《保卫黄河》教学设计

关键词：精读课文黄河课程标准

《保卫黄河》教学设计（共10篇）

篇1：《保卫黄河》教学设计

《保卫黄河》教学设计

学号:1214014331

班级:音乐学院1203班

姓名：马毓

《保卫黄河》教学设计

教学设计：《保卫黄河》教学年级：七年级下册课型：欣赏课课时安排：一课时

教学内容：欣赏《保卫黄河》了解《黄河大合唱》的词曲作者和作品的创作背景等，并且深刻的分析该曲的旋律特点，体裁风格等。

教学目标：通过歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

教材分析：《保卫黄河》这首歌是人民音乐家冼星海1939年在延安创作的《黄河大合唱》中的第七乐章，全曲采用进行曲体裁，以短促跳动的音调，铿锵有力的节奏、逐步扩大的音型以及响亮的战斗口号，使整首歌曲充满了力量，形象刻画了游击健儿端起土枪洋炮，挥动大刀长矛，在青纱帐，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国而英勇奋战的壮丽景象。

教学重点：深刻体会作者的思想感情，了解作者创作《黄河大合唱》的时代背景，建立轮唱的概念。

教学难点：通过欣赏、分析、感受、对比、表现等多种方式，自主探究，领会音乐要素在音乐表现中的作用。分析了解该作品的体裁风格，和旋律特点。

教学方法：

（一）欣赏法：利用多媒体设备更加深刻的对该歌曲进行分析与欣赏。

（二）掌握法：熟练的掌握音乐是如何表达情绪的，即让学生重点感受和体验乐曲中的几个音乐要素：音乐的力度、音乐的旋律、音乐的节奏、音乐的音色、音乐的速度等在表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用。

教学准备：多媒体音频设备教学过程：

一、导课：（1）首先组织教学，表达师生问候语。师：(各位同学大家早上好，今天我们来学习一节音乐欣赏课)

（2）运用多媒体设备向学生展示气势磅礴的黄河图片，并加以介绍黄河的一些相关知识。师：（首先咱们来观看一组关于黄河的图片，看完图片之后，我想问大家一个问题：说说你们所了解的黄河是怎样的？

（3）介绍《黄河大合唱》的词曲作者以及创作背景，激发学生的兴趣，从而引出《保卫黄河》的课题。师：(下面我给大家介绍一下《黄河大合唱》的曲词作者以及这首歌曲的相关背景)

二、新课教学：欣赏歌曲让学生听记旋律，感受这首歌振奋人心的音调，同时播放《保卫黄河》的合唱视频。其次分析该歌曲的体裁和旋律特点等表现形式。

最后通过学习这首歌曲引导学生用“身”去体验，用“情”去感悟，用“心”去领会。能比较有深度地去把握音乐作品，认识作品的社会价值和艺术价值，在歌唱乐曲的活动中接受一次形象化的爱国主义教育。体验音乐作品的深刻内涵和蕴含着的伟大艺术魅力，激发民族自信心、自豪感和强烈的爱国热情。师：（通过对这首歌曲的欣赏，同学们请分析一下这首歌曲的旋律特点以及体裁是什么）

三、教师小结：通过对本节课的学习做一个系统的总结，进一步升华他们的爱国主义思想。告诫他们我们现在的幸福生过来之不易，那是用老一辈革命先烈用鲜血换来的。

四、布置作业：课下与其他同学合作多人分声部来轮唱这首歌曲并巩固这节课所学习的内容。我的说课到此结束谢谢大家！

篇2：《保卫黄河》教学设计

桑营中心校：王永

教学目标：

1、通过欣赏，了解黄河——中华民族的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用，唤起学生的爱国热情。

2、感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表现形式的不同效果。

3、了解齐唱、轮唱、合唱等歌曲演唱形式。教学难点：

1、学唱歌曲并有感情的演唱。

2、用轮唱的形式演唱歌曲的前4个乐句。教学重点：

1、了解歌曲的来历，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。

2、学唱歌曲并有感情的演唱。教学准备 PPT课件钢琴一．导入

1、播放课件《黄河船夫曲》

师：看到了什么？听到了什么？你想到的又是什么？

生：黄河；保卫黄河；奔腾的黄河、瑰丽多姿的黄河，母亲河„„

师：黄河是我国的第二大河，全长5464公里，流经9个省区，千折百弯的黄河，象一条巨龙，成为古老中国的象征。因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为——母亲河。但在1937年，我们的母亲河也曾经受到过让千万代子孙铭记的屈辱。

2、播放课件《南京大屠杀》

师结：哪里有侵略，哪里就有反抗，哪里就有斗争。在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。而诗人光未然则用自己手中的笔，创作了一段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。作曲家冼星海看到这部诗词，也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他激动的对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。星海拿到歌词后，在延安一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。

