安全行为观察总结（共8篇）
篇1：安全行为观察总结
在化学班组行为安全观察活动建设中，我们认为行为安全观察活动（Stop）是一个无惩戒性的安全程序，不作为班组纪律系统的一部分。是以允许班组成员讨论他们的行为直到他们认识到为什么那个行为要改变的方式来帮助班组成员安全的工作。简单的说这是一种意识形态，通过对日常工作存在安全问题的分析和总结，让班组成员知道此类安全问题的危害并能够对此进行规避。在工作任务的准备、实施、完成阶段践行行为安全观察活动（Stop），分类报告中存在的问题。将出现的安全问题收至检修班组成员个人安全档案内。检修班组成员个人安全档案是将检修班组成员所有日常工作中存在的安全问题及不安全动作进行统计，并在月度安全例会上进行公示讨论，针对同类别重复出现安全问题进行剖析，避免重复性发作，并对出现的新问题刨根问底，敲响班组成员意识上的安全警钟。检修班组成员个人安全档案的建立是对行为安全观察活动（Stop）报告体现和总结，目的时更好的践行行为安全观察活动（Stop），为安全生产保驾护航。
在检修系统设备时，在施工前期我们组织班组所有成员对计划工作进行“台面模拟”，即对每项工作的工作步骤及存在的安全隐患进行书面陈列，完成一步或解决一个隐患对此项进行勾选并进行备注，并对为规避安全危害所采取的行为进行解析调整，防止此行为对其他工作产生影响。
此项工作看似与行为安全观察活动（Stop）关联不大，但是对我公司化学专业检修班组成员个人安全档案的建立意义重大，检修班组成员个人安全档案是对行为安全观察活动（Stop）的总结。
在工作任务准备阶段，按照公司安全部门制定的安全标准落实现场安全措施，正确选用个人保护装备及作业工具和装备，并在个人保护装备上身前进行保护装备的检查。记录装备完好程度及装备使用方式方法正确性。对作业工具和装备进行使用前的检查，确保工作中能够灵活使用，保证检修工作安全顺利的完成。
工作实施过程中，派出安全专员对全过程进行监护和监视。对作业的姿势和位置进行监控，通过观察记录存在的问题，并及时生成观察报告。通过观察报告总结出的相关结论和经验，并根据我公司化学专业特点制定专项检修工作的检修作业指导书。为日后检修工作提供一个科学、安全的作业指导。
通过践行行为安全观察活动（Stop），根据我公司化学专业自身特点，衍生出检修班组成员个人安全档案和设备检修作业指导书。衍生产物是对行为安全观察活动（Stop）的观察报告总结升华，是更好落实行为安全观察活动（Stop）的现实依托，是实现安全生产的有力武器。
篇2：安全行为观察总结
撰写人：___________
日
期：___________
2021年安全行为观察总结
安全行为观察作为我矿安全管理的一部分，已逐渐融入到职工的日常操作中。通过实行安全行为观察办法以来，很大提高了职工的自主保安意识和联防保安意识，规范了职工的操作行为，很大程度的杜绝了三违，减少了职工的习惯性违章，最大限度的克服了马虎、习惯了、不在乎的麻痹思想。现将我工区__月份安全行为观察工作汇报如下：
一、推行方法
我区实行强势推行、以点到面的方法，就是坚持高标准、高起点，针对安全行为观察相关工作内容开展舆论宣传、___集中培训进行集中动员，迅速在我区营造浓厚的氛围，形成良好的环境，将全体干部职工的思想和行为高度统一到安全行为观察操作上来。安全行为观察推行到每个工种、每个岗位、为全面深入推行安全行为观察活动，营造浓厚的氛围。
二、推行细节
（一）、将安全行为观察相关资料发放给班组，___并监督其学习。
从基本知识入手，有针对性的对职工进行宣传教育，积极引导职工改变思想观念消除模糊、错误认识，从理性的角度去正确认识安全行为观察活动。从思想深处自觉接受这一新生事物。（二）、每班班前会抽五分钟时间对安全行为观察工作进行培训学习、逢旬对安全行为观察工作进行总结一次。
（三）、确定执行安全行为观察的标准，主要围绕几个方面的内容进行深入检查考核。
（1）、针对曾发生过人身事故、设备事故以及质量事故的具体岗位进行检查，找准事故发生原因。
（2）、针对所有岗位的作业环境条件，设备设施状况进行检查。
（3）、针对全体干部职工的业务素质和行为习惯进行检查。
（4）、对所有岗位作业时的基本动作、要领、要点、操作程序进行检查。
（四）安全行为观察的注意事项
1.观察班前会、操作前手指口述安全确认内容；
2.提高警觉，注意在进入工作区时任何的不安全行为；
3.保持不偏不倚，观察工作的所有阶段；
4.用所有的感官来观察（视觉、听觉和触觉）；
5.记住观察原则，即上面、下面、后面、里面；
6.观察、思考、沟通寻找问题的根源和改进的方法；
7.夸赞良好的表现；
8.让被观察者留住好的行为，知道不好的行为。
三、工作要求及考核方法
（1）、认真___、严格考核、通过指导抽查考核等办法的表现差的个人给予一定的经济处罚，对于执行较好的个人给予一定的奖励。
（2）、由技术员定期对区长、副区长、班组长进行相关知识培训。
（3）、对在现场不支持安全行为观察工作的罚款___元。
（4）、全面推行阶段，井上由技术员对每周抽查不同班组、不同员工的岗位工种观察；井下考核主要由区长、副区长、班组长对照安全行为观察考核表进行考核，每人每月不得低于___人次。
四、我科对安全行为观察活考核结果：
（1）、考核优秀的分别给予___元的奖励。并在班前会上提出表扬。
（2）、考核最差分别给予___元的处罚。并在班前会上提出批评。
（3）、抽查的其他人员均为口头表扬或者批评。
范文仅供参考
篇3：安全行为观察总结
笔者所在单位中海油烟台港石化仓储有限公司 (简称烟台港石化仓储公司) 某油库项目建设于2012年9月开工, 2014年底完成。项目期间, 累计有超过1 700人参加了项目建设。该项目建设因涉及到的施工单位多、施工人员多, 施工相对集中, 交叉作业多, 高风险作业多等复杂的作业环境, 人为的冒险作业及违反操作规程等习惯性违章的不安全行为表现较为明显。仅靠原有的安全管理经验和方法在消除人的不安全行为方面难以取得好的管理效果。为了有效减少和制止人的不安全行为, 防止事故的发生, 自2013年1月开始, 烟台港石化仓储公司决定采用行为安全观察卡来规范人的行为, 以确保整个项目建设安全运行。2013—2014年, 该项目的违章指挥、违章操作、违反劳动纪律等人的不安全行为持续减少, 最终实现了393万安全人工时, 保持了良好的安全业绩。
本文将通过介绍行为安全观察卡在该油库工程项目建设的使用情况, 探讨如何有效减少人的不安全行为, 保障安全生产。
