[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

关键词： 环境保护 化学 学生 教学

[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识（精选13篇）

篇1：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

化学教学应怎样渗透环境保护知识

一、学习了“硫及其化合物”的知识后，介绍“酸雨”

成分：硫酸（H2SO4），硝酸（HNO3），有机酸等。

形成：含硫、氮燃料的燃烧，化工生产中废气的任意排放。

事实及危害：40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，50年代美国某工业城市的“酸雨”。80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的四嘲黑雨”。

“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。消除措施：①减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。②开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。③优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。

二、学习了“氧及其化合物”的知识后重点介绍“臭氧层空洞”、“光化学烟雾”

成份：氮的氧化物（NOX），硫的氧化物（SOX），以及作为冰箱致冷剂的“氟氯代烷”等。

形成：氧化物的来源同“酸雨”部分，氟氯代烷来自于人类致冷剂的大量使用。这些物质与臭氧之间的反应是：

NO＋O3＝NO2＋O2O3光光O2＋OCl・＋O3＝ClO＋O2ClO＋O＝Cl・＋O2即：2O3＝3O2

我们可以看出氮的氧化物及氟氯代烷分解产生的原子氯在臭氧的分解中起了催化剂的作用，加速了臭氧的分解，使臭氧层中臭氧减少，从而形成了臭氧层“空洞”。氮、硫的氧化物在人类生活的空气中当浓度达到一定程度，经过光化学反应，便形成光化学“烟雾”。

事实及危害：1952年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”，称为“洛杉矶烟雾”，有500余人在此事件中丧生。1995年6月2日，我国上海市也发生了“光化学烟雾”事件。光化学烟雾能严重地刺伤人的眼、鼻、喉，严重时可使人呛出眼泪，引起呼吸道感染而发玻这是自然向人类发出的警告。

地球上空离地面25千米――50千米处存在着一层含臭氧90％左右的臭氧层，太阳辐射的光经过臭氧层时，其波长为200――300微米范围的，对地球上的生命有害的紫外线大部分被吸收，从而保护了地球上生命的存在和延续。臭氧层“空洞”的出现，使太阳辐射的紫外线穿过“空洞”直射到地球，从而祸及寰球生灵。近几年来人类癌症、眼科疾并皮肤病及一些无名病不断地发生，一些植物不明原因的枯死，其中一个重要的因素便是紫外线辐射。

消除措施：氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外，限制超高速飞机的飞行是非常重要的。超高速飞机的飞行高度在20千米以上，它排放的氮、硫的氧化物对臭氧层的破坏尤其严重。氟氯代烷是致冷剂的主要成份，限制使用氟氯代烷，寻找新的无污染的致冷剂，是当今制冷工业发展的方向。据报道，新型的无卤制冷剂已经合成，并开始用于工业生产。

三、学习了“烃、石油、煤”的知识后，重点介绍“温室效应”

产生“温室效应”的气体，我们称为“温室气体”。引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳，增长速度最快的是氟氯代烷。

形成：含碳燃料（如石油煤）的燃烧，动物的.呼吸，有机物的氧化、分解，工业生产中废气的任意排放。更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。

事实及危害：由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大了社会的不安定因素。

消除措施：最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物，植树造林，还地球山青水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡。其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，开辟新能源。

社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。为此，中学化学教育应该把环境保护的知识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。

篇2：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

研究对象和方法． 研究时间和对象2010年4月，九年级的学生已经结束所有课程进入中考复习阶段。笔者对琼州学院附中、五指山市中学、五指山思源中学这三所中学随机抽查6OO名九年级学生进行调查。

研究方法．文献资料法通过阅读大量的文献资料，对目前初级中学化学教学中环境教育的渗透现状有了相应的了解。

问卷调查法对上述三所中学的600名学生发放问卷600份，回收568份，回收率94．7％，有效问卷560份，占回收问卷的98．6％。

数理统计法根据本文研究的目的和要求，对问卷相关的数据进行统计学分析处理。统计与分析．环境基本知识了解情况调查中发现，学生对环境基本知识的了解情况不容乐观，对于我们设置的相关问题平均答对率只有78．8％，对于全球关注的未来理想燃料的问题答对率只有58．6％，说明此类问题没有引起教师足够的重视，没有对学生进行充分的环境教育问题的渗透，学生对此类问题的主观要求也不强。

教材、课堂对环境教育的渗透 由调查可知，教材和课堂教学对学生进行了对基本的环境教育方面的渗透，因此学生对水资源和空气的重要性理解比较深刻，知道的同学人数分别占了76．4％和87．3％，学生也非常了解产生温室效应的气体，但只有55．7％的同学了解合成材料废弃物带来的环境问题。这可能是由于化学教材的局限性，在一定程度上存在教育内容散乱，深度和广度不够，学生掌握的环境知识散乱，不够全面。

实验中环境教育的渗透从调查中了解到，在做化学实验时，70．5％ 的同学能做到在保证实验现象的基础上，尽量节约药品；57．2％的同学能按照规定将废液倒人废液缸里。这说明化学教学在环境保护方面做的基本还是成功的，但是仍然有12．3％的学生不能按实验要求注意保护环境。

学校、教师对环境教育的重视从表1可以看出，相当部分学生认为学校、教师对环境教育不够重视，教师在课堂教学环节中基本对环境进行渗透，但是都只停留在对理论知识的渗透，很多课后有关环境的小活动都没有完成，作为化学教学重要辅助手段的实验教学也只是为了满足应试而开展，学校更是很少开展各种环境教育课外活动。

学保行为态度及环境预期行为 从表2可以看出被调查学生有一定的环保意识，但是在行为态度上做的还远远不够。说明环境教育渗透的深度不够。

从统计中还可看出有超过一半的学生(54．3％)愿意为环保事业做一点力所能及的贡献，但仍然有12．％的学生不愿意。说明环境教育渗透还存在很多的不足，还不足以让学生意识到环境问题对个人及社会的重大影响。

建议． 在化学教学中进行环境教育的渗透． 立足教材。利用教材，渗透环境教育化学教材中蕴含了许多环境教育的素材，教师应以高度的环保责任感，充分利用教材中环境教育内容的分布情况和可渗透环境教育的内容，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学之中。利用相关实验渗透环境教育化学实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。在进行实验时，力求用最少的实验药品获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识。如在做一氧化碳还原氧化铜实验时，在尾气处理装置的设计上，做为开放性问题，要启发学生大胆设想，设计出减少有毒气体排放的装置，防止一氧化碳逸散空气中污染环境。

利用习题分析讲解。渗透环境教育学习题是实施环境教育重要途径，一方面将环境教育的内容与化学习题结合起来，有助于环境教育的开展，另一方面化学习题中出现与日常生产、生活相关的环境内容，有助于增强学生解决实际问题的能力。

