二年级数学课堂游戏

二年级数学课堂游戏（共10篇）

篇1：二年级数学课堂游戏

1、《森林运动会》

我在《森林运动会》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的：课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”小朋友高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让小朋友分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，所以我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。

2、《10以内数的组成》

教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。《10以内数的分与合》2

在教学《10以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后，篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10，所以扔进7个球；有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，因为外面少一个，里面就多一个„„学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维。

3、《10以内的加减法》

在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

4、《分类》

在教学《分类》这课时，一开始我就问学生：今天我们来做个游戏，好吗？学生齐声说好，所有的眼睛都注视着我，思想高度集中。此时我轻声慢语地说：“请小朋友们注意听，并按老师要求去做。小朋友们请注意，请你按我的要求做：男孩子请你站起来，女孩子请你站起来；高个子男孩坐下去，矮个子男孩坐下；长头发女孩坐下，短头发女孩坐下；大眼睛的小朋友请你拍拍手，小眼睛的小朋友请你拍拍手；穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚，穿旅游鞋的小朋友请你跺跺脚；全班小朋友们一起跺跺脚！”在这样有趣的游戏情境中，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了很好的铺垫。

5、《有余数的除法》

例如，在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分水果游戏：“六一”儿童节到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。学生分完后发现：15个苹果，每个人分5个，可以分给3个人；16个梨，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个香蕉，每个人分5个，可以分3个人，多了3个„„为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。这样，学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。

6、《10以内数的顺序与大小》

在教10以内数的顺序与大小中,就可设计游戏“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生依据数序知识想出结果，轻松的掌握知识,也为今后学习有关的应用题做了铺垫。

7、《数学乐园》

在教学实践活动《数学乐园》时，我设计一个踢毽子比赛的游戏活动，将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队，每队推选一名运动员和一名统计员，在30秒钟内统计踢毽子的个数，老师贴统计表，统计员用红、绿、黄彩笔做统计，其他同学数数。根据统计结果，学生就会知道：（1）一共踢几个？（2）谁比谁多或少几个？（3）谁再踢几个就和谁同样多？„„这样，通过不断应用数学知识，让学生在活动中解决一个个实际问题，有意识地帮助学生归纳解决问题的策略和方法，促进每一个学生掌握有效的分析问题策略，发展学生的策略知识，提高学生解决问题的能力。

8、《30以内的加法》

例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，其学习效果令人惊喜。每四人一个小组，每个人都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，让出大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。

9、《加、减混算》

例如，在学习加、减混算时，课一开始，我就问学生：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过。”“好，下面我们来做„乘汽车‟的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人，学生通过看到的情境，马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。

10、《平均分》

在教学“平均分”一课时，课刚开始，我就问学生：“小朋友，你们知道小猴子最爱吃什么吗？”学生们回答：“桃子。”“对。瞧，今天猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了多少个桃子？”（让学生甲、乙扮演猴兄弟俩，搀着一篮桃子入场。）学生观察得出：“一共摘了8个桃子。”提问：“你认为怎么分最公平呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生说出：“把8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提问：“你想提出什么问题？”引导学生说出：“每只小猴分得几个桃子呢？”一个好的提问比一个好的回答更有价值。我联系学生生活实际，有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，让其产生强烈的求知欲望，并增强了他们的问题意识，“猴子分桃的游戏”功不可没。

篇2：二年级数学课堂游戏

教学目标：

培养孩子的智力，训练孩子集中注意力

教学重点：

训练孩子集中注意力

课前准备：

由31根不同花式的小棍组成，其中有不同分值：

1支带螺旋的“米卡多”游戏棒，每支20分；5支中间红两边蓝的游戏棒，每支10分；5支三节红两节蓝的游戏棒，每支5分；10支红黄蓝三色的游戏棒，每支3分；10支红蓝两色的游戏棒，每支2分。

教学流程：

一、宣布游戏规则

1、用“石头，剪子，布”的方法，决出轮流玩的次序。

2、第一人开始玩：把游戏棒用手握住竖在桌子上，然后突然放开，游戏棒越是散得开越是对自己有利，最好的就是开的太阳花，是单独的一根游戏棒最好了，只要用手指慢慢地前后左右移动，只要不碰到其他的游戏棒或者眼睛看不到其他的游戏棒在动就可以，然后还可以继续；也可以用得到的游戏棒去挑那些散开的棒;也可以用指尖慢慢轻按棒尖，等棒的另一端翘起一点，就用另一手小心翼翼去拿。

