用爱心去收获（共8篇）
篇1：用爱心去收获
用爱心收获快乐
大安区鸳鸯学校：彭召财
班主任是学校、班级教育工作的组织者和领导者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。同样在管理班级过程中班主任扮演着多重角色——在校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。本人从事教育工作已有十八年，作为班主任，我总是在不断积极思考，如何将班级工作做得更好，在十几年的教育实践和研究中，探索着教育的方法，收获着成功的快乐。
一、欣赏学生，培养学生。
目前，农村学校学生整体素质下滑，空壳学校越来越多，农村学校生源越来越少，这就要求我们班主任每接一个班级，不要去刻意比较班级之间的差异或现在班级与以前所带班级的差异，不能找自己班级学生不如人意的地方，更不能带着个人情绪去带班，这样很难建立起良好的师生关系。况且，我们已经承担了对这个班级的教育责任，无法逃避，那么我们为何不试着用一种欣赏的眼光看待自己的学生，努力发现学生的优点，挖掘学生的潜力，发自内心的喜欢他们呢？用这样的心态工作，与学生交往，慢慢地，学生也会喜欢你，愿意亲近你、信任你，美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”著名的教育家周泓校长把一个聋哑女儿培养成为中国第一名聋哑人研究生，靠的就是“肯定”。在教育活动中，我们要懂得用欣赏的眼光地看待每一个学生，让他们感受到自己被肯定。赏识他们，鼓励他们，从而最大程度地激发他们的主动性和积极性。现代教育也特别强调要学生“学会做人”，学会做什么样的人和怎样做人。依据新的教育理念，我给学生新的定位，用新的教育方法培养他们，即：用新的思想去认识学生、用新的内容去满足学生、用新的方法去适应学生、用新的成果去发展学生。我重视培养学生良好的职业道德和行为习惯，通过学校教育，让学生在学习生活中学会做人、做事，更好的适应社会的需求和发展。
二．用“心”教育学生，用“心”感染学生。
教育事业是神圣的，我热爱我的工作，喜欢我的学生，他们的喜怒哀乐时刻牵引着我。“浇花要浇根，育人要育心。”班主任工作，其实是“心”的培育。我们要用责任心、爱心、耐心去对待工作、教育学生。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”责任心是每一位班主任首先具备的素质，是做好班主任工作的前提与基础，而爱心是责任心的升华。有爱心不是一句空洞的口号，它要求班主任用“爱”工作、用“情”育人，严而不厉、松而不纵。作为一个班主任，就要做一个有心的人，时时刻刻去关注学生、关心学生和帮助学生，与他们建立朋友式的友谊，达到心灵的沟通。
学校的教育，关乎着学生的未来，在一个学生的是非观念尚不完善的时候，教师的引导尤为重要。培养一个学生成才，可能需要很多人、很多年的努力，而毁掉一个学生，可能是教师教育过程中的偏见和处理不当，甚至仅仅是一句话。所以我常常提醒自己：多站在教育者的立场上考虑，多关注受教育者的感受。有时候，教师的一句话，会影响甚至改变学生的一生。我班有一位学生叫杨艳，她
爸爸经常批评她。甚至打骂她。她逐渐产生了厌学情绪。我了解了这个情况后，经常与学生家长沟通，反馈学生的情况，劝导父亲理解孩子，关爱孩子。经过不懈努力，她和父亲之间的心结终于被打开，能够平静的共处，理智的解决问题。学习成绩越来越好。
所以对待这些学生，要特别注意他们的心理变化，只有真正的尊重他们，关心他们，帮助他们消除心理上的障碍，才能有助于他们形成完善的人格和正确的生活观、世界观，才有助学生身心的健康发展。
爱心对于班主任来说，既包括对工作的热爱又包括对学生的热爱。对自己的工作有爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。对学生有爱才能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。爱心对培养学生的自信心和创新思维能力具有重大的意义。用爱感化学生，教育学生，能赢得学生的信任和尊重，班主任工作也就能顺利开展。这种师生之间爱的情感交流，有利于把班主任的要求转化为学生的行动，尤其对那些缺少爱而需要爱的后进学生、单亲学生应给予更多的“偏爱”，一旦发现班主任的爱和关怀时，便会感受到这是老师、学校、社会对他的信任，不仅感到温暖，受到鼓舞，并且对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。相反，班主任厌恶和责难学生，往往会使他们感到这是社会对他们否定排斥，甚至产生一种抵触情绪而拒绝接受老师对他的教育。
三．捕捉闪光点，帮助学生唤回自信心。
歌德曾说：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”每位班主任在工作中，都会遇到问题学生，问题学生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的行为不仅对本人进步不利，也会给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此使问题学生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键，是班主任重要而艰巨的任务。“金无足赤，人无完人”，每个学生身上都有缺点，但每个孩子也都有闪光点。不管别人认为某个学生是怎样的差，做班主任都必须从他身上找到闪光点，因势利导，用宽容原谅学生的缺点，从而以点带面促使学生全面进步。我的学生倪自强脾气暴躁，经常欺负人。后来，我经常找他谈心，了解他的情况和内心想法，引导他宽容待人，懂得忍让。同时，我在学习上更多关注他，聘请他当我课堂的小助理，帮助其他同学的解决问题，逐步树立他榜样的形象，恢复他对自己的自信心。他很争气，学习非常出色，他越来越受到同学们的欢迎，有了更多的朋友，自身的坏毛病也在不断的改进和消失。
