一步认识理解加法的含义,并能解决实际的问题。教学难点:

发展初步的动手能力,观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。教学过程

一、情境引入

同学们,我们的生活中处处有数学问题。瞧,这是我们一年级小朋友在植树节那天参加活动的情景。

二、自主探索

1、请小朋友拿出小木棒来摆一摆,看看能写出几个和是6、7的加法算式。再比一比谁的加法算式多。

2、教学例题

学生植树图,让学生说说图画的意思。(1)思考:要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?

质疑:为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?

交流:从这题中你发现了什么?(2)一共有6个人,男同学有4人,女同学有几人?女同学有2人,男同学有几人?怎样列式呢?

(3)小组交流不同的解题策略。(4)汇报讨论结果。

(板书:6—2=4,6—4=2)

三、思维训练

教材“想想做做”第六题,看图填算式7—□=□

先让学生说一说自己的列式,答案不一样,从而引导学生有条理地思考问题

四、法制渗透

1、引导学生观察情景图——植树,通过观察图中小朋友活动,使同学们知道:(1)我们现在的美好生活和植树造林,保护环境密不可分。(2)小朋友参加植树造林是为了保护环境。

(3)每个小朋友都要学会保护周围的环境。(向学生简单介绍《中华人民共和国环境保护法》的相关内容)

五、板书设计

和是6、7的加法 被减数是6、7的减法

5+1=6 1+5=6 6—4=2 6—2=4 3+4=7 4+3=7 7—2=5 7—5=2

篇12:一年级数学学科渗透法制教育教案

——《认识人民币》

平乐乡民族小学

韦明敏

教学目标:1初步认识和识别各种面值的人民币,了解元、角、分之间的关系,知道1元=10 角。

2通过学生模拟购物活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识

现实生活之间的联系

3使学生从小懂得合理使用零花钱,培养学生节约用钱,知道如何爱护人民币的良好习惯。

教学重点:认识各种面值的人民币。

突破方法:借助常用面额的人民币,让学生在观察、讨论和操作活动中认知。

教学难点:正确区分不同面值的人民币,了解人民币的单位:元、角、分。

教学过程

一列举使用人民币的例子

出示购物图,让学生说说平时自己对钱的使用。

提问:到超市买过东西吗?买东西时,我们要用什么来付给售货员?(钱)。同学们知道我们国家的钱叫什么吗?(人民币)。对,我们国家的钱叫“人民币”,这节课我们就一起来认识人民币,同学生们喜欢吗?。(板书:认识人民币)

1出示各种面值人民币的课件:请同学们认真观察,这些钱你们都认识吗?

2小淘气很节约,把自己的零用钱都用自己的存钱罐存起来了,同学们认识他所存的钱吗?

3在我们的生活中,什么时候要用钱?(购物、坐车、储蓄、为灾区和贫困学生捐款等渗透法制教育)

二认识各种面值的人民币(人民币的分类)教学例1:

1每个同学生拿出课前准备好的学具(学生学习假币),然后前后四人一组讨论、交流各自的分类方法。

提问:你是怎么分的?为什么这样分?

A有的把钱币分为一类,有的把硬币分为一类。

B有的把分币分为一类,角币分为一类,元币分为一类。学生边说老师边演示板书分类的过程

以元为单位的有12种,以角为单位的有6种,以分为单位的3种,接着,让学生动手分类。

C观察上面的人民币,同学们发现了什么?(渗透法制教育:每一张人民币上都有国徽,国徽是我们中华民族的标志,宽代表了我们祖国的尊严!所以我们要爱护人民币,不能在人民币上乱写乱画,更不能侮辱人民币。——渗透人民币管理条例

篇13:数学学科渗透法制教育总结

一、在“数的活动”中渗透生态文明教育

“数与代数”领域主要包括数的认识、数的运算、常见的量、探索规律等内容。在这些内容中, 根据数的特点和学生数感方面的实际情况, 可以巧妙地开发生态文明建设的教学资源, 渗透生态文明教育。

