高中政治教育方式方法

关键词： 学科 课堂 教学模式 学生

高中政治教育方式方法（精选八篇）

高中政治教育方式方法 篇1

关键词：高中政治,教学方式,自主学习

一、高中政治学科的主要特点

相较高中其他学科来说,高中政治具有以下主要特点。首先,综合性更为突出。高中政治同别的学科都有着密不可分的关联和交叉。教师在日常教学活动内,会比较频繁地利用其他学科的知识来对本学科知识要点进行辅助及佐证。其次,能够较好地促进和辅助其他学科的学习。最后,有着显著的现实性。总的来说,高中政治同众多学科和时事都有着紧密的联系,这为提升学生学习积极性和自主性创造了良好的基础。

二、传统高中政治教学模式存在的问题

(一)传统教学模式以教师为主

随着教学理念和教学模式的变革,当前高中政治教育强调教师在课堂教学过程中要积极发挥引导作用。而以往所采用的高中政治教学模式,关注的重点在于教师怎样开展教学活动,教学活动取得了怎样的效果。教学模式的改革,要求突出学生学习的主体性,关注的是学生的学习方式,即怎样去学习,学生取得了什么样的学习效果。广大教育工作者要积极转变思维,不但要扮演好知识传授的角色,还要成为学生在政治学习过程中的辅导者和引导者。

新教学模式重点关注的是学生的学习自主性,需要注意的是,这并非否定教师讲授工作的作用和效果,而是突出以下观点:一定要珍惜高中教学活动里所有学生宝贵的精力和时间,杜绝浪费学生有限学习时间现象的出现,应当合理规划出相应的时间来组织和引导学生进行资料收集、讨论和思考。基于该要求,高中政治教师要关注讲授活动的适当性、举例的生动性,有效地引导和启发学生的思维,确保能够有效提升教学活动的质量。在教学活动中,教师要积极通过相关知识的引用来引导和辅助学生进行积极的思考、归纳和总结。需要强调的是,学生在思考过程中必须要同课堂内容高度贴合,以便实现良性的师生互动,培养和谐的师生关系。改革和优化后的高中政治教学模式,关注的重点在于引导学生转变以往的学习方式,扭转以往学生被动性、表面化、机械性地学习知识的现象。

(二)学生学习积极性不高,师生互动少

教育工作者应与学生形成良好的互动,确保学生学习活动参与的主动性,引导和辅助他们积极探索,通过一系列的动手实践活动,确保高中生能够有效地获取知识要点,并提高相关的能力素质,最终养成科学的学习习惯。当前我国所采用的新教学模式,重点强调通过活动式教学来进行知识的传授。但当前的现状是,绝大多数教师对新教学模式的理解不充分,认为在课堂内开展的活动越多就能起到越好的效果,而没有实现师生间真正的情感上、思想上的互动。举例来说,只是在课堂教学中进行简单的重复发言、讨论、活动,教学活动过于注重形式,让学生对学习产生厌烦,降低了他们的学习兴趣,从而影响了学生的学习效率。

优化和创新后的教学模式,重点关注的是学生能否在教学活动内积极地参与到与教师的互动中,就心理学层面而言,由于身心发展,高中生比年级更小的学生,拥有更为成熟的心智。显然,在高中政治教学中,教育工作者要避免为了完成任务而进行课堂教学,避免为了愉悦学生而盲目地展开活动,而是要使学生在轻松自然的学习氛围中积极地思考学习中遇到的问题,以便他们能够充分掌握知识要点和学习方法,培养学习能力并树立正确的价值观和人生观。

三、创新高中政治教学模式的建议

(一)给教学活动中的师生准确定位

传统教学模式强调书本是一切教学活动的中心。因此,在我国以往的高中教学体系中,教师扮演的是传授知识解答疑惑的角色,并且有着不可置疑的发言权。这样一来,就导致学生只能在学习活动中被动性、表面化、机械性地学习知识,只能扮演知识容器的角色,无法充分展现其灵动性和活跃性。因此,应当给教学活动中的师生准确定位。也就是在高中政治教学活动中,学生扮演学习主体的角色,以便发挥其灵动性的特点;教师扮演教学活动促进者及组织者的角色,以便通过引导和点拨来使学生掌握正确的学习方式。

(二)有效提升学生学习的兴趣和积极性

引用爱因斯坦的名言,“兴趣是最好的老师”。因此,高中政治教学只有充分调动了学生的学习兴趣,才能实现最为理想的自主学习。可从下列几个方面来培养学生对高中政治学科的学习兴趣。

首先,培养良性的师生情感。古语有云,亲其师,信其道。师生关系和谐融洽,教师能够及时地正向鼓励每一名学生的进步,就可以有效提升学生的学习兴趣,达到使学生自主学习的目的。其次,教案设计要多考虑学生兴趣的因素。学生的思维活动能够通过问题来进行有效的触发。广大教育工作者要通过问题的形式来突出相关知识点,并来带动学生的学习兴趣。举例来说,对于“文化对人的影响的表现”的教学活动,可设计成:中国人、美国人、法国人、泰国人是如何行见面礼的?基于问题设计和课堂中的提问,带动学生学习积极性的提升,鼓励学生转变学习方式,通过自主学习来完成高中政治学科的学习。

(三)全力促进学生自我效能感的提升

结合笔者自身的工作经验,高中生若能在学科学习过程中,正确充分地认识自身的学习活动,对于自主学习有极大的促进作用。全力促进学生自我效能感的提升,有利于达到提升他们学习自信心、自主性和积极性的目的。

首先,教师要为高中生创造能够进行成功体验的机会。一旦高中生在学习过程中因为成功而体会到愉悦等正面情感时,就会极大地激发他们的学习动力和学习潜能。

其次,通过学生之间的相互评价活动来提升他们的自我效能感。可以采取多样化的评价方式,但根据经验来说,互评可以带动学生之间的共鸣情绪。因此,高中教师要多开展高中生之间的互相评价活动,以此带动他们对高中政治学习的积极性和自主性。

最后,要及时地鼓励学生。有些时候,学生在学习活动里的优异表现,要及时地进行正面鼓励,引导他们的正面情绪,进而促进学生能够自主地进行学习,最终实现教学质量提升的目的。

总的来说,我国的高中政治教学活动,必须要打破常规,扭转以往所采取的陈旧的教学模式,鼓励和引导高中生通过自主学习来掌握相关知识和能力。要想实现该目标,务必在给教学活动中的师生准确定位的基础上,采取多样化的方式来带动学生学习兴趣的提升,与此同时,还要全力促进学生自我效能感的提升,帮助他们养成科学的学习习惯,熟练地掌握高中政治学科的知识要点。

参考文献

[1]马翠香.高中政治“自主、合作、探究”教学模式的探索和实践[J].太原大学教育学院学报,2015(2).