四、诚信是班主任工作的原则，宽容是班主任工作的手段。
当今社会，越来越多的人感觉到诚信的重要性，生意场上都以诚信为本。那么如何对学生进行诚信教育呢？我们要从学校学生的实际出发，使学生认识到诚信的重要性，同时要将诚信与社会公德、法制法规、心理健康、职业道德等结合起来，帮助学生在学校期间接受正确的职业道德教育，逐步形成良好的职业素质。班主任不仅是文化知识的传授者，还是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠班主任身教来潜移默化的影响。班主任在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量，学生才能健康成长。才能使学生自觉、愉快地接受教育。
“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，严格管理、严格要求是班主任在做班级管理工作过程中的一种有效
教育手段，但是，过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理，会起到适得其反的作用。在很多的时候，宽容能使学生的内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容是一种信任和激励，因此，信任会化作一种动力，激励学生自律、自省、自强；宽容又是一种信任和关爱，可以赢得学生的尊敬和支持，从而在师生之间架设起一座心桥，促进班主任工作有效地开展。“花有万般红，人各有不同”,我们要用一颗宽容的心看待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。我们应该胸怀博大。我们不仅成为学生的良师，更是学生的知心朋友。我们不仅关心学生的学习成绩，也关心他们生活中遇到的难题，并给予及时的解决。
上述是自己对学生教育工作的探索与尝试，十 八年的教育教学工作让我深深体会到：滴水，可以穿透顽石；清泉，可以滋润心田；爱心，可以拨动心弦。班主任工作是我做教师的根，是我孕育灵感的苗圃，是我发挥自己才能的用武之地，是我实现自我价值和精神财富的最佳选择。我用欣赏的眼光注视学生，我用真诚的心对待学生，我用尊重的话语教导学生，我用自己的行动影响学生。我会在班主任工作这方土地用心耕耘，收获快乐！
2011年11月
篇2：用爱心去收获
一年级是儿童从游戏生活向学习生活的转折点，是他们接触社会，学习做人，掌握知识，学会生活的开端。那么如何教育、培养好这些孩子，实现其身心全面和谐的发展呢？
对于刚入学的儿童，首先要对他们进行的就是良好行为习惯的养成教育，从一年级就开始进行扎扎实实的训练。
一、培养学习习惯，从上课的第一天开始
对入学儿童的行为习惯的培养教育是全方位的，除了日常行为，如坐、立、行、排队、文明礼貌等方面的常规教育外，还应注意学习习惯的养成教育。
但是，这些规矩和要求，要想让一个刚上小学的孩子一下子就记住是比较困难的，这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记,为此我总结了四个要求：手、头、嘴。（手：双手交叉放在桌子上、头：老师讲课的时候看着黑板，老师说话的时候看着老师，老师让打开书的时候看着书，和小伙伴对话交流的时候看着小伙伴。嘴：老师讲课的时候，嘴闭上用耳朵认真听，老师让进行口语练习的时候才能用嘴讲话。）同时，在课堂教学中，由于小学生有意注意的时间是有限的，会出现乱哄哄的现象，因此我用“one，two”，学生齐声回答：“three”的方法及时调控课堂纪律。
一年级的孩子就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，低年级教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
二、循序渐进，强化常规训练
由于小学生的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，有些不良的行为习惯仍旧会冒头，将教师辛勤工作的成果付之一炬。这就要求我们要随时抓苗头，强化常规训练。例如在一对一的口语操练中，有的学生不张嘴或两个人聊天不练，这个时候，我们作为教师就要起到监督和督促的作用，不断巡视整个课堂中那些学生的表现，及时帮助指导他们完成课堂操练活动。
三、开展评比积分活动
随着小组合作教学模式在我们的推进和开展，我们结合学生的课堂表现等等方面，引进“回答问题得扣子”的形式，进行小组竞争和比拼的机制，激发一年级儿童的进取心。例如每回答一个问题就为小组获得一个扣子、每为其他学生纠正一次错误也能为小组获得一个扣子，同样在课堂中如果违反纪律，就会为此失去一个扣子。这种方法有助于提高学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实每一位学生的行动中去。
四、多表扬、少批评，用表扬帮助学生改掉坏毛病
继续使用恰当的表扬鼓励与批评，一般以表扬鼓励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬，成绩不够突出也要鼓励，以巩固和发展这些萌发出来的好的表现，促进他们奋发向上。适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。
李奇是班里成绩优秀的孩子，但是他总在你讲话的时候也跟着讲，而他的成绩总能保持的不错，殊不知他的行为影响了老师和同学。说到旭，他其实挺喜欢我上课的。平时，他总是热情的向我问好。我心里也挺喜欢这孩子，就怕他有恃无恐起来，于是我每次都会在他做出不恰当行为的时候严厉地批评他。
