历史学习方法——如何牢记历史大事件

历史学习方法——如何牢记历史大事件（精选8篇）

篇1：历史学习方法——如何牢记历史大事件

高考历史大题：历史大事件综合题

夯实基础知识

理解知识点

首先要准确记住历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。多看书、常复习、采用一些容易记忆史实的方法，如：比较记忆方法、理解记忆方法、联想记忆方法(如时间联想法、人物联想法、事件联想法)等记忆历史史实。

其次是要掌握好历史事件之间的因果、内在联系，以重要知识点为基点。

如文艺复兴这个知识点并不是一个孤立的事件，随着欧洲资本主义手工工场的发展，资产阶级为维护自己的经济、政治利益，要求在意识形态领域冲破宗教会神学的束缚发展资本主义，于是一场以人文主义为核心的文艺复兴运动在欧洲兴起，它促进了资本主义手工工场的发展;而文艺复兴所表现出来的人文主义创世精神，又极大地鼓舞着当时的人们去探索通往亚洲的新航路，地理大发现就是在这种精神的鼓舞下完成的;与此同时宗教改革也受到了人文主义精神的影响，资产阶级借助反对天主教会神学形式进行反封建斗争，为西欧资本主义发展进一步解除了精神枷锁，推动了整个欧洲社会的进步。文艺复兴是在资本主义手工工场发展的前提下出现的，同时它又与地理大发现及宗教改革从不同角度用不同的方式为资本主义经济发展鸣锣开道。

当我们理解了文艺复兴与资本主义手工工场的发展、新航路的开辟和宗教改革的因果关系和内在联系后就很容易解决这段历史问题。

全方位多角度地掌握史实

将知识系统化和形成完整性对学生复习历史有重要的意义。如中国近代的每一个变化无不与世界的发展有着密切的联系，所以复习中国近代史一定要把历史事件置于世界的大背景中学习，形成历史知识系统化、完整化。

每年高考出什么样的题，学生在考前很难预料，但学生可以做到“有备无患”，就是将知识全方位、多角度地掌握。

如“五四”运动是中国近代史的分界线，是新旧民主革命的转折点。“五四”运动的背景从国际角度分析是一战和十月革命对中国的影响;从国内角度分析是民族资本主义发展;北洋军阀统治对内镇压革命对外卖国，导致阶级矛盾尖锐，巴黎外交失败引起了人民的反帝反封建斗争。

而“五四”运动的条件包括：内部条件——经济条件：民族资本主义经济进一步发展;政治(阶级)条件：资产阶级和无产阶级队伍的壮大;思想条件：新文化运动起到了思想解放作用，民主科学的指导。外部条件——十月革命给中国人民指明了解放的出路，巴黎和会上帝国主义瓜分中国成为“五四”运动的导火线。一个知识点从不同的角度设问，但回答的角度是不同的，但史实都是一个，所以对每一个历史知识都要做到全方位地掌握。

学会以不变应万变

从近两年的高考试题来分析，具有以下几方面的特征：

知识点的考查具有完整性、跨度大和逐层深入的特点(表现在选择题上);

能力的考查体现了“综合”的特点，尤其是考查学生的认知能力、理解能力、概括能力和运用历史唯物主义正确认识世界的能力;

从近两年的高考试题的答案来看，精练、概括性强、可操作性强，而且许多答案出自于书上的内容甚至章节目录及标题(表现在材料式的问答题上)。

在高考中通常考题所要考查的不外乎有这样几种情况：

1. 考查基础知识的准确再认再现;

2. 考查应用所学的知识分析问题、解决问题的各种能力;

3. 运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识问题和解决问题的能力;

4. 考查在比较知识异同基础上的归纳、概括历史概念和历史事件属性的能力;

5. 考查在庞杂的史料中提出有效信息解决问题的能力;

6、归纳认识历史发展规律的能力;

7. 考查学生在以后的学习中的再造能力和潜在能力;

8. 考查各科综合能力的掌握情况。

高中历史的学习建议、

一、博采厚积，品味畅游历史知识长河的快乐

历史学习的过程是一个由感知到积累并理解历史的过程。如果人类历史文明发展的进程是一条长河，那么中华文明就是长河中一股源远流长永不间断的涓涓溪流，她流淌着中华民族的崛起兴衰、悲欢离合、失落荣辱、艰辛发展、智慧梦想……而所有这些对我们未来成长有用的历史知识都可以通过我们的历史课程、历史教材、名胜古迹、文物遗存、媒体网络以及历史典籍等来广泛涉猎、博采厚积，可为我们进一步感知历史的本真做好积淀。而今天我们能有幸畅游于历史知识的长河，从我国古代历史的学习中，我们会为北京人能吃上烧熟的食物而激动不已，为商代人把文字刻写在龟甲兽骨上而兴奋莫名，为汉代人们第一次穿上薄如蝉翼的丝衣而快慰，为南朝祖冲之第一次把圆周率精确到小数点后第七位数字而喜悦，为唐时开明盛世万民归一文化辉煌中外往来频繁而惊叹，更为明时郑成功收复台湾捍卫祖国的统一而骄傲，为祖国古代文化艺术的累累硕果而自豪;从我国近现代历史的学习中，我们也会因祖国的贫弱而被动挨打甚至签订丧权辱国的条约而羞愧，为近代先进的国人艰辛求索中国革命的道路甚至不惜牺牲自己的生命而喟叹，更为共产党人多次使中国革命转危为安，使多难的祖国终于崛起复兴而振奋。上述这些让我们每一个炎黄子孙感到心灵悸动的历史信息，我们积累的越多，我们的人生就会越充实快乐智慧。

二、体验亲历，品读探究历史本真的情趣

《论语》有云，“工欲善其事，必先利其器”，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。对历史的学习，我们拥有广博的知识还不够，更要灵活采用一些有效的学习途径和方法，以此来帮助我们更好地品读探究历史本真的情趣。如“西安事变”一目，为更好地理解事变相关史实，我们可以按照历史时间、地点、人物、事件、史论等历史要素来编演情景剧，同学们想象穿过“时空隧道”神入历史情境，让自己成为当时的张学良、杨虎城、蒋介石、周恩来等历史人物，象演员进入角色一样去体验探究他们当时的心境，可以帮助我们感悟历史的本真，夯实我们的历史记忆。所以，课堂上老师为我们创设的一些讨论、展示、游戏和讲故事等活动，我们除了要积极参与，踊跃发表自己的见解和展示学习收获外，还要尊重他人的看法，分享他人的智慧，激发、拓展自己的思维。而下列“提纲挈领，仔细研读”、“织网串珠、梳理架构”、“易思善疑、观察联系”等都是很好的历史学习方法，只要我们在学习中能灵活运用，就能帮助我们把握历史发展的总体脉络、基本线索和历史的学习要点等，并促进我们养成归纳综合、勤思善疑的学习好品质。

三、感悟践行，品尝汲取历史智慧的硕果

历史是一种记忆，皇城古道、爱恨情仇;历史是一种知识，四大发明、唐诗宋词;历史更是一种智慧，存续文化、鉴往知来。我们的先人在不断吸纳、创造和丰富历史文化中，也使人类从愚昧野蛮走向了进步文明。历史上数不清有多少英雄豪杰、仁人志士，不仅对我国历史的发展影响深远，而且也实现了其人生的价值，而这些都与历史的陶冶感悟启迪分不开的。如为治水三过家门而不入表现了大禹公而忘私的高贵品质，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表明了文天祥视死如归的凛然正气和万丈豪情。我们景仰他们，珍惜他们留给我们的精神遗产，细细品尝从中汲取到的历史养分，并用强烈的历史使命感和责任感来践行他们的品行，必会为我们未来健康、美好的人生涂抹上绚丽的神彩。而历史上更有诸多发明、改革、战争等重大史事，均会给我们未来的人生以启迪和警示，把历史与现实生活紧密结合的做法，同样会使我们从中悟出许多道理，学会怎样做事和做人，进而使自己变得更聪慧起来。

生命有限，学海无涯。愿同学们能在人生积淀的关键时刻，带着浓厚的历史探究情趣，广泛涉猎对自己成长和未来发展有用的历史信息，熟练掌握对自己终身学习有用的历史学习途径和方法，主动探求祖国历史发展和演变的规律，不断反思中华民族艰辛前行的经验教训，积极吸纳中华历史文明的智慧，博古通今，鉴往知来，继承弘扬中华文明的优秀传统，并在尊重和欣赏祖国优秀历史文化遗产的同时，用深远的历史眼光，怀着宽广的世界胸怀，在有限的时光里，博采、探究、感悟、践行，我们就一定会在不远的将来发展成为能适应新时代高素质人才需求的国家栋梁之才!

