民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

关键词： 开弦 民间 江村 游戏

民间游戏在幼儿园一日活动中的运用（共9篇）

篇1：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

游戏是伴随着人类社会的一种社会现象,是一种基于个体内在需要的自发自主性活动,是幼儿的基本活动。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏,它给许多人带来了童年的欢乐。

一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性

民间游戏作为游戏的一种主要存在形式,它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制,是幼儿游戏的一部分,也是幼儿教育的重要载体,对增强幼儿体质,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程,包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。

因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言,有着相似的功能,所以,我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合,以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。

二、民间游戏在一日活动中的有效开展 1.民间游戏与学习活动的巧妙结合

我经常以游戏的形式开展各种学习活动,而民间游戏也起了不少作用。

①民间游戏可以运用在语言活动中

比如,在《龟兔赛跑》这个故事的新编中,为鼓励幼儿合作完成任务,我运用了“接龙”这一民间游戏的形式,让幼儿每人一句,一个接着一个将创编的故事叙述出来,这样不仅可以集中幼儿的注意力,还可以发挥孩子的“急才”,很多幼儿在快轮到自己的时候一下子就创编出了各种想到过的或没想到过的故事,非常精彩。这种有别于常规的故事创编方式,正因为引入了民间游戏的因素,取到了意想不到的效果。

② 民间游戏可以运用在数学活动中

进入大班的学习阶段后,我们对孩子们的数学活动比较重视。但是由于数学知识比较抽象,不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点,传统的数学教学手段常常达不到教师预设的教学目标。

比如,在“10以内的顺数和倒数”这一数学活动中,尽管准备了很多教具,但是还是有很多孩子不能掌握这一知识点。于是,我采用了“跳房子”这一传统的民间游戏来进行教学,在操场上用粉笔画了大房子,幼儿则在游戏的同时认识10以内的顺数和倒数。将抽象单调的数字变成了有趣的民间游戏,孩子们很快在游戏中认识了这一数学概念。2.经典民间游戏在体育活动中延续

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。当我们在感叹可以让孩子玩的东西太少的时候,何不试试这些经济又简单的游戏呢?每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。

如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。3.民间游戏在区角活动中实施

把民间游戏融入孩子们喜爱的区角游戏中也是一个不错的主意。在玩腻了“娃娃家”“小医院”这类传统的区角游戏后,不妨为孩子们设立一个“民间游戏角”,其中便可以衍生出各种游戏,如“盲人击鼓”“贴鼻子”等,对于大班的孩子来说,这些游戏可充分培养他们的责任感和组织能力,促进他们交往能力的发展。别小看了这些游戏,在观察孩子进行这两个游戏的时候,我发现了他们社会化的痕迹。在这些游戏中,需要幼儿自己主持游戏的开展、协调游戏的进行、判定游戏的胜负,而不服游戏结果的幼儿又会提出异议,接下来又是他们自己解决问题的过程。

在这个愉快的过程中,孩子自己动手动脑,协调能力得到了提高。而在益智区内,我们还可以投放一些适合大班幼儿的民间游戏材料,如“七巧板”“华容道”等,让幼儿自己研究玩法,发展他们的探索能力。

4.民间游戏在幼儿自由活动中开展

幼儿的一日活动中,会有很多零碎的时间,比如早上来园后的自由活动时间、饭前便后的等待时间、午餐后的休息时间、睡觉起床后的整理时间等,在这些零碎的间隙时间,我会为幼儿准备一些相对静态的民间游戏材料,如用来玩“翻花绳”的绳子。这是大班上学期我们班非常“风靡”的一个游戏,材料很简单,却有很多玩法,所以大家百玩不厌。而在一些需要排队的时间,则引导孩子玩一些简单的手影游戏和拍手游戏,减少孩子们在等待时的吵闹和不耐烦。

中国文化源远流长,中国的民间游戏资源也非常丰富。在幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏,不仅能让各个活动环节平稳过渡,也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此,我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用,挖掘民间游戏所特有的教育价值,从而提高教育教学的效果。

篇2：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

摘要：民间游戏以其独有的特性,在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时,充分地满足了不同幼儿的不同发展需要,受到了孩子们的青睐。幼儿园应将民间游戏充分融入到幼儿的一日活动中去。

关键词：民间游戏、幼儿园、一日活动，游戏是幼儿的基本活动。民间游戏是民族文化的一部分,在幼儿园大有用武之地。幼儿在园的一日生活，如晨间活动、课间准备、离园活动等都可以玩民间游戏。

在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣。它房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进农村幼儿园的一日生活,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展。

一、民间游戏的特点

1、民间游戏使用的玩具简单有的游戏只用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如：“打鼓”、“捉猴”、“配手心手背”等只需幼儿的一双手就可以游戏。“背人”、“划船”、“炒黄豆”、“斗鸡”、“编花篮” 等也不需玩具，两名或多名幼儿互相配合就可以游戏。

民间游戏即使需用玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。如玩抓籽游戏可以用桃核、杏核、石子、猪羊嘎啦哈或旧麻将牌;用沙包可以踢、扔、跳格子等;用鸡毛、猪鬃做毽子;用一粒扣子和线做陀螺等。

2、民间游戏有浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。

例如：流传已久的“打卡片”，男孩子特别喜欢。用一张或两张废纸折叠而成，在折叠的过程中锻炼了幼儿的动手能力,然后幼儿三五成群的打或者扇，开动脑筋想取胜的方法，符合学前儿童的竞争心理。女孩喜欢跳皮筋，边说儿歌边跳，玩法上从跳一根到两根、三根,边说边跳可以增加兴趣，锻炼跳的动作和节奏感,玩得快乐。此外，玩沙玩水更是儿童喜欢的。

3、不受时间、地点限制、可以随时开展。不用专门的组织者、无需专门的游戏时间，更不用专门的游戏场地。例如游戏“翻花绳 ”“炒黄豆”“背人”“打拍叽”这些游戏都可以随时开始，随时结束，也可以延伸到下一个自由活动时间接着进行。

二、民间游戏对促进幼儿发展有着独特的作用

1、民间游戏对幼儿动作的发展

民间游戏种类繁多，可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展幼儿的走、跑、跳、钻等基本动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地让幼儿反复做这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，练习的效果会受到影响。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。“跳皮筋”、“荷花荷花几时开”、“跳绳” 等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“捉迷藏”、“ 跳格子”、“翻绳”、“夹珠子”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手、眼的配合协调；“抽七打八”、“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。由于幼儿民间游戏有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使幼儿在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，既完成了反复练习的“量”，又使幼儿在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。

民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，因此它不会受时间和空间等因素的限制。目前对于幼儿园来说，要做到确保幼儿每天有足够的户外活动时间，具有较大的困难。例如，幼儿园园舍及场地窄小，教育经费紧缺，体育活动设施及玩具价格不断上涨等因素带来的种种困难，使幼儿的活动时间得不到保证，影响了幼儿的身体发展。如果仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。民间游戏的灵活性及随机性，使幼儿能利用点滴时间和有限空间开展活动，不论何时何地，只要幼儿想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间，自由地玩耍，从而保证了幼儿活动的总量。

