非金融学专业

关键词： 金融 法规 专业 课程

非金融学专业（精选九篇）

非金融学专业 篇1

金融作为现代经济的核心, 体现了金融法的重要地位。《金融法规》是不少高校投资学专业开设的一门课程, 该课程有助于投资学专业的学生掌握系统的金融法规理论知识, 培养学生利用所学金融法规知识在实践中分析并解决问题的能力, 进而培养既具备扎实的金融业务知识、又掌握系统的金融法规知识的复合型人才。但是, 《金融法规》课程作为一门跨学科课程, 由于投资学专业学生之前没有学过《民商法》、《经济法》等法学专业课程, 学习起来比较吃力;教师在教学实践中, 也很难界定教学内容的难易程度, 因此, 该课程在教学实践中面临重重困难。

二、《金融法规》教学存在的问题

1. 教学内容多、课时偏少且缺乏合适的教材。

投资学专业对《金融法规》课程设置课时不多, 而该专业的学生除了《思想道德修养与法律基础》之外, 没有学过其他的法学专业课程, 缺乏民商法基础。《金融法规》的教学内容包括金融法规基础理论、公司法、银行法、票据法、证券法、信托法、合同法、担保法、保险法以及金融监管法等。一般院校对该课程安排的课时为32~54课时, 在缺乏法学基础理论背景的情况下, 如此多的教学内容, 在三五十个课时内很难将所有的教学内容讲授完毕。

目前国内针对投资学专业编写的《金融法规》教材不多, 大部分是针对法学专业的《金融法》教材, 还有一些《金融法规》教材是针对高职高专的, 不适合本科专业教学。总之, 投资学专业《金融法规》课程教材少, 课时安排少, 这是执教这门课程的教师遇到的普遍问题。

2. 缺乏专业的师资队伍。

各院校一般没有为非法学专业的法律类课程配备专门的师资队伍, 非法学专业的法律课程直接由法学院的教师授课, 有的院校甚至由本专业的专业教师执教。这种做法有效利用了校内教师资源, 但是考虑到不同授课对象的专业背景, 这种做法不妥。一方面, 法学专业的教师授课固然能将金融法知识讲透彻, 并且能够较好地联系其他部门法分析问题, 但是投资学专业的学生不具备法学专业基础, 对与之相关的其他部门法更是一窍不通, 学习起来也没有兴趣;另一方面, 《金融法规》课程不可避免会涉及到金融学方面的专业知识, 而法学专业的教师对这方面知之甚少, 执教有一定难度。

3. 教学方法单调。

大部分讲授《金融法规》的教师采用传统的讲授教学法。讲授教学法作为一种重要教学方法, 是学生获取知识的重要渠道, 但有些教师从头至尾采用讲授教学法, 缺少与学生的互动, 教学效果不佳。因为《金融法规》实践性较强, 如果一味由教师讲, 学生听, 教与学严重脱节, 教学效果可想而知。

4. 缺乏实训。

《金融法规》是一门实践性很强的课程, 但一直以来执教该课程的教师都觉得实训课不好上, 一方面是该课程课时不够, 根本没有足够的时间开展实训;另一方面存在不清楚实训到底做什么。因为投资学专业的学生缺乏诉讼法基础, 无法组织模拟法庭或模拟仲裁庭, 更不可能深入到公司、企业去参加法律实务。执教该课程的大部分教师大多就是给学生分析几个案例, 而分析案例也很难深入展开, 一般就是叫几个学生回答几个问题, 老师再点评一下, 也没有书面的实训报告, 学生过后就忘。这样的实训方式, 师生双方都不重视, 也起不到实训的效果。

5. 考试方式简单。

投资学专业《金融法规》一般采用考试或考察的方式, 考试题型一般包括选择题、判断题、简答题、名词解释、案例分析题等常规题型, 学生在考前几天突击背诵一下, 就可轻松通过考试。而且有些专业对这门课程干脆采用开卷考试, 或者撰写一篇学习论文作为期末考试, 导致学生对这门课程不重视, 上课经常缺席或者是人在课堂上心在其他地方, 经常是教师一个人唱独角戏。

三、应对措施

1. 编写适合投资学专业的《金融法规》教材。

目前国内面向投资学专业的《金融法规》教材不多, 已有的教材知识体系不健全, 很难达到教学目的。建议教育部组织一批专家、学者编写一部面向金融、经济类专业的《金融法规》教材, 将金融学的业务知识与金融法知识较好地融通在一起, 并配备难度适宜的案例分析及练习题, 使大部分学生能够看得懂。

2. 加强师资队伍建设。

面对各高校《金融法规》课程教师资源的现状, 建议从以下几方面整合教师资源: (1) 设立人才引进门槛。各高校在引进《金融法规》教师时, 可设立一些条件, 如要求取得法学专业和金融学专业双学历, 或要求本科是金融学专业、硕士是法学专业等。 (2) 设立非法学专业法律类课程教研室。各高校的一些非法学专业也会开设法律类课程, 而这些课程由于涉及到其他专业, 由法学专业教师承担不太合适。可以在法学院设立一个教研室, 专门承担非法学专业法律类课程的教学工作。 (3) 系部组织相关教师进修, 自己培养《金融法规》课程教师。各系部可以公派金融学专业的教师攻读法律硕士, 或是到专业的法律学校进修, 学成回来后担任《金融法规》课程的教学工作。对于一些不具备条件的高校, 法学专业教师或金融学专业教师通过自身的努力, 自学金融学或法学专业基础知识, 也可执教该课程。

3. 根据学生专业背景整合教学内容。

(1) 选择合适的教材, 保证金融法规知识的系统性。教师在选择教材时, 应选择专门面向金融学、经济类专业的金融法规教材, 首先应保证知识结构完整、全面。其次, 知识结构不应太复杂、深奥。授课教师在备课时, 应具体问题具体分析, 不完全照搬教材, 参考其他教学资源, 丰富自己的讲义。 (2) 根据学生的专业背景, 取舍相关教学内容。对于在投资学专业其他专业课程学过的金融业务知识, 在《金融法规》课程中可以略讲, 对于与金融业务相关的法律制度部分, 应重点讲授。如对《公司法》、《合同法》、《担保法》等应作为重点章节讲授, 而对于《保险法》中的保险理赔程序、《票据法》中的票据申请、转让的流程等可以略讲。 (3) 合理安排学生自学相关内容。对于在其他专业课程中学过的内容, 可以安排学生自学。如《银行支付结算法》中的关于支付结算的方式、程序在《会计学》课程中已经学过, 就没必要再详细讲述, 可安排学生自学。

4. 采用多元化的教学方法。

除了传统的讲授教学法外, 在《金融法规》的教学中还可以采用下列教学方法。 (1) 案例教学法。案例教学法要求教师选择合适的教学案例, 事前将学生分好组, 教师在案例导入、案例讨论等过程中起引导作用, 学生在教师的引导下展开讨论, 最后由教师对案例分析情况作总结。教师要对每组同学的表现做出客观评价, 将每次案例讨论都计入平时成绩, 作为期末评分的依据之一。 (2) 抓重点内容教学法。《金融法规》教学内容繁多, 在短短的四五十个课时内难以将所有的内容教完, 因此, 在教学过程中必须抓重点、难点。如对学生在其他课程中学过的《银行法》中商业银行的业务规则及范围、《保险法》中的保险业务办理流程、《证券法》中的证券发行、上市程序等内容可以略讲, 而对于《金融法基础理论》、《公司法》、《合同法》、《担保法》等内容应作为教学重点内容, 详细讲授。 (3) 项目式教学法。教师将某部分教学内容作为一个项目, 要求学生分组合作完成相关任务, 在这一过程中学生无形中掌握了教学计划内的教学知识。如学习《合同法》、《担保法》等内容时, 教师可以提供背景资料, 将学生进行分组, 要求学生完成签订一单合同的任务。通过这种方式, 学生既掌握了合同法的基本理论知识, 又能将这些知识在合同订立过程中加以运用, 比单纯由教师讲效果好。 (4) 讨论式教学法。讨论式教学方法要求教师事先准备好难度适宜的讨论材料, 设置讨论的问题, 使学生能积极参与讨论, 培养他们分析问题、解决问题的能力。教师在整个过程中要起好引导者的作用, 掌握学生讨论的方向, 掌控讨论的时间。最后教师应及时对学生的讨论情况进行评价, 肯定学生在讨论过程中值得发扬的地方, 指出存在的问题, 为下一次讨论奠定基础。

