自信天空作文

关键词： 扎根 自信 分类号 作文

自信天空作文（共18篇）

篇1：自信天空作文

撑起自信的天空作文

回答问题对学生来讲是很简单的，但对我来说却经过了一段艰难的时期。

记得有一次，我虽然很有信心地回答了问题但回答错了，同学们就像听了一个有趣的“笑话”一样，笑得前仰后合，但我却觉得这不是一个有趣的“笑话”。当时我的脸一下子又青又红真想打找个地洞钻进去。从此，每次举手我都想到这件事而不敢举手了。

但一件事情却使我改变了想法，一次，老师让同学们回答问题，我犹豫不决，心跳地举起了手，老师叫到了我，我慢慢地站起来。心像一个小皮球一样快快地跳着，很没信心，我虽然没信心但我回答对了，老师让同学们给点掌声，那掌声很热烈，是那掌声让我打起了勇气，让我回到了以前的我。从那以后，这件事天天激励着我，我就天天敢举手了。

有时，我的同学问题回答错了，别人笑他们，我不笑，因为我也有过一次这样的经历，我明白他们的感受，他们也很难过。

现在我想为他们做更多的事情，让我们一起为他们撑起一片自信的天空吧！让他们在这片天空下自由飞翔吧！

篇2：自信天空作文

水晶一般透明

啊！天空，湛蓝的天空

篇3：生活与创造,托起作文的绿色天空

一、深入生活,激活学生创作激情

深入生活,可以汲取丰富的创作源泉。在教作文时,我充分利用课外资源、社区资源开掘素材,尽量带领学生走向大自然索取作文素材,并从学生感兴趣的观察活动入手,解决“无米下锅”的问题。在指导学生观察时,着重引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻细嗅,用心细悟,即引导学生用全部感官和心灵去感触情境美的存在。

另外,我常开展一些实践活动让孩子们走出校门,走向自然,去亲身体验生活,搜集写作素材。比如,在指导写景习作时组织学生游览附近的鸳鸯公园,在写春天有什么新发现时,就与学生们一起先在校园里寻找“春天的足迹”,并在春游时继续寻觅……培养学生养成留心观察身边事物的好习惯,习作时也能文思泉涌,激发学生创作的激情。后来,我总能欣慰地听到学生兴奋地对我说:“老师,你看今天的太阳……”“老师,你看XX的书包……”“老师,你看……”只有让学生深深地感受生活的美好,其才会学习用语言描述情境的本身的有趣,才能大大激发其说写的兴趣。

为了丰富学生创作的题材,我还组织了多种活动,从学生的“今天我当家”“我给妈妈洗脚”到生活实践“学做饭”等,让学生在活动中尽情体验“快乐作文”的快乐,其作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少,学生中一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。

二、开拓创新,拓宽学生创作思维

一篇好的作文是学生语文能力以及创新能力的综合表现,所以作文作为语文这一基础学科的重要组成部分,在培养学生创新能力方面起着重要作用。在作文教学中,我们必须做到两个转变:一是转变“师道尊严”的观念,放下老师架子,平等地对待学生,“以生为本”,鼓励学生标新立异。二是转变“严师出高徒”的观念。在学生中,我们常常会看到有些孩子善于表达,但是大部分学生会出现“眼高手低”的现象。针对这种现象,我允许学生之间存在差异,在每个学生的习作中寻找他们的闪光点,尤其在作文教学过程中,学生常有创新的火花闪现,教师要有意识地营造良好的合作学习氛围,引导学生相互学习,拓宽思路,开阔视野,形成创新意识,培养创新能力。

随着社会的发展,学生普遍爱看电视,因此,我们如果把电视引入作文教学当中,使学生从中得到拓宽延伸。如每天布置学生收看《新闻联播》,用自己的语言记录一条最感兴趣的新闻,鼓励写上自己的感受和看法,这样可以让学生及时了解时事,培养对社会、对国家的责任感;推荐学生观看《焦点访谈》节目,使他们了解社会现实,提高口语交际的能力……当然,周会课还可以以“小学生应该看什么电视节目才好”“我感兴趣的一则新闻”“我最喜欢的电视节目”为题展开讨论,让学生认识哪些电视节目有害身心健康,哪些节目看了有益身心健康。还有,作文也可与其他学科沟通联系,拓宽写作内容,同时也可提高学生的作文水平、实践能力和创新能力。

三、题材求真,带动学生文思泉涌

现在的学生作文由于引导不当,找不到写作的素材,只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了一个班二三十个人写扶起摔倒的老奶奶之类的文章,这不能不引起我们的重视。因此,我们一定要注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事和真实的感受,即使文章不是很好,也要及时地予以鼓励。要让学生真正做到“我手写我心”,让学生不再惧怕写作文,让作文成为学生们抒发感情的渠道。习作教学“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。叶圣陶先生也说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼泼地流个不停。”真实是小学生作文的生命,只有真实的人,才有真实的个性,才能写出真实的有个性的作文。例如,我让学生利用节假日调查石狮的环保情况,写出自己的感受。调查一结束,孩子们真情涌动,有的写社区垃圾污染环境,有的写村里的漂染厂废气污染河流,有的写噪声对环境的污染……学生无拘无束地表达,畅快地描绘出自己真实的生活,真情自然而然就释放于学生的每一篇习作中。

在导写中,教师要“授之以渔”,使学生悟出“新奇”的题材来源于对生活的观察和比较,观察的方法不同,结果也不会相同。事实上,学生如果有东西可写,写作难的问题就解决了一半。所以,培养学生养成留心身边事物的好习惯,做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的小学生,千万不要用过高的要求束缚他们,培养他们的写作兴趣才最重要的!