充课外内容。扩大学生知识面堂教学过程中适当补充一些课外知识，使学生进一步了解自然界，了解现今的环境状况，以及环保的基本知识和技术，这样有利于他们将环境问题与

现实生活联系起来，认识到环保工作的重要性和紧迫性。

利用综合实践课进行环境教育用综合实践课进行环境教育，主要可以采纳下列方法：(一)调查法调查法就是通过调查去认识和解决问题的方法。它根据认识和解决当前问题的需要去收集和处理有关信息材料。由于环境问题的复杂性，这种方法在环境教育中显得由为重要。学生通过调查，不仅获得了一些关于环境问题的直观认识，而且提高了自己解决问题的能力。

(二)模拟和游戏法模拟就是要求学生扮演对某一特定的环境问题持不同意见的各方，然后让他们搜集证据，通过各方的辩论，最终形成对该环境问题比较全面的认识。由于能调动学生的好胜心，满足学生的表现欲，增长知识，很受学生的欢迎。

参加环保节日宣传活动在环境保护的各种节日很多，有关部门也常组织这些节日的宣传活动，由于这些活动能提高学校的知名度，学校领导也应该给予支持。例如举办环保知识竞赛，环保征文等活动。

篇3：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

一、让事实说话, 唤起学生的环境保护意识

人类进入工业化社会至今, 因环境污染引起的公害事件时有发生, 比利时的马斯河谷烟雾、美国的洛杉矶光化学烟雾、我国的松花江重大水污染等公害事件让人类付出了巨大的生命财产损失。如今, 臭氧层空洞、温室效应、淡水资源缺乏、酸雨肆虐、光化学烟雾等诸多污染使得森林和农作物被破坏、江河湖泊酸化、皮肤癌变、冰川融化、洪水肆虐、旱魔横行、土地沙漠化……

在我国, 随着经济的高速增长, 由于技术水平低、管理能力差以及环境保护意识薄弱, 环境污染日趋严重, 废气、废水和固体废弃物排放量仍在上升, 污染由城市蔓延到了农村。温家宝总理在十届全国人大四次会议的记者招待会上回答有关环境污染的问题时神情凝重, 他指出, 如果说我国在“十五”计划的各项指标基本完成, 唯一不能完成的是环境污染的治理, 环境问题已成为制约我国经济发展的一个重要因素。此外, 教师还可以列举发生在学生身边的具体的环境污染事例, 阐述环境污染的危害性, 强调环境保护的重要性和迫切性, 唤起学生对环境的忧患意识。

二、将环境教育渗透于理论教学中

在实施教学的过程当中, 教师要充分挖掘教材中的环境因素, 找准切入点, 通过多媒体课件展示图片, 播放视频, 生动形象地将环境保护的知识渗入课堂教学, 既丰富了课堂教学内容, 活跃了课堂气氛, 又提高了学生的学习兴趣, 更重要的是培养了学生的环境保护意识。

学习“空气”时, 让学生了解空气的成分是相对固定的, 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。但是, 随着工业的发展, 排放到空气中的有害气体和粉尘等改变了空气的组成, 造成了大气污染, 使得气候变暖、雨水呈酸性。这些最为直接的、严重的环境污染, 主要来自燃煤工厂、汽车、火力发电厂等排放的尾气, 这些尾气还容易引起上呼吸器官感染或视觉器官的疾病。

学习了“氧气”的知识后重点介绍“臭氧层空洞”。不仅让学生了解臭氧层对地球上生命的保护作用, 还要学生了解“臭氧层空洞”形成的原因、对人类的危害以及保护臭氧层的办法。

学习了“二氧化碳和一氧化碳”的知识后, 教师要适时地向学生介绍近几十年来, 由于人类消耗的能源急剧增加, 森林遭受破坏, 大气中二氧化碳的含量不断上升, 使地面吸收的太阳光的热量不易散失, 引起温室效应, 导致全球气候变暖, 土地沙漠化, 冰川融化, 海平面升高, 陆地面积减少等危害。告诉学生“人类只有一个地球”, 我们应该从小事做起, 从身边做起, 保护人类赖以生存的环境, 如植树造林, 种植花草、严禁乱砍滥伐森林等。

化学学科包含着极其丰富的重要的环境教育思想和内容, 人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学的每一个单元都涉及环境保护的知识, 并给出可供选择的学习情景素材, 如排放生活污水和工业废液的危害、光化学烟雾、空气污染指数、水体的富营养化污染与禁用含磷洗衣粉等。新课标同时明确指出:要让学生“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念”。因此, 教师在教学计划中要突出环境教育的内容, 把环境教育贯穿于教学的各个环节, 注重知识技能与环境教育的结合。

三、将环境教育渗透于实验教学中

化学实验是进行科学探究的重要方式, 学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。然而, 化学实验总是伴随着产生许多有害物质, 直接散发到空气中或排入水中都会造成环境污染。将环境教育渗透于实验教学中就是对学生加强环境教育的极好机会。

实验室制取有毒气体如CO时, 首先要做好气密性检查, 否则装置漏气就会造成毒气外泄污染环境。在进行物质性质实验时产生的有毒气体要进行尾气处理, 把有毒气体转化成无毒或毒性降解物, 防止实验过程中有毒气体的泄漏, 减少对空气的污染。例如二氧化硫等有害气体可以用碱液或水吸收;CO的还原性实验可以燃烧的方法处理尾气。

严格按照规定用量, 或通过计算确定用量, 以免实验室毒气弥漫, 损害师生的健康。如硫和磷的燃烧实验, 如果用量过多就会产生大量SO2、P2O5等有毒气体和有害物质, 不仅会造成空气污染, 还会影响师生的健康。

一些难度比较大、毒性比较强、时间比较长的有机演示实验, 可以借助多媒体进行模拟实验, 既可以使学生获得有关实验的感性认识, 达到演示实验的效果, 同时也可以减少环境污染, 还可以增强学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。

妥善处理废弃物, 把环境污染降低到最低限度。废气、废水、废渣随意排放不仅危害人类生存环境, 还影响着人们的身心健康。在实验中, 不仅要少用药品, 减少废弃物, 而且还要对其进行妥善处理:一是减少废弃物生产量;二是降低或消除废弃物毒性;三是实验后的废液、废渣尽可能分类回收利用, 若不能回收利用, 则应倒在规定的地方, 以便清理。

初中化学新课标中明确要求实验教学除了着重培养学生的实验能力和探究精神外, 把强化环境保护意识摆到了显著的位置, 并作出了详细的要求:一是认识“三废” (废水、废气和废渣) 处理的必要性以及处理的一般原则;二是了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害;三是认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义;四是初步形成正确、合理地使用化学物质的意识, 认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。

四、将环境教育渗透于法制教育中

我们还应注意从法制的角度对学生进行“可持续发展”意识的教育, 在教学中利用渗透的方式, 结合知识点, 让学生知法、守法、用法。如讲二氧化硫、硫酸时介绍《大气污染防治法》;讲《自然界中的水》时介绍《中华人民共和国水法》以及《水污染防治法》;讲钢铁冶炼方法时, 介绍《固体废物污染防治法》等, 通过有关法律法规的介绍增强学生的环境意识。