行为安全观察卡简介
行为安全观察的核心是针对不安全行为进行现场观察、分析与沟通, 以干扰或介入的方式, 促使员工认识不安全行为的危害, 阻止并消除不安全行为。
行为安全观察卡 (见图1) , 是行为安全观察管理所使用的一种工具, 分正反两面。正面为行为安全观察检查表, 主要内容包括人员的反应、个人防护装备、人员的位置、工具与设备以及程序与现场整理5个方面的内容;背面为行为安全观察报告, 主要包括以下3个方面的内容, 即所观察的安全行为及鼓励继续发扬的措施;所观察的不安全行为及立刻纠正和预防再次发生的措施;观察者的签名、日期。
行为安全观察卡的使用步骤如下:
1.决定:观察员工在工作中如何遵守程序;
2.停止:在较近的地点止步;
3.观察:员工如何进行工作, 特别注意工作的安全程序;
4.行动:与员工沟通工作相关的程序, 特别注意员工是否知道并了解;
5.报告:利用安全观察卡完成报告。
应用示例
明确责任
2013年1月, 烟台港石化仓储公司开始将行为安全观察卡这项工具引入该油库工程项目建设, 由各承包商单位的安全管理部门负责实施, 选择本单位相关领导、主管安全负责人、安全管理人员以及施工队队长作为本单位的行为安全观察员。行为安全观察员每天不定时到施工现场进行员工行为安全观察。行为安全观察员主要观察的内容包括:作业前各项工作的准备及安全措施落实情况;作业过程中的各个作业程序、步骤及操作规程的遵守情况等。行为安全观察员一方面负责记录被观察人的工作过程中的行为, 并确定是“安全”或“不安全”行为, 另一方面, 负责对发现的安全行为进行鼓励表扬, 对发现的不安全行为进行当面沟通和纠正。烟台港石化仓储公司把开展行为安全观察活动纳入到了承包商单位的月度考核工作中, 为该项工作的持续开展提供了有力保障。
各承包商单位安全管理部门每月负责对本单位行为安全观察卡进行收集、统计后交烟台港石化仓储公司质量健康安全环保部, 由质量健康安全环保部统计分析本月整个项目建设存在的不安全行为问题, 并针对不安全行为制定出相应的措施, 规范作业行为, 减少、消除不安全行为的发生。
纠正不安全行为
对于被观察者初次出现不安全行为且问题不严重者, 烟台港石化仓储公司鼓励行为安全观察员采取“非责备、非惩罚”的办法对被观察者进行当面沟通解决;对于沟通后仍没有改进, 或者重复出现、发生频率高的不安全行为, 则采取组织干预的方式来纠正和制止。对于发现情节严重的“三违”行为, 由行为观察员立即叫停作业, 并由石化仓储公司质量健康安全环保部当场给予经济处罚并批评教育, 通报违规人员所在单位相关负责人并扣该单位月度安全考核绩效分数, 同时通过建立“三违”人员档案, 举办“三违”人员学习班, 采取通报批评、警告、开除等方法和手段, 遏制“三违”现象的发生。
烟台港石化仓储公司会收集一个阶段的行为安全观察卡来分析主要存在的不安全行为问题。由于这些问题是一个阶段项目的共性问题, 因此针对此类问题, 公司将其视为重大隐患对待, 会组织各承包商单位召开专题会议, 在会上进行分析和研究, 总结出行之有效的整改措施, 并落实整改时间、责任单位及责任人, 跟踪整改进展直至问题完全解决。
烟台港石化仓储公司还针对危险行为发生频率高的工作, 组织召开安全风险分析会和开展了安全培训, 让参与作业的员工明确安全风险及需要采取的安全措施, 做到事前预防, 为减少作业过程中不安全行为奠定了基础。
另外, 烟台港石化仓储公司还通过安全标志、安全宣传及安全知识竞赛等办法时刻提醒员工避免不安全行为, 营造良好的安全氛围;对积极参与行为安全观察活动、发现重大隐患、积极纠正不安全行为的人员进行奖励, 以巩固行为安全观察的实施效果。
实践表明, 借助行为安全观察卡这项工具, 为发现和纠正不安全行为提供了有力的支持。行为安全观察需要长期开展, 行为安全观察员应对行为安全观察卡进行定期统计和分析评估, 既要分析出存在的不安全行为, 又要对纠正不安全行为措施的实施效果进行评估。持续改进, 全员、全过程参与安全观察及问题纠偏, 做到早发现早治理, 是行为安全观察的关键所在。
应用效果
通过对2013年、2014年烟台港石化仓储公司行为安全观察卡的使用情况进行分析, 可以发现不安全行为呈逐步下降趋势。
2013年, 在该油库工程项目建设中, 共使用行为安全行为观察卡5 488张, 其中, 被确定为不安全行为的卡1 844张, 不安全行为占34%。从月度统计上看, 8月份不安全行为最少、占当月安全观察卡的28%, 其余11个月的数值在29%~42%之间, 总体上看, 不安全行为呈持续下降趋势。
2014年, 在该油库工程项目建设中, 共使用行为安全行为观察卡3 598张, 其中, 被确定为不安全行为的卡952张, 不安全行为占26%。从月度统计上看, 12月份不安全行为最少、占当月安全观察卡的17%, 其余11个月的数值在18%~33%之间, 总体上看, 不安全行为呈逐月下降趋势。
通过对2013年、2014年行为安全观察卡应用情况分析, 可以看出随着行为安全观察卡的逐步推进, 员工的不安全的行为呈逐步下降的趋势 (见图2) , 2014年人员的不安全行为已从2013年的34%下降到26%, 反言之, 人员的行为在向规范和安全方向发展。
使用问题及对策
烟台港石化仓储公司通过在该油库工程项目建设中使用行为安全观察卡, 对控制人员不安全行为、促进生产安全起到了良好的作用。但在使用过程中也发现存在以下问题:
1.个别管理人员存在“安全观察是安全管理人员的事情”的思想误区, 以影响工期、增加工作量为借口, 流于形式, 没有真正形成全员参与行为安全观察的良好氛围。
2.缺少沟通, 个别观察员在行为安全观察过程中, 没有形成双方正面沟通, 存在只批评记录或不沟通只记录的现象。
3.个别观察员行为安全观察卡填写不规范, 存在填写错误、涂改或漏填现象, 影响了行为安全观察卡统计分析。
4.个别观察员前期积极性高, 工作认真, 时间长了就只图完成任务而不注重质量。
针对行为安全观察卡在推行过程中存在的问题, 笔者认为, 应通过如下管理对策, 更好地开展行为安全观察工作。
1.成立行为安全观察组织机构, 由单位主管领导任组长, 为全员开展该项工作提供组织保障。
2.做好培训工作, 确保所有人员学会如何使用, 填写行为安全观察卡要完整、规范, 以便为统计分析提供依据。