5. 进行实训、考试考核方式改革。

针对学生不重视实训的现状, 教师可以将平时实训成绩纳入期末综合成绩, 引起学生的重视。教师在每学期初作好计划, 将本学期的实训项目规划好, 事先将学生分组。实训内容可以是案例讨论, 也可以要求学生完成一个项目, 要求所有学生都参与。每组选出一名组长, 由组长代表本组到讲台上展示本组的讨论成果或项目完成情况, 教师对每个组的表现进行评价, 并给组长打分, 组长给本组成员打分, 取每次实训成绩的平均值按一定比例纳入期末综合成绩。这样改变了仅凭一次期末考试定终身的传统的卷面考试, 也打消了一些想仅靠考前几天突击一下就通过考试的学生的投机思想, 促使他们不得不从平时抓起, 否则很难通过这门课程的考试。

四、小结

投资学专业《金融法规》教学面临重重困难, 授课教师在教学过程中应积极探索, 从培养复合型人才目标出发, 加强自身专业素养, 结合投资学专业学生的专业背景, 整合教学内容, 采用多元化的教学方法, 关注学生的学习动态;同时改革实训与考试方式, 激发学生学习《金融法规》的兴趣。

参考文献

[1]王华秀.金融法教学过程中的“取舍”之道——以法学和金融学学生为授课对象的研究[J].法制与社会, 2011, (8) .

[2]张志军, 张肃.金融法课程案例教学改革[J].辽宁科技大学学报, 2010, (6) .

[3]吴凤君.对金融法教学的几点思考[J].金融服务法评论, 2010, (1) .

千万不要学金融金融专业无出路 篇2

一、选择城市很重要

如果你只想成为一名普通的会计，平时做做公司的账目，算算员工的工资，那在哪个城市读大学都无所谓了。但是如果你想成为金融圈的精英，那么北上广等一线城市，才是读大学的最佳选择。在一线城市，毕业后能遇到的机会，要比在其他城市多得多。不是说不在一线城市读金融专业就没有发展，只是如果未来想在一线城市工作生活，倒不如直接选择一线城市的大学，好过毕业后再到一线城市来摸爬滚打，吃更多的苦。

二、学校比专业重要

学校之所以比专业更重要，是因为你所接触的老师和学生，都是相对而言最优秀的一个群体，能潜移默化地影响你，让你提升自己并且还能相互成就，这是好学校能够带给你的非常重要的无形资产。

三、学历比能力重要

金融行业里薪酬最高的那部分群体，都有个共同点，就是高学历!虽然说高学历不代表高能力，但是在现代社会，你光嘴上说我很有能力，有谁会相信呢?如果你想在金融行业有所作为，至少得提早规划读个硕士研究生。又有学历，又有能力，机会才会更加青睐你。

四、基础专业更实用

如果打算本科毕业就立即工作，最好不要读金融学，更不要读细分型专业，那都是在浪费时间。因为本科课程学的还是太粗浅，进入社会后很难找到合适的定位，不如选择这些基础专业，比如财务、法律，相对而言更实用。

五、执行力比专业重要

一个专业里的人很多，名校出来的更多，年轻强壮的超级多，最终比拼的是看谁执行力更强。如果你的.执行力更强，那也说明你具有非常好的自我管理能力，在这种条件下无论你学什么专业，未来在金融行业里都能把业务干的很漂亮。

六、金融学是大方向

金融学是应用科学下的一个二级学科，这门学科的外延是很广的，包括财务、法律、经济学、企业管理、数学、政治经济学等。所以单纯从所学的内容来说，金融学是比较“大而空”的。这和会计学不太一样，会计学更加贴合商业的具体实务。如果只是本科阶段的学习课本知识，我认为是完全不能胜任实务工作的，因为所学的内容和金融行业的具体任务都有很大的出入。这就需要你更多地充实自己，多考一些行业的资格，当然如果你立志于要做学术，那就要逼着自己尽可能多的发表论文。

七、法律和财务是基础法宝

法律和财务是从事金融行业的最基础工具，不论是专业人才，还是综合管理，你至少得精通其中之一。如果你通过了司法考试，又通过了注册会计师，还通过了CFA认证，就达到了金融行业的“黄金标准”，可以秒杀任何名校。

八、实践很重要

金融行业是一个实践性非常强的行业，在读书期间实习经历非常重要，接触不同类型的机构，非常有助于你了解自己，认识自己，更好地规划自己的未来。

九、文理科都适合学金融

金融学是一门介于文理之间的学科，既有理科的严谨，又有文科的特点。数学、英语、政治、经济、哲学、心理学这些，一定程度上讲都是金融学的工具学科。所以，无论你高中是文科还是理科，都可以学习金融。对于文科学生来讲，如果思维严谨、崇尚逻辑的人更适合学习金融;如果思维跳跃、天马行空，金融专业可能真的并不太适合你。而对于理科学生来讲，如果对政治、经济、历史也比较有兴趣，对学习金融也是非常有帮助。

十、从业方向

金融从业有两大方向，一是资源类，二是技术类。简单来讲，资源决定做什么，技术决定怎么做。如果你没有资源，那就要考虑做有技术含量的工作，数学、统计、物理，都适合未来你从事技术方面的工作;如果你有资源，财务、法律，这些专业都是能让你在未来的职场上游刃有余。

十一、不能一劳永逸

如果你幻想着选择了金融相关的专业，将来就能坐在高大上的办公室，谈笑间讨论着世界经济，分分钟几千万上亿，年薪百万轻松走上人生巅峰，那都是做梦，金融行业80%的业绩是由10%的人创造的!我不得不告诉你一个非常残酷的现实：对于大多数学金融的人来说，其实你并不能从事在金融领域里面最高端的那部分工作，金融本科出来能找一个机构当客户经理已经很不错了，即便如此，也要面临非常残酷和激烈的竞争。

十二、要持续学习

零起点学公司金融 篇3

作者：[日]山本和隆

译者：朱悦玮

定价：32.00元

出版社：中信出版社

金融行家为什么会败给猴子？”说实在的，正是因为这个书名，才引起了我的好奇心。在我所读过的财经类书籍中，日本学者的作品偏于浅显，山本和隆的这本书，是否也是如此，带着一点疑问开始浏览。读完第2节，我已经认可了这本书是值得阅读的。作者开篇用一只会下金蛋的鹅，引出了企业金融的基本问题——估值，继而引出了投资的7个步骤，确实非常贴切而别具匠心。企业财务报表是企业金融必须分析的难点内容，要搞懂它，一般需要先理解会计簿记的平衡方法，而作者独辟蹊径，用一个简单榨果汁的企业例子，从企业建立、生产、销售获利、借贷、增资、清算，只用了一台果汁机，就讲清楚了资产负债表，接着用一小节篇幅讲清楚了损益表，其叙述手法不拖泥带水干净利落，值得借鉴。

这本公司金融入门书分为三个部分，篇幅不过11万字，可谓短小精悍。第一部分除了基本的公司财务，还介绍了相关的概念，比如股东、债务、债权人、利润、现金流、折现率、净现值、投资风险等。区分利润和现金，是公司财务的一个关键点，作者细心地将其归纳为盈利和赚钱的区别，很好地体现了“现金为王”的内涵。作者引用前面橙汁公司的例子，演示了如何从资产负债表的左边栏目（资产）推算现金流的“直接法”。该书的第二部分是对第一部分的引申，以净现值为核心，分别从现金流、时间复利和风险角度做了更深入的说明和举例。比如，计算自由现金流的“间接法”，从自由现金流的角度比较了美国企业和日本企业在经营效率方面的不同选择，这一部分还初步介绍了资本资产定价模型，用于引入资本成本的公式。第三部门的篇幅较小，简要介绍了MM理论。

这本书只用“一只会下金蛋的鹅”，“一个只有一台榨汁机的橙汁公司”和“一群等着分配食物的猴子”就诠释了企业金融领域的所有重要概念，并给出了贴切易懂的例子，这就是这本书构思精巧的框架。如果你能理解这三个简单的比喻，就能掌握企业金融的核心知识，如果说，这是一本关于“鹅、猴子和榨汁机”的故事亦不为过，奇妙的是，它能让你迅速了解商业世界最奇妙的资本运作。