我曾在班上多次批评过他，“老师欣赏的是成绩优秀且行为习惯良好的同学，你做到了吗？”起初他有点不服气，眼神里流露出一丝不屑一顾。在以后的教学中，我捕捉到他的一个亮点，利用表扬的手段激励他好好学习。果然这节课上他认真得很。课后他兴奋地跑到我面前说，“老师，我自己也觉得我这节课听的很认真的。” “是啊，你这节课很认真，这样多好呀，老师会越来越喜欢你的，对不对？„„”他很激动的点点头。就这样批评的语言一句没说，就达到了教育的目的。
五、教育需要等待，教师需要耐心
我们常常在不经意间，变得浮躁、没有耐心。当孩子三四次之后还不会回答一个简单的问题，五六遍之后还做不对一道容易的题目，七八遍后还是背不出一个浅显的单词„„我们是否需要等待，是否还是需要充满希望、渴望阳光般的等待？
教育需要等待，教育是一种等待。孩子一教就会，一讲就懂，一学就行，那怎么可能？更何况孩子是千人千面、千变万化的？孩子的豁然开朗，也许就在我们耐心的一刹那的等待；是孩子就会犯错，那就更需要我们的等待，何况我们是老师，我们本来就承担着塑造孩子心灵的责任，我们没有理由不耐心等待。
篇3：用爱心去感化学生
在教学工作中, 教师要以爱为主, 以勤为辅。“勤”即工作要勤恳。教师要教好每一名学生, 就必须兢兢业业, 尽职尽责, 必须做到“四勤”即:勤观察、勤动脑、勤动手、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课, 注意观察学生细微的变化, 掌握他们思想的动向, 以便随时对学生进行教育, 防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化, 你得根据学生的年龄, 性格, 同学关系, 家庭状况或社会关系等各方面的因素, 找出一个适合于这个学生的方法, 解决他所遇到的问题, 使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中, 不会或做得不好的时候, 老师要亲自手把手的教学生, 帮助他们干好每一项工作, 让他们从不会到会。勤谈心指的是平时多与学生交流, 把学生当朋友, 推心置腹地与学生谈话, 谈谈自己的想法, 倾听他们的意见, 不断改进自己的工作方法。
具体说来也就是教师在平时的教学过程中教师要多给学生一些鼓励、信心, 少一些批评、挑剔, 用自己的爱心、诚心、真心和耐心去打动学生, 学生感受到教师对自己的爱才会自觉的听取教师的教诲, 愉快地接受教师传授的知识, 在用爱包围的氛围中不断的取得进步。
对学生, 教师要有母亲般的爱。教师对学生的爱一旦进入学生的心灵, 就会对学生产生巨大的力量, 不仅会点燃他们智慧的火花, 而且还会震撼他们的心灵, 使心灵萌发出崇高的情感。因此, 只有爱才能拉近教师与学生之间的距离, 只有爱才能使学生在学习的道路上不断前进。爱学生不是放纵学生, 更不是对学生错误的行为和思想给予漠视, 而是为了更好的塑造人才。爱学生不仅是教师最基本的素质也是教师最基本的要求。我想, 我们生活中的每一个人都渴望被爱, 被关怀, 在学生群体中也有一些学生特别需要教师的爱和关怀, 那就是“学困生”, 因此教师对学生的爱应该一视同仁, 不要划分等级, 善于发现“学困生”身上的闪光点, 对他们做到不抛弃、不放弃, 平时多和他们交流谈心, 拉近心灵上的距离, 让他们时时感受到教师对自己的爱和关怀。教师对学生的爱在平时生活中也不能忽视, 要在生活中多给与学生一些关怀和照顾, 比如学生在学校生病了要及时陪学生看病, 让学生感受到老师时时刻刻都在身边。
在教学中要对学生的点滴进步要及时给予鼓励。俗话说:“星星之火, 可以燎原”。教师要善于发现“火种”并将其点燃。在课堂上讲课时, 眼神要多关顾学生, 讲到有难度的问题时要给学生一些自信的目光, 就会给学生带去自信和鼓励;提问问题时, 学生只要回答的言之有理, 就应当给学生热情的笑容和表扬;在批改作业时, 要一丝不苟, 再加上一些热情的批语, 如:“老师为你骄傲”、“老师看到了你的进步, 为你加油!”、“你是一个品学兼优的好学生”等。当学生打开作业本看到这些批语后, 都会露出自信的笑容, 这些批语如同催化剂一般给学生带来自信和力量, 感受到老师对自己的爱, 在学习的道路上不断积极进取, 主动地学习, 找老师请教一些学习上的问题, 把学习上的苦恼和不足讲给老师听, 以便老师对学生能够做到有的放矢。
《爱的奉献》这首歌唱遍了大江南北, 也唱出了人们的心声。作为教师对学生的爱还会有更深远的意义, 对学生百般呵护是爱, 严格要求学生也是爱。
篇4：用爱心去收获
3月28日，星期三，曹王实践之后的第二天，正常上课。走到教室门口，我就看见两个熟悉的身影--那是我班学生江卫的父母。他们一早来到学校找我，凭直觉，我就知道出了什么事情。原来，第一天晚上住宿的时候，学生由于比较兴奋，就互相串宿舍玩耍嬉戏，后来几个比较调皮的学生把江卫推了个踉跄，右侧胸口恰好撞在宿舍的门把上。说到这里，江卫的妈妈捋起孩子的衣襟，一个红里带青的伤痕赫然在目。看着这一家人，再看看江卫的遭遇，我的恻隐之心油然而生，江卫一家原本住在外地，全家生活在一条小运输船上，常年在邵伯河一带做点运输生意。这对饱经风霜，年老体衰的父母仍然对这个独子在生活上宠爱有加。江卫的妈妈在不断叙述，他的爸爸在一旁唉声叹气，这对50多岁的父母对孩子的遭遇既痛心又无可奈何。
这一次的事情，我真的愤怒了，江卫在班上经常被那些顽皮的学生欺负，虽然我一次次的批评那些学生，也曾在班上谈过江卫家庭的不幸，总希望那些顽皮的学生一下子就能改变对他的态度，但是效果总不太明显。