[2]吴晗清.新课改以来我国教学模式研究及对它的思考[J].教育导刊,2013(3).

[3]李士营.改进高中政治教学的几点建议[J].吕梁教育学院学报,2013(4).

[4]吴世庆.中学政治课堂教学模式的实践[J].福建教育学院学报.2013(11).

高中政治教育方式方法 篇2

中期报告

一、课题概述

基础教育改革进入到21世纪，新一轮的课程改革伴随着我国经济的发展拉开了帷幕。此次课程改革是我国建国以来的第八次基础教育课程改革，它不只停留在学科层面或教学法层面，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，就是要构建符合素质教育要求的新课程体系，是从理念到实践的全面改革与创新。而新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。所以教学改革是课程改革应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课改的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

开拓新的教育空间，探索新的教学方式方法成为思想政治课教学改革的必然。政治学科作为思想教育课，如何才能洗刷掉“枯燥、说教”的“坏名声”，如何才能让学生喜欢它、接受它、对它感兴趣，提高我们的教学成效这需要我们教师在教学中不断的钻研。

一开始选择这个课题是基于政治教师在教学中所面临的尴尬境地，以及一些老师教学的实效性不高的状况，以及国家实施素质教育，实行新课程改革的需要。学生的反感和老师上课的死板教条更

加重了政治学科的危机。政治学科越来越有必要改革现有的思想、教学理念。通过本课题的研究，希望解决下列问题：

1）、在实施素质教育的过程中，在构建一种以课堂教学实践为基础，以现代教育技术手段为媒介，以学生为主导的新型教学模式中，政治老师的角色转变问题。在众多的教学方法中取长补短，寻找既能够调动学生的学习兴趣有能够提高教学实效的方法、途径。2）、学校引导和帮助学生树立主体意识的途径问题。引导学生从被动变为主动的方法与策略问题。既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，教给学生学习的方法更加有利于学生的长远学习与发展。

本课题研究分三个阶段进行：

（一）准备阶段（2010.10.01-2011.01.14）

1）搜集课堂教学中自主学习的问题及成功的经验，有针对性的研究。

2）理论准备：课题组教师学习相关的理论知识。

（二）实施操作阶段(2011.01.15-2012.01.15)制定实施方案，确立研究的指导思想、研究目标、步骤、方法。1）尝试探索阶段：课题组在遵循教育学和心理学原理的前提下，进行教法和学法的探索，具体做法为：a、上一堂公开课 b、设计一份教案 c、写一篇论文

2）深入研究阶段：加强理论学习与交流，同伴互助，深入研究，形成成果。

a、教师通过教研教改活动和理论学习促使教师转变思想观念。b、通过课堂教学实践，探索学法指导策略，培养学生的自主学习能力。

3）教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情境，使学生乐于学习，自发探究学习。a、联系生活，创设乐学情境。

b、精心设计教学环节，激发学生进行独立学习兴趣。c、培养习惯，形成学生的自我监控学习。

（三）总结阶段(2012.01.16-2012.03.30)1）全面汇总各方面的研究成果，召开课题研究结题总结论证会议。

2）组织课题组全体成员进行交流论证，撰写论文和报告，并做修改。

3）从各方面对课题研究成果进行评估和论证。

4）对教师和学生在课题研究中取得的发展和进步进行评估。5）总结研究情况，以论文和观摩课的形式汇报研究成果。

二、本阶段研究工作的内容、情况及存在问题

（一）、课题研究进展情况

前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了 3

大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

1、详细拟定阶段计划

课题自正式开题以来，每学期初必召开一次课题组成员会议，由张爱虎组长确定本学期课题研究的重点，由全体成员商讨本学期具体的研究工作，落实各成员学期研究任务并形成书面材料；每学期末，也必召开一次课题会议，对一学期来的研究加以总结，“自我汇报”、“自查自纠”、“相互督促”。

2、多种渠道实施教师研训

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组采用多种渠道实施教师研训。

1)、按时业务学习：

课题组成立伊始我们就组织成员认真读书，自主学习课题研究方案、相关理论知识，如《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使课题组成员明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。

2）、定期自主讲座

我们鼓励课题组老师自己做讲师，把自己的学习心得体会讲给大家听。我们经常让大家精心制作幻灯片，将自己在报刊杂志刊发的新成果与大家分享，将工作中的得意之举、困惑之处与大家交流，4

将新近看的好书中的精华向大家作介绍，将课题研究的新思路与大家研讨。

同时，课题研究中我们还十分注重请进来与走出去相结合的办法，在研究的过程中组织教师到原平一中、范亭中学等学校参观交流学习。

通过这一系列的活动，我们力图达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把思想政治学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。

3、积极转变教师角色

我们的课堂从无效低效转型为有效课堂是以教师角色的转变为前提的。美国著名的教育家西尔伯曼在1970年曾出版过一本著作《教室里的危机》（或《课堂的危机》）。著作中曾提出这样一个判断，课堂要做到真正转型，必须体现两个要素：第一，课堂气氛是否转变？第二，学习方式是否转变？所谓班级氛围的变革，是指走向人性化的理解和相互信赖的班级氛围；所谓学习方式的变革，是指教师并不是全部知识的源泉，教师不包办代替，而是采取使学生的学习变得容易，照顾学生个别差异的形式。教师角色的转变是课堂转型过程中的一个“抓手”，我们一步一个脚印地慢慢摸索和前进。