作者在介绍公司金融方面的知识的过程中，也有意识地回避了一些近来引起了较大争议的话题。现代公司金融理论过于数学化和模型化，在形成理论的过程中，设定了较强的假设条件，而这个理论本身越来越无法与现实的资本市场对接。尽管它不是一个完美的模型，但是其分析问题的角度是正确的。它提供了一个可以衡量风险大小的模型，在书中用于解释系统性风险和非系统性风险的概念是合适的。MM理论具有同样的局限性，目前还没有实证结果支持这一模型。即便在市场经济发达和较规范的西方发达国家尚且如此，在中国更难以满足该理论的适用条件。作者显然对现代金融理论的这些缺陷十分了解，在介绍的时候，巧妙地回避了那些受到争议的内容，但同时保持了较好的知识完整性。

非金融学专业 篇4

一、面向证券行业的应用型人才培养模式的现状

近年来, 人才培养模式的改革和创新越来越受到应用型本科院校的重视, 其中金融工程专业教学改革尤为突出。一方面目前证券行业不仅要求从业人员掌握相应的专业基础知识, 更注重其是否具备良好的学习和实践能力。另一方面, 证券行业的业务特点还需要其具备良好的客户沟通能力和业务实践能力。

然而目前高校内, 绝大多数课程都是教师的一言堂, 考试也是以教师讲课内容为主。学生忙于记录和背诵, 从而闲置了其聪慧的头脑。长期的灌输式教学导致学生明显缺乏学习的主动性, 这样的人才培养模式越来越不能适应市场的需求。

二、面向证券行业的应用型人才培养模式存在的问题

以金融工程专业的《证券投资学》课程为例, 目前我国证券投资学教学存在的问题主要体现在以下几个方面:

1.教材的更新赶不上市场的变化

证券市场是与时俱进的, 而教科书从编写到印刷完成时, 其在某种程度上已经滞后于市场发展, 里面的内容除了经典的理论大多跟不上市场的发展。大部分学生只能通过教科书掌握证券的概念和特征、投资的基本分析、投资的技术分析以及风险管理等基本知识, 但是缺乏用市场表现及市场数据去检验理论的机会。

2.学生学习方法守旧

当代的大学生都是通过中学阶段学习考试上来的, 大都习惯了抱着课本的学习方法和老师“填鸭式”的教学方法, 缺乏学习的主动性和灵活性。但是作为金融工程专业的学生, 以后工作需要操作具体业务, 除了要掌握课本的理论知识, 还需要对理论知识的实际运用, 对业务流程的熟悉, 面对客户提出问题时的灵活解决方法。为了适应市场对应用型人才的需求, 这种保守的学习方法要改变, 不仅要读书, 还要参与到实践中来。

3.教学方法和教学手段陈旧

课堂教学对于提高应用型人才的质量是至关重要的, 而传统的教学模式大多是教师借助PPT+板书进行讲授, 在笔者所在学校, 由于证券投资学选修人数众多, 通常都是大班上课, 所以教师与学生的互动也有限, 因此传统的教学方法和教学手段收到的教学效果一般, 课堂学习效率普遍不高。现在已经有少部分教师在尝试课后模拟操作加课堂教学的模式来加强实践教学, 提高学生的学习积极性, 但这种教学模式还没有普遍展开, 即使布置了课后模拟交易的任务, 后续监督和反馈也不能及时到位。

4.教师缺乏实战经验

一方面现在的高校教师大都是直接从校门又进校门的典型“理论派”, 实际投资经验不足, 即使教师平时自己也做股票、债券、期货、期权等投资, 但是毕竟不是专业水平, 而且个人积累的投资经验很有可能就是“一家之言”。另一方面学校对于教师出去进修、培训的保障措施不够到位, 大多数教师都缺少与企业对接的渠道。在这样的背景下, 提高教师的理论和实践教学水平, 建立稳定的应用型、复合型师资队伍是实现应用型人才培养目标实现的关键。

三、面向证券行业的应用型人才培养模式的改革探索

1.鼓励学生进行模拟交易

培养证券行业应用型人才最快、最方便的途径就是让学生在完成理论学习的同时参与到证券的模拟交易中来, 比如模拟炒股、模拟债券、基金买卖、期货的模拟操作等等。而要能够实现模拟交易, 对于有条件的高校, 可以在某些证券公司的技术平台上建立金融工程实验室, 也可以在校园里配备先进的计算机设备和证券模拟交易软件, 条件实在不够的可以借助相关网站, 如文华财经官方网站, 让学生实时模拟沪深两市股票、国债、基金、期货等理财产品。在学生有了一定的交易知识和投资经验后, 联合当地的一些证券公司进行模拟炒股大赛, 如果条件不允许, 也可以在某些对外开放的网站上进行, 让学生不再枯燥地进行理论学习, 提高他们的学习兴趣。

2.尝试要求学生完成分析报告

要想实现应用型人才的培养目标, 对于证券投资这门课而言, 除了最后对理论知识的考查, 在开课之初就应该提出每人完成一份投资分析报告的要求。要求每个学生在自己的模拟交易中选择一家上市公司, 从这家上市公司的背景到大环境的宏观分析, 行业分析, 公司具体的财务分析, 再结合历史数据和图形进行经典的技术分析。这样的分析报告, 能够让学生把学习的理论知识应用起来, 将认识证券到证券投资的过程连贯起来。

3.支持学生去公司进行实训

对于培养证券行业的应用型人才来说, 仅靠短短的课堂学习时间是远远不够的, 除了进行课后模拟交易外, 还应该鼓励学生利用寒暑假的时间到证券相关企业进行实习, 从业务的基本流程到与客户的沟通, 随时观察市场中出现的问题, 并从实际中学会对投资的风险控制, 从而将理论教学与实践检验结合起来, 将书本上的市场规则变成真正的市场表现, 为一出校门就能上岗打下坚实的基础。

4.注重教师实践教学能力的提高

任何一门课程的学习, 教师都起着重要的引导和指导作用, 教师的引导在证券投资学的实践教学中显得尤为重要。对于提高教师的实践教学能力, 一方面可以支持教师去相关企业进行挂职学习, 另一方面也可以聘请国内外知名证券行业的专家走进校园, 和教师学生进行面对面的交流, 让师生都能及时地了解到国内外证券行业的最新形势及市场对人才需求的具体情况。

5.课程考核方式的多元化

传统的课程考核方式比较单一, 主要以闭卷考试为主, 而闭卷考试又以基本原理、经典理论为主。学生面对这样的考试方式通常采用的应对方式是死记硬背。在这种考试制度下, 考查不出来学生的知识综合运用能力, 培养出来的学生缺乏专业知识的运用能力, 甚至使学生成为只会读书的书呆子, 与现代社会应用型人才的需求是相违背的。

证券投资分析课程的教学目的就是培养学生的综合知识运用和实践能力, 因此该课程的考核方式也应该是多元化的。首先, 应该加大平常模拟操作成绩在最终成绩中所占的比例。其次, 课程的考核方式应该结合课程的开展形式来决定:若是以必修的形式开展, 那就要进行考试, 在考试时试题也应该从实际应用角度出发进行理论考核, 除了考查基本理论知识外, 可以尽量用实际中的案例分析, 不要太多考核那些抽象的实际中运用不多的理论知识, 使学生真正做到学以致用;若是以选修的形式开设的课程, 完全可以用上述的模拟分析报告的形式代替考试, 这样在起到考核作用的同时, 又是一遍学习和复习的过程。证券行业的应用型人才培养模式, 应该是一个崭新的培养模式, 是一个以理论够用为度, 重实践教学环节的培养模式。在这种培养模式下, 学生具有更强的动手实践能力, 毕业的学生更能适合企事业单位的需求, 从而大大提高目前高校金融工程专业的就业率。

摘要：综合证券行业的应用型人才培养目标, 首先分析了目前培养模式的现状, 其次阐述了面向证券行业的应用型人才培养模式存在的问题, 最后给出在证券投资实践教学中的改革尝试, 提出了一些方法, 使学生在掌握理论知识的同时提高自己的实际操作能力。

关键词：证券行业,证券投资学,实践教学,模拟交易

参考文献

[1]孔立平.高职《证券投资学》课程教学现状与改革的探讨[J].经济研究导刊, 2009 (01) :229-230.

[2]熊广勤.证券投资学课程实践性生教学模式探析[J].武汉冶金管理干部学院学报, 2010 (04) :58-60.

[3]陈建忠.“证券投资学”课程教学设计研究[J].常州工学院学报, 2010 (04) :90-93.

