近日小编精心整理了《课堂游戏论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【关键词】幼儿园;音乐教学;游戏化;策略幼儿园音乐教学是幼儿教育最为独特的一部分，它不仅能帮助幼儿获得美好的心灵体验，而且还可以给幼儿带来无限的快乐和遐想。然而关于幼儿音乐“教学游戏化”的认识与实践还存在一定的困惑与问题。下面笔者谈谈自己的看法。
第一篇：课堂游戏论文范文
设计教学游戏 打造快乐课堂
课堂游戏，是课堂教学的一部分。课堂教学是一个双边活动过程，小学英语课堂教学应当从学生的心理特征和年龄特征出发，通过各种具有一定教学价值的游戏来组织教学过程，使游戏贯穿于整个教学过程，这样我们的教学就会达到事半功倍的效果。然而，随着小学英语课堂游戏教学的不断深入，与之相应的问题也随之而来。本文在对小学英语课堂游戏教学中存在的问题进行分析的基础之上，提出了一些思考和建议。
1.充分了解学生，立足于学生为中心
美国著名实用主义教育家杜威提倡以儿童为中心，进行教育教学活动。其强调说，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”因此教学中，要求教师对学生必须有充分的了解，立足于学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的游戏教学活动。
①充分了解儿童的心理特点和身心发展规律
小学生好奇心强，形象思维能力强，认识事物首先是从实际经验入手取得概念。游戏的运作方式与活动内容，正好与儿童的这些特征不谋而合。因此我们设计游戏时要充分了解这些特点和规律，使游戏形式更具趣味性、挑战性，游戏内容更接近儿童的最近发展区。
②充分了解儿童的个体差异、爱好和性格特点
学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。我们要了解学生的不同爱好，了解他们的不同的爱好和性格特点，设计适合他们的教学游戏。
③充分了解教材与学生的生活实际的关系
小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密，教学内容往往以学生所熟知的，感兴趣的生活场景展示出来。教师在设计游戏时要充分了解它们的关系，努力创设情景化的教学游戏，使学生在熟悉的环境中，游刃有余地开展活动。
如在学习4B Unit2中Funtime环节时，课文中呈现一个转盘游戏，让学生点击，停在相应的格子里时，再用格子里所给时间和科目结合What day is it today?It’s ... What lessons do you have? I have ...这个游戏只是在指针转的时候让学生有所期待，在进行对话时学生的热情并不高。这个游戏其实十分类似于生活中的摇奖，教师可以让学生自己定好自己想要的格子，并上台来自己操纵，如果恰好是自己选择的星期和科目，只要能答对大家的提问：What day is it today? What lessons do you have? 就可以领取一件小奖品。这样，学生的积极性就会被完全调动。学生在上台之前已经将问答练得十分熟练，上台后当其选择了相应星期后，台下的小观众也与其一起呼喊，所有人的参与性都能被很好地调动，语言训练水到渠成。
2.深入钻研教材，巧设各种游戏
依据教材内容的特点，巧设合适的游戏。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。英语学科课型的种类很多，它有不同的分类，并具有层次性。根据小学英语学科的实际，笔者认为它可以简单分为：新授课、复习课、活动课。根据不同课型设计游戏有所区别。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成败的关键。
3.理清教学环节找准游戏时机
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以教师要理清各个教学环节，找准游戏的时机，把每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到实效。