4、立足课堂开展课题研究

思想政治课程改革的关键是课堂，这是大家的共识，但一位普 5

通政治教师一学期能上几节公开课？一个普通班级的学生一学期又会有几次机会听教师上公开课？更多的是听老师的常态课。只有常态的课堂才能让学生聚沙成塔，只有常态的课堂才能让学生潜移默化。

公开课，看上去很美，好的公开课更像视觉、听觉与精神的盛宴。然而，在整个课堂教学行程中，无论从时间还是从数量，常态课应该占绝对的比重，常态课的质量更应是每位老师追求的目标。本课题组经过讨论，一致认为切实提高思想政治课堂的有效性关键在于常态课堂，教师的专业化发展最主要的舞台也是常态课堂。于是走进常态课堂就成了我们课题研究的主要手段。

5、成立了政治教研组

自课题研究起，为了改变课堂低效的现状，我们就成立了“思想政治课堂教研组”这一沙龙团体。我们通过集体备课来讨论怎样上课，再通过听课、评课来进行总结，最后来议论收获和反思。每位上课的老师都要写出教学设计及反思（或教学故事），每位教师都要评课并写出书面材料。我们以课题研究为载体，每周活动一次，每次活动无论怎么忙都要参加。自课题开展以来，从没间断过。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。

（二）、研究存在的问题

在前期的调查中，我们发现了我们的思想政治课堂主要存在着以 6

下几个问题：

一是教师教材钻研得不够深入，教学设计过于简单，程式化、模式化的现象较为严重，不少教师还存在着抄袭他人现成教案的现象。个别教师在集体备课前缺少对教材的深入钻研，甚至于一拿到基础教案就随便进入课堂。

二是目标意识不强，随意性大，教师完成教学任务的意识淡薄，完成也好，不完成也罢，脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿，有些老师虽然也预设了一些教学步骤，但如何做到前后照应，过渡自然，点评、引导恰如其分等就显得很随意。

三是课堂太浮躁。有的老师为了追求完美，追求创新，在课堂上运用了许多时尚的教学技巧，如刻意追求“导入”的新奇，刻意追求“讨论”的热闹。

三、对本阶段研究进度的评价

本课题于2010年备案后，召开课题开题会。在这一学年里，我们课题组各成员认真学习，团结协作，扎实地开展了一系列研究活动，基本完成了预定的研究任务，并取得了较好的效果，当然也不可避免的存在一些问题，我们将在以后的工作中不断改进。

四、下阶段研究工作的计划

在当前研究的基础上，下阶段我们将重点围绕以下几个方面开展工作：

1、继续优化研究人员的素质。

针对本课题组成员现有的研究能力和理论水平较低的现状，我们将继续通过加强教育教学理论的学习、教研组交流、课堂教学研讨和鼓励撰写随笔论文等途径，努力提高课题组成员的理论素养和研究能力。

2、积极推进课题研究的深度。

下阶段，我们在原有的研究基础上，加强反思和总结，对过去研究中存在的不足进行分析和调整，使研究的方向更加明确。

3、及时总结课题研究的成果。

从明年开始我们将进入课题研究的总结阶段，课题组将进行研究成果的整合，过程性资料的汇总，撰写结题报告，为课题的结题工作做好充分的准备。

通向成功的路从来不是笔直的，课题研究同样如此，尽管研究过程中存在许多困难，只要我们课题组所有成员共同努力，一定会完成预期的成果。

政治课题组：张爱虎、王鹏飞、刘勇强、周贵文

高中政治教学质量提升的方式方法 篇3

关键词：高质量教学；解题技能；强化训练

高中政治较其他学科而言，其所涉及的相关知识逻辑思维性比较强。所以为保证高中生能够在教师讲解过程中了解更多高中政治所涉及的相关知识，就需要教师将课本知识与生活相联系，而不是一分为二。因为脱离了日常生活之中的高中政治会显得空洞，所以人们总是会把高中政治比作一棵小树苗，如若教师和学生想要这棵小树苗成长为参天大树，那么，就需要师生的共同努力，给小树苗施肥浇水，而在高中政治中的肥料和水就属生活中的实例和课本中所承载的内容。

一、高中政治高质量教学的意义

歌德曾说过：“理论是灰色的，生活之树是常青的。”所以为保证高中政治课程能够在此阶段有一席之地，教师可以适当地把高中政治课程回归生活，逐渐把课文内容与实际生活融为一体。而虽说高中政治是文科性较强的学科，但是其所需要的综合能力同样很强且需要学生记忆的知识点过多，进而导致高中生容易把一些知识点记混，所以为使高中生能够在有效时间内掌握并记忆更多的相应知识，政治教师必须提高自己的教学质量，使得高中生可以高质量地学习高中政治。而高质量的教学模式与学生而言有益之处是无可厚非的。比如说：高中生能够通过教师的高质量教学而掌握重点知识，并利用自己所理解掌握的知识点准确分析题目中的已知信息，进而最快速地解决学习中的问题。

二、高质量教学模式分析以及其方式方法研究

高中政治是高中阶段文科生的一大重点知识，其较其他学科而言理论知识点繁琐，导致这门课程显得更加枯燥乏味，所以为保证高中政治这门课程的实用性，政治教师必须面对现在教育之中所存在的任何问题并尽自己做大的能力解决这些问题。

1.精心设计政治课堂，针对性训练高中生的解题技能

高中阶段是高中生的一个重要转折点，而高中政治又是文科生必考的内容，所以教师在政治中不能放松对学生的要求，而是应适当地利用一些良好的手段强化高中生的解题技能，使得高中生在题解中逐渐养成勤于动脑、善于发现其中问题的习惯，进而通过针对性训练而强化自身的解题技能，从而使得教师的教学任务得以顺利开展并以高质量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教学内容为例，某高中校园的政治教师为使自己院校的学子能够在本校学习到更多、实用性更强的高中政治所涉及的相应知识，这位教师巧用了一些手段针对性地训练高中生的弱项，使得高中生全面发展。比如说：这位教师在给高中生讲解政治基本权利（监督权）和政治基本义务（服兵役等多种基本权利）时，先分别给高中生讲解了公民所拥有的权利和应遵守的义务，然后再把劳动权和义务教育权单独地提出，进行讲解分析，因为劳动权和教育权是公民所拥有的最为基本的权利，同时也是公民所需要遵守的义务。最后，教师会列举一个事例来充分表现公民所拥有的基本权利以及所需要遵守的基本义务，让高中生充分地认识这方面的知识并能够灵活运用。

