教育学教学法终稿

关键词： 背诵课文 重难点 体会 教学

教育学教学法终稿（共8篇）

篇1：教育学教学法终稿

《陈情表》教学设计

【教学目标】

1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

3、背诵课文。

【教学重难点】

1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。

【教学时间】

两课时

【教具准备】

多媒体投影 音频朗读

【教学方法】

诵读法

讨论点拨法

【教学过程】

第 一 课 时

设计意图：

1、检查了解学生预习情况

2、引导学生熟悉相关内容

1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。

2、了解学生的文言知识水平，巩固相关文言知识

3、可以灵活调整教学内容和步骤。

4、训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识

教师活动（预设）：

【情境导入】

中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》）

正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。

【相关知识简介】（大屏幕投影）

1、陈情的含义？

陈述自己的感情，陈述事情的理由。

2、表

表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)

3、背景

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。【感知课文内容】（屏幕投影）

1、提问：本课主要讲了什么？

2、结合课文注释，引导学生疏通课文，注意重点文言词句的掌握。（1）古今异义

至于

成立

不行

秀才

告诉

辛苦（2）词类活用

躬亲

日笃

闵凶

微贱

终余年（3）文言句式 判断句：

非臣殒首不能上报 省略句：

逮奉圣朝，沐浴清化

则告诉不许

谨拜表以闻（4）相关练习

下列红色字注音完全正确的一项（）

A、臣以险衅（xìn）

夙遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù）

B、猥（wěi）以微贱

责臣逋（bǔ）慢

犹蒙衿（jīn）育

宠命优渥（wò）

C、岂敢盘桓（huán）

有所希冀（yì）日薄（bó）西山

除臣洗（xiǎn）马

D、逮（dǎi）奉圣朝

过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄 更（gēng）相为命

（5）归纳课文大意（问）【小结】

让学生总结本文内容

学生活动（充分预习，自主答疑）：

1、学生读课文并分组朗读

要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。

2、给优秀学生掌声。

3、在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句。

4、学生相互讨论，教师引导明确。

5、学生完成相关提问及投影练习。

6、学生总结课文内容。

第 二 课 时

设计意图：

1、温故而知新

2、考查学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。

3、在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力

4、进一步训练学生筛选、总结信息的能力，并由感性认识上升到理性认识

教师活动（预设）：

【复习上节课内容】 问：本文主要内容

《陈情表》是李密请求晋武帝允许他终养祖母所上的表章。文中详尽而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境，申述了他不能应诏赴任的衷情。【鉴赏课文内容】 问：

1、第一段哪句话是作者陈述的总提？（总摄作用）下面哪些内容都属于“闵凶”？ 学生讨论后明确： 夙遭闵凶

父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）

2、第二段叙写进退两难的处境时分几个层次？

学生讨论后明确：

二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地

3、教师解答第二段中表表征召的词 并找出表作者处境艰难的词

4、第三段提出孝之大理，不能就职是从哪几个角度来展开的？ 学生讨论后明确：

三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意

5、第四段中哪句话是本文主旨？贯穿全段的是哪两个词？

学生讨论后明确：

“愿乞终养”

“尽节”“报养”——忠孝两全 【探究】 问：

1、文章语言的特点

（1）“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切

“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深

“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切（2）语言精美，形象生动，自然精粹，脍炙人口 ①句式以四字为主，骈散相间

②简洁清亮，读来琅琅上口，铿锵有力，音韵和谐

③对偶、比喻的运用，形象生动，感情激烈，④多用成语，如茕茕孑立、形影相吊等，极有表现力

2、全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？

学生讨论后明确：

事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。

心之诚：生当陨首，死当结草

【课堂小结 】

1、学生总结文章内容结构 预设回答：（略）

一段：历述自己的悲惨遭遇。

二段：叙写进退两难的处境。愿乞终养

三段：提出孝之大理。不能就职

四段：提出先尽孝、后尽忠

2、教师总结

文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。【作业 】

1、完成课后练习题及

2、小作文：我最____的人

3、背诵课文

学 生 活 动

1、学生有感情的朗读课文

2、学生回顾上节课内容

3、学生质疑：可以从时间和亲属关系上理解 纵的方面：生孩六月——至于成立 横的方面：外、内

4、学生给第三段划分层次并找出标志性词语

5、分组讨论、合作探究、推举组长回答

6、找出文中感人至深的语言

7、学生找出喜欢的语句和成语，相互交流

教学反思：

诸葛亮的《出师表》，体现出的忠能使所有阅过此文的人为之动容，而出现在一百年后的西晋李密的《陈情表》也不逊色，它流露出的是赤子的孝心。忠孝可否两全，任何人都得妥善处理！知识的传授和道德品质的培养同等重要。另外，我备的详案，是按照我的思维去设计教学，并预设学生的学习环节，虽然我考虑了学生的主体性，但学生并不可能完全按照我的思维走，因此，必须在教学中灵活调整教学内容和教学环节。

篇2：教育学教学法终稿

----以陕西理工学院文秘教育专业为例

张鹏飞朱佳伟

(陕西理工学院文学院文秘教育专业 陕西 汉中 723000)

[摘要]当前文秘教育专业文秘方向在实践教学环节方面存在师资力量薄弱、实训设备不完善、实训时间安排不合理、实训内容单一化、管理缺乏科学性等问题。优化文秘教育专业文秘方向实践教学体系必须遵循专业性、多样性、实用性和系统性的原则。在加强师资队伍建设、完善硬件设施、科学设计教学内容等方面采取切实有效的措施。只有这样，文秘教育专业文秘方向实践教学体系才会比较科学合理，对文秘教育专业学生日后从事文秘工作发挥更大的作用。

[关键词]文秘教育；文秘方向；实践教学体系；优化设计

[基金项目]本文系陕西理工学院2011-2012学年大学生创新实验项目“文秘专业方向实训环节设置与实训内容研究”研究成果之一，项目编号UIRP1155。

作为本科教育层次的文秘教育专业相对于高职院校的文秘专业，具有其明显的独特性。文秘教育专业在性质上属于师范类专业，为了拓宽就业口径，因而将人才培养目标定位为“将学生培养成基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的职业高中、中等专业学校秘书专业师资及党政机关、企事业单位高级应用型秘书人才”。而现在部分高校在其教学过程中有意无意地将教学重点放在“师范”教育上，从而不可避免地忽略了“文秘”教育，以至于学生对自己的就业方向也缺乏一个明确的定位。事实上，文秘教育专业采用的是复合型人才培养模式，即兼具“文秘”教育与“师范”教育两个方面，这是该专业的一大特色，为了能够有效发挥这一优势，凸显“文秘”教育，本文仅从文秘教育专业文秘方向探讨教学体系的优化方案。[1]

一、文秘教育专业文秘方向实践教学体系现状分析

（一）文秘教育专业文秘方向的教师在学生的实践环节中不能起到较强的指导作用。许多高校的文秘专业教师由于自身实践经验的缺乏，以至于在给学生授课时，更多的是照本宣科，不能很好地做到将实际工作情况与书本理论知识紧密结合，更不能在实践教学中为学生提供可操作的实践方案。以陕西理工学院文秘教育专业为例，专业课的教师大都非文秘专业出身，而是以汉语言文学专业教师居多。所以，在学校安排的文秘专业见习环节中，该专业教师很难给予学生实质性的帮助与指导。文秘专业是一个实践性、应用性很强的专业，这就要求开设文秘专业的学校必须拥有专门的文秘实训室、摄影室、会务室等各种实验室，同时也要求保证学生在实训的过程中有相关教师的指导，要使学生在具体的实践操作中遇到的问题能及时得到教师的解答，以便于学生快速地掌握所学知识。然而，目前包括陕西理工学院在内的很多学校的文秘专业实践环节是没有专门教师指导的，管理人员也多是由学生担任。