①课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分在表演，其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏，使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如： Stand up/sit down，Open/Close your books/pencil case/eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。
②课中运用，促进新知识吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情况体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识。
③课后运用，乐学不倦
英语教学不能始于课堂，止于课堂。根据讲授的教学内容设计有趣的课后教学游戏，既可以起到复习的效果，能使学生始终保持饱满的学习热情，乐学而不倦。当学到与日常生活密切联系的内容时，可以鼓励学生回家充当“小老师”，让学生与家长共同学习英语，比比谁是最棒的“小老师”。这一方式不仅使学生得到了锻炼，体会到了教师的艰辛和成功的喜悦，而且也使英语这一学科越来越受到家长的重视。也可以利用周末，节假日前举办英语联欢会，由学生表演节目，如唱英文歌曲，分角色表演对话，演短剧等。这样不仅可以锻炼学生的实践能力，也可以发挥他们的表演才能。
4.活化游戏形式，关注操作过程
目前课堂游戏按设计目的可分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、竞赛性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。教学中要根据教学目的和实际情况灵活地采用不同类型的游戏，并确保在实际的操作过程中达到预期的目的。
总之，游戏是儿童的最爱，教师要依据儿童的心理年龄特点和已有的知识基础，设计不同形式的、以英语学习为目的的课堂游戏，激发学生学习英语的兴趣，引导全体学生体验学习的快乐。
【作者单位：句容市华阳实验小学 江苏】
作者：张国华
第二篇：妙趣游戏高效课堂
【关键词】 幼儿园;音乐教学;游戏化;策略
幼儿园音乐教学是幼儿教育最为独特的一部分，它不仅能帮助幼儿获得美好的心灵体验，而且还可以给幼儿带来无限的快乐和遐想。然而关于幼儿音乐“教学游戏化”的认识与实践还存在一定的困惑与问题。下面笔者谈谈自己的看法。
一、当前幼儿园音乐教学实施过程中存在的问题
1. 对教学游戏化概念把握不准
笔者经由访谈发现，教师比较认同将音乐教学游戏化，但在具体阐述游戏化概念、教学实施时，都表现出不同程度的困惑与迷茫。如，王老师在访谈中提到，“我也知道把知识转成游戏化教学的好处，让幼儿在玩中学、学中玩，但是我设计的游戏他们都不配合。”幼儿音乐教学中和王老师具有同样想法的教师很普遍，但深究幼儿不配合教师进行游戏教学的原因，是幼儿教师在教学过程中未考虑幼儿的年龄特征和幼儿教学规律，未真正理解教学游戏化的概念和实施的策略。
2. 教学模式与观念陈旧
调查表明，幼儿园音乐教师大多会遵循既定的模式组织活动。在教学活动形式上多以传统的“三段式”课堂讲授法为主，即复习上一节内容、用一个简短的律动或手指操作为导入新课部分，再将学习的内容以记忆并理解词、学唱新歌曲为目标作为主体部分，最后以合唱或轮唱的形式复习曲目作为结束部分。这种程序性的、机械的、枯燥的教法让幼儿音乐教育陷入了“教歌词——学唱歌——分组比赛”的枯燥模仿学习过程，这种组织教学形式越来越不能满足幼儿音乐教育改革的要求。
3. 教师教学能力不足
教师的教学能力制约着教学内容的选择以及对教学内容的把握程度。教学内容的选择既要符合幼儿认知水平，贴近幼儿生活，又要有利于激发幼儿兴趣，开拓幼儿的视野。但许多教师受自身音乐素养水平、个人音乐喜好的限制，在选择教学内容时不能客观有效地筛选音乐作品，且对音乐教学内容挖掘、理解和分析的不够深入，体现不出教学内容所蕴含的教育意义。
二、幼儿音乐教学游戏化的策略
1. 重构教学游戏化观念，注重培养幼儿游戏精神