——引入课题：保卫黄河

二、初听歌曲：

师：让我们来完整的欣赏这首歌曲《保卫黄河》，感受歌曲作者冼星海将这段诗词赋予了怎样的音乐，来表达他的爱国热情？

1、播放课件《保卫黄河》

师：这段视频给你印象最深的是什么？你有什么感受？

（非常壮观的流水；中华儿女的宽广胸怀。）（教师从音乐的速度快慢、力度强弱、节奏紧密、演唱形式引导）

师：这首歌曲从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来这么强烈的感受！作者到底运用了哪些音乐的表现形式，使大家具有如此的感受呢？就让我们一起来分段欣赏。

2、复听第一部分：师：这首歌曲的第一部分采用了什么演唱形式？——播放课件《保卫黄河》（齐唱）

师：齐唱的演唱特点是许多人一起演唱同一段旋律，作者冼星海运用这种演唱形式，想表达一种怎样的心情？

（希望全国人民齐心协力，共同抗日）

师：人民音乐家冼星海以激昂奋进的音乐旋律，表现了全国人民不屈不挠的顽强斗志。就让我们一起学唱歌曲的第一部分，共同感受当时人民的抗日心声！

三、学唱歌曲

1、学唱歌谱，突破难点，感受歌曲由低到高的旋律特点。

2、随琴哼唱歌词。

3、引导学生有感情的演唱歌曲，声音不一定很大，但是要坚定有力。第一乐句：突出“吼”字和“叫”字，强调重音。用高亢有力的声音演唱。第二乐句：做渐强处理。

第三乐句：是学生掌握较模糊的地方，学生可随教师模唱，解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。用轻快有力的声音歌唱。

第四、第五乐句：用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。

第六乐句：休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍，注意咬字。（讲解这里为什么要用休止符）

第七乐句：用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。注意最后一个字的演唱要拖足拍子。

师：音乐除了可以用唱的形式表现外，还可以用什么形式表现？（画的，跳的，朗诵„..）

师：那么现在咱们就利用我们身上的一个小道具来表现这首歌曲，请同学们取下你脖子上的红领巾，随着音乐的情绪抖动红领巾来表现歌曲。同学们，让我们一起回到抗日战争时期，我们就是抗日军民中的一员。在我们坚定有力的歌声中，把侵略者赶出我们的家园。（学生边唱，边用红领巾表现音乐情绪）

四、复听歌曲第二部分轮唱

1、欣赏第二部分，师：听一听，在歌词、旋律都一样的情况下，它的演唱形式有什么不同？有几个声部在演唱？她们演唱的顺序是一样的吗？

（两个声部在演唱，一个声部先唱一个后唱）

师：轮唱，是合唱中的一种形式，是由两个或者两个以上的声部，分不同的先后顺序，演唱同一段旋律。我们刚才欣赏的这一部分，是有两个声部进行演唱的，所以称之为？

（二部轮唱）

2、师：你们想不想尝试两个声部的轮唱？

（将学生分为两组，在教师指挥下，进行二部轮唱。）师：刚才我们的演唱的声音效果像什么？（此起彼伏的波浪，）

师：这就是轮唱的音乐特点。通过这种演唱形式，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（抗日浪潮此起彼伏，波涛汹涌。）

师结：同样的歌词和旋律，由于采用了轮唱形式，让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮。

五、复听第三四部分

1、师：第三部分在相同旋律下，又采用了怎样的演唱形式？（三步轮唱）

2、师：作者为何要运用三部轮唱的方式呢？他想要表达一种怎样的心情？

（随着人们不断的加入，声音不断的加强，表现抗日的力量从小变大，由弱到强）师：歌曲的第四部分又采用了什么演唱形式？（又回到了齐唱）

师：和第一部分相比，旋律都一样，演唱形式也一样，都是齐唱，为什么是高潮？音乐哪些方面发生了变化

（力度加强，速度加快。音调升高）

师小结：随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高等音乐要素的变化，把歌曲推向了新的高潮，歌声更加明快有力，更加激动人心。表现了抗日队伍的发展壮大，势不可挡。终于把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中。

六、完整复听

师：通过刚才的分段欣赏，我们对这首歌曲的每一个部分都有了充分的了解，我们发现，不同的演唱形式，可以表现不同的音乐形象，这首歌曲由一个声部的齐唱到两个声部、三个声部的轮唱，以及后面的移调齐唱使我们感受到了抗日力量的由小到大，由弱到强，展现了我们国家抗日力量的不断壮大以及全国人民打败日本鬼子的必胜决心。——复听全曲，播放视频《保卫黄河》