2.回归生活，强化训练

政治与人们的生活息息相关，所以在高中教育阶段中教师需要适当地把高中政治内容回归人们的生活，让高中生感受高中政治所涉及的相关知识与生活中的政治之间的联系，然后再依据其中的联系进行有效训练，从而让高中生能够从内心深处接受教师的教学以及高中政治所涉及的相关知识。例如：以人民出版社出版的高中政治教学内容为例，某校政治教师为了能够让自己所领导的高中生强化自己以及掌握高中政治知识，这位教师总结了高中政治的重点知识，然后再依据所总结的知识结构与生活中的政治相结合。比如说：这位教师总结出在民主决策这框知识中其重点在于民主决策的方式和其中的重大意义，而教师为使高中生能够强化自己所消化的知识，这位教师以实际生活中的政治作为出发点，然后让高中生通过生活中的事例而分析我国公民所采用的民主决策分别有哪些以及其形势。最后教师还会让高中生摆脱课本尝试分析自己所观察的民主决策对中国公民的重大意义，从而使得高中生能够通过高中政治课文内容的回归而集思广益地提出自己的见解，并在课堂中发表自己对生活中常见的一些政治内容的意见，并使得高中政治课堂的教学质量提升到前所未有的高度。

总而言之，高中政治是文科生必修、必考的内容，并且政治知识与人们的实际生活相联系。除此之外，高中政治较其余学科而言，其所涉及的相关知识逻辑思维性比较强。所以教师可以适当地把高中政治课程回归生活，逐渐把课文内容与实际生活融为一体，从而有效地提高高中政治的教学质量。

参考文献：

[1]张莉.浅谈高中政治教学现状与解决策略[J].现代阅读：教育版，2013（10）.

[2]范汝香.高中政治教学策略浅谈[J].新课程：教师，2009（1）.

高中政治课堂公民教育方式浅析 篇4

关键词：高中政治,公民教育,方式

公民教育的实施与渗透既需要教师给予学生正确的教学引导, 也需要学生激发自身的公民意识, 对时事政治给予更多的关注。课本中有针对学生公民教育的相关素材, 教师要充分利用这部分教学资源, 在帮助学生认识一些基本概念、基本原理的基础上, 渗透对学生的公民教育, 增强学生的公民意识。

一、让学生享有充分的学习自由

在实施公民教育时, 教师要理性选择教学方法。教师首先应当给学生提供充分的学习自由, 让学生在自由宽松的环境下对问题展开交流探讨, 让学生能够互相进行经验与感受的交流。这种教学方式一方面能够提升学生对课堂的融入;另一方面, 在自由的学习环境下, 学生才能对问题有深层次的交流。教师可以在大致给学生介绍了相应的背景知识或者理论知识后, 设置有针对性的主题来引发学生的交流探讨, 让学生在自由宽松的氛围下交换意见, 表达自己的看法。这对学生公民意识的形成会很有帮助。

比如在进行《民主选举:投出理性的一票》教学时, 基于学生的需求, 我们在班级进行了一次班长选举的活动。所有的组织工作都由学生自己完成, 教师只是辅助指导。由几位同学组成选举委员会, 从班级各个小组中征集班长候选人的条件和资格, 派出同学代表制定翔实科学的班长候选人条件, 并进行公示, 由自己推荐和小组推选提出班长候选人名单, 候选人竞选演讲, 全班投票, 集体唱票, 根据票数产生班长。整个过程是一个非常有代表性的民主选举的活动, 在这种自由宽松的氛围下, 学生充分感受了民主选举的方式与流程, 公民教育也在活动过程中得到了渗透。

二、价值澄清法的灵活融入

在实施公民教育时, 经常会碰到一些有争议的问题, 这些问题中就包含着一些很值得挖掘的知识要点。引导学生有效地展开对问题的剖析与辩论, 就是学生获取知识的一个教学过程。在碰到那些有争议的问题时, 教师可以采取价值澄清法进行相关内容的教学, 让争议双方各自表达自己的观点, 在观点的碰撞中逐渐揭露问题的实质。这也是学生公民意识形成的一个过程。

如在《民主决策:做出最佳的选择》教学时, 教师根据民主决策的相关内容设置了问题串。其中, 学生争议最大的一个问题如下:

观点一:决策是少数精英的事, 让公民参与决策过程, 只会干扰决策的形成。观点二:公民有权知道决策的内容。公民参与决策, 反映公民的意愿, 集中公民的智慧, 有助于形成科学的决策。你赞成哪种决策观点?说说你的理由。

两种观点都有学生支持, 大家分成两组就各自的不同看法交换了意见。学生的争论非常激烈, 随着问题的实质被揭露, 学生能够对这个问题形成清晰且理性的认知, 并且意识到:参与到民主决策中来是每一个公民的社会权利。这就是学生民主意识的一种体现。

三、鼓励学生的交流合作

让学生多进行交流合作也是民主教育渗透的一种很好的方式。有些问题需要学生在小组合作的基础上共同解答, 需要借助集体的力量来实现对问题的深入剖析。针对这样的教学点, 教师就可以在课堂上组织学生进行交流合作。教师要给学生提供自主学习的充裕空间, 让小组内成员自行安排任务, 充分发挥自主性来讨论、解答问题。这样的过程可以有效地锻炼学生的学习能力与思维能力, 促进学生充分地理解涉及的知识点。

在《民主管理:共创幸福生活》的教学中, 由于基层民主是社会主义民主最为广泛而深刻的实践, 就在学生的生活中, 所以在展开对这个问题的探究时, 我建议学生采取合作学习的方式, 以小组为单位, 每组6~7人, 民主选好组长, 组长要对整个过程负责, 每个成员都要通过预习教材准备好自己的访问提纲, 走访家庭所在地的村委会或者居委会, 组长组织小组成员集体讨论并准备好小组发言的稿件或者PPT, 在课堂上与同学分享。学生对活动的热情都十分浓厚, 大家都在活动中发挥着自己的智慧, 每一个小组最后的发言稿都有一些可圈可点的地方。这种方式能够更好地对学生进行公民教育。

四、结语

渗透对学生的公民教育, 是高中政治课程教学的一个很有代表性的目标。教师在实践这一教学目标时要选取合适的教学渗透模式。课堂上可以鼓励学生发挥自主性, 让学生在各种活动中展开对相应问题的思考及探究, 最后慢慢获得知识要点。这种潜移默化的教育引导过程有效地实施了对学生的公民教育。

参考文献

[1]王永春.思想政治课加强公民意识教育的必要性[J].中学教学参考, 2014 (12) .