篇4：在自信的天空中成长

我让李××站起来，问：“你为什么打他呀？”他低头不语，我连续问了几次，他就是一个不说话，不理人，他这一点让我很头痛。“付××没有惹他。”其他学生告诉我，果然又是这个李××惹事，错误全在他身上，我把他狠狠地批评了一顿。此时，李××哭了起来，我也很有“成就感”，心想“你终于哭了！”我“得意”地看着他，可是我突然发现他正把手攥得紧紧的，很明显，他心里很不服气。

“你把同学打哭，还有什么理由要讲呀？”我很生气地说。“你为什么只批评我，不批评他呀？”他一边哭一边说。

“付××同学没有错误，你让老师怎么批评他呀？”此刻，我更加生气了，这是接本班以来第一次有学生跟老师顶嘴，真让我没有想到，这时候，我又想到了他平时课堂上的表现，我又严肃地对他说：“你给自己强调理由挺积极的，课上你回答问题怎么不积极呀？”

“我笨，课上老师提的问题我都不会！”他哭着说。

听他这么说，我心想这孩子真的是无药可救了！我真的还想继续训斥他，可是一想还要讲课，只好让他坐下了，接下来我让学生朗读课文。我仔细观察李××，他也能大声朗读，读得也比较熟练，不比其他学生读得差，可是他怎么就承认自己笨呢？我一直在思考这个问题，我一定要在他那里找到答案。

在找学生朗读课文的时候，我也叫到李××，他读完我问全体学生：“李××同学读得怎么样呀？”有的学生说读得熟练，有的学生说读得很有感情，有的学生说读得不错！接下来我建议全班学生鼓励他一下，此时全班学生鼓起热烈的掌声。可以看出，此刻他的内心很高兴，我又小心地试探性问他：“你为什么说自己笨呀？”“我爸爸、妈妈经常说我，只要他们一见我做错题，他们就说我。”他回答说。“同学们说他笨吗？”我问全班学生。“不笨！”学生齐答。“怎么样？你并不笨，你要相信自己，你和别人一样聪明！”我鼓励他说。

在以后的教学中，我经常对李××同学提问，发现进步就及时表扬他。慢慢地，他变了，变得热爱学习了，违纪的现象也少了。是啊，在平时的教育中，我们应该多给孩子掌声，让他们在自信的天空中快乐成长！

参考文献：

篇5：仰望天空作文

云，看起来再普通不过了，但它是魔术师、旅行家和赖皮蛇。

说它是魔术师，是因为它能把自己变成各种各样的形。如果云是，那风儿就是指挥家，风儿拿出魔棒一挥。一阵风把云吹成了形态各异的形状。时而像小兔，时而像公鸡，一会儿功夫又变成了一把长长的剑，又过了一会儿，又就成了一个圆圆的、胖胖的大皮球……接下来，它又会变成什么，谁也不知道。

是旅行家？对，它是一个可以从亚洲到北美洲……是一个可以用很少的时间环游世界的，不折不扣和旅行家。它只需要风，这时的风，成了它的推动器，又像一辆自行车，云骑在自行车上环游地球；风还像一只载云飞船，在空中飘荡。

它还像一条赖皮蛇，天上转一转，又到地上游一游，为什么说？是因为在天上犯了错，就可以变成雨落下来，那相反，它在地上犯了错，就又可以蒸发到天上，变成云，所以它永远是躲得过初一，也躲得过十五。

当它在变魔术时，我感到了云的奇妙；当它在旅游时，我又感到它的力量，如此强大，如此有魄力。当它又在赖皮时，我又想到凡事都有两面性，云也是一样，可爱也顽皮。人和自然是和谐的，而自然却给了我们无限的遐想和梦想。

篇6：头顶的天空作文

我喜欢仰望天空，因为她能让我无限遐想。时而清澈，时而朦胧，变幻莫测，而我的心情也会随着这变化多端的天空此起彼伏!

天空湛蓝深远，不时有几只鸟儿飞过，云朵会随着风儿变化着身姿，讨人喜欢。

清晨，头顶的天空像一件毛绒绒的，有白色斑点的蓝睡衣，此时的天空不那么明亮，蓝色看起来有点朦胧，就像睡衣外面软软的`绒毛，大团大团的白云静静地睡着，像是睡衣上印着的斑点，让人看了，就忍不住想摸摸她。

中午，太阳升起来了，太阳把自己的能量都散发出来，天空变成金黄金黄的，云也变得很淡很淡，这时头顶的天空又变成了一件金黄色的T恤衫。如果我们可以穿上她，一定会十分阳光。

晚上，头顶的天空一片黑色，一颗颗星星闪闪发光，像是一件洒着亮粉的黑色晚礼服，那一轮明月好像是佩戴的钻石项链，天空仿佛要去参加晚宴呢，难怪穿得如此华丽!