我也常反思其中原因，一则，江卫成绩不好，他当然不会得到各科老师的喜爱，那些顽皮的学生察言观色，见老师们如此，也就大胆地欺负起他来；二则，当地人（当然会影响到他们的子女）有较强的排外观念，在潜意识里根本就看不起外地人，因此，江卫在同学们心目中的地位就可想而知了。
于是，我一面安慰其父母，一面表示一定要查出推搡江卫的当事人来严肃批评。江卫告诉我，当时主要推他的同学有张某和李某（都是本班学生）。鉴于江卫的妈妈说孩子胸口仍然很疼，手臂无力，甚至连筷子都握不住，我就让他们先带孩子去拍片子检查一下。
走进教室，我向当时在场的同学详细的了解了情况，又询问了江卫指认的两个同学，出乎我意料的是，不仅被指认的两个学生矢口否认，就是能够站出来作证的学生也只有两三个。
事情就这样僵持在这里，但，这件事情对我的触动很大，如果大家对江卫仍然是这样的看法和态度，这不仅存在着很大的安全隐患，而且会扼杀一批孩子的同情心，滋长他们心中"恶"的观念。于是，经过深思熟虑之后，我决定采取一系列措施去"保护"江卫，其实，这也是在保护全班同学的"正义感"和"同情心"。
首先，我就此事向同学们坦陈了自己的责任，一是没能亲自陪同学们去曹王，二是在平时过分看重学习成绩而忽视了对后进生的关心。对于全班同学，我抓住这件事情，布置了一篇话题为"责任"的作文，让同学们再次审视这件事情，看看自己在当时，在事后应该有怎样的责任。
其次，我分头找学生谈心，先找了江卫本人，让他思考自己经常被欺负的原因，让他认识到，不应该与同学们追逐打闹，应该在学习上与他人多多交流；然后，我召集班委和组长开会，向他们介绍了江卫的家庭状况，班委和组长们的同情心和正义感很快就激发出来，他们表示要保护江卫，有人欺负他就立刻来向我报告。接下来，我把几个经常欺负他的学生找来谈话，让他们认识到事情的严重后果，存在的安全隐患，这几个学生也能做到口头上的保证。
针对我们学校近期将举行"德育教育特色展示"活动，我在设计班会课的时候选用了江卫感恩父母的信，然后根据江卫父母的相关陈述（因为他们都不识字）写成一封感人的信件。在班会课上，我有意识地请来了相关的家长，在江卫用结结巴巴的话读了他那封并不太长的信件之后，我代替他的父母朗读了父母给孩子的信，并且借他们的口气恳请那些孩子多多帮助江卫。在大家都非常感动时，我请江卫的妈妈上讲台讲话，朴质的语言，深沉的爱心，深深打动了在场的每一个人。
近一个月了，江卫在班上的朋友渐渐多了，他自己也变得懂事起来，更多的时候，我看见他在座位上，吃力但不停地写着作业。我把这件事情也告诉了我班的任课教师，他们也觉得要多给他一些鼓励和帮助，实在没有必要苛求他的成绩。
篇5：用爱心去浇灌
——
如果说，学生是花，是叶，是果，我愿做朴实的根。在党的阳光下进行“光合作用”，用自己从大地吸收的营养，渲染着花，滋润着叶，孕育着果，为神州大地的万千桃李，奉献自己的一切。
一、捧出爱心，营造和谐关系
不热爱生活的人，尽管他在生活，却永远品不出人生的甜美和韵味；不热爱孩子的人，尽管他跻身其间，却什么时候也不会成为他们的良师益友。时光流逝，生活在一次次验证并昭示给我这个朴素的真理。
记得那天清晨，我照例在教室门口迎接学生，检查仪表，接受问候，一切都是那么自然。看着学生乖巧、顺从的样子我心有说不出的喜悦，可以说还有一丝成就感，这就是教育的结果。这时曹成走过来，他并没有向我问好，而是径直走进了教室，这时，我的火气一下顶了上来，大声叫住了他，质问道：“索嘉奇，你没看见老师吗？为什么不向老师问好？一点儿礼貌也不懂！”索嘉奇显然被我问愣了，好半年没说出话来。就在我们僵持的时候，他忽然说了一句让我十分吃惊的话：“老师，为什么每天都是学生向您问好，您从来不向我们问好呢？”索嘉奇的话让我无言以对，我让他先进教室，自己陷入了沉思。我们认为学生向老师问好是尊敬老师的一种外在表现，连问好都做不到谈何发自内心的尊敬老师；但我又问自己，每天绝大多数的学生都主动问好，是惯性作用，是迫于老师的压力，还是真正尊敬老师？这在我心中画了一个大大的问号。我知道索嘉奇并不是有意不向老师问好，我们总说爱学生，面对这样的情况我们该怎样做？老师爱学生表现在方方面面，但最主要的是尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异，尊重他们的创造，尊重他们的心理……我要转变我的传统观念，用我的言行影响学生，用我对他们的尊重换来学生对我的尊重，让他们感受到我的爱。
第二天清晨，我特意穿了一身漂亮的衣服，站在教室门口。对待每一位学生，我都笑脸相迎，对待学生的问候我热情回应。当有学生忽略向我问好时，我会主动地问一声“某某同学，早上好！”这言语中没有气恼，没有责备，只有一句平等的问候。学生马上醒悟过来，不好意思地说：“董老师好！”这时的师生关系显得和谐、自然。以后，学生不会在大清早担心因忘记向老师问好而遭批评了，老师一句轻轻的问候，给学生带来一天的好心情，师生之间的距离拉近了，没过多久，学生和我成了无话不谈的好朋友。
二、宽容信任，形成良好班风
作为一名班主任，我深深地知道，教师除了要与学生成为朋友，更需要让班级形成良好的班风。良好班风的形成，不是一朝一夕的，需要班主任做大量的工作，对于初中学生，特别是“淘学生”，宽容信任是至关重要的。