金融专业金融法课程案例教学探析 篇5

一金融法教学模式的优化

1. 优化课程结构, 更新课程内容

我国高等院校现行的课程体系在结构和内容上, 存在着重理论轻实践、重讲授轻互动的特征, 也未能紧密结合当前经济形势和未来行业前景。为了培养适应现代社会要求的高素质人才, 金融法课程的教学模式应注重知识、能力和职业素养三个范畴的整体提升。在教学方法上, 应采取理论讲解与案例讨论相结合的形式;在课程结构上, 应将金融学、证券投资学、保险学、法学概论等作为先修课程;在课程内容上, 还应增加如资产证券化、利率市场化、人民币国际化、互联网金融等新兴领域和金融热点的法律知识。同时, 适当补充关于金融法律条文的最新修订、重大金融案件的讨论评析、行业未来发展前景预测等技术性和实践性较强的课程内容, 力求实现理论联系实际的教学目的。

2. 积极开展案例教学, 实现多种教学方法的融合

法学是一门具有实践性、社会性和政治性的学科。金融法更与实际生活中的各种经济现象和经济行为密切相关。因此, 金融法的教育就更应该注重多种教学方法的融合。

(1) 案例教学法。案例教学法是美国、加拿大等英美法系国家法学院最主要的教学方法。案例教学法是一种集互动式、开放式和启发式于一体的教学方法。由教师根据授课内容中的重难点, 选择具有代表性和一定知名度的典型案例, 布置给学生在课前进行资料搜集, 并在课堂上开展案情讨论和分析, 最终由教师进行点评和总结。在案例教学过程中, 学生会围绕案情的细节, 运用所掌握的信息, 进行多视角、多层面的分析, 并展开讨论, 最终形成强烈的思维碰撞、观点交汇和内外部刺激。案例教学法是一种具备主动性、探索性、启发性、交互性的信息加工型的教学方式, 极易引起学生的学习兴趣。这一教学方法的重点不在于获得唯一正确的答案, 而是要帮助学生不断拓展思维的深度和广度, 不仅仅要掌握理论知识, 更重要的是获得发现问题、解决问题的方法和能力。案例教学法的运用, 能够让学生真正掌握法律知识、充分理解法律的宗旨, 并将其转化为内在的法律意识和专业素养, 从而达到素质教育的目的。

(2) 课堂讲授法。课堂讲授法有助于提升学生对金融法律职业道德的认知。课堂讲授法通过教师在课堂上的讲演, 有效地向学生传授了金融法的各类条文和准则, 在课堂教学内容中融入金融法律职业道德冲突和道德理论认知, 实现道德规范与理论教学的统一。但单一的课堂讲授, 内容相对较为枯燥, 容易导致学生的听觉疲劳, 失去学习兴趣。因此, 课堂讲授法还可结合金融法律实践中的案例讲解, 借助视频、微课、慕课、网络平台等多媒体手段, 吸引学生注意力, 提高学习兴趣, 使其形成敏锐的判断力和推理能力, 同时也提高了学生将来作为金融从业人员解决实际相关法律问题的能力。

(3) 诊所教学法。诊所教学法通过情景模拟, 将学生置于真实的各种法律关系之中:通过模拟银行客户、银行工作人员、律师、法官等不同的身份, 并按照现实中的司法流程模拟各项法律事务的处理, 使学生亲身体验现实生活中出现的各种法律和道德问题, 亲自代入金融法律业务人员的角色进行活动。通过解决各种法律问题, 将理论知识与实际操作融会贯通, 深切领悟道德约束与法律规则在现实生活中的微妙关系。

二案例教学的前期准备

1. 教师的课前准备

(1) 精选案例。案例教学法需要合适的典型案例作为基础。虽然实践中的金融法案例种类繁多且各具特色, 但并非所有案例都适合运用于课堂教学。精选恰当的案例是案例教学法取得成效的重要前提。教师选择案例时, 可遵循以下几点原则:

第一, 时效性。随着时间的推移, 金融创新产品层出不穷, 金融运作模式也不断推陈出新, 金融法律法规需不断修订补充以适应现实社会的需求。选择的案例太旧, 不具有时效性, 则无法体现最新的法律规范和司法理念。此外, 互联网的普及也使人们可通过互联网上的新闻媒介对重大金融司法案件有所了解。因此, 在教学过程中应尽量选择现实中的最新案例, 贴近现实生活的同时, 也兼具了一定的社会影响力, 能更有效地够吸引学生的注意力。例如, 讲解《证券法》时, 可选择“带头大哥777”证券诈骗案和“麦道夫”金融诈骗案;讲解《基金法》时, 可选择唐建“老鼠仓”案和徐翔案;讲解《商业银行法》时, 选择许霆案;讲到互联网金融法律法规, 选择“e租宝”案等。经过媒体前期的宣传报道, 学生对这些案件本就有所了解, 选择此类案例, 有利于提高学生的学习兴趣, 激发学生参与课堂讨论的积极性。

第二, 针对性。案例教学法中的案例选择应重质量不重数量。盲目堆砌、简单罗列、滥用案例会使教学效果大打折扣。因此, 选择案例时一定要有的放矢, 授课教师可根据不同的教学对象, 结合教学内容的重难点, 筛选与对应章节的知识点密切相关的典型案例。与教学内容没有关系或关系不够密切的案例即使不会产生太大影响, 也不建议选用。例如, 教师在讲解金融企业不正当竞争的章节中, 不能花费大量时间剖析达能与娃哈哈的商标之争和可口可乐与百事可乐的营销之战。此举虽在一定程度上吸引了学生的眼球, 激发了学生的兴趣, 但过多过滥的案例, 会导致教学内容重难点不突出, 条理不清晰, 干扰学生对重要知识点的理解和强化记忆。总之, 案例选择要针对教学内容, 教学内容要服从教学目的, 这是保证教学效果的基本前提。

第三, 难易适中性。授课用的案例要难易适中。由于学生的知识背景和实际能力有限, 难度太大的案例容易让学生无从下手甚至产生畏难情绪, 使其对金融法这门课兴趣寥寥。反之, 太简单的案例让人不假思索即可轻易得出正确答案, 缺乏深入讨论分析的价值, 学生会觉得毫无挑战。但是, 现实中的金融法律大案要案往往错综复杂, 专业法律人士尚且难以在短时间内理清头绪, 对财经类专业学生而言, 则更难进行深入分析。对此, 可结合授课内容, 将现实案例进行适当的改编和取舍, 使其条理清晰、案件要点突出, 符合学生的实际能力和专业水平。

(2) 分析案例。在将案例进行课堂演示和讲解之前, 教师本人必须做到心中有数, 熟悉案例细节、提前对案例进行深入分析。只有做了足够充分的准备, 才能在课堂上提出有针对性、重点突出、难易适中的问题, 有效地激发学生兴趣、组织热烈的课堂讨论, 并进行精辟的点评和总结。

(3) 制作课件。在案例教学法的运用中, 如果仅依靠教师口述讲授有关案件过程和细节, 既不够直观生动, 又占用了大量的课堂时间, 不易吸引学生的注意力, 最终无法有效组织起课堂讨论, 而多媒体教学手段恰能有效改善这一问题。教师可在网上搜集相关案例的视频资料和图像资料, 通过多媒体软件的播放, 结合教师的讲解, 将案例内容生动、形象且直观地进行课堂演示, 可有效吸引学生的注意力。同时, 多媒体教学模式还能在有限的课堂教学时间内增加课堂的信息含量, 大大提高教学效率。因此, 制作案例课件是案例教学法课前准备的重要工作。案例课件必须版面设计清晰、内容充实、措辞准确、重点突出, 尽量避免大量文字的简单堆砌, 可通过图表等方式来强调细节、理清思路。

2. 学生的课前准备

案例教学法一改传统教学模式单一的理论灌输, 而是采取了多媒体及开放互动的模式, 引导学生积极参与, 激发了学生的学习热情。因此, 学生的课前准备至关重要。教师可提前把案例选题和讨论安排告知学生, 或是提供待讨论案例的相关案情介绍, 让学生在课前自行查阅资料, 熟悉案例过程, 了解相关法律条文和规章制度, 主动对案例进行深入思考和分析。只有这样, 才能让学生在案例讨论时有备而来, 课堂气氛足够热烈。如果学生课前缺乏相应的准备, 就无法在课堂上短时间内消化大量案例细节和法律知识点, 难以与老师同学展开互动, 案例教学法最终沦为教师一人自导自演的“独角戏”, 与单纯的讲授教学法无异, 无法实现理想的教学效果。