音乐教学游戏化，简言之，就是寓音乐教育目的于游戏之中，通过对游戏元素、环境创设、活动规则等环节的改造，把结构复杂的音乐知识转化成幼儿喜闻乐见的、贴近幼儿生活的形式，帮助其获得新知识与经验。如音乐表演游戏重点是随着音乐表达人物的思想、情感和行为;控制游戏的关键是保持静止，并在音乐的特定位置保持克制，直到音乐显示出解除克制的信号，或伴随音乐玩“请和我一起做”“花哨的鼓掌”“失去手帕”等游戏。无论是边走边唱，还是一边听音乐一边做动作，都会让幼儿在游戏中自然注意到歌唱和走路的和谐关系，在游戏中充分体现音乐元素。
2. 加强对教师的培训力度，引领教师转变教育理念
提高教师素质是实现音乐教育游戏化的重要途径。幼儿园不但要充分利用国家培训、省市县级培训的机会加强对幼儿教师的培训，帮助教师转变教学观念、改进教学方法，而且要着力抓好校本培训。每月可选择一个非常具体的问题进行研讨，或通过公开课、主题研讨会等形式让每一位教师都参与其中，在反复研讨设计的过程中让每一位音乐教师的教学能力都得到提升。
3. 将生活经验与教学活动有效结合
幼儿音乐教学与游戏应相辅相成，相互促进。幼儿教师要顺应幼儿认知的特点，将活动课程與幼儿生活有效结合，帮助幼儿更好地转换生活与游戏中的经验，真正实现音乐教学从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，让幼儿在游戏和生活实践中通过与环境的相互作用来认识世界，学习经验。由于幼儿受限于自身认知发展水平，因而教师在教学活动中要尽可能将生活、游戏与教学三者融为一体。比如，在探索乐器声音活动中，教师可以播放幼儿熟悉、已掌握的音乐片段(如《熊出没》)，然后以小组为单位配发乐器的同时提出类似于“敲击哪种器材能够模仿出光头强用电锯砍树的声音?”“哪种器材能够模仿出熊二走路的咚咚声?”等探索性问题，鼓励幼儿动手操作。这样不仅可以激发幼儿兴趣，培养幼儿善于思考、乐于动手操作的积极性，还可以让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中了解关于节奏型、声音的传递等科学知识。
音乐教学作为开发幼儿潜能的重要手段，能够陶冶情操，净化心灵，启迪智慧，诱发灵感，在幼儿身心发展和创造力开发等方面有着极为重要的价值。因此，教师要积极探索实践音乐教学的游戏化，让幼儿在快乐游戏中获得自主发展。
编辑：王金梅
作者：郑雅稚
第三篇：在课堂中游戏的“魅力”
谈到网络游戏，人们会心有余悸。难道它真如洪水猛兽?如果是，作为监管部门要加强封堵。如果不是，作为教育工作者的我们该怎样挖掘其内在的教育教学价值，使其为学生的愉悦学习和健康成长奠基。本文作者基于一个真实、成功的游戏化学习案例，以小见大，透视出游戏化学习的内在规律和价值所在。希望给同仁以启示。
谈到游戏，大家就很敏感。有的人会把它和网络游戏联系在一起，甚至同腐蚀青少年成长的精神毒品混为一谈。网络游戏到底是不是洪水猛兽?如果是，我们坚决地封堵，防微杜渐;如果不是，我们又怎样放心地让孩子去接触，并指向积极有益的方向。存在表明需要。多年的市场现状再次告诉我们，网络游戏问题不一定出在游戏本身，而是出在人们缺乏对游戏内容的开发和网吧市场的监管上。作为教育工作者，我们不可能去关停网络游戏公司和网吧，但是我们可以对网络游戏的走向加以引导，并对健康、陶情、益智的网络游戏进行创新设计与利用。在此，我将从自己身边的故事讲起，和大家共同探讨如何有效地开展游戏化的教学与学习。
教师曾是“游戏狂”
张璐，武汉市硚口区崇仁路小学一位年轻有为的数学女教师，武汉市十大魅力教师之一。张老师的“魅力点”就是将游戏引进课堂。她倡导游戏学习和游戏精神，并决心将游戏精神进行到底。为什么有这样大胆的想法和行为呢?这还得从她身边的生活说起。
前几年，QQ网络 “偷菜”游戏风靡一时，张老师也被卷入“偷菜的洪流”，每天起早贪黑， “废寝忘食”。后来，经过家人的严厉批评之后，开始自我反省，在伙伴们的帮助下，终于脱离了苦海。冷静之后，她也开始思考：为什么这些游戏让人深陷与沉迷?如果自己的数学课堂也能让孩子们这么痴迷该多好?如果自己把游戏引入学习，会不会有孩子“狂爱”数学这样的奇迹发生呢?奇迹是人创造的，说做就做，游戏课堂终于让她“魅力”起来，并因魅力而美丽，因魅力而让学习生活变得快乐、美好，因游戏课堂而获得了成功!