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篇2：历史学习方法——如何牢记历史大事件

时间

世界

1488

葡萄牙人迪亚士发现好望角

1492

哥伦布在西班牙支持下发现美洲

1498

葡萄牙人达·伽马发现到印度的新航路

1517

马丁·路德揭开宗教改革运动序幕

1519-1522

麦哲伦在西班牙支持下进行环球航行

葡萄牙侵占澳门

1553

荷兰侵占台湾

1624

1640

英国资产阶级革命开始

明朝灭亡;清军入关

1644

郑成功收复台湾

1662

清派施琅统一台湾

1683

清设立台湾府，隶属福建省

1684

1687

牛顿发表《自然哲学的数学原理》

1688

英国光荣革命，标志革命结束

中俄签订《尼布楚条约》

1689

英国颁布《权利法案》，确立君主立宪制

1765

珍妮纺纱机发明，揭开工业革命序幕

1775

来克星顿枪声—美国独立战争爆发

1776

《独立宣言》发表，标志美国建国

1782

瓦特改良蒸汽机

1781

约克镇战役—美国独立战争胜利

1787

美国制定1787年宪法

1789

美联邦政府成立;法国大革命爆发;

颁布《人权宣言》

1792

法兰西第一共和国成立

1804

拿破仑颁布《拿破仑法典》;

拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国

1807

美国富尔顿制成汽船

1814

英国史蒂芬孙发明火车;

拿破仑第一次下台

1815

滑铁卢战役失败，拿破仑再次下台

1836-1848

英国宪章运动

林则徐领导虎门销烟

1839

鸦片战争爆发

1840

英国完成工业革命

中英《南京条约》签订

1842

1848

《共产党宣言》发表，马克思主义诞生

太平天国运动

1851-1864

第二次鸦片战争

1856-1860

《天津条约》签订

1858

洪仁玕《资政新篇》

1859

达尔文发表《物种起源》

英法联军火烧圆明园;《北京条约》签订

1860

曾国藩创办第一家官办军企安庆内军械所

1861

1864

第一国际在伦敦成立

1868

日本明治维新开始

1870

普法战争;法兰西第二帝国覆亡，法兰西第三共和国宣告成立;

第二次工业革命开始

1871

巴黎公社;

德国完成统一，颁布《德意志帝国宪法》

1875

法国颁布《法兰西第三共和国宪法》，标志共和政体最终确立

1876

美国贝尔发明电话

福建巡抚丁日昌在台湾架设第一条电报线

1877

中国自建的第一条铁路-唐胥铁路建成

1881

1886

德国卡尔·本茨发明汽车

1889

第二国际建立

甲午中日战争

1894-1895

《马关条约》签订;公车上书

1895

法国卢米埃尔兄弟发明电影;

意大利马可尼发明无线电通讯

戊戌变法

1898

义和团运动

1898-1900

八国联军侵华战争

1900

德国普朗克提出量子理论

《辛丑条约》签订

1901

1903

布尔什维克党形成，列宁主义诞生;

美国莱特兄弟发明飞机

中国同盟会成立;

《定军山》-中国电影诞生

1905

爱因斯坦提出狭义相对论

武昌起义

1911.lO.10

中华民国成立;清帝退位;

颁布《临时约法》

1912

(民国元年)

二次革命

1913

1914-1918

第一次世界大战

袁接受“二十一条”;护国运动开始;

新文化运动兴起

1915

1917

俄国二月革命;

十月革命胜利，世界现代史开端

五四运动

1919

中共一大，标志中共成立

1921

1921-1927

新经济政策

中共二大，制定民主革命纲领

1922

苏联成立

中国国民党一大召开，国民革命运动兴起;黄埔军校创立

1924

孙中山逝世

1925

苏联斯大林开始推行工业化方针

北伐战争开始

1926

英国贝尔德发明电视

国民革命运动失败;中共发动南昌起义，八七会议，秋收起义;建立井冈山革命根据地，找到农村包围城市的道路

1927

1929-1933

资本主义世界经济大危机

九一八事变，东北三省沦陷

1931

1933

罗斯福就任总统，实行“新政”

红军长征

1934.10

-1936.10

遵义会议;一二九运动

1935

西安事变

1936.12.12

七七事变，全民族抗战开始;

红军改编为八路军和新四军;

第二次国共合作实现，

抗日民族统一战线建立;

南京大屠杀

1937

1939-1945

第二次世界大战

毛泽东发表《新民主主义论》;百团大战

1940

1944

布雷顿森林体系建立

中共七大召开;抗战胜利;

重庆谈判，《双十协定》签订

1945

美国研制原子弹成功;联合国成立

国民党发动全面内战，人民解放战争开始

1946

美国发明电脑;丘吉尔发表铁幕演说

刘邓大军挺进中原;

解放战争进入战略反攻;

内蒙古自治区成立

1947

杜鲁门主义出台;

马歇尔计划;

印巴分治;

关贸总协定签订

三大战役：辽沈、淮海、平津

1948-1949

七届二中全会召开;

渡江战役，国民政府覆亡;

中国人民政协会议召开，通过《共同纲领》;新中国成立;与苏联建交

1949

北约组织成立;

《中苏友好同盟条约》签订;

抗美援朝开始

1950

西藏和平解放

1951

欧洲煤钢共同体建立，

欧洲一体化进程开始

过渡时期总路线提出;

和平共处五项原则提出;

1953

三大改造

1953-1956

一五计划

1953-1957

第一届全国人大召开，颁布《中华人民共和国宪法》;参加日内瓦会议

1954

参加万隆会议，提出“求同存异”方针

1955

华约成立，两大军事对峙格局形成

中共八大召开;三大改造完成，社会主义制度确立;“双百”方针提出;

1956

1957

苏联发射世界第一颗人造卫星

“大跃进”运动、人民公社化运动

1958

三年经济困难

1959-1961

调整经济八字方针提出

1960

1961

苏联宇航员加加林登上太空;

不结盟运动兴起

成功研制原子弹

1964

西藏自治区成立

1965

1967

欧共体成立;东盟成立

1969

美国阿波罗11号登月;

互联网在美国诞生

成功发射“东方红1号”人造卫星

1970

重返联合国：乒乓外交;

周恩来调整国民经济;

1971

尼克松访华，签署《中美联合公报》;

田中角荣访华，中日邦交正常化

1972

袁隆平成功研制出杂交水稻

1973

资本主义经济危机;

布雷顿森林体系瓦解

毛泽东提出“三个世界”理论

1974

邓小平全面整顿国民经济

1975

邓小平复出;恢复高考

1977

真理标准问题大讨论;十一届三中全会;家庭联产承包责任制;

1978

中美建交

1979

设立四大经济特区

1980

中共十二大，提出建设中国特色的社会主义

1982

邓小平提出“三个面向”的教育方针

1983

中英签署香港问题的联合声明;开放14个沿海城市;城市经济体制改革全面展开

1984

中葡签署澳门问题联合声明;中共十三大

1987

设立海南经济特区

1988

1989

东欧剧变;APEC成立

1991

苏联解体

邓小平南巡讲话;中共十四大

1992

互联网开通

1993

欧盟成立

1994

北美自由贸易区成立

提出“科教兴国”战略

1995

WTO成立

7.1香港回归;中共十五大

亚洲金融危机;

培养克隆羊“多利”成功

12.20澳门回归

上海合作组织成立;中国加入WTO

美国911事件

欧元正式启用

“神舟五号”发射，杨利伟登上太空

中外历史标志性事件大汇总

中国史标志性事件

(一)奴隶社会

1、夏(统一的奴隶制国家建立)(前 21 世纪——前 16 世纪)