高中政治教育方式方法 篇5

关键词：军校学员；思想政治教育；案例教育

探索学员思想政治教育规律，健全思想政治教育工作的长效机制，促进院校以人才培养为中心的各项任务的圆满完成，对培养适应部队需要的合格人才，增强部队的凝聚力、战斗力，具有重要的现实意义。

1 军校学员的思想特点

1.1 自主性强，集体观念淡薄

青年学员大部分是独生子女，深受父母和长辈的娇惯和宠爱，喜欢张扬自我，极易以自我为中心思考问题和解决事情。没有或很少经历过挫折和打击，强调的是主观感受和个体意识。他们对生活的质量和品位有更高的标准和追求，对家庭的依赖性较大，适应新环境的能力较差，集体意识比较弱。

1.2 选择性强，明辨是非能力较差

青年学员成长在信息大变革时代，熟练掌握了利用网络获取信息和知识的本领，接受信息的渠道或方式趋向多元化，价值取向呈现多样性和分散化。青年学员心态开放，视野开阔，容易接受新鲜事物。他们对网络的过度依赖容易使部分青年学员沉迷于网络，逃避正常的社会交往，影响到在社会生活中的工作质量和效益。

1.3 多变性强，实用主义较为严重

市场经济条件下，日剧激烈的竞争趋势和复杂多变的利益关系，使青年学员把价值取向集中于具体的事情，表现出较强的功利性，更加重视与现实的结合。

1.4 差异性强，抗挫折能力不足

青年学员由于社会经历、家庭背景、成长环境等方面各不相同，思想观念、志向追求、兴趣爱好、认知水平、心理特征也存在明显的差异。部分来自大城市的学员，具有一种天生的优越感。而来自边远、贫穷和少数民族地区的学员，容易产生自卑心理，两类学员之间需要较长时间的磨合才能适应两者之间不同的行为方式。

2 影响青年学员思想的主要因素

2.1 社会环境的新变化

随着改革开放的深入进行，我国的社会环境发生着急剧的变化，主要表现在社会经济迅速发展，人民生活水平普遍提高；公民民主意识增强，舆论监督大众化；传统价值观受到冲击，社会功利化倾向严重。

2.2 部队发展对人才的新要求

部队的变化也影响着青年学员的思想动态。既要高学历还要强能力，既要一样精还要样样通，既要素质好还要作风硬。相对于院校较为宽松的环境，基层部队对学院的要求更加严格，这就要求干部学员要有良好的身体和心理素质，培养自身过硬的作风。

2.3 家庭环境的新变化

家庭是学员的第一所学校。随着社会环境的变迁，作为社会细胞的家庭也发生了一些改变：家庭的经济能力在不断提高，物质生活也非常丰富；对子女教育的投入不断加大，成才期望值较高；看重学习能力，忽视动手能力，导致孩子的能力片面发展。

2.4 网络环境的新变化

网络是一把双刃剑。一方面，学员可以利用网络查阅资料、交友，抒发自己对部队、人生的理解和理想，这为思想政治教育提供了一个很好的平台。另一方面，西方资本主义国家利用网络的开放性，推崇拜金主义、享乐主义和个人主义，进行文化侵略，这极易腐蚀青少年。

3 探索青年学员思想政治教育的有效方式

针对新的特点，面对新的变化，必须积极探索有效模式，不断增强教育实效。

3.1 加强对课堂育人的有效指导

思想政治教育要增强时代感，结合当代军人的核心价值观，及时更新教育内容，引导学员进行正确的道德评判，增强他们的社会伦理意识。对他们要增强针对性，摒弃空洞说理的授课方法，把理论灌输与解决实际问题结合起来，了解青年学员个别的思想动态。增强主动性，从心理视角着眼，摸清学员内心冲突的类型及成因，引导他们进行自我排解，加强与学员的互动交流，弱化上下级的对话模式。

3.2 探索通过案例教育的新方式

加强对案例教育的探索，要善于发现典型。开展对基层部队广泛深入的调研，挖掘有思想政治教育意义的典型事例，把这些人物搬进课堂。注意发现院校内部的典型，激发学员的模仿反应，要让青年学员走院校，走进革命纪念地，部队一线，社会基层，让他们了解国情，了解社会，增强实践能力和社会责任感。针对青年学员思想多元化的实际，继承师生交流和互动的优良传统，让教员放下架子，走下讲台，从学员身上找到互动的共同点。

3.3 开辟网络教育的新领域

针对网络环境的开放性、虚拟性等特点，要注重疏堵结合，强化监管，打好思想“保卫战”，坚决占领主阵地。要建章立制，对虚拟的网络环境下真实的个体进行约束，严防网络中的违纪违法行为，帮助学员形成正确、科学的“网络模式”，传授网络环境中趋利避害、去伪存真的本领，使网络真正为我所用。

3.4 加大学员自我教育的比重

加大学员自我教育的比重，积极营造优良的院校环境。通过潜移默化的方式对学员进行熏陶，使其自主自发地端正自身的态度、辨别是非、克服缺点、改正不足。通过院校的心理服务队伍，培养学员完善的人格，积极乐观的态度。发挥学员骨干及广大学员的作用，创设“处处是课堂，无处不教育”的良好氛围，在集体主义的氛围下共同进步和提升。引导学员进行自我鉴定、思想小结、理论研讨等，自省、自悟、自查。此外，通过案例教育、网络教育等方式树立榜样，结合在学员中普遍开展的“三互”小组等活动，营造比、学、赶、帮、超的良好氛围，以使其自主自觉地摆正心态，自主增进自身政治觉悟，虚心学习他人长处，弥补自身不足。

3.5 提升文化环境育人的地位

要以马克思主义为指导，以中国特色社会主义共同理想、爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观构建“文化长城”。积极弘扬优秀传统文化，提高学员的民族自豪感和认同感。加强对文化活动的引导，弘扬主旋律，传播正能量。相关部门应提高认识，精心组织，严谨务实，使活动内容格调高雅，形式多样。既有阳春白雪又有乡里巴人，寓集体主义、爱国主义、革命军人核心价值观等正能量于文化活动之中，以优秀文化环境教育人、引导人。

参考文献：

[1] 刘凤娟.军校学员思想政治教育问题及对策探究[D].西南大学，2013.

