工作总结评价表

关键词： 总结性 体育 评价 教学

工作总结评价表（精选6篇）

篇1：工作总结评价表

工作总结及评价表
□新入公司 工号： 学历： 部门：人力资源部 □职务/工种变动 姓名： 专业： □调资 性别：女 毕业院校： 职务： 年龄： 毕业时间： 入职日期：

一、请分项列出考核期内您的重点工作有哪些？您工作的结果如何？ 请分项列出考核期内您的重点工作有哪些？您工作的结果如何？

二、您在此期间工作中遇到了哪些问题？针对相应的问题，您采取了哪些应对措施？ 您在此期间工作中遇到了哪些问题？针对相应的问题，您采取了哪些应对措施？ 工 作 表 现

三、请对您的优势和不足做出评价，对于不足您有何改进计划？您希望从本部门或公司获得哪些帮助？ 请对您的优势和不足做出评价，对于不足您有何改进计划？您希望从本部门或公司获得哪些帮助？

填写人： ：上述空白处若不够填写，可另附续页。直接上级 突出： 有待改进： 本 部 评 价 评价人签名： 评价结果： 转正意见： 薪资意见： □优秀 □同意 □不变 □称职 □暂缓 □上调 个月 级 职务： □基本称职 □不符合录用条件 □下调 级 □不称职

2010 年

月

日

年

月

日

薪资变化依据：（若薪资有变动需填写）部门最高分管负责人： 人力资源面谈： 人力资源面谈 职务： 绩效考核成绩 考核月份： 考核成绩： 人 力 资 源 部 评 价 签名： 综合评价： 综合评价： □同意转正 □工资不变 □暂缓转正 □拟上调 个月 级 □不符合录用条件 □拟下调 级 部门负责人： 职务： 职务： 签名： 职务： 被考核人主要扣分项： 本部人数： 成绩名次： 本部平均得分： 年 月 日

被考核人主要得分项：

篇2：工作总结评价表

竞聘人：

竞聘部门及岗位：

执行小组核实意见：

评价要素 评价内容 评 评

分

标

准 得分 完全不合格（0 －1）

低于目标要求（2）

符合目标要求（3）

高于目标要求（4）

非常出色（5）1、整体工作相关的业绩表现（5）

1、工作计划性，条理性； 2、完成工作任务，取得成绩方面。

基本没有计划或方案； 三分之二任务未完成。

计划制定不周全，使得实施难度加大； 一部分任务不能按期完成或达不到上级要求。

计划能够预见全局； 方案步骤严谨； 除客观原因外任务基本完成。

计划能够预见全局和关键细节； 方案步骤严谨，实施到位； 工作计划基本完成，达到上级要求，完成率达到 80%。

计划能够预见全局和全部细节； 方案步骤严谨，环环相扣，使得实施过程轻松、主动； 任务 100%完成，并为以后工作奠定良好基础。2、职业态度及操守（5）

1、业务钻研； 2、工作责任心； 3、团队合作。

业务水平停滞甚至下滑； 责任不分，遇到问题推委责任； 不能平衡上级、同事和下级关系，没有全局观念和公正态度。

学习效率低，业务水平不能满足任务要求； 责任不清晰，使得组织工作流程停滞； 片面处理上级、同事和下级关系。

勤奋钻研业务，业务水平提高与工作要求相符； 能清晰划分并承担份内工作责任； 妥善处理上级、同事和下级关系，促进共同目标的实现。

业务水平足以把控本职工作； 清晰划分并有效管理团队任务； 妥善处理上级、同事和下级关系，目标达成率达到80%。

业务水平足以把控本职和团队工作； 清晰划分并有效管理团队任务； 妥善处理上级、同事和下级关系，目标达成率达到100%。

总

分 分

篇3：工作总结评价表

如何有效地开展高校教师教学评价, 国外已有近百年的理论研究与实践探索, 近20多年来, 我国理论工作者和教学管理者也从理论与实践两个方面进行了不少探索, 提出了自己的见解。许多理论工作者提出, 教学评价的指导思想应具有促进教师发展, 发挥专家、同行评价的主导作用, 重视自我评价, 对教师教学各个方面进行全面评价, 用个别化的评价标准替代统一的评价标准。理论工作者提出的见解, 确实言之有理, 理论上也能自圆其说。同时, 理论工作者的见解也与当今国外高校教师教学评价的发展方向相符合:评价目标, 从注重“终结性评价”转向注重“形成性评价”;评价标准, 由绝对统一转向相对统一;评价主体, 由“单一主体”转向“多元主体”;评价方法, 由注重“量化评价”转向注重“质性评价”;评价结果, 由侧重考核转向侧重专业发展支持。理论工作者讲的道理是对的, 但在教师教学评价实践中却困难重重, 难以实施。为什么理论上讲得通的东西在实践中却难以行得通?如何既言之有理, 又行之有效?这些问题需要我们探索。高校教师教学评价可从多个角度进行探讨, 笔者主要对高校教师教学评价理论与评价实践中的矛盾进行分析, 就如何面对教学评价现实, 追求教学评价理想, 提出自己的见解。

一、评价指导思想:发展性评价与奖惩性评价

教学评价的根本目的是调动教师的积极性, 推进教学改革, 提高教学质量, 促进教师发展。对于这一观点, 人们是没有异议的, 但如何实现这一目的, 人们在指导思想上存在分歧。教学评价的指导思想有两种, 一是发展性评价, 二是奖惩性评价。所谓发展性评价是指将评价结果主要用于改进教师教学工作, 促进教师发展, 淡化评价结果与教师自身利益的联系。所谓奖惩性评价是指评价结果同教师利益挂钩, 使其作为教师晋升、加薪、降级、解聘等奖惩性决定的依据。

作为在理论上受到普遍推崇的发展性评价, 其优点是不言而喻的:体现了“以人为本”的管理的思想;有利于消除评价对象的抵触与防卫心理;有利于评价客体与同行、学生、领导等评价主体之间的交流与沟通, 共同致力于教学质量的提高;这种评价建立在双向对话的基础上, 有利于教师教学风格的展现和完善。发展性评价就其缺点来说, 在教师自觉性不高和教师群体文化欠理想的环境下, 若评价与奖惩脱钩, 这种评价往往就形同虚设。奖惩性评价就其优点来说, 有利于高校以刚性的手段促使教师重视教学工作, 不断提高教育教学质量, 在高等教育大众化和教师来源多元化的今天, 这种评价模式具有一定的必要性。不过, 奖惩性评价的缺点也是显而易见的。