五、将环境教育渗透于各种活动中

环境保护教育不仅在严谨的课堂教学中得到实施, 还可以结合当地突出的环境问题, 通过开展丰富多彩的活动寓教于乐, 使学生认识到环境问题就在身边, 增强他们对环境的关注, 做到人与环境和谐相处。

在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查 (如参观造纸厂、水泥厂、化工厂, 调查周边的水环境等) , 经过学生的亲身体验和合作探究学习, 使学生了解周围环境污染原因及对策, 在进行环境保护教育的同时, 也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力, 激发学生热爱大自然的情感, 提高保护大自然的意识。

聘请环保部门的专家到校作讲座, 以多种形式、多种途径扩大环保教育的影响, 增强学生的环保意识。使学生进一步了解环境与发展的关系, 认识到环境保护是我国的一项基本国策, 进一步了解国家和地方的环保法规和政策, 认识到破坏环境是一种不道德行为, 是一种违法行为。

将环保教育贯穿于学生一天的生活中, 注重从学生身边的小事培养环保意识和行为, 注重实效。让学生把在课堂上学到的环保知识带回家, 与亲朋好友交流, 宣传环保知识, 如不任意排放生活污水、不滥用农药化肥等。

借助校园网站、广播、简报、黑板报等教育工具, 通过征文、演讲、书画、汇演等比赛形式, 开展广泛深入的环境教育宣传活动和丰富多彩的环保实践活动, 激发学生的参与热情, 让环保知识深入人心。

篇4：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

环境是人类生存所涉及的整个范畴，人类在改造自然推动社会进步的同时也给人类带来环境污染，面对环境日益恶化的严重挑战，环境保护引起了各国的普遍关注，治理已是迫在眉睫，而最根本的还是以防为主。对当今中学生加强有关环境保护意识和防止污染的知识显得尤为重要。因而使学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育者面临的时代任务，也是作为一位教育工作者的不可推卸的时代责任。

一、化学课堂教学中挖掘环保素材，培养学生环境保护意识

课堂是教师的第一阵地，我们要抓住这个阵地，紧密联系教材，渗透环保教育，让学生理解环保的必要性、紧迫性和重要性，逐步培养学生的环保意识。其实在化学教材中潜在环境教育的知识很多，只要把它科学地、巧妙地渗透在课堂教学之中，就能使学生潜移默化地明白，为了人类自身的生存，就一定要保护环境，爱护我们赖以生存的家园。我们讲到《使用燃料对环境的影响》内容时，我们又可以联系目前的污染现状进行讲解。如在工厂，会排出大量的有毒气体，使得当地的空气变得污浊不堪，北京常出现雾霾天气，能见度不到四五米，造成高速公路事故频发，人们上街常会带上口罩，以免吸入有毒空气造成身体患病。这些给我们的生产、生活及生命财产造成巨大损失。还有排出的气体中如果氮氧化物、二氧化硫等气体过多时，就会造成酸雨，酸雨会把一尊尊栩栩如生雕像给毁掉，把一片片生机勃勃的庄稼和森林给淋死。这造成的岂不是一幕幕的悲剧？除此之外这些有毒气体还可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡想想这些可怕的后果，我们就更应该强调人们的环保意识了。作为化学教师，我们应融会课堂内外谈环保，强调在化学知识讲授过程中，把课内和课外、书本和社会、本学科和其他学科联系起来，扩大学生视野，从点醒思维、塑造灵魂的高度，培养学生环保意识。虽然其中有些知识，对此时此地的学生也许还没有什么实际用处，但是从学生的整个人生，从社会的进步发展来讲，却有着非同寻常的重要意义。因此，在教学过程中，要根据学生专业学习需求，让学生了解其形成过程、危害性及消除措施，同时加深对化学知识应用的理解。所以在课堂教学中，结合教材的内容对学生进行环境保护教育是最基本、最简便的途径。

二、化学实验中结合环保教育

化学是以实验为基础的学科。作为教师应该严格按要求进行实验，尽量减少废气、废水的产生。有些实验对环境有污染的，在不影响实验结果的前提下，可以改进有关实验条件、装置、以及实验方法等，以尽量减少对环境的污染。如果产生有害气体，必须重视尾气的处理工作，也不能把废液、废渣随地乱倒，如在演示“实验室制取二氧化碳的实验”时，多余的二氧化碳应用氢氧化钠溶液吸收，实验结束后还要回收剩余的碳酸钙以及剩余的盐酸。这样，环保意识在教师的行为中传给了学生。因此，在化学实验中不仅要少用药品以减少废弃物，对废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒造成环境污染。又如，在学生做高锰酸钾制取氧气的残留物可用作氯酸钾制取氧气的催化剂，或用于花、草、树、木的良好的化肥。从而使学生在化学实验中养成自觉保护环境的习惯。

三、开展课外科技活动，提高学生的环保意识

课外科技活动是提高学生环保意识的重要手段，它的形式多种多样，内容丰富多彩，所以我们不仅进行课堂宣传教育还应开展课外活动，让学生活动在环保的第一线，把化学知识运用到实际中，真正意识到环保的重要性和艰巨性。把被动的接受环保知识转化为主动， 有效地提高课堂效果。如1.组织学生检测了解各地的空气质量，使学生初步了解API值与空气质量级别的关系。2.组织学生对江河、湖泊、雨水、工厂废水、生活废水的PH值测定后进行比较。3.对各类汽车尾气的检测。4.调查目前各品牌冰箱氟利昂的使用情况，与以往相比有何变化？把这些环保实验活动安排在课外活动中进行，让学生从自我构思、设计环保实验，搜集材料书写小论文，既可补充课堂教学时间的不足，又可使学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。有些学生感受到自己有时也在不知不觉地破坏环境，纷纷表示要从自身做起改造环境，刻苦学习化学知识。

课外活动是教学的一个重要环节，也是课堂教学的延伸和补充，开展丰富多彩的课外活动，既能激发学生学习知识的兴趣，又能培养学生运用知识的能力。社会调查也是课外实践活动，让学生走进被污染的环境中，目的是让更真实、更严峻的现实教育学生，远比课堂的教学有效。在学习“爱护水资源”这课题时，我除了课堂上传授水污染及其防治内容外，还组织学生对附近河流水质污染情况进行调查，发现上游有些养猪厂，常有大量废水流入，致使水被污染，江中鱼类减少，常有死鱼飘在江面上，而且整条河都是臭气熏天。对附近河流水污染的事实，从而使学生认识到保护环境的严峻性。