3、那些玩的时候取到的没动的游戏棒就归他所有。等到一人玩到棒动的时候，就依次有别的人接着玩。这样反复直到玩的游戏棒没有为止才告一段落。

4、谁挑到的小棒分数值相加最高谁获胜。

二、学生分四人组做好准备并开始游戏。

三、小组中计分评价，评出优胜者。

一轮结束可以进行第二轮的比赛。

课题：坐如钟—数字传真—找文字中的字

教学目标：

训练学生的抗干扰能力，培养学生的毅力。

训练听觉注意力和记忆力,提高学生听的能力。

训练学生的观察寻找的能力。

教学重点：培养学生抗干扰能力和听记能力。

课前准备：铅笔、空白纸张教学流程：

1、坐如钟

训练方法：班内比赛，分成两组，左边一组，右边一组，每人坐1分钟，同桌可以做干扰动作，但不能接触对方的身体，看谁能保持不动坚持的时间最长，谁就获胜，然后交换继续比赛。

2、数字传真

训练方法:教师将下列每个数字读一遍，孩子听完之后凭记忆写下听到的数字。

例如：

教师读：68715 孩子听完之后在纸上写：68715

5682***254336876543

******、听字训练

训练方法:教师读下列短文，孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”，教师读完后统计“一”字的个数，到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。

有一小小鸟，它的家就搭在高高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能飞起来，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，它们都是觉得非常的快乐。

一天的早晨，它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它们又害怕了，因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时鸟前辈马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。

课题：剪报纸上的字和图案

教学目标：

1、培养学生在生活中测量，在实践中应用。

2、培养学生细心、认真、仔细的做好每一件事情，欣赏数学中的美。教学重点：培养学生细心、认真、仔细的习惯

课时：2课时

课前准备：钢尺一把，裁纸刀一把，浆糊一瓶、报纸若干。

教学流程：

一、明确剪纸的好处

1、我们平时在阅读报纸、杂志时，常常会发现有许多自己感兴趣的知识或优美的语言、图片等。但是，时间一长，当我们需要用到它们时，却很难再找到。这种情况是否也在你们的身上出现过？那么，该怎么办呢？

2、为了避免此类事情的出现，很多人自制了剪报。

二、分组讨论做剪报的知识

认真阅读本次实践活动的提示语，共同讨论：

1、制作剪报的步骤。（阅读——剪下自己认为有价值的内容和图案——分类——粘贴——装饰——命名。）

2、应该收集什么样的材料？（能增长知识的，对自己的学习、生活有帮助的内容。）

3、从何处收集材料？如何收集？（可以到书刊上收集，也可以到网上查阅，并下载自己需要的内容。是自己的书刊，可直接剪下；不是自己的，应先将有关内容复印下来，再进行剪贴。）

4、如何分类？

5、打算给剪报起个什么名字？（根据收集的内容，起相应的名称。）

6、如何能够将剪报装饰得更漂亮些？（可用彩笔画上自己喜欢的图画，测算好自己排版的位置，可以加上些花边，贴上自己剪的喜欢的图案等。但一定要清楚、简洁，不可太复杂。）