对于教学评价的指导思想, 持极端观点的较为少见, 争议主要表现在以发展性评价还是奖惩性评价为主。学术界具有其倾向性的意见是教学评价应以发展性评价为主, 辅之奖惩性评价。在高校教学评价实践中奖惩性评价占主导地位, 奖惩性评价如同臭豆腐———“闻起来臭吃起来香”。发展性评价则如同T型台上展示的服装, 虽然漂亮, 但在现实生活中难以穿戴在身, 只是代表服饰的趋向。理论工作者研究问题时, 更多地从学理层面考虑其理论上的自圆其说, 对于实践中碰到的问题则关注不够。在教学评价实践中, 发展性评价之所以难以推行, 是因为发展性评价虽然体现人文关怀, 但往往以教师较强的自觉性和责任心为前提, 没有这样的前提条件, 发展性评价难以在实践中推行。另外, 发展性评价在实践中的应用缺乏较易掌握的操作模式。

发展性评价是一种理想的评价, 是教师教学评价的发展趋势, 但在实际工作中究竟是以发展性评价为主还是奖惩性评价为主, 在发展性评价与奖惩性评价的区间, 要考虑到学校现实状况与环境、教师的成熟度等多个变量, 决定其定位。抛开学校、教师现实状况去追求发展性评价, 往往难以达到预期的效果。

二、评价标准:统一的标准与个别化的标准

目前, 多数高校对教师教学工作评价使用统一的评价指标与指标体系。这种选择基于评价一致性考虑, 也便于统计、比较和反馈, 但使用统一的评价标准存在着局限性。事实上, 为求通用, 评价标准与指标体系只能基于多数课程的共性要求予以确立与构建, 只能反映教学工作最一般的要求, 不可避免会产生两个指向相反的设计缺陷:一是某些课程很重要的个性要素被排除在共性评价指标之外而得不到客观评价;二是某些课程虽不具有统一指标体系中相关的要素特征却被硬性评价。所以评价标准的统一往往是以降低评价标准与课程质量标准之间的吻合度为代价的。使用统一的评价标准的一个弊端是忽视了教师专业发展水平的客观差异性。只有针对不同性质、类别的课程和不同发展水平的教师分别制定评价标准和指标体系, 才能更好地发挥教学评价的多方面的功能, 才有利于客观了解、全面地评价不同发展阶段教师的教学工作, 教学评价能达到促进每一个教师专业发展之目的。

从理论上讲, 评价标准与指标体系需考虑到课程特点与教师的实际, 注意其针对性, 制定出个别化的评价标准, 但在教学评价实践中难以做到, 这是因为大学课程性质、类别繁多, 教师发展水平各异, 在评价实践中针对不同性质、类别的课程和不同发展水平的教师, 分别制订评价标准和指标体系是难以做到的, 且若要进行使用不同的评价标准与指标体系, 其评价结果就无法比较。如果评价用于促进发展, 就应是个别化的标准;如是鉴别与奖惩, 就需要统一标准。

个别化的评价标准虽然更有针对性, 但在实践中难以做到, 而普遍适用的评价标准与指标体系又不存在, 如何化解这一矛盾呢?笔者认为, 在评价实践过程中, 较为现实可行的是先对课程、教师进行分类, 课程性质相似的课程, 同一层次的教师, 采用相对统一的标准与评价指标体系。这样使得评价标准与指标体系既有一定的针对性, 使用同一评价标准与指标体系的评价结果又具有可比性。这是一种兼顾促进教师发展需要和奖惩需要的折中方案, 在评价实践中具有较高的可行性。笔者认为, 理想的评价是采用个别化的评价标准与指标体系, 而评价的现实又难以做到, 因此, 在教育评价实践中, 现实而又可行的是采用相对统一的评价标准与指标体系。

三、评价的主体:多元主体与学生主体

教师教学评价包括学生评价、同行评价 (领导评价、督导评价) 、自我评价等。对于单一主体评价好还是多元主体评价好, 只是没有争议的, 一般认为多元评价主体优于单一评价主体。但多个评价主体的评价结果如何整合, 多个评价主体中何种评价主体起主导作用, 却存在不同意见。

多元评价何种评价为主导, 取决于那一种主体评价的效度、信度最高。各种评价主体的评价各有其优缺点。同行评价 (领导评价、督导评价) 对评价标准的理解把握、评价经验、评价能力等显然优于学生评价, 但高校同行教师之间较少相互听课评课, 且同行评价更易受人际关系等因素的影响, 其评价的有效性、可靠性反而值得质疑。自我评价是近些年来受到重视的评价主体, 但教师自我评价与其个人成熟度及人格特点等因素有关, 且受自利偏差的影响, 其评价的有效性、可靠性值得怀疑。学生评价有其优点:学生全过程参与教学活动, 对于教师在教学工作过程中所表现出来的工作态度、教学水平、教学效果等, 较之其他评价主体, 有着更为全面、直接的了解;评教人数众多, 样本容量大, 故抽样误差小。虽然学生对评价标准的理解、评价经验、评价能力逊色于同行教师, 但由于同行教师评价存在诸多缺陷, 其评价的有效性、可靠性可能反不如学生评价。有关研究也发现, 学生评教有较高的有效性和可行性。笔者从事教学管理工作多年, 通过对学生的评教结果进行分析研究, 不同年级、不用班级学生对教师评教的结果也有着高度的一致性。也许某次学生评教的结果与实际情况存在较大误差, 但多次的评教结果显示学生评教的有效性与可靠性。另从现实性与可行性讲, 也是学生评价为主更为切实可行。学生评教的不足之处可以通过端正评教态度, 丰富评教经验, 提高评价能力, 矫正心理偏差等措施予以弥补。同行评价的缺陷却不是主观努力都能得到解决的, 例如, 大学评价实践中, 同行评价不可能通过大幅度增加听课次数、听课人员来降低抽样误差。在评价实践中, 如学生评教与同行评价一致, 两种评价结果相互印证, 这是最理想的, 当出现学生评价与同行评价不一致且差异大的情况, 则可以采取重新组织评价, 一般情况是以学生评价为主, 其他评价为辅的。

为了更好地发挥其他评价主体在教师评价中的作用, 我们可以这样考虑:不同的评价主体评价的侧重点不同, 同行评价主要侧重于评价对象的专业素质与业务能力, 进行诊断性评价;学生评价侧重于教学效果评价;自我评价侧重于自我教学反思。

理想的评价是以同行评价为主导的多元评价, 现实的情况是多元评价的结果在整合上陷入困境, 如何对教师教学做出恰当评价, 笔者认为, 可行的是以学生评教为主, 同行评价为辅, 自我评价仅作参考;课堂教学以学生评价为主, 其他环节评价以教学管理人员为主;以学生评价的结果为基础, 同行评价作矫正。

四、评价内容:全面评价与课堂教学评价

要对教师教学工作进行全面、客观、深入的评价, 就需对教师教学工作各个环节进行全方位、全过程的考察, 全面获取信息, 以此为基础进行评价。评价内容应包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果全方位, 备课、课堂教学、课后辅导、作业布置与批改、考核全过程。但也有人认为, 教师教学评价主要是课堂教学评价, 因为课堂教学是教师教学态度、教学水平的集中体现, 对于教学质量具有决定意义。

