中职物理课程改革设想

关键词： 设想 中职 会计 教学

中职物理课程改革设想（精选九篇）

中职物理课程改革设想 篇1

物理学是中等职业学校有关理工类专业的基础类文化学科，要注重物理教学与中职类专业学科之间的结合，帮助学生学习物理，然后再将所学到的物理知识融合到专业学科中，突出介绍与专业有关的实际应用，树立“以学生为中心，以能力为重点”的思想，探索物理教学与中职类专业学习有机结合的新路子，抓住教学的各个环节，激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥物理在专业教学中的作用，培养学生能力的重要作用。

二、中职学生学习物理的现状

进入中职学校的学生基础差异很大，中考成绩高的400多分，少的只有100多分，甚至更低的分数，学生之间存在不同的基础差异、个性差异、男女生接受知识能力的差异。有相当部分学生在初中时物理就没有学好，到了中职以后学生对物理课就有着一种畏难的心理。如何调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥物理课在中职教学中的作用。笔者认为需要对中职物理课程教学进行相关的调整，以下是对中职物理课程改革的一些设想。

三、中职物理课程改革的设想

现时学生本身的素质和学习兴趣都不高，并且由于学制的改革，各中职学校物理课程的变化较大，总的来说物理课时已被压缩成2～3节/周，或者该课程已被删除。物理课在各专业中有着重要的作用，如何更好地为专业服务，如何激发学生学习物理的兴趣，使学生愿意学物理、乐意学物理。能自觉从物理课程中学习到科学的知识，达到教师有效教学的目的。

笔者认为可以对现时的物理课程进行一定的改革，开设两大模块：1.与专业结合的物理课程；2.开设物理科普专题讲座。

1. 物理课程教学内容与专业课程紧密结合

在物理课学时偏少的情况下，要使学生能在有限的学时里学习到“够用”的物理知识，可以采用结合专业进行教学内容改革。

比如医药专业中的物理知识。将物理知识与医药学领域的知识相结合，让学生了解学科之间的互相影响。例如讲授流体运动学时，由于教材上所涉及的例题多为工程学上的应用，和医药领域的应用结合度不高，因此笔者在备课过程中通过研究多种医药物理学教材以及在互联网上寻找与医药应用有关的流体运动学实例，如人体内部的血液流动，制药行业的药液在管道内的传输，厂房的换气与通风，中药制剂药液里的杂质的分离等等诸多问题都牵涉到流体运动的知识。特别是现代物理技术在医药学发展中的新应用，比如利用光谱分析药物成分，纳米技术在医药学上的最新应用等，让学生接触到物理学前沿技术在医药领域的应用，使他们在更高的层面上了解这门课程的地位，起到辅助提高教学效果，拓宽学生知识面，明确物理学在其专业学科中的定位以及物理学知识对医药科技发展所起的重要作用，提高对物理学的学习兴趣。

比如建筑专业中的物理知识。很多新设备、新技术、新工艺的利用都依赖于近代物理学的成果，建筑业的发展和完善更离不开物理学，建筑领域中不少现象和规律与物理原理有着密切的联系。例如受力分析是建筑结构设计的基础；流体力学的伯努利方程有助于在建筑中设计重力流排污水管系统；通过分析光经过建筑材料反射和透射特性，可以设计出人们满意的室内外的光环境；建筑上的声学原理是室内音效设计的理论基础，可以保证良好的音质和隔噪音效果；利用静电场的物理原理可防止建筑物遭受雷击等等。

将物理学知识与专业课程紧密结合，这样可以进行有的放矢地教学，真正发挥物理学在专业中的作用，并有效提高学习物理学的效率，激发学生学习的主动性

2. 介绍物理学基本知识，融物理知识和前沿应用为一体，开设物理选修课

物理学的发展大大推动技术和社会生产力的发展，经典物理学发展的结果，使人类使用蒸汽机、发电机和电动机，乘火车、轮船、飞机和使用无线电通讯技术。现代物理学的发展使人类拥有原子能发电站、激光技术和半导体技术、大规模集成电路和电子计算机，使人类进入信息时代，核磁共振不仅是研究物理、化学、生物化学的工具，而且成为有效的医学诊断手段，技术的革新又推动经济发展和生活水平与健康水平的提高。上述是物理学发展的常识，是学生非常感兴趣的内容，可以将这部分内容以物理学的发展为专题进行讲授。

中职物理课程的教学是有其自身的特点，现行的教材不可能满足课程改革的需要，笔者建议可以先对有相同专业的学校进行试点，编写有专业特色的物理教材。没有开设物理课程的学校可以着手开设物理的科普知识选修课，并编写校本教材，时机成熟后可以进行综合筛选出版有各专业特色的物理教材和物理科普教材。

基础物理教学内容改革的设想 篇2

基于以上的一些考虑，拟议中的教材在内容上与现行教材(甲种本)就有了一些区别。

1)?在讲授经典物理学内容时不回避它的局限性。例如在讲牛顿力学时指出物体的质量是可变的，并给出相对论质量与运动速度的关系。在讲授惯性力时，也讲解引力与加速度的.等效性。

2)?在热学中专辟一章“热力学定律”。其中讲授热力学第零定律，以便对温度和温标进行再讨论，使学生对温度和温标的概念科学化。也讲自然过程的方向和热力学第二定律，以使学生对不可逆现象及其重要性有所了解，对于热力学第二定律的微观解释及其统计意义和它所反映的偶然与必然、量变到质变的辩证唯物主义观点加深认识。这对于破除学生头脑中“决定论因果性”是唯一的因果律的观念，树立“统计意义上的因果性”的观念大有好处。

又如，?在讲授气体时，增加了一节“真实气体范德瓦耳斯方程”。这不仅能使学生认识真实气体与理想气体的区别，体会从理想气体模型到较真实的模型的一种修正方法，而且正是因为范德瓦耳斯方程是非线性的，因而气体的液化即相变才是可能的，而理想气体无相变可言。这也就为讲授物态变化“长了一个芽”。

3)?在波动光学中，增加了双缝干涉条纹的分布规律和夫琅和费单缝衍射条纹的分布规律的讨论，以使学生通过对实例的分析，体会一下分析光的波动现象的方法，而不是仅仅停留在现象的观察上。这也算是“开了一个头”。