2、商(奴隶制社会的发展时期)(前 16 世纪——前 11 世纪)

3、西周(奴隶制社会的鼎盛时期)(前 11 世纪——前 8 世纪即公元前 771 年)

4、东周(奴隶制社会的衰落时期)

①春秋时期(奴隶制社会的瓦解时期)(前 770 年——前 476 年)

②战国时期(封建社会的形成时期)(前 475 年——前 221 年)

(二)封建社会

1、秦汉时期(统一的多民族的封建社会形成时期)(前 221 年——公元 220 年魏取代东汉)

2、三国两晋南北朝时期(大分裂时期也是民族大融合时期)(公元 220 年魏国建立 ——589年隋朝建立)

3、隋唐时期(封建社会的鼎盛时期)(589 年——907 年)

4、五代十国时期(大分裂时期)(9唐灭——960 年北宋建立)

5、辽宋夏金元时期(少数民族政权并立时期也是民族大融合时期)(960 年北宋建立——1368 年明朝建立)

6、明清时期(封建社会的衰落时期)(1368 年——1912 年清帝退位)

(三)中国人民的爱国救国

1、1852—1864 年，农民阶级救国——太平天国运动

2、19 世纪 60—90 年代，地主阶级——洋务运动

3、1898 年，资产阶级维新派(康梁)——戊戌变法

4、1911 年，资产阶级革命派(孙中山)——辛亥革命

5、1915—1919 年，资产阶级激进派(陈独秀、李大钊)——新文化运动和五四运

动

6、1921 年——1949年，共产党——新民主主义革命

(四)中国学习西方实现近代化

1、地主阶级(林则徐、魏源)——学习西方军事技术

2、地主阶级(洋务派)——学习西方军事和民用工业

3、资产阶级维新派(康梁)——学习西方君主立宪政治制度(学日本)

4、资产阶级革命派(孙)——学习西方的三权分立的民主共和制度(学美国)

5、资产阶级激进派(陈李)——学习西方民主制度和西方先进的思想文化

6、无产阶级(共产党)——学习马克思主义社会主义革命

政治史标志性事件

1、秦朝从中央到地方统治机构的建立标志着封建专制主义中央集权制度的确立。

2、清朝雍正时期设立军机处标志着我国专制主义中央集权制发展到顶峰。

3、1856 年天京事变标志着太平天国运动由盛转衰。

4、1861 年总理衙门的建立标志着清朝中央机构开始半殖民地化。

5、天京的陷落标志着太平天国运动的失败。

6、《辛丑条约》的签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。

7、1905 年中国同盟会的成立标志着中国资产阶级民主革命进入一个新阶段。

8、1912 年 3 月袁世凯在北京就任临时大总统标志着辛亥革命果实被窃取。

9、1924 年国民党一大的召开标志着国共合作的形成。

10、四一二反革命政变和七一五反革命政变标志着第一次国内革命战争(大革命)的失败。

11、1936 年西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线初步形成。

12、1937 年 7 月 7 日“七七事变”(卢沟桥事变)标志着日军全面侵华战争的爆发。也标志着全国性抗日战争的爆发。

13、1945 年 9 月 2 日日本正式签署无条件投降书标志着第二次世界大战的结束。

14、1949 年 4 月 23 日解放南京标志着国民党政权的垮台。

15、新中国的成立标志着中国半殖民地半封建社会的结束。

16、“长期共存，互相监督”方针的提出标志着中国共产党领导的多党合作和政治协商制度发展到一个新阶段。

17、和平共处五项原则的提出标志着新中国外交的成熟。

18、1976 年 10 月江清反革命集团被粉碎标志着文化大革的命结束。

19、1979 年元旦发表的《告台湾同胞书》和邓小平讲话标志着祖国大陆对台湾政策的重大发展。

20、1982 年颁布的《中华人民共和国宪法》对民族区域自治制度作了许多新规定标志着民族区域自治制度的健全和发展。

21、1997 年 7 月 1 日香港的回归标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年耻辱，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元;

标志着中国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步;标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。

经济文化史标志性事件

1、1895 年日军占领威海卫，北洋海军全军覆没标志着洋务运动的破产。

2、1952 年底土地改革的完成标志着我国两千多年的封建剥削土地制度被彻底废除。

3、1956 年底三大改造的完成标志着我国开始进入社会主义初级阶段。

4、上海浦东的开放是中国 90 年代改革开放的重点和标志。

5、19 世纪 80 年代初清政府修筑唐山到胥各庄的铁路标志着中国铁路的诞生。

6、1909 年冯如制成中国第一架飞机标志着中国航空事业的开始。

7、1905 年《定军山》首映成功标志着中国电影事业的起步。

8、圆周率的精确度曾标志着一个国家的数学水平。

9、《诗经》是中国成熟诗歌形成的重要标志。

10、1894 年兴中会的成立标志着中国资产阶级革命派的形成。

11、1898 年 9 月 21 日的戊戌政变标志着戊戌变法的失败。

12、1915 年陈独秀在上海创办《青年杂志》(后改名《新青年》)标志着新文化运动的兴起。

13、毛泽东思想成熟的标志：《新民主主义论》的发表。

14、邓小平理论成熟的标志：1992 年南方谈话。

世界史标志性事件

1.资本主义萌芽产生的标志：建立在雇佣劳动基础上的手工工场的产生。

资本主义萌芽是一种新的生产关系，指的是人与人之间关系的转变，而手工工场只是资本主义萌芽的生产组织形式，其本质是对劳动力剩余价值的剥削。

2.“火药、罗盘针、印刷术——这是标志资产阶级社会到来的三项伟大发明”。

主要是指这三项中国的发明传播到欧洲，推动欧洲资产阶级战胜封建制度。

3.近代自然科学产生的标志：天文学革命(1543 年(天体运行论)发表)。

它揭穿了中世纪流行的托勒密的“地球中心说”和所谓的“上帝赋予地球以特殊地位”的说法摧毁了上帝创造世界的谬论，使自然科学从神学和传统的“地球中心说”的束缚下解放出来，开始以人和自然为观察、研究的对象。

4.封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端的标志性人物：但丁。

“他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”(《共产党宣言》1893年意大利版序言)，其长诗《神曲》揭露了教会的贪污腐化和封建统治的黑暗残暴。

5.英国资产阶级革命开始的标志：1640 年 11 月英国新议会的召开。

在新议会中，资产阶级和新贵族结成“反对派”，提出了限制王权的要求，而限制王权实际上等于部分地夺权，已经开始具备了革命的含义。

6.英国资产阶级革命完成的标志：1688年“光荣革命”。

这次革命推翻了封建君主专制制度，之后确立了资产阶级君主立宪制，为英国资本主义发展开辟了道路。

7.英国资产阶级革命标志着一个新的历史时期——“资产阶级革命时代”的到来。

因为英国资产阶级革命反映了当时整个世界的要求，代表了社会发展方向，在其影响下，欧美许多国家都进行了不同形式的革命，汇成了一股资产阶级革命的浪潮。

8.英国君主立宪制确立的标志：1689 年《权利法案》的制定。

《权利法案》的主要精神就是以明确的条文，从立法权、司法权、税收权、军权等方面限制王权，同时将议会拥有的自由和权利用法律的形式予以肯定。

9.英国君主立宪制的形成标志着资产阶级和新贵族统治地位的确立。

因为从此代表资产阶级和新贵族利益的法律具有了至高的地位。

10.1588 年英国打败西班牙“无敌舰队”标志着：

(1)英国开始确立海上霸权;

(2)英国开始积极进行海外殖民扩张活动;