要对教师的教学作出全面、客观的评价, 就需对教师教学工作进行全方位、全过程的考察, 把教学中的诸多环节都纳入评价范围。课堂教学虽然是教学工作的中心环节, 但课堂教学不能代表反映教学工作全过程。但在评价实践中, 受到时间、精力的制约, 对教师的教学进行全方位、全过程考察与评价是不现实的。较为现实的是, 将主要精力放在课堂教学评价上, 至于教学其他环节的评价, 则可采用事先提出基本要求与定性标准, 主要由教学管理与督导人员进行检查评估, 不达标的给予扣分, 对于特别好的给予加分。

理想的评价是对教师教学工作各个方面各个环节进行全方位、全过程的考察, 全面获取信息, 以此进行综合评价, 现实情况是教师教学评价主要是课堂教学评价, 可行的评价是以课堂教学评价为主, 综合考虑教学工作其他方面、其他环节。

五、评价方式:定量评价与定性评价

定量评价是指搜集并量化评价对象的信息, 运用数学语言进行描述并作出结论的评价。定性评价又称之为质性评价, 是指采用开放的形式获取评价信息, 对评价对象的状况进行描述、分析并作出结论的评价。定量评价具有精确化、数字化等特征, 便于统计结果和进行评比, 但抽象的数字难以对评价对象存在的问题及影响因素作出有效的分析。定性评价有利于评价客体对自身问题的了解, 便于评价主体与客体的双向交流, 但定性评价更多地依赖评价主体的经验与责任感, 且难以评价对象之间的差异进行精确的比较。两种评价方式各有利弊, 需要取长补短, 才能相得益彰, 才能对教师的教学作出较为全面和准确的判断。教师工作的复杂性决定了教师教学评价过程应该是一个定性评价与定量评价相结合的过程。

无论是学术界人士还是教育实际工作者, 绝大多数人都赞成定性评价与定量评价相结合, 持极端态度的人较为少见, 争议与矛盾在于教师评价究竟以定量评价还是定性评价为主导。学术界占主导的意见是在定量与定性的结合基础上以定性考核评价为主导, 评定结论宜采用等级制或评语, 这样的评价能够体现出人文关怀和改进宗旨。而在教学评价实践中, 教学评价实际工作者往往更倾向于便于操作的定量考核与评价。事实上在我国高等教育改革与发展实践中, 量化考核与评价已经成为教师评价乃至高等教育质量评估的一个趋势。

在教师教学评价的实际工作中, 我们可以这样来操作, 有的方面的信息可以量化则尽可能量化, 有的不能简单地转化为数字的东西则进行定性分析与描述, 将定性与定量分析、评价结合起来。

究竟以定性评价还是以定量评价为主导?基于多种考虑, 特别从现实性上考虑, 笔者更倾向于定量评价为主导, 以所获得的量化信息为基础, 得出评价结论, 以定性的描述对评价结论作适当的补充与解释, 教学评价结论同时用定量与定性两种方式表述。

六、评价选择:科学性与可行性

教学评价要能更好发挥其功能, 就要提高教学评价本身的效度、信度。从事教学评价学术研究的人们总从理论上不断进行探究, 更多地关注如何使教学评价科学合理, 怎样提高教学评价的效度与信度。教学管理人员则较多地关注教学评价方案的操作性与可行性。科学性与可行性存在着内在联系, 真正科学的教学评价应是可行的。教学评价过程中, 制订评价方案、确定评价标准、构建指标体系、安排操作程序时, 在考虑其科学合理性同时, 一定要对教学评价的操作性给予高度关注, 不但要求言之有理, 还要切实可行。例如, 评价模式、操作程序、操作方法, 应使一般的评价者也能掌握。即使评价模式再科学合理, 但在实践中缺乏可操作性, 评价方案无法付诸实施, 则一切无从谈起。再说, 缺乏可操作性的评价, 也谈不上科学性, 不可行的方案在实践中是没有意义的。例如, 有的学者提出, 应从根本上改革传统评教方式, 实行“工约式”的学生评教。这种评教模式在评教过程中引入社会文化的解释机制, 这是有道理的, 给我们提供了解决问题的新思路, 但“工约式”的学生评教, 受多种因素制约, 至少在目前的评教实践难以普遍推广应用。

理论工作者在教学评价方面的探究是有意义的, 提出的见解也许代表教学评价改革的方向, 给我们指明了达到理想境界的路径。同时理论工作者还要在理论与实践的结合上考虑问题, 重视教学评价现实, 关注教学评价的可操作性, 为教学评价实际工作者提供适合评价实践的较为具体的评价操作模式。当科学合理性与可行性存在矛盾时, 在特殊情况下, 甚至可以在允许的范围内降低教学评价的科学合理性以求得可行, 从而提高教学评价实践中的可操作性。实际工作者也要在正确的理论指导下进行探究, 在评教实践中不断改进, 以提高评教的效度与信度。只有通过理论工作者与教学管理工作者共同努力, 在理论与实践的结合上下工夫, 教学评价才能达到理想的境界。

理想的评价追求的是科学合理, 效度信度高, 现实情况是理想化的评价在现实中难以实行。在教师教学评价中, 要高度重视教学评价的可操作性, 在可行性的基础上追求科学合理性。

参考文献

[1]张芊.以促进高校教师专业发展为导向的教学评价模式改革[J]清华大学教育研究, 2006.12, 第27卷 (6) :87-90.

[2]付八军, 黄俭根.高校教师教学评价的三个结合与三个主导[J]高校教育管理, 2009, 第3卷 (5) :26-27.

[3]罗清旭.高校学生评教的困境与出路[J]江苏高教, 2001.1:26.

篇4：工作总结评价表

【关键词】免疫规划，综合评价，评价指标体系

【中图分类号】R476.21 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0794-01

在行政区域内施行系统化的免疫规划是控制传染病最有效的措施，目前我国关于免疫规划工作评价的方法主要包括常用接种率的评价和接种率调查的评价等[1-2]，但这些评价方法都仅限于单项评价，因此，寻找免疫规划工作综合评价的方法并建立相应的免疫规劃工作评价指标体系具有重要的意义。

1研究方法

1.1德尔专家咨询法

通过德尔专家咨询法来建立综合性的免疫规划指标体系，该方法的核心内容是以匿名的方式征求专家意见，并通过层次分析方法（先将所需分析的问题层次化，根据同一层次中各指标的重要性进行比较并给出判断结果）参与评价的各项指标的权重。

1.2实施步骤

首先在充分查阅文献资料的基础上制定《咨询指标草案》，主要内容包括人员管理、疫苗对于传染病的发病率等。草案确定后联系专家（可寻求免疫规划所人员、疾控中心人员及学校卫生管理教授等），建立咨询帮助小组并开展咨询活动：咨询专家首先评价《咨询指标草案》中各项一级指标的代表性，并给以差、中、好三个等级的评价，最后请专家提出修改建议。再请专家对各项一级指标的项目进行比较并打分，根据专家的评分结果计算一级项目和二级项目的权重结果。