三、学生动手实践，教师巡回指导

以小组为单位，将自己带来的报刊进行阅读、剪贴。

在此过程中，教师进行巡视，发现问题，及时指导，让学生自行改进。如，如何将所需内容剪得整齐？如何才能贴得平整？课堂上做不完的，可带回家继续做。

四、展示观摩，交流评点

1、小组派代表上台展示自己的剪报，介绍自己这份剪报的名称、制作过程。教师组织学生进行评议。

五、总结

制作剪报是一项非常有意义的活动，只要我们平时多看书、多看报，及时收集自己需要的资料，慢慢地，你就会拥有一本本内容丰富、精致美观的剪报。它们将成为你的小小资料

库，成为你亲密的伙伴。你将从中学到很多知识。

课题： 20表快速搜索——倒念如流符号关

教学目标：

教学重点：

课前准备：

教学流程：

第十五周：倒念如流数字符号关——杂志拼图。第十七周： 20表快速搜索——倒念如流符号关第十九周：剪报纸上的字和图案

课题：

教学目标：

教学重点：课前准备：教学流程：

课题：

教学目标：

篇3：小学二年级数学游戏教学策略探讨

一、小学二年级数学游戏教学的意义

首先, 游戏教学可以将抽象的运算概念变得生动具体, 如果仅以讲授法等传统教学法进行教学, 在无法理解与消化课堂内容的情况下, 小学生易产生厌烦的情绪。教师通过趣味性和活动性相结合的游戏教学, 能有效地激发学生的学习兴趣, 满足学生的好奇心, 从而促成学生主动学习的热情。其次, 从小学二年级学生心理特征分析, 通过游戏与数学教学相结合, 可以帮助小学生思维能力的培养。数学知识本身是抽象的, 通过游戏使其变得具体后, 学生将已有的认知与数学知识的结合, 产生认知的冲突, 在潜移默化之中学到解决数学问题与运用数学知识的能力, 也给数学能力的培养奠定了基础。再次, 小学二年级学生处于热爱活动、拥有强烈好奇心的成长关键时期, 通过游戏与教学的结合, 参与游戏的过程中使创造能力得到发展。与此同时, 身体与感官的运动也有益于其健康成长。此外, 学生在游戏过程中通过团队配合与竞赛等促使其礼让他人、合作意识等良好品质的形成。

二、小学二年级数学游戏教学中存在的不足

1. 目标不明确。在小学二年级开展数学游戏教学, 需要有教师的正确指引, 同时也需要有明确的游戏教学目标, 如此才能更好地实现游戏教学效果。实际上, 许多数学教师之所以在数学课堂教学中开展游戏教学, 其目的仅仅是为了活跃课堂气氛, 提高学生对知识点的关注度, 并没有进行细致的教学设计, 同时也没有明确的教学目标。如此一来, 仅仅是为了游戏而游戏, 而不是为了教学而游戏, 很难达到游戏教学的效果。例如在进行二年级的统计教学时, 教师布置以下教学任务:同学们放学回家请父母准备一些绿豆, 用水将绿豆泡一下让其发芽, 然后带到学校来, 我们比赛一下, 看谁做得最好。之后学生们积极地进行了实践, 但是设计这一个游戏的意义在哪里?数学统计与绿豆发芽比赛之间有怎样的联系?这些都是不明确的。在数学游戏教学中应有明确的教学目标, 如此开展的游戏教学才能真正地有所效果。

2. 实际应用不多。小学二年级学生正处于懵懂与成长的过渡时期, 经过了幼儿园时期以游戏为主的教学阶段后, 对游戏有了一定的熟悉度。小学生在步入小学阶段开始接受正规的学校教育之初, 同样需要教师运用游戏与教学结合的方式, 帮助学生学习数学并培养数学的思维。但是当前在我国小学二年级数学课堂教学中, 对游戏与数学教学结合的实际应用并不多。课堂设计延用传统的讲授法为主, 通过对多所小学校二年级学生进行的调查发现, 只有两成左右的二年级数学教学会在课堂上结合游戏。同时有许多教师认为, 大班教学人数较多, 进行游戏教学难以对课堂纪律进行管控, 因此, 数学游戏教学实际应用不多。

3. 游戏教学过程不科学。在实际开展游戏教学的过程中, 因游戏本身的特性, 教师在组织开展过程中容易出现顾此失彼、纪律混乱的课堂现象。加之小学二年级学生自身活跃, 易于兴奋, 因此需要有严格的游戏制度对游戏教学过程进行管理。通常教师都是采取严格的批评形式进行纪律的维持, 但如此一来, 容易压制学生的参与热情。其次, 一些教师的游戏教学设计非常科学, 但是如果不能向小学生严格的申明游戏纪律, 交待清楚游戏规则, 学生在游戏参与过程中将十分被动。

4. 游戏教学流于形式。由于游戏本身是一种大众参与性的活动, 游戏教学是一种开放式的教学形式, 容易造成教学氛围热烈, 但实际教学效果并不明显的现状, 如此一来, 使得游戏教学流于形式, 缺乏实质性的教学效果。例如, 我们经常会看到, 数学教师会通过小组讨论, 接力问答等方法进行游戏教学, 小学生在整个游戏的参与中都表现出高昂的情绪, 但仔细观察后会看到一些学生在整个游戏过程中并没有积极思考, 而仅盲目热情地参与到游戏之中, 课堂看起来很充实, 而对数学教学却没有实质性的提升作用。