三案例教学法的具体实施

1. 精心组织案例讨论

案例讨论的目的在于明晰案件事实、分析案情细节、发掘漏洞和问题, 并根据相关法律知识找出解决方法。教师在组织课堂案例讨论时应当注意:第一, 为学生提供热烈的课堂讨论氛围。案例讨论的主角应当是学生, 每位学生都有机会自由阐述自己的观点。在此阶段, 对于一些存在争议且尚未有定论的案件, 可采取分组辩论的形式。对于一些案情相对复杂的案件, 可采取模拟法庭的形式, 由学生分别扮演法庭上的各类角色, 有利于学生熟悉案情, 并设身处地地体验司法程序和庭审模式。第二, 教师要适当引导学生的思维方向。一方面, 教师要避免过早表露自身观点。虽然学生的专业知识有限, 有的观点尚不成熟甚至不正确, 但教师也不必急于在自由讨论阶段进行反驳和纠正。另一方面, 在讨论陷入僵局时, 给予必要的提示和引导, 让课堂讨论能够继续深入且避免偏题。同时, 还要维护课堂讨论的秩序和效率, 避免出现无序混乱的争论。

2. 认真进行点评总结

学生自由讨论阶段结束之后, 教师应进行客观细致的点评与总结。第一, 对案例涉及的相关知识点进行总结, 并结合案例来说明各个知识点之间的联系与区别, 使学生对重要知识点的理解更为透彻。第二, 对整个教学过程及其效果进行总结, 包括学生的思路和观点正确与否、对策和方法恰当与否、表达和陈述清晰与否等。如有不正确或是不成熟的观点, 可在此阶段进行引导和纠正。教师的点评和总结, 可帮助学生对自己的学习效果进行客观的评估, 并从中总结经验, 逐步提升自身理论联系实际的能力。

3. 及时更新教学内容

由于法律法规不断得到补充和完善, 新的司法解释层出不穷, 有些旧的法律条文已无法适应最新的案例分析。如互联网金融新规的不断出台, 证券发行核准制向注册制的改革等。因此, 在案例教学法中, 必须注意教学内容的及时更新, 并且通过对教学内容的更新, 来引导学生掌握行业未来的发展趋势。

摘要：金融法课程具有实践性强、应用范围广、内容更新快的特点, 而金融专业的学生很少受过系统的法学教育, 法律基础相对薄弱, 案例教学法的运用可有效帮助学生激发学习兴趣, 提高理论联系实际的能力。本文以金融专业的金融法课程为例, 以提高学生实践能力和创新能力为目标, 总结了课堂教学中案例教学法的注意事项, 对金融法教学方法和模式进行了优化和改进。

关键词：金融法,案例教学,教学模式

参考文献

[1]苏洁澈.金融法教学改革的思考[J].法制与社会, 201 (22)

[2]郑莹.金融法教学引入案例教学模式的几点思考[J].当代继续教育, 2015 (1)

[3]周一.金融法课程教学改革的探索--以教学内容和授课方式为侧重点[J].环球市场信息导报, 2016 (9)

非金融学专业 篇6

一、非金融专业金融学教学现状

1. 教学内容偏宏观、略陈旧等。

金融学与一些前期课程的内容交叉重复较多。比如, 与宏观经济学有重复内容的一般包括利率和利息、货币需求、货币供给、货币政策、通货膨胀等;与马克思主义政治经济学有所交叉的内容包括货币的起源、货币的职能等。如果重复讲解学生已熟知的内容, 必会引发学生厌倦情绪, 甚至可能影响后期教学。

金融学内容更偏重宏观。金融学的教学内容一般包括:金融基础知识、金融市场和金融机构、货币供求理论、金融的发展与创新、金融监管与金融安全, 其中仅前两部分属于微观金融的内容。这种安排会存在两个弊端。一方面, 重宏观的金融学教学内容有悖于金融微观化的发展趋势。另一方面, 因为非金融专业学生在学习了金融学后几乎不再接触其他金融课程了, 而宏观的金融学内容几乎不适于处理日常工作生活中微观的金融问题, 所以应用知识能力欠缺。虽然宏观金融理论能为学生熟悉金融市场、金融发展和政策奠定基础, 但缺乏微观金融支撑的宏观理论显得空洞而晦涩难懂。部分内容较为陈旧。现代社会是一个知识爆炸的时代, 国际国内的经济金融都在发生着日新月异的变化, 即使是使用三五年的教材也无法跟上经济变化的步伐。因此, 必然会出现某些金融学教学内容陈旧的现象。比如, 巴塞尔协议Ⅲ是2010年11月在韩国首尔举行的G20峰会上获得正式批准实施, 而在此之前出版的教材均按照巴塞尔协议II来说明银行经营发展的国际监管准则;第十八届三种全会正式提出股票发行的注册制改革, 核准制将慢慢过渡到注册制, 所以将核准制作为我国股票发行制度的教材需要及时更新相关内容。

2. 理论与实践脱节。

很多学生都感觉很困惑, 为什么在学习金融学时基本都能掌握基础知识和基本理论, 但在工作或生活中遇见金融问题时不知道该如何应对, 比如购房时不知哪种按揭方式更划算, 手有余钱时不知如何理财。这是因为在学习时金融理论未能与实践真正结合, 并未真正掌握金融技能。理论与实践脱节或者重理论轻实践的现状必然减弱学习时的积极性和主动性, 也必然会导致学习后应用能力的低下。

3. 教学方法枯燥。

在教学方法上, 主要采用传统的讲授式教学方法。在这种教学模式下, 教师通过讲解完成所有的教学活动, 在教学过程中处于主导地位, 控制并影响着整个教学过程。学生处于被动地位, 被动地接受老师灌输的知识, 被动地进行着知识的存储和提取。这种单一而枯燥的教学模式缺乏学生积极主动的参与, 课堂氛围压抑而无活力, 这既不利于学生应用知识能力的培养, 又不利于学生分析问题、解决问题能力和创新思维能力的培养。

4. 教学手段单一。

目前, 各个高校各门课程几乎都采用多媒体教学。多媒体教学具有信息量大、直观化等特点, 确实适用于理论性较强的金融学教学。但是, 部分老师太过依赖多媒体, 从始至终都只采取多媒体这一种授课形式, 其他如黑板等几乎不用, 若遇见突发状况而不能用多媒体时几乎不能教学。

由上可知, 为提高学生学习兴趣, 培养学生应用知识的能力, 有必要对非金融专业金融学教学进行改革。

二、非金融专业金融学教学改革

1. 教学内容微观化、实用化。

首先, 应科学界定金融学教学内容。这需要教师调查研究授课对象已学习和将要学习课程的教学内容, 避免教学内容的重复。然后共同讨论并确定非金融专业金融学的基础性知识, 并根据基础性知识选择紧跟经济金融发展的优秀教材。基础性知识是学生必须掌握的内容, 也是教学过程必须覆盖的内容, 以达到对学生基础知识、基本原理和技能的教学要求。在授课时, 教师可以基础性知识为中心, 特殊处理交叉知识, 并适度与各授课对象的专业知识结合。

其次, 为了突出现代金融理论微观化的特点, 可在现有的知识体系下增加部分微观金融的内容, 并适当将教学重点向金融工具、金融机构等倾斜。比如, 在利率章节, 可增加利率的风险结构和期限结构等内容;在金融市场章节, 可增加风险分类和金融风险转移策略;在金融工具章节, 可增加债券价值评估、股票价值评估等内容。而与宏观经济学等前期课程中交叉重复的内容, 可适当弱化甚至删减。

再次, 在保证教学内容全面性和基础性的前提下, 应突出教学内容的实用性。这不仅有助于提高学生学习兴趣, 也有助于学生应用能力的培养。一方面, 可适当增加与现实生活息息相关的投资理财、金融产品、风险管理等相关内容, 让学生能学以致用。另一方面, 在相关知识讲解时, 可适当拓展至现实中金融问题的解决。比如, 在利率章节, 可分析购房按揭贷款时选择等额还款还是等比还款, 可讲授理财产品的利息计算问题等现实问题。

最后, 教师应积极关注金融学的前沿动态和热点话题, 不断更新知识结构, 并及时将发展变化补充到授课内容中去, 力争最大限度地保证金融的时效性。比如, 在讲授金融市场时, 可适当介绍一些互联网金融等话题;在利率章节, 可概括介绍一些中国的市场利率化问题。