2结果

《咨询指标草案》共包括了预防接种的开展情况、免疫规划基础工作指标、免疫规划的财政投入及保障工作、医保覆盖情况和免疫规划工作效果指标在内的五个一级指标，其权重分别为：23、18、24、25、12，权重总和为100，具体评价结果如下表1：

3讨论

目前在免疫规划工作中最常用的质量评价方法有接种率的评价和接种率调查的评价等，但这些评价方法都只包括了免疫工作中的很少工作指标甚至只是单项指标，不能系统的反馈出免疫规划工作的质量[3]。而在本研究中使用了德尔专家咨询法建立免疫规划工作的指标体系，能够集思广益，综合各个专家的意见和建议，建立起一套系统化的、实用的、具有较强代表力的综合性免疫规划体系和评价方法。德尔专家咨询法采用匿名咨询的形式，同时消除了个人权威、资历和口才等方面的因素对回答问题的干扰，将参与决策者的主观判断和个人推理有机的联系起来，通过对各项指标的量化表达出逻辑性。

本研究考虑到文章的实际意义，只根据当地实际条件制定了五个一级指标和二十个二级指标，以期为其他地区建立免疫规划工作综合评价的方法与免疫规划工作评价指标体系提供一定的理论指导。另外，考虑到指标体系在实际应用过程中的可操作性和各地的具体情况，还可建立三级指标，进一步细化免疫规划工作，亦可对一级指标和二级指标的内容进行相应的修改，以满足的实际的需要。最后值得一提的是，本文建立的免疫规划指标体系还需要在实际工作中进一步的验证和完善，例如可以通过加强计划免疫相关疾病的抗体水平等方法对指标体系进行验证[4]。

参考文献

[1] 张正东，刘萍，张斌等.德尔菲法探讨乡镇卫生院免疫规划工作评价指标体系[J].现代预防医学，2008，35（21）：4118-4120.DOI：10.3969/j.issn.1003-8507.2008.21.004.

[2]王青，王伟军.重庆市2008年扩大免疫规划工作综合审评情况分析[J].重庆医学，2011，40（28）：2856-2858.DOI：10.3969/j.issn.1671-8348.2011.28.019.

[3]梁晓峰.实现无脊髓灰质炎后中国免疫规划工作现况分析--为《中国计划免疫》杂志创刊10周年所作[J].中国计划免疫，2005，11（5）：333-338.

篇5：设计工作综合评价表

工程名称：长治至晋城高速公路设计单位：中交通力公路勘察设计工程有限公司表6-

2取项目法人、施工单位、监理单位评价得分的平均值为最终得分，提交竣工验收委员会审定；

2.第四项按竣工验收工程质量得分乘以30%计算。

工程名称：长治至晋城高速公路设计单位：中国公路工程咨询总公司表6-

2取项目法人、施工单位、监理单位评价得分的平均值为最终得分，提交竣工验收委员会审定；

2.第四项按竣工验收工程质量得分乘以30%计算。

工程名称：长治至晋城高速公路设计单位：山西路晟交通建筑设计公司表6-

2取项目法人、施工单位、监理单位评价得分的平均值为最终得分，提交竣工验收委员会审定；

2.第四项按竣工验收工程质量得分乘以30%计算。

工程名称：长治至晋城高速公路设计单位：山西省城乡规划设计研究院表6-

2取项目法人、施工单位、监理单位评价得分的平均值为最终得分，提交竣工验收委员会审定；

2.第四项按竣工验收工程质量得分乘以30%计算。

工程名称：长治至晋城高速公路设计单位：铁道部郑州铁路局西安勘测设计院表6-

2取项目法人、施工单位、监理单位评价得分的平均值为最终得分，提交竣工验收委员会审定；

2.第四项按竣工验收工程质量得分乘以30%计算。

工程名称：长治至晋城高速公路设计单位：山西省交通规划勘察设计院表6-

2取项目法人、施工单位、监理单位评价得分的平均值为最终得分，提交竣工验收委员会审定；

篇6：基层党建工作评价表

基层党建工作评价表篇一

XXX党建工作紧紧围绕全面贯彻党的十七大、十七届五中、六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照中央和省、市、县委关于党的建设工作安排，以科学发展观为统领，以“加快发展、转型发展，我们怎么办”大讨论活动为契机，切实加强党员和领导干部作风建设，积极推进党建各项制度创新，不断提高党建工作服务科学发展的能力，实现全乡经济平稳较快发展和社会和谐稳定提供坚强的组织保证。现就我乡上半年的党建工作情况总结如下：

一、加强领导，夯实责任

(一)加强党建工作的领导。进一步强化党委书记为全乡党建工作“第一责任人”的责任完善乡党委委员联系总支(支部)党建工作制度，明确联系党建工作目标、任务和要求;乡党委与20个村支部、4个机关单位签订了党建工作责任书明确奖惩措施和办法;各党支部进一步明确党建工作联络员，由联络员不定期向乡党委汇报党建工作的开展情况;乡党委党建工作领导小组切实履行职责，召开党建工作专题会议5次、党支部书记联席会2次，研究解决在“加快发展、转型发展” 中遇到的问题。各村支部围绕乡党委的工作重点，立足本村、本单位实际，制定了各自的党建工作任务，深入开展各项工作。

(二)狠抓党建工作目标落实。为深入贯彻落实年初全县农村基层党建工作文件精神，切实有效地开展工作，乡党委于3月初召开了专题会议及时传达上级文件精神，制定了乡20XX党建工作意见，明确工作目标，落实工作责任。根据20XX县党建工作目标考核责任书要求，结合本乡党建工作实际，与各村签订了《20XX年XXX党建工作目标责任书》，做到年初有计划、有目标、季度有督查、半年有总结。

(三)完善党建工作机制，加强干部队伍管理。进一步建立和完善党建例会制度，理论学习和工作考核等各项制度，层层分解，责任到人，建立和健全乡村两级干部素质的激励机制，使各项工作步入制度化、规范化轨道。为了切实加强干部的责任意识，我乡严格执行《XXX干部绩效考核办法》和《XXX村组干部绩效工资兑现办法》，进一步转变工作作风，充分发挥工作的积极性和创造性，促进全乡经济又好又快发展。乡党委坚持每月一次的党建联络员党建工作汇报会制度和每两月一次的党建工作例会制度，全面掌握各党总支(支部)党建的“第一信号”，确保人员、责任落实到位，并强化督促检查工作机制，使党建工作真正扎根到实处。上半年，共召开党建联络员会议4次，党建工作例会3次，找出党建工作存在的问题4条，落实整改4条。