(3)西班牙海上实力的丧失。

11.三次英荷战争(1652—1674年)标志着荷兰的“世界海霸”和“世界商霸”地位的丧失。

12.七年战争(1756—1763 年)中英国打败法国，标志着英国确立了世界殖民大帝国地位。

从此，老牌的殖民强国西班牙、荷兰和法国再也无力与英国抗衡。

13.法国大革命开始的标志：1789 年 7 月 14 日巴黎人民攻占巴士底狱。

该事件说明法国人民在资产阶级的号召下开始用暴力向封建专制统治势力发起进攻，而巴士底狱恰是法国封建专制统治的象征物。

14.法国从传统的臣民社会跨入近代的公民社会的法律标志：1791 年宪法。

该宪法是法国历史上的第一部宪法，标志着“法治”取代了“人治”。

15.法国大革命结束的标志：“热月政变”。

“热月政变”是结束过时的雅各宾派“恐怖政策”，恢复和建立资产阶级正常统治秩序的转折点。

16.资本主义世界体系最终形成的标志：资本主义世界殖民体系的最终形成。

20世纪初，在资本主义经济体系、资本主义政治体系形成的基础上，资本主义殖民体系最终形成，从而构成了完整的资本主义世界体系，世界成为密不可分的整体。

17.《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。

因为宣言第一次较为完整系统地阐述了马克思主义的基本原理。

18.美利坚合众国诞生的标志：1776 年 7 月 4 日(独立宣言)的发表。

该宣言宣告北美殖民地正式独立。

19.亚洲人民反帝反封建斗争和民族民主运动的高涨，标志着亚洲觉醒。

主要指出现了新的由资产阶级领导的民族民主革命运动。

20.资本主义世界市场初步形成的标志：1857 年世界性经济危机的爆发。

只有形成了世界市场，经济危机才会扩展到全世界，变成世界性经济危机。

21.1776 年英国经济学家亚当·斯密发表《国富论》一书，标志着自由主义的产生，也标志着欧洲经济政策由传统的保护主义到自由竞争的转变。

该书主要内容是要求进一步解除封建束缚，实行自由经营、自由竞争、自由贸易，主张放任自由，把自由竞争当作永恒的法则。

22.英国工业革命开始的标志：1765 年哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”。

工业革命主要是指产业技术的革命，“珍妮纺妙机”的出现表明首先在棉纺织业中引发了发明机器、进行技术革新的连锁反应，揭开了工业革命的序幕。

23.工业革命完成的标志：机器制造业的出现。

篇3：历史学习方法——如何牢记历史大事件

一、教会学生评述的方法, 评述一定要有层次性

在初中历史课本中, 学生能够接触到很多的历史事件或者历史人物, 有一些事件或者人物学生们还非常熟悉, 说起来也可以滔滔不绝, 可是一旦涉及到如何去评述这个历史事件或者历史人物, 很多学生就会手足无措, 不知道该如何入手了。所的判断去指导行为。教师在面对新学生时, 不要过早地下定论, 要全面地看待问题, 尽量让时间说话, 尽可能延宕对学生定论的时间。教师也应注意在面对新学生时注意保持良好的状态、言谈、举止, 给学生留下积极的第一印象, 为后续工作开一个好头, 毕竟“良好的开端是成功的一半”。

二、晕轮效应

晕轮效应, 是指我们在观察某个人时, 对于他的某种品质或特征有清晰明显的知觉, 由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出, 从而掩盖了对这个人其他特征或品质的知觉。

我们说的“关注两头, 忽视中间”的现象, 就是这一效应在教学过程中的突出表现。最典型的就是公开课了。公开课是优等生的操练场。一节公开课, 教师为了使教学过程流畅、教学氛围融洽、教学效果江苏宿迁●陈胜利

以, 很多学生就是依靠课本上那一点点简单的评论或者借助教师的课堂笔记, 这样的评述缺乏一定的自主性和层次性, 根本无法提高学生的评述能力。因此, 我根据自己的教学经验, 总结了一套训练学生评述能力的方法。以评述历史人物为例来说, 要正确而全面地评述一个历史人物, 需要从三个角度来进行:

首先, 明确历史人物的社会称谓, 这是评述历史人物的基本要求。在课文中出现的历史人物都有自己特定的历史称谓, 如历史学家、军事家、民族英雄等, 我们在评述这些人物时, 首先就得明确他们有哪些社会称谓。比如说“戚继光是我国历史上著名的民族英雄”“李世民是我国历史上著名的政治家和军事家”等, 一句话就可以说明这个历史人物的社会影响。

其次, 简单叙述历史人物的主要经历和事迹, 这是评述的基本依据。我们要正确评价一个历史人物, 必须结合他们的言论、行为等进行论证, 所以在评述时就需要简单地把他们的事迹罗列出来。如在评价汉武帝刘彻时, 就可以简单地概括一下他的事迹:政治上他颁布了推恩令, 巩固了中央集权;经济上他重视水利建设, 派人治理黄河, 还把铸币权和盐铁权都收归到中央;他在文化方面推崇儒学, 设太学;思想上“罢黜百家, 独尊儒术”;在民族关系上, 他派兵北伐进犯中良好, 就将所谓优等生的优势无限扩大并掩盖其存在的问题, 将所谓后进生或是问题孩子的不足无限扩大并忽视他的优点用以点缀课堂。平时的日常学习生活这种现象更是普遍, 从而导致两极分化的日趋严重。所以, 教师应及时纠正晕轮效应在教学过程中产生的偏差。玫瑰再美, 也有刺;小草固然平凡, 也是一抹春天的颜色。

要克服晕轮效应, 教师首先要做的就是不以“成绩”作为唯一的评价标准, 在教学管理、班级管理中实现多元评价, 比如能力评价、特长评价, 少做横向比较, 多做纵向总结, 坚持认识人与事的全面性、动态性、客观性。好的教师在教学中应做到“物尽其用, 人尽其职”, 根据学生的背景特点、性格特点、兴趣爱好创设宽松、愉悦的群体氛围。如在班干部的选举中, 要民主选举, 选择确实有能力、有干劲、有热情的学生担原的匈奴;他还开辟丝绸之路, 促进了与亚欧各国的友好关系。这样有了事实的依据, 评述人物就显得更加客观有力了。

第三, 说明个人对历史人物的看法, 这才是评述的关键。对于这个历史人物的事迹你认为哪些值得肯定?哪些需要否定?你最后得出的定论是什么?这个历史人物身上有那些品质值得我们学习?这个历史人物又留给了我们什么样的教训?这些是评述一个历史人物最关键的一部分。比如说我们在指导学生评价汉武帝时, 就可以这样来写:“我觉得汉武帝是一个有着雄才大略的皇帝, 在他统治期间, 西汉王朝是最繁荣的时期, 使汉朝成为当时世界上最强大的国家。 (这里加上汉武帝的主要事迹) 不过汉武帝好大喜功, 连年战争耗费了大量人力财力, 给人民带来了极大的痛苦;他还迷信奢侈, 重用酷吏, 尤其是在他晚年, 农民不断发生暴乱。不过, 汉武帝仍然不失为一位有作为的皇帝, 特别是他知错就改的精神非常可贵。

综合以上三点, 就可以很好地指导学生去评述历史人物了。评述一个历史事件也是同理, 需要结合事件的背景、经过、参与的人物以及事件的影响力来进行评述。

二、指导学生多做实践, 提高自己的评述能力

教会了学生评述的方法还远远不够, 最关键的就是让学生多进行实践, 在实践当;在各项课外活动比赛中, 选择确实有特长的学生参加。这样, 能改变班级中只有几个演员, 其余都是观众的不合理现象, 让每一个孩子都能健康快乐地成长。记得著名教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”因此, 在教育教学过程中, 教师要注意克服负效应, 激发学生的学习兴趣, 促进学生均衡全面地发展。

参考文献:

[1]赖泽黎.小学语文教学中如何激发学

生学习语文的兴趣[J].时代教育, 2012

[2]王琳, 牛文浩.人际交往中的偏差行

为———晕轮效应[J].世纪桥, 2009 (3) .