3.各单位要有专人负责跟踪行为安全观察卡的使用情况, 定期对行为安全观察卡进行收集、统计和分析, 在安全会议上向全体员工通报人员作业行为所存在的问题, 针对普遍存在的不安全行为制定出可行的安全措施, 并纳入到安全隐患管理当中, 限定整改期限及整改负责人, 按期进行整改。
4.对使用行为安全观察卡表现好的员工进行激励和表扬, 对不按要求使用行为安全观察卡的员工给予通报批评。
5.将行为安全观察卡作为员工的绩效考核的一项考核指标, 以确保行为安全观察卡长期有效的使用。
篇4：幼儿的行为观察分析
作为一名普通的幼儿园老师，孩子、家长、讲台共同构成了我工作的核心。在过去4年的教育工作中，通过与每一位孩子的朝夕相处，不禁让我深切的感受到：一套正确的教育方式和良好的教学策略，对于孩子的成长教育及学前习惯的养成，都具有十分重要的深刻意义。然而，如何对幼儿的行为作出正确的分析，并根据分析的内容与结果找出正确的教育方式，从而积极引导幼儿的健康成长，是我们每一位幼儿教师的责任与职责。
本文就以笔者班上一次“讲故事大赛”为例，以《3～6 岁儿童学习与发展指南》为研究依据，综合教育心理学中“性格、气质”的相关理论基础，对班上幼儿的行为进行了深入的观察，并撰写观察分析报告如下，不当之处，烦请各位领导、同仁批评指正。
一、幼儿行为案例描述
不久前，我的班内举办了一次“讲故事比赛”，并要求班上每一位小朋友都踊跃参加。比赛当天，大部分孩子都能够按照比赛的要求，站上讲台，将自己准备好的故事完整而生动的讲述给大家。然而，有三个孩子的表现却不尽人意，时而不听指挥在班内乱跑，时而忸怩不断，在妈妈的哄说和教导下依然不愿走上讲台。这些孩子的表现引起了我的注意。在比赛结束后，我与三个孩子的家长进行了深入的了解和沟通，并发现了这三个孩子在成长历程中的共同点：由家中的老人带大，祖辈们的宠溺和娇惯，让他们养成了过于自我的心理习惯，我行我素，而且，由于老人与孩子的沟通较少，孩子们在语言表达能力上也极为欠缺。
二、幼儿行为分析的理论依据
针对以上案例，我认为，案例中班上孩子行为的主要理论依据有两个主要方面：
一方面，《3～6 岁儿童学习与发展指南》的规范与指导。《指南》中指明了幼儿教师需从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面来关注儿童的学习与发展。在语言领域，《指南》明确地提出了①：“认真并能听懂常用语言”、“愿意讲话并能清楚地表达”、“具有文明的语言习惯”等目标，强调了教师在平日的教学中，要注意发展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力，从小养成良好的语言习惯等。因此，我认为，如何按照《指南》要求，在幼儿成长的过程中，为幼儿语言的学习创设一个宽松的、自由的语言环境，并科学鼓励和支持幼儿与家人、同伴交流，敢想、敢说，并且喜欢说、愿意说，是值得我们思考的主要理论方向。
三、教学方法及引导之策
1、用班级文化经营孩子的精神家园。为了在孩子们身边，营造一种积极向上、热爱学习的氛围，激发孩子们在人前开口说话表达的勇气，也为了能够让孩子们从小就养成良好的学习和读书习惯，我在班级建立了图书角，并鼓励大家发挥集体的力量，让每个孩子每人带一本自己最喜欢的书，放在图书角与其他的小朋友共享，还在教室的板报上开辟了“好书一起读”、“读书小明星”等小栏目，激发孩子们阅读的积极性。不仅如此，我还把早上和午间时间定为每日的阅读时段，在这段时间中，我就和大家一起共同读书，甚至就读到的有趣的故事内容一同与小朋友们分享认识与想法。就在最近，我向孩子们讲述了经典童话故事《绿野仙踪》的一部分，并让每一位学生都上台来与其他小朋友一起分享“稻草人、铁皮人”等角色的有趣故事，让积极学习、热爱读书的良好氛围在班级内逐渐形成。
2、用理解搭建孩子的成长舞台。在我踏入工作岗位。从事幼儿教育的工作以来，与孩子们天天的朝夕相处也让我明白了一个道理：作为老师，我们一定要懂得“蹲下来看看孩子眼中的世界”，换位思考，从孩子们的角度来审视发生的状况和问题，唯有如此，才能真正了解孩子们的内心感受，看到他们不一样的内心世界。在我看来，针对孩子在语言表达方面过于羞怯的不足，我们应该利用与孩子单独相处的时间，与孩子进行亲切而深入的询问，弄清楚孩子为什么不爱开口说话，他所胆怯和犹豫的情绪由何而来，只有充分了解了孩子的内心世界，才能针对孩子的不足提出更为有效的教育方式。当孩子说出自己的心声，作为老师，我们要学会换位思考，循循善诱，而不能把自己想法一味的强加给孩子，用理解与沟通搭建我们与孩子心灵的桥梁，这远比我们成人一大堆的批评和说教更为有效。
3、让激励延伸孩子的表达动力。有人将“激励”形容为是孩子们潜力的挖掘机，我十分认同。激励是一种赏识教育，其本身就是通过教师本身的信息与目标来引发孩子们一种积极、奋发、乐观和进取的心态，幼儿园的孩子更是如此。
记得刚开学不久，我就发现了班内有一位不善言辞的小姑娘。课堂上，每一次我的提问总会引起绝大多数同学热烈的响应，唯独她只是默默看着我，但我却从她的眼神中看到了含着胆怯的跃跃欲试。因此，在一次课堂上，我试探着请这个小姑娘来回答我抛出的问题，并试图鼓励她：“老师知道，上课认真听讲的你一定知道这个问题的答案，老师特别想听听你心里的答案。”在我的引导下，她小声回答了问题，我特别高兴：“特别好，你真棒，我们大家为她的勇气鼓鼓掌吧。”孩子们雷动的掌声让大大的笑脸在小姑娘的脸上绽放如花。在以后的日子里，我总是有意无意请她在课堂上发言，时间长了，这个小姑娘也不再沉默，课堂上总能看到她把手高高举起的自信，大家甚至惊喜的发现，课下的她也变得活泼开朗起来。
四、结语
瑞士著名哲学家巴特曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”对于每一位孩子们的关注和爱，是我们身为幼儿园教师植根教育事业的深厚土壤。作为一名幼儿教师，我们现在所肩负的已不再是自己的事业理想，而是孩子们烂漫的童年，是孩子们璀璨的未来。我想，我们有义务用自己心底对教育工作的挚爱，用自己内心承载着爱的实际行动，真正浇灌每一位孩子的成长，用爱的双手托起每一位孩子心灵的生命之阳！
参考文献
[1] 中国教育部，《3～6岁儿童学习与发展指南》，2012年10月15日
[2] Simpson B，《Sex，feat，and grew Asocial dilemma analysis ofgender》 82： 35.