这就是我头顶的天空，如此的美丽，美丽的让人心动!

篇7：同一片天空作文

——题记

那是一生只有一次的遇见，那时正值阳光灿烂的八月，初中开学之际。

我以贯有的姿态蜷缩与车内一角，耳边还充斥着妈妈唠叨的话语。呆呆地仰头凝望着天窗外的天空，蓝幕布中镶嵌着饱满丰润的白云。

一位同学正站在校门外，认真地一个字一个字看着。我慢慢走近，停步。望着声势有些浩大的人群，无奈笑笑，注意到了那位同学。

“很挤吧!”我用平淡的语气搭话。

“嗯。”她回答。

“今天阳光真好！”我眯了眯眼，虽然看不清她的眉眼，却依旧搭话。

“是啊！”我听清了她的音质，柔和的如春风拂过，却又夹杂着几丝调皮。

“我叫天天！你叫什么呢？”

“天天？我叫晶晶。”面前环抱着手臂的女生转了过来，瞳中透着可爱，明净璀璨,在黑夜中如同无价的琉璃，俏皮地向我眨着眼。

抬头仰望天空，碧蓝如海，清澈透亮。

我细细打量着面前的女孩，大大的眼睛，高高的马尾辫，算不上漂亮，却十分清秀。

晶晶？很高兴认识你！

好像温情，就像在深到底的黑夜里感到片刻的宁静与轻松，就像在密不可窥的角落了有阳光渗透细缝。我多么想沉沦于那一瞬间，沉沦于她那清风般的微笑，可终究捉摸不到。

“几班？”她笑着问。

“五班。”回答也是一样的简洁明了。

“我也是五班！”她的眼眸中露出惊喜的神色，仿佛容下了整片天空。我嘴边的弧线恰到好处。

本以为偶然相遇后会不再相见，没想到又被分在同一个班，心中不可言喻的潮水跌宕起伏。

接下来的日子里，想被发觉了什么似的，却只是越来越亲近，依然忘不了那片天空，以及湛蓝天空下的你我。

天空依然蓝得透明澄澈，碧蓝透亮。你若同我一样看到这片天空，并也如同我想起了什么，那边足以构成我生命河流中最珍贵的友谊，最真挚的情谊。

篇8：自信天空作文

一、尊重学生个性需求, 激活学生习作自信

肖川曾说作文是学生生命成长对话的需要。学生往往有一种要表现自己的强烈的个性冲动。因此, 当他们用自己稚嫩的笔触, 书写出一篇篇并不起眼的“豆腐块”, 这时教师一个会心的微笑, 一句发自内心的“精彩极了”, 也许会构筑起学生习作的自信, 成为学生习作的强大原动力、内驱力。

基于以上认识, 在习作评价中, 我以宽容心态去读、去评。多一点欣赏少一点批评, 赞美中肯, 建议婉转。具体操作就是“积极地评”, 即带上欣赏的心情, 努力挖掘习作的亮点, 发现成功之处。“商量着评”, 评价语气力求亲切。

二、引导学生个性张扬, 唤醒学生创作潜能

个性是人的天性, 个性不同, 表现的方式也不同。有的人活泼开朗, 有的人文静温和, 有的人喜欢音乐, 有的人喜欢体育……然而个性具有功能的潜在性。有位教授说过, 作文的教学目的在于解放人的精神。把写作潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活而强烈的生命力都尽快地释放出来。我们清醒地认识到小学生生性单纯, 在接触不同的事物时, 其旺盛的求知欲和好奇性, 会在头脑中产生出许多新鲜、奇异的想法。作文教学就要抓住学生的这一心理特征, 诱发他们的想象力, 鼓励学生凭借生活经验的积淀, 大胆想象, 使自己的个性得以张扬、情感得以渲泻。我的做法是: (1) 说。要求学生在动笔之前先动口。鼓励学生把握机会说自己想说的。以学生主动地说促进思维的敏捷性, 思维的敏捷性又反过来促进表达的自主性、流畅性。 (2) 读。让学生养成朗读自己作品的好习惯。让学生立体式地再现作品中的场景, 充分展现真情实感。通过品读促其自悟, 从而发现文章的不足。 (3) 评。为每位学生参与习作评价提供平台, 拓展学生作文阅读对象范围, 让全体学生乃至学生父母、朋友参与评价。通过“师说心语”“好友畅谈”“我来说”等形式, 不光是师给生作出评价, 更让生生、父母等对其习作进行评价交流, 在这流程中, 体现了人文关怀, 拥有了平等对话, 激发了师、生各方面的评价热情。 (4) 结集。学生的个性不同, 所具有的特长也各不同。有的善写, 有的善说, 有的善演, 有的善画。我鼓励学生自由结组, 定期把小组成员的作品编辑成集。成员分工协作, 各司其职, 或抄写、或编写、或排版、或画插图, 让每个学生的个性得到张扬, 并分享到成功的喜悦。面对自己劳动的果实, 他们的写作兴趣空前高涨, 作文将真我文抒我心。