三、小学二年级数学游戏教学策略探讨

1. 以数学课程目标为基础, 发掘游戏教学趣味性。作为数学游戏教学设计的参考, 课程目标是教师进行教学目标制订时应重点考虑的因素。在小学二年级数学教学过程中, 教师对课堂教学应有一个明确的规划, 只有规划清晰才能有更明确的教学思路, 并以此作为游戏教学开展的前提条件。游戏教学本身是具有趣味与探索性的过程, 在小学二年级, 学生对数学知识感到难以理解, 通过数学教学与游戏的结合, 达到寓教于乐的效果, 在一定程度上提升学生的数学兴趣。例如在进行统计教学时, 二年级学生对于“统计”两个字的理解比较模糊, 学习兴趣难以持久。教师可以在统计教学时进行“我是小小统计员”的游戏, 把学生分小组进行统计活动。小组内成员可分工统计组内成员一天的睡觉时间, 也可记录下成员一天的游戏时间, 最后教师通过指导学生们进行组合与计算, 选出完成最优秀的小组进行表扬, 对其它小组以鼓励为主进行评价。小学生在游戏的参与过程中, 保持着积极的学习兴趣, 同时对统计这一概念加深了理解。

2. 科学运用游戏教学, 提高学生解决问题的能力。游戏教学需要每个学生都参与其中, 学生通过游戏教学的参与过程, 不仅仅学习到数学的知识, 同时也使发现问题与分析解决问题的能力得到提高。例如在进行角的初步认识教学时, 可以发现角与我们实际生活的紧密联系。在我们生活环境中所有物体都有角。在教学中, 可以让小学生用纸折出一个角, 也可以用笔在纸上绘制一个角, 还可以分类说出不同的角的特点。在课堂结束后, 教师指到一个物品, 学生们会很快想到是什么角, 在参与游戏的过程中, 学生学习到分类的标准, 动手体验不同角的特点, 并且感受到了数学在我们生活中的无处不在。

3. 严格游戏教学管理, 优化游戏环境。和传统课堂教学相比较, 小学二年级数学游戏教学过程中存在许多不确定的因素, 学生过度的热情与游戏过程中兴奋的情绪都可能使课堂出现混乱现象。游戏教学本身是一项活动性很强的过程, 常规的活动纪律仍然难以保障游戏教学的课堂秩序。因此作为数学教师, 要对班级内学生的个性有充分的了解, 例如某些学生在游戏过程中大声地喧哗与走动, 目的是让老师关注到他。针对这种类型学生, 在平时教学中, 教师就要对其相应增加注意力, 使他们改变课堂中突出的个人行为。小学二年级学生在个性上相对脆弱, 教师在规则的制订以及课堂秩序的维持中要慎重地评价, 以小学生能理解与接受的方式指导游戏教学, 建立活跃但不混乱的游戏教学环境。

4、游戏设计符合教学需求。为了满足当代人才培养需求, 在数学游戏教学设计中还要关注学生的实际需求, 游戏教学设计应能帮助小学生进行数学知识的学习与巩固以及多种素质的培养。在进行游戏教学设计时, 要避免流于形式, 根据教材内容与教学目标科学地进行游戏教学设计。游戏的形式可以是多种多样的, 但针对小学生的年龄特点以及教学现状, 游戏教学主要以小组活动、竞赛、讲故事等活动为主, 以科学性的游戏教学设计实现数学教学的有效性。例如在运算符号的教学中, 可以通过玩具来认识运算符号, 也可以通过对奇妙的运算符号编辑一个小故事。总之在游戏教学的设计上应以教学实际需求为基础, 以小学生的特点为依据, 合理科学地进行。

篇4：低年级数学课堂游戏教学的研究

编写游戏教案

针对这些情况，教师要有自己的一些思考：①到底哪些章节和题目适合用数学游戏教学，让学生快乐地学到新知，让教材和数学游戏有机的结合呢？②适合用游戏的教学内容，在一节课中什么时候才用游戏教学，用怎样的游戏如何来内化数学知识，让孩子在轻松的氛围中真正地“玩”数学呢？正因为以上两点思考，笔者提出了课题研究，发现只有让适合的游戏在适合的课堂用适合的方式，恰到好处地出现，才能够巩固和促进学生对课本知识的掌握，提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学到新知识。