我班的夏合曼总是爱动手，仅两天的时间就打过两架，在第一次时，他理直气壮地说：“是他先骂我的。”我看到他情绪很激动，轻轻地拍了拍了他的肩膀，对他亲切地说：“对呀，他骂你，他不对，那么你骂他，后来又打他，这样做，对吗？”，这时，他红着脸，低着头小声说：“老师，我错了，虽然他先骂我，但我支持打了他是不对的。”看到他认识到自己的错误，我说：“来！咱们咱们定个协议，再遇到了这种情况你可不能动手了。”他坚定地说：“不会再有下次了！”我与他击掌为誓。到了第二天，同学反映夏合曼又和董伟打架了，我悄悄地观察着他，希望他能主动找我。快放学时，夏合曼真的来到办公室，轻轻地对我说：“老师，你怎么没找我呀？”我笑着说：“没找你，你不也来了吗？”他吞吞吐吐地再三解释说：“老师，真的，真是他先找我事的。”我平静地说：“是的，我相信是他先找你的，不过做人要讲信用，你已经向我保证不和同学打架了。”他小声说：“是。”这时，他转过脸去，偷偷地伸了两下舌头，接着红着脸说：“老师，我向他道歉去。我要做个说到做到的人。”我见到他那可气又可爱的样子，不禁笑了，摸着他的头说：“要做个守信的好孩子，不要再与同学打架了。”他说：“老师，你打我两下，狠狠地批评我一顿，我心会好受些。”我笑着说：“我绝对信得过我的学生，个个都是好样的，顶呱呱的，犯点错误不算什么，重要的是自己能够认识错误，改正错误。再说聪明的孩子哪有不淘气的……”从此以后,这孩子乖了,不但他乖,在他的影响下,全班同学都是那么真诚守信,学生也那么相信 我。这就是宽容、信任的力量！
篇6：用爱心去教育学生
周成才
每一个教师都希望有一个好的班级体，全班学生都能考出较好的成绩，但是有些学生一旦被老师认为是先“差生”后“进生”这些学生就会被别人看不起，弄不好从此就走下坡路。对学习就失去了信心，自尊心，自甘堕落，作为一个教师应保全他们的面子，做到心中有数,这些学生会感激你，你再慢慢的教育他们，帮助他们，他们也会乐于接受，进而产生强大的内驱力，去争取较大的进步，事实看来还是如此，我们班的个别同学学习一塌糊涂，整天打三个，骂四个，不想学习，我通过慢慢的教育后，这几个同学从此严格要求自己，努力遵守学校班级的各项规章制度，暗自发愤学习，在这次考试中取的了较好的成绩。
俗话说:“严是爱”“松是害”。严格教育学生就是对学生的莫之关心，才是爱心的体现，对学生的关心和爱心，要在严格要求中实现，教师只有做到宽严适度，严爱统一方能有效的培养良好的思想品质，行为习惯。
学生及有严格的要求，他的学习就会有压力，如果教师正确的加强引导，严格的要求，学生的学习就会失去动力，作为小学生要有坚实的基础知识，还要有爱学习的自信心，有的学生认为学习枯燥无味，整天坐在教室里写写画画，回家还要再学，再做，负担太重，作为老师就应该耐心说明学习与作业的重要性，并且强化学习，严格训练，我所教的学科在近几年的统测中都反映出了学生的基本功与学习成绩。
教师对学生的爱是一种重要的道德，爱能使学生得到心理上的满足，感受到人与人之间的温暖，激发学生学习的自觉性，然而教师对学生的爱要爱得理智。爱得风格。如果教师出于个人的某种需要和好处，对一部分学生做爱心对另一部分学生则漠不关心，或者对一部分学生过分亲热，都是不恰当的。作为教师不要整天关心好的学生，嘲讽，看不起后进的学生。教育学生要因人而异，教学原则上一视同仁，不论你是什么家庭的孩子，不能有私心杂念，不带功利，才是一个教师对学生的正确的态度。我班有个叫孙情情的女生，她原来非常聪明，成绩优秀，在班上一直担任学习班干，多次被评为班上的“三好学生”在一系列的荣誉面前，她有些骄傲了，认为自己的学习成绩好，上课的时候也不用心听，有时还和别的同学骂仗，对于这样的干部，“三好生，优秀少先队员”我心想还是在班狠狠的批评她呢？还是轻描淡写的说一下呢？这时我想当学生犯了错误，或上课回答问题不正确，或做题有错误，或考试成绩下降时都不应该在大庭广众下批评，不要通知家长，学生犯错误总是希望教师对他进行个别教育，不希望教师将自己的缺点，错误暴露在全班学生面前，他们会认为丢面子的事，我想到这里，我私下心平气和和她进行开导教育她，结果真的起了很大的效果，她很快的恢复了，努力，认真，在班上表现特别，突出，有时他还帮助差生补习功课呢？
现在我想如果当时采取疾风暴雨或严厉指责或新旧账一起算，把一些学生已改正大错误一起端出来，就会容易引起学生的逆反心理，也许他就会从此消沉，一蹶不振。我们做教师的就应该抓住学生的心理需要特点，通过有效的教学策略，使学生得到心理需要的满足，产生积极，稳定的情感和愉悦的心情，从而使学生对学生充满信心和希望。
我们做教师的要给学生的爱，要让学生学习起来有快乐，觉得有趣。他们才会主动积极地参与到教学过程中去，教师要把以“教”为重心转到以学为重心上来。克服教师“主宰”一切的现象。重视激发和培养学生正确的学习动机。浓厚大学习兴趣和坚强的学习意志。
学生学习的能力要靠他们自己实践，在课堂上要扩大学生的自主权，引导学生在大量的实践中历练。这也还是我们教学的特征。在教学实践中帮助互学结对子练习。互相做老师，看谁做得好，教学比赛等多形成自主实践，充分发挥学生的主体作用，学生有了强烈的悬念。这种迫切的心理状态包含着浓厚的兴趣。我所做的一切都是为了对学生的人格的尊重。学生得到这种尊重，内心就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地参与到紧张的学习中去。因此教师教的轻松，学生学的愉快。
我以为好学生需要教师的爱，差学生更需要教师的爱，特别是对差生或平时不善于表现的学生的赞美。哪怕是一句普通的话，一个会意的微笑，一个期待的眼神，都会使学生产生积极进取的动力，增加学习的热情，从而在课堂中保持长久的注意力及控制力，使学习效果明显提高。
多年来，我就是靠这个“爱”字去教育每个学生。送走了一班又一班，与我难舍难分的学生，就是靠这个“爱”字，我所任的学科都能考出好的成绩。靠这个“爱”字在社会上赢得了好评。
一：树立正确育人观，用爱心教育学生。初中学生大多是12－16岁年龄阶段，身体和心理正处于接近成熟区，具有较为明显的个性特征，在懂事知事的背后大都存在遇事冲动、缺乏理智同时又自尊心极强等特点，常常有些学生（甚至是老师心目中的好学生）会做出一些令人匪夷所思的傻事来。针对这一现实，我提出要在处理违纪学生前“了解学生、了解学生心理、了解学生特点、了解事件背景”的要求，从而使“处理”学生从简单的“处理事件”转变成“改变学生的世界观”，大大减少了“违纪学生”所背负的心理压力和创伤。同时，我还采用传统美德教育，教育学生“爱国至上、孝亲至上”，所作所为应以“爱国和孝亲”出发，并以《弟子规》读本为范本，锤炼总结出“爱国、亲仁，尊长、谨信”八个字与学生共勉，在教育学生中取得了良好的效果，也得到了众多家长的赞许。