三、迎合学生个性发展, 激励学生习作创新

教育的最终目的就是发展学生个性, 培养其创造力。因此, 作文教学中, 教师要为学生营造个性发展的空间, 多角度、多层次、多途径地训练学生的思维能力, 激励学生习作创新, 设法让学生的想象插上飞翔的翅膀。我的做法是:走进学生丰富多彩的生活世界, 激发学生将自己的活动作为习作素材。例如, 我们当地小池塘里龙虾甚多, 孩子常悄悄地钓龙虾, 我思考一下, 采取了如下行动:首先宣布星期天带大家钓龙虾, 学生听了欢呼雀跃, 然后启示学生说出钓龙虾时的情景, 留心印象深的事物, 最后进行课外阅读指导, 让学生收集有关龙虾的图片资料。有了活动参与, 学生就有了切身的活动体验, 在与自己、自然、社会有了成功对话后, 成果性体验外化于文字就自然形成习作。课堂上, 我则变着法子引导学生的积极体验、表达体验: (1) 画幅图画让你猜。让学生把心里想的画下来请同学们去猜。大家根据图画想象情景以及用人物动物的语言、动作、心情、神态来编故事。 (2) 小物件联想练习。课上, 我准备一只大箱子, 放上孩子们各种各样的所喜爱的小物件让学生把手伸到箱子里去摸, 把感觉告诉大家, 让大家猜测;然后拿出小物件, 想象与此有关的事情、场景, 自拟题目写一段话。这样的作文训练往往激起学生饱满的习作热情, 学生表达理真、情切而达意。 (3) 挖掘声音里藏着的故事。教师为学生播放录有多种声音的录音, 让学生根据声音, 想象情境, 或再现生活, 或编故事。学生兴趣盎然, 思维活跃, 常常出乎意料地富有创意。

篇9：为学生撑起一片自信的天空

【关键词】自信 爱心 成功的体验 积极评价

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.166

自信是学生成才的重要因素。有一位名人曾经说过：“一个人的失败，其实是自信的丧失。”随着新世纪的到来，到处充满激烈的竞争，没有自信心，根本无法接受挑战。因此，培养学生的自信心，让每个学生都说：“我能行”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。

一、战胜自卑树立信心

在我們日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中，我们也不难发现，自信与自卑两者的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。与自信相对的自卑，来源于对周国事物的躲避心理，对他人的紧张心理，对自身的否定心理。作为一名教师，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强认识自我，把失败看作是再学习的机会，认识到失败极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程，教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可能获得成功。也不要一味鼓励学生争第一，不要把一时的失利看成是永恒的失败。

二、用爱心激发学习热情

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。有的学生，特别是后进生，平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎是家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师要让这些学生首先要有信心，多给他们关心和爱护，对他们多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，常给他们一个深情的微笑、一个掌声或说：“你能行，老师相信你，不要怕，大胆试一试”。这对这些学生来说，就意味着教师的重视、关怀和期待，足以成为树立信心的动力的源泉，从而对培养他们的自信心起着重要的作用。例如在一次“班长竞选会”上一位平时表现并不好的同学勇敢地参加了竞争，“虽然我各方面表现不太好，但我也想当干部，为同学服务，请大家投我一票吧”面对他的热泪与真诚的期待的目光，同学们给予热烈的掌声，在大家的鼓励和老师的支持下，他如愿以偿，真的当上了班长，以新的精神面貌出现在集体中。因此要培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，如演讲、辩论、表演、竞争等，扩大学生交往的范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。

三、多让学生获得成功的体验

一个人经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，对自己产生怀疑，丧失信心。因此教师要尽可能满足学生的需要，使学生获得成功，增强其成功的体验，有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不断去探索，去争取成功。为帮助学生成功，老师必须努力完善教育方法，满足学生的需要，创设成功机会，如在一次绘画比赛中，对于擅长绘画的同学画的画要表扬，但对于不擅长绘画的同学画的画也要表扬和鼓励，这样一来，使学生在享受成功喜悦的同时，对自己充满了信心。

自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。在我们日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中，我们也不难发现自信与自卑两者之间的累加效应，愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应21世纪社会发展的高素质人才，而人才素质一个相当重要的要素就是健全的人格。因此，从小事做起，培养学生的自信心是一个应该引起重视的问题。

在平时的活动中，老师要有意地创设情境让学生，特别是后进生的主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，澈起他们对成功的追求。为了让学生看到进步，感到成功，还可以采用的方法是写便条、送喜报、连心卡等，有目的的把学生的优点汇报给家长，激励学生的自信心，同时也加强了家、校协同教育。

四、因人而异积极评价

评价是学生受刺激最大的一个过程，老师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、映乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在考虑他们的进步时，要因人而异。因此，在制定括动目标时，教师充分考虑到学生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”，而应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，在活动告一段落或结束时给以适当的评价。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧与分心，集中精力面对任何压力和挑战。如在举行知识竞赛时，学生如果这次的回答比上次的更完整，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明的同时也感受到压力。还可以巧妙地利用分数激励学生，如在制作不作品时。对于学生的作品一般不给“差分”，如果本来做得不好，但后来有了一些改进的，也可以给“优”，有的学生第一次获得的虽然仅仅是“及格”，老师也要在全班予以表扬，因为对这个学生来说这个“及格”与“优”有同样的份量，正如有的老师说的：“评定仅仅是一种手段，老师决不能和学生计较，而应该发挥它的激励作用，让学生看到进步，感到成功。”教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于学生心理的健康发展，实现自信心的培养。