例如, 教学三年级下册《年、月、日》一课。在导入新课环节, 教师可以创设一些关于生态文明教育的图文并茂的情境图。如:3月12日植树节;3月22日世界水日;2月2日世界湿地日;4月22日世界地球日;6月6日世界环境日, 等等。教师提问“你知道这些有意义的日子吗?”进行导入, 不仅激发了学生的学习欲望, 而且让学生在绿色生态文化的熏陶下, 渗透了环境保护的生态文明教育。

又如, 教学六年级上册《百分数 (一) 》一课。在新授环节, 教师可以结合当地水土流失的历史状况, 把例题内容改编为:“1999年, 河田镇土地总面积约为350平方千米, 其中水土流失面积约占45%, 水土流失面积约为多少平方千米?”让学生在学习有关百分数的问题中了解家乡水土流失的历史状况, 体会治理水土流失、改善生态环境、进行生态文明建设的必要性与紧迫性。

二、在“图形活动”中渗透生态文明教育

“图形与几何”领域主要包括图形的认识、测量、图形的移动、图形与位置等内容。根据图形特点和学生空间观念的发展程度, 融生态文明建设内容于一体, 让学生走进自然、走向社会, 寓教于乐。例如, 教学四年级上册《公顷和平方千米》一课。在练习环节, 教师结合当地生态文明建设的规划目标设计如下练习:

1、水土保持科技园面积121公顷, 合 () 平方米;

2、2012—2016年, 长汀县强化综合治理水土流失面积约323平方千米, 合 () 公顷。

学生在练习过程了解当地水土保持和环境治理的规划前景和进程, 树立生态文明建设的信心和决心!

又如, 教学六年级上册《位置与方向 (二) 》一课。在练习环节, 教师根据当地水土保持生态园的景点分布制成一张平面示意图 (为了便于学生描述, 已标好了一些必要数据) , 让学生观察并思考:

(1) 公仆园区在中心区的 () 偏 () () 度方向上, 距离是 () 米;

(2) 实验园区在中心区的 () 偏 () () 度方向上, 距离是 () 米;

(3) 物种园区在中心区的 () 偏 () () 度方向上, 距离是 () 米;

(4) 对照园区在中心区的 () 偏 () () 度方向上, 距离是 () 米。

学生通过练习, 了解当地水土保持生态园园区的合理设置, 体会政府对生态园建设的高度重视和匠心设计。

三、开发“统计与概率”领域课程资源, 在“统计活动”中渗透生态文明教育

“统计与概率”领域主要包括统计表、统计图、平均数、可能性等内容。根据统计数据的特点和学生的统计观念水平, 将生态文明建设的内容植入数学教学中, 浑然天成, 能收到润物无声之功效。

例如, 教学五年级下册《复式折线统计图》一课。在练习环节, 可依据我县生态文明建设已取得的卓越成效设计如下练习:根据下列统计表设计一幅折线统计图, 并思考:“从图中你知道了什么数学信息?通过观察折线的变化趋势, 你有什么感受?”

学生在统计活动了解当地农民的收入增长情况, 感受到我县生态文明建设对经济建设起到巨大的促进作用, 从中受到巨大鼓舞。

又如, 教学三年级下册《平均数》一课。在新授环节, 教师根据学校绿化工作编拟问题:“今年植树节期间, 我校五 (1) 中队种了28棵树, 五 (2) 中队种了26棵树, 五 (3) 中队种了25棵树, 五 (4) 中队种了33棵树, 平均每个中队种植了多少棵树?”让学生在问题解决中相机进行植树造林、绿化美化校园环境的生态文明教育。

四、在“实践活动”中渗透生态文明教育

“综合与实践”领域并不是数学课程的单独一个领域, 而是综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”这三大领域的有关知识与方法解决实际问题。它是以问题为载体, 以学生自主参与为主的学习活动。在这类学习活动中, 根据问题类型和特点, 适当创设生态文明建设的内容, 让学生在实践活动中感悟数学与生活的密切联系, 使学生学得有趣、学得深刻。