（二）学校硬件设施不能满足学生的学习、实践需求。文秘专业特有的应用性决定了它在培养文秘人才的时候需要特定的专业场地、专业设施。若学生空有理论知识，缺乏实践操 1

作的能力，那么人才培养无疑是失败的。该专业所必需的硬件设施正是培养学生这种能力的保障，如若离开硬件设备，整个实践教学体系将成为无本之木。然而事实上，目前高校的情况很不乐观。据调查，现在许多高校文秘专业在硬件设备上处于一种近乎贫瘠的状态，许多办公设备如复印机、摄像机、传真机和投影设备等都没有得到完善，实训室的电脑配备也不能保证人手一台，至于较为先进的远程会议设备就更是“奢侈之物”了。

（三）文秘实践教学缺乏多样化、科学化的安排设计。第一是安排的实训内容缺乏多样性，不够全面。目前部分学校在实践教学中组织学生实训多是单一的计算机技能操作训练，而对于专门的秘书口才实训、秘书礼仪实训以及秘书商务活动、秘书事务活动几乎不曾涉及。第二是实训安排时间过短、见习单位单一化。就陕西理工学院文秘教育专业而言，“文秘专业实训”时间为两周，除过双休日其实就只有十天的时间，如此短的时间进行全面系统的训练显然太过仓促，先不说学生实习的目的能否真正实现，单就学生对新工作环境的熟悉程度就不得不质疑这样安排的合理性。此外，由于学校安排学生进行文秘专业见习的单位大部分是行政部门，工作量一般都较小，以至于学生在实训时较清闲，基本上接触不到具体的事务性工作，更别说其他实践性操作了。

（四）学生的自主学习能力较差、实践意识薄弱。学生自主学习是整个教学环节中最核心、最重要的部分，对于文秘专业学生而言，动手实践能力更是重中之重。然而，绝大部分学生就是缺乏这方面的能力，没有养成良好的学习习惯。以陕西理工学院文秘教育专业为例，单就文秘实训室的情况而言，该校文秘教育专业学生在实践课程中多以娱乐为主，缺乏对本专业实际操作技能的重视。

针对这些情况，笔者进行了大量的问卷调查，经过调研，发现文秘教育专业文秘方向实践教学体系中出现的上述问题由来已久，且直至目前也尚无完善的解决对策，其教学现状也未能实现实质意义上的转变。故而，笔者从自身的学习体会出发，认真探讨、分析、总结这些问题的缘由，并就此提出操作性较强的优化设计方案。

二、文秘教育专业文秘方向实践教学体系优化原则

优化文秘教育专业文秘方向实践教学体系，需遵循以下原则。第一，专业性原则。文秘教育专业文秘方向在实践教学体系中所开设的具体教学环节，必须以体现专业特色为重点，强化学生综合素质培养，在充分考虑本专业实际情况的基础上，进行科学设计。第二，多样性原则。针对当前本专业发展情况，以文秘核心实践教学体系为圆心，多方位延伸，要将秘书职业技能与国家秘书职业标准有机结合，在加强特定能力培养的同时，也须满足学生个性发展的需要。第三，实用性原则。这是所有原则中的核心原则。优化文秘教育专业文秘方向实践教学体系，要以特定岗位为准则来设置具体实践教学环节，加强学生实际操作技能的培养，满足社会发展需要。第四，系统性原则。众所周知，高等教育以培养学生独立思维能力为目标，对学生进行系统知识的传授，这对于学生未来职业生涯的发展将会奠定坚实基础。因此，在特定教学阶段中，有目的的设置实践教学课程，循序渐进地实现教学目标，将理论

知识与实践操作系统有序结合，就可保证学生各方面能力的均衡发展。如能按照以上原则优化文秘教育文秘方向实践教学体系，必然会使该体系更加趋于科学合理，对文秘专业人才的培养发挥更大作用。

三、文秘教育专业文秘方向实践教学体系优化设计

（一）加强文秘教师队伍建设。一是聘用文秘工作经验丰富人士和企事业单位的在职优秀高级秘书作为兼职教师，通过他们直接把经验传授给学生，使学生得到实际有效的实践指导，并在前辈和同行的失败或成功经验中不断总结，迅速成长。同时，学生也可通过他们的介绍参加一些社会实践活动，及时地了解秘书人才市场与行业动向。二是可安排文秘专业的任课教师参加一些相关的短期学习培训，并订购一系列的秘书类刊物，如《秘书之友》、《保密工作》等，以此来提高文秘专业教师的授课水平。

（二）完善硬件设施。第一是学校需从文秘专业的特殊性出发，开辟多个实训场地，如建造办公自动化实训室、文书档案管理实验室、会议活动室、模拟接待室、礼仪实训室等。第二是配备尽可能多且全的实验设备，如电脑、打印机、传真机、摄像机、照相机、扫描仪等各种办公自动化设备。第三是开辟的见习基地要多样化，要充分创造和利用社会资源、校园资源，把学生放到现有的办公环境中去顶岗实习，“建立以校内实践教学为主，校外实践活动为辅的教学模式”，实现工学结合，为学生提供单项技能和综合技术实践训练的机会，让学生亲身感受和参与，使学生得到系统综合的训练。

（三）加大对实验室的管理力度。为了使学生充分利用现有教学资源，在实践教学体系中充分发挥文秘实验室的作用，可从以下三方面进行合理完善。第一，建立一系列规章制度，如《实验室管理制度》、《实践教学效果检查制度》等等，并将这些制度落到实处。第二，配备专门管理人员，力求管理专业化、科学化。第三，增设实验室实践内容安排，并坚持走以岗位需求为出发点，以职责要求为切入点，以能力锻炼为落脚点的路线，在模拟的工作环境中进行高强度演练，通过完成多种不同的任务，来实现秘书专业技能的锻炼。

（四）实践教学环节科学化、多样化。第一，理论与实践结合。采用互动式案例教学的方法,融案例、情境、讨论于一体,让学生在“学”与“思”的过程中，有效地培养和提高学生分析解决问题的能力、与人共事的能力及创新能力。第二，模拟各种实训。根据课程内容的安排，开展各种阶段性的专业职业技能比赛。如“企划案制作大赛”、“办公实务操作演练”、“秘书礼仪体验”、“公文写作征文大赛”、“秘书专业情景摸拟大赛”等。这样，一则可在锻炼学生各种综合专业素质与能力的同时，开阔他们的眼界，培养他们的科学思维和创新精神，二则可活跃学生的课外生活，塑造良好的校园文化形象。第三，在院系支持下创办本专业的学生社团。学生社团既是有效历练学生实践能力的一个平台，又是一个最能培养学生社会交际的“圈子”。所以，文秘专业作为一个典型的应用型专业，更应积极鼓励学生自主创立本专业的社团，如成立秘书事务所、秘书礼仪协会等。[2]

（五）提高学生的自学能力，增强其自主实践意识，实现学生的“多渠道化”学习。第一，“三人行，必有我师”。鼓励学生从周围的环境学起，利用课间、课外的各种机会多向教师虚心请教，养成勤学好问、善于思辨的学习态度。第二，“熟能生巧”。敦促学生多动手、多操作，充分利用学校的电子阅览系统、互联网、图书馆、英语角、社团以及学校组织的比赛、庆祝等活动来锻炼自己的语言表达能力、会务能力、组织能力等等。寒暑假期可主动去企业见习，尽可能多地参加社会实践活动，使学生学会充分利用一切可用的社会资源增长自己的见识，锻炼自己的能力。