篇10：理想的天空作文

人如果有梦想就不要放弃，要努力的去追求。梦是虚幻的；而梦想，却是可以被实现的。人类因梦想而伟大，只要我们愿意多努力，运用智慧，实现梦想便指目可待。

我的梦想是想成为一位机长。三年级时，爸爸带我们去日本玩。当我们在搭飞机时我就问爸爸“我小时候梦想要当机长，因为当机长可以能环游世界。”从那时候开始我就梦想要当机长。

国际知名导演李安，忠于自己的抉择，坚定不已的追求自己的理想，获得许多肯定。所以我要坚定不移的追求梦想，因为如果不坚定不移的追求那就永远走步道目的地。一个人有了梦想，便有了目标；有了目标，便有了动力；有了动力便有了冲劲，生命便充满意义。只要有了梦想，凡事可成真。机长是要经过多次的训练才当上的.。如果我当上机长就能让更多人实现出国旅行的梦想。

篇11：天空优秀作文

裴佩和夏清心在拉面馆碰到凌双和高子文在一起。正在彼此尴尬之时，凌双接到电话，高敬雷一家出了车祸，有三人当场死亡。大家匆匆赶回学校。正巧古越涛也接到电话，奔赴医院，慌忙中忘了外套和手机，裴佩拿起东西追了出去，可是无功而返。大家争着留下来等消息，最终在裴佩的坚持下，其它人都回去了。裴佩终于明白了自己对古越涛的感情。

第二天清晨古越涛还没有回来，裴佩回家发现古越涛躲在黑暗的角落里，他告诉裴佩只有高敬雷全家只有他一人生还。裴佩鼓励古越涛要给高敬雷力量，帮助他站起来。两人相偎在一起。

校长办公室里，校长让大家像平常一样对待高敬雷，但是要更关心注意他的需要和情绪变化，以便更好的帮助他。全班同学按校长的办法帮助高敬雷勇敢面对一切，更好的迎接高考的来临。

模拟考试结束了，高敬雷向大家致谢，众人落下了感动的泪水，年轻的孩子们终于齐心合力的闯过了这一关。

三年级八班终于拿到了第一名，正当大家欢呼庆祝的时候却发现古越涛和裴佩不见了。短暂的安静后，众人恍然大悟：约会!

其实古越涛和裴佩在为学生们抢购慰劳品，两人依旧是吵吵闹闹。两人回到教室，全班一起庆祝!

篇12：天空幻想作文

说干就干，他们先把飞机头造了出来，然后造出了几段机身，最后再装上飞机的机翼，飞机就完成了。大家一起给它取了一个名字叫做“旅游号”，并打算坐上它飞上天空去旅游。

在狼堡，红太狼问灰太狼今天是不是有什么特别的节日，灰太狼连声说：“有有有!”“那你有没有准备礼物?”红太狼问道。“当然有啦!”灰太狼急忙说。可是，灰太狼明明不知道今天是什么日子，但却惧怕红太狼平底锅的威力，只能装作自己知道并且准备了礼物。这时，小灰灰从屋里捧出一个蛋糕向饭桌走去，灰太狼以为蛋糕是给自己的，就拿起蛋糕想要吃掉，小灰灰大叫：“爸爸!这是给妈妈准备的生日蛋糕!”灰太狼这才想起今天是红太狼的生日。

灰太狼走出城堡，想在森林里找个礼物给红太狼，这时他想到了一个点子，抓只羊送给红太狼。他偷偷溜进羊村准备抓一只羊，可是他被一只小羊发现了，小羊赶紧告诉了喜羊羊，喜羊羊脑筋一转，不一会儿刻出了一只石头羊，在石羊的四周布满了陷阱。灰太狼看到了石羊，以为那是真的小羊，就趁小羊们不注意扑过去咬那只石羊。石羊太硬了，灰太狼用力过猛，磕掉了自己的牙齿，还掉到了陷阱里。最后，空手而归的灰太狼狼狈地回到家，还被生气的红太狼暴打一顿。

喜羊羊他们终于登上了“旅游号”准备去旅行，却被灰太狼看到了。灰太狼看见天上有一个类似飞机的物体，里面还有人影晃动，他断定里面肯定是喜羊羊他们，于是就和红太狼还有小灰灰一起登上了他制造的“灰狼号”去追赶喜羊羊他们。懒羊羊看见有一只像黑鸟的东西在靠近，定睛一看，原来那是灰太狼的飞机。灰太狼和喜羊羊他们进行了激烈的战斗，最后两方都坠落了。

喜羊羊醒来之后发现和其他人走散了，他发现自己站在云朵上，眼前还有一座城市，这时一个人走了过来，说：“这里是天空之城，你怎么了?”喜羊羊说：“我的飞船坏了，还和其他伙伴走散了。”“那你去找这里的大师吧!他制造东西比谁都要快。”那个人说。喜羊羊便去寻找那位大师。在去大师住所的路上，他找到了自己其他的伙伴。到了大师那里，大师已经知晓此事，帮他们制造了一架飞机。可刚上飞机，灰太狼就攻了过来，他想把小羊们抓回去吃。可刚战斗了一会儿，灰太狼的飞船就失控了，不一会儿就爆炸了。灰太狼在掉落之前大喊：“我一定会回来的!”然后就没影了。