篇5：行为安全观察培训课件
一、行为安全观察与沟通的定义
对一名正在工作的人员观察30秒以上，以确认任务是否在安全地执行，包括对员工作业行为和作业环境的观察，并就作业进行沟通。
二、行为安全观察与沟通的产生与应用
1、起源
美国杜邦公司自上世纪80年代在公司内部推行行为安全观察项目，18个月内将工伤事故率降低了75%。通过行为安全观察与沟通活动的开展使管理者改善沟通、督导及管理的技巧，使员工提升安全意识，事故事件减少50%-60%，赔偿或成本大幅降低。
2、在国外跨国公司得到了广泛应用
行为安全管理（Behavior-Based Safety Program）操作简单、容易推行，且效果显著。推行的著名企业：
美国杜邦公司的安全观察工具（Safety Training Observation program）
英国BP石油公司ASA（Advanced Safety Auditing）
美国陶氏化学公司的BBP（Behavior-Based Performance）
德国巴斯夫公司AHA（Audit Help,ACT）
德国拜耳公司的BO（Behavior Observation）
丰田汽车公司的安全观察6（Safety Toyota Zero Accident Program 6 I tems）杜邦安全训练观察计划（Safety Training Observation Program），大家普遍简称为STOP，是一种以行为为基准的观察计划，能让你拥有达到安全绩效卓越的条件。STOP训练你采取行动，帮助员工改变某些工作行为，以达到安全之目的。它还能培养观察及沟通技巧，使你能采取积极而正面的步骤，确保一个更安全的工作场所。实际运用STOP，将可以使你的工作场所在安全绩效及员工沟通方面更上一层楼。
三、行为安全观察与沟通的基本理念 举例：
1、统计学依据：管理重心是人还是物？
基于杜邦公司10年的对于可记录事件的统计，表明导致事故的原因具有以下分布规律： 不安全因素：
导因权重% 个人防护装备
人员的位置
人员的反应
工具与设备
程序与秩序
不安全行为导因总计：
96% 不安全状态导因总计：
4%
2、金字塔原理
以30000次泵旁边泄漏的润滑油未及时清理隐患为例，会有3000次操作工滑了一下，但没摔倒；会有300次操作工滑了一下，扭伤了脚；会有30次操作工滑了一下，摔倒在地，腿摔断了；会有1次操作工滑了一下，摔倒在地，头撞到泵上，死亡。基本理念
1、所有的工作伤害和职业疾病都可以预防
2、安全是每一个人的责任
3、管理阶层要直接为预防工作伤害和职业疾病负责
4、工作场所从来都没有绝对的安全，员工的行为决定伤害事故是否发生
5、如果员工行为没有实质改变，所有的安全活动都是纸上谈兵
6、安全检查不可或缺
7、所有不安全的行为及环境必须立即改正
8、工作伤害和职业疾病，以及可能造成伤害的事故，都要加以查明
9、非工作时间的安全是整体安全工作的重要一环
10、伤害和职业疾病的预防是值得做的事
11、安全及健康计划要成功，人是最关键的因素
12、员工无论上班时还是下班后都要注意安全
四、行为安全观察与沟通的方法
六步法：观察—表扬—讨论—沟通—启发—感谢
1、观察：当发现员工不安全行为时，决定采取行动，安全的制止不安全行为。当员工的不安全行为直接危害到自己或他人生命时，沉默表示同意？大声表示制止（你能够救人）？
如果选择扭过头………..“那天我也许可以挽救一条生命，并不是我不在乎，而且我就在那里，也有时间。但是我选择了扭过头去，我不想看起来像一个傻子，或者为了一条安全规定而争吵，我知道他以前做过这份工作。他冒了一次险，我扭过了头，因为我没有管，他死了。现在我每天都会看到他的妻子，我会意识到我本来可以挽救他的命，深深的罪恶感埋在我的心里，但我却不愿与人分享。如果你看见别人冒了险，健康或生命处于危险关头，你的一及时制止或几句话，也许可以挽救一条生命。”
2、表扬：肯定该员工在作业过程中的安全部分（具体）
常会出现的错误观点：提高安全管理成绩的唯一方法是纠正不安全行为，肯定和加强安全行为和指出不安全行为一样重要。
3、讨论：与员工讨论其不安全行为后果，安全的作业方法，真正了解不安全行为的原因。
注：安全标准只有一个，不要死扣标准，讨论有没有更安全的做事方法。当你提出意见时……表达你的关心，针对后果而非行为。当你提问时…….探究原委，求教而非教导。
4、沟通：观察人员就安全地工作与员工取得一致意见，并取得员工承诺。
注：使用积极的无强迫性语言，让员工讲出自己的看法，不要先下定义，沟通过程中员工将2/3的时间，观察人员讲1/3的时间。
当有人进行不安全作业时，管理人员不愿与正在工作的员工交谈的常见原因：
担心员工的反应、缺乏做好安全观察所需技能或知识、不熟悉现场的工作或任务、不是我的责任范围