(启东市北新小学)

师生互动是新课程一直强调的理念。这种新的教学理念, 就要求教师给学生创设互动的环境, 让学生成为课堂的主体, 而教者只能成为课堂的主导者、学生学习的引路人。那么, 在小学数学课堂中如何能使师生进行有效的互动, 并促进学生的学习呢?现结合自己的教学实践谈几点思考。

一、激发兴趣是互动的动力

在课堂教学中, 教师要善于激发学生学习的兴趣, 抓住学生学习的兴趣点, 使它成为师生互动的动力。例如在《三角形的认识》这节课的课堂教学中, 教者在练习的环节设计了这样的一个过程。教师先利用课件给学生呈现一个三角形的两条边分别是7厘米和5厘米, 问:“你能猜出这个三角形的另一条是几厘米吗?有的学生说:“我猜三角形的另一条边是6厘米, 因为三角形的两边之和大于第三边。”有的学生说:“因为我想另一条边应该做最长边, 那另一条边应该小于12厘米。”有的学生受到启发说:“那另一条边做最短边, 就应该大于2厘米。”这时学生争论不休, 各说各的道理, 学生的学习兴趣被充分地调动起来, 他们在“猜一猜”结果、“说一说”缘由、“辩一辩”理由的过程中加深了三角形的两边之和大于第三边这一知识点的认识。这样的师生互动才是真正有效的。

二、自主探究是互动的路径

孩子对“一知半解”的知识更有求知的欲望。教师在课堂教学中要善于抓住学生的这一特点, 找准新知的切入点, 把握时机, 让他们在新知与旧知上产生认知的冲突, 从而使学生进行自主性的探究活动与思考。这种时机的把握能充分体现师生互动有效性的关系。

如教学《8加几》教学的重点是让学生会计算9加几的算式。大部分学生都会计算, 但本课的教学难点是对算理的理解, 学生往往是“知其然而不知其所以然”。于是我设计了这样的互动环节:先出示情境图, 让学生根据问题列出算式, 并问他们:“你知道8+7等于多少吗?”很多学生迫不及待地说:“15。”“你是怎么知道等于15的呢?愿意告诉其他的小朋友吗?”我以一种打破沙锅问到底的语气继续追问。有的学生歪着小脑袋想办法, 还有的学生干脆动手操作, 一会儿工夫, 他们有的出示小棒操作的过程, 有的说口头表达8+7的算理:把7分成2和5, 8+2等于10, 10+5等于15, 还有的在别的学生的启发下想到把7凑成10, 更有的说与计算9+几的算法是一样的, 实现了知识之间的正迁移。此时, 教师与学生之间的互动展示了学生不同的思考方法。可以说, 小棒操作的过程正是学生比较直观地理解算理的重要过程, 完全可以在师生互动的过程中自然引出。这里, 教师抓中提高他们的评述能力。我在平常的历史

中, 历史教师可以借助这些图片或者诗文, 做一些更加仔细的描述, 这样能让学生有更加直观的认识, 对提高他们的评述

教学中, 特别关注提高学生的评述能力, 总是抓住一切机会来对学生进行训练。

1. 充分利用教材, 训练学生的评述能力能力有很大的帮助。我们的初中历史教材现在编排得非

常好, 可以说是图文并茂, 趣味性很强, 特学生的评价能力别是一些重要的历史事件和历史人物, 教

要培养学生的评述能力, 仅仅依靠课堂的45分钟是远远不够的, 所以历史教师有必要根据自己的教学内容和学生的

材中还配有相关的图片和诗文, 这就为了我们的评述提供了有力的材料。在教学住低年级学生的好表现欲, 设置的问题富有挑战性, 让学生与教师之间提高互动的有效性, 使学生理解和巩固了知识。

三、亲身经历是互动的方法

学习是一个以知识学习过程为载体, 经历体验知识的形成和发展的过程, 从而提高自己适应能力的一种活动, 这是现代教学观的理念。所以, 让学生亲身经历知识发生发展的过程, 是师生有效互动的方法。

如教学《认识平行四边形》这节课, 学生初步认识平行四边形后, 教师让学生动手操作做一个平行四边形, 有的用小棒摆, 有的用钉子板围, 有的用纸折, 有的借助方格纸画。在学生亲身经历动手操作后, 教师抛出一个问题:“你知道你做的平行四边形对边有什么特征吗?你是怎么知道的?”通过刚才的操作学生已经有了感性的认识, 他们在思考这个问题时再一次的验证、思考, 能使他们获得理性的认识。亲身经历的操作活动, 充分调动了学生学习的兴趣, 从而对知识进行了一定的建构。

本环节中, 师生互动的过程在展示学生经验认知水平的同时, 已经切入到了对平行四边形的认识, 经历了操作性的体验活动, 主动建构了平行四边形边的特征这一知识。

四、思维冲突是互动的补给

思维是数学的体操。师与生、生与生之间的思维冲突, 师与生、生与生之间思维的补充是师生互动有效性的补充。

如教学《三角形的分类》时, 教师在学生知道按角的特征可以把三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形后, 设计了一个“猜猜我是谁”的环节, 并多媒体呈现第1题:露出三角形的一个直角。接着出示第2题:露出三角形的一个钝角, 学生不假思索地猜出答案。然后出示第3题:露出三角形的一个锐角。有的学生脱口就说是锐角三角形, 这时有的学生开始提出反对意见, 与刚才学生的思维形成冲突, 经过一阵辩解后终于形成一致的答案:不能判断这是什么三角形。再接着出示第4题:露出三角形的两个锐角。这次学生很快有了正确的答案。最后出示第5题:露出三角形的一个锐角, 同时配音 (我是三角形里最大的角) 。学生这时的思维与第3题的思维再一次发生冲突, 在冲突中, 让学生掌握了三种三角形各自的特征。

总之, 师生互动是当今数学课堂教学的一种不可缺少的方式, 要实现真正高效的课堂, 我们教师就要创设师生交往、共同发展的互动教学关系, 让学生的智慧在互动中创生, 让我们的课堂在互动中有更多意想不到的惊喜和不期而遇的美丽!

(扬州市江都区郭村镇塘头小学)

身心特点, 设计一些有效的实践活动。比如说可以布置一些开放性的历史作业, 让学生来评述一件事或者一个人, 要求学生结合课本, 查阅资料, 按照评述人物和事件的基本要求来作评述。然后再让学生们互相交流自己的评述作业, 这样长期训练, 就能有效地提高学生的评述能力。

篇4：历史中的大事件

紧迫的事情，有时不重要；重要的事情，常常不紧迫。既紧迫又重要的事情，莫过于妻子的第一阵宫缩了。这是人生，但还不是世界。

世界是用大事和小事来区分的。但轰动世界的，未必是大事。8月时，英国哈里王子不雅照曝光，成为聚集全球眼球的磁场，英军士兵纷纷发裸照声援，但这并非大事，顶多是绯闻，像3月的桃花雨，4月就杳无痕迹。而默默无闻的，不一定是小事。1905年6月，瑞士伯尔尼专利局的一位三级技术员，写了篇文章，《论动体的电动力学》，作者名叫爱因斯坦。多少年后，人们才知道，这篇文章划分了一个科学时代，以它为标志，世界进入相对论时代。因此，当初那件小事绝非小事。

我用当下发生的事件，王子泄光，作为万众瞩目的小事的例子；用100多年前发生的事，巨星笔耕，作为无人嘘问的大事的例子。也许有人会问，为什么不列举一个当下案例，它既不为人知，又重要无比？这很难。轰动的小事，总是当下的，有如花开；沉默的大事，往往是过去的，有如播种。不经过漫长时间，谁也不会知道，哪些被播的种子会长成参天大树，而不是宫墙上的杂草。1905年，无数科学家在研究、实验、写作，但只有爱因斯坦的那一篇，窥见了造物主暗示给人类的最深奥秘。

因此，大事，必定是重大历史事件。判断某件事情，是大是小，要看它对地区、国家，甚至世界历史的影响，而不是当下是否轰动。这需要时间。时间距离越远，越容易作出正确判断。有些事，近看是大事，远看是小事，比如公主出嫁，王子结婚，再比如某些国家国庆日的大型团体操表演和阅兵式，当时举国欢庆，事后无人想起。还有些事，近看是小事，远看是大事，比如屈原投江、费城宣言。当时不为人知，或者被人奚落、受千夫所指，甚至被视为叛国；于后世中，则助成缔造一种精神文化，甚至一个伟大国家。