七、教学小结：

师：《保卫黄河》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们永远不会忘记日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行。黄河是中华民族的象征，他养育了我们中国13亿人民，过去的人们用自己的鲜血保卫着我们的母亲河，现在的我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！

《保卫黄河》教学反思

《课标》明确指出小学高年级音乐教学目标为：进一步增进音乐兴趣的要求，提高音乐感受能力，发展表现音乐的能力等。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟力，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，对音乐有更深一步的了解，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身享受音乐。

因此，在《保卫黄河》的教学上，我注重了对学生音乐理解力和感受力的培养。

这节课，要让学生从《保卫黄河》这首歌曲中感受和体验其音乐内容、音乐情绪，必须让学生协同历史学科了解抗日战争这段历史。课堂上，我安排一定时间观看光碟，对作品内容及历史背景作介绍，以欣赏为主，达到开拓学生视野、提高音乐感悟能力的目的。《音乐课程标准》基本理念中明确提出了提倡学科综合，在教学中，以《保卫黄河》为主线，构建起与历史学科的联系和综合，也增强了学生对音乐作品内涵的深刻理解。在教学中，让学生对“音乐”进行历史性解释和了解音乐作品的文化意义，也就让学生与音乐作品产生了情感上的共鸣，真正达到了理解与交流。

这节课是以歌唱、欣赏为主的综合课。我以《保卫黄河》为主线贯穿其中，运用课件将齐唱《保卫黄河》和轮唱《保卫黄河》进行比较，通过比较辨析，使学生感受音乐作品的内容、音乐情绪以及不同表演形式的不同效果。让学生的视觉、听觉、记忆、情感同时参与，既加大了教学信息量，又提高了学生的注意力、记忆力，同时激发了学生的兴趣与好奇心。

对乐理知识的教学，注重从基础抓起，这节课采用了让学生模唱及视唱歌曲主旋律的方式，让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，希望逐步提高学生的识谱能力。但仰天湖小学的学生音乐素质很高，视唱能力很强，和老师的配合也非常默契，回答问题只要我稍作点拨都能答的很到位。

篇3：《黄河象》的三种教学

一、中心突破法的设计

《黄河象》一课的教学难点在于理解作者为什么要写这篇文章, 也就是揣摩课文的中心。从课文开头的提出到结尾的结论, 作者要通过这篇文章告诉读者, 这具古象化石保存完整这一中心。为了解决这一关键, 分两步进行。

1. 抓黄河象“完整”的特点———初获中心。

由于课文结构清晰, 语句浅显, 所以学生通读全文后, 不必花很多时间, 很容易读懂内容, 分清段落。在此基础上, 按四段的先后顺序, 先讲读第一段, 直奔中心。设问“黄河象最主要的特点是什么?”引导学生从几个句式的作用入手, 归纳出黄河象保存完整这一特点。

从整体看:除了……全部是……

局部 (头部) :甚至……也…………完整

局部 (脚部) :连……也…………

从头到脚, 由最大的象牙到最小的舌骨、末端趾骨都保存着的事实, 充分证明了“完整”。抓住了黄河象这个特点, 也就等于初步获得了中心。

2. 思考黄河为什么这样完整———深化中心。

这时学生会出现个悬念, 黄河象为什么会这样完整地保存下来呢?这正是文章后几段所要阐述的。因此, 要启发学生搞清每一段与保存完整的关系。

二、“跳跃法”的设计

《黄河象) 也是一篇科学说明文。它的科学性体现在黄河象来历的假想, 井非凭空臆断, 而是有事实根据的想象。这一特色是培养学生科学想象力的极好素材。为达此目的, 跳跃式的讲读较适宜。可采取与按课文记叙顺序不同的教学, “先中间后两头”的方式。

1. 先读中间, 搞清黄河象的来历。

暂时撇开头尾段, 直奔假想部分, 提出“科学家们怎样一步步想象黄河象的死因?”发动学生分三步找答案。

(1) 探间接原因。将二大段分三层, 每层要求用一个字即“热”“渴”“陷”加以概括, 再理出三层间的内在联系:炙热的天气促使老象干渴, 找水的欲望造成它失足落水而死, “热”与”渴”是致死的前提, 可谓间接原因。

(2) 找直接原因。然后紧紧抓住“陷”设问:“老年公象经过几步才身陷而死?”从而总结出: (1) 跨进水里, 右脚下陷; (2) 回收不及, 左脚深陷; (3) 使劲挣扎, 全身下陷; (4) 呼吸灌水, 身陷不动。黄河象直接死因巳清。