2、民间游戏对幼儿动手动脑能力的发展

计算教学中有些知识比较抽象,幼儿多半不感兴趣，也较难理解。于是我就将民间游戏中的儿歌引入计算教学中，与游戏活动相结合，变抽象为形象，帮助幼儿加深理解，巩固记忆。如民间游戏“荷花荷花几时开”中的儿歌：“荷花荷花几时开？一月开。一月不开几时开？二月开。二月不开几时开？三月开。三月不开几时开？四月开。四月不开几时开？五月开。五月不开几时开？六月荷花朵朵开。”这首儿歌以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的反应能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序（数序）和荷花开放的时间，在说说玩玩中，让幼儿又快又好地接受了不少知识。民间游戏中还有一些数学游戏，如：“拾石子”、“三六九”、“过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣；“挑竹签”、“取叶梗”、“打井”等游戏，使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中，加深了对数概念的认识，促进了幼儿手部小肌肉群的发育；“青蛙跳井”、“老虎吃小孩”等棋类游戏，可以让几个幼儿一起玩，练习用数学方法解决游戏中简单的问题，而且幼儿与同伴的合作意识也得到了增强。

还有民间游戏的一物多玩，给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹竿、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹竿、双脚踢、踢一下接住、两人轮流出脚踢等花样。无形中幼儿民间游戏发展了幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。

3、民间游戏对幼儿社会性发展

把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏一般都需要若干名幼儿共同合作才能进行。如“推小车”需要两个人，炒黄豆需要两个人，“城门几丈高”是集体游戏。民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。在游戏中，幼儿之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。如游戏“炒黄豆”中，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。”两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏。

民间游戏也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为,遵守规则。在游戏过程中，幼儿会遇到许多问题。如人数多了或少了，玩具不够了，对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，幼儿学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断地更换角色。

游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、娇惯、唯我独尊等不良习气。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。例如“城门几丈高”，游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个个从“城门”下钻过，想再次参加游戏的幼儿只能遵守规则排队。再如“跳竹竿”游戏，两人抬、一人跳，游戏要求抬的动作要一致

三、民间游戏在幼儿一日生活中的运用

1、晨间活动中的民间游戏。户外晨间活动是幼儿来园后的第一个活动，活动组织的好坏直接影响幼儿一天的情绪起伏。组织的好能调动幼儿的积极性，使幼儿主动、自信的走入同伴与同伴交流、沟通，也使一日生活的以下各个环节顺利开展，另外幼儿正处在身体生长发育的迅速发展期，必须保证幼儿每天都有足够的活动时间和运动量。

2、课间休息时的民间游戏。可以让幼儿利用这段时间开展小组或个别的民间游戏。如：“脚尖脚跟脚尖跳”、“挤挤暖”、“跷跷板”、“翻花绳”等。这些游戏有动有静适合在室内开展，可以随时开始，随时结束。

3、集体活动中的民间游戏。集体活动时场地较大，时间较长。民间游戏可以用来丰富教师组织的集体游戏，民间游戏中有许多游戏生动形象、趣味性强如“拔河比赛 ”“ 老鹰捉小鸡”“ 丢手绢”等都适合集体活动时开展。

4、餐后活动中的民间游戏。在这段时间比较适合开展一些较安静的小组游戏，如几位幼儿自由组合玩“打四角包”、“跌壳”、“抓棋子”、“翻花绳”，或找一个好朋友一起玩“蚂蚁叮叮痛”等。

篇3：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

一幼儿园要积极利用民间游戏资源

1. 幼儿园要善于发现民间游戏

随着我国科学技术的飞速发展, 许多利用先进生产技术和科学手段制造的幼儿玩具占领了幼儿市场, 琳琅满目的幼儿商品使我国民间游戏遭受了很大的冲击, 逐渐简化的“游戏”操作步骤使孩子的生活变得简单而单调。除此之外, 各种早教班和兴趣班的出现也迷惑了家长的双眼, 送孩子学习各种特长成为幼儿家长最重要的任务, 繁忙的学习生活使得孩子们没有游戏放松的时间, 甚至很多孩子就算有时间, 家长也宁愿把孩子圈在家中, 让孩子“自己玩自己的”。这是因为很多家长对于民间游戏的认识还并不是非常的全面与正确, 他们认为让孩子自发地组织玩耍是非常不安全的。正因为这种种原因, 使得民间游戏的传承与发展遇到了各种各样的阻碍。然而对于幼儿园来说, 进行民间游戏的必要性却是无可否认的。为此, 幼儿园应当积极地收集各种各样、形式不同的民间游戏, 结合幼儿园自身的特点和教育理念, 将民间游戏运用到幼儿教育当中。幼儿教师也可以把自己小时候玩的民间游戏与现今的幼儿教育特点相整合, 获取最新的民间游戏的游戏方式, 丰富幼儿园的幼教课程与教育结构。

2. 要对种类繁多的民间游戏进行慎重选择

现如今, 经济的发展使社会得到了不断的进步, 人们的思维方式、价值取向也与社会共同进步着。由于社会生活不断地丰富和创新, 民间游戏也就随之有了些许的“落后”。为此, 幼儿园对掌握的民间游戏进行梳理和实践时, 首先就要考虑到所选择的民间游戏的先进性、灵活性以及是否适用于现代的幼儿教育。幼儿园在筛选民间游戏时, 必须要选择那些积极向上、有教育意义、符合儿童发展阶段的民间游戏。将了解到的符合条件的民间游戏收集整理起来, 这样在幼儿园有所需要的时候将收集到的民间游戏与幼儿园自身的特点以及时代先进的教育理念相结合, 就可以带领幼儿进行相应的民间游戏的实践。

3. 幼儿园应对民间游戏进行适当的创新

民间游戏由于来源广泛, 使得有些民间游戏并不是十分适合幼儿教育。那么, 幼儿园在施行民间游戏的时候, 就要高度注意它的适用性, 对民间游戏要进行相应的改变和创新。

第一, 对民间游戏的内容进行改进。在对民间游戏内容进行改进的时候, 幼儿园可以针对不同年龄班级的不同特点来着手, 将幼儿特点与民间游戏相整合。例如:幼儿园可以把“猜拳”“跳飞机”这两个游戏结合起来, 重新制定游戏的要求, 使这个民间游戏能够锻炼幼儿的手脚协调能力, 同时也符合儿童的兴趣要求。

第二, 对民间游戏的形式进行改进。民间游戏产生之初有它自己的游戏模式。幼儿园在利用民间游戏对儿童进行教育的时候要注意, 民间游戏同样需要与时俱进。如幼儿园在进行儿歌游戏活动时, 可以将儿歌转变成肢体活动, 根据儿歌的编写内容来进行相应动作的设计, 使一个静态的民间游戏变成动态的。例如把“一分钱”这个静态儿歌进行改编, 使它具有动态感。教师根据儿歌的内容设计相应的动作, 然后带领幼儿进行学习和表演, 这也有助于幼儿思维的形成, 在头脑中勾勒逻辑画面。