四、结束语

优化之后的文秘教育专业文秘方向实践教学体系要解决目前文秘教育专业在师资、设备、实践内容、教学管理等方面存在的问题。新的实践教学体系应体现出文秘教育专业的复合性与独特性，即以社会需求为导向，以锻炼能力为重点，兼顾相当程度的文化素质教育和不同兴趣群体的特殊要求，最终使学生具备与职业岗位相衔接的职业能力。

指导教师：徐渊 袁平夫

参考文献

篇3：公共教育学教学中的案例教学法

一案例教学法在公共教育学教学中的应用价值

1. 使学生更加有效地学习知识和从教技能

教师运用案例教学法的目的除了向学生传授固定的规则与原理之外, 更重要的是发展其解决实际问题的能力与创造能力。所以在公共教育学教学中应用案例教学法时, 教师应摒弃传统的教学观念、模式和方法, 在讲座、传授等形式的基础上讲解案例, 要求学生提前了解职业要求, 不仅要传授理论知识, 更要对学生的从教技能进行训练和培养。

2. 在教学实践活动与理论知识间建立联系

从本质上来说, 案例教学法是引导学生从活动和经验中收获知识、提升技能水平的方法。在教学过程中, 学生能够学习到内化的知识, 有助于提升其处理教育问题的能力, 在教学实践活动与理论知识之间架起联系的桥梁, 使理论知识为实践活动提供良好的指导。学生在案例教学中除了能收获知识外, 还可以全面提高讨论、表达等技能, 提高学习的积极性与自信心, 改善教学质量。

3. 提高学生的研究性学习能力与综合素质

在公共教育学教学中, 运用案例教学法可以使实际生活情境与教学情境间的差距大大缩短, 学生在学习知识时, 能够立足于实际场景, 提前预想到可能出现的一些偏见及会面临的各方面的障碍, 并且寻求解决障碍的方法, 具有更高的应变能力。这样当学生就职之后, 可以在实际工作中应用学到的知识与技能, 有助于提高其研究性学习能力, 鼓励其勇于思考和探索, 形成良好的综合素质。

二案例教学法在公共教育学教学中的应用方法

1. 科学选择教学案例

案例教学法的关键就是案例, 所以教师在应用该方法之前, 一项非常重要的工作就是选择案例。案例的来源很多, 例如网络、电视电影、报刊等媒体上的教学实例, 以及在实际教学中听到、看到或亲身经历的实例, 都能够作为案例素材。但是教师不能随意选择案例, 必须确保其具有时空性、启发性、典型性、完整性与真实性。教学案例不是教师以教学内容为依据, 自己凭空想象杜撰或创造出的, 它必须具有较强的说服力, 也就是说它必须来源于实际的生活与工作, 能够向学生传递正确的经验。另外, 案例的情节应当是完整的, 具有适当的戏剧性冲突。教师在应用案例教学法时, 应调动学生参与的积极性, 从而顺利地完成教学。

2. 合理实施案例教学

组织和实施案例教学是案例教学法的一个重要环节, 虽然该方法通常没有固定的程式, 但是根据实践经验, 一般可分为以下几步。首先是课前准备, 具体包括根据案例和教学目的等准备提示板、布置课桌椅等, 对需要用到的录音录像设备、投影仪等教具进行检查, 以便顺利展开教学。其次是引入案例。教师向学生讲解有关的知识, 使其集中注意力后开始引入案例, 这一步可通过录音录像式、文字讲述式等多种方法, 目的是使学生清楚地认识案例。接着, 需要引导学生分析和讨论案例, 通常先独立思考, 再进行小组讨论, 从案例中提炼重要信息与疑难问题。最后是总结案例, 教师根据每组学生的回答做出总结, 说明案例中呈现了哪些现象和知识, 我们得到的结论和启示等, 升华知识。

3. 灵活结合其他方法

与其他教学方法相同, 案例教学法也具有一定的局限性, 所以教师在公共教育学教学中应用案例教学法时, 应当有机地结合其他教学方法, 使不同的教学方法间优势互补, 共同服务于教学。案例教学法因为对教师有较高的要求, 而且消耗时间与花费资金均较多, 如果运用不当, 有时并不能达到理想的教学效果。因此, 在公共教育学教学中, 教师需要灵活展开教学, 在应用案例教学法时有机地结合其他的教学方法。例如, 结合使用案例教学法与讲授法, 完成有关知识的讲解后, 通过案例教学法深入分析问题, 寻求解决方法, 这也是一种理论联系实践的重要方法, 有助于提高学生分析问题、思考问题与实际解决问题的能力。

综上所述, 在公共教育学教学中应用案例教学法, 能够更加有效地向学生传授知识与技能, 在实践活动与理论知识间建立联系, 提高教学效率, 提高学生的研究性学习能力, 促使其形成良好的综合素质, 所以教师必须科学地选择案例, 有效地实施案例, 并且灵活地结合其他教学方法, 从根本上改善教学质量。

参考文献

[1]王世娟.案例教学法对提高高师公共教育学教学质量的实验研究[J].湖北第二师范学院学报, 2008 (9)

[2]金志远、海巴根那.高师公共教育学案例教学模式的应用刍议[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2002 (6) :91~93

篇4：教育学教学法终稿

【关键词】教育学 案例教学法 分析 应用

教育学专业是师范类专业学生的一门非常重要的必修课，其对于正确引导师范类学生树立正确的教育教学思想、掌握关键教学手段有着非常重要的影响作用，需要相关领导和部门进行高度的重视。然而，从现实实际教学现状来看，其教育学的发展现状不够乐观，教学工作中往往缺少必要的教学资源设施，而且过度重视对学生知识的教授，缺乏必要的教育教学实践，不利于学生对所学知识的理解和运用。下面就以案例教学法为例，简要分析其在教育学教学中的具体应用。

1 案例教学法综述

1.1 案例教学法的含义

所谓案例教学法，就是以运用案例为主，通过对相关案例的解读和分析，从案例中解析出相关知识，实现对所学知识的理解和运用。近些年来，随着我国教育体制的不断改革，案例教学法在教育学教学中有着较为广泛的应用，并逐步发展成为一种培养教师人才的独特、有效的教学模式方法。从教育学的角度来看案例的含义，其主要内容在于叙述某一个完整的事实，通过一定的分析方法和理论，将蕴含在其中的教育道理进行挖掘，换句话说，案例就是一种教育学中的典型教育故事，并不断启发着一代代教育工作者。目前来讲，我国教育学教学中所使用的案例往往包含着一个或多个疑难问题或冲突，引导广大学生进行积极思考，通过寻找一定的方式方法来解决问题和矛盾，并在其过程中不断积累经验，促进自身全面发展。

1.2 教育学教学中应用案例教学法的意义

在我国，传统的教学课堂往往教师根据教学内容，借助黑板对学生进行教授，方式单一，缺乏一定的兴趣性，然而案例教学法在教育学课堂中的引用，在一定程度上改变了这种现状，教育课堂不再仅仅以老师教授为主，而是紧紧围绕在广大学生的周围，通过为学生展示多方面的案例，使学生能够感受到丰富感性材料的熏陶，并引导学生进行积极的思考、分析，从实践中寻找知识的身影，并在实践中实现对知识的充分运用，确保学生在进入社会时，能够准确寻找自身的定位，得心应手地投身于教学工作中去。此外，案例教学法的广泛引用，使得中职学校内部建立起了一套完整的师生互动、生生互动的教学机制，不仅能够确保学生对相关教学内容的学习，而且能够大大提升广大学生的学习兴趣，并引导学生积极投身于教学实践中去，对我国教学事业的发展有着非常重要的促进作用。