具体要做到以下几方面：在一节数学课中要进行游戏教学，首先要制定好计划，写好教案，让游戏和上课内容有机的结合起来，充分发挥游戏教学的优点，达到游戏为上课内容服务的目的。编写的游戏教案应该包括：游戏名称、游戏目的、游戏道具、游戏方法、游戏规则、游戏过程、游戏效果反馈等。如果要进行分组，可以按就近原则分组、按学生特点分组或者自由组合等。

确定游戏的内容

教师在课堂上设置一个游戏，必须选择好适合游戏教学的教材内容，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从课堂的教学目标，有时还需要为突破教学的重难点服务，把抽象的、难理解的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。这样的游戏教学才能起到真正的效果，做到“游戏有效”——形式为游戏，实质为教学。

在教学二年级下册的《数学广角——推理》这一课时，这节课的教学目标是“让学生们能通过判断猜测、实验等活动，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验”“培养学生初步的观察、分析及推理能力”等。笔者发现这样的教学内容和教学目标，很适合融入学生们喜欢的游戏教学，于是笔者用了“猜两样东西”的游戏导入：“我手中分别拿了语文书、数学书，但语文书不在我的左手，请问我两只手分别拿了什么书，你是怎么想的？”这样的游戏是孩子们生活中经常玩的，也很简单，所以他们很感兴趣，瞬间就激发了他们的学习兴趣，对本节课后面的学习也做好了铺垫。又如：在突破重难点时，笔者采用了“猜三样东西”的游戏教学，让三个孩子分别拿三样东西上讲台表演，并给出两个提示让全班孩子猜，下面的孩子表现得非常激动，看着自己熟悉的同学的表演说出自己的推理过程，让他们觉得很亲切，感受到数学就在身边，这节课的教学效果也非常好。

制定游戏规则，把握游戏难度

一个游戏是否能在规定时间内很好地完成，听清楚游戏的规则十分重要，它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。交待好游戏的具体规则，对参与者和不参与者都要提出要求，按照规则进行活动，每个学生都要学会团结合作、互帮互助、认真倾听、公平评价。课堂要做到“活而不乱，争而不吵”。

一节课在什么环节安排什么游戏是很重要的，每个游戏安排多少时间，教师要做到心中有数，时间短了达不到游戏的效果，时间长了会影响教学任务的完成。只有把游戏时间控制好，整节课才让人感觉紧凑，一环扣一环，真正起到游戏的有效性。

教师在数学课堂上设计游戏时，要根据学生的认知水平、已有的生活经验和教学内容精心设计数学教学游戏，且难度应该适中，如果设计的游戏太难，学生玩起来就没有兴趣，达不到教学的效果；如果设计得太容易，游戏过程就太快，学生会觉得没意思，所以游戏设计要一定把握好“度”，数学课堂教学才会达到最佳效果。

建构游戏评价方法

游戏结束之后，要让学生自我总结、评价，总结经验，吸取教训，使得下次游戏能够更好地开展，同时也便于提炼出教学内容和知识技能，提高学生学习的自觉性和愉悦性。低年级学生的年龄较小，自控能力不太好，承受能力也较弱，在整个游戏过程中，教师可以采用小组比赛奖励小红花的评价方法，引导调控课堂纪律。在游戏结束进行评价时，教师可以采用让学生自评、互评、小组长评、教师评等各方面的评价结果，反映学生在整个游戏过程中的整体表现。但是不管结果怎样，教师都应该以鼓励为主，以保护孩子的自尊心，保护他们游戏的热情为主，使游戏真正地能激发学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。

在数学课堂教学中，如何有效的运用游戏做到“寓教于乐，玩中有学”，是教师们长期探究的话题。教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，相信只要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计数学教学游戏，让适合的游戏在适合的课堂用适合的方式恰到好处地出现，数学课堂教学一定会达到最佳效果。

篇5：小学二年级课堂游戏种类

在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时，可布置几个课桌，同时进行比赛。

2、猜成语

主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。

3、跳绳夺帕

二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。

4、愚公移山

篇6：二年级数学课堂游戏

《分物游戏》

教学内容：新北师大版二年级上册教学《分物游戏》教学目标：

1.在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会用画图（连一连、圈一圈）或语言表述平均分的过程与结果。