2. 教学方法多元化。

金融学作为一门公共基础课, 金融基础知识和基本原理较多。传统的讲授式教学能够较系统全面地向学生传授知识, 这有助于学生对知识的整体把握。但是, 传统教学模式却缺乏学生参与, 课堂氛围压抑而缺乏活力, 教学效果欠佳, 也忽略了学生应用能力的培养。所以在教学过程中, 除了采用传统的讲授式教学模式外, 还应结合诸如导入式教学、启发式教学、案例教学、辩论式教学、构建主义教学等多元化复合式教学方法, 这不仅可以激发非金融专业学生学习金融知识的浓厚兴趣, 还能提高其学习的积极性和主动性。

在各个章节教学之前, 可根据章节内容适当进行导入式教学, 以激发学生求知欲望。比如, 在利息章节, 可通过描述现实中的利息问题或故事、新闻等, 引出要教学的主要内容;在金融机构章节, 可先展示“国内金融江湖群艺”讲述国内金融机构的笑傲江湖, 让学生带着疑问和好奇开始学习。在各个章节教学过程中, 可组织学生分析讨论精选的国内外典型案例。由于案例资料信息量大涉及面广, 需要学生综合运用所学知识, 所以案例分析有助于教师考察学生知识的掌握情况, 培养学生对金融的敏锐洞察力, 强化学生将多个知识点融会贯通灵活应用的能力。比如, 在货币章节, 可加入比特币的讨论;在中央银行章节, 可安排学生讨论欧洲中央银行对欧债危机的政策选择。

3. 教学手段多样化。

金融学教学应采用以多媒体教学为主的教学手段。多媒体教学可以通过图片、文字、表格、动画、视频等形式形象生动地展示教学内容, 图文并茂的课件能增强教学的直观感, 也能增大课堂的信息量, 提高教学效率, 激发形象思维和学习兴趣。但是, 某些有推导的金融学教学内容和需要强化的重点知识更适合以板书形式展示。比如, 讲解货币乘数时, 板书推导更利于学生理解。

适当增加实践教学环节。可通过金融认知实习基地的实地参观访问、金融实验室的模拟教学、金融专题的调查研究等多种方式, 将金融学的教学内容和实践紧密结合在一起进行教学。实践教学不仅能体现学习的现实性、可操作性和趣味性, 还能培养学生应用知识的能力和创新能力, 教学中的互动关系也有利于教师随时掌握学生的认知情况并及时调整教学策略。

4. 教师队伍建设改革。

教师应加强自身建设。其一, 应加强互相听课以提高教师的授课水平。一般而言, 高级教师治学严谨, 善于把握知识框架和重难点, 但课堂氛围稍显沉闷, 不易调动学生兴趣;中级教师思维活跃, 教学方法新颖独特, 善于引发学生兴趣, 但知识的统筹能力有待提高。所以各教师都可以通过互相听课扬长避短, 提高自身能力。其二, 适时到金融机构挂职锻炼, 提高教师实践能力。只有具备较强实践能力的教师才能不乏空洞地将金融知识贯穿于教学过程中, 学生才能将知识活学活用。其三, 到国内外名校进修, 并多参加国内国际的学术会议, 提高教师的专业素质。

三、结束语

为落实我国复合型应用人才培养的目标定位, 非金融专业金融学教学应以提高学生学习兴趣、培养学生运用现代金融知识发现、分析和解决金融经济问题的能力为目标。从教学内容上看, 可适当增加微观金融的教学内容;从教学方法看, 可采用传统讲授式与导入式教学、案例分析等多元复合式教学方式相结合;从教学手段看, 应根据具体的教学内容或采用多媒体教学的形式, 或采用板书形式, 或采用实践教学的形式等;从教师队伍建设来看, 可通过教师互相听课、到金融机构挂职锻炼、参加学术会议等方式提高自身各种素养。

总之, 为适应知识经济时代经济发展对复合型经管人才的需求, 除了在非金融专业金融学教学中加强对学生应用能力的培养外, 还应注重学生创新能力、分析问题解决问题能力的培养, 而这需要不断摸索与研究。

摘要：金融学作为高等院校经管类等非金融专业核心课程, 在各高校都受到足够重视。然而, 目前非金融专业金融学教学存在诸多问题, 导致学生学习兴趣不够浓厚, 应用知识能力欠佳。基于此, 从教学内容、教学方法、教学手段、教师队伍建设等方面入手, 提出了具体的非金融专业金融学教学改革措施。

关键词：非金融专业,金融学,应用能力

参考文献

[1]吴迪.基于应用型人才培养视角下的金融学课程教学模式改革[J].课程教育研究, 2013, (7) .

[2]张曼.《金融学》课堂教学改革的思考[J].科技教育, 2012, (3) .

[3]黄萍.浅谈如何深化高校金融学教学改革[J].陕西高等教育, 2011, (3) .

非金融学专业 篇7

关键词：“一体化”课程结构模式,金融学专业特色定位

一、我校金融学专业人才培养模式的选择

近几年大多数财经类大学和其他综合类大学纷纷开设了金融专业, 在新疆, 几乎所有的重点高校都开设了金融专业, 在普通高校中也非常普及。就我校而言, 目前金融专业已成为我院的重点扶持学科, 与统计等专业共同成为学院发展的重要支撑, 其未来的发展方向与成长空间非常另人值得重视, 但勿需讳言, 目前我院金融专业在同业中并不算出色, 与知名院校更是差距甚大。所以我院金融专业若要在强手如林中崭露头角、获得一席发展之地, 首先应该明确本专业的人才培养模式, 建立以市场为导向、“宽口径、厚基础、强能力”的复合应用型人才培养模式, 并在此基础上, 整合各方资源, 充分发挥自身资源的既有优势, 确立我校金融专业的发展方向, 大力培育专业特色。

从我国目前金融教育的供给结构来看, 目前我国专门性的培养金融一线应用人才的学校甚少, 难以满足金融部门对高素质、应用型一线人才的需要。人才质量和结构矛盾尤其突出, 教育结构的失衡使金融应用人才的培养出现了断档。一方面, 国内许多金融类企业面临专业人才饥荒, 金融专业人才成为紧缺人才;另一方面, 近几年每年从国内各大财经院校和其他综合类大学金融专业毕业的大学生数以万计, 其中有相当一批学生大学毕业即面临就业压力, 就业形势严峻。究其原因, 主要是由于目前我国金融学专业人才培养的质量和专业结构还远远不能满足经济和社会发展的需求。可以说, 目前金融专业人才质量和教育结构的矛盾已成为我国各大高校金融专业建设中亟待解决的问题。

从长远来看, 未来十年仍将是我国金融行业迅速发展的黄金时期, 新疆作为我国“十二五”期间重点发展的地区将需要大批金融类专门人才。从近几年我国金融市场的发展及其对金融人才的需求趋势来看, 各金融机构和企业对金融微观操作型人才和金融技术型人才的需求迅速上升, 市场越来越迫切地需要一大批既有扎实的理论基础, 又能够在金融业务实践中娴熟地运用金融分析技术, 具有较强的处理各种金融业务能力的高素质的应用型专门人才。

综上所述, 在经济全球化和金融国际化的背景下, 我国的高等金融教育也必须国际化, 并注意国际化与本土化的结合。我校的金融专业建设应及时顺应市场的需要和未来国际金融市场人才的发展趋势, 坚持“立足兵团, 服务社会, 面向中亚, 争创一流”的办学定位, 实行“宽口径, 厚基础, 强能力”的人才培养模式, 使学生通过本科阶段的学习, 建立起全面的金融知识结构体系, 努力培养综合素质好, 创新能力强的复合型、应用型经济人才, 使学生掌握银行、证券、保险和信托等金融业务的基本知识和基本技能, 能够适应我国未来金融混业经营的需要。

二、我校金融学专业人才培养模式的构建

90年代初, 为适应经济与社会发展对人才知识、技能要求的需要, 不少大学把课程按一级学科、二级学科分类或按业务工作需要的专业技能分类, 组成各种学科知识模块与各种专业技能模块, 然后按模块之间的相互关系组成专业的课程体系, 推出了“模块式结构”。随后, 随着素质教育的发展, 又推出了“平台———模块式结构”。

