《永远的白衣战士》（精选五篇）
《永远的白衣战士》 篇1
(一) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(二) 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
(三) 找出课文中的语句, 说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(四) 体会“白衣战士”———护士长叶欣临危不惧, 身先士卒, 舍己为人的崇高精神。
二、教学重点、难点
(一) 认真、仔细地朗读课文, 体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
(二) 找出课文中的语句, 说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学过程
(一) 情境渲染, 唤起旧知。
1.今天我们继续学习课文: (示题) 永远的白衣战士。 (读) 2.你知道白衣战士指的是谁吗? (播放幻灯) 她就是叶欣。
3. (夜曲音乐起) 2003年的春季, 我们都曾经经历过一场可怕的灾难———“非典”, 它令全国人民都陷入了恐慌之中。当SARS病毒无情地扩散、蔓延, 威胁着人类的生命时, 一群勇敢的白衣战士挺身而出, 这是当时的一些图片。 (播放PPT)
4.看了这些图片, 是否让你也想起了那段令人恐慌的日子, 你想起了什么?
(二) 精读课文, 感悟情感。
1.作为一名白衣战士, 叶欣是如何救治病人的呢?请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。
2.下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的?
生: (PPT出示内容) 叶欣迅速赶来, 娴熟地将病床摇高, 让患者呈半坐卧位, 同时给予面罩吸氧, 静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了, 患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息, 又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
3.从这段话中, 你读懂了什么?你是从什么地方看出来的呢?
生:从这段话中, 我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人, 顾不上自己休息。
那么“娴熟”是什么意思呢?
生:“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。
是的, 从这儿, 我们可以看出叶欣工作效率很 (生补充:高) 。
板书:高效率
叶欣顾不上休息, 就马上去抢救其他病人, 说明叶欣的工作强度很 (生补充:高) 。板书:高强度
读了这段话, 你认为这是怎样的两小时?
生1:我认为这是惊心动魄的两小时。
生2:我认为这是充满危险的两小时。
4. (PPT出示图片) 就像这样, 叶欣和病人近距离地接触, 这两小时, 叶欣随时会怎样?
生:叶欣在这两小时中间随时会感染SARS病毒。
是呀, 叶欣冒着高风险, 高效率地完成高强度的工作。板书:高风险
5.所以, 课文中这样写道: (PPT出示) 高风险、高强度、高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着, 把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
6.这个夺字, 你看出什么?指导读好夺字。
7.谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。
8.指名读。齐读。读出我们内心的感受。
9.小结:在非典病魔面前, 叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。那么在危险和死亡面前, 她又是怎样对待同事的呢?
(三) 抓重点句子, 体验情感。
1.PPT出示:这里危险, 让我来吧!
请你在心里默默读这句话。你感受到什么?引读:这里危险, 让我来吧!
面对非典病魔, 她挺身而出: (这里危险, 让我来吧!)
当非典患者前来急诊时, 她毫不犹豫地说: (这里危险, 让我来吧!)
当年轻护士也抢着干时, 她斩钉截铁地说: (这里危险, 让我来吧!)
2.叶欣默默地作出一个什么样的选择?
3.声色俱厉是什么意思?她为什么要声色俱厉地把同事关在门外?是的, 因为叶欣深知, PPT出示:她深知, 也许有一天自己可能倒下, 但能够不让自己的同事受感染, 她心甘情愿!
4.练读上面的话。
女生一起读: (面对危险, 叶欣身先士卒) (她深知, 也许有一天自己可能倒下, 但能够不让自己的同事受感染, 她心甘情愿!)
男生一起读; (面对死亡, 叶欣义无反顾) (她深知, 也许有一天自己可能倒下, 但能够不让自己的同事受感染, 她心甘情愿!)
我们一起读。 (她深知, 也许有一天自己可能倒下, 但能够不让自己的同事受感染, 她心甘情愿!)
在危险和死亡面前, 叶欣把生的希望留给同事, 心甘情愿地承担高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅, 必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来, 而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救, 往往伴随多名医护人员的倒下。
5.读读这段话, 想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。
6.这么高风险的工作, 可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去, 完整地读读第六小节。
7.课文读到这儿, 你有什么感受?