“孩子犯错误，上帝也会原谅”是我们政教处的名言，同时也是我们的要求。“以改正错误为下一个起点”是我们处理学生的目的，也是我们工作的出发点。有些学生因为诸多原因，思想暂时偏离了轨道，甚至有些已经发展到仇视教育，对待这些学生更不能性急，初三有个同学，父亲精神有缺陷，导致父母离异，从小失去了亲人的管束，加上同学们的歧视，养成了孤僻、嫉世、不服管教的性格，当我偶然得知这一情况后，便开始设计教育她的方案，去年冬天，有一次我星期天晚上值班，见她在教室里精神烦躁，就主动询问她，当得知她五岁的弟弟下落不明时，我主动提出送她回去看一看，我为她弟弟买来面包和饮料，冒着零下十几度的低温，骑车20多公里把她送回了家。在返校的路上，她向我诉说了家庭的不幸，以后我又多次找她谈话，并嘱咐班主任老师对她多加关心，现在，这个女孩已经摆脱了家庭的阴影，并能很好地融入学校的集体生活中去了。据不完全统计，光今年我接送学生和为学生看病取药不下30人次，通过这些举动，也打动了一些学生，同时也改变了一些学生对学校甚至是对社会和人生的看法，正如前几天我收到的一封来自转入洛阳上学的学生的信中所说：您对我的处理，我觉得其实更是一种指引，您使我懂得了我该怎样去生活.每一个学生，他肩负的是一个家庭的希望，甚至是一个家族的兴衰，我们有不可推卸的责任为他们在成长的道路上领路引航。
捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名的教育家陶行知先生的名言。鲁迅说过:教育的力量根植于爱.实践也告诉我,只有亲其师,才能信其道.要让学生亲近你,你必须首先爱学生,这爱包括很多,一个期待的目光,一个友好的微笑,一个亲切的抚摸,都会把教师的爱传递给学生,它像雨露时刻滋润着学生的心田.记忆中我印象深刻的是一节数学课。课上有个聪明活泼又顽皮得让人头痛的男孩忘了带书，他由于经常惹是生非，所以没有同桌，自然没人和他合用书本。但他不但没着急不安的表现，而是漫不经心地动动文具盒，若无其事地看看周围，心不在焉地望望窗外，一幅悠闲自得的神情，我心中不禁生起一腔不快：到底是在帮谁学？只因我不能忍受他在课堂上的无所谓的样子，就把我的书递给了他。没想到的事情出现了，他充满感激地从我手中接过书本，小心翼翼地翻开，专注地听起课来了，做作业时还深怕弄脏了书本，异常小心细致。看他挺得笔直的身子，满脸的笑容，我已感受到他愉悦的心情。当时我仅是从自己的心情出发，而在孩子的心里觉得老师是爱他的。被爱触动后产生的改变，使我感到平时说教的苍白乏力，更使我明白作为教师应该善待每一个孩子，应该将微笑倾洒于那些阳光照不到的课桌。
我无意借孩子一本教科书就产生了这样的效果，那精心创设的情境又会收到怎样的效果也就不言而喻了。在每天的工作中又有多少这样的情境啊！生活的细节需要我们去发现，爱的情境需要我们去创设，热情的拥抱，爱意的抚摸，都会温暖那些幼小的心灵。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话： “爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教师节前一天晚上,我接到一位家长的电话,感谢我对她孩子一年来的关爱和教育.电话打了二十多分钟,似乎有道不完的感激之情,惜别之情,因为这学期我又迎来了新的一年级学生,不能继续教她的孩子了.听完电话,我很激动,我觉得这是我对孩子的爱换来了家长对我工作的支持与肯定.回想一年来,我和孩子们相处的过程中,我把爱奉献给每个学生,我用心血换来了学生的信任与爱戴.他们舍不得我,我更离不开他们,每每看到他们的身影,我都会想起发生在他们身上的故事„„
这个故事发生在一九九七年，王振杰,多么响亮的名字,然而,孩子的命运并不像名字那么令人振奋,爸爸的车祸，妈妈的精神病使振杰变得懂事而且孤僻,对于失去父和母爱爱的孩子,人人都会同情怜爱,更何况是老师,在振杰身上我不仅倾注了师爱,还有母爱和家的温暖.刚由乡下转到我校时,振杰的毛病很多,我给他指出来后,仍没有改正,我就仔细的观察他,帮助他一点点的克服，用耐心和爱心感化他，此后他听讲很认真.特殊的家庭，也使得他早早的懂事了许多，同时特殊的家庭，也给他的学习和生活带来了诸多的不便和困难。夏天到了孩子没有该换的衣服，我从家把我家的衣服拿来给他换上；冬天来了，还只见他趿拉着个破布鞋，身穿单衣，我从家里拿来棉衣和棉鞋给他换上；放学后我见他口肯干馍就豇豆，我就他领进我家给他做好吃的；假期到了，见个个孩子飞奔着回家，而他孤零零的站着，因为他没了路费，我掏钱亲自给他送上汽车，一路上我鼓励他好好学习,保持乐观.我用我的一颗爱心感化他，使他很快的进入勤奋的学习状态，以优异的成绩考入我县一中，今年又以优异的成绩考入西南政法大学。
篇7：用爱心去教育学生[定稿]
石鼓区同兴路小学张衡英
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，幼时便知这是赞美老师的诗句。当理想成真时，作为一位普通的小学教师，我以自己的努力践行了就业时的承诺。自1990年于耒阳师范学校毕业至今。、我已在教育一线上工作了23年，一直担任班主任工作，在教育教学工作中，我勤勤恳恳，勇于探索并从中体会到了教育的快乐。班主任工作中我爱护学生，尊重学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难；，所带班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，学习气氛浓厚。多年被学校评为 “先进教育工作者”、“ 优秀班主任”等光荣称号，所担任的班多次被评为 “先进班集体”。我想从下几个方面把我的一些做法加以总结：