目前我校金融专业正在实施将普通教育课程、专业教育课程、学科和跨学科综合教育课程整合一起的“一体化”课程结构模式。

该模式具有以下特点:其一具有系统综合的知识结构:理论教学基本上是平台——模块式结构。其中的平台是公共基础课平台、学科基础课平台按照组成学科专业的大基础教育两级平台;其中的模块是专业知识体系的内容分解并按其结构与功能组合而成各种课程群。这种设置体现了“拓宽基础而夯实基础层”原则。其二理论联系实际。每一个课程模块大都有与之相应的实践教学环节, 包括实验、见习、实习等。而实践教学环节贯穿整个培养过程, 直至毕业实习与毕业论文。其三在普通教育平台, 设置人文社会科学基础与自然科学基础模块, 加强思想政治素质、文化素质与身体心理素质的教育与培养;而学科基础平台、专业方向平台上, 除继续上述三方面的素质教育与培养外, 在理论教学特别是在实践教学中更要重视专业素质、职业道德的教育与培养。其四专业方向平台构建了专业方向模块群和专业选修课模块群两个模块群。既能够让学生根据自己的兴趣、爱好、个性选择, 又能够根据经济和社会发展需要灵活自主选课, 既体现了专业设置的灵活性和适应性, 又体现了培养的个性。

三、我校金融学专业特色定位的建议

(一) 务实求精, 结合自身优势, 充分利用本校综合实力、地理位置、历史积累和现实资源条件等, 办出自己的特色, 集中优势主攻一两个方向

我校的金融学科建设, 应从比较优势的角度出发, 结合自身优势, 选择具有历史传统与鲜明特色的学科, 通过采取扩展原有优势与提升既有水平的措施, 最大限度的发掘这些学科特殊资源的利用价值, 充分发挥原有优势资源的潜力。

首先, 由于目前我院的比较优势学科主要是会计学, 会计学的历史渊源相对较深、师资力量也相对较为雄厚, 我们可以充分利用我院的会计品牌, 发挥我院会计学师资力量相对较为雄厚的优势, 大力开拓金融理财、金融会计、金融财务等专业方向。

其次, 我们还应积极利用身处乌鲁木齐这一未来的国际大都市的地理位置优势, 结合新疆区域经济的发展趋势和社会分工的需求, 培养既懂金融又会财务会计、法律、英语、计算机等专业知识的复合应用型通才, 创办自身的专业特色。

(二) 加强微观金融类课程建设, 注重宏微观金融课程的平衡发展

微观金融学仍是目前我国金融学界与国际学界存在差距最大的领域, 也是急需解决和发展空间极大的领域。随着金融与经济的密切融合, 金融运行的效率状况对社会经济的健康运行意义日趋重大;另一方面, 金融效率的提高越来越离不开金融产业和金融市场的培育和发展, 即金融运行效率越来越取决于微观主体的行为。因此, 我们的金融学教学和研究应该顺应这一微观化的金融发展趋势, 注重与国外金融学教学接轨, 增设一些微观金融方面的课程, 特别是公司金融、金融资产定价等方面的内容。

目前我校金融专业课程体系的设置中宏观课程与微观课程、理论课程与实务课程的比例关系不尽合理, 微观金融课程和特色课程偏少, 应多增加一些微观金融类课程, 如:资本市场、资产定价、投资学、公司财务、金融工程、金融交易技术分析、金融机构的经营与管理等。

交叉融合, 这既是金融学科发展之所需, 也可充分培养学生的知识再生能力。

(三) 紧密联系地区经济与社会发展对人才需求的客观实际, 及时调整金融人才的培养目标

金融人才的培养目标应从社会时代的需求和地区经济发展的角度出发, 因时制宜、因地制宜, 与时俱进, 及时调整。目前, 经济和社会发展的变化速度日益加快, 金融人才培养目标的调整必须更具超前性, 必须强调基础理论、实际工作技能、社会适应性和综合素质。同时, 还必须特别注重金融人才的国际通用性。对于我院金融专业而言, 应紧密围绕乌鲁木齐城市功能定位 (建设国际化经济、贸易、金融中心城市) , 切实根据金融理论和实践发展的最新动态以及我国金融业国际化发展对金融人才的需要, 及时调整专业方向及课程结构。

参考文献

[1]中央财大等高校联合课题组.金融学科建设与发展战略研究[M].北京:高等教育出版社, 2002 (9) .

非金融学专业 篇8

一、当前《西方金融理论》教学中存在的主要问题

1、缺少一本合适的教材。

教学效果好不好, 教材是关键。当前选用的教材主要是闻岳春、严谷军主编的《西方金融理论》 (以下简称《西方》) , 此外还有李翀等编著的《当代西方金融理论》 (以下简称《当代》) 、郑长德、杨海燕主编的《现代西方金融理论》 (以下简称《现代》) 等三种。《当代》和《现代》有大量的数理推导, 更适合研究生阶段阅读。《西方》相对来说较为浅显易懂, 没有复杂的公式运算, 而且条理清晰、内容全面, 比较适合高年级本科生阅读;但是《西方》也存在内容陈旧、与《货币银行学》重复、没有配套电子教案等问题。更为重要的是, 以上教材普遍存在行文晦涩难懂, 耐读性差;与学生实际及未来发展联系不大, 很难引起学生兴趣。据笔者对学生的调查, 多数学生希望此类教材语言应该简单流畅、通俗易懂、风趣诙谐, 内容贴近现实、简单扼要, 同时配以大量的图表, 让学生读起来有趣, 既增长知识, 又能引起对实际和未来的思考。

2、传统教学模式与学生需求脱节, 让老师教起来费劲, 学生厌学情绪严重。

首先, 《西方金融理论》知识点多面广、内容庞杂, 要在一个学期内讲完, 老师为赶进度, 只能“满堂灌”, 老师很累, 学生也叫苦连天。其次, 很多内容与《货币银行学》、《金融学》等课程重复, 比如关于货币的学说、货币供给和货币需求理论等。第三, 部分内容与现实相距较远, 应用性不强, 学生不感兴趣, 甚至起逆反心理。第四, 教学手段落后。课堂常用的PPT课件演示、视频播放等教学手段已不能满足学生需求, 高年级本科生更希望看到这些金融理论在实践中的应用, 希望走出课堂, 与企业对接, 而现有的条件有限。第五, 在考核方式上, 还是以考察学生对知识点的记忆能力为主, 这和高年级本科生即将进入社会渴望提升操作能力的需求脱节。

二、现有教学方法的一些改进

感于现有教学模式的弊端, 笔者在《西方金融理论》教学中进行了一定的改进, 取得了一定的效果, 但成效有限, 和各方期待尚有较大距离, 在这里提出来供讲授该课程的老师借鉴。

1、简化教材内容, 进行“分级教学”。

将教材知识点划分为“了解”、“掌握”和“理解”三个层次:将那些和其他课程内容重复或较为陈旧的划为“了解”;重要的、和现实联系紧密的划为“掌握”;难度较大、但有益于学生未来发展的划为“理解”。属于“了解”内容的简要介绍, 以学生自学为主;属于“掌握”内容的重点讲解;属于“理解”内容的一般讲解, 布置学生查阅资料。通过简化内容, 划分层次, 减轻教学负担, 有利于学生重点掌握。

2、和学生需求密切联系进行教学。

一般高年级本科生就要考虑未来发展了, 教学活动应紧密围绕并且满足学生需求。高年级本科生一般有两个发展方向, 一是考研, 一是就业。笔者在教学过程中, 首先把《西方金融理论》作为金融专业考研的专业复习课。笔者收集了各高校近年来金融专业试题, 进行分类后发给学生, 在讲课过程中提示学生注意考点, 并结合试题进行重要知识点的讲解。针对有就业需求的学生, 在知识点讲解中突出金融理论的应用, 让学生了解社会, 做好就业准备。但是这两个方面存在冲突、很难协调, 不少学生反映效果并不好, 这也很让笔者苦恼。

3、改革学生考核方式。

现在课程考核还是以考察学生记忆力为主, 学生往往依靠临时突击以求过关, 知识很快就忘掉了。但在现有教学体制下又很难全面改革这种考试方式。笔者的做法和很多老师大同小异, 首先是加大平时成绩占比和考核力度, 但采取多种方式记录平时成绩:比如鼓励学生上台讲解某个知识点, 一次计10分 (平时成绩满分30分) ;或者是在课堂上敢于质疑、语言流畅、表现较好的一次计10分等。其次是降低期末考试客观题比重, 增加和实际联系紧密的案例分析和论述题的份量, 让学生提高运用金融原理分析现实问题的能力, 减少死记硬背现象。

三、完善《西方金融理论》教学改革的建议

1、尽快编写一本适宜高年级本科生阅读的教材。

按照笔者的理解, 这本教材应简化对各流派的介绍, 多用图表的形式进行总结, 突出金融理论的新发展, 降低学术性, 语言应当通俗易懂、活泼有趣, 同时应配备电子教案供教师使用。

2、教学上要进一步向学生需求靠拢。

首先是要改革当前这种“满堂灌”的教学形式, 真正做到以学生为主体, 培养学生自学、分析和解决问题的能力, 教师的职责真正转换为“传道、授业、解惑”上来。其次, 改革课程考核评价制度。笔者感到该课程主要应立足于扩大学生知识面, 深化对理论背景和来龙去脉的了解, 因此更适合作为一门选修课而非必修课。对该课程的考试形式应多样化, 学生可以选择以提交案例分析或论文来代替闭卷考试。

3、更新教学手段, 实现教学手段现代化。

一是继续应用并改进多种教学手段, 增强教学互动, 提高课堂效率。比如可以穿插一堂模拟炒股的计算机实验课。二是能够和实际联系起来, 和企业对接。学校、企业和政府都应该积极创造条件, 让学生接触社会、了解实际, 这样学生才能够学有所用、学以致用。

摘要：《西方金融理论》是高年级本科专业课, 知识点多面广、内容庞杂, 老师不好教、学生不愿意学。本文分析了该课程存在问题的根源, 结合作者在教学中的一些做法, 提出了深化该课程教学改革的建议。

关键词：金融学,学科建设,教学改革

参考文献

[1]张军.浅析本科金融教学存在的问题与改革对策[J].吉林农业科技学院学报.2014, (1) .