(3) 寻化石形成原因。细读三大段, 让学生找出化石形成的三个条件: (1) 时间漫长; (2) 泥沙掩盖; (3) 地壳变迁。

2. 再读两头, 寻求来历的根据。

教师设置另一悬念:“黄河象来历的假想是凭空猜想吗?为什么?激起学生深人探索, 给假想找根据。

(1) 教师引, 学生找。教师提示着学生填充下表, 从头尾段中找假想根椐。

(2) 学生自问自找。课文中还有许多细节的假想, 同样能从发掘与展示的情景中找到根据。这就给学生提供了独立思考、自问自找的机会。

最后让学生畅谈体会。学生明白了科学家们为什么不假想老象饿死、病死、咬死……而偏偏假想失足落水的道理;浮想联翩的来历处处找到根据, 可见, 假想并非胡思乱想, 而是有根据的科学推想。课文用词的准确、推理的严密跃然于纸上。

三、“变文序法”的设计

《黄河象》一文的结构安排别具一格。从展览化石样子引出了来历的假想、变化石的经过, 最后再讲发现时的情景。此思路有力地突出了中心。用“变序法”进行教学, 便于学生体味结构特色。

1. 理清结构顺序。

在分段基础上, 让学生从时间的角度理出结构顺序:

2. 变换结构顺序。

而后点拨学生:如果按时间顺序组材, 还可以怎样安排段落?激发学生求异。这不仅能检查学生对课文脉络的理解, 而且也是一种创造性的变序练习。可得出另两种结构安排:

3. 比较几种结构。

至此已出现了三种不同的结构, 这就创设了比较的情境。教师应让学生比较选优, 进一步肯定和深刻理解作者组材的精妙。可提出以下思考题剖析:

(1) 为什么要把展示古象样子放在开头?

(1) 符合科学推理的逻辑。从见到的黄河象骨架的样子去假想, 由现实出发。

(2) 符合读者的认识过程。知道了样子必然会引起思索古象来历。

(2) 为什么要将发掘化石放在结尾?

(1) 它与化石紧紧相连。 (2) 结尾点明考古的依据, 点明保存完整的中心。

(3) 为什么把假想内容安排在中间?

篇4：《黄河》教学设计

《地理课程标准》要求地理教学倡导“以学生发展为本”，学习对终身发展有用的地理。因此，地理课堂教学应立足于促进每个学生的终身学习与未来发展，培养学生的地理思维能力和地理科学研究能力，形成环境伦理观念，增强可持续发展意识，树立正确的情感、态度与价值观。

二、教学内容的重组与加工

1．教学目标

(1)知识与技能：能分析黄河水患形成的原因和根治的办法。

(2)过程与方法：能根据有关地理原理，提出治理黄河的解决思路和方案。

(3)情感态度和价值观：

①了解新中国成立以来在治理黄河水患方面所取得的巨大成就，培养学生热爱祖国的情感。

②树立对我国环境遭到破坏的忧患意识和积极治理的态度，懂得协调人与自然的关系，增强学生保护生态环境的意识。

2．教学重点、难点

①重点：黄河水患的原因及其治理。

②难点：黄河下游“地上河”的成因。

3．教学资源的重组与加工

①利用“黄河利津断流天数统计图”，导入本课内容。既可以承上启下，又可以补充强调黄河的一种灾害——断流。通过分析断流成因，培养学生的可持续发展意识。

②“地上河”的成因由于过程复杂，比较抽象，学生不易感知。因此，我选用了视频材料，设计了动态的“地上河”形成示意图，以图代文，提升教学效果。

③采用讨论法总结出对黄河的治理措施，然后利用课件演示进行总结。这样，既培养了学生的地理思维方式，又培养了学生的爱国主义情感。

三、教学方式的构建

根据学情特点和教学内容，本节课的教学方法宜采用自主学习、合作探究等方法，培养学生主动参与意识。

为了增强教学的直观性，使教学内容生动形象，便于学生理解所学知识，提高教学实效，我运用了多媒体辅助教学手段。

为了促进学生的学习与发展，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，关注学生情感、态度、行为的变化，引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优点和不足。教师的评语应以鼓励为主，以此调动每个学生的学习积极性。