当员工安全工作时，积极评价你看到的情况，请员工谈谈其工作及其他安全方面，包括任何安全问题，感谢员工。
5、启发：引导员工谈论工作地点的其他安全问题（合理化建议）
6、感谢：对员工的配合表示感谢。
五、行为安全观察与沟通的内容:7类安全观察和沟通的具体内容
A类：员工的反应
B类：员工的位置
C类：个人防护装备 D类：工具盒设备
E类：程序
F类：人体工效学 G类：工作环境和秩序
员工的反应----观察到的人员的异常反应：调整个人防护装备；改变原来的位置；重新安排工作；停止工；接上地线；上锁挂牌；其他
员工的位置------可能：
被撞击、绊倒或滑倒；高处坠落；接触极端温度的物体；接触、吸入或吞食有害物质；接触震动、转动设备；夹住；触电；其他
个人防护装备------
工具和设备--------不适合该作业；未正确使用；工具和设备本身不安全；其他
程序-----制度要适合、被员工理解和有效执行 没有建立（非常规作业的程序）；不适合（常规）；不可获取；员工不知道或不理解；没有遵照执行；其他、人体工效学------办公室、操作和检维修环境是否符合人体工效学原则；重复的动作、不合理的躯体位置、姿势（静止、弯腰屈臂）；工作场所、工作区域设计；工具和把手；照明；噪音；其他
工作环境秩序-----
六、行为安全观察与沟通管理要点
以高级管理层的承诺为基础；是一个非惩罚性的计划；在你区域里的任何员工、来访者、承包商在责任上都是“你的员工”；重点关注工作的人员；要求观察程序统一；要求有真诚的、深入的、探讨式的交流；安全观察并非为了抓住正在进行不安全作业的人。
非惩罚性原则：安全观察和沟通是非惩罚性的，必须和纪律分开来，当员工知道其行为会威胁到他人生命安全时，或明知制定规定，却故意违反时（安全观察中同一员工重复出现的不安全行为、违反安全禁令的不安全行为），就必须采取纪律惩罚手段。安全观察与沟通的四个强调：
强调员工行为的关键作用；
强调领导正向激励的作业 强调员工与领导的平等地位；强调双向沟通可增强执行力 现场安全观察和沟通注意事项： 走到观察沟通的区域
在你打算要观察的员工股近处停下来，进行观察 走进该员工，打招呼并自我介绍，解释目的 和员工讨论这项工作：安全五步法
和员工共同总结，交谈时让员工多说，把重点放在人的身上 要求的个人防护用品和现场要求：行为安全（使用安全带、上下楼梯抓扶手，不要打手机等）如果员工愿意谈论一个难题，多听听他们关心的内容，不过，你并不是去解决工作难题的 用求教的态度和人员交谈，使用恰当的语气 如果员工采取守势，不妨“撤退” 感谢员工的时间、兴趣和讨论 与员工讨论提问范例：
1、你从事的这项工作，主要危险是什么？
2、这项工作的操作规程在哪里？
3、这项工作最可能导致什么样的伤害？
4、对你的工作来说，你认为作重要的工具是什么？你如何保养他们？
5、您的岗位所需经过的安全培训有哪些？您经过培训了吗？
6、您的工作区域内有哪些重大危险源？您的工作会涉及哪些风险？
7、您工作中对担心哪一部分？为什么？
8、您了解您的领导对您的安全方面有哪些期望吗？
9、为什么会违反规章制度和程序？
10、您是否发现一些规章制度和程序难以遵守和执行？为什么？
11、您是否发现哪些工具或设备不易于使用，或者使用起来具有哪些危险性？为什么？
12、您的领导经常关注哪些问题？采取什么 手段？
13、您什么时候接受过相应的安全培训？培训的方式有哪些？还需要哪些方面的培训？
14、在您的工作中有没有采用过违背安全做法的捷径？您这样做的原因是什么？
15、您曾经为安全措施、方法或规章制度及程序的制定工作做出过贡献吗？
16、您针对安全问题提出过合理化建议吗？内容是什么？您的建议被采纳了吗？
17、您如何评价您的领导组织的安全活动？
18、您喜欢哪些安全活动？为什么？
19、如果是您负责执行该活动，您将做出哪些改变？怎样改变？为什么？
20、当您碰到安全问题时您向谁求助？
21、在您的区域内，哪里最可能发生严重伤害事故？
22、有关操作的哪些方面最容易出现问题？
23、是否参加过安全会议？这些会议值得开吗？他们提供双向沟通的机会吗？
24、您认为现场实际上是由谁在推行和维持良好安全表现的？
与管理人员讨论话题范例
1、您的员工是否发现一些规章和程序难以遵守和执行？为什么？
2、您的员工了解您对他们的期望吗？
3、您能告诉我您所辖区域内有关安全方面有哪些投入吗？
4、近几年，您发现您所辖区域安全方面有什么变化吗？
5、您如何开展安全培训？
6、为实现无事故的表现，您在采取哪些行动？
7、近期您会着重关注安全哪方面的问题？（如员工的安全意识、劳保穿戴等）
8、为什么会关注这些问题？您采用什么方法了解这些问题？
9、您认为哪些区域、工作、行为或者哪些设备需要需要留意安全问题？为什么？
10、您认为您的员工做担心哪些与安全有关的任务或者工作?为什么?