四、积极参加社会实践，进行环保知识宣传教育活动

为了加强学生的环保意识，唤醒人们积极参与环境保护，要求学生利用环保活动纪念日，如3月12日的“植树节”，4月7日的“世界无烟日”，6月5日的“世界环境日”等制作环保知识的专题板报或宣传。通过这些活动，向学生讲述一些有关生态平衡的知识，讲述自然资源与人类生产生活息息相关。如森林资源，其功能不只是木材，它的作用还可以吸收CO2放出O2，净化空气，阻滞粉尘，吸收有害气体，保护水土，保护野生动物，美化环境。还可以让学生了解目前自然资源现状以及破坏带来的严重后果。由于乱砍滥伐全球每年大量的森林消失，水土流失频发，近年来我国四川、贵州等山区多次发生泥石流自然灾害，房屋被埋，农田被毁，家破人亡，千百万计的人无家可归。这些都是留在我们心中难以抹去的伤痛。同时每年也有大片土地沙漠化，水资源枯竭，影响了我们正常的生产生活。在这种形势下，如不及时保护环境，与环境和谐发展，我们将会付出沉重的代价。保护地球不受污染，就是保护人类自己，从而提高学生的环保意识。

篇5：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

摘要：近年来，我国经济、工业、农业处在高速发展的阶段，众所周知的是，20世纪初，工业的发展伴随着大量的污染，因为人类的通性是先顾及眼前的利益，在这种发展形势及人类思想的影响下社会的环境在后的今天环境意料之中的恶化了，所以绿色化学理念应运而生。如何从源头上治理污染?如何将绿色化学的理念渗透到初中化学教学?本文将对绿色化学的产生背景、基本概念和理论基础以及教学过程中的渗透途径进行综述。

关键词：环境污染;治理;绿色化学;渗透途径

一、绿色化学的产生背景

20多年前，传统的化学化工作为生产主力，秉承着“先污染后治理”的原则发展了多年以后，随之而来的问题终于一发不可收拾，传统的化学工业在生产过程中排放了大量的有毒有害物质，企业已无法承受沉重的环保费用，这需要国家大力研发从源头上减少和消除污染的工具。因此环境保护和治理、社会经济的可持续发展、资源的有效开发利用和人类的健康安全等一系列问题迫切需要人类创新出新的理论和技术手段。绿色化学作为环境友好化学，在解决环境污染问题上的作用是不容小觑的。在这种大背景下，在初中化学教学中进行绿色化学教育对于学生化学学科素养和绿色化学理念的形成，是十分有必要的。

二、绿色化学的基本概念和具体特点

绿色化学又称环境友好化学、环境无害化学、清洁化学，使用化学的技术和方法去减少或者消除有害物质的生产和使用，按照绿色生产的原则，具有的特点是：(1)充分利用资源和能源，采用无毒、无害的反应物;(2)操作反应过程中使用无毒无害的反应物以减少向环境排放废物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反应中都被消纳，实现“零排放”;(4)生产出对环境有保护作用、对社区安全的和对人体健康的产品。

三、初中化学教学中渗透绿色化学理念的途径

绿色化学理念的基本概念和绿色化学的特点应用于初中化学教学中有哪些途径?在化学课程中绿色化学理念怎样得到渗透?针对现阶段我国绿色化学教育的现状，在本文中，将从化学课堂教学中的学习方法、化学实验课程的.布置安排及课下习题等方面，对初中化学教学如何渗透绿色化学理念、通过什么途径、采取何种措施等方面进行探讨。

(一)结合课本内容，开展绿色化学教学

学生接受新知识的能力越来越强，化学也是，这就要求教师对教学内容精确把握，在课堂上将绿色化学理念穿插到每个知识点中。课上要理论联系实际，针对现在大气、土壤等方面存在的普遍问题对学生进行引导，灌输绿色化学的理念，让他们对空气污染、温室效应、白色污染等问题有更生活化的认识。培养学生善于思考和观察的能力，引导他们关注社会环保问题，并将社会问题与日常知识点集合起来研究，激发学生的求知欲和解决实际问题的欲望。

(二)以“课上常提问，课下勤思考”的方式开展教学

为了加深学生对绿色化学、环境保护的认识，课上对学生提出化学相关的、生活化的问题，布置作业让学生自行解决，无论是通过查阅资料还是求助亲友的方式，目的是锻炼学生自主学习化学知识的能力和善于发现解决问题的能力。例如：课上出题，日常生活中为什么要购买无磷洗衣粉?为什么农业部禁止使用敌敌畏，BBT等仿效优越的农药?日常生活中的废电池该如何让处理?第二节课再公布答案。这些问题学生通过查阅资料等方式基本可以解决，这样一方面可以学习到许多前言东西，熟练掌握查阅技术;另一方面，又可以从生活琐事中获得化学知识，了解使用无毒无害制剂，平常注意节约自然资源，防止环境污染，用所学知识来为保护环境打下良好基础。

(三)在实验课中开展绿色化学教育

化学作为一门实验科学，日常实验课程必不可少，实验的重要性包括(1)使学生对知识点的记忆印象深刻，培养学生思考和动手能力，使学生扎实掌握化学知识。(2)反应物是实验必需品，教导学生选择过程中必须注意无毒无污染，从源头控制环境污染(3)反应过程可能会产生废气或者废料，进而造成的较严重的污染，这时候可对学生布置作业，要求他们进行更为环保的实验设计，引导他们掌握更多甚至是并未环境改造做出努力(4)实验尽量避免大型实验，一方面可节约实验药品，另一方面又可减少污染。

四、总结

环境污染的治理任重道远，绿色化学的蓬勃发展作为最有效的方法，需要在化学教学中渗透绿色化学理念才能够取得持久进步。学校可以在日常教学中及课外时间中将绿色化学的观念慢慢渗透，可以通过组织绿色化学知识点答题赛、绿色化学主题征文或者传统工业利与弊的辩论赛等多种方式增加学生的积极参与。作为人类灵魂的工程师应该走在时代前沿为祖国的花朵引导方向，掌握更多的绿色化学在日常教学中的渗透方法为我国环境改善竭尽全力。

参考文献：

[1]田淑珍.在化学教学中对学生进行绿色化学教育[J].高等函授学报，,15(4)：36-38

篇6：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

摘要：在高职化学教学中增加环境教育势在必行。在高职化学教学中推行环境教育存在两个方面的问题：环境教育的准备不充足，需要得到各科教师的协作;学生的环保意识太淡薄。因此，应从提高高职化学环境教育理念入手，在课堂教学、课后作业以及课外拓展三个方面，对学生开展环境教育，增强他们的环境保护意识，从而更好地推动高职化学教学的开展。

关键词：高职化学;环境教育;可持续发展

随着经济的快速发展和科技的广泛应用，人们的生活发生了巨大的改变，同时环境污染的问题也愈加严重，已经成为了世界性的难题。因此，在高职化学教学中增加环境教育势在必行。渗透环境教育，是高职化学教学践行素质教育的目标，创新职业教育的重要举措，有助于增强学生的环保意识，促进社会经济的可持续发展。