4)?“狭义相对论初步”作为一章准备编入教材之中，其目的是使学生的时空观念有所发展，并对狭义相对论产生的物理背景、爱因斯坦的思考及其方法论内容有所了解和体会，帮助学生增加一点科学发现的“悟性”。

5)?在讲述微观物理学中专设“波和粒子”一章。在这一章中，不仅通过黑体辐射规律的分析提出能量量子化的概念和观点，通过光电效应和康普顿效应提出和证实光子的概念和观点，而且通过光的波粒二象性的分析引出德・布罗意关于物质波的假设，使学生认识类比方法在科学探索中的作用。同时还在分析微观粒子可能显示波动性的条件后，以戴维逊一革末实验为例，介绍了物质波的实验验证，并顺带讨论一下“宏观物体是否也具有波动性”的问题。我以为这种讲述与讨论是非常基本的(应该指出，基本不等同于浅显)，但又较以往的教材要先进些。

6)?拟议中的这套教材的最后一章是“基本粒子与宇宙”。如所周知，粒子物理学的研究对象是粒子，其尺度范围小于10的13次方厘米，质量小于10的-23次方克。天体物理学的研究对象是星体、星系乃至整个宇宙，其尺度范围大于10的19次方厘米，质量大于10的39次方克。然而，在今天这样两门研究对象迥异的学科却奇迹般地融为一体，成为物理科学体系中的一门新学科。简要介绍一下宇宙概观和宇宙的起源与演化，这对于处于花季般的青少年该是何等有益呀!

无庸讳言，这样的变化无疑会给教与学带来一些新的难度。事实上，任何现代化的事业都不可能是“轻松”的代名词。这是无法回避而只能知难而上的事情。

中职院校教学改革设想 篇3

关键词：中职教育 中专生就业 教育改革

一、前言

2010年3月20日青岛新闻网刊登了一篇关于毕业生应聘就业的文章。该文章以《岛城就业怪现状：大学生抢岗、中职生受宠》为题，揭示了毕业生招聘会供求“两重天”的现象——在青岛大学和青岛华夏职教中心，各举行了一场校园招聘会。尽管都是面向毕业生的招聘会，但招聘会现场的供求却是 “两重天”。在青岛大学是两万名大学生抢1万个招聘岗位；而在青岛华夏职教中心，则是1000多个岗位抢200多名毕业生。

职业教育是富国强民的生存教育，是给予学生从事某种具体生产劳动必需的知识和技能的教育。在当今岗位工人如此匮乏的情况下，发展职业教育，才能有效减少失业。但是如今的中职学生由于种种原因对学习失去兴趣、学习消极，往往在就业应聘时达不到企业需求而丧失就业机会。因此，中等职业学校的教育教学在培养学生职业技能的同时，更要关注和提高学生学习兴趣的激发，同时注重学生本身的发展，为社会培养具有创新能力的人才、有特色的人才、个性化的人才、企业需要的人才。

二、企业人才需求的现状

企业最欢迎什么样的求职者呢？《企业对人才的要求》一文中提到，8类求职大学生更容易得到用人单位的青睐。 第一类就是，在最短时间内认同企业文化的求职者。“企业文化是企业生存和发展的精神支柱。员工只有认同企业文化，才能与公司共同成长。”企业招聘大学毕业生如此，招聘中职毕业生也是如此。企业在要求其工人技术过硬的同时，还会要求其工人能够更加完美的诠释企业的企业文化。那么针对企业的此种要求各中职院校应改变现阶段的教育教学体制，在强化学生技能的同时，还应培养学生文、体、美各向发展。

三、职业教育的现状

我国中等职业教育随着素质教育的大力推进，科技发展的日新月异，经济结构的优化调整，传统产业升级换代，社会对人才需求的层次越来越高。在激烈的人才市场就业竞争中，中专生招生难、就业难、收费难、管理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈。由于招生难，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。在一个教学班中，个体素质差异之大，是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标。所以说中职教育的改革和发展势在必行。

在近年对教育教学的不断改革中，已经逐渐摸索出诸如“顶岗实习”、“任务驱动教学法”、“订单式教育”、“项目教学法”等行之有效的教育教學方法。

四、职业教育改革的设想

但是在各种新的教育教学方法实施的过程中，无一例外的忽略了，企业对企业文化建设的需要，企业的需要就是中职院校办学的方向。

所以我个人认为，应以特色教学为方向，走“小班精兵”路线。所谓 “小班”是说班型小，以10～15人为一班，将同一水平的学生划归到一个班，这样学生便于管理，而且使教学更有针对性；所谓“精兵”是说针对学生特点、特长，教授课程，以专业课为主干，以市场为方向，加开特长课，使学生学有精专并且学有所长。

以我校办学专业为例，在学生课程的安排上第一学期，开设大班型，课程以基础课为主，每周开一节专业介绍课，可以有老师讲，可以引导学生正确的学习方向；也可以由学生讲，可以以身为例，树立榜样；也可以让学生进行参观，直观认识，感观体会，明确学习目标。让学生用一学期的时间，自己定专业，和自己感兴趣的特长课或艺术课，使学生在今后的学习中没有不学习的借口。

第二学期分班，以我校化工、装备、分析、药分、中药制药、生物制药、营销等各专业为主专业，下设化工班、化工体育班、化工文艺班、化工美术（书法）班、化工音乐班等班型。课程上专业课与特长课同等地位。简化专业课的理论部分，采用“顶岗实习”、“任务驱动教学法”、“订单式教育”、“项目教学法”等先进的教学方法培养学生专业技能；以各个特长课、艺术课等课程培养学生特长，提高学生上学的兴趣，为企业培养企业需要的，可供宣扬、建设企业文化的、具有专业技术的人才；同时小班上课可以采用分层次教学方法，将不同层次的学生进行分班，对不同层次的学生分层次辅导。可以及时发现学生的优点、长处与不足，更有针对性的对学生进行教育。

第三学期，课程以实际操作为主要授课内容，减少特长课程。并且要针对各个学生的不同特点，指导学生对操作及设备的掌握。在一个企业中会有不同的岗位，在不同的岗位上，学生需要的技能是不同的、是专项的。比如说，在药厂，同样是生产药品，不同的岗位就要求学生掌握不同的设备。在压片岗位上要求学生掌握压片机、压片岗位的操作技能；而在制粒岗位上要求学生掌握一步制粒机、制粒岗位的操作技能等。所以，我个人认为，对于中职学生同一专业课程的学习上，样样通，不如一样精。学生在学校用同样的学习时间精专一样，强过将所有知识囫囵的学习。