8.小结:确实, 叶欣心中时刻装着他人, 从2月8日开始加班, 几乎很少休息, 她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。
9.PPT出示:第七小节中:“3月4日—每一个患者的病情”的内容。
10.教师配音朗读七、八、九小节。 (音乐:夜曲)
(四) 升华情感, 由点及面。
1.我看到有些同学眼睛已经湿润了, 此时此刻, 你想对叶欣说什么?
2.叶欣虽然走了, 但我们会永远记住她。同学们, 非典期间, 像叶欣这样, 为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。 (音乐:为了谁) (PPT出示非典中牺牲的医护人员图片)
3.正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。 (读课题) ———永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。 (读课题) ———永远的白衣战士。
4.最后, 让我们带着敬意, 把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。 (读)
洁白颂
当厚重的阴影笼罩了明媚的春光,
当数百盏生命之灯被陡然吹灭,
当大片的生命之树叶落枝枯,
如疾风中的白云, 你匆匆而至。
凛冽的寒冬里你灿然点亮火把,
将快要冻僵的生命温暖;
滚滚的浓烟中你如神兵天降,
把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。
不是不知道污秽会将你玷污,
不是不知道病毒会毁灭你的容颜,
也不是你少了儿女情长,
更不是你不把生命珍惜。
是你要将宁静还给天空,
是你要将微笑还给大地,
是你要让希望展翅飞翔,
是你把人间真情铭记心里。
面对你, 哲人说有一种笑容叫自信,
面对你, 诗人说有一种力量叫凝聚,
面对你, 歌唱家说有一种选择叫坚定,
面对你, 将军说有一种倒下叫站起。
你有天使的本色, 你就是你,
你是无私, 你就是圣洁;
我愿意, 我也愿意,
永远的白衣战士教案 篇2
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间：
两课时
教学设计：
一、导入
同学们，转眼又是一个春天。你觉得春天是怎样的？生交流。
春天，充满了生命力。然而今天，老师要带你们回到四年前的那个春季，你个春天不再生机勃勃，全国上下都沉浸在抗击“非典型肺炎”的紧张气氛中。
二、感知背景
1、请点击“背景资料”，通过浏览图片、文字、视频，去感受这场灾难。
2、看了材料，你对“非典”有何感受？个说。
小结：正如你们所说，这是一场――（出示，引读：这是一场没有硝烟的战争。）
3、那么，你看到在可怕的非典面前，什么人勇敢地战斗着，作出了巨大的贡献呢？
4、“非典”时期，许多白衣战士为我们作出了巨大牺牲，今天我们学的就是其中的一个感人事例。齐读课题。
这位战士的名字叫――（引说：叶欣）
三、学习4－6节，感受叶欣精神
1、战士的责任是战斗，在与“非典”的战斗中，叶欣是怎么做的？听老师读4－6节，哪一部分会深深打动你呢？范读4－6节。
2、同学们，和老师一样动情地去读一读好吗？请选择4、5、6节中的一小节去认真读一读，叶欣的哪些行为感动了你，请把有关句子画下来，读出你的感受。
3、交流：（随机出示相关句子）
（1） 随着医院非典患者的急剧增多，……忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。（个读，说感受）
你是怎样理解“身先士卒”的？（板书：身先士卒）
谁也画下这句，想给大家读一读，说一说？
在这时候，“家人的电话”是想说些什么呢？叶欣不想接受家人的关心吗？
小结：叶欣一心想着――（引说：患者），却没把自己放在心上。
（2） 叶欣迅速赶来，娴熟地……又拖着疲惫的身躯……（个读，说感受）
你从中感受到什么？（a、“娴熟”：从她娴熟的动作中，你还看出什么？）