篇7：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

化学内容中蕴含的环境教育知识还是很多的，教师一定要做好充分的教学研究，将环境教育巧妙地渗透到教学活动中。准确掌握两者的结合点是成功教学的关键，这就需要化学教师拥有较强的专业知识和环保意识，运用有效的教学方法，把环境教育的知识传授给学生。比如，化学中有很多的溶液，有些溶液处置不当就会造成环境的污染，教师可以利用网络资源给学生展示被污染的短视频。像平时家庭中使用的含磷的溶液，就是重要的水污染源，赤潮就是水体被污染的现象。在化学实验教学中教师更要以身作则，做好环保措施，不给学生做出错误的示范。但是常规实验中产生一些污染气体、液体在所难免，所以教师就要进行实验的.创新教学，尽量避免有毒和有害物体、气体和液体的排放，还可以增加学生动手操作的机会，增强他们的化学技能。教师可以利用微型实验进行教学，在实验过程中不断地向学生传递绿色实验的意识，让他们自己在动手操作中注意对污染源的有效处理，逐渐增强环境保护的思想。

3.2化学作业中的环境教育渗透

学生在课下进行习题练习时也是进行环境教育的良好途径，教师要有意地安排一些与环境保护相关的习题作业。目前，高职院校使用的化学练习题册对环境教育的内容涉及的还不全面，那么教师就要做好课下的资源搜索，给学生的学习做好补充和安排。比如，在课上学习了关于“白色污染”的知识，如何能够更好地避免白色污染的产生就是一个很好的课业思考题。学生通过对白色污染的产生过程的了解，就应当找到避免产生的方法，或者不可避免时又该如何优化处理。在课下，教师鼓励学生之间相互多交流，多去搜集有用的资料，这个过程也是在不断扩充学生知识面的过程，并且会促使他们勤于思考，增强合理利用资源的环保意识，做一个保护环境的安全卫士。

3.3化学课堂外的环境教育渗透

化学教师应当带领学生走出校园，用真实的环境污染现象给学生做环境教育教学，让他们体会到环境污染给人类带来的伤害，从而自觉增强环保意识。首先，有机会组织学生参加环境保护方面的教授讲座，让专业的人士用具体的数据和事实来证明环境保护的重要性。学生多参加环保讲座有助于他们学到更多教科书中没有的知识，扩充自己的知识网，从而提高自己分析问题的能力。其次，联系学校当地的化工企业，带领学生去参观企业对污染处理的现场。用事实告诉学生，社会的发展不能以牺牲环境为代价，保持企业和国家经济可持续发展才是发展的正道，教导他们要时刻关心环境问题，学到化学知识和开展绿色化学教学活动，为环境保护做出自己的贡献。最后，用竞赛的形式推动学生去了解环保知识，从而激发他们的环保意识。组织环境教育方面的演讲比赛或是辩论赛，学生需要准备大量的环境问题的资料，准备过程中就会对这些突出问题做一个详细的了解，从而让他们了解到环保的重要性，对高职化学环境教育有积极的推动作用，也只有当学生具有一定的环保意识之后，才能真正为环境保护出份力。

4结语

综上所述，为了人类的可持续发展，提高人们的环境保护思想是十分有必要的，在高职化学教学中渗透环境教育是重要的途径之一。高职院校和教师要树立环境教育的教学思想，做好化学教学和环境教育的有效结合，让学生了解环境保护的重要性。可以通过课堂教学、课后练习以及课外活动进行环境教育，对学生进行系统的环境教育，从而增强他们的环保意识，加入到环境保护的队伍中发挥自己的力量。

参考文献

[1]黄启宏.在高职化学教学中渗透环保意识教育的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报,(7):72-73.

[2]赵晓华.在高职院校化学教学中渗透环境教育的途径[J].职业教育研究,(9):80-81.

篇8：中学化学教学中渗透环境保护知识

重视环境保护，治理环境污染，实现社会、经济的可持续发展，已成为大家的共识，环境问题已成为世界性热点，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。如果在中学化学教学中加强对中学生的环保教育，则能让学生养成保护环境的良好习惯，从而提高全民的环保意识，改善我国公民环境意识较差这一现状。那么如何在教学中渗透环保知识呢?

一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。

如在硫酸工业这一节，介绍环境保护初步知识，在授课时我们可列举一些实例，比如，列举每年全世界排入大气的二氧化硫，约有一亿五千万吨，产生的废渣超过30亿吨，废水6000～7000亿吨。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等。使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，即生动又能激发兴趣，印象至深。再对照课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。

二、结合化学实验进行环保教育

化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”意识。化学实验，特别是像制备氯气，做铜与硝酸，浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒置漏斗，进入相应的吸收液(如多余的Cl2通入碱液吸收)。将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。

三、在课外活动中进行环保教育

篇9：中学化学教学中渗透环境保护教育

一、化学教学内容与环保教育的有机结合

中学化学教材中潜在的环境教育的因素很多，日常教学中要把它们科学、巧妙地渗透到各章节之中。在教学中充分利用教材中的环保内容，采用多媒体手段，让学生增长环保知识，加强环保意识。

如《化学与生活》中“空气质量的改善”一节，讲到空气污染与防治时，首先指出大气有自净作用，当大气中污染物数量超过其自净能力时就会出现大气污染；然后让学生阅读，了解空气污染主要来源于化石燃料燃烧和工厂废气；空气污染物主要分有害气体和粉尘两类，有害气体包括一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮，其中二氧化硫、二氧化氮能形成酸雨；再利用多媒体播放因废气排放造成空气污染、酸雨及危害人类生命的影片，加深学生对所学知识的印象。在学习“氧气”后，引导学生了解“臭氧”，指出冰箱、空调等的使用，会破坏臭氧层，导致臭氧层空洞的出现，使微生物死亡；使植物生长受阻，尤其是农作物如棉花、豆类、瓜类和一些蔬菜的生长；使海洋中浮游生物死亡，导致以这些浮游生物为食的海洋生物相继死亡；使人和动物的免疫力减低；使人的皮肤色斑增多，皮肤癌发病率增高，严重威胁人类健康、生命和生存。在教学过程中，播放南极上空臭氧空洞的视频及相关的危害性漫画材料等，形象地向学生展示保护环境的迫切性和重要性。在教学时结合教学内容介绍日常生活的环保事例，如垃圾分类及回收；减少一次性塑料水杯、快餐盒的使用；金属、纸和塑料的回收等。让学生真正体会环保的重要性，明白环保功在当今，利在千秋。

二、化学实验教学与环保教育的有机结合

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验中的大多数产物是有毒或有害物质，尤其产生的有毒气体散发到空气中直接影响师生的健康，污染环境。在实验中大多数学校没有废水回收装置，虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收系统和污水处理的前提下，每次给学生实验提供一个回收仪器，要求学生将废液等倒入其中，并对收集的废液稍作处理后再排放。例如，在做“一氧化碳还原氧化铁”的实验时，由于一氧化碳有毒，为了防止一氧化碳泄漏，这就要求教师严格教育学生，实验前首先做好装置气密性检验，严格按照操作步骤进行，增加尾气处理装置，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。

化学实验教学中力求利用最少的实验药品，获得最好的实验效果。微型化学实验不仅试剂用量少，且其效果可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。可见，如果适当地将一些污染较大的实验改成微型实验，既能省钱、省时、省力，又能减少污染、保护环境。