第四学期，学生自己独立操作阶段，只开设操作课，停止特长课学习。虽然说随着社会的进步，各企业对企业文化的重视度逐渐提高，但是中职学生的成产技能才是学生立足企业的根本。本学期有教师指导学生设计实验、实训操作，由教师给出题目，学生独立设计实验、实训；教师在学生设计后进行检查，对由学生设计的实验、实训给予安全评估及实际操作可行性评估。除非存在安全隐患及对设备造成损坏，需要教师及时给予纠正之外，对学生的设计不给予任何评价；学生根据自己的设计进行操作，生产产品；学生根据自己的实际操作及产品，进行总结，发现自己操作的优点与错误，此时教师加以指点，表扬学生的优点，纠正学生的错误；最后学生根据总结，重新操作，掌握正确的生产操作过程。

五、结语

职业技术教育不仅直接关系到行业技术人员培养，也长远影响着国家人才发展战略。只要国家，社会和学校三方都重视职业技术教育的发展，同心同德，与时俱进，那么我们就有信心让学校生源、学生就业、企业用工有保障的“三赢”局面早日实现。

参考文献：

[1]臧旭平. 岛城就业怪现状：大学生抢岗中职生受宠. 青岛新闻网.2010，（3）.

[2]赵 凤，袁增明. 中等职业学校应努力实施分层次教学.课外阅读. 2010，（9）.

中职会计实践教学改革设想 篇4

关键词：实践教学,改革,设想

中等职业学校会计专业主要是为各行各业培养初级会计核算人才, 在现代化建设中发挥着极为重要的作用。但随着大中专院校招生人数的增加, 就业竞争日趋激烈。中职会计专业毕业生就业率明显下降, 其原因何在?笔者利用暑期下企业顶岗实习的机会与企业管理人员和财会人员进行了广泛的交流, 同时在会计人员继续教育授课中对参训会计人员进行了访谈。调查发现, 中职财会毕业生在实际工作中存在以下问题:一是学生的动手能力差;二是会计电算化掌握得不够理想, 实际操作能力较弱;三是实际账务处理的应变能力较差, 难以独当一面。正是这些问题的存在, 导致了中职会计毕业生在用人单位心目中大打折扣, 同时也为中职财会教学提出了更高的要求。笔者多年从事中职会计教学, 认为提高会计专业学生竞争力, 就必须提高学生的综合素质, 而综合素质的提高可通过加强会计实践教学来实现。为此本人从中职会计实践教学的现状分析, 提出改革实践教学的几点设想。

一、中职会计实践教学现状

(一) 实践课程的设置与学生未来就业目标的培养产生脱节。

会计是一门实践性很强的学科, 脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。对于中职会计专业的学生来说。理论教学的任务是传授从事会计工作所需的最基本的知识, 能为技能教学提供必要的理论基础, 以实用够用为原则。但由于目前中职学校对会计实践教学的重要性在思想上设有足够的重视, 在课程设置上重理论轻实践, 仍然采用传统的三段模式:公共课、基础课和专业课, 即应知教学时间占2/3, 应会教学时间只占了1/3, 理论教学偏多偏深, 造成过多的知识积压, 削弱了专业技能教学, 学生技能水平偏低。这种格局与会计学科的特点不相适应, 在这种教学模式下培养的人才, 很难适应市场需要。

(二) 会计教师实践经验欠缺。

中职会计专业教师绝大多数是学校毕业后直接分配到学校任教, 缺乏实践经验, 未亲身经历企业具体的业务环境。虽说毕业前有到企业锻炼, 也是走马观花, 流于形式。近年来, 尽管国家也采取了一系列措施, 推进职业教育“双师型”教育的培养, 鼓励专业教师下企业进行实践。但学校往往苦于专业教师编制不足, 让教师下企业实践往往难以实现, 所以“双师型”教师多数成为了“双证型”教师。而校内会计实践教学, 一般是通过会计模拟实训来完成的, 实训的指导老师一般是由学校会计专业的理论课程教师担任, 在模拟实训过程中只能靠自己的理解和想象来进行实训指导, 以致于与实际相差甚远, 致使“实训”成为纸上谈兵。

(三) 校企合作机制不够完善, 校外顶岗实习难以保障。

按教学计划中职会计专业学生最后一个学期, 全部进入社会实习, 参加企业顶岗实践, 目的是使学生的专业技能水平在社会“真刀真枪”的实践中得到提高。但目前“顶岗实习”的实践教学还处于民间状态。尽管国家制定了相关法律、法规来支持校企合作, 但没有明确、具体的专门针对“顶岗实习”实践教学的操作性强的法律、法规, 如财政部、税务总局虽然于2006年11月下发了《关于企业支付学生实习报酬有关所得税改革问题的通知》, 但由于我国目前校企合作的发展水平不高, 企业规范化程度不一, 参与“顶岗实习”实践教学的企业大多数难以完全符合税收优惠政策所要求的条件, 使该优惠措施流于形式。再加上企业和会计岗位资料对外的保密性, 部分企业出于对自身经济利益和生产实际等因素的考虑, 往往把接纳学生实习, 培训教育学生视为额外负担, 不太愿意接受, 即使接受也表现得比较消极被动, 随意安排一个岗位给学生, 做一些最基础的财务工作, 甚至沦为办公室打杂人员, 使会计“顶岗实习”流于形式。

二、加强中职会计实践教学的设想

(一) 提升实践教学地位, 改变重理论轻实践的课程设置。

中职教育定位于“就业教育”, 这就要求我们必须坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 面向市场、面向社会, 合理科学地设置课程, 努力建设就业导向的职业教育课程体系和教材体系等, 高度重视实践和实训教学环节, 突出“做中学, 做中教”的职业教学特色。中职学生基础差加上会计专业有些理论比较枯燥, 所以学习积极性不高, 为避免出现厌烦理论学习, 可将课程设置中的理论教学变成实践教学, 创造边学习边实习的环境, 使学生学起来直观、易懂、有兴趣, 可提高学生的学习积极性。以《会计基础》为例, 在讲授凭证、账簿后, 就可让学生学习编制凭证、登记账簿, 最后再模拟一次供、产、销全过程的业务核算, 从而让学生真正入门。再如, 我们在讲授《财务会计》中的几种银行结算方式时, 就可带领学生进入模拟银行机构来学习这些抽象而又非常重要的专业技能, 这样既照顾到学生的成长, 又激发了学生的学习兴趣, 更重要的是真正提高了学生的专业技能。所以, 笔者认为可将现在的理论课程课时与实践课程课时数为3∶1的比例调整为1∶1的比例。