高中政治教育方式方法 篇6

一时事政治教育对高中政治课程的重要影响

时事政治教育是将当前国内外的各种政治信息、经济信息进行有针对性地选择, 再结合课本上所学的知识进行一系列讲解, 让学生对目前的国际形势有一个整体性的了解, 并能结合所学的政治理论客观的看待问题。它能有效地解决教科书上的时事政治内容过于滞后、学生学习理解困难、没有学习热情等教学问题, 从而引导学生对时事政治动态进行把握, 激发学习思想政治的热情, 并能够根据已学到的理论知识对时事政治信息进行分析和实践, 培养学生理论联系实际的学习能力, 增强学生们的社会责任感和爱国主义情怀。

1. 有利于学生更好地掌握知识、学习知识

众所周知, 高中生是我国的明日栋梁。作为新世纪的新一代, 他们具有较高的学习能力和实践能力, 对国家的政治时事都表现出浓厚的兴趣。但因为其所处时代的局限性, 中学生在国情和历史的了解上还有一定的欠缺, 这就使他们对社会的一些动态信息产生不正确的理解, 让思想政治的学习流于表面。所以, 教师必须做好时事政治的教育工作, 提高学生掌握时事政治、学习时事政治理论的能力。

2. 有利于学生更好地应对高考

近几年来, 随着国家对高考制度的一系列调整, 高考试卷的出题不单只是课本上死记硬背的内容, 而是对学生时事的掌握能力提出了考验。试卷中的社会热点、国内外时事政治类问题占的比重也越来越大。所以, 高中生必须对当前的社会热点新闻有一定的了解, 再结合自己所学的理论知识进行独立分析, 提高理论联系实际的能力。

3. 有利于教师提高思想政治的教学水平

由于现有的高中教材中关于时事政治的内容都比较滞后, 学生对其的理解能力有限, 学习效果普遍偏低。教师在这时应多引用时事新闻, 结合授课的内容进行举例分析, 将当前时事政治与思想政治紧密地结合起来, 有利于学生对所学内容的掌握, 提高教师的教学水平。

二关于如何将时事政治教育加入高中政治课的可行性方案

1. 将时事政治教育导入思想政治课进行整合

教师不能将时事政治信息突兀地加入到授课过程中, 要注意思想内容上的整合和循序渐进的过程。教师可以用提问题的方法, 引导学生对时事政治信息的讨论, 从而烘托出一个轻松的学习氛围, 应鼓励学生之间进行热烈讨论, 畅所欲言, 并最终将话题引到教学内容上去, 让学生在不知不觉中轻松地完成学习。

2. 将思想政治课内容的重点和难点进行整合

让学生更好地对思想政治课中的内容重点和难点进行理解消化一直是教师面临的问题。教师要注意将课程的难点和重点进行整合, 再通过时事政治热点的问题设置, 有效地帮助学生突破难点。以“我国的基本经济制度”章节的教学活动为例, 教师可以结合近年来一些国有企业转型成功的新闻作为案例, 使学生对经济改革有一个初步的了解, 再将学生往“这都与我国的所有制经济制度有什么关系?”的问题上加以引导, 让学生进行独立的思考和总结, 从而使学生全面了解我国的经济制度, 不断强化学生对实例的记忆程度。

3. 与思想政治课活动的整合

学校可以定期在政治课堂上举行一些宣传时事政治信息的小活动, 这样可以更全面地激发学生对思想政治的学习热情。首先, 学校要重视典型的作用, 多举办一些时事政治讲座。一方面, 可以让学生们对时下的新闻动态、国际时事有一个全面、生动的了解;另一方面, 以典型代表为例, 让学生们有一种“时事政治在身边”“时事政治与我们息息相关”的切实感受, 培养学生对国家大政方针的了解、对社会动态的关注, 把握时代的脉搏, 有利于强化对教学内容的理解。其次, 教师在每堂课之前可以抽出十分钟的时间让学生进行时事交流、时事政治演讲。在每堂课下课之后给学生们布置任务, 让学生去收集近期的新闻资料, 进行分析和整理, 再将自己感兴趣的话题拿到课堂上进行讨论交流, 鼓励学生对一些不理解的问题及时向教师提出来, 教师要积极回答, 举一反三, 将提出的问题与课堂内容进行引导, 强化学生的记忆力。把学生学习融入到现实生活中, 使学生对国策的关注、对社会的关心进一步深入。除此之外, 教师要多让学生以小组为单位进行交流合作。时事政治信息蕴含着无穷无尽的文化知识, 仅仅靠老师的引导是不够的, 学生在相互交流的过程中可以及时发现问题, 在通过理论联系实践的过程, 结合教材所学的内容积极发表看法, 并最终形成练习题的模式, 让老师批阅。这就在一定程度上改变了教师是知识主导者的传统教学模式, 变成以学生为主体, 发现问题、提出问题、解决问题, 在自由交流中促进了自主学习的实现。

4. 将课堂内容与课后作业进行有机整合

鉴于近些年的高考试卷内容向人文化、考察化的方面发展, 政治思想课的教学也应侧重于学生综合能力方面的培养。这就需要教师在顺利完成课堂教学任务的同时, 给学生布置一些考查学生分析能力和总结能力的课后作业。除此之外, 在平时的课堂训练上, 也要多尝试一些不同类型的练习题, 引导学生将理论充分联系实际, 解决不同类型的难点问题和重点问题, 提高学生的综合能力, 并让学生在高考的浪潮中获得最终的胜利。