2 教育学教学中“案例教学”的实施步骤

案例教学法在教育教学过程中的充分利用，使得其对于学生的培养和发展起着非常重要的作用，各级学校在使用案例教学方法时，应该了解其具体实施步骤，下面就教育学教学中“案例教学”的实施步骤作简要分析。

2.1 准备阶段

在教育学教学工作中使用案例教学方法不仅需要每位教师在课前进行准备，也需要广大学生进行一定的准备工作。从教师的角度来讲，教师需要根据相关教学内容，除并根据教学的重点和难点，对上课的内容进行适当的调整以外，还需要根据教学内容利用网络等教学资源搜集一些与之相关的经典案例，并將这些案例以多种形式展现在每位学生的眼前，只有选择合适的、经典的案例，才能充分调动广大学生的学习积极性，使学生能够亲身进入到教育情景中去，并在实践中及时发现问题，并独立思考解决问题。对于每位学生而言，需要根据教师的要求，对教师提出的案例进行仔细的阅读和分析，充分理解案例中的细节和精髓，及时发现案例中蕴含的问题，并尽最大程度地抓住案例中的本质，分清主次，并将这些转化为自身发展的能力，促进自身的全面发展。

2.2 呈现案例阶段

教育学教学过程中对于案例的呈现有多种方式，教师可以通过口头陈述或借助多媒体等现代教学资源清晰地展现在学生的面前，也可以通过向每位学生发放纸质材料进行呈现。对于处于不同阶段或不同情境下的案例，教师需要运用不同的展现形式对相关案例进行呈现，保证学生能够清晰、完整地对相关案例进行解读，并抓住案例的本质和精髓，达到调动学生学习积极性的目的，引导学生进行教育教学工作的开展和学习。

2.3 课堂讨论和总结阶段

案例教学法最重要的阶段在课堂教学工作中，对于教师在课堂教学中提出的案例，学生需要对相关案例进行仔细的分析和整理，并就某些案例与周边同学展开讨论，在此过程中提出问题、发现问题并解决问题，能够提升学生的动手动脑能力和思考能力。在讨论阶段完成后，教师需要对每位学生的表现进行总结和评价，对学生在案例讨论过程中出现的问题进行及时的指出并提出修改意见，对学生在讨论过程中表现积极的地方要进行充分的鼓励，便于对学生学习积极性的有效提升，确保教学工作的顺利开展。

3 案例选择需要注意的地方

对于教育学教学过程中使用的相关案例，教师需要根据学生自身的发展情况，对使用的案例进行认真谨慎的选择，在选择的过程中需要注意如下几个问题：

第一，案例要有经典性。一些经典的、具有代表性的教学案例一般都具有较高的指导意义，学生在分析的过程中不仅便于理解，而且也能够在案例中领会到多方面的道理，引导学生进行积极的思考。

第二，案例要具有真实性。教师在选择案例的时候，一定要确保案例的真实性，教育案例一般来源于教育教学实践，是需要引导广大学生进行教育教学实践的重要参考资料，因此，一定要确保案例的真实性。

第三，案例要具有启发性。选择案例的目的在于引导广大学生进行独立思考，提升学生的学习积极性，提高学生的教育实践能力，需要具有一定的启发性来引导和鼓励学生进步。

4 总结

改革开放以来，我国教育事业发生了翻天覆地的变化，教育学教学工作也有了巨大的改革，特别是案例教学法的引入，不仅减轻了广大教师的教学压力，而且能够有效引导学生积极投身于教育教学实践工作中去，引导学生进步，促进广大学生的全面发展。

【参考文献】

[1]蒯秀丽.案例教学法在教育学教学中的应用[J].教育探索，2011，（12）：50-51.

[2]李章琼.案例教学法在教育学原理教学中的应用[J].科学时代，2013，（11）.

篇5：家庭教育论坛终稿

河南智库教育研究院备受关注

2016年10月29日，“第二届家庭教育国际论坛”在广东中山隆重召开，本次堪称“博鳌级”的论坛汇聚了众多国内外教育专家，出席论坛的专家有民进中央副主席、全国政协副秘书长朱永新，教育部关工委常务副主任、国家督学傅国亮，英国剑桥大学社会人类学教授艾伦·麦克法兰，菲尼克斯大学婚姻与家庭咨询硕士玛丽·尼尔森·坦博斯基等2000多人参加。河南智库教育研究院院长苑仁玉应邀参加本次论坛。

第二届家庭教育国际论坛隆重开幕

英国剑桥大学社会人类学教授艾伦·麦克法兰

中国民主促进会中央委员会副主席、全国政协副秘书长朱永新发表讲话

河南智库教育研究院院长苑仁玉

本次论坛以“与孩子一起成长”为主题，以探讨家庭教育中的主要问题为出发点，以促进家庭发展为最终目的，本次论坛的重要性不言而喻。在瞬息万变的现代社会，父母们面临着挑战，没有一个时代的父母像今天这样需要学习，也没有一个时代的家庭教育，像今天这样亟需和孩子的成长并行发展。孩子的成长虽然需要父母的共同努力，但除此之外，社会、组织、甚至教育企业也要承担起重要责任，共同把家庭教育做到极致。

苑仁玉与孙云晓研究员合影留念

苑仁玉与原中央电视台节目主持人樊登合影留念

论坛中，河南智库教育研究院备受与会专家和代表关注。河南智库教育研究院院长苑仁玉同与会嘉宾做了有关家庭教育理念的交流，大家一致认为家庭教育已成为当前非常迫切的问题，也已成为世界性的发展议题，全社会都应当重视起来。在进行家庭教育学术探讨以及家庭教育运营模式探讨时，河南智库教育研究院的发展理念与运营模式得到了大家的一致肯定与认可，纷纷表示目前河南智库教育研究院开了国内家庭教育运营模式的先河，大有发展前途。来自全国7个省份的几十名代表还就加盟河南智库教育研究院分院的具体事宜与苑仁玉院长进行了洽谈，并期待苑仁玉院长尽快派人对其进行加盟资格考察。

篇6：教育学教学法终稿

《2015年高校学生工作要点》的通知

各普通高等学校：

现将《2015年高校学生工作要点》印发给你们，请结合本单位实际，认真贯彻落实。

广东省教育厅

2015年3月日

2015年高校学生工作要点

2015年学生工作总体思路是：全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面贯彻总书记系列重要讲话精神，坚持立德树人，强化思想引领，牢固树立法治思维、底线思维和问题意识，以培育和践行社会主义核心价值观为根本，以实践育人、网络思想政治教育为重点，以项目化运作为基本方式，着力塑造工作品牌，提升高校学生工作科学化水平。

一、以培育和践行社会主义核心价值观为根本、进一步提升大学生思想政治教育质量

1.推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设。深化“我的中国梦－立志修身博学报国”主题教育，深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动。征集、编写社会主义核心价值观教育创新案例汇编，把社会实践、文化熏陶与典型引领、制度规范综合起来，构建培育和践行社会主义核心价值观长效机制。继续组织形势报告会，邀请省部级领导干部、专家学者和道德模范进校园讲理论、讲政策、讲形势、讲事迹。创新法治宣传教育方式方法，引导学生增强诚实守法意识、强化规则契约精神。