(二) 注重高素质的“双师型”师资队伍建设, 提高实践指导水平。

俗话说:“要给学生一碗水, 自己得有一桶水。”要用工学结合的模式培养学生, 教师应先工学结合, 而教师实践技能的高低直接关系到实践教学质量的好坏。所以, 会计专业教师既应具有较高的专业理论水平, 又应具有丰富的会计实践经验, 成为名副其实的“双师型”教师。笔者认为, 要加强“双师型”教师队伍建设, 可以鼓励安排教师做兼职或脱产会计, 鼓励会计教师走出学校、走出书斋, 走进企业、走进会计师事务所进行专业培训, 顶岗锻炼, 使他们及时了解会计实务的发展情况, 在为社会提供专业服务的同时, 更好地服务于教学, 为教学科研打下良好的基础。以便于提高他们的实践操作能力和综合应用能力。另外, 也可从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来担任会计实践课程的教学工作, 同时为了在不影响教学的情况下提高教师的综合素质, 学校应把会计专业教师参加社会实践、教师进修和培训纳入教师培训和管理计划, 并在经费、时间上给予支持, 使其制度化、规范化, 从而实现提高会计教师实践指导水平的目标。

(三) 完善校企合作机制, 为学生“顶岗实习”提供制度保障。

教育部要求中等职业学校, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 全面培养学生的综合素质和职业能力, 提高其就业创业能力, 进一步改革人才培养模式, 大力推行工学结合、校企合作顶岗实习, 建立行业、企业、学校共同参与的机制, 形成以学校为主体, 企业和学校共同培养学生的教学模式。这就为校企合作提供了制度保障。为此, 学校和企业应联合制定“顶岗实习”实践教学的各项规章制度;规范实习实训基地管理制度、学生实习实训管理制度、学生实习期间劳动管理制度、工资薪酬制度, 等等。这样可使学生在“真刀真枪”的环境中得到锻炼, 实现理论和实践充分的结合, 弥补校内模拟实训的不足, 使学生毕业后马上就能胜任会计岗位, 从而真正做到学校和企业之间的零距离。

中职物理课程改革设想 篇5

关键词：中等职业学校；计算机教学；教学改革

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-010-01

随着我国经济、社会的不断发展，对职业技术人才和劳动者素质要求越来越高，中职学生能否在发展的大趋势中争得自身生存与发展的空间，主要看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。

一、中等职业技术学校计算机专业教学的现状及问题

1、教学资源缺乏，教学水平不足。近年来随着国家对职业教育投入的不断加大，很多中等职业学校的软硬件设备都有了不同程度的改善。但在经济欠发达地区，不少学校缺乏教学所需的硬件设备，或是硬件设备配置过低，导致学生无法上机进行大量的实践性操作练习。再加上培训的专业知识过时，没有紧密与市场接轨，导致很多学生进入社会后无法运用所学知识。另外，部分中职学校教师队伍不够强大，教师人才匮乏，导致代课教师教学课程安排太满，常常被繁重的教学任务弄得疲惫不堪。在这样的状态下，根本没有时间和精力去学习研究新的专业知识。

2、中职学生生源质量普遍不高。大部分中职学生普遍基础差、学习兴趣低，主动性、积极性不高，对职业学校和职业教育的认识和定位存在偏差，进入职业学校学习的学生往往对自己要求不严，自身缺乏对理想和信念的追求。计算机知识作为一门比较抽象的知识，对这些学生来说只会让他们感到厌恶。尤其是计算机编程语言，其枯燥复杂程度让很多学生对计算机知识产生一种恐惧感，进而对学好计算机也完全失去信心。

3、教学方式枯燥，教学模式传统。很多中职教师仍然采用传统的教学模式进行教学，注重理论知识的讲授，坚持以理论的积累和记忆为目标，忽视了职业教育的“职业”特征，导致学生实际操作能力差，无法满足现行社会的发展和行业的需要。在教学课堂上，师生缺少互动，导致课堂气氛异常沉闷。很多中职教师在教学中，仍然沿用“一言堂、满堂灌”的单一传统方式向学生教授知识，把自己看做教学的主体，和学生在课堂上分离开来。久而久之，这种枯燥无味的教学方式阻碍了学生对知识的理解，扼杀了学生自主学习和思考的积极性。

二、职业院校计算机专业教学的改革方向

1、重建学生的自信。中等职业学校的学生，普遍存在自信心缺失的现象。教师在传授知识、技能的同时，恢复学生的自信，不仅是学生在职业学校学习期间，对他们的将来、他们的人生发展，都会起到功不可没的作用。我认为职业学校的老师在教书的同时，更需要培养学生的道德品质、学习兴趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素养，恢复他们对人生、生活、学习和自我的自信，从而使他们走出校门后能够适应社会的需要，适应个人发展的需要。

2、重新定位专业人才的培养目标。现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。出发点是好的，学生多了一张“通行证”，但也有弊端，没有从根本上解决教学效果差的现状。学生仅仅是为了拿证书，这就导致其知识面的局限。从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。学校可确定以下培养方向：一是办公自动化管理和操作技术。二是平面图形图像处理、广告设计。三是网站建设与管理。四是计算机网络管理与维护。五是多媒体技术。

3、构建新的课程体系。对于职业学校计算机专业学生的知识结构和应用能力应以使学生具备“一技之长”为主导思想，因此技术要专要精，教学计划要先行。由于计算机课程的特殊性，其大纲须随时代的发展而不断的修订和完善，以满足社会需要。在进行充分的行业人才需求和岗位工作任务调研下，优化各门课程知识，舍弃理论强的课程，最好能根据学生的程度编写校本教材，编写以实践操作课程为主。

4、改进教学模式，更新教育理念。计算机专业教学的教学模式如果仍然采用“满堂灌”的方式进行，将会抹杀学生学习的自主性和创造性。应该逐步转变以教为主的传统教学方式为能动式的教学，以学生为主体，“学”重于“教”，充分调动学生的主动性和积极性。教师在教学中作为咨询者、指导者，对学生鼓励为主，让学生体现自我价值，增强自信心。