最后，喜羊羊他们坐着飞机，回到了青青草原，并且记录下了这次去天空的旅行。

篇13：自信天空作文

(1) 格式化的作文训练模式———唯分是图的后果。拿高分———作文教学进入了这样的误区, 社会、学校对我们农村作文教学的要求尤其苛刻。且不说农村语文师资良莠不齐, 就是重点学校的语文教师在教学方面大多数围绕着升学考的指挥棒运转。特别到了中小学毕业时, 很多语文老师就人物、事件、写景等主题准备了很多框架, 让学生去记熟, 考试时应题而默写上去, 目的是能够得到高分。

(2) 缺乏有效的作文训练———事倍功半的效果。很感动的是我们农村老师都很重视学生的作文教学, 且孜孜不倦地耕耘, 但是题海战术依然是我们农村语文教师的最重要“法宝”之一。常有人提出质疑:作文的训练, 会限制学生的写作真情, 泯灭学生的作文真情。实践告诉我们:训练是最有效的提高途径, 有序有效的作文训练是提高学生作文能力的根本。

(3) 生活如此“狭小”———没有源头何来清水?“问渠那得清如许?为有源头活水来”, 生活是写作取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。学生在写作文时普遍存在的“三乏”现象 (即学生学识贫乏、生活经验贫乏、思想情感贫乏) 在我们农村学校尤其严重。当然, 教师不良的作文教学观念、作文选材的陈旧保守、作文评价过于单一都会影响、淡化学生习作的主动参与意识等因素都会影响我们农村作文训练教学的有效性。

二、优化初始阶段作文有效训练的实践与思考

(一) 有计划———循序渐进, 系统地进行写作指导。

在初一阶段, 我们确定的目标很明确:首先要让学生作文“写得出”。通过学生档案的建立, 进行有的放矢的训练。为此, 我们结合“初中作文三级台阶训练”, 开始进行“有内容可写”训练。第一步, 结合课文教学让学生明白作文与生活的关系。初中语文第一册八个单元, 无不与生活密切相关:1.家庭生活;2.学校生活;3.社会生活;4.革命生活;5.自然生活;6.经济文化生活;7.科学生活;8.想象生活。通过各个单元的教学, 让“文章是现实生活的反映”这一意识在学生的头脑中深深扎根, 消除学生怕写作文的心理障碍, 杜绝作文胡编乱造的思想念头。第二步, 在学生认识到“文章是现实生活的反映”的基础上, 倡导学生写“观察日记”和“生活笔记”, 把日常生活中的所见所闻所感所想和在报刊上、电视广播里看到听到的生动材料写下来, 积累生活素材, 以备写作之需。第三步, 在作文出题时充分考虑学生的实际, 绝不出大而高、远而泛的作文题, 使学生无法捉摸、无法写出, 而是尽量贴近学生生活实际, 使学生摸得着、写得出。比如“我和爸爸 (或妈妈) 发生了%%% (一个误会、一点矛盾、一件不愉快的事、一件令我难忘的事, 等等) ”总之, 进行作文三级台阶训练, 解决了作文教学有计划、有序列的问题, 学生作文能力也得到了很大提高。

(二) 有话写———谆谆善诱, 让学生有话写, 有情述。

由于学生自身因素方面的限制, 深受原有生活经验不丰富和知识基础不扎实的严重影响。农村学生身处山乡村野, 生活阅历缺乏, 知识面狭窄, 而作文是开放的, 包罗万象, 学生不能产生共鸣, 就无法引发内在的思考, 从而影响表达的效果。 (1) 积极创设说真话诉真情的氛围, 激发学生写作欲望。在轻松的氛围中找到需要表达的内容, 以便激活学生写作欲望。关注学生的热门话题, 及时调动他们“说”的冲动, 如神舟七号发射成功, 我组织学生开展写信活动, 题目:“给宇航员叔叔的一封信”。另外, 及时发现学生习作中的闪光点, 肯定学生的进步, 我在班级的墙壁上开设了一个“优秀作文展示角”, 把优秀作文, 习作上有进步的作文张贴在栏目内, 让学生意识到:只要努力, 就一定会成功。 (2) 引领学生发现美, 更要铺筑到达美的路。生活缺少的不是美, 而是缺少发现美, 但学生不一定会发现, 也缺少发现美的“工具”。其实, 农村生活同样是很丰富的, 农家风情、农家节日、农村变化等都是很好的素材, 可以结合时事来设计作文指导。比如, 四川汶川地震后, 我组织学生开展写信活动, 题目:“给灾区小朋友的一封信”。我上网找出一些材料, 结合文学常识, 教给学生写法, 虽然比较稚嫩, 但是学生满怀激情, 虽没有文思泉涌, 但是有表述的欲望, 这种与爱心活动相结合的作文, 一切都要在“润物细无声”中进行, 没有任务的压力、字数的限制, 反而使写作充满了真情, 学生自然获得成功的愉悦。