四、学习方法的指导

1．学生运用地理图像、图表来分析问题、解决问题，学会以图代文及图文转换。

2．指导学生逐层分析地理问题，明确因果关系。

3．指导学生从多角度思考问题，寻求解决问题的方案。

篇5：保卫黄河教学反思

音乐组裴迎春

这一课，要让学生从《保卫黄河》这首轮唱曲中感受和体验其音乐内容，音乐情绪，必须让学生协同历史学科了解抗日战争这段历史。《音乐课程标准》基本理念中明确提出了要提倡学科综合，在教学中，以《保卫黄河》为主线，构建起与历史学科的联系和综合，从而增强民族意识和爱国主义情操。抗战胜利已经过去了60多年了，战争的硝烟虽然已经散去，但历史应该永远铭记在每个重活人的心中，因为那是一段惨痛的记忆。然而今天那些“侵略者“并未对自己的罪行进行反思，反而一再表现出不可原谅的骄狂和蛮横。我们回顾这段历史，并非狭义的民族仇恨，而是要让人们不要忘记日本军国主义犯下的滔天罪行，让我们的同胞和世界上所有爱好和平的人们世代铭记这段悲痛的历史，警钟长鸣！把那些破坏世界和平的日本军国主义分子永远钉在历史的耻辱柱上。在教学中，只有让学生对“音乐”进行历史性解释和了解音乐作品的文化意义时，才能让学生与音乐作品产生情感上的共鸣，达到理解与交流，这也就达到了解释学中的所说“视界融合”，它使陌生的、遥远的、时空分离的东西变成了熟悉的、现时的、跨越时空的东西。

篇6：音乐《保卫黄河》教学反思

在学唱歌曲的过程中，处理方法不得不承认还是过于稚嫩，没有考虑到学生的学习进步，比如：

1.在让学生第二遍聆听歌曲的时候，首先抛给了学生几个问题，又让学生跟唱，我没有考虑到学生在思考问题的过程中，再去跟唱是会分神，而且问题的答案也没有办法认真思考。

2.让学生多次完整聆听歌曲，给学生一个整体的系统的认知，这样有助于学生对歌曲快速的把握，每听一遍设到两个问题即可。

3.在遇到曲谱中复杂的节奏时，多次让学生用手指打节拍，并在黑板呈现节拍图，使学生能够更明了。

成功之处：

1.明确奖惩，注意小组整体的表现，及时给予奖惩，三种奖励贴明确运用，小组打分表灵活运用，每个分值给予一个明确的标准。

2.在学生唱谱或唱歌的过程中尽量不要打断学生，引导学生自己发现问题，调动学生的主动性，积极找到每一阶段的创新点，激发学生学习的热情。

篇7：保卫黄河教学反思（通用）

在当今社会生活中，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的保卫黄河教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

保卫黄河教学反思1

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

保卫黄河教学反思2

进行这节课的教学设计时，我在聆听作品之后都安排了这样的提问：这种音乐表现形式对音乐形象的塑造及音乐表演效果有什么影响？当时我天真地认为，学生看到这个问题之后，应该不难回答，至少能讲上一大堆他们的理解，可是，事实证明，我这种想法是大错特错！我亲爱的学生在看到我的这个问题后，眼神变得好迷茫，这让我不得不花费一番工夫去解释我的这个“问题”。“问题”真的成了“问题”！学生好象被这个提问弄得很紧张，脑子也似乎变得迟钝了！当时，我真的好迷惘，不知道问题出在了哪里！但当我接下去聆听另一位老师上这节课的时候，看着她对学生的循循善诱，从一个简单的问题入手，逐渐深入，象拨竹笋似的把学生调动起来的时候，我意识到了我的问题。

回来后，我对我原先的教学设计进行了修改，在复听合唱曲《保卫黄河》时，我先让学生边聆听边思考：全曲的主题旋律共演唱了几遍?每一遍的演唱形式有什么不同?这个问题其实在初听的时候已经有提示了，所以并不难回答；接着，我再问：作者在歌曲中巧妙的运用了将声部不断地扩充、力度不断地增强的创作手法，听后使你联想到什么意境？表现了怎样的音乐形象？有第一个问题让学生明白了声部的扩充，现在联想乐曲通过声部扩充想表现了什么音乐形象其实对学生来说已经不是问题了！实质上，也等于回答了我最初设计的提问：音乐表现形式对音乐形象的塑造及音乐表演效果有什么影响？

这次，我又对提问进行了再一次斟酌。但是，提问为什么会产生不同的结果？提问设计究竟应该怎么样呢？

一、提问要有层次

系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性就要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力；设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力。一堂课往往就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合，构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的“问题链”，打通学生的思路，使学生有序地思考，获得知识，建立知识系统，掌握学习方法，得到能力的良性迁移。

二、提问要把握量力性原则

要求设计的问题应注意“因材施教”和学生的“可接受性”，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。若提出的问题低于或高于学生的思维水平，学生就不能进行积极的思维活动。提出问题的难易、深浅应因人而异，兼顾学生的知识和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同难度的问题，对应地提问给Ａ、Ｂ、Ｃ不同层次的学生，使不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生学习情况了如指掌。

总之，课堂提问应以“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，引导全体学生进入积极的思维状态，学会研究问题和解决问题的方法。