二幼儿园要善于组织民间游戏活动

1. 幼儿园要善于营造良好的民间游戏环境

幼儿园要为幼儿进行民间游戏准备好完善的设施设备, 如游戏开展的时间、场地、材料工具等。对于活动时间, 幼儿园应该细分每日的时间安排, 并将民间游戏时间进行具体的规定, 确保儿童每日都能有接触民间游戏的时间。在此基础上再根据幼儿游戏进行的具体情况, 对时间进行相应的调整。对于活动场地, 幼儿园要做到确保活动场地的安全及设备完善, 在进行不同游戏的时候, 做到能对场地进行小幅改动使得场地符合游戏的要求, 另外, 还要做到游戏道具的新颖性, 这也能提高幼儿对民间游戏的兴趣与期待。对于材料工具, 就是指游戏时需要用到的辅助工具, 例如“丢手绢”游戏中的手绢、“跳圆圈”游戏中各式各样的圆圈等。

2. 游戏时教师要注意幼儿的心理环境

对于幼儿来说, 如果民间游戏的场地设备属于游戏进行的硬件条件, 那么儿童的心理环境则是软性指标。幼儿园虽然为游戏提供了安全完善的环境设备, 但要想幼儿真正地在民间游戏时获取技能和快乐就要注重儿童的心理环境。心理环境主要指儿童的情绪和心理状态, 教师在民间游戏进行中对幼儿的注意和适当引导能够提高儿童的心理状态。在游戏进程中, 教师要采用多注意, 少干预的方式, 让幼儿们主动探索和玩耍, 与此同时, 教师要对孩子们进行鼓励和支持, 使孩子们的身心完全放松, 这对孩子的身心发展有促进作用。

3. 教师要对民间游戏的准备工作进行细心安排

教师要在每次进行游戏之前, 详细地安排准备工作, 将所需的物品提前准备好。第一, 幼儿教师要有选择性地实施民间游戏, 根据民间游戏的规则制定适合幼儿进行的游戏方式, 所设计的游戏方式和环节要适应幼儿身体的状况和水平。第二, 要根据游戏场所的限制适当地调整游戏, 无论是在室内还是室外, 都要在确保孩子们安全的前提下, 进行民间游戏。第三, 要穿插各种不同类型的民间游戏, 不能只挑选同一类型的;益智类、棋牌类、表演类等的民间游戏要轮番进行, 这有助于幼儿身心的全面健康发展。

三教师在幼儿进行民间游戏时要进行正确的引导

民间游戏是不可多得的幼儿园活动形式, 它在幼儿园活动中扮演着重要的角色。幼儿的认识能力都还处于刚起步的阶段, 面对民间游戏的时候孩子们可能无法准确地体会到游戏中所蕴含的意义和作用, 也存在游戏不能顺利进行的情况。通常这种情况下, 教师就要予以及时的引导和指导。为此, 教师必须要掌握民间游戏的指导策略。

首先, 幼儿园进行的民间游戏是经过筛选的, 因此进行的民间游戏必然含有一定的隐性教育目的。教师要将教育的目的潜移默化地在幼儿进行游戏时传授给孩子们, 并与孩子自身的发展情况结合起来。另外, 教师要针对不同的学生“因材施教”。面对不同特点的学生教师要在游戏中鼓励他们达到不同的游戏目标, 使每个学生都能得到相应的游戏收获。其次, 教师在幼儿进行民间活动的时候, 不要以教师的身份参与到民间活动当中, 而要和幼儿建立朋友关系, 这种平等的关系有利于幼儿和教师之间形成良好的活动氛围和建立信任感。如在与幼儿进行活动时, 教师亲自示范, 并在游戏中与幼儿一起合作完成游戏项目, 给予儿童正确的引导。最后, 幼儿是一个弱势群体, 他们往往因为一些环境因素或者突发原因无法保障自身的安全。那么在进行民间游戏的时候, 教师在给幼儿自由活动权力的同时, 也要注意孩子们的安全。教师要让孩子们明白并遵守游戏的规则, 在游戏中保持一定的自控性。所以, 教师在引导孩子们进行游戏的时候, 要做到张弛有度。

四结束语

提倡民间游戏步入幼儿课堂, 这样不仅会使幼儿教育模式得到丰富和发展, 而且对幼儿的身体发育和智力开发也具有积极作用。民间游戏资源这种与社会密切相关的活动方式, 它本身的趣味性、广泛性使幼儿教育更加贴近生活, 也使得幼儿教育的实用性更强。民间游戏将教育与娱乐结合起来, 幼儿在这种联系实际的教育方式下更容易接受新的知识, 在获取知识的同时还能得到欢乐, 何乐而不为呢?因此, 幼儿园要学会利用民间游戏资源来丰富幼儿课堂, 开启幼儿教育的新篇章。

摘要：民间游戏作为我国文化的一部分有着它特有的民族气息。在幼儿园教育中, 民间游戏无论是对完善幼儿的人格建设, 还是智力发展都能起到一定的促进作用。为此, 幼儿园应该汲取民间游戏所带来的积极影响, 适时地组织和安排民间游戏进入幼儿课堂, 为幼儿的全面发展提供有利的引导。

关键词：民间游戏,幼儿活动,运用技巧,策略

参考文献

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篇4：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

笔者认为将各种儿童民间游戏资源巧妙地融入到幼儿园的一日活动中，对于幼儿和幼儿园都具有极大的价值和意义。那么，如何将儿童民间游戏渗透在儿童的一日在园生活中呢？

一、儿童民间游戏渗透在幼儿园一日活动中

（一）儿童民间游戏在幼儿园区角活动中

1.益智区。

在益智区可以投放“考状元”、“过大梁”、“憋死牛”等各种儿童民间游戏棋或“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”、“跳游戏棒”、“翻麻将牌”、“刮刮片”、“玩火柴棒”等游戏材料。如，在“七巧板”游戏中，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式并能拼成单一图案的情况下，教师也可以游戏伙伴的身份加入到游戏中，并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书，这一方面丰富儿童游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。

2.科学探索区。

在科学探索区可以投放“打弹子”、“拉纽扣”、“捻捻转”、“绕绕转”、“滚铁环”、“抽陀螺”等游戏材料。在游戏中，幼儿可以在教师的引导下自己发现问题。如，在“抽陀螺”游戏中，老师可以引导幼儿思考“为什么陀螺用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？”老师还可以在陀螺上贴有七色光谱的漩涡形纸片，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

3.美工区。

在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料，使幼儿在儿童美工民间游戏活动中培养细心和耐心，并激励幼儿大胆实践，积极创新。如，幼儿在泥塑游戏中当幼儿把自制的富有意义和个性的杰作高高举起时，老师应该及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容和形式由幼儿自己决定，这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。

4.音乐表演区。

在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等材料。幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装，摆弄着道具，载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。

5.体育区。

在体育区可以投放“高跷”、“滚铁圈”、“跳绳子”、“踢毽子”、“风车”、“赶小猪”、“跳房子”、“跳皮筋”等游戏材料，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，同时也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