三、有方向———眼高手低, 帮助学生学会细雕慢琢

在实践中, 积极动用批改这一杠杠来指引学生前进的方向。我们本着鼓励的态度, 在批改学生作文时, 提倡以高分切入, 视文章质量上下浮动。如果文章能够完整地叙一件事情, 结构相对完整, 语言通顺, 错别字不多, 无明显病句者, 能给的尽量给高分, 帮学生树立信心。文章是改出来的, 不会修改文章的人, 不可能学会写文章。实践中, 我们把作文交出去了, 让学生自己去修改、品评, 把作文讲评和批改的专利还给学生, 当然并不是完全放手, 我们提倡让学生学会批改, 从标点、词语、句子、分段、中心思想等最基础的地方做起, 每次修改都有一点小进步。另外, 教师巡视批改、面批面改、择优集体批改、同学互改、学生自改等多种方法综合运用, 保持评议形式的新鲜感, 对我们农村学生的写作兴趣也是极有吸引力的。

总之, 我们会不断去选择去探索, 扎实地踏出每一步, 让学生在新的起点、新的航程中扬起前进的风帆, 让我们农村初中作文教学走出困境, 拨开云雾见明月, 取得更辉煌的成绩!

参考文献

[1].初中语文课程新标.

[2].张德全.习作教学中的创新.

[3].快快乐乐写作文.长城出版社, 1999.

[4].余美容.怎样激发写作兴趣.

[5].汪启喜.作文生活化的思考.

[6].韦东平.初中作文教学现状的困惑与思考.

篇14：幻想的天空作文

朦胧在幻想的国度里

就像一棵草

痴望彩蝶的留连

我编织那自由的世界

张开羽翼——

迎着懦夫所道出的“困难”

翔欲无束

不只鸟儿伴歌

云团是天空的花儿

也有那五彩的绚烂

也有快乐

还有——

朝霞的曙光

晚霞的沉沉暮暮

青烟袅袅小风和煦

无限的——

自由的幻想

路边的乞者，渴望布施

他的面容沉沉，布满了

一无所有的——怜相

是谁吟道——

“我们还拥有蓝天！”

乞者的脸上——僵容迟缓

荡漾起春风下的碧水般的笑容

蔚蓝的世界初中，蔚蓝的天空

——似乎是上帝对人们的希望

只要你抬起你高贵的头

便可享受，那无尽的财富

篇15：天空抒情作文

初夏时分的天气总是令人捉摸不透，上午时，校园内被夏风拂过的地板滚烫的宛如热水，正是春光潋滟的好季节，气候难免会闹脾气，下午，一场突如其来的阴雨划破天空。那时，我下了11路公交，背上书包来到校园街道，奈何午睡起晚了，又是上校内的末班车，雨伞自然来不及带，又不能干等着，只得拿出一个蓝色的帽子凑合着。

此刻，我不得不陷入沉思。乌云翻滚的天空愈发暴躁，公交也不能送到门口，所以，我只能在雨势愈加增长的情况下来到教室。

拖着身躯来到校园门口，一抹缤纷的颜色撞入我的眼帘。是班长撑着伞来到校园了。她反应十分敏捷，一下子便注视到了我的目光，我朝她笑了一下打过招呼就径直走了。过了会，我感受不到雨水拍击帽檐的声音，忽的认为是雨停了，反应过来后，才发现布满阴云的天空被一抹温柔的颜色遮住，扫清了雨天的冷漠，带来一种不属于雨天的温暖。是班长。

这气氛着实美妙，于是我没有道谢。毕竟，我有顺理成章的理由。一路走到校园门口后，我才向她道谢，这也不失礼节。她闻声后，便道：“没事，以后想出去，来找我借伞。”她平时话少，专注于学习，冷不丁地冒出这一句，倒让我有些吃惊。我也回：“好啊，那我就不客气了。”其实她能想的这般周到，已经实属不易了，毕竟这是一种前所未有的让我心头悸动的温暖，我也在略微惊讶之余接受了她的好意。

毕业之后，我们仍旧分在一个班级。缘分吧。

毕竟她为我撑起的一把伞，让我感受到了阴冷雨天的别样温暖。

篇16：天空六年级作文

刚睡着，就被一阵阵的响声吵醒了，原来是我的闹钟在叫，可是，它让我惊呆了，因为它会说话：“起床啦！起床啦！你该去游乐场了！”游乐场？我不记得今天要去游乐场。我心想：算了，总比上学有意思。我立刻从床上爬了起来，更让我吃惊的景象出现了，我家里全都是新一代高科技的玩意，我高兴起来，立刻骑着我的超音速自行车出门了。