5、创新教学手段，提高教学效果。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解、演示，就能起到事半功倍的效果。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。多媒体教学具有形象生动、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。

6、加大对计算机教学资源的投入。在中职教育办学中，没有基础的硬件设备，老师就没办法很好地向学生讲述课程，学生更是无从进行实践操作，所以，基础的硬件设备对于中职教育办学来说是必不可少的重要部分。顺应计算机技术迅猛发展的形势，必须加大对计算机教学设备的投入，使设备得以完善、完备，以保证学生有充分的时间进行实践练习，同时还可以让学生通过互联网了解到最新的计算机技术，培养学生自主学习和协作钻研的意识，从而提高学生应用知识的能力。

当前计算机的应用已经渗透到社会各个领域，中职计算机专业教学改革的浪潮势不可挡。培养满足社会需要的技术型人才是中职计算机教育的首要目标，所以中职计算机专业教育改革不仅仅是各中职学校教师的任务，同时还是社会所有人的责任，希望社会各界都能积极参与到改革的行列中，共同努力探索出切实可行的计算机专业教学改革之路。

参考文献：

[1] 马俊平.对目前中职计算机教育改革创新的思考[J].西北职教，2007（3）

[2] 冯克刚.新时期中职计算机教学改革浅析[J].考试周刊，2011（6）

中职物理课程改革设想 篇6

关键词：人才竞争,酒店管理专业,课程设置

一、前言

随着经济的不断发展以及经济全球化的不断深入, 各行各业对人才的争夺也是越来越激烈。近些年来, 我国酒店行业的不断发展也催生生酒店管理专业的兴起, 对酒店管理人才的需求也是越来越大, 从一定程度上来说, 酒店管理人才的素质可以说直接决定了酒店的长远发展, 而人才培养的基础在于教育。当前我国很多中职学校都适应社会发展的需要开始开设酒店管理专业, 但是, 在培养酒店管理人才模式方面却存在较多的问题, 尤其是专业课程的设置方面, 亟需进一步改革才能够不断提高教学的有效性, 满足社会以及酒店行业不断发展的需要。

二、当前我国中职酒店管理专业课程设置存在的问题

教学的有效性主要是指教学必须要实现其基本的目标, 是教学活动价值属性的体现, 影响教学有效性的因素是多方面的, 不仅仅只是教学层面的因素, 同时也包括了学校课程设置的合理性以及专业安排的科学性。相关的调查发现, 当前我国中职酒店管理专业在课程设置方面存在较多的问题, 影响着酒店管理专业教学整体的有效性。

1.课程的结构不够合理

教育的目的在于为社会培养差异化的人才, 所以教学课程的设置也应该要体现差异性才比较科学。但是现在很多中职酒店管理专业的课程设置体现出来的更多的是一刀切。首先, 从所设置的上课内容来看, 酒店专业设置的部分上课内容与其他专业所设置的课程相重叠, 这样一来就大大降低了学生的专业性, 使得酒店专业的学生学到的内容无法与其它专业的学生相区别。其次, 所设置的课程忽视了学生综合技能的培养, 没有根据学生未来职业的需要开设相关的课程。再次, 所设置的课程缺乏体系性, 学科之间相互的联系表现不明显, 这就很难使学生能够掌握到全面系统的学科知识。

2.实践课程安排较少甚至没有

酒店专业是一门实践性很强的专业, 学生的综合能力的培养很大的一部分来自于社会实践。因此, 实践课也应该在课程设置的范围之内。通过对海外酒店人才培养方式的调查发现, 海外对酒店人才的培养方式就有其很大的独特性, 很多学校都有自己专门为学生提供实习机会的餐厅, 学生除了毕业后获得实习机会之外, 在平时的学习中也有很多的实习机会, 这样就可以很好地把所学及时应用到实践当中。另外, 根据培养目标的不同, 其理论与实践时间的比例分配也不同。一般, 培养酒店督导级人员的, 其操作性课程与理论性课程的比例为5:5;而培养酒店主管人员的, 其操作与理论课程之比则为3∶7。而在我国, 学生基本上可以说没有什么实践的机会, 只有到快毕业的时候, 部分学生才能够拥有一些实习的机会, 学生很难将自己所学到的知识很难得到检验, 教学的效果也很难得到验证。

三、中职酒店管理专业课程改革设想

要使得中职酒店管理专业的课程设置能够更有助于提高教学活动的有效性, 其课程的改革势在必行。

1.专业课程的设置应该要体现差异性

酒店管理专业属于管理类的专业, 但是同时它又涉及到很多的关于酒店方面的专业知识, 是一门实践性很强的专业。因此在专业课程的设置方面必须要体现专业性, 与其他专业所学的知识相区别开来。设置的专业课程至少要能够让学生掌握以下几个方面的知识:有关管理的知识, 让学生掌握基本的管理原理比如计划原理、组织原理、控制原理等;酒店管理知识, 主要有酒店管理概论、前台管理、客房管理餐饮服务以及餐饮管理, 还有烹调知识、保安知识、酒店公关等相关的课程;与经济和旅游有关的知识, 酒店行业与旅游行业可以说是息息相关的, 因此这方面的知识也必须要有所涉及;有关管理工具的课程, 最重要的就是语言工具, 酒店所接待的都是来自全世界各个地方的游客, 语言作为重要的国际交际工具, 酒店管理人员必须要掌握, 这样才能更好地与客人沟通。

2.合理安排学生实践课程与理论课程的时间

我国酒店行业发展的起步相对较晚, 酒店管理专业在很多的中职学校都属于新兴的专业, 因此很多学校都没有完整的提供学生实习机会的体系, 因此学校课程的设置比较偏理论。因此, 应该要想方设法改变传统的培养模式, 对实践课程与理论课程的时间作出适当的调整, 根据目标的不同来设置相应的实践时间。另外, 针对学生实习的需要, 学校应该要不断开拓多方面的能给学生提供实习机会的途径, 比如与一些比较大型的酒店建立长远的合作关系, 使得学生能够在平时的时间里也有机会参与酒店管理工作, 为未来的就业做好准备, 或者是鼓励学生平时多到一些小型的酒店寻找实习的机会。

四、结语

酒店行业属于第三产业, 是解决我国就业问题的重要手段之一, 酒店管理水平的高低在于人才素质的高低, 中职学校要培养出合格的优秀酒店管理人才, 课程改革是必然之路。

参考文献

[1]梁银.基于有效教学的中职酒店管理专业课程改革设想[J].广东技术师范学院学报 (职业教育) , 2012, (1) :89-104.