总之，儿童民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为儿童民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合的、可行的路径。

（二）儿童民间游戏在户外活动中

1.晨间操节中。

配有音乐的律动，利用小型器械开展的花式操是幼儿身体锻炼的一个重要内容。我们可以尝试着将儿童民间游戏编排到韵律操、花式操中，使之有机结合，富有特色。如，“剪刀、石头、布”、“噼里啪啦”、“一摸二摸三摸”等一些通过玩手、玩脚与全身动作来进行身体锻炼的儿童民间游戏。同时，儿童民间游戏常伴以简单的儿歌，幼儿边吟边玩，我们可以把朗朗上口的童谣配合富有节奏感的迪斯科乐曲，录制出一段具有现代气息的民间童谣。在游戏中，幼儿可以根据儿歌的变化，把儿童民间游戏合到操节中，自然形成了一套具有儿童民间游戏特色的韵律操。这样一来，既锻炼了幼儿身体的各个关节，改变了以往韵律操动作单纯的状况，同时因为这些游戏是幼儿所喜爱的，因此在做韵律操时，孩子们特别认真，动作到位，起到了良好的锻炼效果。

2.户外集体教学中。

我觉得可以主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的儿童民间游戏。如，中班上学期促进幼儿动作发展的目标之一为“跑”,在一定范围内四散地追逐跑。教师在制定活动时按班级的实际情况分别选择“老狼老狼几点了”、“地雷爆炸”等民间体育游戏，它们能基本实现在一定范围内四散地追逐跑的目的，且游戏的形式活泼有趣，幼儿在愉快的游戏中发展跑的动作，达到目标的要求。

3.户外分散自由活动中。

在户外分散游戏中以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主，我觉得可以安排一些活动量适宜，或者培养幼儿交往、谦让、合作精神的儿童民间游戏。如，跳皮筋、炒黄豆、猜拳跨步、丢手绢、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚铁环等，幼儿可以根据意愿自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或者自己商量制定规则改变玩法。这些游戏运动除了发展动作，还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

（三）儿童民间游戏在零散间隙、过渡环节中

幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间。如，幼儿来园后、离园前、饭后等。在各个环节的过渡中，我觉得可以为其准备一些如“翻绳”、“捉猴”、“找东南西北”、“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。我觉得应特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的儿童民间游戏，如“七巧板”、“挑棍”、“抓籽”等，孩子们可以自由选择，可以一个人玩也可以和同伴一起玩，可以使幼儿在游戏中发展小肌肉动作和手眼协调能力的同时获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“弹蚕豆”、“烟盒三角块”、“拍手游戏”等材料。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

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二、儿童民间游戏的创新策略

（一）内容的整合与创新

我觉得可以运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。

1．组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如，从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”、“抛纸球”、“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则，形成新的符合幼儿实际的游戏。

2．拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如，游戏“推小车”，原来儿歌的内容是“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？（我要！我要！）娃娃吃得咪咪笑。”但是推着小车太慢，不如汽车快，因此把儿歌改变成“嘀嘀嘀，汽车叫，开上汽车送蛋糕，送给你，送给他，大家乐得笑哈哈。”这样，不仅让幼儿体验到了社会的进步和科技的发展，同时也拉近了民间儿童游戏与幼儿生活的距离；再如，跳皮筋游戏，一根橡皮筋，一首古老的童谣，幼儿玩起来感到沉闷，这就需要配上新的童谣，并请幼儿根据自己的能力创编新的内容，使传统的儿童民间游戏更具新意，能满足幼儿发展的需要，深受幼儿的喜爱。

3．发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如，幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法；又如，由幼儿传统的“玩手帕”游戏引出一个游戏项目发散出不同的“丢手绢”游戏内容。

这些方法的运用，都使儿童民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

（二）玩法的创编与挖掘

传统的儿童民间游戏无论是在形式上还是在玩法上都是比较单一的，不适合当代儿童发展的需要，因此，我们必须为儿童民间游戏创设新的玩法。如“斗鸡”游戏是孩子们特别喜欢玩的，不需要什么材料，玩此游戏孩子们都斗志高涨，乐此不彼。在玩游戏中，孩子们异常兴奋，用的力气很大，常常是被撞倒的一方起来后马上开始进行“攻击”另一方。在玩的时候，就可设计成类似于拳击的比赛，三局两胜制，请一幼儿当裁判，违反规则的人要停玩游戏。这样，孩子们一般都很自觉地遵守游戏规则，争吵的事也会减少发生。这样的玩法既安全又换新花样，孩子们玩起来更投入，且能把这些方法运用到更多的游戏中去。

在游戏过程中，还可以根据不同幼儿的年龄特点自由商定一些新的规则和玩法，使游戏满足幼儿不同的水平，让每个幼儿在游戏中获得快乐和发展。如，“老鹰捉小鸡”的游戏，原来的玩法是“小鸡”被捉到后就被罚下场，然后就被关在“鸡笼”里等游戏结束，失去了游戏的机会；其实可以将游戏的规则稍微改动一下：场上的“小鸡”在躲闪跑的过程中，只要用手碰一下被罚下场的“小鸡”，该“小鸡”就可以重新上场游戏，这样一来，就为那些跑步慢或反应慢一些的幼儿创造了多次游戏的机会。

（三）材料的更新与创造

在儿童民间游戏中，材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。材料的重要性体现在缺少材料，游戏就无法开展；材料的复杂性体现在既要保持幼儿活动的兴趣，还要保证幼儿的安全性。我觉得游戏材料的投放应在尊重幼儿选择的同时，投放天然和半成品材料为主，并去掉原来材料中的不安全因素，用现代的替代物。有的游戏只能在当时玩，往往是随地取材。如，用毛豆梗玩的游戏，是在有毛豆时才能玩，对游戏进行的时间有限定，因此应该对这些材料进行修改，用替代物使其一年四季都可以玩；又如，在玩“弹珠子”游戏中，弹珠的材料可以有核桃和鹅卵石，有泥球和橡皮泥团。通过材料的创新，鼓励幼儿一物多玩或多物一玩，可以大大发展幼儿的创造力、想象力，使幼儿思维更开阔。

三、运用儿童民间游戏需要注意的问题

儿童民间游戏在幼儿园运用过程中仍有一些问题需要注意。

（一）搜集、改编儿童民间游戏应注意科学性、思想性和教育性

大多数儿童民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含了许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，但是也有些儿童民间游戏中的儿歌存在不少的迷信、过时、不正确的知识，存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容，需要加以筛选和改编。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。对搜集到的每一则儿童民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的儿童民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。

（二）运用儿童民间游戏时，应注意针对性、灵活性、适度性

幼儿园在具体运用儿童民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。其中针对性要求表现在以下几点：一是指选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的儿童民间游戏；三是在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的儿童民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的发展水平和特点。这样，儿童民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。