2.进一步加强大学生思想政治教育内涵建设。以《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》为抓手，对各高校贯彻执行情况进行检查督导，及时发现问题，解决问题。组织开展高校师生思想状况滚动调查，准确把握高校师生思想动态，继续向教育部推荐“思想政治教育中青年杰出人才”和《高校德育成果文库》，加强思想政治教育前沿性、规律性问题研究。举办高校学生工作部及研究生工作部部长专题培训班。

3.加强高校辅导员队伍专业化职业化建设。加强广东省高校名辅导员工作室建设，出台工作室培育、提升、考核等管理办法，以专业化为导向，充分发挥名辅导员工作室的辐射、孵化作用，尽快形成一批专业能力强、在全省有影响力的工作骨干。开展高校辅导员队伍建设工作的调研，贯彻落实教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，制定出台配套政策和实施办法。根据高校辅导员职业能力标准，设置辅导员培训的教材、教程，并逐步建立辅导员培训的微课程体系。贯彻落实《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》，完善省、学校两级培训体系。进一步加强对教育部辅导员培训和研修基地（华南师范大学）的指导和管理，组织开展全省高校思想政治教育骨干培训8－10期，建设辅导员培训师资专家库。实施高校优秀学生工作者国外研修项目。组织2015年辅导员在职攻读思想政治教育博士学位招生工作。组织举办第四届高校辅导员职业能力大赛。培育建设高校学生工作精品项目。推动建设高校辅导员信息管理系统。

4.推动高校实践育人制度化常态化科学化。召开全省高校实践育人工作现场会。加强实践育人工作队伍建设，推动各高校组织辅导员开展社会考察和假期家访。深化学雷锋活动和学习全国道德模范活动。贯彻落实教育部制定的《学生志愿服务管理办法》，将志愿服务情况纳入学生综合素质评价指标，完善学生志愿服务工作体系、评价体系、保障体系。

5.深化高校校园文化建设。组织第八届高校校园文化建设优秀成果评选活动。筹划拍摄校园文化活动品牌纪录片。总结凝练各高校优秀校园文化成果，编辑出版《高校校训校歌汇编》。以培育和践行社会主义核心价值观为主题，继续深入开展“礼敬中华优秀传统文化”系列活动。

6.积极实施“广东省大学生心理健康素质提升计划”。继续培育建设高校心理健康教育与咨询区域中心，辐射推动区域和全省高校心理健康教育工作。召开大学生心理健康教育工作专题研讨会，举办专题培训班8期，重点扶持粤东西北地区高校心理健康教育和咨询教师队伍发展。加强高校学生心理健康教育的课程建设，逐步建设高校学生心理健康教育微课程，普及大学生心理健康知识，培养自尊、自爱、自律、自强的优良心理品格。以“5·25”大学生心理健康节和“10·10”世界精神卫生日为契机，广泛开展心理健康教育宣传活动，营造大学生心理健康教育的良好氛围。

7.加强和改进先进典型培育宣传工作，积极向教育部推荐“第十届中国大学生人物”，指导开展“第七届全省高校辅导员人物”评选活动。拟组织优秀辅导员先进事迹报告会。继续做好先进典型宣传表彰工作。指导各高校创新先进典型的学习宣传方式，讲好先进故事、发挥先进作用。

8.加强大学生思想政治教育分类指导、加强少数民族学生思想政治教育，开展高职高专院校辅导员骨干专题培训。切实提高少数民族学生思想政治教育工作质量，充分发挥李敏工作室作用，注重少数民族学生辅导员和学生骨干队伍培训，加强专业团队建设，举办粤新两地大学生思想政治教育工作研讨会。编写下发《广东省新疆籍少数民族学生教育管理指南》，提高新疆少数民族学生教育管理工作实效性和针对性。通过评选民汉学生互帮互助典型，民族团结互助精品项目展示，民族团结典型宣讲，文艺汇演等形式进一步加强民族团结教育，营造各族学生相互尊重、团结互助、和睦共处的良好氛围。探索适合研究生实际的思想政治教育模式，制定下发《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的实施意见》。

二、以网络思想政治教育为重点，进一步加强高校网络文化建设和管理

9.大力加强网络思想政治教育阵地建设。贯彻落实教育部《“易班”推广行动计划和中国大学生在线引领工程实施方案》，切实推动学生主题教育网站和网络互动社区建设。加强全省高校校园网站联盟建设，搭建全省高校校园网络交流协作平台。探索开展高校校园网络文化建设专项试点，逐步扩大试点范围，推动以创新激励评价机制为核心的高校校园网络建设和管理改革取得实质性突破。进一步推进高校辅导员博客，学生事务微博，班级微博及校园微信公共账号建设。10.丰富网络文化内容建设。组织推荐第八届高校百佳网站评选和第五届高校优秀辅导员博客评选。以大学城提升计划为引领，在全省高校开展新媒体创意大赛，筹划组织以社会主义核心价值观和优秀传统文化为主题的微博话题，网上讲座，专家访谈，网络接力等活动，使大学生在互动交流中感知领悟，接受教育。培育建设首批“广东省大学生网络文化工作室”。开展全省高校学生网络文化产品评选，推动学生网络文化产品创作、孵化和推广。探索建设高校网络文化示范中心，搭建大学网络文化研究平台。

11.加强高校网络引导工作队伍建设，指导高校配专门人员负责网络文化建设和管理工作。引导支持学术大师、教育名师、优秀导师参与网络文化建设、网络思想政治教育。做好重大活动、重大事件、重大主题和热点问题、突发事件网上舆论引导工作。

三、以强化问题意识为先导，进一步研究和把握高校思想政治工作规律

12.加强名辅导员工作室、心理健康区域中心立项课题的过程管理，统筹管理课题编制、立项、结题工作，强化课题研究与实际工作有机结合，促进研究成果转化，充分发挥课题研究与实际的引领和导向功能，切实提高辅导员工作室和心理健康区域中心的解决实际问题的能力，提高思想政治教育和心理健康工作的科学化水平。13.加强对相关委员会的指导和支持。加强对广东省心理健康与咨询专家委员会、广东省心理健康与咨询专业委员会、广东省高校学校工作专业委员会的支持，发挥其在创新大学生心理健康教育、思想政治教育中的桥梁纽带作用。

篇7：教育学教学法终稿

严肃换届纪律警示教育案例选编

（二）中央组织部干部监督局

说

明

今年1月17日，在中央纪委、中央组织部严肃换届纪律保证换届风清气正视频会议上，我们印发了《严肃换届纪律警示教育案例选编》。各地充分利用这些案例，在广大党员干部中开展警示教育，收到了很好的效果。为进一步贯彻落实“教育在先、警示在先、预防在先”的要求，充分发挥案件的警示教育功能，我们收集各地今年以来查实处理的典型案件，编印了《严肃换届纪律警示教育案例选编

（二）》。各级领导干部要引以为戒，自觉遵守换届纪律，坚决抵制用人上不正之风，共同营造风清气正的换届环境。

本册系内部资料，请妥善保管，不得外传，也不得擅自向媒体提供案例内容。

中央组织部干部监督局

2011年7月

目

录

山西省太原市原市长张某违反选举纪律案……………（1）广西壮族自治区钦州市钦南区委原常委、副区长

米某等7人在干部选拔任用工作中行贿案………（2）山西省山阴县原副县长郭某拉票案……………………（4）浙江省浦江永在集团董事长楼某等人拉票贿选案……（5）安徽省五河县头铺镇计生办干部黄某拉票案…………（6）安徽省宿州市埇桥区朱仙庄镇干部张某等人拉票案…（7）安徽省肥东县白龙镇党委委员候选人刘某、梁某