[2]杜芳.高职酒店管理专业课程开发现状及对策研究[J].湖南工业职业技术学院学报, 2011, (1) :123-125.

中职财会专业实训教学改革设想 篇7

一、中职财会专业实训教学存在的主要问题

(一)教师师资配备不健全

现在我国中职教育当中出现了很多的问题,近些年当中我国的中职院校学生人数逐年的攀升,但是教师人数却出现了逐年下降的情况,这种教师与学生之间比例严重失衡的现象越来越严重,将会导致中职教育的缺陷。尤其是财会专业的教师,因为财会专业不仅仅需要学生自身对于财会的理论知识有着一定程度的掌握和认识,更加需要的就是学生要在实训方面能够更胜一筹,所以对于教师的要求就会很高。然而从目前的情况来看,现在很多中职院校当中教师自身的教学水平并不高,实践经验少,很少到各企业进行教学实践及实务操作学习,有很大一部分教师都没有取得会计职称,这样对于学生的教学是没有创新性的发展的。并且一般年轻的教师较多,这些年轻的教师当中往往缺乏实训经验,在对待财会专业学生的实训方面经常表现出忽略或者是不实训的情况[3]。

(二)生源质量不高

财会专业是一个应用型管理专业,教师在讲课的过程当中不仅仅要传授给学生全面系统的教学方式,还要注重对学生会计实务技能的培养。但是现在我国的生源正在逐年的上涨,各个中职院校的生源质量也出现了下降的情况,很多中职院校当中出现了一些学生自身素质差,对于事物接受能力弱的现象。声源质量不高对于中职学校开展实训将会造成一定的影响,不利于高校的教育和实训创新。

二、中职财会专业实训教学改革设想:

(一)校内实训,提高实训室利用率,试行商务会计实验公司

1. 营造事业训练环境,提高专业实训室利用率

教师可以充分的利用课余实验室,让学生在业余的时间将自身的精力放入实验室当中,这样对于学生而言会更有助于提升自身的实训经验,在实训课程的开设当中可以促进学生的自由组合形式,因为在很多的大型企业当中都存在着财会方面的软件,中职当中的学生可以利用这些软件来对财会信息进行学习和掌握[4]。在开放的实训室当中中职学生不仅仅可以真实的体会到大型企业当中应该具有的软件设备,还能够亲自的实行一系列的财会操作,这对于实训当中的学生来说不仅仅可以增强自身的实际技能,才能够及时的学习一些较为先进的财会技能,这对于中职当中的学生而言是有很大的帮助的。在实训室当中学校应当尽量选择一些企业当中较为常用和先进的财会软件进行安装,进而让学生从中得到真实的体会和感受。在实训室当中财会教师还应当注重网上习题相关的搜索,在网上为学生制定一些关于财会方面的习题,然后让学生去学习,在此期间还应当为学生配备企业的财务人员进行现场指导,这样在专业度方面会有着更好的控制和把握。对于实训室的开放有关部门一定要把握好,在业余的时间学生在实训室当中只可以从事一些学习类的活动,决定不允许学生在实训室当中玩一些游戏。

2. 组件商务会计公司,动态实训,提升学生综合职业能力

为了更好的促使现有学生在财会方面的综合能力,不仅仅要对学生进行全方位的实训课程训练,还可以在实训的过程当中选择一些较为具有实战性的训练任务。例如可以模拟公司的运营,然后让学生分组去对模拟公司的运营状况以及财务的发展状况进行细分和优化。这将会在很大程度上提升学生的实训技能。在模拟公司运作和经营和过程当中教师应该为学生制定一些小组制度,以小组为单位,每一个小组在一定的时期内都要管理好公司的运营,并且对运营的状况以及财会报表进行细致的分类,最终教师评定出成绩最优秀的小组,这一优秀小组的评选方式要根据该小组在模拟经营当中在财务报表方面是否完整无误,且盈利最多。综合这些看法,可以对中职财务学生进行最终的判定。为了更好的激励学生去参加这种以小组为单位的财会经营模拟活动,有关教师还可以制定一些奖项的设置,比如教师可以为每一期比赛的冠军颁发一些奖品,对于中职这一年龄段的学生而言,这样的奖励措施是十分有效果的。

(二)改革校外实训模式,打造财会专业特色的工学结合模式

在实训方面其实不仅仅可以对学生配置一些校内实训,还可以为学生们安排一些校外的实训,中职当中的学生在实训方面要比一些高校当中的学生更具有实践经验和实践性,所以能够更快的融入到社会的实际训练当中。中职院校可以与各大企业进行联系,签订确切的合同,让学生到固定的岗位进行实习,这种实习实际上就是一种真实地实训[5]。在工作岗位当中学习可以将自己在学校当中所学的实训方法利用到岗位当中,通过会计记账和制作宣传等活动来进一步的增强自己的能力,这种学生顶岗实习的方式能够在很大程度上提升学生自身的能力。建立长期稳定的校外实训基地,这样可以尽可能的与社会联系,并建立一批协作单位,特别是与企业之间的合作,也可以与一些会计事务所及税务师事务所合作,这样会更加符合学生所学的内容。中职院校如果能够定期的与一些事务所有所联系,在学生需要实训的时候将学生输送给一些事务所,这样将会对于学生的自身学习和发展有着很大程度的帮助。这种教学方式在现如今的教学当中已经体现的非常明显,我国很多中职院校已经开始了这种教学方式。

三、结束语

综上所述,笔者简单的介绍了一些关于中职院校当中学生实训改革方面的设想,笔者认为在这个信息化和社会都飞速发展的时代下,我国所需要的不仅仅是理论性人才,更加需要的应该是具有技术的综合性人才。只有综合性的技术型人才才是更加符合社会未来发展和需要的人才。在市场经济的环境下,我国很多企事业单位对于财会岗位的工作人员要求已经越来越高,所以抓紧时间培养出一批能够具有实训经验的高素质学生是中职院校的大势所趋,也是社会发展的必然要求。

摘要：中职财会主要是为社会输送更多的技术型人才,为了满足社会和市场上的需要,所以只有对现如今的中职财会加强实训教学才是能够更好提升教学改革的一种方式。下面笔者首先将会对中职财会专业实训教学存在的主要问题进行简单的分析,然后对中职财会专业实训教学改革的设想进行具体的论述。

关键词：中职,财会专业,教学,改革

参考文献

[1]陈丹,陈建松.中职会计专业校内实践性教学的研究与实践[J].温州职业技术学院学报,2014,14(04):123—130.