（三）运用儿童民间游戏还应注意安全性

在改编运用儿童民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。如，游戏“砍白菜”，原游戏的动作是用手掌“砍”幼儿的“头颈处”，这种动作不利于幼儿身体健康，可以改为弯下腰，“砍”在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活实际，也比较安全。再如，扎灯笼时可以选用细铅丝代替灯笼骨架，刺绣时教幼儿最简单的连环绣等。

儿童民间游戏对儿童来说是“快乐的源泉”，对老师来说也是“轻松愉快的教育方法”，对于幼儿园来说更是不可多得的教育资源。这些流传在民间的幼儿喜闻乐见的游戏是我国珍贵的文化遗产，愿这朵奇葩能够在幼儿园教育中散发异彩。

参考文献：

[1]邱学青.学前儿童游戏.南京：江苏教育出版社，2004

[2]刘焱.儿童游戏通论.北京：北京师范大学出版社，2008

[3]丁海东.学前游戏论.济南：山东人民出版社，2001

篇5：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

“童谣”是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、音节和谐简短的歌谣。童谣在我国有悠久的传统，它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，和儿童的实际生活最为贴近，在表现儿童情趣上尤为突出，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。在一代代人的口耳相传中，在自由创作、自由自在的活动中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。它简洁明快、幽默风趣、琅

琅上口、童趣盎然，对儿重开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。针对童谣的教育性、普遍性、易接受性，与小班孩子的年龄特点相符合性，我们充分挖掘了一些经典童谣，渗透到幼儿的生活、游戏、学习、运动等领域，教育幼儿养成良好的行为习惯。

二、研究目的

现在的孩子基本都是独生子女，四个大人围着一个小公主，有的甚至六个大人围着一个小皇帝，他们在亲人的宠爱下养成了许多不良的行为习惯，这对孩子的成长会形成许多障碍。因此，我们想利用童谣，来影响和改变孩子们的一些不良习惯，促使他们养成一些好的行为习惯。

三、研究对象

小班组全体小朋友

小班：

1）喜欢童谣，乐于参与活动。感受童谣的有趣和幽默。

2）初步认识事物、自然界，提高口语表达能力和社交能力，促进良好行为习惯的养成。

3）教育幼儿同伴之间要互相合作表演,培养幼儿团结友爱的好品质。

四、研究内容

童谣是一种浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于孩子吟诵的儿童歌谣，充分挖掘一些浅显易懂，贴近儿童生活的民间童谣，将它渗透到幼儿的一日生活、游戏、学习、运动等环节中，通过谈话激趣、以情激趣、以美激趣、现场演示等多种方法帮助初步幼儿认识事物、自然界，提高幼儿的口语表达能力和社交能力，促使幼儿养成良好的行为习惯。

五、研究方法

幼儿园一日活动中，包括玩玩具、小便、洗手、喝水、游戏、吃饭、午睡、穿衣、穿鞋等。这些环节都是必不可少的，好的行为习惯、语言能力、社交能力……对孩子的一生都起着举足轻重的作用。

民间童谣，大多都是很早以前流传下来的，有些童谣的内容幼儿不易理解，因此，我们根据我们小班孩子的年龄特点和心理发展水平，在选材时进行反复推敲，确定内容后，让幼儿学说并给以通俗、形象化的解释或修改。

小班幼儿生性好动，游戏是他们最感兴趣的活动，伴随游戏进行的儿歌，十分符合他们好动、好说、好模仿的特点。因此在学习童谣过程中，不仅要让幼儿在游戏中学，还要充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。

小班幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径，我们将活动渗透于幼儿的一日生活中，积极鼓励幼儿在不同的环节中，边念儿歌，边操作。给幼儿营造一种良好的语言环境，帮助他们积累运用语言的经验。

为了帮助幼儿更好地掌握童谣，我们把童谣和形象的肢体动作、感官练习结合起来，通过表演的形式，幼儿掌握起来更加轻松，避免了枯燥的跟念。而且在活动中，一些胆小的孩子敢说话了，言语比以前连贯了，口语表达能力都得到了很大的提高和发展。在学习的过程中，幼儿学到了知识，得到了乐趣，受到了教育，充分调动了幼儿对民间童谣学习的兴趣，也促进了幼儿良好习惯的养成。

六、实施计划，研究时间段

根据孩子的年龄特点和兴趣，我们利用一日活动的各个环节，如：洗手（拧开龙头冲冲冲，擦擦肥皂搓搓搓，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只小手再搓搓。冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背。关上龙头甩三下，小手洗的真干净。）让幼儿在边念边操作的过程中掌握洗手的方法；喝水（小脚印，踩踩好，不推不挤，排好队，咕咚咕咚喝好水。）让幼儿在实践中通过童谣，达成预期的效果。

七、总结阶段

1、将童谣作为教育资源渗透到幼儿一日活动的各个环节，形成全方位的对接，全面落实子课题任务。逐步完成相关论文

2、总结阶段（2014年9月——2015年6月）

汇编资料。

完成子课题研究报告。

完成总课题研究报告。

篇6：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

[摘要]民间体育游戏是由民间创编、并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动,它给很多人带来了童年的欢乐,具有很强的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质形成,培养其民间体育活动兴趣。本研究通过对民间体育游戏的收集、筛选、整理、改编、创新、整合,创设丰富的民间体育游戏环境,循序渐进开展民间体育活动,并充分利用社会资源,发挥社区、家长、教师的作用,拓展民间体育游戏,充实了幼儿园体育活动的内容,丰富了幼儿在园的生活。

[关键词]民间 体育游戏 开发利用

提起童年,每个人都能回忆起儿时曾经玩过的游戏:老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等,这些民间体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣,也给我们每个人都留下了美好的回忆。如今的孩子,玩具是应有尽有,不少孩子常常是躲在家里足不出户,看电视、玩电脑,很少到空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼,交往意识、合作精神往往欠缺。目前幼儿园开展的体育游戏活动,单调枯燥、陈旧单一,多现代化玩具、少自制器械,已难以适应当前幼儿教育发展的需要。因而充分挖掘和利用民间体育游戏资源,创设良好的民间体育游戏环境,循序渐进开展活动,通过组织与指导,既可以充实幼儿园的体育活动内容,还能增强幼儿体质,更好地促进幼儿身心健康发展。

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1.创设宽松的户外活动环境

我园户外场地宽阔,草地成片、绿树成阴,柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料:在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等,孩子们还可以利用小树林,玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”的游戏。在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到了游戏的乐趣。

2.创设丰富的室内环境

我园每班都设有活动角,自从开展本课题以来,我们将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情地玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足了不同发展水平幼儿的需求,有效促进了幼儿运动能力的发展。此外,我们主要是利用走廊、大厅等空间,创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1.利用一日生活,合理安排游戏时间

开展民间体育游戏,除了晨间活动、体育教学、区域活动外,我们还利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,我们还探索多种教育途径,把民间体育游戏融入到日常教学中。

2.不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神

为培养幼儿探索精神,在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些都是孩子探索的结果,既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性,培养幼儿自信心,磨炼意志品质。