自读该句你好感受到什么？（b、“疲惫的身躯……”：从哪看出她很累很累？累了为什么不休息一下呢？）
小结：叶欣对患者的爱远远超过自己！板书：心系患者
过渡：你还从哪句中感受到叶欣“心系患者”？
（3） 高风险，高强度，高效率……夺了回来。（个读，说感受）
叶欣像什么？像全速运转的机器说明什么？小结：她是在进行“高强度、高效率”的工作！
叶欣像机器一样不停地工作，又是冒着怎样的风险？
小结：同学们，在叶欣心中，谁排在第一位？谁排在最后一位？
谁来把这句感人的句子读好？个读，齐读。
说话：叶欣不顾自己的安危，抢救了一个又一个生命。同学们，此时如果你们就是被叶欣救回的非典病人，你想说什么呢？
过渡：叶欣还有哪些行为深深打动了你？
（4） 面对危险和死亡，同事们……（个读，说感受）
其他同学，你也想谈谈吗？请你也读一读。你怎么理解“总能”的？
短短的一句话，语气是怎样的？你也来读。
小结：叶欣对同事们也是非常的关爱。板书：关爱同事
齐读该句
过渡：你还从哪句句子中感受到了这份爱？
（5） 叶欣默默地作出了一个真情无悔的选择……（个读，说感受）
读这句时，哪儿使你感动了？
（“真情无悔”：叶欣做什么事毫不后悔？她把真情全给了谁？板书：真情无悔）
（“声色俱厉”：你怎么理解这个词？为社么要对同事这么严厉？）
小结：在严厉的外表下是多真的爱，多深的情！
（6） 她深知，也许有一天……（个读，说感受）
倒下意味着？但是她也――（心甘情愿）
小结：因为只要能不让同事受感染，她――（心甘情愿）
只要能多救一个人的生命，她也――（心甘情愿）
说话：如果你就是叶欣的一个同事，你想说什么？
4、叶欣是无私的，她把全部的爱给了患者，她像永不疲倦的机器――（齐读）
她又把全部的爱给了同事，听得最多的，就是她斩钉截铁的话语――（齐读）
同学们，让我们深情地朗读这些文字吧！齐读4－6节。
5、请你来读第7节（出示），个读，其余听读，说说感受。
叶欣关注着每一个人，却没有关心她自己，她把一个又一个患者从死神手中夺了回来，病魔却没有放过她。叶欣染上了非典型肺炎。
四、学习8、9节，深化感知
1、拿起书，让我们齐读第八节（出示）
叶欣在平凡的岗位上战斗到生命的最后一刻，用生命谱写了不朽的篇章。如今，她倒下了，同学们，面对叶欣疲倦的遗容，你在想些什么呢？
你会忘记这位舍生忘死的白衣战士吗？
2、小结（出示叶欣遗像，配乐）：一心为别人的人，将与世长存，叶欣，她的名字，她舍己为人的战斗精神，将在我们心中铭刻，直到永远！（指板书体会“永远”）
（出示引读）：花圈如海，泪水如雨，遗像中，叶欣留给我们的是永恒的微笑。
五、拓展延伸
1、叶欣的事迹感动着每一位中华儿女，在网上，许多人都含着热泪留下了真情话语。
（出示）师朗诵一句。
请点击“深情怀念”，也像老师一样深情地读一读，好吗？
2、同学们，其实在“非典”中倒下的白衣战士何止叶欣一人！为了拯救别人，他们都心甘情愿地倒下了，请点击阅读“其他烈士”，去记住他们的名字。
让我们一起轻声呼唤他们的名字――（引读烈士名），他们都是抗击“非典”时牺牲的白衣战士，他们都是活在我们心中的――（引读课题）
历史不会忘记他们，时代不会忘记他们，因为他们是――（再次引读课题）。
六、作业
1、同学们，此时，你一定有千言万语，请在课后把心里话留在“留言栏”里。
《永远的白衣战士》 篇3
如今居住在七二一社区鹰潭小区的吴月英，被小区居民推选为居民事务理事会副理事长，兼任鹰潭管理站党支部第二党小组组长。虽已年逾古稀，她却始终坚持以一个老党员的标准严格要求自己，为社区的和谐建设默默无闻地忙碌着、奉献着。
她常说：“虽然我是一名退休党员，但只要想到能为社区管理站和小区居民尽一份自己的义务。为社会发挥一份余热，我就有使不完的劲。”平日，小区里哪位老同志、居民突发疾病，只要她知道了，她都会立即赶去实施临时救治。2010年10月底的一天深夜，居住在9栋205室的离休干部陆从钰的老伴韦莲花突然肚子痛得在地上打滚。此时只有陆老在家(儿女都在外地工作)，而且陆老自己也患有肺气肿等多种疾病，情急中的陆老找到了热心的吴月英。听完病情症状，吴月英立即拨打了120急救电话，并随后赶到陆从钰的家中。与邻居一道将韦莲花从二楼抬到救护车上，送往鹰潭市人民医院急诊科抢救。经医生会诊后，韦莲花被确诊为十二指肠溃疡穿孔，需要立刻动手术。经过两个多小时的手术，韦莲花平安出了手术室。大家提着的心终于放下了。第二天一大早，接到母親患病消息的儿女们赶到医院，看见母亲手术平安后，握着一夜都未合眼的吴月英的手说：“吴阿姨，要不是你们及时把我母亲送进医院，我母亲的命就没了，真不知道该怎么感谢你们……”吴月英说：“不用谢!都是小区邻居，互相帮助是应该的。”