二、以“加快发展、转型发展，我们怎么办”大讨论活动为载体，积极开展党建工作

(一)深入开展“加快发展，转型发展，我们怎么办”大讨论活动。我乡以科学发展观为指导，深入贯彻落实市、县党代会和县 “两会”精神，以“加快发展、转型发展，我们怎么办”为主题，建设 “奋进、生态、幸福”新土岗为目标。找准新定位、谋划新举措，转观念、整作风，打歪风、强纪律，破瓶颈、解难题，以大讨论推动思想大解放、经济大发展、社会大进步。进一步转变工作作风，进一步完善学习制度，采取集中学习与自学、中心发言与讨论、辅导与交流、讲座与观看远程教育等多种形式相结合方法，做到了学习有计划、学中有讨论、学后有记录，把学习情况列入干部考核的内容，上半年，全乡制作“大讨论活动”大型宣传喷绘8块，活动标语16条，开展干部职工学习20余次，办专栏4期，发出简报8期，其中，集中讨论10余次、每人写学习笔记8000字以上、心得体会2篇、“我为延川献一策”征文2篇、调研报告1篇、组织演讲比赛1次、文化宣传进农村演出1次，同时，结合千名领导干部包扶贫困村活动，我乡也成立了领导包片、干部包村的帮扶和学习机制，在20个行政村开展了农民教育和党员培训活动，为切实加快我乡经济社会等各项事业的快速发展奠定了坚实的基础。

(二)落实“三会一课”制度，开展结对帮扶送温暖活动。半年来，全乡各党支部结合自己的实际，认真坚持“三会一课”制度，把学习政策理论同进一步提高素质，坚定加快发展的信心相结合，把学习农村实用科技知识同解决农村各类难点、热点问题相结合，把学习县委会议精神同落实各项重点工作任务相结合。认真开展了结对帮扶和慰问困难党员活动。截止目前，全乡机关党员共走访贫困党员和特困户30次。在庆祝建党91周年活动上，学习和观看《信仰》励志影片2次，通过访贫问苦送温暖、学习和观看先进事迹，转变了工作作风，树立了党员新形象。

(三)积极开展党员远程教育工作。我乡严格按照远程教育中心的要求，借助19个卫星站点和2个电信站点，对全乡党员进行教育培训，每月至少收看远程教育2次，每次不少于2小时，进而鼓足发展信心，增强发展动力，每月分2次都按时上传了观看日志，发挥了远程教育应有作用。

(四)认真做好党费收缴、党员管理工作。一是我乡严格按工资比例收缴党费，严格按季度收缴党费，真正做到了不拖、不欠、不漏。二是在党员发展上，严格按照党组织纳新党员的原则，注重从致富带头人和团组织推荐的优秀青年中发展党员，上半年共培养积极分子18名，积极分子和预备党员培训2次。三是加强对流动党员管理。对全乡外出党员半年以上进行了调查摸底，并对外出党员建立了名册。同时做好《流动党员活动证》发放工作，发放率达100%。

(五)创先争优升级晋档工作

结合各村实际，以“升级晋档”为契机，继续开展支部加协会、党员中心户、三级联创活动，全乡晋升一类支部2个，二类支部10个，三类支部8个，消灭了四类支部，同时、加强了阵地建设，进一步完善各项规章制度。

三、加大案件查办力度，狠抓党风廉政建设

一是乡党委、政府把党风廉政建设贯穿于各项工作的始终，为明确目标任务，落实党风廉政责任制，与20个行政村和4个乡属单位签定目标责任书24份。二是创建党风廉政建设示范村3个，布置活动阵地，配置电教设备，组织党员观看警示教育片300余人次，刷写固定标语12条，悬挂条幅16条，文化墙3块，做到了有阵地、有制度、有影响。三是加大案件查办力度。根据群众来信来访，有针对性的运用政策手段调查取证，整顿后进支部1个，撤换村书记2人，党纪处分2人，警示训诫3人。四是结合“问责、问廉、问效”活动，重点检查学校收费、工程决算、财务、村务、计划生育、退耕还林等热点问题，政府工作效能进一步提高。五是推行政务公开。办起了乡政务、事务、财务、党务公开栏，明确了领导干部的职责，公布了乡政务、事务、财务、党务等情况。

四、精神文明建设工作

今年，我们把党建工作与精神文明，综合治理和产业开发结合起来，开展了精神文明系列创评活动，取得良好的效果。一是与宣传教育相结合，进行思想道德教育。出动宣传车2次，巡回各村宣传，评选出好党员12人，剪纸能手3人。二是与综合治理相结合。评选出十星级文明户13户，好公婆16人，好媳妇16人，进一步维护了社会稳定。三是与产业开发相结合。评选出先进支部2个，科技致富带头人6人，绿色功勋2人，红枣管理能人5人。

五、抓党建、促发展，全乡各项工作顺利推进

(一)红枣产业开发

一是今春新栽枣树500亩，做到了套袋、灌水、覆膜等技术规范，达到栽植标准化要求。二是加强枣园管理。深翻施肥、刮皮涂白、挖坑修剪、喷药抹芽等科技管理措施贯穿始终，其中整形修剪5200亩，常规管理15000亩，辐射20000亩。主抓三个点两条线，即小程、一斗谷、龙耳则枣园管理点和东梁旅游线老枣树、南梁产业开发线幼树管理。全乡副科级以上干部各包一个管理示范园，包抓效果良好。

(二)基础设施建设

积极实施农村危房改造工程，涉及旅游沿线伏义河、大程、一斗谷三个村，完成新建5户，改造125户，目前正在实施中。40公里生产道路建设已动工，100个生产水窖正在招标中，白家山、石窑子、联卜沟、治沟造地建设已开工。

(三)旅游开发

旅游开发方面:一是积极配合县政府和延长油田公司实施好景区南大门服务区、乾坤湾服务区伏羲庙及易学宫和黄河栈道的建设工作。二是按照县上安排，通过反复协商，完成了伏义河码头征地工作，为开发商顺利进入奠定了基础。三是改善旅游沿线环境面貌，抓好食品卫生安全、村容村貌整治、服务质量提升等工作，营造干净有序的旅游环境。四是继续利用招商、媒体等形式，加大宣传力度和宣传范围，进一步提高黄河文化旅游的知名度和影响力。

(四)统筹城乡发展

统筹城乡发展工作，我们围绕既定思路和目标任务，完成了社区建设总体规划和20XX—2013年项目计划。今年计划实施农网改造，饮水工程、道路、演艺台、九曲灯场等公用设施和农家乐项目。截止目前，农网改造已完成，程家大院扩建工程和引水工程正在实施，其他项目正在积极筹备中，预计7月底或8月初可开工建设。

回顾半年来我乡党建工作，在县委、县政府的正确领导下，在县委组织部的直接关怀指导下，取得了一定的成绩，但与新时期党建工作的要求还有一定的差距，党员队伍建设还须进一步加强，先锋模范作用不够明显;各村之间经济发展不平衡，个别村级组织建设后劲不足;党建工作载体还不够活，特色不够明显等。在今后工作中，我们将认真寻找差距和不足，精心谋划抓落实，充分利用现代远程教育，加大党员的学习教育，强化措施、落实责任，为全面建设奋进、生态、幸福新xx而努力工作!