例如, 教学三年级下册《实践活动:设计校园》一课。在“设计方案”这个实践环节, 教师可以引导学生小组讨论:“为了凸显我校生态文明建设的办学特色, 在设计校园时, 应该增加一些什么?”学生热烈交流、集思广益, 最后达成一致意见:应该在校园的一角修建一个生态文明建设实践基地, 让全体师生平时更方便接受生态文明教育。

总之, 在数学学科教学中, 我们应该以数学课程标准为指导依据, 以党的十八大提出的“生态文明建设”为契机, 结合学校的办学特色和当地资源优势, 有目的、有计划、有层次地开发生态文明建设的教学资源, 渗透生态文明教育。让学科教学根植于绿色沃土, 让生态文明意识扎根于学生的头脑中, 从而在数学教学中确实树立真正的生态文明观!

摘要:在小学数学教学中, 如何整合数学学科教学与学校特色教育, 巧妙开发数学课程资源、渗透生态文明教育呢?本文结合教学实践, 从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域进行了有益的尝试

篇14:如何在数学学科中渗透德育教育

关键词】德育的主阵地 德育渗透 回归生活

一、我们要充分利用教材中已有的、适合学生生活经历和认知实际的情境,许多情境本身就是非常好的德育教材。

其实在教材中有许多情境本身就是具有较强的德育影响,并不需要老师的刻意教育和引导,对学生的德育已经在潜移默化地进行。苏教版的第一册的准备课借助“美丽的校园”情境图为学生提供了校园内飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生、美丽的鲜花、宽阔的操场以及校园外飞翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源外,给初入学的小学生展现了校园生活,让学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使小学生意识到自己已经是以名小学生了,要遵守纪律、按时到校,教育学生要尊敬老师、关爱同学,同时教育学生好好学习、热爱科学,锻炼身体。巧抓情境图如在教材的第6页创设了引人入胜的“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事,小学生都喜欢听故事,讲故事。因此,以故事的形式来创设情境,让学生产生身临其境的感觉,学生就会全身心地投入到教学活动中去。此时教师适当点拨,学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。第40页“浇花”的主题图,进行爱劳动的教育,培养热爱劳动情感

二、结合教学过程,渗透思想品德教育.

数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动,它有其自身的特点,不能够整节课学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透.如,在应用题教学中,教师可选取一些好的事例:如做好事、节约用水用电、改革前后的人均收入等,使学生在解题过程中潜移默化地受到教育.又如:教学“时、分、秒”时,教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个1分钟.从而适时地教育学生珍惜时间,做时间的主人.在教学“元、角、分”时,可教育学生人民币是国家的财产,代表着国家的尊严,我们应该爱护好人民币.另外就拿教学方法来说,教师可以采取小组合作、探究的学习方法.通过小组合作、探究学习,使学生明白这样一个道理:我们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.

三、开展丰富多彩的数学课外活动培养创新意识

小学教学课外活动是建立在小学教学课堂教学基础上的一种更广泛意义上的教学活动。数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养,非常苛刻地要求从不同角度思考问题,创造性地解决问题,从而对培养学生的创新意识,具有更加浓厚的色彩。课外活动强调以自读、自学为主,讨论、释疑为辅,赋予了小学数学课外活动培养学生自学能力的更为浓重的色彩,无疑对学生自主、终身学习意愿的形成起着很重要的作用。例如:教学“千克的初步认识”后,我设计了一堂活动课。要求学生统计出全班同学体重,并让他们画出表格,学生对来自身边的数学问题很感兴趣,他们热心地调查,称体重。同时,他们从收集到亲手称一称到的体重学会了比较数的大小,他们也通过实践活动知道了饮食要合理分配,营养才会均衡,身体才会健康。在学完“时、分、秒”这一课后,我让学生设计一个与时间赛跑的方案,这样利用学生掌握的数学知识基本的技能,提出实际问题,要求学生自己设计解决方案。这样可以提高学生应用数学知识的能力,培养学生的成就感,教育学生从小珍惜时间,珍惜劳动成果,引发学生对教学知识的兴趣。

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