3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会教学与生活的联系。教学重点：初步理解平均分的意义

教学难点：经历实物进行平均分的操作过程教具学具：小棒、圆片等教学过程：

一、情境创设，激情导入

师：同学们，今天是小熊的生日，他邀请了很多好朋友还准备了丰盛的食物，让大家和他一起过生日，你们瞧(出示动物图片）

二、动手操作，探究新知

1、活动一：分桃子

学生边动手分一分，边说一说分的过程。全班汇报交流。

2、活动二：分萝卜

学生帮小兔子分萝卜，讨论说说怎么分。让学生动手摆一摆，老师提具体要求。组织学生交流分法。④小结。

3、活动三：分骨头

帮小狗分骨头，讨论分法。小组合作分一分。

汇报：老师用磁铁板演分的过程。

4、活动四：画图记录分骨头的过程

师：老师发现每次分都得用小棒很麻烦，想想有什么好的办法吗？ 学生自己动手画一画分的过程。学生汇报画的方法。

小结：小熊很感谢大家为它解决的难题，表扬大家都很聪明。

三、巩固练习，再次感知

四、联系生活，拓展延伸

师：在我们的生活中还有许多“平均分”，请你们回去之后，找找看有哪些地方需要用到“平均分”，下节课我们再来说一说。

教学反思：本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时，重点是让学生经历把小数目实物进行平均分，并让学生经历“平均分”的过程，同学之间进行交流，展示平均分的结果进一步体验平均分的意义。本节课的教学活动，我设计了以小熊过生日进行分物串联整个教学环节，激发学生的学习热情，让学生体验感知平均分。教学中，让学生主动建构，师生、生生共同合作，共同探究，实现了由不知到知，学生的主体性、自主性得到了充分的体现。课堂上，能够营造轻松愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，让学生体验到学习的乐趣。

篇7：二年级数学课堂游戏

本课通过多个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。活动设计分为三个环节：

环节一：仔细观察，初步理解。环节一：动手操作，形成表象。环节二：巩固练习，深化理解。

在课的开始，首先创设了老师为小朋友们分食物的过程，初步建立公平分物的概念。然后在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。第二个环节给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同（即过程不同），但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最后每份分得一样多就是平均分。突出“每份分得一样多，就是平均分”。第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。

回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时，教师引导语有问题，总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来，使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12根萝卜的具体过程。在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。

2、由于设计时欠考虑，再加上课堂驾驭能力较弱，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致浪费很多时间，所以后边时间紧迫，没有很好完成预设任务。

3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。

一节课下来，静心沉思，根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：

1、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决。

2、教师该示范时就应该示范，在教学生如何用画一画、连一连的方法解决问题时，如果能做简单的板演，效果就很好，在练习时学生就表现出来了。

3、对学生的评价方式还应进一步思考，评价方式没有更多的从学生的角度出发。教学中还应该更关注全体学生，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。

篇8：二年级数学课堂游戏

一、运用游戏方式, 张扬学生个性

我认为, 在枯燥的数学学习中, 穿插“游戏”这样的学习方式, 能唤醒学生的开放意识, 张扬他们自己的个性, 促进学生的能力全面发展。例如在学习一年级第一学期《人民币》时, 因为对人民币的陌生, 孩子们学习时, 感到困难和乏味。在课中, 我创设了“模拟购物”情境, 让人人都参与简单的购物的游戏, 充分体验如何取币、付币、找零的全过程, 在这之中培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。

二、利用丰富的游戏素材, 让学习乐趣走进学生的心灵

动手实践可以充分运用学具辅助教学, 是可以优化课堂教学的, 而学具则是向教师提供最丰富的游戏素材, 向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会, 帮助他们自主探索, 理解和掌握基本的数学思想和方法技能, 获得广泛的生活经验。在教学中利用这层心理作用作为教学切入点, 恰当地进行动手操作, 学生会积极主动地参与教学过程, 投入到学习数学中去。