11、员工为什么会违反相关规章制度或程序？
12、员工是否受到过伤害？
13、您如何评估员工的安全表现？
14、您的员工在安全方面有哪些要求？
15、您的上级对您在安全方面有哪些期望？您如何了解这些期望？
16、您与您的上级讨论安全问题吗？是定期的还是不定期的？什么情况下讨论？
17、您的上级了解您的团队的安全表现吗？什么方式了解的？您了解您的上级对您或您的团队的安全评价吗？
18、您的上级和您一起进行观察吗？观察频率如何？您从中有何受益？
19、您进行过工作前安全指导吗？都讲了哪些内容？
20、您使用处罚方式纠正违规行为吗？您认为还有其他方法吗？
七、行为安全观察与沟通管理流程
1、制定计划------安全环保部负责组织制定计划；覆盖所有区域、班次和时间段；规定频率和观察期限；直线组织负责执行计划；安全环保部负责汇总、统计分析，通报结果
2、成立小组------2-3人；优质县领导、管理人员和基层单位班组长；有计划的安全观察与沟通由小组执行；随机观察由单人或多人执行
3、现场实施------部门、沟通人员、日期、时间；观察内容作为提醒，而非检查清单；观察；讨论后记录发现项；离开后进行记录；每次与2-3名员工进行讨论；一般进行30分钟（不必记录交谈人的名字）
4、结果统计分析-----填写安全观察与沟通报告表；统计有计划的安全观察与沟通结果；分析统计结果的变化趋势；提出安全工作的改进建议；专职安全管理人员的观察结果与安全观察统计结果对比分析，提出安全观察与沟通的改进建议
5、跟踪及应用------安全环保部定期公布统计分析结果；为直线领导决策提供依据和参考；为预测安全趋势提供先导指标；直线组织跟踪结果，及时整改，提供必要资源
八、行为安全观察与沟通的优点
1、落实有感领导，展现领导承诺，关注安全工作
2、提供沟通平台，双向平等探讨，营造安全文化氛围
3、及时发现不安全行为，避免伤害的发生于财产损失
4、了解安全标准的理解和应用的程度
5、识别体系的薄弱环节
6、激励员工
7、安全观察与沟通帮组企业建立安全生产预警机制，减少伤害、强化安全的工作习惯、消除危险的行为，减少与事故和伤害的成本，改善沟通技能、提高观察能力，提升整体安全意识，改善安全领导技能
8、行为安全观察与沟通带来的效果：伤害及意外事件减少50－60％；事故赔偿或损失成本的降低；员工安全意识的提升；沟通技巧的改善；督导及管理技巧的改善
九、行为安全观察与沟通常见问题
1、思想上难以转变，传统的上级对下级的态度
2、当做原来的安全检查，关注负面，单项沟通
3、缺乏沟通的技巧，不善于或不愿意与员工沟通
4、未完成任务而做，没有体现安全核心价值
十、有效开展行为安全观察与沟通的提示
1、原则上，不应当着员工的面记录观察结果
2、观察时，应重点关注人的不安全行为
3、在开始讨论之前应对员工的工作进行观察
4、应充分与员工进行交流、沟通，花费一些时间营造轻松、愉快的氛围，不急于求成
5、与员工交流时，应采用请教与询问的方式，目的是让员工认识到改善其安全表现的必要性，讨论应采用一定的技巧进行引导，而不是采取强制、指教的方式
6、讨论应开放、真诚、直接，而不应形成争执或者对峙的局面，且需将讨论活动当成一次相互之间的学习机会
7、应鼓励员工对安全问题提出改善建议，此记录可做为安全隐患整改建议（此记录不宜当面记录）
8、对遵章守纪和严格执行操作程序的员工行为应提出鼓励和表扬
9、应对员工积极参与讨论并提出改善建议的行为表示感谢
10、原则上不应将观察结果作为处罚员工的依据。
11、不安全行为应在安全观察报告中进行记录，并且可以将其与在此期间做的其他观察报告一起进行总结，从而为趋势分析等提供帮助。这些总结可以在整个组织范围内使用，并为安全讨论提供信息。此外，还应在执行行为安全观察与沟通活动的特定直线组织范围内发布相关发现。
12、行为安全观察与沟通是提升企业整体安全状况的一种有效手段，管理层应积极参与，主动与员工交流安全问题，也是提高员工士气的一种有效手段。
十一、行为安全观察与沟通的误区
1、高级管理层几乎不参与此项工作。
2、没有吸引员工参与。
3、行为安全观察与沟通只用于安全目的，不要将其与部门的其他检查工作合并到一起执行。
4、使用“警察抓小偷”的方法。
5、没有就结果与员工沟通。
6、各级管理层之间缺少讨论。
7、没有对问题纠正和行为改变进行后续跟踪或没有参与记录。
8、将观察结果用于处罚。
篇6：开展安全行为观察活动的实施方案
根据xxx文件精神，为了切实搞好安全生产管理，规范人的安全行为，严格按照操作规程、规程措施、规章制度作业，遏制事故发生，确保“安全生产零目标”的实现。结合我矿实际情况决定在全矿上下开展“安全行为观察”活动，特制定实施方案如下：
一、为了更好地落实安全生产行为观察的相关要求，我矿成立“安全行为观察”组织机构
(一)成立安全行为观察领导组
组长：矿长
副组长：各分管副矿长
成员：各职能科室及各生产辅助队组
领导组下设办公室，办公室主任：xxx。
(二)下设采煤、掘进、机运、通风、地测防治水、安全管理、基建、企业形象、顶板管理、爆破专业安全行为观察小组
1、采煤专业
小组长：xxx(生产矿长)
成员：xxx(综采队长)xxx(综采副队长)
xxx(调度副主任)
2、掘进专业
小组长：xxx(矿长助理)
成员：xxx(技术副科长)xxx(掘进队长)
xxx(掘进队长)
3、机运专业
小组长：xxx(机电矿长)
成员：xxx(机电科长)xxx(机电队长)
xxx(运输队长)xxx(运料队长)
xxx(机电副总)
4、通防专业
小组长：xxx(通风矿长)
成员：xxx(通风科长)xxx(通风队长)
xxx(通风副队长)xxx(监控主任)
xxx(防灭火队长)xxx(通风副总)
5、地测防治水专业
小组长：xxx(技术矿长)
成员：xxx(测绘组组长)xxx(技术员)
xxx(技术员)xxx(地测防治水副总)
6、安全管理专业
小组长：xxx(安全矿长)
成员：xxx(培训主任)xxx(安监站长)
xxx(安监副站长员)xxx(安监员)
xxx(安监员)
7、基建专业
小组长：xxx(技术总工)
成员：xxx(技术科长)xxx(技术员)
xxx(技术员)
8、企业形象专业
小组长：xxx(调度主任)
成员：xxx(办公室主任)xxx(后勤人员)
xxx(考核办主任)
9、顶板专业
小组长：xxx(安监站长)
成员：xxx(安监员)xxx(掘进副队长)
xxx(安监员)
10、爆破
小组长：xxx(安监副科长)
成员：xxx(火工品库带班长)xxx(安监员)
xxx(安监员)xxx(井口检身带班长)
(三)岗位职责
1、安全行为观察领导组职责：
(1)组长职责：
①统筹矿安全行为观察的总体安排。
②对各组组长的考核。
③安排副主任及成员进行战略类观察。
(2)副组长职责：
①协助主任抓好行为安全观察专项工作。
②确保管辖范围内行为安全观察活动落实到位。
(3)成员职责：
①协助副组长具体抓好本专业的安全行为观察。