三、联系实际与环境教育的有机结合

环境教育中要注意坚持理论联系实际的原则。要注意从学生熟悉的现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得新知。教学过程中，可利用课余时间组织学生测定学校周围大气污染物浓度、河水的酸碱度，到附近工厂参观污水排放及污水处理方法。课后布置学生在上学、放学路上观察周围的环境问题，并在化学课上汇报观察的情况。学生们纷纷报告自己的发现：“汽车一过，公路上灰尘扬起。”“汽车尾气排放严重，尤其是未加尾气吸收装置的柴油车发动起来黑烟滚滚，情景令人触目惊心。”那么，如何改变这些情况呢？学生经过分析交流得出结论：一方面加强对空气质量的监测，大力开展植树造林，提高大气质量；另一方面减少污染源，如减少化石燃料的使用，开发新能源；加装汽车尾气吸收装置；使用脱硫煤。利用节假日让学生认真观察周围的生活垃圾，到野外收集废电池等，让学生亲身感受到自己有时也在不知不觉地破坏环境，及时要求他们从自身做起，刻苦学习化学知识，从而提高他们为改善环境作贡献的自信心和自觉性。

重视环境保护，治理环境污染，已成为大家的共识。环境污染问题是一个全球性问题，它需要全人类的共同努力。作为中学化学教师，在教学过程中加强对学生环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于化学教学之中，为我国乃至全球的环境教育作出贡献。

篇10：中学化学课堂教学应多一些等待

贵州省岑巩县岑巩中学 向磊

（此文于2008年10月10日发表在考试报第509期）

在不少的课堂上,由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”,担心时间被耽搁而完不成教学任务,总是把学生的提问、思考、解答、当做“例行公事”,置学生于课堂以外,教学就成了演译、完成教案的过程。化学课堂是学生在教师的有效指导下,学习化学的乐园,是学生动手实践,自主探索,合作交流的活动基地.课堂上教师应该为学生提供充分从事化学活动的机会,这就要求教师学会耐心地等待。

1、等一等,给学生一些思考的时间

教学时为避免学生出错,教师常会亲自上阵,尽可能的扫清路障,确保学生解决问题的畅通无阻。

如讲《离子方程式的书写》这一节内容时,教师示范“写”、“拆”、“删”、“查”四个关键的步骤,再让学生跟着练习,就这样,学习难题轻松地突破了。应该说,教师这样的处理,确实让学生少走了许多弯路,甚至不走弯路。可是,这样有利于学生思维的发展吗?其实,教师应该相信学生,等一等,让学生去尝试、去碰壁、在碰壁中引发思考,才能激活学生的思维,促进他们的发展。然而,在实际教学中,又总是担心学生学不好,总是牵制着学生的思维,用自己的思维方式影响着学生.其实,大胆地暴露学生的思维,让学生在尝试中体验,在障碍中寻求解决问题的方法,这样的学习才是真正体现学生主动地获取知识,而这样的获取的知识也是学生最容易理解的,记忆最为深刻的。

2、等一等,给学生一个交流的时空

课堂上经常会出现这样的现象,当一个学生的想法正符合教师所需要的想法,教师马上“鸣锣收兵”,开始下一环节的教学。

如学习<< 钠的性质>>这一节内容时 ,教师创设一个“疑”境:首先展示钠的试剂瓶,让学生闻一闻液体的气味,并观察钠是处于液面上,还是液面下? 问题1： 钠为什么要保存在煤油里,为什么能保存在煤油里? 其次,用滤纸擦去煤油,用小刀切去表面,露出钠的”庐山真面目”让学生观察。

.问题2： 钠为什么可用小刀切?切开后钠的真面目与表面有何不同?为什么?最后将钠投入预先滴有酚酞的水中,要求学生观察出“浮”、“游”、“熔”、“红”等主要现象。

问题3：为什么钠能浮在水面上?为什么反应时能熔成小球? 为什么钠球能四处游动?溶液为什么能变红? 通过一连串的展示或实验,学生不断地观察现象,不断地产生问题，也不断积极思考,联系物理学知识和原来的化学知识由学生积极思考,顺利地归纳出钠的性质。教师在实验时等一等,给学生一个平等交流的时空,让学生自由讨论,教师在适时地给予点拨、引导，学生自然能够掌握钠的性质，从而更积极地投入下面的学习中。

不同的学生在学习、探究知识的过程中会出现各种差异，这种差异是客观存在的。教学时我们必须关注学生的差异，教师就应该耐心地等一等，允许学生暂且保留这种差异，给他们交流、讨论的机会。他们在和同学交流过程中，思维不断被激活，经验不断被唤醒，不断冲突、碰撞中，自然会消除困惑，豁然开朗。

3、等一等，给学生一个展示的机会

课堂上，教师经常担心学生偏离自己预设的轨道，打乱自己的教学思路，于是，当学生突然冒出新想法时，教师便想方设法遏止他。

例如在观察过氧化钠与水反应的实验现象时，学生回答“有气体产生”。教学中经常有这样几种情况：一种情况是：教师说“这种气体是氧气”，这是直接告诉学生；另一种情况是：“请用带火星的木条检验这种气体”，这样的讲授也是“告诉”学生，因为“用带火星的木条检验”，学生已经知道这是检验氧气的方法。因此，这也是一种间接告诉。如果采用告诉的方法，学生的才能便无法展示，教学的探究程度就比较小。在这种情况下，教师若能等一等，对学生进行追问：“只有产生氧气的一种可能性吗？”，给学生一个展示机会，相信课堂会更加精彩，师生会有更大的收获。

4、等一等，给学生一个反思的过程

课堂上，当学生的回答出现差错时，教师不要急于修改、更正他们的错误，不要急着地把正确的答案告诉学生，把完善的结论灌输给学生；学生在没有经历新实践探究体验的无意识状态下，其所得的知识是模糊不清，不够透彻的，是很容易淡忘、不够可靠的。停一停，等一等，给学生一个反思的过程，让学生在反思中不断地去调整自己的认识，同化、重构新的知识。

课堂上，我们多一些等待，学生就多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的深思和熟虑；多一些等待，学生就多一些与他人交流合作的机会和经验，多一些对知识的理解和提升„„学会等待，你的心中就装下了班上每一位学生；学会等待，课堂才能充满灵动与活力。

篇11：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

1 让学生深刻认识化学与环境的关系

随着工业化进程的加快, 更多的有害物质进入到我们的生活环境, 有的会致癌、致突变、致生理缺陷。一项数据表明, 仅20年来, 全世界已发生过60多起化学品环境污染事件, 公害患者达40-50万人, 死亡10多万人, 所以化学与环境, 以及人类的健康息息相关。水污染、空气污染、土壤污染十分严重, “三废”的排放与日俱增, 环境污染形势严峻, 它关系到人类的生存, 关系到国计民生。与此同时, 环境治理需要化学方法、化学手段、化学装置, 环境监测的主要指标co, co2.so2需用化学方法, 保护环境不光是植被和水土流失, 还包括“三废”治理等等, 这些问题放大来看就涉及到创造节约型社会的节能减排增效, 所以化学与环境治理、生态保护密不可分。