类似这样热心助人的事例，在吴月英身上举不胜举。在日常生活中，埘长期卧床、独居的老同志，她都坚持上门探望；如果有的老同志几天未见着，她就立即向管理站汇报，待得知老同志的去向后，她才放心。她还经常将自己多年积累的一些护理方面的知识传授给小区的居民，以备急用。几年来，她主动义务承担了管理站党支部与鹰潭市月湖区卫生服务站每年对辖区居民提供一次免费体检的任务，带领辖区居民到卫生服务站进行体检。每当居民们称赞她时，她总是谦虚地说：“我已是70多岁的人了，能为大家做些力所能及的小事，我感到很幸福，也很充实。”朴实的话语，道出了一名老党员全心全意为人民服务的真情。
2011年12月初，吴月英又光荣当选为中共江西抚州七二一社区第一届党代会的代表，出席了社区第一次党代会。在会议休息时间，代表们发现她不是为80多岁患有糖尿病的高龄离退休代表打胰岛素，就是帮着工作人员照顾体弱多病的老同志，她那细致入微的服务深得与会代表的称赞。
责编／晓辉
《永远的白衣战士》 篇4
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章, 记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——传染性非典型肺炎, 不顾个人的生命安危, 不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来, 自己却染上传染性非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
活动一:复习导入, 质疑问难
师:这些词语还认识吗?能用上这其中的一两个词说说叶欣的工作吗?
师:这篇课文比较长, 有一些句子还比较难理解, 说说看哪些句子不理解。
生:不懂为什么把叶欣比作永不疲倦的机器。
生:我们都知道世界上没有鬼神, 为什么这里要用死神呢?
生:什么叫高风险、高强度、高效率?
……
(语感培养方法一:质疑问难。对于语言材料的理解, 鼓励学生敢于质疑, 让他们进行多途径的语感实践、语感分析。在此同时, 帮助他们掌握语言法则, 巩固从实践中得来的知识, 强化已形成的语感, 使语感在理性的指导下, 不断得以修正、整理和提高, 形成真正敏锐、准确、深刻的语感能力。)
活动二:研读感悟, 感受形象
1. 品读感悟——第2—6 自然段。
师:这些问题通过读书就能找到答案, 请大家自由朗读——第2—6 自然段, 在关键的词语上做些批注。
师:世界上本没有鬼神, 为什么这里用死神?读懂死神的含义了吗?
生:死神在这里就是指死亡的意思。
生:我想死神在文中是传染性非典型肺炎。
师:对呀, “非典”在这里就是死神, 2003 年“非典”肆虐中国时, 你们才读一年级, 当时的情况还记得吗?
生:每个人都戴口罩, 都怕被传染。
生:我们打“非典”疫苗。
……
(语感培养方法二:注重生活体验。生活体验不能被冷落。叶圣陶先生说:“要求语感的敏锐, 不能单从语言文字上揣摩, 而要把生活经验联系到语言文字上去。”生活体验是一种非言语实践, 它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验, 没有这种体验, 语感培养是苍白的, 语感培养就会重蹈“死读书, 读死书”的覆辙。)
师:作者把叶欣比作永不疲倦的机器, 我们来看一下白衣战士叶欣有什么工作?这段话谁来读?
师:读得怎么样?能给他一些友情提示吗?
生:省略号要停顿一点, 因为省略号前面读得很紧张, 后面体现出叶欣抢救患者不容易。
……
师:读到“拖”这个字, 你眼前仿佛出现了一个什么画面?还有谁想把这个“拖”字读好的?