②确保管辖范围内安全行为观察活动落实到位。
(4)办公室主任职责：
①协助副组长具体抓好各小组安全行为观察。
②确保安全行为观察活动顺利进行。
2、安全行为观察专业小组职责：
(1)小组组长职责：
①对本专业管辖的区域、各岗位行为安全观察负总责。
②安成员每月分别对本专业的各单位进行连续性安全行为观察。
③本专业特殊地点、特殊作业、特殊时段、特殊人等安排专项观察。
④对本小组观察人员写实的原始记录与会议记录进行检查。
⑤每月至少组织一次行为安全观察专项分析会议。
⑥协同副组长及成员进行例行类观察。
(2)成员职责：
①协助小组组长正常开展行为安全观察。
②对本单位行为安全观察负总责和总体安排单位管理人员对(特殊地点、特殊作业、特殊时段、特殊人等)进行安全行为观察。
③确保本小组管辖范围内各岗位安全行为观察活动落实到位。
④负责向组长搜集提供本单位安全观察重要信息(特殊地点、特殊作业、特殊时段、特殊人等)。
二、安全行为观察项目
(一)安全行为观察目标
1、提高员工安全意识，培养员工良好的安全习惯;
2、获取员工操作失误、行为不规范的信息，预防伤害;
3、观察、测量及记录连续施工作业中的优缺点;
4、获取各单位或员工对作业系统的反应，改善作业区的整体安全;
5、提醒、协助改正员工的.不安全行为及习惯性违章，实现有效安全管理。
(二)安全生产行为观察的主要内容
1、“人”：精神状态;疲劳程度;是否熟悉规程措施，掌握本岗位操作技能;必知必会;岗位操作程序和标准;执行安全合作伙伴制度;持证上岗情况等。
2、“机”：管辖范围内的机械、设备运行正常、各种保护齐全有效、完好;各种安全实施齐全有效情况等。
3、“物”：材料码放规范、符合要求，材料合格;工具符合标准、齐全;劳动保护用具正常配备情况等。
4、“法”：三合一“手指口述”安全确认、隐患排查、操作程序等管理方法、制度是否到位、有效、无漏洞情况等。
5、“环”：支护是否牢固、符合标准;工作地点环境符合标准，没有隐患;操作岗位环境符合标准，没有隐患;设备、设施运转是否正常等。
6、作业现场质量标准化：作业现场有无隐患;作业现场质量是否达到标准等情况。
7、管理：
(1)教育
(2)培训
(3)训练
(4)自查自检的密度
(5)全员职工的执行力
(6)执行手指口述安全确认
(7)“三违”少。
(三)安全生产行为观察类型
1、例行类观察，由各分管领导进行的例行工作，发现不安全行为立即停止、纠正;
2、监督式类观察，各科(室)、队、车间等职能部门对安全生产行为观察的重点、安全行为操作的关键、安全行为作业的过程进行监督，发现不安全行为，违章操作，违章作业，立即停止、纠正、指定完善的作业规程、操作规程;
3、车间、队自主类观察，安全行为的好坏，执行力的好坏，直接关系到员工的生命安全，突出单位自主管理，排查出薄弱环节、关键细节，首先是“人”的安全行为，其次是“机、物、法、环”的安全质量标准化。观察员工的安全行为，安全操作行为，安全作业行为的过程、细节、环节，发现不安全行为，习惯性违章操作，立即停止、纠正，做好有效沟通，指导员工正确作业;
4、班组自治类观察，组长要观察本班组的安全行为，留意及时发现不安全行为，及时停止操作，及时纠正，正确工作;
5、全员关爱类观察，人人都是安全员，人人都是安全行为管理者，安全伙伴要相互观察安全行为，发现不安全行为及时提醒、纠正、正确做事。
(四)行为安全观察的注意事项
1、观察班前会、交接班、开工前、操作前手指口述安全确认内容;
2、提高警觉，注意在进入工作区时任何的不安全行为;
3、观察、思考、沟通寻找问题的根源和改进的方法;
4、鼓励良好的表现;
5、让被观察者留住好的行为，知道不好的行为。
三、实施安全行为观察，防微杜渐
(一)安全信息搜集方式
各观察小组要做到查、看、听、问，综合对重点岗位行为安全观察，做好观察工作。
1、查：查阅有关文件、标准、报表、记录、管理制度、应急程序、工作程序、组织机构等资料。
2、看：现场检查设备安全标准，设备运行情况、标志、规章制度、工具齐全情况、设备(设施)配备情况，检查员工是否按安全标准要求进行作业。
3、听：听取现场安全负责人介绍岗位描述行为规范，程序化操作，执行到位情况以及改进建议。
4、问：与现场岗位员工或安全负责人谈话，询问现场的作业管理和“必知必会”，员工的安全意识，员工的安全职责，现场安全管理措施及应急程序等内容。
5、综合对重点岗位安全行为观察：对岗位员工要单练、单考、单教、单查。
(二)安全生产行为观察与沟通四步法
1、安全行为观察与沟通以四步法为基础，步骤包括：
观察：现场观察员工的行为，决定如何接近员工，并安全地阻止不安全行为。
表扬：对员工的安全行为进行表扬。
讨论：与员工讨论观察到的不安全行为、状态和可能产生的后果，鼓励员工讨论更为安全的工作方式。
启发：引导员工讨论工作地点的其他安全问题。
2、安全行为观察与沟通四步法的要求，包括：以请教而非教导的方式与员工平等的交流讨论安全和不安全行为，避免双方观点冲突，使员工接受安全的做法。
(三)设计观察表
根据安全行为观察的计划内容，由组长负责设计观察表，跟踪写实。安全行为观察与沟通的重点是观察和讨论员工在工作地点的行为及可能产生的后果。安全观察既要识别不安全行为，也要识别安全行为。观察到的所有不安全行为和状态都应立即采取行动，提醒、协助改正，否则，是对不安全行为和状态的许可和默认。
培训观察员。计划制定后，由组长负责，对参加行为安全观察的成员进行以规程措施和相关专业知识为主要内容的必知必会培训，以提高行为安全观察的质量。
(四)按计划组织实施
篇7：五想五不干行为安全观察责任书
一、目标
1.行为安全观察卡有效率不低于90%
2.项目经理每月行为安全观察卡数量不低于2张
3.项目副经理每月行为安全观察卡数量不低于3张
4.HSE总监每月行为安全观察卡数量不低于4张
5.项目总工每月行为安全观察卡数量不低于2张
6.现场工程师每月行为安全观察卡数量不得低于6张
7.HSE监督每月行为安全观察卡数量不得低于6张
8.其他岗位人员每月行为安全观察卡数量不低于2张
二、岗位人员的相关职责
1.现场各级管理者、班组长、安全管理人员及要求实施观察的作业人员每周至少应进行一次行为安全观察，在去作业现场实施行为安全观察前，应做好相应的准备工作；
2.在进行行为安全观察前预习此次观察相关的安全管理规定和程序，预先做出行为安全观察计划，选择被观察区域或作业活动；
3.穿戴好个人防护用品，准备几份行为安全观察卡，预习观察卡中的行为安全观察要素，提醒自己要找到哪些具体行为；
4.观察者观察完后，应与被观察员工进行面对面交流，确定被观察人员知道并了解工作程序和操作规程。
三、考核
1.对不能按照要求完成观察卡填写的，或者填写有效率不够的将
纳入岗位责任制考核不合格项，并按照责任制考核规定予以相应处罚；
篇8：幼儿模仿行为的观察报告
孩子天生爱模仿, 尤其喜欢模仿别人的言行, 孩子为什么爱模仿呢?