基层党建工作评价表篇二

xx乡位于北部坝上高寒地区，总面积260平方公里，耕地1。47个行政村，4653口人。全乡党员173人，设有7个党支部，其中农村党支部4个，党员144人;机关支部1个，党员12人。一年来，党委立足乡情，以基层组织建设“五个好”为目标，本着常规工作抓规范、重点工作抓突破、探索性工作抓创新的工作思路，全面落实科学发展观，深入开展“3521”工程和“乡镇党委建设年”活动，加强农村基层组织规范化建设，夯实党建基础，提升党建工作整体水平。我们的主要做法是：

1、健全各项工作制度是党建创先工作顺利开展的根本保证，我乡通过建立健全党建责任制，形成上下联动，一级抓一级，一级促一级，层层抓落实的良好格局。年初我们把基层党建作为工作重点，列入重要日程。乡党委首先把党建目标任务进一步细化、量化，制定详细的，并就党建工作履行情况做出公开承诺，广泛接受社会各界的监督。

一是完善两个例会制度。即基层党建例会制度，每月召开一次，探索党建工作的新思路，好举措;基层党建协调会制度，每季召开一次，每次会议着重解决一两个问题，并明确分管领导亲自抓落实。

二是建立领导包村制度。针对各村具体情况，制定了，要求包村领导定期进村入户，开展调查研究，帮助各村理清工作思路，制定党建工作计划，协调解决具体困难和问题。三是下派党建指导员。各支部派一名党委委员作为党建指导员，积极参与村级组织建设，协助村党支部建立完善和落实村级各项规章制度，推进“一制三化”运行机制，指导村支部深入开展“三带三陪”活动，健全规范党组织生活。四是建立分级负责的责任体系。党委与包村领导、党建指导员、各支部书记层层签订目标责任书，立下组织工作“军令状”，逐级明确职责，分解任务，严格奖惩，构筑了一个上下配套，团结协作的组织网络。

为了更好地提高党员干部的思想政治素质，我乡以“提高素质，增强党性”为目标，采取行之有效的措施，力求取得实效。乡党委都按照“五个好”支部和党委的标准，把加强基层组织建设作为工作的重点，在乡村干部中定制度、签责任，党委成员包村、支部成员包组、建立党建责任制，采取一定的措施，从抓组织建设硬件入手，逐步完善软件。几年来四个村都对“两室”进行了维修，配齐了电教化设施，达到了标准要求。各种制度规范上墙，各种表册齐全，文字档案材料齐全，实现了规范化管理。认真推广和开展“一制三化”工作机制和“紫塞先锋”工程，进一步完善了党支部、村委会、两委联系会、民主生活会等35项制度，党支部、村委会在工作中做到了“两不办”“两履行”，真正协调了两委班子的关系，增强了两委班子凝聚力、战斗力。注重乡村干部政治理论学习和思想道德教育，积极开展“学转办促”主题教育，定时组织全乡党员干部学习，每位包村领导为学习辅导员，每月至少组织村干部学习一次，领导干部带头要有1万字的学习笔记，有体会文章，党委成员年内要写1篇调研文章，党委每个季度对乡村干部的学习笔记进行一次查阅，严格督促乡村干部坚持学习制度，使干部掌握更多的政治理论、法律、科学技术等知识，以便指导农村工作的开展。

2、实施乡村干部素质工程。结合开展乡镇党委建设年和创建“学习型”机关活动的开展，在集中学习与自学相结合的基础上，建立实行了“三定三学”(定学历标准强制学，定岗位责任督促学，定教育经费推动学)的教育培训机制，参加县党校、农广校、自学考试学习人数达到15人，现在乡干部全部达到了大专以上学历，村干部有50%达到了大专学历。

3、坚持原则严把党员出入关。乡党委在发展党员工作上，做到“五建、五保”，即：建立档案，确保积极分子队伍管理的规范性;建立“双推优”制度，确保积极分子队伍结构的合理性;建立审查制度，确保发展党员工作的严肃性;建立公示制度，确保发展党员工作的民主性;建立跟踪回访制度，确保新党员教育管理的严肃性，年内，预计发展党员8名，女党员1名，培养入党积极分子12名。健全三项制度，加强流动党员管理。即：登记、汇报制度，联系制度和学习教育制度。流动党员所在支部，由支部书记指定l-2名思想素质好、责任心强的党员采取定期邮寄教育材料、发信函、电话联系等方式与其沟通，负责了解外出党员的思想、工作状况，收缴党费等工作，并及时向流动党员通报党组织的活动情况，实现了教育管理的经常化。

4、抓好后进村建设，实现如期转化。党委在抓后进支部建设工作中，派一名领导干部到村挂职担任支部副书记，通过入户调查、召开党员、群众代表座谈会等形式，分析后进原因，制定整改措施。在统战部和组织部的帮扶下，干沟窑村投资4万元，完成了村部搬迁、两室装修、配套桌椅、院落硬化等工作;投资7000元，对党员活动室配齐了桌椅和电教设施。围栏1000亩，种草亩，改河筑坝500总投资50万元，完成水泉组、木太沟组两眼深井自来水配套任务，解决四个居民组的人畜饮水问题。典型代表水平，典型推动工作。在重点经济工作建设中，我们着重培树示范典型，发挥先进典型的示范带动作用，推动各项工作的顺利进行。在建设德国美利奴种羊基地中，培育科技养羊示范基地3处(王长尧、宋焕强、陈铁)，党员致富示范户18户，以科技致富能手王长尧为龙头成立了科技养羊协会。在他们的示范带动下，全乡养羊户达到了90%，培育德美种羊2万只，三代以上达到8000初具规模。在培树支部典型上，乡党委在村党支部中组织开展“四赛四比”(赛团结比战斗力、赛廉洁比威信、赛务实比干劲、赛发展比变化)活动，培树辛房村党支部，辛房村连续五年被评为市县级先进基层党组织，为其它村树立了样板。加强管理是做好党建工作的基础，探索和创新则是党建工作的不竭动力，只有不断创新，才能永葆党组织的生机和活力。

1)、实施乡村“一体化”管理。一个乡的经济建设和各项事业能否快速发展，关键是要有一个团结坚强、有凝聚力、战斗力的领导集体。为抓好村级“两委”班子建设，我们制定了，在村级财务管理、村干部离岗待遇、养老保险等方面做了详细的规定，明确了村干部离岗待遇标准，把养老保险缴纳与当年工作实际相结合，完成当年目标任务的可由村集体积累当中列支，完不成任务的自己缴纳，既解决了他们的后顾之忧，又充分调动了他们工作的积极性和主动性。

2)、解决农村支部后继乏人问题。针对农村党员年龄偏大的问题，我们在年初的目标责任书中，规定每个支部每年必须发展一名25以下的年轻党员，并确定1-2名年轻党员为后备干部，指派一名党委委员进行重点培养。在XX年村两委班子换届中，规定每个村班子必须配备一名35岁以下的年青干部作为委员，努力解决村党支部干部后继乏人的问题。