[2]何宏庆.金融学专业实验教学改革探索—基于应用能力的培养[J].延安职业技术学院学报.2013, (8) .

[3]王瑞华.金融理论教学理念之我见[J].中国农业银行武汉培训学院学报.2012, (6) .

非金融学专业 篇9

一、非金融专业金融学教学存在的问题

1. 学生起点低

2013 年呼伦贝尔学院由专科院校升为本科院校, 由于时间较短, 而且地处偏僻的地级市, 是由几所中专学校合并而成, 缺乏优质的教学资源, 学院的录取分数线相对较低, 大部分学生来自乡村, 受成长环境的制约, 学生的思维相对简单、视野不够开阔、平时对金融学相关领域关注不多, 很难深刻认识到金融学对自身成长的重要意义。 例如, 在给较低年级讲授利率知识时, 有些学生还弄不清楚定期存款的含义, 并且自学能力相对较弱, 所以有些应该自学的内容还要占用课堂时间讲授。学生在学习该门课程时多以硬性记忆为主, 缺乏思考, 要提升其实际应用能力的难度较大。

2. 教学内容陈旧

针对目前学生的基本特点, 教学主要内容只能局限在基本理论, 包括货币、信用、利息和利率、金融市场、主要金融机构、货币政策等, 教学方式仍以传统的“填鸭式”为主, 大多数学生只是死记硬背知识点。现有很多金融学教材的内容编排都是以理论为主, 虽然有些教材有实际案例, 但大都数据陈旧, 不能反映金融学快速发展的新形势。

3. 教学方法不够灵活

金融学课程的主要特点是内容比较繁杂, 理论性和实践性较强, 绝大部分全日制本科学生对于金融理论的应用几乎是空白, 而目前在有限的36 课时内既要讲清理论又要培养学生一定的实践能力具有较大难度。目前的教学方法主要是灌输式, 教师讲得多, 讲得细, 学生处于被动学习状态, 导致学生思维不活跃, 学习能力不强, 缺乏独立思考和解决问题的能力。

4. 师资力量簿弱

由于学院连年扩招, 师资队伍数量不足以及各学科专业间教师的比例失衡, 虽然近几年相继引进了一些博士、海归等高学历教师, 但都不是金融专业毕业, 即使有些与金融专业相关, 但要承担金融学课程教学还需要一段时间的锻炼。原有教师知识老化且金融专业毕业的较少, 因学院目前外出进修名额有限, 大多名额给予考博人员, 现学院讲授金融学课程的教师因工作、家庭等原因缺少学习进修机会, 在教学过程中遇到一些问题时与学生交流有限, 而金融理论及金融产品发展变化之快却对授课教师不断提出更高的要求。

5. 考核评价方式单一

传统的闭卷考试方式无法有效评定学生理论基础的扎实程度及对金融经济现象的分析判断能力。目前考核主要是针对基础知识的掌握程度和计算能力, 偏重记忆的内容, 缺少对学生综合能力和实践能力的考核, 学生把精力都放在死记硬背知识点上, 严重阻碍了学生分析问题、解决问题、理论联系实际能力的提高。这种考核评价方式不能真实反映学生的综合能力, 达不到检验教学质量、提高学生综合素质的目的。

6. 理论与实践脱节

造成这一状况有多方面原因。客观上学院现有教学条件和实习条件有限, 并且金融相关教学软件, 导致学生实践能力培养不足; 大部分授课教师都是毕业后即进学校, 缺少实践经验。目前学院毕业生进入银行工作的占比相对较大, 很多学生非常希望能去银行等相关部门进行实习, 更好地将理论与实践相结合, 尽快适应工作岗位。

二、非金融专业金融学教学改革的对策

1. 重视金融学课程教学, 不断优化教学内容

学院应在相关教学计划制定和实施上向金融学课程倾斜, 并确保教学设备、科研经费及时到位, 特别是在教学时间和实践课程安排上给予优先考虑。教师要不断创新教学内容, 及时淘汰陈旧教材内容, 融合金融学发展前沿成果, 更新授课内容。例如, 介绍货币时, 可补充电子货币、网络金融、民间资本等内容; 对金融机构的介绍可从传统的主要讲授商业银行的性质、职能和业务向混业经营、中间业务、网络银行、利率市场化及存款保险制度等学生非常关注的热点知识转移。

2. 改进教学模式, 创新教学方法

教学方法和手段的选择直接影响到学生的学习效果。应改变传统的教学模式, 尝试结合案例教学、启发教学、讨论和讲座等多种形式, 并改善实践教学环境, 设立社会实践课程。例如, 介绍“劣币驱逐良币规律”时, 可提前让学生预习, 上课时可让学生自己来讲解, 有不同意见时可以相互交流, 以加深印象; 介绍利率时, 可把学生分成几组分别完成不同的问题, 有的组查找“近十年我国利率变化情况”, 有的查找“利率下次调整的趋势及理由”, 使学生更多地主动参与该门课程的学习, 增强其学习的积极性, 但这样就会占用较多课时, 因此建议增加该门课程的课时数。教学手段上可以采用多媒体与板书相结合, 因为金融学课程有抽象、实践性强等特点, 有些内容仅靠口头表述难以表达清楚, 如果通过多媒体教学可以提高效率, 加大信息量、增强趣味性。

3. 加强师资队伍建设

建设一支高水平的教师队伍是提升金融学教学水平的关键。学院可以在外出进修考察、国内外访问学者等方面给予一定的倾斜, 适时选派教师去国内外一些知名大学进修学习、参加全国性的研讨会、进入银行学习具体业务等, 以提升他们的教学科研水平, 调动教师工作的积极性、主动性和创造性。也可通过聘请金融机构中既有丰富经验又有一定理论水平的专家来学校开办讲座, 以拓宽学生的视野, 加深对相关理论知识的理解和掌握, 提高学生的学习兴趣。

4. 改革考试模式

考试是评价教学的重要手段, 也是了解学生学习情况的主要依据。金融学课程考核应注重对学生在掌握基本理论基础上的应用能力和综合能力的考核, 所以应改革传统的期末单一笔试方式, 考核形式应多样化, 将笔试、口试、开卷、闭卷等形式灵活结合, 并分为平时考核、 阶段考核和结课考核三部分。平时考核主要考查学生的学习态度、出勤、课外阅读笔记等; 阶段考核和期末考核可根据不同专业的具体情况采用开卷、闭卷、案例分析、 口试、小组讨论作业、写小论文等方式进行。考核内容上减少死记硬背的内容, 增大综合分析能力考核的比重, 主要考查学生掌握基本理论及分析解决实际问题的能力。

摘要：由于金融在现代经济中的重要地位, 金融学在非金融专业教学中同样受到重视。以呼伦贝尔学院为例, 目前金融学教学存在学生起点低、教学内容陈旧、教学方法不灵活、师资力量薄弱、考核评价方式单一、理论与实践脱节等问题。针对这些问题, 提出优化教学内容、改进教学模式、加强师资队伍建设、改革考试模式等对策, 以促进非金融专业金融学教学水平的提升。

关键词：金融学,教学质量,教学改革

参考文献

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[2]陈雨露.我国金融学专业教育的问题与分析[J].中国大学教育, 2007 (1) .

[3]余妙志, 章和杰.货币银行学课程改革的思考:以国贸专业为例[J].现代物业, 2010 (5) .