一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。
要带好班级，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。我每天总是早早来到学校，到教室里了解班里的情况，或找个别同学谈谈心，或帮助学生解决生活和学习上的一些问题，放学后一定要到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或上自习课我自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、经常和学生一起参与活动，更加贴近了解每一位同学；大扫除，经常是我和学生一起，带领，指导，陪同着同学动手劳动；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、健康；学生生病、受伤，我都是第一现场赶到、精心护理和及时送去就医。记得上学期，我班同学曹婉琳中午在家里不小心被门上的铁钉割伤了胳膊，伤口长且深，由于家长不在家，孩子哭着跑到学校找到我，我立即从办公室里找来一条干净的毛巾给她扎住汩汩流血的伤口，带去了医护室给她清创，她疼痛万分，我一直陪在孩子身边给她鼓劲加油。直到家长赶到学校我才放心离开。但凡学校、班级组织活动，我都会陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起享受痛苦和快乐。自参加工作以来，我从未误过一节课，年年几乎全勤。这种
认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全
班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。
由于全班上下齐心协力，班级工作开展的有声有色。
二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。
多年来，我所带的班级总是文明、整洁，各项工作开展得有条不紊，这在某
种程度上也源于一个“爱”字──对事业的爱、对孩子的爱。我把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，全心全意地为每一位同学服务。我尊重每一位
学生，从不挖苦讽刺他们，请学生承担任务时，也采用询问、商量的口吻进行；
教育学生要搞好团结，我首先和学生交知心朋友，经常与学生交换各自喜欢的图
书，交流喜爱的电视节目等。
针对一些家庭困难、条件特殊的同学，我时刻鼓励他们面对现实战胜自我，“不
经历风雨怎能见彩虹”这样的磨砺将使他们具有战胜困难的坚强的意志，在激烈
竞争的当今社会将更具有适应社会的能力。今年毕业的廖媛同学是我班的劳动委
员，说起廖媛同学我们同兴路小学的领导和师生们个个赞口不绝，记得五年级我刚接这个班时，面对刚建好的新学校我最头疼的就是怎样选好一个合格的劳动委
员。虽说班上有60多个孩子，但多数都是独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神，通
过了解我知道廖媛同学由于妈妈得了皮疹炎，失去劳动能力，家庭非常困难，这
就塑造了她内向、孤僻的性格。而且还经常在班上拿同学的东西。针对她这些特
点，我主动找她聊天、谈心，并在物质上给予帮助，在学习、生活上时刻注意、提醒她。后来学校领导和蓝丝带志愿者根据廖媛同学的实际困难给予她很大的帮
助，她曾经在笔记里这样写“当我看到老师为我操心劳累时，我知道我错了，我要认真学习，让老师看到一个全新的我。”看到和听到这些肺腑之言，我深刻地
认识到一位班主任“身正为范”的重要性。用亲近和信任来沟通与学生之间的感
情，用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲，那份浓浓的师生
情谊，使几经风雨的花朵重新绽放
对于后进生，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。对学习差的学生的要求
是：只要你尽力了，你就是好样的。例如班中学生王郑榆学习基础较差，记忆力
弱，成绩经常不及格，但该生学习积极努力求上进，常常为自己考不好而苦恼。
我经常安慰他别给自己太大的压力，帮助他找到有效的学习和记忆的方法。我为
他创设的这种宽松的学习氛围使他消除了紧张，在去年的衡阳市六年级抽考中，王郑榆语数成绩均为B。
多年来，在“控辍”工作中，我也倾注了爱心，尽职尽责，取得了令人满意的成绩。自担任班主任以来，我所担任的班级无留级学生。
三、尽心抓好班级量化让学生做班级的主人
“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提．每次新学期开始，利用班会
时间，让同学们讨论商量，配合学校的班级量化，制定出本班规内容．主要包括
学习、纪律、两操、生活、劳动等一共8个方面。之后，我们采用轮流执周制
度，建立名为“集体因我而骄傲”的执周日记，并采取个人和小组竞赛的方式进
行班级量化评比,每周由班长公布量化评比结果,并且每月评选出一个优秀组长及
各组的优秀组员,在板报上公开表扬。由于学生自己参与班规的制定，他们比较
乐于遵守，自己管理自己的意识不断增强。同学们一起共同修订和完善了班规条
例。同时，我在班里建立了“悄悄话信箱”，以便和同学们进行思想沟通和情感
交流。多年来,我班一直这样坚持班级量化制度，这样培养了学生学会管理他人、学会自我管理的能力，在听课纪律,日常好的学习习惯培养等方面有了一定的改