一堂课设计比重的合理分配

自我感觉这次的课较之以前，在比重分配上有了很大进步。以前问题出示过于简单，在合唱曲《保卫黄河》和钢协《保卫黄河》版块、时间分配上都是均等的，在每个版块都浪费了大量的时间。现在我对于提问的斟酌，无形中使合唱曲版块更大，从齐唱和二部轮唱的对比，到二部轮唱和三部轮唱的对比，再接全曲欣赏和整体音乐形象的分析，循序渐近。而合唱曲版块的增大，必然导致钢协作品比重的压缩，使整堂课更趋合理性。

保卫黄河教学反思3

为音乐教师，起首该当明确音乐教育的目的是培养教生对音乐的感悟力，以审好教育为中心，正在整个音乐教教历程中要以音乐的好感往感染教生，要以音乐中雄薄的热情往陶冶教生，进而使教生逐步构成健康的音乐审好本事。为了真现这一方针和促进新课程变革，我认为，正在教教中，要使教生先对音乐产生浓密的乐趣，感受、体验和闪现音乐中雄薄的热情内在。只有这样，教生才会逐步爱好音乐，对音乐有更深一步的体味，使教生没有仅做到目前受益，并且做到末身享受音乐。

因而，正在《呵护黄河》的教教上，我重视了对教生音乐体味力和感受力的培养。

这节课，要让教生从《呵护黄河》这首轮唱曲中感受和体验其音乐内容、音乐豪情，必须让教生协同汗青教科体味抗日战争这段汗青。讲堂上，我安顿一守时候没有俗看光碟，对作品内容及汗青后台作引睹，以欣赏为主，到达开收教生视野、提低音乐感悟本事的目的。《音乐课程标准》基本理念中明确提出了倡初教科综合，正在教教中，以《呵护黄河》为主线，构建起取汗青教科的联系和综合，也加强了教生对音乐作品内在的深刻体味。

正在教教中，让教生对“音乐”进止汗青性评释和体味音乐作品的文化意义，也便让教生取音乐作品产生了热情上的共叫，真正到达了体味取交换。

这节课是以歌唱、欣赏为主的综合课。我以《呵护黄河》为主线贯串此中，操纵课件将齐唱《呵护黄河》和轮唱《呵护黄河》进止比较，颠末历程比较辨析，使教生感受音乐作品的内容、音乐豪情和没有同扮演形式的没有同效果。让教生的视觉、听觉、影象、热情同时参预，既加大了教教疑息量，又前进了教生的.属意力、影象力，同时激起了教生的乐趣取好奇心。

对乐理常识的教教，重视从根蒂根基抓起，这节课采取了让教生模唱及视唱歌曲主旋律的编制，让教生教会划拍、挨节奏、哼曲调，逐步前进教生的识谱本事。固然大部分同教有困难，但每个教期对峙教下往，相疑教生们的前进必然没有小。

固然，怎样调动每个教生的教习主动性，从此还须勉力。

保卫黄河教学反思4

首先以前段时间播出的电视剧《小兵张嘎》为导入，导出本节课所学内容的背景年代；

通过介绍《黄河大合唱》的词曲作者和课本上对作品的简单介绍，先大体上了解一下这一历史不休佳作《黄河大合唱》；

接下来以其中一个简单的乐章《河边对口曲》为突破口了解音乐的表现手法和表达的意境；

语言导入分析《保卫黄河》合唱；

学习歌曲《保卫黄河》的主题旋律；

欣赏朗朗为08年奥运会倒计时一周年庆典晚会上演奏的钢琴协奏曲《黄河》；

合唱练习《保卫黄河》。

课堂反馈情况介绍：学生的积极性还可以，也确实为教师准备的教学材料所渲染，融入到了音乐旋律中，并能身临其境的感受抗日战争时期人们的心情，达到了本节课的爱国主义思想教育的目的。特别是当欣赏到钢琴协奏曲《黄河》的时候，随着乐曲的不断进展，学生的激情被点燃了，深切感受到一种强大的自豪感......不足和反思：

1、合唱部分处理不理想

由于准备的较仓促，在课堂的导入材料上有点欠考虑，或许用一些更简单的图片或是讲故事的形式一带而过为解决歌曲部分腾出更多的时间，歌曲在处理上就会更完美了，因为本节课的所学歌曲对于学生来说是有些难度的，节奏明快、短促有力，又是一首二步轮唱的合唱歌曲，要在学习歌曲环节多放些时间，才能更好的处理轮唱部分。

2、让学生参与的部分不够多

由于八年级学生的年龄性质，学生很少能大胆的参与到教学中来，对于音乐课，教师应该多让学生放下包袱积极发言，参与到音乐中。本课中，由于课堂内容较大，我设计的让学生跟教师交流的部分就少了，或许将其中的环节缩减或是语言简单化，就会给学生们留出更多的交流时间，让他们积极地参与到音乐中来，感悟音乐的魅力所在。