到了游乐场大门口，我被一个飞碟送到一朵云上，一座高端，大气，上档次的游乐场出现在了我的眼前，我飞奔冲进了游乐场，从这几百种游戏中挑出来了一种感觉最好玩，最刺激的游戏——无轨道过山车！我坐上过上车，发现真的没有轨道，全部路程都是由飞行器火箭推进器走完的，开始的时候，火箭推进器让我们一下子冲出了几百米之外，对我这个第一次玩的人来说，真是把我吓了一跳！看着别人都从容镇定的样子，我也装着不害怕的样子，继续玩了下去，过山车又转了几个圈，翻了几个跟头，又把我们带到一个制高点，忽然，过山车又飞快的向下掉，此时此刻，车上的人全部开始惊慌，在我们掉下去的速度最快的时候，速度突然减慢了，原来过山车把我们送到终点的正上方，在我们快到终点时用飞行器把我们安全送到终点。无轨道过山车的旅程结束了，真是惊险、刺激，又新奇呀！

后来，我又玩了一个高科技密室逃脱，里面有很多高科技机关，我在里面仔仔细细的寻找着机关，一朵花，一本书，一块表，这又让密室更加难，我开始感觉我一辈子都出不去，后来，我无意中碰到了一面墙，出口的门就打开了，我高兴的从密室中逃了出去。

游乐场里还有许多好玩的，高科技的游戏，如：真枪实弹PK、3D立体游戏、12D小电影、百变超人、鬼屋遨游等成百上千的游戏。

篇17：仰望天空

几天前, 我们的文化天空, 也出现了相似的天象。季羡林和任继愈相继去世。他们去世的那一刻, 和日全食一样。那一刻, 因为悲伤, 我们的心暗淡了。然而暗淡的心中, 划过了他们不朽的文化光芒。那一刻, 因为悲伤, 我们抬起头来, 开始仰望天空, 开始仰望已经久久疏忽的头上的天空。

仰望天空。我们发现我们的背脊过于弯曲, 一些年来, 我们的视野浅近、芜杂。季羡林和任继愈, 那么好的文化人, 到了他们去世的时候, 他们留给未来的文化光芒, 才开始震撼我们的心。好些年里, 我们在追随什么?我们在敬畏什么?很可怜, 我们更多时候在追随时兴和浅薄, 在敬畏一些事实上已经不堪的“文化名人”。这个世界什么都可以轻慢, 唯有头上的天空和心中的道德, 应当和我们不离不弃。文化是人的文化, 文化不是某些“文化人”的文化, 这个天理, 我们低头思考的时候, 也不能忘记。

篇18：天空之城作文

不论是钢琴、八音盒还是雪花球的音质，也不论这首曲子的旋律进行过怎样的压缩，我还是能听出它来。《天空之城》这样一个奇幻的名字，我将它永远珍藏于自己的心里。

第一次听到它时，我还在读小学低年级。那时的它由钢琴演奏，出现在午饭后主持人播报的伴乐曲中。我抬起头，努力想记住那几个纯净的音符，却怎么也记不住。在众多的伴乐曲中，这首曲子只是昙花一现。但它却那么的与众不同，足以让我记住它。那清晰如同颗颗宝石一样的音符，那不断重复着却并不一样的旋律。我不知道它的名字，所以也无法查寻这首曲子。

于是，那种无可奈何的遗憾被我保存在那个无忧无虑的时间里。随着我的成长，它逐渐变淡了，淡得几乎不留一丝痕迹。

第二次听见它，是长大些后翻点着爸爸手机里的录音时听到的。它的声音比钢琴轻却更为清脆圆润，好像玉石在碰撞。后来，我才知道这是八音盒的声音。当时的我并不关心这个，只是突然想起了什么。我就问爸爸：“爸爸，这首曲子叫什么名字?”“《梦幻摩天轮》吧……”爸爸随口回答了一句。我的心里顿时涌上一阵激动，终于……“我也只是听见这首曲子好听才录的，名字也是自己起的。”爸爸补充了一句。顿时，我感到了一阵失望。

于是，这一次希望又淹没在时间的流逝里。然，这次比上一次更加令人难忘。我依然不知它的名字，依然无法查寻它的由来。

童年的时光就这样一段一段地过去。

第三次听见它，我已经是一个初二的学生了。有一次，朋友送我一个蓝色雪花球。打开后，我听到了那熟悉的声音，不由得露出了惊喜的表情。“怎么了?”朋友见我的表情如此惊讶，忍不住问了一句。“真好听!它叫什么名字?”我再一次问起这件藏于心底的事。

“有什么好稀奇的?!雪花球里都是这种曲子。对了，这曲子叫《天空之城》。”朋友一脸的不在意。“天空之城?”我怕我没听清，又试探着问了一句。“蓝天的天，空间的空……”朋友的话还没有说完就已被我打断：“嗯!我知道了。谢谢!”

原来它叫《天空之城》啊!我终于知道了它的名字。多么奇幻的一个名字啊!然而，这首曲子却在这个名字面前黯然失色。失去了曾经那种能拨动心弦的温柔与深情，再也没有了那种打动人心的力度。原来它叫天空之城呀!我一遍一遍在心中默念着这个名字，希望能将它记得再清晰一些，不至于被忘记。

雪花球中的音乐已经播放完了。最后一个由金属片拨动而生的音在房间里悠长地回荡，与此同时，最后一片“雪花”落地，音乐伴随着彩灯消失了。

无论是钢琴版、八音盒版还是水晶球版的《天空之城》，都没有我第一次听见它时的那种纯净与透明。那样的《天空之城》，从此成为记忆深处的声音，被时间盖上了厚厚的层纱。