2 精心筹集环保素材, 让环保知识点贯穿教学过程中

作为教师, 要做好环境保护教育的渗透, 就必须广泛收集素材, 查阅最新资料, 了解环保最新动态以及当前的难点、热点、重点问题, 调查研究、收集资料、网上浏览、整理信息、归纳总结都是一些必要手段。譬如什么是二恶英 (分子式C12H4O2Cl4) ?什么是三聚氰胺 (分子式C3H6N6) ?什么是苏丹红 (分子式C16H12N2O) ?非典是怎么回事?无氟和有氟冰箱的区别?“禁塑”政策的出台以及公民的接受程度等等。能在课堂上列举大量生活中污染、环保例子, 能使教学更为生动有趣, 吸引学生眼球, 引起共鸣。

3 环保教育从学生做起、从课堂做起

充分利用课堂对学生进行环保教育, 将环保知识渗透到学生的思想当中去, 培养学生良好的环保行为习惯, 引导学生从我做起, 从身边的小事做起。在教学过程中, 立足课堂, 有目的地, 潜移默化地帮助学生树立环保意识。例如制取Cl2, no2, h2s, so2等, 首先强调气体的危害, 介绍实验步骤, 控制药品用量, 检查气密装置, 做好尾气回收, 废液集中处理, 各个步骤皆不能含糊。又譬如, 在讲解缓冲溶液时, 测定土壤酸碱度, 测定血液体系PH值, 一定要讲明原理, 实验的几个程序, 并督促人人过实验关, 要求得出实验数据并完成实验报告, 切忌因为实验难度较大和时间较长而放弃实验, 也不能只是泛泛而谈, 或者只做演示实验。

化学实验室应配置必要的通风、管道设施, 特别是实验操作频繁的房间必须按要求配置专门的排污池, 并进行必要的无害化处理, 排污管道不能与下水管联结在一起, 随意排放, 从而污染环境。对一些固体废物, 不得随意弃置或倾倒, 应在远离水源地, 派专人深埋处理, 以避免污染水体和大气环境。在教学中严守操作规程, 细心观察实验现象, 仔细记录原始数据, 保证实验安全, 及时递交实验报告, 培养学生严谨求实的科学态度、勇于创新和独立工作的能力, 树立环境保护是“科学的、严谨的, 而不是凭空臆断的”理念。比如, 在学完油脂一章后, 关于肥皂、洗衣粉、含磷洗衣粉的危害实验, 必须给学生加压, 克服“实验较为复杂, 担心得不出实验结果”的心理障碍, 要求在得出实验数据结果的基础上, 还得提出控制含磷洗涤剂污染环境的有效办法。通过上述途径, 帮助学生认识化学与环境的关系, 懂得化学物质在美化人们生活的同时, 也会带来负面效应, 使学生认识到人类的行为与环境和谐统一的必要性, 激励他们珍爱自己身边的环境, 提高环保意识, 培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

4 走出课堂, 组建兴趣小组, 增强环境保护的探寻兴趣

为了巩固在课堂上所学的理论知识, 组织学生走出校园, 深入基层, 到工厂去, 到农村去, 进入大江湖泊、养殖、种植场……, 着手环保方面的调查, 写调查报告, 了解环境现状, 弄清污染来源, 研究污染原理, 确立治污办法。具体说来, 有意识地组建“环境沙龙”、“环保志愿者小分队”、“校园环保卫士QQ群”等, 然后有针对性地提出一些研究课题, 供他们开展活动。比如:酸雨的形成和危害, 农药残留的存在范围, 催熟剂是什么?转基因食品是什么?臭氧层的保护途径等。又比如:收集水资源紧缺及污染严重的现状, 归纳水体污染的污染源及其防治措施;交流讨论知道污染水体的物质 (元素) , “赤潮”和“水华”的成因和危害, 探讨水体中的有毒物质进入人体的途径;了解自来水厂和纯净桶装水厂水净化的基本原理;收集固体废弃物的危害性与有用性, 收集一般垃圾的处理方法和物品回收标志等, 通过开展这些社会实践活动, 锻炼了学生的生存能力、社交能力, 巩固了所学专业知识, 更增强了环境保护的意识, 激发了环境保护的兴趣。

5 通过学生向社会广泛宣传环保知识, 提高全民环保意识

篇12：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

中国分类号：G633.8

随着科学技术的进步，使得工业生产不断发展，环境问题已成为全球性的问题之一，愈来愈引起世界各国人民的普遍重视。化学学科知识与环境知识有着紧密的联系，在中学化学教学中进行环境保护教育具有其他学科无法超越的优势，因此将环境保护教育渗透到化学教学中，是培养学生的环境保护意识的可行方法。

中学环境教育旨在强调学生的环境意识，引导学生关注社会和全球面临的环境问题，正确认识个人和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所必须的知识与技能，养成有益于环境保護的情感态度与价值观。

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科的基础，在化学实验教学中对学生加强环境保护教育，是培养学生环境保护意识和习惯的重要途径。

1.罗平县中学生在化学实验中环境教育调查及结果分析

对曲靖市罗平县150名学生对于在化学实验中的环境保护意识和知识进行调查。

（1）中学生环境基本知识调查

从表1可以看出，中学生环境基本知识缺乏，只知道有这样一些环境问题存在，并不会深入的了解产生这些环境问题的本质原因，对环境污染的主要来源、危害及防治措施了解不够，对环境问题的认识严重缺乏。

（2）中学生对化学实验中环境问题的关心程度调查

由表2可知，中学生对化学实验中环境问题的关心程度所占的比例很少，只有43%的学生比较关心，57%的学生关心不够。这也从一方面说明学生的环境意识和环境保护态度自觉性不高。

（3）中学生对化学实验中环境保护活动的参与程度

由表3可知，大部分学生认为环境保护是非常重要的，但自觉爱护保护身边环境的行为非常少；80%左右的学生对环境问题缺乏的见解，平时对与环境有关的活动和讲座也漠不关心，缺乏环境保护意识。

通过调查，可以发现学生的环境知识非常有限，缺乏环境保护意识，保护环境的自觉性不高，这充分反映出中学生的环境教育的缺乏，学生在学校接受环境保护教育的机会很少，在化学实验教学过程中培养环境保护意识的环节和措施还非常有限，学生的环境保护意识还非常的薄弱。

2.在中学化学实验教学中渗透环境教育的途径

（1）结合现有教材中的实验内容进行环境教育

目前，中学化学教材中已经编入了大量环境教育的内容，加强了化学与社会、化学与生产、化学与生活等多方面的联系。化学教师可深入挖掘教材，抓住化学教材中潜在的环境教育知识，融入环境教育内容，对学生进行环境保护教育。