学习二年级《角的认识》时, 我分析了学生的认知情况, 他们对平面图形“角”是没有概念的, 他们认识的所谓的角, 就是生活中物体突出的部分, 这与平面图形中的角差异是很大的, 所以形成“角”的概念是很重要的。因此我设计让学生利用“橡皮泥”和“小棒”来搭角的游戏, 初步建立角的概念。而后设计了一个用不规则的彩纸折角的环节, 通过学生折的不同的两种角, 引出用三角尺验证直角的方法, 培养学生创新意识和解决问题的意识。这一游戏激发了学生的兴趣, 开启了学生的发散思维, 学生的答案是多样的。从学生的反应中, 让我深刻地体会到, 游戏素材让学生经历数学知识抽象的过程, 感受数学知识的现实性, 学会从数学的角度去观察、分析现实问题, 从而激发起探索数学的兴趣。

三、互动游戏, 培养孩子的合作能力

新课程教学让学生可以参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中, 化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动, 让学生越学越有劲, 在“游戏”中掌握知识, 发展能力, 增长智慧。对孩子来说, 做游戏, 乐趣应是第一位的。在数学课堂教学中, 建立合作学习机制, 有利于学生积极思考, 营造和谐的教学氛围, 在游戏合作交流中, 让学生不断引起思维的碰撞, 激发出火花。在他们享受到成功的同时, 更令他们感受到合作的力量。

另外, 合作学习能最大限度地调动每一位学生的学习主动性, 积极参与到教学的每一个环节, 大胆发表自己的观点, 从而感受了学习的快乐, 真正让学生自主地学起来, 在一个民主、和谐、宽松、自由的空间里愉快的学习。

四、游戏教学中的问题与思考

1. 低年级数学游戏的选择

低年级的孩子喜欢游戏, 对他们来说游戏就是生活, 有趣的才能吸引学生, 所以老师在选择数学游戏时要选择有童趣的、简单易学的、孩子都会的。

2. 数学游戏的来源

(1) 贴近儿童生活的游戏是数学游戏的来源。新课程理念下提倡的是学生活中的数学、学有用的数学、学“大众数学”。选择来源于孩子熟悉的生活中数学游戏自然会得到孩子的喜欢, 更能吸引孩子的兴趣。

(2) 数学游戏还来源于老师对学生的观察和了解。只有深入到孩子的中间你才会观察发现到孩子喜欢什么样的游戏和活动, 所以在某些数学教学中运用数学游戏会使教学出现事半功倍的效果。

(3) 数学游戏的创设还来自教师对教材的灵活应用。如在教材第一册“位置与顺序”中的数学故事“龟兔赛跑”, 由于故事所有的孩子都知道, 于是我把它改为角色游戏让孩子表演, 从中让学生具体再现动物比赛中位置和位置变化的关系, 巩固学生对前、后、上、下的空间观念的认识。

低年级的数学老师应关注数学游戏这种教学手段, 数学游戏能让学生在一个活泼的、创新的、充满乐趣的学习空间中学到数学知识, 让学生在动手实践中, 在合作交流中去思考, 使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。

篇9：二年级数学课堂游戏

一、游戏能激发学生的学习热情

低年级小学生年纪较小，注意力不稳定，仅凭兴趣去认识事物，感兴趣的就积极参与，不感兴趣的就三心二意，他们的注意力一般以无意注意为主，特别容易被新奇的、刺激的、感兴趣的事物所吸引，因为新颖的、活动的、直观形象的、刺激的事物最容易引发学生大脑皮层组织的兴奋点。基于这些因素，在小学低年级数学教学中引入教学游戏正可顺应学生的这一特征。

例如，“分类”这一课的知识，对于刚入学的学生来说概念比较抽象，理解起来比较困难。为了激发学生的学习兴趣，开课伊始，我就悄声细语地说：“请小朋友们注意听，并按教师的要求去做。注意！游戏开始啦！女学生请你站起来，男学生请你站起来；高个子的男孩坐下去，矮个的男孩请坐下；长发的女孩请坐下，短发的女孩也坐下；大眼睛的小朋友拍拍手，小眼睛的小朋友也拍拍手；穿校服的小朋友跺跺脚，戴红领巾的小朋友也跺跺脚；全班小朋友都跺跺脚！”学生被这样轻松愉快有趣的游戏氛围所陶冶、感染，极大地激发了他们的求知欲望和学习热情，为下一个环节的学习做了很好的铺垫。

二、游戏能调动学生学习的主动性

小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维的能力较弱，他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去，直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、算理等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。在教学实践中，我经常根据教学内容、教材特点以及学生的认知水平，把抽象的甚至枯燥的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏有机地结合起来引入到课堂之中。这样，学生全身心地投入到探求知识的过程中，在游戏中他们用眼看，用耳听，用脑想，用嘴说，动手做。掌握了知识，培养了能力，启迪了智慧。