透过张璐老师将游戏成功引入数学课堂的案例，我们领悟到，游戏化学习一定有其符合教育教学的内在规律和孩子年龄特征的成长逻辑。游戏化学习究竟魅力何在?
游戏情境，引入入胜。为了最大限度地激发学生的学习热情，张老师常常用一个情境主题来贯穿整个数学课堂。比如在教学《数学广角：排列组合问题》时，她同信息技术教师一起设计制作了“小精灵逛数学广角城”的课件游戏，在游戏中，教师围绕要解决的问题，设计了解密码、开密码门、握手庆祝、逛超市、参观乒乓球馆、过独木桥六个关口，最后闯关成功获得城堡的金钥匙。学生在极具情境化的生活游戏中探究、体验和交流，学习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被大大激发。
游戏任务，环环相扣。网络游戏之所以让人欲罢不能，任务设计尤为重要，游戏化学习亦是如此。如在执教《位置》一课时，在学生能够准确地运用已有知识描述自己和同伴在教室里的位置后，教师设计一系列基础知识应用的小游戏，如最喜欢的小动物开庆祝会排队(让学生通过问一问、想一想、猜一猜，指出自己最喜欢的动物的位置，认识前后、左右等位置关系)，小猩猩看课程表(动画猩猩指定某门课程，让学生说出周次和节次，从而认识行和列)，在学生掌握基础知识后，教师还设计了《小蚂蚁搬家》、《小猴子音乐厅找座位》等拓展性思维训练游戏，引导学生独立思考、合作交流，寻找解决复杂问题的最佳方案，鼓励学生勤于思考，勇于创新。
游戏精神，公正平等。张老师的课堂既是生活的课堂，同时也是游戏的课堂。不管是生活游戏，还是电子游戏，游戏精神始终贯穿其中。在生活游戏中，教师从不以“裁判员”或“警察”的身份出现，而是以学习伙伴的身份参与其中，以对话的态度与学生进行平等交流;在电子游戏中，注重游戏规则和奖励办法的制定，让班上的每一位同学均能平等地参与到游戏学习中，只要你想学、会玩，均能获得积分或星星、月亮、太阳等奖励。正是这种平等的伙伴意识，才让学生放下了学习的负担，忘我地参与到学习之中，变学习为“游戏”，变“痛苦”为“快乐”。
游戏学习的启示
兴趣驱动学习力
游戏化学习是真正的生本立场，符合孩子们的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣，驱动了学习力。信息技术教师教学生打字是一件非常枯燥的事，但是打字能力是学生实现信息技术操作的基础，是重要的信息技术素养，不可或缺。在教学《打字高手是怎样炼成的》一课时，我就充分地运用了游戏学习。首先用演示法，展示打字正确的基本键位、正确的打字姿势;接着利用《金山打字通》游戏练习软件，让学生先学习英文打字，再学习中文打字，最后练习盲打。同学们跟着训练“光标”一路“追赶”，真是忙碌畅快，学生们高水平的打字速度和准确率，不仅得到了计算机的积分奖励，还得到了老师的“星级”奖励。一节枯燥的练习课因充分运用游戏练习软件而变得趣味无穷、生机勃勃。所以，在教学与学习活动中，我们要站在学生的立场，考虑其年龄特点、学习情趣和心理需求，改善教学方式与学习方式，让他们既有“童年”又有“童趣”，既“趣学”又“向学”!