拉票贿选案…………………………………………（8）江西省南昌市青云谱区委办公室原主任聂某拉票案…（10）湖南省邵东县原副县长舒某干扰换届案………………（11）湖南省湘乡市壶天镇计生办原主任周某拉票案………（12）四川省巴中市委统战部研究宣传办公室主任李某等人

干扰换届案…………………………………………（13）陕西省汉中市汉台区新闻信息中心原主任朱某等人

干扰换届案…………………………………………（15）陕西省勉县新铺镇原副镇长夏某拉票案………………（16）

山西省太原市原市长张某违反选举纪律案

张某，男，1955年9月出生，中共党员。曾任山西省政协副秘书长，省政府副秘书长，长治市委副书记、市长、市委书记。2006年4月任太原市委副书记、市长，2011年2月被免职。

经查，2011年1月中旬，在山西省“两会”召开前夕及人代会期间，张某与太原市政府副秘书长兼研究室主任崔某多次议论人代会选举问题，对省人代会提出的选举办法和拟选省领导的候选人不满，同时张对自己多次作为省级后备干部而未被列为候选人有情绪、发牢骚。随后，崔指使他人购买了不记名手机卡。在张的直接影响下，崔编辑了一条干扰选举的短信，并根据张提供的省人代会会议《秩序册》和部分代表电话号码，于1月22日深夜和23日晨，向数十名代表发送了干扰选举的信息。省委发现后，及时采取了果断措施，并有针对性地加强选举的组织工作，保证了选举工作的顺利进行。

张某和崔某的行为违反了选举纪律。2011年2月18日，张某被免去太原市委副书记、市长职务。5月13日，张某受到党内严重警告处分。3月19日，崔某被免去太原市政府副秘书长职务。4月13日，崔某受到党内严重警告处分。

广西壮族自治区钦州市钦南区委原常委、副区长 米某等7人在干部选拔任用工作中行贿案

米某，男，1964年10月出生，中共党员。2006年7月任广西壮族自治区钦州市钦南区委常委、常务副区长，2010年4月任钦南区政协党组成员（副处级）。

黄某，男，1965年12月出生，中共党员。1996年9月任钦州市钦南区委组织部副部长，2007年5月任钦南区委组织部副部长、区人事局局长，2010年4月任钦南区交通运输局副局长（正科级）。

卜某，男，1970年1月出生，中共党员。2007年8月任钦州市钦北区青塘镇党委书记，2010年3月任钦北区委统战部副部长（正科级）。

杨某，男，1967年10月出生，中共党员。2006年4月任钦州市钦北区那蒙镇党委书记，2010年3月任钦北区委宣传部副部长，12月被聘为钦州日报社社务委员会委员、报业发展中心主任。

黄某某，男，1975年10月出生，中共党员。1997年4月至今在钦州市钦北区贵台镇政府工作。

张某，男，1967年12月出生，中共党员。2006年8月任钦州市钦北区小董镇中校长，12月任小董镇中党支部 书记。

凌某，男，1968年10月出生，中共党员。2002年9月任钦州市钦北区新棠镇中校长，2009年9月任钦北区长滩中学校长，12月任长滩中学党支部书记。

经查，2006年至2009年，时任钦州市钦南区委常委、副区长米某，钦南区委组织部副部长、人事局局长黄某，钦北区青塘镇党委书记卜某，那蒙镇党委书记杨某，贵台镇政府干部黄某某，小董镇中校长张某，新棠镇中校长凌某等7人，为谋取个人职务的晋升、调任，以及家属工作调动等，向时任钦北区委副书记、市委组织部副部长黄正荣行贿。2011年1月24日，黄正荣因贪污罪、受贿罪被一审判处有期徒刑17年。

2011年2月，米某等7人因在干部选拔任用工作中行贿，分别受到党纪政纪处分。其中，米某受到留党察看二年处分，按主任科员安排工作；黄某受到留党察看二年、行政撤职处分，按副主任科员安排工作；卜某受到撤销党内职务处分，按副主任科员安排工作；杨某受到党内严重警告、行政记大过处分，被解聘钦州日报社社务委员会委员、报业发展中心主任职务；黄某某受到党内严重警告、行政记过处分；张某受到撤销党内职务、行政撤职处分；凌某受到留党察看二年、行政撤职处分。

山西省山阴县原副县长郭某拉票案

郭某，男，1960年8月出生，中共党员。2007年4月任山西省山阴县副县长，2011年5月被撤职。

经查，2011年4月25日，朔州市委组织部在山阴县进行县四大班子全额定向推荐。当日10时3分至14时48分，山阴县副县长郭某为使自己能推荐上山阴县常务副县长，用其手机向山阴县部分县级领导干部及县直各单位主要负责同志共81人发短信拉票。

郭某的行为违反了换届纪律。2011年5月11日，郭某受到留党察看一年处分；同时，被撤销山阴县副县长职务，降低一个职级确定为正科级。

浙江省浦江永在集团董事长楼某等人拉票贿选案

楼某，男，1955年10月出生，中共党员。现任浙江浦江永在集团董事长，浦江县第七届政协委员。

经查，2011年2月28日至3月4日，浦江县举行第十二届人大第五次会议，选举金华市第六届人大代表。会议期间，未被列入候选人的楼某，为当选金华市第六届人大代表，通过浦江县第十二届人大代表、浙江浦江万福印染有限公司董事长黄某等人，以口头承诺或给部分县人大代表发放现金的形式进行拉票。楼某最终获得146票并当选。

楼某、黄某等人的行为违反了换届纪律。2011年3月5日，浦江县人大常委会依法作出楼某当选金华市第六届人大代表无效的决定。3月17日，楼某、黄某分别受到留党察看二年处分。

安徽省五河县头铺镇计生办干部黄某拉票案

黄某，女，1970年1月出生，中共党员。曾任安徽省五河县安淮乡民政办会计、组织干事，头铺镇科员等职务。2003年12月任头铺镇计生办科员。

经查，2011年3月7日，经组织考察，五河县委批复，黄某被确定为五河县头铺镇党委委员候选人预备人选参加此次乡镇党委换届差额选举。在头铺镇党委选举大会召开前的3月14日晚至3月15日上午，黄某用手机分别与头铺镇党代表20余人进行通话，请求他们予以关照，并向其中一名代表送了两条黄山牌香烟。3月15日，在头铺镇党委换届选举中，黄某当选。

黄某的行为违反了换届纪律，且在组织调查期间认错态度不好。2011年3月17日，黄某受到留党察看二年处分。

安徽省宿州市埇桥区朱仙庄镇干部张某等人拉票案

张某，男，1980年5月出生，中共党员。曾任安徽省宿州市埇桥区朱仙庄镇党政办办事员、科员。2011年3月当选为埇桥区曹村镇党委委员，4月被免职。

经查，2011年3月15日，朱仙庄镇科员张某得知自己被埇桥区委提名为曹村镇党委委员候选人后，先后找朱仙庄镇党委委员、武装部长刘某和区计生委副主任邵某，要求在曹村镇党委选举时帮忙。随后，刘某找到曹村镇民政助理武某，请他给镇党代表打招呼。邵某找到镇计生办主任朱某，询问曹村镇党委换届候选人情况，并透露张某是其亲戚。选举前，武某、朱某以打电话、当面交代等形式，分别向部分镇党代表打招呼，安排或暗示他们选举时投张某的票。3月24日，在换届选举中，张某当选为曹村镇党委委员。

张某、刘某、邵某、武某、朱某等人的行为违反了换届纪律。2011年4月1日，张某被免去曹村镇党委委员职务；武某被免去曹村镇民政助理职务，调出原单位，另行安排工作；朱某被免去曹村镇计生办主任职务，调出原单位，另行安排工作；刘某受到党内警告处分；邵某被责令作出书面检查。