5. 组织专题讲座

高中时期是学生人生观、价值观、世界观的定型时期, 它奠定了学生以后的发展道路, 对其整个人生起到了至关重要的影响。然而, 随着一些国际问题、社会问题的产生, 学生由于其自身水平的局限性导致看待问题、了解问题的方法和程度有一定偏差, 这就需要教师对其进行积极引导。如近些年来, 以达赖为首的藏独分子, 新疆“圣战”的“东突”分子经常制造一些民族性、区域性的恐怖暴力事件, 对人民的生产和生活都造成了巨大的危害。一些不法分子试图搞民族分裂、宗教分裂, 一面危害人民群众的生产生活, 一面鼓吹所谓的民族独立、宗教独立, 这对国家的稳定和团结都产生了消极的阻碍作用。而学生群体由于自身认识程度的局限性, 常常被不法分子利用, 对社会产生怀疑。所以一个正确的、科学的、积极的舆论导向是至关重要。教师在国内外发生重大时事后, 必须搜集好大量资料, 做足功课, 对学生开展专题讲座, 使学生正确掌握时事政治信息的精神实质, 用言传身教去影响学生的正确舆论, 提高学生们对时事政治的正确认识, 并培养其分辨时事的能力, 从根本上避免学生被人利用参与不法活动的情况。教师自身也要不断加强学习, 用理性客观的科学理论来武装头脑, 做好学生的工作, 多与学生进行交流探讨, 了解学生的所思所想, 深入分析相关热点新闻, 让时事政治教育充分发挥正面引导的积极作用。

综上所述, 高中教师在进行思想政治的教学活动中, 要充分利用时事政治教育信息, 激发学生的学习热情, 提高学生自主学习的能力, 培养学生的社会责任感和爱国主义情怀, 除此之外, 将教学内容和时事政治教育的有机结合还便于学生对思想政治内容的全面掌握, 普遍提高学生的知识文化水平和思想道德水平, 为国家的改革与发展输送高素质人才。

参考文献

[1]刘文容.刍议新课程背景下如何提高中学语文教学效率[J].剑南文学, 2009 (12)

高中政治教育方式方法 篇7

关键词：思想政治课,生本教育,方法

一、自主探究法

自主探究法, 顾名思义就是学生自主学习、自主探究。在学生学习新内容前, 教师依据课程标准和教学内容提前给学生布置学习任务, 学生利用已有的知识框架和学习资料, 对所要学习的新知识先进行自学, 然后对自学中发现的问题进行探究, 可以自我论证, 也可以与教师和同学们共同论证以解决疑问。这样可以使学生在整个学习过程中处于积极主动的状态, 充分发挥其主动性和创造性。

在自主探究法中, 教师的教学重点是及时掌控学生的动态, 及时引导学生、帮助学生发现思考和解决问题。例如, 在锦州市二高中二年7班的一节以“我们的民族精神”为题的教学中, 学生在上课前自主寻找与课题相关的资料 (“神八”升空的影像资料、城市变迁的照片等) , 再与教材相结合从中领会到中华民族精神的基本内涵。在课上, 学生利用多媒体等手段展示自主学习成果, 教师针对学生自主学习中存在的问题进行点评和指导, 以帮助学生解决在自主学习中遇到的难题。例如, 一位学生代表小组展示“爱国主义就是爱社会主义”这道辨析题的自主探究成果时, 出现了归纳笼统的问题, 教师通过对爱国主义及爱社会主义二者在时间、空间等维度的详细解释, 最终帮助学生更好、更全面地完成了针对此辨析题的自主探究。学生通过自主探究, 实践能力和归纳总结能力均得到了提升, 而且在这一过程中也激发了学生的创新精神。

二、小组协作法

小组协作法一直是被生本教育所强调的教学方法。学生几个人按照座位或是其他的分类方法分成若干个小组, 并在教学中以小组的形式分析、讨论、回答、解决问题。学生在小组中讨论自己的探究学习成果, 得出结论, 然后进行每个组别的全班讨论, 通过这样层层分析、讨论、归纳和整理, 学生不但能提高团队合作精神, 更能锻炼学生的语言表达能力。教师在这其中需要做好掌握课堂教学的节奏, 既不能使学生不敢、不会讨论, 又不能使学生讨论过激;还要适当的给学生一些启发性的提示、重点的鼓励, 刺激他们的探究、讨论、合作的欲望, 不断推动学生的进步。例如, 在“用对立统一的观点看问题”的课堂教学中, 教师提出“在辽沈战役中为什么决定率先攻打锦州”的问题让学生讨论, 在讨论过程中教师不急于否定参与讨论的学生的观点, 而是让学生在整个小组协作的过程中去感悟, 去发现弊端, 进而想办法改正, 这样有助于提高学生的认识水平、开拓学生的思维与协作能力。可见, 在思想政治课的生本课堂中, 通过小组协作可以形成充分讨论、相互合作的学习状态, 这对提升课堂的参与性和活动性起到了举足轻重的作用。

三、体验学习法

体验是教育过程的本质之一。教育过程不只是一种对客观世界认识的过程, 而且是学生在教育情境中不断体验的过程, 是学生体验生命成长的过程。学生的学习活动使学生主体的全身心投入, 是学生生命的全部展开。

在锦州市二高中一年二班的一节以“文化的继承性与文化发展”为课题的教学中, 授课教师便采用了体验学习法。

教师通过针灸、京剧、书法等具有浓郁的中华民族色彩的影像资料, 为学生提供了一个直观感受的体验情景。教师通过影响资料向学生发问:“同学们, 你们知道它们的由来吗?如果知道, 请说出来与大家分享。”此时, 学生们争先恐后地积极回答教师提出的问题。教师:“同学们说得非常好!那么, 大家能不能结合自己的掌握, 总结出一些传统文化的特点呢?”在这个问题的回答中共有4名学生参与, 通过教师的引导, 他们的回答逐渐向传统文化的含义接近, 教师通过对学生回答的归纳与总结, 概括出传统文化的含义及传统文化的继承表现, 又通过对传统文化现状的介绍与讲解, 帮助学生加深对传统文化的直观感受, 使其体验到中华传统文化的历史厚重感。接下来, 教师组织了一场小型辩论会, 论题为“传统文化是财富还是包袱”。在这个过程中, 学生展开了激烈的辩论, 通过充分的交流和相互启迪, 再一次梳理了自己的感受, 使内化进一步深入, 通过语言表述形式表现出对传统文化更深层次的情感外化。课后, 教师通过评价, 对学生们体验学习中的参与性、感悟性、真实性、深刻性进行反馈。

可以说, 在思想政治课生本教育中, 体验性学习更强调学生的主动参与, 更贴近学生的生活实际, 更最大限度地发挥了学生在学习过程中的主体作用。

参考文献

[1]孟庆男.《思想政治课新课程教学技能研究》[M].中央编译出版社, 2010年版.