三、加强组织与指导,教师准确地预设游戏

观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察游戏基础上的指导，才是对幼儿有促进的作用，才能对幼儿的发展水平做到心里有数。

1.把握介入游戏的时机 何时介入幼儿游戏，对幼儿游戏的发展起着重要作用，介入幼儿游戏的时机要根据观察需要而定，教师必须先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿游戏，帮助幼儿发展并延生游戏。反之，教师对游戏不进行细致的观察，匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏，导致游戏的解体。

2.选择恰当的指导方式

当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题，并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时，教师必须选择恰当的指导方式参与介入到幼儿游戏中。

3.实施有效的指导策略

教师无论选择何种的方式介入幼儿游戏，都需要使用具体的指导策略，教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏，教师要先观察把握幼儿问题存在的关键性因素，进行选取最有效的指导策略，对幼儿的游戏实施影响，做到对症下药。

四、教师及时介入评价游戏

观察是教师正确评价幼儿游戏的保证，教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上才能对游戏形成正确的认识和积极的评价，观察游戏可以避免教师凭主观臆断评价游戏的好坏。

1.为评价游戏提供具体翔实的资料

幼儿游戏评价的内容涵盖了游戏的空间创设和材料投放的适宜性，幼儿在游戏中的认知，情感和社会性的水平、游戏各主题的情节开展等方方面面的内容，这些内容的来源都需要教师通过长期深入观察才能够获得，教师观察越仔细，则获得的资料就越翔实。

2.对幼儿的游戏给予及时反馈

教师通过观察幼儿游戏，能够及时发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿积极的评价和肯定，调动幼儿积极性。

3.及时发现游戏中的问题 在观察中，教师也很容易发现幼儿游戏中存在的问题，教师在找出问题的基础上及时组织幼儿在游戏评价这一环节进行探讨，给予幼儿正确引导，以促进幼儿发展。

五、家园共育,拓展民间体育游戏 苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”家长，是我们教育的后备支持力量，他们如果和孩子们一起游戏，会使孩子们更贴切的体验到游戏的快乐。所以，我们应把游戏延伸到家庭中，让幼儿在家人和朋友的陪伴下，在丰富多彩的游戏活动中，增强对民间游戏的了解与感受。我们通过发调查表、家长座谈会、来园时和家长交流,让家长们重温童年生活,回忆小时候玩过的民间体育游戏,并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。平时我园还有计划地向家长开放活动,把我们的游戏带回家,全家一起玩,有的孩子还组织邻居家的小伙伴们一起玩。家庭,已经成为了促进幼儿发展的第二课堂,充分发挥了民间体育游戏的作用。

篇7：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

【作者】 李雪雪

【机构】 甘肃省甘南州合作市第二幼儿园

【摘要】藏民族是我国众多少数民族中一个绚丽多彩的民族。是一个历史悠久，文化丰富，有着自己的语言和文字的民族。他们有不同于其他民族的民风民俗，由于长期居住在高原地区，交通落后，信息闭塞，娱乐项目较少，因此藏族人民发明了一些高原地区所特有的民间游戏项目。关于游戏，每个人的脑海里都保留着童年时最原始、最纯真的记忆。在那个没有游乐场、智能玩具、声控机器人和电子游戏的年代和高原，一群伙伴、一个羊毛球、几块骨头就能实现藏族孩子们关于娱乐的全部梦想。

【关键词】藏族民间游戏；幼儿园；桌面游戏

【正文】

民间游戏是广大劳动人民在长期的生产劳动和阶级斗争中创作和流传的一种民间文化形式。

我们身处高原地区，作为藏族儿女，更应该对本民族的文化及习俗了然于胸，现在的孩子们生活条件好了，家长们也能买得起高昂的玩具了，玩惯了电脑游戏，智能玩具的孩子们倒是对这些本民族的传统游戏知之甚少。著名教育学家陈鹤琴说，“大自然，大社会就是活教材”。甘南藏族自治州有着丰富的民间游戏素材，有很多的经典民间游戏更是代代相传，我园充分利用甘南本土资源，努力挖掘本土民间游戏，将民间游戏渗透于幼儿园活动之中，从而让幼儿在民间游戏的伴随下健康快乐的成长。藏族民间游戏有角色游戏，体育游戏，音乐游戏，桌面游戏等多种形式，今天我们就重点谈谈桌面游戏在幼儿园游戏活动中的运用。

前苏联教育家马卡连可说过“:游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人活动、工作和劳 动同样重要的意义。游戏又是幼儿园教育的基本活动,是幼儿最喜爱的探索方式。桌面游戏是幼儿一日活动中接触较为频繁的活动,操作简单方便,在游戏时幼儿没有精神压力,幼儿阶段是人体大脑发育的关键时期,也是幼儿提升自由探索能力，发现问题与解决问题能力的重要时期。把藏族民间游戏与幼儿园桌面游戏有机结合起来，既满足了孩子们对于游戏活动的探索又很好的传承了藏族民间游戏的文化，功在当代，利在千秋。

一、科学选择本土资源再创编与幼儿园桌面游戏有机结合

藏族民间游戏有很多，比如体育游戏有赛马，抱石头，大象拔河等。角色游戏有唱藏戏，藏族服饰表演，藏家乐等。桌面游戏有抓羊骨头，藏棋，骰子游戏等，我们选择藏族民间游戏进行再创编的时候要考虑到这些游戏是在我们本民族广泛流传的，能就地取材的，与我们本民族的生活习俗有关的，又是简单有趣的，能激发起孩子们的探索兴趣的游戏，在藏区年纪稍微大一点的人都玩过一些用羊骨头，木棍为道具的游戏，羊骨头取自于羊的蹄腕骨，道具简单，参加人数二至数人不等，一般是三、四人同玩，玩具是羊骨头四个，小砂包一个，常在家中炕上，院内或草地上聚在一起游戏，按羊骨头的形状将其分为耳朵、眼睛、心和背面，把似耳朵的一面叫“马”，前面骨凹进的一面叫“山羊”背面叫“绵羊”并涂上不同的颜色以示区别。一般玩法是由易到难，最初规定要抓够一定分数，比如一百分或两百分不等。抛起沙包将骨头撒开，如有两块骨头形状一样，抓起来算一分，如过其中三块骨头形状一样，抓起来算十分，如果四个骨头各为眼睛，耳朵，心和背，全部抓起算一分。这样抓够规定数目后就进行翻的游戏了。可是在我将抓羊骨头的游戏按照传统玩法引进课堂后，我发现问题很多，没有达到预期的效果，首先我带的是中班的小朋友，小朋友们的小手真的太小抓不住小砂包还有四个骨头，其次，骨头上面的形状变化太过细微以至于小朋友们分不清那面是眼睛，耳朵，心和背。综上所述，我将此游戏进行了再创编，玩的时候我将四个骨头减少到两个，将羊骨头简单的分成了两面，骨头凹进去的一面叫耳朵，背面叫眼睛，玩的时候，幼儿将小砂包抛起，把骨头撒开，如有两块骨头形状一样抓起来算一分，如果其中一个骨头形状为眼睛一个骨头形状为耳朵，抓起来就算两分，哪一组先抓够十分算哪一组赢，赢了的一组就可以续进行翻的游戏了。经过如此创编以后对于中班的小朋友来说此游戏就简单有趣多了，我们还为这些羊骨头涂上了鲜艳明亮的颜色，孩子们可正是爱不释手呢。