3)、发挥农民无职党员的作用。针对新形势下农村党员作用难发挥问题，我们推行了农村无职党员设岗定责目标管理办法，根据农村无职党员的特长、年龄等情况，设置具体岗位，分别在村级红白理事会、矛盾调处会、护林禁牧队、禁赌会、移风易俗工作组等组织中任职，明确目标和责任，采取挂牌明示和考核结果贴星上墙的方法进行公示，接受监督。这一办法的实行，增强了党员的荣誉感和责任感，为党员发挥作用找到了合适的岗位，使他们在“三个文明”建设中建功立业。党建工作只有围绕改革、发展、稳定的大局，服务并推进整个大局前进，才具有强大的生命力。乡党委进一步找准党建工作与经济工作的结合点，努力巩固农业基础地位，加大招商引资力度，增加基础设施建设，实现经济跨越式发展。

一是加大农业产业结构调整力度，增加农民收入。在稳定粮食生产的基础上，提出了“五、四、三”产业结构调整战略，发展农村经济。借助风沙源治理、千松坝造林及一退双还等项目，栽植沙棘3万亩，培育山杏7万亩，力争达到10使农民四年后来自山杏和沙棘的收入每户达到1000元以上。全乡“一退双还”累积2.3万亩，人均达到5.2亩，仅此一项全乡每年每人就得到国家补助近800元。

二是全力招商引资，发展民营经济。在去年的基础上，今年追加投资1xxxx年加工莹石精粉4万吨，产值1800万元，利税500万元，安置农村剩余劳动力50多人;引进北京田老板投资1000万元，在干沟窑村新建金胜选矿厂，目前已签订协议，明年正式投入生产。目前完成固定资产投入3500万元，增长14.8%，完成农村社会总产值31xxxx年底有望达到200万元，保证了全乡的正常运转，也为党建工作打下了基础。

基层党建工作评价表篇三

20XX年，我局党建工作紧紧围绕流域水利中心工作，着力强化思想理论武装，扎实推进示范性党支部建设，不断深化“划区设岗”活动，党建工作取得了较好成效。

一、以示范性党支部建设为抓手，全面提升党建工作水平

(一)强化理论武装，学习型组织、学习型单位、学习型队伍建设成效显著。一是加强理论中心组学习。以局、处理论学习中心组为龙头，以科级党员领导干部为重点，深入学习了党的十八届三中、四中、五中全会精神、学习了系列重要讲话精神、“四个全面”重要论述，《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等重要内容，干部职工人均摘抄学习笔记8000字以上，并撰写了学习心得，党员干部、特别是科级以上党员干部政治理论水平得到了进一步提升。二是重视党员干部学习。以党支部集中学习为主要方式，集中开展了以党的纪律和反腐倡廉、党风廉政建设主体责任、全局规章制度为主要内容的学习活动。同时，各单位、部门组织党员干部对水利业务、水利法律、法规知识进行了深入学习，党员干部业务素质进一步提高。三是强化职工业务培训和技能训练。深入开展了业务培训、岗位练兵、技能竞赛和“传帮带”等业务学习活动，年内举办全局性水利政策、业务知识培训班7期，培训人员792人次，各管理处结合工作实际，组织开展业务培训12场(次)，职工业务水平、工作能力得到了进一步提升。

(二)规范基础工作，党的基层组织建设和党员队伍建设进一步加强。一是全面落实党建工作目标管理责任制。印发了《党建工作和精神文明建设工作安排意见》，明确了9个方面的重点工作任务，局党委与各党总支、局机关各党支部分别签订了责任书，做到了党建工作与业务工作同安排、同部署，同考核，确保了党建工作任务全面落实。二是切实加强了基层党组织班子建设。按照《党章》的规定和有关要求，根据干部调整、交流情况，共补选党总支委员1名，党支部书记1名，党支部副书记1名，支部委员6名，确保了基层党组织班子健全，工作顺利开展。三是按照进一步规范基础性党务工作的要求，统一为基层各管理所(电站)配置了第四批全国干部教育培训教材、党建工作手册，组织完成了全局37名处级干部“四个全面”网络教育培训工作，培训组织工作得到了省水利厅充分肯定。四是各党支部对党员“三会一课”等各项制度进一步完善，对各类党建工作文书资料、图片和影像资料逐一整理，做到了分类清楚，排序规范，装订整齐美观，实现了党建工作的有形化和规范化。按月做好党费收缴工作，党费收缴和使用管理符合各项规定。五是庆祝建党94周年活动丰富多彩。七一前夕，发展新党员7名，转正党员9名，为党组织输入了新鲜血液。局党委组织开展了践行“三严三实”争做水利先锋主题演讲比赛，参赛选手们从不同角度、不同层面，用生动的语言表达了对新常态下践行“三严三实”的理解和实践。组织开展了慰问全局困难党员活动，慰问困难党员6名，把党组织的温暖和关怀、关心送到他们身边。各党总支、局机关各党支部分别组织开展了重温入党誓词、主题演讲比赛、法律及党务知识竞赛、组织生活会、参观廉政教育基地、义务劳动等活动，共庆党的生日。六是进一步完善党建工作阵地。按照有场所、有设施、有标志、有党旗、有资料、有制度的“六有”标准，切实加强了“党员职工活动室”的建设，不断完善了“党总支、党支部活动园地”、“党务政务公开栏”，进一步充实了“党员职工书屋”，全局党员活动阵地实现了功能多样化、活动经常化、管理规范化目标。

(三)落实长效机制，不断创新载体，“划区设岗”活动进一步深化。一是“区、岗”设置进一步规范。各党支把党员“划区设岗”活动与渠道“划段包干”管理、工程建设等工作紧密结合起来，及时对“区、岗”党员进行调整、完善，“区、岗”全面涵盖了灌溉管理、项目建设、工程管护、发电生产等全局主要工作，“划区设岗”活动与水利中心工作结合进一步紧密。二是工作措施进一步加强。通过岗位锻炼、岗位练兵等措施，督促党员按照区、岗职责落实工作任务。昌马处党总支有计划地将部分大学生安排在管理、文秘统计、工程施工等重点岗位，强化岗位锻炼，促使年轻干部在实践锻炼中尽快成熟、成长。双塔处党总支在“区、岗”全覆盖的基础上，建立了“站段联村、党员联组、职工联户”工作登记卡，开展了“三亮五比三评一争”活动，有效发挥了党员的先锋模范作用。花海处党总支把灌溉管理4个标准化融入“划区设岗”活动中，“区、岗”党员主动放弃休假，积极参与工程建设与管理，确保了灌溉工作和项目工程建设顺利实施。水库电站处党总支针对“区、岗”职责，组织开展了人身触电急救事故演练、前池事故处理演练等多项活动，党员干部全员参与，有力的促进了各项工作的顺利开展。三是考评指标进一步细化。各党支部通过进一步丰富活动载体，将“区、岗”党员的考核与个人绩效考核、工作考核、民主评议党员、“十佳职工”评比活动等工作相结合，考核结果均与个人绩效工资、年终考核等次、评优树模等相挂钩，激发了创先争优、干事创业的活力。