高中政治教育方式方法 篇8

关键词：高中思想政治课；社会主义核心价值观；教育方法

随着我国国情的不断发展，人们的思想观念发生了很大的变化，市场经济的逐渐发展，网络文化的负面影响导致许多的人出现了很多的拜金主义、享乐主义以及信仰的缺失等情况[2]。高中处于人生中比较重要的一个阶段，正是思想价值观形成的重要时期，因此在高中阶段对高中生进行思想教育和正确价值观、人生观、道德观的培养较为重要，而政治老师有义不容辞的重任。社会主义核心价值观对高中生具有非常重要的意义，而政治课可以作为教授核心价值观的主要渠道。

一、准确认识社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是引导社会发展的主流思想，是精神文明的落脚点，是社会主义价值的高度凝练，是人民精神的最大公约数，社会主义核心价值观的目标主要分为三个层次：“富强、民主、文明、和谐”，是国家建设的总目标；“自由、平等、公正、法制”是社会建设的总目标；“爱国、敬业、诚信、友善”是公民建设的目标，通过国家的建设、社会的建设、公民的建设实现国家的富强，人民的安居乐业，社会的进步，社会主义核心价值观贯穿于社会主义价值体系建设的各个层面，对人民、对社会、对国家都具有较大的影响[3]。

二、政治教师对弘扬社会主义核心价值观的责任

高中时期价值观的形成对学生以后的发展具有很重要的影响，高中政治老师一定要有高度的责任感，帮助学生树立正确的核心价值观，培养正确的思想观念，为以后学生的发展打下坚实的思想基础。而教师的职责就是教会学生正确的思想观念、正确的为人处世之道和有用的知识，教师要将党的最新理念转化为学生思想道德素质和行动指南，将党的理论成果融入到政治教学中，教师通过授课，引导学生热爱祖国、热爱民族，为实现中国梦努力奋斗，从而无形的影响学生的思想，指导学生养成正确的人生观、价值观、道德观，培养学生良好的品质，树立正确的信念。

三、根据教材融入社会主义核心价值观的内容

社会主义核心价值观在政治课本中有许多的契合之处，需要政治教师将社会主义核心价值观与政治课本内容相结合。

（一）将社会主义核心价值观融入到《经济生活》中

如价值的追求，在讲解商品时，强调生产者为用户着想，货真价实，树立为人民服务的思想；讲货币，强调树立正确的金钱观，取之有道；讲消费，树立正确的消费观，不可盲目攀比，勤俭节约，绿色消费，增强环保意识；讲分配，强调效率和公平。在讲经济生活时，通过这些消费观念及生产观念的讲解，将社会主义核心价值观的内容容进去，从商品的讲解中使学生了解到社会主义核心价值观的内容，比如在学习信用工具时，信用卡的使用需要使用人员具有较好的信誉度，在贷款方面需要贷款的企业和个人有良好还款能力和信誉，帮助学生了解到良好信誉的重要性，使学生能够树立正确的消费观[4]。

（二）将社会主义核心价值观融入到《政治生活》中

在政治生活的讲解中，从马克思主义的学习中专门有提到社会主义核心价值观的教育和渗透，在《政治生活》中公民的选举权和被选举权就充分体现了社会主义核心价值观的民主，政治老师在讲解公民的权力时应充分将党的理论成果融入进去，如可以在班级里举例说明，像班长的选举，就需要大家的共同推举，在村里的村干部的选举也是一样，需要村民集体投票进行公正的选举。通过这些举例充分说明社会主义核心价值观的重要性，从而使学生有维权和使用公民权力的意识。

（三）将社会主义核心价值观融入到《生活与哲学》中

在《生活与哲学》中讲述了哲学与价值的关系，哲学是时代精神的升化，社会变革的先导。在学习马克思主义中国化的理论成果时，邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，这些都体现社会主义核心价值观，政治老师在讲解这些内容时可以将其融入，融会贯通地讲，帮助学生更好的理解社会主义核心价值观的内容，从而使得学生在思想上潜移默化的改变[5]。

（四）将社会主义核心价值观融入到《文化生活》中

在《文化生活》的学习中，对于文化的继承和创新，在继承中要取其精华、去其糟粕，继承优秀的文化。社会主义核心价值观中的文化就体现为接受优秀的文化，拒绝腐败，使学生能够在文化的学习中接受社会主义核心价值观的思想的影响，接受正能量的文化，抵制不良文化的影响。

结语

社会主义核心价值观是我国社会发展的核心指导思想，它对于高中生的思想价值观念的形成具有较为重要的影响，而在进行核心价值观的教授过程中需要老师找准融入的位置，找到正确的方法，使得授课具有较高的效率，从而使学生能够很好的接受，潜移默化的影响学生的思想，为以后的发展提供良好的思想基础。

参考文献：

[1]李彰有.试论政治课教学落实社会主义核心价值观教育的优化策略[J].教师教育论坛，2015，12：57-60.

[2]朱红霞.高中思想政治课中价值观教育的包容与坚持[J].才智，2016，26：46-47+49.

[3]韩金桥.政治课中的社会主义核心价值观教育[J].赤子（上中旬），2014，21：152.

[4]庄义静.高中政治课教学贯彻社会主义核心价值观的探索[J].中国校外教育，2015，04：31.