教师应多联系由于化学而涉及到的环境问题，使学生能够进一步了解化学与环境的关系，从而增强学生的环保意识，自觉养成爱护环境、保护环境的行为习惯。

（2）实验装置的改进

对于一些有毒物质参加或生成的实验，必须增加尾气处理装置，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物，从而减少对空气的污染和对师生的伤害。

为了避免废气危害师生健康以及提高学生的环境意识，教师应该改进实验装置，使实验产生较少污染 或无污染。

（3）实行废物回收的绿色化学

对废弃物的处理国际上的潮流是“综合化废物管理”即SR行动：（l）减量使用（Reduction）。（2）重复使用（Reuse）。（3）回收（Recyciing）。（4）再生（Regeneration）。（5）拒用（Reieetion）。

在演示实验中教师起到学生的表率作用，严格遵循“SR”行动。如实验结束后，剩余的废碱、废酸等，可以先把它们进行中和反应，变成中性溶液后再排放；同时教师应该教给学生一些废弃物处理方法，让学生自己学会处理实验后的废弃物。对于不能回收的药品或溶液，一定要处理无害后才能排放。平时注意培养学生保护环境的意识，加强环境素质教育，使学生能自觉保护身边的环境。

（4）实验微型化

化学实验微型化，就是用极少量的药品、试剂和微型化的仪器、装置做化学实验。它具有节约药品、试剂，减少环境污染等优点，是一种比较环保的实验方式。微型化学实验使绝大多数学生都有动手做实验的机会，有助于培养学生学习化学的兴趣，和关心自然环境，形成保护环境的意识及行为。微型化学实验能有效的改善实验室环境，大幅度减少实验室的污染，有益于师生的健康。微型化学实验是中学化学实验发展的重要方向之一。

（5）单一实验综合化

绝大多数课本上的演示实验都是单一的性质实验或验证实验，侧重于现象本身的观察和描述，对产生该现象的讨论或探究较少，易忽略实验过程。此外，单一实验的重复演示不仅会加重对实验场所的污染，而且会造成药品的浪费。因此，教师在做演示实验时，可以把多个单一实验综合起来。

环境教育作为素质教育的重要组成部分，同时也是提高学生环境保护意识和行为的有效途径，因此，实验教学中，应该受到更多的重视，加强环境教育方面的知识，共同为环境保护教育而努力，为实现可持续发展而努力。

篇13：[中学化学]化学教学应怎样渗透环境保护知识

一、课堂教学是渗透环保教育最有效途径

中学化学教材中潜在环境教育的因素很多, 采用渗透教育使环境污染和环境保护的内容同课堂教学有机地结合起来, 这是对学生进行环境教育的主要渠道和好方法。作为一名优秀的化学教师要有意识去挖掘教材中有关环境污染和环境保护的内容, 并把它有机地渗透到平时的课堂教学之中。

下表是现有初、高中化学教材中涉及环境污染和环境保护的一些知识点:

在课堂教学中通过上述内容的渗透, 不仅巩固了所学化学知识, 并培养学生辨证唯物思维“物质具有两面性”:人类社会发展过程的同时也是对人类自身环境破坏的过程, 特别是工业革命以后社会高速发展带来了无穷无尽的环境环境问题, 若发展中不坚持可持续发展、不注重环境保护, 人类最终有可能毁灭在自已手上。通过渗透教育增强了学生的环境保护意识和环境忧患意识。

二、实验教学中渗透环保教育是化学教学的重要内容

化学是一门以实验为基础的科学, 在化学实验教学中, 更应重视环保教育。中学需做的化学实验比较多, 机乎的实验都有污染。在平时实验教学中, 我们注意改进实验操作、装置等, 向绿色化学方向发展。气体实验不可避免有些气体逸散到空气中, 那些有毒、恶臭的气体危害着教师和学生的健康, 造成无法控制的空气污染, 若将实验向微型化方向发展, 环境的污染将大为减少。微型化学实验 (简称ML实验) , 是在微型的化学仪器装置中进行的化学实验。它具有现象明显、效果好、节约实验材料和药品、较少污染、安全、便捷等优点。实验所排放的废水、废气、废渣等污染物数量大大减少, 从而减少对环境的污染。

比如:讲授铜与稀硝酸反应的时候, 产生的NO会立即与氧气反应生成NO2, 不易观察现象, 且产生有毒气体。教师可以鼓励学生针对这些问题进行改进, 将书中的实验改进为注射器实验:事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中, 吸取稀硝酸, 让反应在注射器中进行, 产生的气体可以将注射器的活塞顶起, 由于注射器内无空气, 可以观察到无色的气体, 抽动活塞, 让空气进入, 则可以明显的观察到气体的颜色变化。又如:教材中氢气与氯气混合气体在光照下反应, 改成在小青霉素瓶中完成该实验, 效果也很好。如果有条件的也可以把光源有燃烧镁条改为聚光光照效果更好, 污染更小了。微型化学本身是一种绿色化学, 是对学生环保意识最生动、最现实的教育, 能使学生从自身树立起关心自然关心社会的意识。

教师在演示实验中做好实验尾气处理以减少污染, 给学生做环境保护的榜样。许多实验都会产生一些有毒有害的气体, 如不及时处理, 弥漫在教室中会对师生的健康产生影响, 可改进了装置, 增加了尾气吸收, 做到有毒气体不外溢。如铜与浓硫酸反应中产生的SO2气体, 我们依次通过石蕊试液→品红溶液 (或酸性KMn O4溶液) →品红溶液→Na OH溶液, 这样既验证产物SO2的性质又吸收了SO2不污染环境。

在实验课教学中教师用环保的思想有意识影响学生, 使化学实验教学与环境教育有机结合, 进一步增强学生的环保体验。

三、组织参加社会实践, 推进学生的环保行动

《化学教学大纲》明确指出:“在教学过程中要十分注意联系实际, 以使学生更好地掌握所学的知识和技能, 以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。随着科学技术的发展, 联系实际的教学内容应有所增加, 可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保健食品等方面内容”。组织学生对当地化工企业、自然保护区、生态保护区、水土保护区、环境污染区等进行实地参观考查, 这是对学生进行环境保护知识教育最直接手段。

当然教无定法, 我们可以采取多种形式的教育不断在学生的学习领域中渗透环保教育, 使学生清醒的认识到环保的重要性和必要性, 培养学生的环保忧患意识, 增强他们的责任感, 使学生成为未来环保的主人。

摘要：环境问题已成为世界性热点, 加强对中学生的环保教育, 培养学生保护环境的良好习惯, 是提高全民的环保意识, 改善我国公民环境意识的重要途径, 也是中学化学教师的职责。中学化学教材中潜在的环境教育因素很多, 本文从多角度讨论了中学化学教学中如何渗透环境保护知识。

关键词：中学化学,渗透教育,环境意识,环保教育

参考文献

[1].中华人民共和国教育部.普通高中化学教学大纲[S].北京:人民教育出版社, 2002.

[2].中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准 (实验稿[) S].北京:北京师范大学出版社, 2003.