安徽省肥东县白龙镇党委委员候选人

刘某、梁某拉票贿选案

刘某，女，1974年10月出生，中共党员。2010年1月任安徽省肥东县白龙镇纪委副书记、监察室主任、计生服务所所长。2011年3月当选为白龙镇党委委员，4月被撤职。

梁某，男，1975年9月出生，中共党员。2007年1月任肥东县白龙镇组织员、民政办主任。2011年3月当选为白龙镇党委委员，4月被撤职。

经查，2011年3月15日，经组织考察，肥东县委批复，刘某、梁某被确定为白龙镇党委委员候选人。换届选举前夕，刘某、梁某分别给白龙镇部分党支部书记打电话，要他们为自己当选帮忙。同时，刘某还请一些党支部书记、党代表吃饭，并直接或通过亲属等送给白龙镇87名党代表每人一条金皖牌香烟，合计价值20880元；梁某直接或通过亲戚等送给白龙镇36名党代表每人一张价值300元的购物卡，送给另外37名党代表每人两瓶口子窖酒，合计价值17390元。3月22日，在换届选举中，刘某、梁某当选为白龙镇党委委员。

刘某、梁某等人的行为违反了换届纪律。2011年4月 27日，刘某受到开除党籍、行政撤职处分；梁某受到留党察看二年、行政撤职处分。其他参与刘某、梁某拉票贿选的人员也受到相应处理。

江西省南昌市青云谱区委办公室原主任聂某拉票案

聂某，男，1980年11月出生，中共党员。2007年8月任江西省南昌市青云谱区委办公室主任，2011年4月被免职。

经查，2011年3月9日，南昌市委组织部到青云谱区进行考核和换届考察。按照工作安排，当天召开大会对县级领导班子和领导干部进行民主测评，同时从现有的13名副县级后备干部中推荐3名优秀后备干部人选。聂某作为副县级后备干部之一，在大会召开前的24小时内，用办公室座机和手机给部分参加会议的人员打电话拉推荐票。

聂某的行为违反了换届纪律。南昌市委组织部及时取消了聂某的副县级后备干部资格。2011年4月15日，青云谱区委决定，免去聂某的区委办公室主任职务。

湖南省邵东县原副县长舒某干扰换届案

舒某，女，1963年2月出生，中共党员。2007年12月任湖南省邵东县副县长，2011年6月被免职。

经查，邵东县副县长舒某想在换届时当上常务副县长，并认为县委常委、组织部长刘某是自己的竞争对手。换届考察前，舒某指使其外甥县房产局办公室干部赵某，于2011年4月23日向邵阳市委领导发匿名短信，称邵东县委常委、组织部长刘某在拉票，搞非组织活动，想当常务副县长，请求组织派人查处。另外，舒某还找邵东县乡镇的党委书记、县直机关负责人等50多人，要求他们在组织考察时推荐自己。

舒某的行为干扰破坏了换届选举工作。2011年5月13日，邵阳市纪委对舒某采取“双规”措施。6月9日，舒某被免去邵东县副县长职务。目前，有关情况仍在进一步调查中。

湖南省湘乡市壶天镇计生办原主任周某拉票案

周某，男，1972年6月出生，中共党员。2007年11月任湖南省湘乡市壶天镇计生办主任，2011年5月被免职。

经查，在湘乡市壶天镇党委换届前夕，未被确定为镇党委委员候选人的周某，于2011年4月9日上午，分别打电话给壶天镇东段村党支部书记、大坪村党支部书记、光辉村党支部书记等3人，要他们帮忙组织投他的票；下午5点多，又打电话授意壶天镇计生办一名工作人员帮自己拉票。4月10日，周某在壶天镇党委换届中，通过非组织活动在选举中得票超过半数，致使组织推荐的一名镇党委委员候选人因得票未过半数而落选。

周某的行为违反了换届纪律。2011年5月5日，湘乡市委决定，周某的选举结果无效。随后，周某被免去壶天镇计生办主任职务，帮助其拉票的其他人员也受到相应处理。

四川省巴中市委统战部研究宣传办公室主任

李某等人干扰换届案

李某，男，1966年12月出生，中共党员。曾任四川省巴中市平昌县石垭乡党委副书记、乡长，2011年2月任巴中市委统战部研究宣传办公室主任。

孙某，男，1976年1月出生，中共党员。2006年12月任平昌县石垭乡党委委员、武装部长、副乡长，2011年5月任平昌县云台镇党委委员。

经查，李某因与石垭乡党委书记存在个人矛盾，在知悉该乡即将进行乡长选举的消息后，为泄私愤，以达到乡长选举不成功党委书记要追责的目的，先后以见面或电话的方式，主动征求石垭乡党委副书记周某、副乡长廖某有无竞选乡长的想法，并表示可以助一臂之力。二人谢绝后，李某又主动找到该乡副乡长孙某，表示自己是石垭乡人，具有一定的影响力，能够给予其支持，鼓动其参与乡长竞选，并叫其多做代表的工作，争取一票是一票。石垭乡人代会召开前，孙某本人先后给多名代表打电话要求在选举时投自己的票。2010年11月2日石垭乡人代会选举时，组织提名的候选人和孙某在选举中得票均未过半，无人当选。李某和孙某的行为干扰破坏了换届选举工作。2011年3月23日，孙某受到党内严重警告处分。5月9日，李某受到党内警告处分。

陕西省汉中市汉台区新闻信息中心原主任

朱某等人干扰换届案

朱某，男，1965年10月出生，中共党员。2007年7月任陕西省汉中市汉台区新闻信息中心主任（正科级）。

经查，2011年3月，汉中市汉台区新闻信息中心主任朱某听信区主要领导调整的传言，认为外来的新任领导不认识自己，对自己下一步的提拔使用不利，遂想通过虚构事实上网发帖干扰换届工作，以达到现任区主要领导在本区留任的目的。4月2日，朱某约汉台区教育局电教中心技术员孟某，由朱某编写发帖内容，孟某帮助盗用其他单位宽带账号和密码，登陆百度贴吧汉中吧注册用户名，在异地网吧发帖，恶意攻击诽谤有关县区主要领导，造成恶劣的社会影响。

朱某、孟某的行为干扰破坏了换届选举工作。2011年4月，朱某受到党内严重警告处分，并被调离原岗位；孟某受到行政记大过处分。

陕西省勉县新铺镇原副镇长夏某拉票案

夏某，男，1978年6月出生，中共党员。曾任陕西省勉县长沟河乡副乡长、新铺镇人大副主席。2007年9月任新铺镇党委委员、副镇长。

经查，2011年4月6日晚，勉县县委组织部干部考察组电话通知新铺镇，将于4月7日上午召开全镇领导干部会议。正在镇上带班值班的镇党委委员、副镇长夏某，猜测会议内容可能与推荐干部有关。随后，夏某于6日晚9时至7日上午10时30分，用手机给参加本镇干部推荐考察会议的部分人员18人打电话，直接说明意图让其投自己的票或者暗示给予自己关心关照，进行拉票。