3、语言艺术魅力欠缺

其实以前，我早就发现这个问题，在串连词和描绘语言上，我的语言一直不够漂亮，这与本身的文学功底是分不开的，其实音乐跟文学应该是不能分家的，要让学生感悟到音乐的魅力，教师就应该用享受的语言启发学生对音乐的共鸣，让他们觉得音乐的魅力，才能达到素质教育的标准

保卫黄河教学反思5

篇8：《怒吼吧,黄河》教学案例

本节课我主要以“大问题,小团体,深互动”的教学模式展开,努力转变以教为本的教学方式,着力为学生创设主动参与语文实践的环境,注重培养学生的自主学习的意识的习惯,帮助学生掌握基本的学习方法,培养自主学习能力,构建关注学生个体差异和不同学习需求,发挥学生主动参与意识和进取精神,提高学习能力的小学语文高效课堂教学新模式,提高语文教学实效。

以学习第四段光未然为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》的歌词为例。

师:光未然是怎样激情朗诵他的歌词的?请同学们默读第四自然段,找出相关的句子。

生:他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

师:(课件出示这个排比句)这段话用了三个分号,请你有感情地读一读。思考:这段话采用了什么修辞手法?结合上下文说说你的感受。

(学生以小组为单位,读文互说感受,让学生充分交流后,小组派代表交流读后感受。)

生1:从“铿锵有力、激情”这两个词,我体会到诗人在朗诵时的情感。

师:“铿锵有力、充满激情”的朗诵是怎样的?请你范读一下,好吗?(该生读完后,

让其他同学加以评价,再指导朗读。)其他同学还读懂了什么?

生2:读了第一个分句,我仿佛身临其境,看到了抗日战争胜利的曙光。

生3:读了第二个分句,我仿佛看到了日寇铁蹄下的苦难的中国人民。

生4:读了第三个分句,我仿佛看到了抗日根据地的军民如火如荼的抗日热情。

生5:读了第三个分句,我仿佛看到了抗日胜利后,中国人民过上了幸福快乐的生活。

生6:读了第四个分句,我仿佛看到了前线战士在战场上的顽强杀敌。

(学生每说完一个分句,指导学生用相应的语气读一读每一个分句。)

师:同学们读得很深入、很透彻。那么诗人在朗诵时为什么时而激情,时而哀伤,时而

欢快,时而悲壮呢?[出示链接的文章《黄河大合唱》的第八乐章《怒吼吧,黄河》。先播放

录音,学生倾听,听完再让学生自己读一读(可以自己读、同桌互读,也可以读给自己喜欢

的同学听)。]请大家感受光未然的情感变化,说说读的声音为什么会发生这么大的变化?

生1:喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的

怒吼的黄河……就像我们伟大的中华民族,诗人为中华民族而自豪,因而充满激情。

生2:一想到祖国正饱受日寇的侵略,诗人感到无比痛苦,因而哀伤。

生3:时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现了我们

民族的五千年历史蕴涵的伟大精神和不可战胜的力量。

……

师:是呀,作者用了一组排比句,生动而又形象地描绘出我们民族发源地黄河岸边曾经

发生过的事情,表现了在抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强,表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量。每一个人的心都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。让我们也带着诗人的这种情感读一读吧!

教学反思:《怒吼吧,黄河》是一篇描述抗日相持阶段,诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的文章。教学这种饱含爱国情感和革命斗志的文章,极其重要的一点就是对课文的背景介绍。关于这点,我课前已要求学生到学校的图书室或上网查阅有关《黄河大合唱》的资料,了解时代背景,有的孩子甚至还观看了《黄河大合唱》的演出。当课堂上我开始进行背景介绍时,学生们自然而然有了更深的认识。因而,在理解这个排比句所蕴涵的情感方面,大部分学生都能做到畅所欲言。

篇9：《黄河颂》教学设计

教学内容

《黄河颂》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《语文》七年级下册第二单元中的一篇略读课文。它是《黄河大合唱》的第二乐章，在体裁上是一首颂诗。这首诗以气势取胜，歌颂了黄河的气势宏伟、源远流长，并号召祖国的英雄儿女以它为学习榜样，像它一样的伟大坚强；同时，也借颂黄河来激励全国人民团结起来、一致对外、抵抗外敌侵略。诗歌内容注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学背景分析

学生在上学期已学过诗歌《我的中国心》，所以对《黄河颂》在情感上整体把握较容易；由于学生在朗读方面没有掌握技巧，朗读效果不会很好。

教学目标

在通读课文的基础上，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感；在教学过程中注重提高学生朗读诗歌的能力；通过饱含激情的朗读，激发学生热爱黄河、热爱祖国的情感。