(四)深入贯彻从严管党治党要求，不断加强党风廉政建设。一是强化局党委主体责任。通过印发《工作安排意见》，签订《党风廉政建设责任书》，召开以议廉为主题的党委会议及中层以上干部联席会议，对主体责任落实情况进行专项督查等方式，有效推动了党风廉政建设各项任务的落实。二是强化各单位、部门主体责任。通过签订党员廉政承诺书、抓规章制度和具体措施落实，深化廉政文化“五进”(进机关、进基层、进灌区、进工地、进家庭)活动，在干部职工当中营造了讲廉政、抓廉政的浓厚氛围。三是强化局纪委监督责任。局纪委制定了《20XX年重点工作监督检查方案》，从贯彻落实上级纪委决策部署情况和纪律作风建设、工程项目建设、灌区灌溉管理、干部人事管理、公务用车管理等6个方面，开展了扎实认真的专项监督检查，做到了早预防、早提醒。四是严格执纪问责。局党委先后对2名违反党纪政纪的科级干部进行了处理，对落实党风廉政责任不力、管理干部不严的3名处级干部进行了诫勉谈话，对作风不实、律己不严的1名科级干部和2名职工进行了诫勉谈话，执纪问责力度较往年进一步加强。五是认真贯彻落实中央“八项规定”、省委“双十条”规定精神，开展“庸懒散软”专项整治，有效解决了个别党员干部工作不作为、慢作为问题。同时，通过聘请136名政风行风义务监督员，创新“阳光水务”服务措施，扎实开展水利政风行风民主评议活动，转变了工作作风，提高了工作效率。

二、围绕忠诚干净担当，深入开展“三严三实”专题教育

按照省委、省水利厅党组的统一部署和要求，局党委周密安排认真组织开展相关活动，“三严三实”专题教育有效、有序扎实推进。

(一)全面动员部署，精心谋划安排。一是启动专题教育。局党委于5月25日召开理论学习中心组(扩大)会议，全局副处级以上领导干部参加了会议。通过动员会议学习，有效增强了处级以上干部参与专题教育的自觉性和主动性。二是制定实施方案。制定了“三严三实”专题教育实施方案，明确了开展专题教育的重要意义、总体要求、主要原则、方法措施，为专题教育顺利开展奠定了坚实基础。三是精心谋划安排。印发了《关于做好“三严三实”专题教育有关具体工作的通知》、《关于印发“三严三实”专题学习研讨工作方案的通知》等文件，确保了专题教育有序、有效、有步骤推进。

(二)开展学习教育，把牢思想开关。一是分层组织落实，增强学习的自觉性。以局、处理论中心组学习为龙头，组织局、处级领导干部集中学习;以党支部组织学习为重点，组织全体副科级以上干部及党员学习。全局党员干部人均撰写学习笔记12000字，处级以上党员干部撰写学习研讨文章及心得体会3篇以上。二是突出重点内容，增强学习的针对性。通过集中学习和自学，深入学习了关于“三严三实“专题教育的重要指示、刘云山、赵乐际同志重要讲话精神及王三运同志的专题党课辅导报告等重点内容。通过学习，全体党员干部政治涵养和理论素养有效提升。三是讲授专题党课，突出学习的实效性。处级以上领导干部深入分管的部门和单位、工作联系点开展了讲授专题党课活动。活动中，全局处级以上干部讲授专题党课47场(次)，绝大多数科级党员干部也讲授了专题党课，有效增强了专题教育的实效性。

(三)深查不严不实，建立问题清单。一是结合工作实际查摆问题。组织召开了多次全局工作汇报会，认真对照省委“工作落实年”重点任务、局党委重点工作任务完成情况，分别建立了局党委、16个处级单位(部门)、44名处级以上领导干部“不严不实”问题清单及整改措施。二是坚持即知即改查摆问题。根据职责分工，坚持即知即改，逐条“销号”，逐一落实。截至目前，针对局领导班子的10条“不严不实”问题，已全部得到了整改落实和初步解决。针对处级领导干部个人的“不严不实”问题，已有近90%得到了整改。三是专项整治查摆问题。紧紧围绕群众观念淡薄、工作执行不力、工作能力不强、工作作风漂浮、工作标准不高五个方面的问题，开展了“为官不为”专项整治问卷调查活动，干部职工对领导干部工作满意度达95.58%，基本满意3.54%，其他(主要为不了解)为0.08%。

(四)注重研讨效果，深入开展交流。一是研讨交流准备充分。讲授专题党课结束后，局党委及时将主要精力转入学习研讨工作，专门制定印发了《“三严三实”专题学习研讨工作方案》，对“严以修身、严以律己、严以用权”三个专题学习研讨做了全面安排部署。二是研讨交流材料深刻扎实。局、处领导干部针对学习体会、查摆问题清单、特别是工作中存在的主要问题，亲自撰写研讨交流材料。每次研讨交流材料均几上几下，反复修改，反复完善，确保了研讨交流材料的质量。三是研讨交流效果显著。局党委组织召开了6次专题研讨，会上，交流发言人员紧紧围绕“严以修身、严以律己、严以用权”三个专题研讨的重点问题，结合自身工作实际，畅谈体会、交流思想，认真剖析自我，思想认识得到进一步提高。

(五)紧扣教育主题，深化研讨成果。一是严肃认真地召开了专题民主生活会。通过开展集中学习、征求意见、谈心谈话等前期准备工作，结合专题研讨，围绕“三严三实”主题，局、处领导班子分别召开了专题民主生活会。会上，各领导班子成员都能够客观公正地进行自我评价和评价他人，自我批评深刻，相互批评态度诚恳，达到了“团结—批评—团结”的目的。二是规范有序地召开了基层党员组织生活会。按照局党委的安排部署，参照党员领导干部“三严三实”专题民主生活会要求，全局33个党支部分别召开了党员组织生活会。会上，每位党员都对照“三严三实”要求，查找了自身存在的不足和问题，认真进行了党性分析，开展了批评与自我批评，针对存在的问题，提出了改进的措施和办法，专题教育取得了实实在在的成效。

三、存在的主要问题及今后的打算

一年来，我局党建工作虽然取得了一些成效，但是与当前工作面临的新形势、新任务相比，还存在着一些不足和差距，主要表现在：一是个别单位的工作深度不够，党建工作如何围绕中心、服务大局，还需进一步探索、深化;二是创新意识不强，如何进一步创新、落实党建工作的方法和载体，还需进一步下功夫;三是各单位、部门之间、基层与机关之间党建具体工作还存在发展不均衡的问题。