重点激发创造力
创新精神与实践能力的培养，是全面实施素质教育的重点，也是新课程改革的重点，而学生创造能力与创新能力的形成，通常以创新思维能力的培养为基础。小学数学《组合图形面积计算》一课有三个学习目标：一是让学生认识组合图形，并理解组合图形的含义;二是能够选择恰当的方法计算组合图形的面积;三是渗透转化的数学思想和方法，能用所学的组合图形的知识解决生活中的实践问题。为了突破教学重点，让学生掌握组合图形面积的计算方法(分割、填补方法)，领会“转换”的数学思想，灵活选择恰当的解题方法，我们基于网络环境，设计了网络游戏学习方法教学。首先，在教师的引导下，学生通过学习软件“学一学”、“拼一拼”、“看一看”认识组合图形，并通过网络了解其在生活中的广泛应用。然后，教师通过即时生成的认知平台“画图”、“PPT”，让学生在“想一想”、“试一试”、“做一做”的游戏闯关活动中学会多种解决组合图形的割补方法。我们欣慰地看到学生的思维被激活了，他们思维的广度与深度得到了充分展示，求新求异的创造性思维得到激发。其实在我们的信息技术课教学、信息技术学科课程整合实践活动中，游戏化学习有助于学生学科素养和创新思维能力的提高，游戏整合课还有很大的开发空间。
扎实培养实践力
知识的形成在认识，文化的形成在强化，而能力的形成在实践应用。游戏化学习有助于培养学生的综合实践能力。数学课《观察物体》一课的教学重点是让学生通过学习知道不同的位置角度观察物体的形状是不同的，难点是空间转换能力的培养。为了有效地突破教学重难点，一位数学教师从以下六个环节对教学过程进行了有针对性的学习设计：谜语提问，激趣导入;物体观察，探求新知;鼓励表达，形成结论;游戏学习，内化新知;小组合作，迁移新知;自主学习，应用新知。在教学第四个环节时就充分应用《立方体》、《芭比娃娃》3D游戏学习软件，不仅使学生学到了知识，更重要的是通过3D操作形象直观地培养了学生的观察、操作、空间想象与推理能力。
2011年，我有幸带领学校的53名师生参加内地与香港的“名师优生汇香江”活动，给我们留下印象最深的是一节互动电子体育课。说是电子体育课，学生在xbox360支撑下的虚拟电子环境中参加足球、田径、标枪、乒乓球等项目游戏活动。尽管场景是虚拟的，但是学生的运动和体能的练习是实实在在的。学生的专项技能和应变能力都得到了提高。
亟待增强规则意识和平等意识
规则意识，是游戏给人类最伟大的贡献。作为教育工作者，对学生进行遵纪守法、文明规范的教育，增强他们的社会规则意识是我们责无旁贷的义务。而符合孩子们年龄特征的游戏化学习方式，有助于培养和增强学生的规则意识。因为是游戏就一定有规则，比如几个孩子在一起玩扑克牌，谁先打、谁后打，该怎么打、能怎么打，他们一定有约定的规则，一旦谁破坏了规则，就会被踢出局。电子游戏的“玩”法也是如此。
游戏学习不仅能增强学生的规则意识，还能增强他们的平等意识。我们可以说“游戏面前是人人平等的”。无论你是谁，只要参与到游戏中，就要受到游戏规则的制约。无论谁违反了规则，都休想得到孩子们的尊重，相反只能得到孩子们的鄙视。长期参与游戏活动，在规范和平等对话的环境中行事，遵守规则、平等交流就会成为孩子良好的处世习惯和生活交往习惯。
终上所述，兴趣、创新、实践、平等对话等等这些原则和精神正是游戏精神的实质，同时也是我们全面贯彻方针，实施素质教育，加快课程改革的理想与追求。游戏化学习必将成为人类学习方式变革进步的新里程碑。
参考文献
尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志，2009，(1).
蒋宇，蒋静，陈晔.《蜡笔物理学》游戏的教育应用价值解析[J].中小学信息技术教育，2012,(2).
张景川.游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用研究[J].软件导刊，2011.(11).
(作者单位：湖北武汉市硚口区崇仁路小学)
作者：朱安平