第一, 与他们的发展水平有关系。
第二, 孩子年龄小, 没有主见, 易随外界环境影响而改变自己的意见或受到暗示。
第三, 胆小、缺乏自信的孩子容易模仿。
喜欢模仿是幼儿阶段孩子比较突出的性格特点, 那我们该如何利用孩子这种特点, 挖掘幼儿模仿的教育价值呢?
他们都会模仿一些什么样的行为?
模仿这些行为会对幼儿有什么影响?
二、研究方法
1.观察法;
2.调查法。
三、研究对象
吴江山湖花园幼儿园小二班;
吴江山湖花园幼儿园中二班。
四、研究的预期目标
1.观察幼儿在幼儿园中的模仿行为;
2.讨论幼儿模仿行为与幼儿发展的关系。
五、研究内容
(一) 模仿的定义
1.模仿 (imitation) :通过观察和仿效其他个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习类型。
2.模仿一般分为自觉模仿和无意识的模仿。自觉模仿是在集体号召下产生的;无意识的模仿则是一种不自觉的模仿。 一般来说, 幼儿对于榜样的模仿要经过一个过程:从盲目模仿到有选择地模仿;从模仿自己的伙伴到模仿周边的成人;从模仿身边的人到模仿影视中人物;从外部行为的模仿到心理品质的模仿。
(二) 案例1
2009-11-3 (中班)
拍手律动是一个有趣的音乐游戏, 深受中班幼儿喜爱。 在用餐前, 我利用这个游戏吸引幼儿的注意力, 使他们都安静地坐在小板凳上等待用餐。 我先从容易的律动节奏开始:
1.“拍三下手, 再拍一下腿”, 全班幼儿都能正确地模仿出来。
2.“拍两下手, 两下腿, 再拍三下手”, 少许幼儿反应有些慢。
3.“拍三下手 (加上了附点) , 拍两下腿, 两下肩膀, 最后拍一下头”, 这次全班幼儿做的很乱, 于是我放慢速度又做一次, 仍然有幼儿记不清节奏, 但比第一次要好一些。
(三) 案例2
2009-11-10 (小班)
今天我上了一节打击乐活动, 名叫《大雨, 小雨》。
师:大雨是什么样子的?
幼儿:是哗啦啦从天上掉在地上的。 (这时有幼儿把小手举起来, 一边摇晃一边模仿大雨从天上哗啦啦下的样子。 )
师:那小雨呢?
幼儿:是滴答滴答的, 轻轻地落在地上的。 (这时有幼儿用小手指轻轻地弹着地面表示下小雨。 )
案例分析:
这两个案例都有共同特点, 都是老师在组织教学活动, 在其中利用了幼儿的模仿行为, 使幼儿在模仿中进行学习, 有音乐、泥工、律动和体育游戏。 这样的学习过程, 幼儿处于自觉主动的位置, 使得他们更自然地接受新知识。
孩子是在模仿中学习的。 美国心理学家都拉认为:模仿是人们相互影响的重要方式。 孩子会说话是模仿妈妈的发音, 孩子会笑是模仿妈妈的表情……孩子最先获得知识、认识世界的途径就是模仿。 于是, 在幼儿园, 模仿被作为一种教育手段, 老师的示范是孩子模仿的标准, 孩子学会认字、说话、唱歌、说话、游戏等都是老师有意识地在引导孩子模仿学习。
(四) 案例3 (小班)
2009-11-23
在小班进行拍手律动难度就降低了, 但是孩子们还是很喜欢这个游戏的。 然而, 今天我带小朋友们玩的时候, 牛牛却不高兴了, 摇摇头说:“我不想跟你那样做。 ”我一听愣住了, 忙问他为什么。牛牛说:“每次都是跟你做, 不好玩, 我要做和你不一样的动作。 ”“我也会! ”“我也会! ”……原来如此, 我总认为小班幼儿只会模仿, 不料渴望创造的种子已在心里萌发;总认为这个游戏有趣好玩, 不料一成不变的规则未顺应孩子心理的变化, 他们更喜欢新奇和挑战。于是我笑着说:“是吗?那就请你们听着音乐编出自己漂亮的动作吧!”孩子们雀跃不已, 兴奋地随着音乐有的下小雨, 有的变蝴蝶, 有的学小兔, 真是各显神通, 虽稚拙, 却可爱, 小脸上更透着一股专著和自豪。 接着我请每个小朋友轮流上来做小老师, 领着大家一起做, 孩子们别提多带劲了。 遇上有的孩子一时反应不过来, 我就特意放慢琴声, 让他有思考的余地;遇上灵巧的孩子, 我又加快节奏, 提高其灵敏程度……就这样, 拍手律动重新获得了青睐。
(五) 案例4 (中班)
2009-11-12
在进行捏葫芦的泥工活动中, 我发现洋洋在桌子上发现了一个小小的木屑, 把木屑插在做好的葫芦上, 这样原本单调的葫芦就有了个小小的把子, 更加写实了。 然后我看到紫轩用小手指在自己的葫芦上制造出了一些花纹, 我问她那些花纹是什么, 她说是秋游去植物园看到树上有的。 于是我把她的葫芦拿到了教室前面, 让有小朋友先停下自己的小手, 一起看看紫轩的小葫芦。 引导他们也可以用自己喜欢的方法装饰下自己的葫芦, 使它更加好看。
(六) 案例分析
虽然幼儿的认知水平还很底下, 但他们也在不断的模仿中进行创造, 模仿获得的经验为创新奠定基础, 模仿让孩子的幻想变得丰富。
在幼儿时期, 模仿的心态尤为突出。 于是, 我们引导孩子模仿, 当他们脑袋里有奇妙的想法时, 我们应积极面对与引导。 孩子的模仿心理, 丰富了他们的幻想, 让他们的世界变得神奇。
六、反思
在幼儿园的活动中, 随处都可以看到教师、幼儿之间的模仿行为。 幼儿时期, 幼儿的模仿能力最强, 而有的时候, 幼儿模仿是一种非语言教育, 它能胜过教师千言万语的叮咛, 或是精心设计的活动所能达到的效果。
教师无小节, 处处是楷模。
摘要：本文针对幼儿的模仿行为进行观察研究, 在吴江山湖花园幼儿园小二班和中二班选取部分幼儿作为调查对象, 通过日常观察、调查与描述法实施研究。