教材处理

《黄河颂》所在的第二单元，以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国，发愤图强的美好情操。教师结合学生的特点，对教学内容进行了调整，将《黄河颂》的教学安排在《最后一课》和《木兰诗》的教学之后，放在《土地的誓言》与《艰难的国运与雄健的国民》的教学之前，因为《最后一课》表现的是法国阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦，《木兰诗》是一篇文言文，充满传奇色彩，而《黄河颂》《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》这三篇文章有助于学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

基本教学模式和教学手段

本节课运用现代化教学手段，采用“创设情境——感悟研讨——拓展迁移”的教学模式。

教学准备

(学生准备)查阅有关日本侵华战争的历史资料；利用工具书解决生字(词)；收集有关黄河的资料。

(教师准备)制作多媒体课件。

教学流程与教学策略

一、创设教学情境

1．播放反映中国人民反抗日本侵略者的影片片段，引导学生看屏幕，简要介绍诗歌的创作背景。

2．导入课题，板书课题。

(用现代化的教学手段创设教学情境，使学生自然而然地产生热血沸腾、壮怀激烈的情感。)

二、感悟研讨

1．配乐范读课文。提示学生注意教师的语速、语调，使学生有目的地听读。

2．组织学生选择自己喜欢的方式读课文，并交流读后所得。

(在理解课文内容上给学生一个表达自己心得、提出自己看法的机会，培养其口语表达能力。教师在尊重学生看法的同时，做出适当的评价。)

3．组织学生阅读课文，找出喜欢的诗句，谈喜欢的原因，并进行有感情的朗读，教师在学生朗读后进行朗读指导。

(学生读后可让其自评、互评，教师也可以给予适当的评价。)

4.学生练习有感情地朗读课文；教师组织分角色配乐朗读课文。

(通过饱含激情的朗读，激发起学生的民族自豪感。)

5．组织学生质疑问难，师生共同解答。

(充分发挥学生学习的主动性，培养发现问题、解答问题的能力，使学生学会合作的学习方法。)

三、拓展迁移

1．组织学生介绍收集到的有关黄河的资料。

(可以是历史、地理、文学等各方面的资料。初步培养学生收集、处理信息的能力，进行知识的扩充，注重语文学习过程中跨学科的学习。)

2．教师播放课件，引导学生看屏幕，感受黄河磅礴的气势。

3．组织讨论黄河精神的现实意义；参与到小组讨论中；组织学生汇报交流。

(培养学生的爱国主义情感，提高学生的品德修养。)

四、欣赏钢琴协奏曲《黄河颂》

(提高学生的文化品味。)

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教师要尊重和珍视学生在学习过程中的独特体验，发展学生的个性，丰富学生的精神世界，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，提高语文素养。

指导教师：

黑龙江省教育学院张春晖

齐齐哈尔市教研院薛杰

讷河市教师进修学校戴彦明

篇10：初中音乐《保卫黄河》教学设计

沔城回中刘明静

教学年级：七年级教学课时：一课时教学目标：

1、知识目标：

了解《黄河大合唱》的曲作者和作品的创作背景等。

2、教学目标：

学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。

3、情感目标：

通过歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

教学设计思路

引导学生用“身”去体验，用“情”去感悟，用“心”去领会。能比较有深度地去把握音乐作品，认识作品的社会价值和艺术价值，在歌唱乐曲的活动中接受一次形象化的爱国主义教育。体验音乐作品的深刻内涵和蕴含着的伟大艺术魅力，激发民族自信心、自豪感和强烈的爱国热情。

1、将“聆听”贯穿课堂始终。

音乐是一种听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画而言是非常抽象模糊的。只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。正如《音乐课程标准》前言所指出的：中学音乐要体现以音乐审美体验为核心……音乐是体验艺术，而听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。由此可见，听觉体验在音乐教学中的重要地位。在本课的设计中，我通过让学生仔细聆听歌曲录音、师生亲身演唱感受，让学生学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐……

2、以学生发展为本，重视学生的音乐实践过程。音乐学习方式的转变是音乐学习改革的核心任务，而主动参与是其首要行为。要让学生亲身参与到音乐中去，用耳朵去聆听，用心灵去感悟，进而还要让学生去展现这首歌曲。

教学重点

指导学生学会用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。

教学难点

1、解决切分节奏、附点节奏、强拍位置上的休止符等演唱难点；

2、通过演唱《保卫黄河》，帮助学生了解与其相关的音乐文化和历史背景及其以及作品的思想内容和民族精神，培养学生的爱国主义情感。

教学准备

课件、钢琴

教学过程

一、组织教学

二、创设课堂氛围，情景导入

1、看视频资料