例如，在教学“左右”一课时，我设计了“师生反动作”游戏，既活跃了气氛，使学生迫不及待地参与到学习新知的过程中，又通过与教师的反动作对比，体会到左右的相对性。

再如，教学“认识物体”一课时，先让学生认识并了解“长方体、正方体、圆柱体、球”的特征，然后让学生拿出自己从家里带来的各种盒子、饮料桶、球等物体，进行一个“我是小小设计师”的游戏比赛，具体操作：两人一个小组，动手搭建一个喜欢的东西。看哪组搭得好、搭得快，搭完后，要进行评比，看看哪组搭得最漂亮，最有创意。在紧张而又愉悦的气氛中，学生的作品陆续呈现出来：有美丽的房子，憨态可掬的机器人，新潮的小汽车，简约时尚的高楼大厦，等等。这些或简单，或复杂的设计无不体现了他们无限的想象力和创造力。学生边操作，边思考，边讨论交流，既巩固了知识，又培养了参与意识和创造精神，同时也是一次美的创作与欣赏。

三、游戏能使学生的学习更生活化

数学对于儿童来讲是抽象的、笼统的、陌生的，但生活对于儿童来讲却是形象的、具体的、熟悉的。小学低年级数学课堂的教学活动应该建立在学生现有的认知水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验。这些体验和经验会使他们对数学有一种特别的亲切感，在心理上缩短与数学的距离。教师要善于将小学数学与生活实际相联系，创设生活类游戏寓课堂教学之中，学生就会感到数学就在身边，自己就生活在数学中，从而不畏惧数学，继而喜欢数学。

例如，讲授“凑十”这节课时，我设计了分巧克力的游戏情景：爸爸出差带回十块德芙巧克力，妈妈要明明和妹妹蒙蒙分吃，假如你是明明，你会怎么分呢，为什么？有的小朋友说：每人各五块，因为这样公平。有的小朋友说：给妹妹六块，我四块，因为妹妹比我小。有的小朋友说：我三块，妹妹三块，剩下的四块留给爸妈，因为他们很辛苦……课堂气氛活跃，每个学生都在参与，在思考，在这样寓教于乐的游戏中学生对10的组成有了清晰的认识，而且课堂上渗透了人文精神，让学生懂得了人与人之间的关怀和友爱。数学源于生活，生活中充满着数学问题，把数学知识的学习与学生熟悉的生活有机结合起来，能使抽象的数学内容更具体化，生活化，学生学起来感到自然、亲切、真实，能最大限度地调动学生学习数学的兴趣。

篇10：二年级数学课堂游戏

硖口驿镇中心学校杨晓丽

【教学内容】北师大版小学数学二年级上册58——59页。

【教材分析】第七单元分一分与除法是学生第一次学习除法，且除法是比较难理解的数学概念，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累，教材从简单到复杂，安排了三次分物活动，重视操作对学生理解除法概念的支持作用，每一次的分物活动重点不同，本节课是第一个分物活动——分物游戏，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，通过三次分物游戏，引导学生逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。

【教学目标】

1.在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。

3.经过与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。4.能解决小数目的平均分的简单实际问题。【教学重点】初步理解平均分的意义

【教学难点】经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。【教具】三角形、圆片等学具、PPT课件。【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢过生日吗？我们每位同学都有自己的生日，今天是小猴淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都有谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗）淘淘还非常热情，准备了许多好吃的东西要分给大家。可是怎么分呢？下面我们一起帮助小猴分一分吧。（揭示课题：分物游戏）

二、动手操作，探究新知。

活动一：分桃子（初步体会平均分）

出示两只小猴子，4个桃子。可以怎么分？有几种分法？每只猴子可以分到几个桃子？（4个人分为一小组，进行讨论有几种分法）生汇报，教师演示分的过程。（让学生观察演示的几种分法）感受分到的同样多的这种分法很公平，突出“每份分的同样多，就是平均分”。让学生通过分桃子初步感知“平均分”的含义。

活动二：分萝卜。（进一步体会“平均分”的意义）

1.课件出示12个萝卜、3只兔子的图，学生看图，说出信息。2.说明动手操作的活动要求。