特别是费城宣言，当时不仅不能轰动，还必须低调，因为危险。据说，1776年7月4日，《独立宣言》经大陆会议修改完，准备送交印刷。两个议员之间有一番对话，弗吉尼亚州的本杰明·哈里森对马萨诸塞州的格里说：

“假如我们不成功，我的情况比你有利得多。”

格里问，此话怎讲。

哈里森说：“失败了，必定被英军绞死，我身体胖重，吊上去，一晃荡，就咽气了。你那么轻，还不得忽悠上几个小时，才去见上帝？”

毫无疑问，去做那些远看是大事的人，一般都会成为伟大历史人物，不过，在他们做那些事情的时候，连他们自己也不敢肯定，他们所做的事情是否能成功、是否有意义。有时，他们只是为了自救，比如曾在美国从事独立事业的国父们；有时，只是对奥秘的好奇，比如研究相对论的爱因斯坦；有时，只是自己在逆境中的一种反应。司马迁是最能体会最后那种情境的人，他曾慷慨陈词：

“昔西伯拘羑里，演周易；孔子厄陈蔡，作春秋；屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤。诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”当然，他自己身陷“缧绁之辱”，遂以写《史记》止痛。

有趣的是，司马迁所列举的这些历史事件，包括他自己的事，基本上都当时事小、后世事大。那么，究竟什么样的事，可以称得上重大历史事件呢？

一、影响历史面貌。就中国历史而言，所有改朝换代的战争或宫廷之变，都属于这类事件。这样的事件，在当时不仅轰动，而且意义重大，因为一个朝代到了末年，必定朝纲废弛，民不聊生，贿赂公行，兵匪一家。比如秦二世时，死亡成了主旋律：不是死在工地上，就是死在战场上，或者死在刑场上；不是累死，就是饿死，战死或处死。这样的社会的任何一点改变，不可能变得更坏，因此，都是有意义的。结果，陈胜、吴广的逃亡，成为“首义”；项梁叔侄的举兵，受到拥戴。中国历史上这样的事件不少，廿四史，至少有24个这样的历史事件。

这些事件的共同意义是，避免社会和文明毁灭。比如，如果不是秦末华夏族内部发生换代战争，建立起相对宽缓的汉代政权，被秦暴政虚弱化的华夏族极有可能被越来越强大的匈奴所灭。如果把文明比作一辆行进中的车，沿着一条路走下去，总会遇到绝路甚至悬崖。中国改朝换代战争的意义，一般是把车开回到起点，重新开始行进，从而避免掉下悬崖。

历史上中国的江山被汉族中的不同姓氏所统治（这就是一种历史面貌的改编），而若是被汉族之外的其他民族统治，如游牧民族，就会被史家描绘为“腥膻”或“腥骚”。这显然带有歧视味道。如果也用味道来形容一直重走老路的汉民族统治，可以选用的词，应该是“霉味”。

二、影响历史进程。比影响历史面貌意义更大的事件，是影响历史进程的大事件。若继续使用文明之车的比喻来形容，即影响历史面貌的事件，是重走老路；影响历史进程的事件，是换条路走。

中国历史上，影响历史进程的伟大事件，至少发生过5次：第1次，大禹建立夏朝国家；第2次，周武王灭商，封建天下；第3次，从商鞅变法到秦统一六国，创建秦帝国；第4次，汉高祖开创汉朝；第5次，辛亥革命。让我们稍稍说明一下这5次历史事件。

—大禹之前，华夏地区还是部落社会，他治水成功，进入农业经济时代，建立夏帝国，是华夏民族历史上第一个成形的超大规模政治共同体—国家，它以“九州”为线，“万邦”为点，“五服”为面（所谓“五服”是指从中心到外围的行政区划，每“服”500华里）。从传说中的尧舜禅让制部落，到家天下的世袭国家，显然是变换了道路。

—周武王革命后，建立的西周国家，从夏商两朝奉行的单一中心平面中央集权，转向以血缘权威为纽带、以诸侯封建为骨架的多中心非中央集权，更没有走回头路。

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—秦帝国从两个方面更改了周朝的道路：一是剪断所有血缘脐带，社会成为原子社会，二是变多中心治理为单一中心治理。从而修正了夏商两朝的道路：变平面中央集权为立体中央集权，也就是金字塔形权力结构。

—秦帝国脱了血缘权威外衣，是没有权威体系的裸体政体，汉高祖刘邦为自己的帝国统治披上了龙袍，从此中国帝制与龙的符号结缘；其次，他将西周体制和秦帝国体制嫁接起来，创造了分权—集权混合体制，走了中间道路。

—最大的变局，是辛亥革命，废除帝制，撕毁龙袍，但从此中华民族分头探索，走上了3条不同的道路：大陆1条，台湾1条，香港是第3条。篇幅所限，不予赘述。

三、影响历史性质。我可以想象到的最重大的历史事件，其历史性质的改变是最剧烈的。什么是历史性质？再用文明之车作比：重走同样的路，是面貌改变，结果是历史的重复；换一条路走，是进程的改变，结果是文明的进化；不仅换路，路的走向是向上，而非水平，更不是向下，这样的事件影响的将是历史的性质，它缔造新的文明。换句话说，影响历史面貌的事件，是政权更迭；影响历史进程的事件，是制度变革；影响历史性质的事件，是观念革命。

中国历史上，最伟大的影响历史性质的事件，也是当时最寂寞、最不为人知的事件，是周文王姬昌作为囚徒，在纣王的国家监狱里推演八卦，写就史称的《周易》。姬昌被投进羑里监狱时，华夏文明已经走进了一条死胡同。大禹创立的国家，是河流域国家，规模巨大（国家规模由河流长度决定，黄河、长江直线长度都在3000公里以上）。据国家规模与集权程度成正比的政治学基本规律，夏商两朝，不得不进行单中心中央集权治理，资源高度集中到中央政府，个人和社会活力都被窒息。从大禹登基，到商纣王灭亡，历时1000余年（公元前2070年～公元前1066年），华夏文明几乎没有任何实质性的进展，人们能记住的，只有司母戊大方鼎。

有没有一种新的观念，把华夏民族从单一中央集权的泥潭里拯救出来？这就是姬昌在监狱里思考的最多最深的问题。他把传统的八卦推演为六十四卦，这是表象；实际上，他推演出来的，是“分化”和“自治”的观念，用《易经》里最著名的爻辞来说，就是“群龙无首，吉”的观念，没有这个观念，就不会有武王分封天下的制度设计。另外，他还把伏羲先天八卦，演进为后天八卦，这两种八卦的根本区别是：先天八卦是中心—外围辐辏结构，而后天八卦则是“九宫”矩阵结构。辐辏结构只有一个中心，矩阵结构有若干中心，矩阵联合得越多，中心也越多。这个观念，就是西周井田制和东西双都（镐京与洛邑）制的思想来源。

正是由于观念革命带来的制度变革，中华文明在两周时期完成了“轴心化”，中华民族也因此成了德国哲学家雅斯贝尔斯所称的世界有史以来的4大“轴心民族”之一。

如果你是一个纣王贵臣，纣王二十三年（公元前1052年）秋天，刚监工建完巍峨壮丽的鹿台，又被派去察看羑里监狱。当看到那个名叫西伯昌的囚徒在骨头片上刻刻画画时，很可能会嗤笑吧，甚至朝他吐口唾沫，鼻子里发出轻蔑的一声“哼—”。那是因为你没有听见，他指间的隐隐雷声。