(语感培养方法三:重视阅读。高度重视读 (诵读、默读、熟读、多读) , 并把诵读视为最主要的方法, 这是从语感的直接、整体感知出发。阅读是语感培养的重要途径。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知, 在此基础之上, 引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调, 揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词, 生动的造句, 巧妙的布局, 感人的情趣等, 使课文内容立体化、形象化, 进而对文章的内容产生真切敏锐的感受, 自然而然地浸润到学生的内心深处, 从而激起学生情感的共鸣, 在不知不觉中提高了语言的感受能力, 培养了语感。)
师:谁来说说为什么作者把叶欣比作机器?
生:机器不会疲劳的, 叶欣就像机器一样抢救完一个患者又投入到对另一个患者的抢救中去。
师:这位同学多会读书啊, 把叶欣和机器的相似点连起来回答。说明叶欣的工作是高强度的。
生:机器的工作很多, 叶欣也是把一个又一个患者抢救了回来。
师:这就是_______。
生:高效率。
生:如果机器全速运转着, 很容易坏的, 叶欣抢救病人自己也有可能倒下。
师:说明叶欣的工作是_____。
生:高风险。
师:一起读好这三个词。
(语感培养方法四:重感悟。“悟”是在充分感知的基础上, 在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层把握, 使主体的“神”与客体的“神”融为一体, 达到“物我交融”的境界。领悟的最佳方法是“熟读精思, 分析琢磨”。在教学中, 我引导学生分析, 推敲, 让学生独立思考, 用心用情去体验去感悟, 品味作者遣词造句的妙处, 揣摩作者的思路、情感。我舍得花时间, 学会耐心等待, 热情地唤醒, 巧妙地点拨, 使学生由浅入深、从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的最佳方法是思考, 思考越深入, 领悟越深切, 这样学生的语感就会得到进一步锻炼。)
2. 引读第7 自然段, 走进人物内心。
师:请轻声朗读第7自然段, 想想看读到这里心情是怎样的。
生:悲痛。
……
师:老师的心情和大家一样, 老师想和大家合作读好这段话, 好吗?一定要读出刚才的心情。
师:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而多少人的努力和呼唤, 都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3 月25 日凌晨, 叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。她为了抢救病人, 保护战友, 牺牲了。让我们来看一下叶欣的追悼会和办公室。
(语感培养方法五:创设语感情境。语感能力的培养离不开理性思维的参与, 离不开对语言文字的灵敏感觉, 离不开学生的悟性。因此, 我就积极创设语感情境, 让学生学会分析、琢磨, 从而实现对语言的准确领悟。)
师:遗像中叶欣留给人们的是永恒的微笑, 同学们, 看看叶阿姨微笑的脸庞吧, 此时此刻, 你心中一定涌动着千言万语想对叶阿姨说, 想一想, 说什么呢?生:叶阿姨你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生:你舍己救人、奋不顾身、临危不惧的精神真让人感动。
……
师:书读得好, 体会说得更好, 同学们看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是“非典”中牺牲的医护人员 (配乐《血染的风采》) 。
(语感培养方法六:一方面, 适时利用电教手段。通过电教培养学生的“即时语感”, 迅速领悟当前的阅读材料;另一方面, 无形之中又通过电教扩充了学生的知识, 拓展了学生的视野, 丰富了学生的生活经验。)
师:课后让我们把这个故事到处传扬。
总评:
美国教育家杜威先生说过:“教学决不仅仅是一种简单地告诉, 教学应该是一种过程的经历, 一种体验, 一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境, 必须紧密联系学生的学习和生活实际, 充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句, 精心引导学生联系自己的生活实际去体会, 锻炼其敏锐的语感。一句话, 激活经验, 以读求悟, 读中见悟, 品读悟情。
在上面的教学中, 通过师生的平等对话交流, 让学生根据自己生活中的已有经验认真读读, 细细品味。这样, 不仅能体会人物形象, 表达自己的情感, 还加深了对“白衣战士”的理解, 激活了自己的情感体验。
注释
永远的白衣战士教学反思 篇5
一、利用好课题
题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：
1、读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解?生：白衣战士指的是叶欣。
生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。师：你对“永远”这个词了解很深刻，请你再读读课题。
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢?这里我没有急着让学生回答问题，而是引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的.文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、深化课题平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。
二、联系生活，激活体验
课文的(4-7自然段)详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生：“读了这篇课文，你有没有受到感动?什么地方最让你感动?”然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位的。