[2]王高泽.分阶段实训培养财会学生动手能力[J].中国职业技术教育,2012(17):568-590.

[3]翟志华.加强中职院校财务管理的对策[J].财会月刊(综合),2010(07):89-100.

[4]胡玲敏,沈建国,张秀君等.强化中职财会实践性教学的探讨[J].嘉兴学院学报,2012,14(04):90-93.

中职物理课程改革设想 篇8

一、根据市场选择教学内容, 设置合理的计算机考核评价体系

为了有效地促进中职学校计算机专业的考试改革, 教师首先要转变自己的教学观念和方式, 不能再像传统计算机课堂那样只注重教授学生理论知识, 而忽视实践部分的教学。中职是以培养专业技能型人才为主的学校, 因此在计算机教学中加强学生的实践教学十分有必要。教师要根据社会发展的需求, 有针对性地对学生进行计算机内容的教学, 有效培养学生的实践技能, 使学生的发展更完善。

在中职计算机专业教学中, 根据岗位来设定教学内容, 不仅可以让学生的学习目的更明确, 也能为学生以后步入社会奠定良好基础。既然教学内容根据社会发展需求做出改变, 那么相应的计算机专业考试制度也要随之变动。在中职计算机专业的考核过程中, 除了向传统课堂考核中外对学生进行理论知识的考核以外, 还要在考试中加强对学生实践动手操作能力的考核, 让学生能够运用所学的计算机知识去解决实际问题, 了解学生技能度的高低。在考试中还要充分发挥考试的监督、鉴定与评价等功能, 有效促进学生对计算机知识的综合掌握, 让学生发展成为高质量的技能型人才。

二、有效改革考核内容, 确定考试的能力向导

在计算机的考试过程中, 教师应该根据学生所学的内容, 在考试中对学生的知识、能力、素养进行全方位的考核, 使计算机考试内容的覆盖面变得十分广泛, 让考试内容能够有效反映学生对理论知识和技能的掌握情况, 以及运用所学知识对问题的分析和解决能力, 在考试中对学生进行全面了解。

考试是学生和教师之间有效衔接的桥梁, 通过学生的考试情况, 教师能够了解学生对计算机知识内容的掌握情况, 同时学生也可以通过自己的考试分数, 明白自己的不足, 从而有效地对自己进行督促, 促使学生能够更加积极认真地学习。因此, 在计算机考试中, 教师应该根据学生的学习情况合理制定考试内容, 难度系数适中, 学生不是以死记硬背的方式来做这些题目, 而是在考试中有效地发挥自己的创新思维, 通过独立思考去解决计算机当中的难题, 让学生在考试中不仅可以有效地提高自己的创新意识和创新能力, 也能有效地促使自我的完善, 让学生得到综合性发展。

三、考试方式多样化, 让考试方式和教学内容相匹配

中职是以培养技能型人才为主的学校, 在当今时代下创新已成为衡量一个人才的重要标志, 因此在中职计算机的考试过程中, 教师要有效地将考试和创新结合起来, 在计算机考试的过程中能够有效地培养学生的创新思维和创新能力, 让学生的发展与社会发展要求相适应, 为学生步入社会打下良好的基础。

在中职计算机专业的考试中, 教师可以采用多样化的考试方式来有效地培养学生的创新能力, 比如可以根据教学内容选择相应的考试方法, 像对图像处理、动画制作、网页制作等内容进行考核时, 教师就可以不采用传统的笔试方法而是让学生直接在电脑上提交自己的作品, 然后教师再对学生的作品进行评定。同时在对计算机的安装维护、网络操作等内容进行考核时, 教师可以直接进行现场测评, 省时省力。根据课程内容选择相应的考试方式, 不仅更方便对学生的考核, 也可以有效提高中职计算机的教学成果。

四、加大考试管理工作力度, 完善考试管理体制

为了有效促进中职计算机专业的考试改革, 学校应该建立一套完善的体系, 使考试质量是公正公开、科学合理的, 严肃考场的考风考纪, 为学生创造一个健康合理的考试环境, 让计算机考试更具有公正性和规范性, 使学生在考试的过程中能够全神贯注地完成考试内容, 减轻学生的学习压力和思想负担, 让学生能够健康成长。同时这种规范性的考试管理制度也能有效地达到对计算机教学成果检验的目的, 学校能够采取有效措施促进中职计算机更好的教学。

计算机是中职教学中非常重要的一门课程, 加强计算机专业的考试改革, 不仅是社会发展对学校提出的要求, 更是教育的发展对学校提出的要求。通过改革促进学生的全面发展, 可以使学生有效满足社会发展的需求, 将来更好地立足于社会, 也能有效提高中职计算机教学的效率, 让中职教学模式更加完善。

摘要：中职计算机是中职教育中非常重要的一门课程, 在如今这个网络技术高速发展的社会, 加强对学生的计算机教学十分有必要。但是目前我国很多中职学校在计算机专业的教学方面并不完善, 考试制度也不健全, 就中职学校计算机专业考试改革提出了几点设想。

关键词：中职学校,计算机专业,考试改革,设想

参考文献

[1]张学辉.中职计算机专业教学改革探讨[J].新课程研究 (职业教育) , 2008 (7) .

[2]周桂红, 石磊.中职计算机专业课程考核的改革建议及策略[J].学子 (理论版) , 2015 (23) .