篇5：历史学习方法——如何牢记历史大事件

牢记历史，发奋学习--读《1937屠城》有感作文

我含着万分痛苦的眼泪，怀着悲愤至极的心情读完了《1937：屠城》一书。那一幅幅惨不忍睹的图片，那一段段满含血泪的记述，带我走进了那段仇恨的历史。 1937年12月13日，20万日本侵略军杀气腾腾地进攻了南京城。他们逢人就砍，遇屋就烧，见到金银财宝就抢，不分昼夜地烧杀掠夺，这些丧尽人性的刽子手们除了随心所欲地用枪射杀人以外，还采用了种种灭绝人性的杀人方法取乐，如砍头、劈脑、切腹、挖心、挖眼、水溺、火烧、砍断四肢等等，而且男女老少一个也不放过。被害的人们发出凄厉的惨叫声，而日本鬼子们却在一边鼓掌哈哈大笑。他们仅在中山码头江边，就一次屠杀了5000余人，过后把尸体抛入江中。一时，浮尸横流，血染长江，杀人规模最大的是在下关草鞋峡。日军将5万多中国难民全部用铅丝捆扎，驱赶到下关草鞋峡，用机枪密集扫射，看到在血泊中还没有断气的就用刺刀砍戳。而后又将所有的尸体浇上煤油焚化。在大屠杀中，最残暴、最令人发指的是日军竟然进行杀人比赛，看谁杀的中国人最多。有两个日本军官约定要比赛杀人，谁先砍杀满100个人谁就获胜。对这两个“杀人魔鬼”的竞赛，日本报纸竟然大加赞扬，把他们称之为勇士。每一个日军战士都成了杀人犯，最多的一个人总共砍杀了300多中国人。日军新兵都把中国人当作“活靶子”练习射杀和劈刺。一个日本士兵在日记中写道：“杀一个中国人，在我们就如杀一只猫或狗一样。”大屠杀整整持续了6个星期，34万中国无辜的男女老少惨死于日军的屠刀之下，几十亿美元的财产遭到日军的破坏和掠夺，死难者的尸体在街头巷口堆成了山，鲜血染红了整个南京城。日本侵略者残暴、无耻的举动简直就是“禽兽”，他们在中华民的历史上抹上了最惨痛的`一笔，令我们中国人民甚至让全世界人民都无法忘记这个历史的悲剧。由此，我了解了现在的和平多么来之不易，清楚了我们脖子上的红领巾的分量，也更体会到了只有我们的祖国更强大了，才能免遭列强欺侮和凌辱，我们的人民才能拥有安全和宁静，我们自己也才能够不像当今世界上一些国家的儿童们那样遭受苦难。所以，正在学校学习的我们，将来必定肩负建设祖国，保卫祖国的重任，让我们牢记历史，发奋学习吧!牢记历史，发奋学习--读《1937屠城》有感作文800字

小学生作文(中国大学网)

篇6：中国近现代历史的大事件有感

必然：别无选择的选择，唯一选择。历史背景和因人物性格所做出的决定和导致的结果。偶然：小概率事件的出现时间、经过和结果，关键人物的出现和作用

一直都有太多的人，对社会各个方面有太多的不满和抱怨，那是他们不懂历史！的确，当下的中国，我们的制度还有很多缺陷，还有很多问题亟待解决，还有很多矛盾等待化解。但无论如何，当下的中国是先祖们留给我们唯一的遗产，如果他们当年还有第二个选择，我相信不会是现在这个样子。

美国的确强大，让全世界为之疯狂。无一不说美国的民主制度有多完美，美国的建国先贤多么伟大。但如果你研究美国那短暂的历史，也会发现，美国民主也是美国人民和先贤们的唯一选择，是美国的最好选择。都是唯一选择，为什么就一定说美国的比我们的好？现在是历史的延续，现在的果是过去的因决定的，认识现在就必须先认识过去的历史。让我们一起回顾近现代历史中的大事件吧。

1840年，第一次鸦片战争。西方列强开始瓜分中国，开启了中国近现代的耻辱历史——必然

1895年，袁世凯小站练兵，袁世凯登上中国政治舞台的开端。——偶然

1911~1912年，辛亥革命。终帝制，起共和，中华民族第一次近代的自我拯救尝试，没有孙中山就没有革命的成功，成功概率极小，孙中山的伟大就此奠定！——偶然 1913年，袁世凯当选中华民国大总统——必然 1915年，袁世凯称帝——偶然中的必然

1919年，五四运动。一批青年老师和学生的流血牺牲改写了中国历史和民族命运，中华民族再次自我拯救，知识分子伟大！——必然中的偶然

1921年，中国共产党的成立。由于五四运动，马克思主义传入中国——偶然中的必然 1922年，永丰舰事件（中山舰事件），蒋介石救护孙中山，蒋介石个人命运从此改变——偶然

1924年，黄埔军校成立，蒋介石出任校长，在当时历史背景下，是最恰当的选择，也是唯一选择，蒋介石从此上位——既是必然也是偶然

1927年，八一南昌起义，中国共产党武装反抗国民党的开始。——偶然 1931年，九一八事变，日本侵华的开端。——必然中的偶然

1935年，遵义会议。确立毛泽东的地位，把共产党从死亡线上拉回来。唯一选择，没有毛泽东就没有后来的共产党，毛泽东的伟大就此奠定！——必然中的偶然

1945年，日本投降，重庆谈判。联合政府和独裁政府的历史性选择，中国革命的又一次分水岭。

1946，解放战争，国共内战开始——必然

1949年10月1日，中华人民共和国成立，中华民族从此站起来，终结了上百年的近现代耻辱，中国共产党胜利，成为唯一执政党——必然 1966~1976，十年文革——既是必然也是偶然

1977年，邓小平复出。既是最佳选择也是唯一选择。从此开启了邓小平时代——必然 1978年，十一届三中全会，改革开放，经济建设，救党救国，邓小平的伟大就此奠定！——必然中的偶然

此后至今，中国经济强势复苏崛起，中华民族再次雄起！

回顾历史，才会明白，我们当下的社会制度和结果是多么得来不易，无数次尝试，无数次失败，无数次被打倒，无数次再站起来，多少人付出了生命，辛苦，智慧和个人幸福！即使不是最好的选择，但也是无数次生死存亡关头的唯一选择。且行且珍惜！

晚清，西方列强，北洋，袁世凯，孙中山，蒋介石等等，那段百年的耻辱和黑暗，全世界全人类，再没有比中国更加可怜的国家！再没有比中华民族更加可悲的民族！

百年之前，没有人能告诉中国，哪里才是出路，哪里才有希望，还有没有生存机会。历史选择了毛泽东，邓小平等等一批人，是他们改变了民族和国家的命运，没有他们就没有我们的今天。但他们也是人，也会犯错误。十年文革，十年浩劫，消耗了绝大的国力民力，错过了最佳发展机遇期。但就是这样，中国的今天依然让世界惊叹和学习！伟大的中华民族万岁！

百年之后，中国将去向何处？历史无法改变，也无从选择。做为当下的年轻人，当以现实为基础，尽己所能去改变，而不是抱怨，一切都在改变，一切都会改变，未来的中国是什么样的，完全由我们怎么做来决定！

俱往矣，数风流人物，还看今朝！少年强则国强！明天握在我们手中！

篇7：历史学习方法——如何牢记历史大事件

众所周知历史是由时间、地点、人物、事件等几大要素构成的。其中人的活动毫无疑义地占有最重要的地位。掌握评价历史人物的能力既能让我们通过把握历史人物的活动实质更深刻和更准确地揭示历史发展的客观规律又能使我们从各类历史人物中总结和汲取有益的经验教训继承发扬优秀的历史传统提高认识问题和分析问题的能力。并且由此可以评价好人物与其相关联的事件。

㈠、从哪些方面评价人物

第一要确定历史人物的时代背景。

在评价任何一个历史人物时都要把他放到一定的历史范围内进行考察即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。这是马克思列宁主义的绝对要求。因为任何历史人物的活动都需要有一定的时间和空间舞台个人的思想和活动受众多条件的制约只有考察历史人物个人背后的社会历史条件发现历史规律才能了解历史人物活动的实质。在分析历史人物的历史背景时要考虑的主要因素有历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。

第二要确定历史人物的阶级属性。

在评价历史人物时马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。恩格斯说“主要人物是一定的阶级和倾向的代表因而也是他们时代的一定思想的代表他们的动机不是从琐碎的个人欲望中而正是从他们所处的历史潮流中得来的”。