二、民间桌面游戏能够促进儿童道德品质的发展

品德与生活课程标准(2011版)指出：儿童的品德形成于他们对生活的体验、认知和感悟,只有源于儿童实际生活的教育,才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。这告诉我们,道德教育的工作,只有在儿童的现实生活中开展,让他们在自己喜爱的时空中亲身体验,才能帮助儿童把道德认知转化为道德行为。游戏是儿童的天性,是儿童的主要生活方式,是儿童认识世界的主要桥梁。中国几千年来有着独特的风俗习惯、优秀的传统民族文化和坚毅的民族性格,人们根据生活生产中的内容和经验、传说和神话等创编了丰富多彩的游戏供人们闲暇之余进行娱乐。民间游戏种类繁多,以道德为先、崇尚智慧、取材简易、极富生活趣味，孩子们在进行这些民间游戏的时候都是分组合作进行的，民间游戏崇尚友谊第一，游戏第二的精神，在平时的游戏活动中教师应尤其强调此精神，让幼儿 在道德上得到一定的升华。

三、民间桌面游戏有利于幼儿合作交往能力的发展

民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《藏棋》游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。当然在游戏的过程中，幼儿会很主动的与周围的小伙伴交流自己的“心得”。不管是输还是赢，幼儿都会很高兴的接受，而且对和自己玩游戏的小伙伴很友好，生怕下次没人玩，所以就算幼儿赢了，他也不会骄傲，因为他怕自己的同伴下次不和自己玩，所以有的时候他还会故意输给自己的小伙伴，以示自己很弱，想留下自己的伙伴。现在独生子女的现象很普遍，所以小朋友在家根本就没有小伙伴可以玩，所以他会和现在的小伙伴相处的很好。就算在游戏中输了，很失落，不过过了一会他还会自动恢复，心情变得和以前一样。

四、结束语

通过民间游戏的实践，我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，本土文化。愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们本民族的文化生生不息。参考文献：

[1]参考文献：蒋彦玲.民间游戏促进幼儿全面发展[J].徐州幼教,2006（7）。

篇8：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

一、手指游戏在一日活动过渡环节中的运用

幼儿的一日活动有很多的零散时间,需要老师组织一些短小活动将它串联在一起,减少幼儿在等待两个活动的过程中发生意外的情况。幼儿活泼好动的天性,使幼儿自我控制能力差,容易兴奋。而餐点前、教学活动开始前,常需要幼儿保持内心的平静,减少太多的兴奋,以免给活动带来负面影响。

(1)幼儿进食餐点心前。幼儿每次等待进餐时,时间虽然不长,但是很凌乱。这个时候,因为幼儿人数多,洗手速度快慢不一,速度快的幼儿已经洗干净,动作慢的孩子还在洗手池旁,而活动室内老师、阿姨正在分发点心或饭菜,———如果老师不加以引导,活动室内绝对会乱成一团,十分容易发生意外。这时候,手指游戏的魅力得以体现。手指游戏可以防止东摸西碰造成手指的再次污染,又可以解决因为等待时间较长,有些幼儿无所事事的现象。这时候,我们会选择手指游戏“五门开开”“手指一家”,幼儿在玩手指中认识了每根手指的名称。这既是一个手指游戏活动,也为接下来学习更多的手指游戏提供方便。接下来学习新的手指游戏时,就可以说手指的名称,让幼儿伸出相对应的手指进行学习。

(2)教学活动前集中幼儿的注意力。幼儿容易注意力分散,在教学活动正式开始前,幼儿经常还在做自己的事情,有的在讲话,有的在做小动作。这时候,以往的方法是老师用话语进行提醒。当老师改用手指游戏,就会发现,幼儿听到做手指游戏后,很快停止与同伴讲话,小手也不再乱动,而是手、眼、嘴都跟着老师一起念儿歌做动作。特别是经常变换动作的手指游戏“小手小手变变变”,幼儿跟随老师将手指变成小兔、手枪、小狗、孔雀、镜框、小蜘蛛等。在变手指的时候,不按常规顺序来变,让幼儿必须集中注意力才能跟上老师的节奏。接着,老师就能很顺利地导入接下来的新授内容,幼儿的注意力比较集中,在学习新授内容时掌握得就会比较好。

(3)课间活动中手指游戏促进幼儿合作交往。课间活动时幼儿自由而快乐,在短短的课间时光,手指游戏可以帮助幼儿很好地进行交往。手指游戏中,有一部分是需要合作游戏的。比如“拉大锯”“金锁银锁”“啊哟哇啦蚊子来啦”,这些游戏往往需要两个或两个以上幼儿一起玩。幼儿在玩这个游戏的时候,需要请朋友,寻找身边愿意一起玩游戏的同伴一起来进行。通过游戏,促进幼儿交往能力的提高。通过学习找朋友、学习邀请朋友参加,帮助小班幼儿从经常一个人玩耍过渡到与同伴进行交往,在交往中提高合作学习的能力。

(4)手指游戏帮助幼儿解决游戏中的先后顺序。在游戏中,常会遇到需要先选队员、然后方能进行游戏的情况。幼儿自由玩耍时,在小范围内,可以用手心手背的方式选出一个领队或是抓的人。幼儿在游戏的过程中,还时常会出现争抢玩具、抢游戏角色的现象。这时,可以用剪刀石头布的方法进行解决。“剪刀、石头、布”的游戏,决定谁先来进行游戏,谁先来担任喜欢的角色,赢的人可以先玩,输了的幼儿就等一会儿再玩。幼儿学会了这个方法后,就在老师的指导下自己解决分歧。小班下学期,个别能力强的幼儿学会了自己运用这些方式进行选人、解决游戏中的争抢问题,还能帮助同伴解决选人与争抢的困扰。

二、手指游戏运用过程中的两点心得

(1)手指游戏在时间上的保证。手指游戏对幼儿的发展好处多多。因此,我在时间上保证幼儿有充分的时间玩一玩手指。既有零散的时间,如每天早晨吃点心前的准备活动、教学活动结束后的课间游戏、午餐前等待分饭菜时,还有我们的专用时间。民间特色游戏活动时间在每周五的第二个教学活动中得以保证,幼儿从平时零散时间复习手指游戏到特色活动中学习新的手指游戏,从最简单的手指游戏学起,由简单到复杂,一点一点提高手指的协调性与灵活度。