中职物理课程改革设想 篇9

关键词：中职,学科体系,行动导向课程体系,模块化课程,专业能力测试标准

一、现状分析

温家宝总理曾经说过:从国内外的比较看, 中国培养的学生往往书本知识掌握得很好, 但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考, 也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法, 而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。

近年来, 各地中职学校服装设计与工艺专业课程改革开展了一些有益探索, 积累了一定经验, 但总体来说, 课程改革深入程度不高、成效不明显, 以就业为导向的课程体系尚未完全建立, 基于工作任务或工作过程、融理论与实践为一体的模块式课程尚未形成。表现在:

1、学科体系普教模式应用在职业教育上

中国的职业教育起步较晚, 一些学校沿用了普教模式的学科体系课程, 学科体系课程是基于知识储备的课程, 学科体系的内容标准为陈述性、事实性、概念性知识, 大多运用逻辑性思维, 各课程的关系是相互独立并行的关系, 而行动体系课程是基于知识应用的课程, 行动体系内容标准为过程性、经验性、策略性知识, 大多运用形象性思维, 各课程的关系是以工作流程为线索相互串联的关系, 学科体系普教模式应用在职业教育上, 不利于学生掌握职业技能。

2、职业学校不姓“职”

中等职业学校很多是从普通中学改建而成, 学校的领导班子和很多教师大多有从事普教工作的丰富经验, 这对学生管理和教学常规管理有一定的优势, 但是也造成职业教育的教学模式总是摆脱不了普教模式的影响, 这严重阻碍了职业教育的改革。还有一个更大的制约点是职教师资的问题, 由于教师人事制度的原因, 专业教师中很少有企业工作经验的双师型教师, 很多专业教师是从文化课老师中改行的, 或者是从学校毕业又到职业学校教书, 没有行业从业经验, 从劳动部门中拿了一个职业资格证就号称是双师型教师了, 教服装设计的老师从没有下过服装企业的设计部门, 不了解市场, 不了解企业的运作, 教服装制板课的教师没有做过工业样板, 专业教本身都不能胜任企业的工作, 让这样的专业教师去教学生, 学生走向社会的状况就可想而知了。

3、人文素质和职业精神培养重视不够

部分学校在开展课程改革时, 常常以压缩公共基础课程和课时为代价, 不注重学生人文素质和职业精神培养。一是德育课程在部分学校受到明显忽视, 没有按照国家规定的课程门类开齐, 同时, 大部分学校没有把职业意识、职业精神和职业道德的培养有机地融入专业教学内容之中。

二、中职服装设计与工艺设计模块化课程体系的开发思路

要改变服装职业教育的现状, 就要开发基于工作岗位的服装设计与工艺设计模块化课程体系, 职业教育基本的教学组织形式是“教、学、做”合一, 强调在“做中学、做中教”, 这就对人才培养方案的制定和课程设置、课程内容提出了不同要求, 课程设置要以项目课程、任务课程等工学结合的模块式课程为主体, 课程内容要融理论和实践为一体, 教学场地要建成专业教室、项目教室等等。

1、开发指导思想

根据服装行业对技能型人才的需求, 根据就业市场对技能型岗位的要求, 确定专业培养目标;根据国家职业资格标准和行业、企业的技术标准, 整合专业课程资源和教学内容, 广泛吸收行业、企业的技术专家和相关研究人员共同参与课程开发。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、强化技能培养”的职业教育基本指导思想, 按照“三个结合”即结合职业岗位工作实际、学生实际和学校实际的方法, 以学生的基本素质、基础能力和专业技能的合格标准为目标, 运用现代职业教育课程观, 按照行动导向、项目引领、任务驱动的能力本位方法, 整合规范学校教育教学行为, 通过构建、不断实施和完善模块化课程体系,

2、开发目标和内容

按照行动导向课程模式基本理论, 开发以职业岗位作业流程为导向、以职业能力为核心的模块化专业课程体系, 优化课程结构、整合课程内容、形成理论与实践相融合的专业课程。具体开发内容包括:

(1) 、开发模块式专业课程体系。根据职业岗位对知识、技能、态度的要求和职业资格标准, 开发服装设计与工艺专业的模块式课程体系

(2) 、制订专业能力测试标准。根据课程体系和课程标准, 研究专业技能模块化考核标准, 按照以学生作品为核心的课程评价体系的要求, 制订专业能力测试方案。

(3) 、开发专业能力测试题库。依据专业技能模块化考核标准, 针对职业岗位的实际需要设计测试项目, 按照项目任务要求编制专业能力测试试题, 形成试题库。

三、构建中职服装设计与工艺专业模块化课程体系的几点设想

1、实地调研, 定位中职服装设计与工艺专业毕业生就业岗位群

近年来, 笔者到广州、大连等服装产业基地调研服装人才需求情况:对服装设计助理、服装生产基层技术人员、服装营销人员有较大的需求的信息, 而且大多要的就是女生。把服装设计助理、服装生产技术人员、服装营销人员作为中职服装设计专业的培养方向是可行的, 依据岗位需要设置合理的课程, 学生的就业时要立足于小公司, 从服装生产、设计助理做起是可行的。

服装设计与工艺专业的人才培养目标可设二个方向:

(1) 、服装设计助理方向:重点课程为服装材料、服装调研、服装款式图、服装CAD款式设计, 就业基地珠三角中小服装企业。

(2) 、服装生产技术方向:重点课程为服装板型与工艺, 内衣生产与工艺, 服装质量与管理。

2、师资队伍的建设是模块式专业课程体系的教学实施保障

要改革职业教育人事制度, 加强专业教师准入制度, 非专业和无企业工作经历的教师不得担任专业课的教学, 高薪聘请服装行业专家来职业院校担任专业教师, 或兼职现场专家。同时, 要开放思想, 鼓励专业教师到服装行业担任兼职, 提高专业教师接触市场、提升业务能力的机会。

3、工学结合、顶岗实习的设想

中国职业教育提出工学结合、顶岗实习的教学模式, 口号一直在喊, 但从来就没落实处, 这是客观存在的事实, 很少有企业愿意与职业院校进行校企合作, 因为企业捞不不到好处, 还怕影响生产, 泄露商业机密。怎么办, 关于这一点, 可借鉴医学、护理专业的学习模式, 现在的医学院都有实习医院, 或者附属医院, 学生有了稳定的实习场所, 建立了实习上岗制度, 学生实习期间, 一部分学费交到了实习医院, 如果我们的服装专业在实习期间不拿工资, 还向企业交学费, 实习期满, 留下来充实到企业技术含量较高的岗位, 学生技能学好了, 就不会一直做个流水线上的车缝工, 不安心而且大部分又改行去了其他行业 (有的去了电子厂) , 这对职业教育资源是一种极大的浪费。

4、课程设计以工作流程为线索, 以学生作品为载体, 体现“教、学、做”合一的原则