第三要确定历史人物在历史上的作用。

主要看他是否顺应了历史发展潮流是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。

这是确定历史人物历史作用的最根本标准。

对不同类别的历史人物在确定其历史作用时应有不同侧重。比如“毛主席最伟大的功绩是把马列主义的原理同中国革命的实际结合起来指出了中国夺取革命胜利的道路。应该说在六十年代以前或五十年代后期以前他的许多思想给我们带来了胜利他提出的一些根本的原理是非常正确的。他创造性地把马列主义运用到中国革命的各个方面包括哲学、政治、军事、文艺和其他领域都有创造性的见解”“他在生前没有把过去良好的作风比如说民主集中制、群众路线很好地贯彻下去没有制定也没有形成良好的制度”。

第四要遵循实事求是的原则。依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价防止以偏概全。

在总结归纳历史人物的活动时 可采用两种方法

1、“阶段论”的方法该法以时间顺序为纲结合历史人物所处的历史时代把历史人物的活动分成不同阶段逐段评价其功过是非。如评价汪精卫等人即可采用此法。

2、“方面论”的方法。该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序把它分解成几个不同的方面来评价。

如对唐太宗就可把他的活动分成政治、经济、军事、思想、民族关系等不同方面进行评价。

第五注意把握历史人物的总体特征。对历史人物不仅要一分为二还要有一个总结论亦即对历史人物做出定性判断。注意两点一是要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。二是在对政治性人物定性时一定要指明他的阶级属性。如孙中山是资产阶级革命家。

第六注意运用比较的方法分析和点评历史人物要用世界的眼光看中国把历史人物放在世界大环境中去认识采用中外对比的方法。如“康乾盛世”作为古代中国社会发展的最后一个高峰恰恰也是其走向衰落的转折点。如果站在世界历史发展的角度来看待处于这一历史转折期的康熙我们会有一个全新的认识。

㈡、评价时应注意哪些问题第一要正确处理历史人物与人民群众的关系。要明确以下四点首先人民群众是历史的创造者其次是“时势造英雄”不是“英雄造时势”再次要分析历史人物的历史作用同当时人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系最后还要确定历史人物在多大程度上反映了人民意愿。总之对历史人物的作用要恰当评价、不能任意夸大。

第二要正确处理阶级分析与个人出身的关系。不能仅依据个人出身来确定历史人物的阶级属性因为单独的个人并不总是以他所属的阶级为转移中国近现代许多革命家的经历即为证明。也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标签”。

第三要正确处理主观愿望与客观效果之间的关系。既要注意主观动机又要看客观后果尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的动机和效果有时是一致的有时又是矛盾的“好”的动机有可能带来“坏”的后果“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的结果。如毛泽东发动“文化大革命”其动机和效果就背道而驰需用此观点才能得出正确结论。

第四要正确处理道德评价和历史评价的关系。不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物也不能用现在的道德观去苛求古人。主要应着眼于他的历史作用。如有人把曹操说成是“汉贼”就是从封建正统的道德观出发用道德评价取代了历史评价是错误的。

第五.要用历史、辩证唯物主义的方法即用全面的观点、一分为二的方法要用历史的观点、客观科学的方法。如功大于过的秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖、明太祖、康熙帝等。用一分为二的观点来看秦始皇统一全国结束了战国分裂割据混战局面以及巩固统一的措施利于国家巩固、人民生活安定和经济发展符合人民的长远利益和愿望而“焚书坑儒”在加强中央集权有不可否认的积极作用但也不能否认从历史发展的角度来看危害更大。它籍制了人民的思想、摧残了文化对中华民族的优秀文化的继承和发展有破坏和阻碍作用。

第六.用辩证的方法、用发展变化观点评价历史人物、历史事件。有前过后功的张学良、李宗仁都可以用此法来评价更合适。前期的蒋介石追随孙中山搞国民革命受命于危难之际创办黄辅军校培养出一批革命的军事人才率部东征北伐打垮北洋军阀取胜军阀混战争取张学良“东北易帜”结束了清朝灭亡后的混战局面重建自辛亥革命以来几乎崩溃的中央政府进而从形式上统一了中国。后期的毛主席发动的文革给中国带来巨大灾难中国文化和教育遭到破坏大跃进和反右打压了知识界正常的学术争鸣一些社科学科被取消文化大革命中很多国家领导人、干部、知识分子等以及平民遭到了各种程度的迫害大量的文物、古迹遭到毁坏。一代中国人无法正常接受高等教育造成了知识断层影响了中国后来的发展。

第七.用是否推动生产力发展的观点和方法。推动则肯定为主否则相反。生产力与生产关系的矛盾运动是历史发展的根本动力。在阶级社会中则表现为阶级斗争。代表先进生产力发展方向的阶级则要采取革命的方式推翻代表旧的生产关系的制度。如英法美资产阶级革命为发展生产力创造条件。

篇8：历史学习方法——如何牢记历史大事件

一、制订适合自己的复习计划

要求:

1.以周计划为单元, 周日不在计划之列, 留作调控。

2.越临近考试, 历史学习时间越应适当增加, 可以每15天为一复习阶段调时。第一天预习, 第二天精习, 第三天复习, 这种方法大大优于在一天中三者连续并举。

3.每天要保证有5～10分钟的时间回头复习近来复习过的内容, 逐渐加快回顾速度, 进行“滚雪球”式学习。

二、确立明确的学习目标

要求:研读目标:知晓了解、归纳、理解、分析、评价等行为动词的操作含义, 细化背景、原因、内容 (过程) 、影响 (结果、作用、意义) 的知识层次。

三、采用实用的学习操作方式

(一) 会看课本

我们每天都要读书, 怎样读才能记得更多的东西, 记牢更多的东西, 这是一个必须解决的大问题。对于学习效率, 读书声音的大小、速度的快慢不起决定作用, 读书是心灵与文字的沟通、交流过程, 是一种理性的活动。怎样读书, 下面有一些好的建议, 你不妨参考一试:

1. 看书要眼到 (注意力) 、口到 (念念有

词) 、心到 (集中精神) 、手到 (划划、圈圈、标标 (1) (2) (3) ……, 原因、目的、性质、内容、结果、作用、……不动笔不看书) 。

2. 注意:

课本中每一目 (或每一自然段) 都有一个“中心”, 抓住“中心”, 并归纳多角度说明这一“中心”的知识点是我们读书的基本任务。如“布雷顿森林体系”这一中心包括 (1) 背景; (2) 目的; (3) 建立过程 (有什么特点?) ; (4) 内容 (两个组织及区别) ; (5) 作用。看书应做到条分缕析, 标点划线。先一块一块“雕刻”, 去粗取精, 再组合起来, 回应笔记中的知识体系, 就能点面兼顾了。

3. 看书要做到“全”“细”“准”。例如:

一战时期, 中国民族资本主义经济发展迎来“春天”的原因

“全”———指各方面原因都能知道: (1) 辛亥革命推动作用; (2) 列强放松经济侵略; (3) 爱用国货运动; (4) 实业救国思潮; (5) 民族资本家爱国心的驱使; (6) 利润的刺激。

“细”———如: (1) 中具体化还有:a.推翻帝制;b.民族资产阶级社会政治地位的提高;c.民国政府采取了发展实业的措施;d.华侨投资;e.实业团体纷纷建立。

“准”———如: (2) 准确掌握是“一战时期欧洲列强暂时放松对华经济侵略”。是“欧洲的”“暂时的”“经济的”。

4. 要养成“回忆”的习惯。

看了一课或一单元, 规定自己在某个时间闭目回忆。“短路”了就及时去翻一翻, 再接着去“回放历史”。直至能将课本所归纳的 (或笔记) 内容“刻”在脑中。

5. 学会变换花样学习。

如专门看中国古代的政治、经济、思想文化;比较看容易混淆的历史内容;纵向看某一国家的历史 (在三本书中的体现) , 如英国、美国、俄 (苏) 国。

(二) 会看错题

从每次做错的选择题, 综合题的某一问中, 针对性地具体地反思总结, 从知识掌握角度 (反馈到看书出了什么问题) 、审题技术角度, 写出10条8条, 引以为鉴。

(三) 抓点理线, 将历史知识要点化、线索化