篇8：教育学教学法终稿

一 案例教学法的内涵

所谓案例教学法就是以精选的案例为情境, 在情境中创造性运用理论知识解决实际难题的方法。与传统的教学方法相比, 案例教学法有其特殊性。第一, 案例教学法具有一定的实践性。在案例教学中, 选取的案例多源于教育教学实践, 属于教育的真问题, 其在材料的使用上具有一定的实践性。学生自觉运用教育学的原理知识去分析、解决来源于真实教学情境的教学难题, 将理论与实践相结合, 方便学生有更多的机会学以致用, 具有一定的实践意义。第二, 案例教学法具有一定的情境性。案例教学就是教师通过案例为学生创设了一个含有多个教育问题的复杂情境, 整个教学过程都是紧紧围绕教育情境展开, 在情境中, 运用情境内容, 解决困难情境。因此, 我们说案例教学法具有一定的情境性。第三, 案例教学法具有整合性。学生运用案例教学法分析、解决问题的过程中, 不仅会运用到当前所学的新知, 也会用到已有的旧知;不仅会用到《原理》中的理论, 也会涉及《心理学》、《社会学》等相关学科的知识。所以, 进行案例教学是一个学科新旧知识, 以及多学科教育知识有机整合的过程。第四, 案例教学具有开放性。案例教学中, 教师往往采用“头脑风暴法”鼓励学生大胆设想, 提出与众不同的观点及解决问题的方案, 并认为这是学生创造性思维发展的体现。

二 案例教学法在教育学原理课程教学中的意义

1 促使教材中的理论知识重新回到实践中来

在传统教学法占据主导地位的理论课程教学过程中, 教材通常比较单一, 一些教师不习惯于随时更新教材, 通常使课程教材多年来保持不变。尽管有些教师通晓不同版本的教材, 对不同版本的教材做出比较准确的对比, 但是出于个人原因, 仍然不想改变教材, 只是将新版本的教材内容在日常教学过程中适当地渗透一些。同时, 一些教师在授课过程中基本不向学生推荐参考书籍, 认为学生对于理论知识只需要掌握一本教材就可以了, 其他书籍没有必要去阅读, 学生在“学有余力”或者有“考研要求”的时候再去看参考书籍。

众所周知, 无论哪种版本的教材, 都是作者基于理论研究的实践成果, 也就是说, 教材中的理论知识都来源于前人的研究成果, 即理论知识的实践基础。采用案例教学的方法, 教师可以把书本的理论知识以实践的形式在课堂中形象生动的传授给学生, 教师在讲授教育学原理相关知识的时候, 可以运用与教材知识密切关联的实例来阐释, 比如讲授教育学的发展历程时, 教师可以选择一些著名教育学家的轶事。通过这些案例的运用, 可以帮助学生更好地认识教育学家成长的历程, 理解其教育思想的产生与发展。

2 激发学生学习兴趣, 营造富有生命力的课堂气氛

根据美国心理学家卡尔·罗杰斯的说法:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”[3]然而以往的教育学原理课堂教学多采用“注入式”、“填鸭式”的传统教学法, 强调学生机械记忆和背诵, 扼杀了学生学习的积极性和主动性, 课堂教学缺乏生命力。

运用案例教学, 师生可以针对案例, 集思广益、热烈讨论, 可以有效改变教师讲、学生听的单向传授关系, 实现师生互动。在激发学生学习兴趣的基础上, 变苦学为乐学、厌学为愿学、为课堂教学注入无限的生机和活力。[4]这样做有利于民主、和谐的课堂教学气氛的营造, 有利于师生在教学过程中形成轻松、积极、自然和健康的心理状态, 使每个个体的内心都洋溢着满足感和成就感。

3 变“一言堂”为“多言堂”

在传统教学法占据主导地位的理论课程教学过程中, 作为理论课的教育学原理, 一直是教师在前面“拼尽全力”的讲解, 而学生只能是被动地接受学生的宣讲。在这种情境下, 教师尽管用尽了毕生的精力来讲解理论内容, 而学生却仅仅在期末评价时才“认真”地把所有的教材内容都背诵下来, 可以说, 学生根本不能得到知识与技能的提高。

如果把案例教学法引入教育学原理课程, 教师在教学中的地位发生了根本的变化, 他们只需要精心地挑选一些典型的案例, 并在课程讲解时恰当地运用, 学生的兴趣便可以很快被调动起来, 教师“一言堂”的局面就会改变, 而学生们的“多言堂”现象就会应运而生。学生们可以在教师几句简单的引导话语之后, 充分地发挥自己的主观能动性, 把案例中所涉及的基本常识知识、深层次的知识等等都挖掘出来, 真正地感受到学习的乐趣。

4 运用案例评价学生, 切实提高评价的客观性

在传统教学法占据主导地位的理论课程教学过程中, 当教育学原理的课程结束的时候, 学生们通常会被一些单项选择题、填空题 (学生们认为最难的题型) 、简答题、论述题所困扰而不知所措。学生们努力地在寻求这些类型题的所谓“标准”答案, 进而在自己的“精心”总结的题签中完成本课程的总结性评价。这样的局面如果持续下去, 学生的能力何从谈起?

相反地, 如果我们在教育学原理课程结束的时候, 采用案例的方式来对学生的学习情况进行总结, 让学生们通过分析案例来反思自己已经学习过的基本原理, 在分析案例时试着用原理的基本知识来寻求解决问题的方案。经过这样一番历练, 学生解决问题的能力就在一个个鲜活的案例分析工作之后得到了逐步的提高。

三 案例教学法在教育学原理课程教学中的应用策略

1 案例的甄选

教师可以根据教学的目的甄选案例。在教学中运用案例主要是期望帮助学生深入理解教育理论中的原理性知识或帮助学生生成有效的策略性知识或提升学生的教育敏感性和判断力。教师在选择案例时, 一定要根据具体目的来遴选, 案例的实施者、实施情境、典型事件都要十分明确, 教师对于案例必须要有深层次的理解, 帮助学生把所要学习的知识运用于案例分析之中。另外, 教师要根据授课班级的学生在知识与技能方面的实际情况来确定案例。在教育学原理教学中选择的案例难度不能太大, 内容不能太复杂, 当然也不能过于简单明了。教师选择一些贴近教育实践的案例, 案例中又充满矛盾和问题, 这样不仅可以提高学生的求知欲望, 还可以提高学生思考、解决问题的能力。

2 案例的引入

教师要注意案例引入的时机。在引入案例时, 可以先给学生介绍相关的原理概念, 引出课程新内容, 再给出案例进行分析。也可以在讲授新的内容之前介绍一个案例给学生, 通过这个案例的分析, 复习已经学过的知识, 并且提出新的问题, 这样可以提高学生学习新知识的兴趣和欲望。案例的呈现方式可以为文字、视频、音频、真实情境模拟等。另外, 案例的引入也可以在课程运行时穿插进来。当教师在解释某一个知识时, 如果觉得语言已经无法准确地阐释这个内容。这时可以采用案例教学法, 引入一个典型的案例来解释这个内容, 这样做可以帮助学生更好地理解知识, 提高学生对于这个问题的认识。

3 案例的讨论

通过案例的讨论, 可以帮助学生将感性认识上升为理性认识, 学生通过对案例的思考、分析、讨论, 可以更加深刻地认识案例的重要性, 可以初步领会案例所包含的教育理论, 从而达到教育理论知识内化的目的。学生在讨论典型案例时, 针对模拟情境中出现的问题各抒己见, 首先采用头脑风暴式的陈述, 进而通过大家的分析来达到一个比较理性的认识。每个学生都可以发掘出不同的意义, 剥掉案例中非本质的细节, 理清本质的内容, 揭示案例所要呈现教育、教学规律, 解决教育教学过程中存在的关键问题。同时, 教师首先要创设一种平等、融洽、畅所欲言的的学习氛围;引导学生制定案例讨论围绕主题进行, 努力引导学生去解决问题, 对学生的观点做出比较公正、客观的反应, 复述学生的观点, 并适时地表现出欣赏和认同。

4 案例的总结