(2)手指游戏的选择与改编。手指游戏的内容有很多,选择适合幼儿年龄特点的手指游戏至关重要。小班幼儿的年龄小,喜欢进行模仿。在幼儿刚入小班时,可以选择幼儿熟悉的小动物形象,学学做做各种小动物,慢慢地让幼儿喜欢上手指游戏。等幼儿适应了幼儿园的生活时,可以学习一些跟幼儿生活相关联的内容,如:“洗手歌”“漱口歌”“滑滑梯”“十指睡觉”,帮助幼儿在一日生活中按规则进行,帮助建立良好的班级常规,自觉维护规则。有些手指游戏的内容我们可以进行改编,如“小动物出门走一走”。我们班幼儿喜欢的一个手指游戏“包饺子”,原本的内容是包饺子、擀擀皮、和和馅、包起来。这个游戏,我将它改编成“包饺子擀擀皮,和和肉馅包起来,盖上锅盖煮一煮,好吃的肉馅饺子请你尝”。通过增加“和肉馅、盖上锅盖煮一煮、好吃的肉馅饺子请你尝”这部分内容,使包饺子的活动内容更丰富了。幼儿可以选择自己喜欢的、所知道的饺子馅料进行创编。在“好吃的XX饺子请你尝”这部分,幼儿之间多了交流,可以请身边的朋友来尝尝,增加了游戏的趣味性。

篇9：民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

“江村”是著名社会学家费孝通教授进行社会调查为我们江苏吴江庙港开弦弓村所取的一个学术名字，自费教授的《江村经济》出版后，江村已经不再是地理意义上的开弦弓村了，而是作为世界认识中国农村的一个窗口，被赋予民族标志，是中国农村对外的一个形象表征。

“江村民俗文化”是指太湖流域苏南庙港人民在数千年社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和，是中华传统文化、吴文化的重要组成部分，其核心是指人的精神风貌、观念意识、心理态势和人格风范等。它是本园将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的具有江村特色的民俗文化、风土人情、民间游戏等地方资源在教育活动中加以开发与利用，而形成的课程活动资源。

民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称“玩耍”。游戏是最常见、最普遍、最有趣味的娱乐活动，它是儿童生活中不可缺少的一部分。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展他们的智力。

我们发现农村民间游戏已成为孩子们一日活动中不可缺少的一部分，因此我们幼儿园准备以江村民俗文化为切入点，民间游戏在幼儿一日活动过渡环节中的研究入手，由近及远，充分挖掘本地特色的乡土资源，我们通过收集、筛选和设计，尝试在幼儿一日活动过渡环节中开展融入民俗文化的教育，使幼儿园教育更加乡土化、民族化、生活化。传统的民间游戏给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值!

（1）民间游戏种类比较繁多，玩法各式各样。如能让幼儿手脚灵活运用的“抓子”“跳房子”“滚铁环”等；有锻炼跳跃、奔跑的“跳绳”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等；有训练平衡的“踩影”等……

（2）民间游戏的科学性不仅在于它的活动发展了幼儿各器官的功能，促进了幼儿的身心健康，而且，民间游戏的创设遵循了由易到难的规律，每一步骤都经过了精心设计。如“抓子”游戏中全套游戏就有八九种抓法，每一种抓法编配的歌谣不同，随着抓法难度的增加歌谣也由短到长，谁先抓完最后一种抓法，谁为胜。又如“跳房子”游戏，我们在楼道走廊的地上先画出一种由格子组成的图形。第一步：先用脚踢着沙包跳，然后用头顶着沙包跳，再分别把沙包放在额头、肩、膝盖、背等部位上跳。步步深入而又严格地训练了幼儿的平衡能力及动作的灵活性。

（3）许多民间游戏之所以能够代代相传，就是因为它的趣味性。内容生动具体，形式轻松活泼且伴有节奏，有的还配有儿歌口令，儿童边游戏边吟唱，兴趣盎然，始终沉于欢乐之中，如“丢手娟” “老鹰抓小鸡”“套圈”等。幼儿通过扮演不同的角色，体验到不同的游戏心情，从而始终处于主动积极的状态下。因此，民间游戏成为幼儿乐于参与的游戏活动。

二、民间游戏在幼儿一日活动过渡环节中的运用

（一）过渡环节是平时在安排和组织幼儿一日活动时，各个活动之间的过渡环节如午餐、午点后那段较长的时间，每个教学活动后的过渡环节，它虽然是零碎的、短暂的，却是一日各活动中的“驿站”，是每个活动的中转站，也是孩子们身心休息调整的契机。既然如此，何不顺应其特点，营造一种宽松、自主、利于交往、有序的氛围呢！

《纲要》中道：“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”我想到，利用过渡环节让幼儿自主地游戏和学习，不仅能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力的形成，同时也能让过渡环节变得自然有序。如民间游戏。其目的是通过游戏,决定胜负,以利角色分派等其他游戏活动的起始。“包剪锤不受场地的限制，花样又很多，当时很受大家的喜欢。”小时候玩时常会选择以台阶、地上画的格子为比赛场地，双方选手一起站在台阶旁，一方每赢一格就往前进一步，而对方同时向后退一步，谁先走完台阶谁就是胜利者。 如今在幼儿园里小时候的游戏活动依然在玩。

一天跟往常一样，组织完集体活动后，孩子们入厕，然后整队，这时候王云天和吴悦龙在那里你推我，我推你挤来挤去，王云天还生气地说：“是我先来的，我是排在前面的！”吴悦龙也不甘示弱：“是我先来的我应该当排头！”两人争得面红耳赤，其他的孩子也过来围观。我灵机一动，对他们两个说：“不如你们来包袱剪子锤吧！谁赢了谁当排头，怎么样？”他们两个抬头看看我，点点头说“好！”“包袱剪子锤！”第一局未分胜负。“包袱剪子锤！”“哦！我赢了我当排头！”小小的争吵落下了帷幕……没想到小小的游戏能化解孩子们之间的争吵和矛盾。在我们平时的工作中，经常会遇到帮孩子们解决纠纷的情况，我们不妨试着用孩子们喜欢又乐于接受的方式来解决问题，既达到了目的又营造了和谐的气氛。还让孩子们明白了解决矛盾时只用粗暴的方法是不行的。作为幼教工作者的我们何乐而不为呢？

（二）把民间游戏放入过渡环节要灵活掌握！首先它源于民间，从实践中来，内容广泛而丰富，普遍受幼儿欢迎；其次，游戏形式活泼、易懂、易学、易传，幼儿能轻松掌握；再次，游戏随机性强，不受空间、人数的限制，不受场地的影响，只要想玩，随时随地都可以玩；最后，游戏材料很简洁，源于身边，易收易放。由于于诸多条件，民间游戏正适合在低结构、低密度，宽松、自主的短时间过渡环节中有效地开展。

1.幼儿来园活动是幼儿愉快开始一天生活的关键。为丰富活动内容，可以适当的选择一些发展幼儿小肌肉或手眼协调能力的民间游戏。如“挑棍”“弹蚕豆”等。

２.一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后、各环节过渡时，这时可以选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳”找“东南西北”“包剪锤”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队、等待时间，灵活地贯彻在一日活动中，体现了动静交替的原则，让幼儿得到充分的自由。

3.户外小型分散活动一般以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主。这期间，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。

游戏是幼儿活动的主要内容，它对幼儿身心发展起着举足轻重的作用。