观,学生自觉主动地在各方面约束自己,为小组争光,为班级争光,逐渐达到了自我管理的良好效果，一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的集体就会形
成。“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。
四、精心开展有特色的主题班会，设计特色活动.在班级集体活动方面，我坚持以培养发扬少先队五爱精神为宗旨，设计和
开展丰富的班队活动，如：主题班会、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、讲故事比
赛、庆“六一”庆“元旦”等一系列活动，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自
己的才能，使整个班集体团结起来像一个大家庭，每个人都在集体中能得到进步，学生在集体中互相帮助、共同切磋、相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风，只有这样团结向上的班集体才能更加优秀。
每当班内发生一些违规违纪现象时，做为班主任，我从学生的身心发展出发，不会盲目指责，而是有针对性的开展主题班会。例如，我班的刘隆卫同学特别聪
明，学习成绩不错，五年级参加市数学知识赛还获得三等奖，就是爱上网玩游戏，平时生活学习中也有些不好的小习惯使得与同学相处并不融洽。针对这一情况，我及时开展了主题为《学习成绩好，就一定是好学生吗》的主题班会，同学们敞
开心扉讨论一个“好”学生的标准，通过这次别开生面的讨论，大家畅所欲言，各抒己见，同学们深深明白要作为一名好学生应该怎样严格要求自己，做到怎样
才能得到大家的认可赞扬。而刘隆卫同学在这次讨论中更是受到了深刻地教育，之后他学着努力改变，终于变成了一位品学兼优，深受老师同学喜爱的好学生。而比起稍显严肃的班会，作为孩子，更容易在特色活动中收获成长，于是我潜心
设计各种特色小活动，寓教于乐。例如，生日对于每个人来说都是个难忘的日子。
特别是对于孩子来说过个难忘的生日更令他们心驰神往。每星期五下午的周会
课，我都会带同学们唱《感恩的心》，然后要求学生在自己生日这天一定要对父
母唱《感恩的心》，来感谢父母的养育之恩。今年的六一儿童节我排演手语节目
《感恩的心》，教育学生在毕业之前来感谢所有的老师，在座全校师生不约而同
地爆发了热烈掌声。通过这次活动，师生产生了强烈的情感共鸣。一次活动既拉
近了师生的距离，又使学生受到了教育。
五、恒心抓好学生的学习
１、让学习成为需要
我们经常听到这样的口号“变要我学为我要学”。怎样才能激发他们自身的学习
要求，使学习成为一种需要，使教师不再是救火队员？于是我想到得从让同学们
树立理想入手，用主题班会、家长会让学生大声地说出自己的理想，坚定他们的信念。每两周制定一个自己切实可行的奋斗目标，写在自行设计的不同形状和颜
色的纸上，沾贴在题为“今日的播种，明日的收获”的专栏中。依据完成的情况
决定是否指定新的近期新目标，并设立“手牵手”学习小组，鼓励他们互帮互助。
２、让学习成为享受
让学习成为一种享受，那么他们必须要在学习上有成功感。我采用了三种方法：
一、建立合理的奖励机制，让每个同学都有成功的希望；
二、建立赶超目标，让
成功变得切近；
三、大声的表达进步后的快乐与成就感
通过这些活动，学生对于自身的学习有了明确的目标和方向，大部分学生学习
自主性明显提高。“有梦就有希望”在师生的共同努力下，他们的学习成绩在逐步地提高，有了更多的成功体验，自信的笑容洋溢在孩子们的脸上。
二十多年来，我克服了家庭、工作、生活等方面的困难，为了自己热爱的教育事业，倾一腔热血，永不言悔，1998年，我第一天在医院人工流产，第二天不顾家人的阻扰，忍着刀口的疼痛，佝偻着身子走进了教室，被孩子们一拥而上的包围着，簇拥着，一张张笑脸，一句句想念的话语，让我充满了动力和激情，幸福在我心中荡漾开来。由于没有康复便投入工作，上课伤口疼痛时，我手捂伤口坚持讲课；虽然病痛影响着我的身体，但丝毫没有影响我对学生一如既往的爱。今年6月17日我母亲因糖尿病严重并发症住进了市中心医院，同一天我丈夫也因肺肿瘤住进了南华附一医院，我忍着悲痛含着眼泪继续在教室为学生上课，直到丈夫转入湖南省肿瘤医院进行肺部切除手术才请假陪同丈夫渡过难关。学生生病时，我送去水果问候；学生受到伤害时，我细心呵护；学生学习落后时，我耐心辅导„„我深深地懂得 “一双眼睛看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗心。”我的言行潜移默化影响着孩子们，学生们学会了克服困难，关心老师，班级自主管理井井有条，形成了良好的班风。
回顾过去，为培养学生，为教育教学工作，我付出了自己的心血，也取得了一定的成绩，连续多年被学校评为优秀班主任，2000年被评为石鼓区优秀教师，2008年被评为石鼓区先进工作者，2012年被推选为石鼓区人大代表候选人。我有信心，在今后的工作中，会做得更好，也将取得更加突出的成绩。倾一腔热血，铸不朽师魂”，这就是我张衡英——一个普通教师的真实写照。
2013年8月3日
篇8：用爱心去转化后进生
一、关心, 体贴, 平等相待
苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量, 能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生, 关心学生, 学生亲其师, 就会信其道, 才能效其行。差生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺, 是绊脚石, 他们遇到的总是老师的冷面孔, 对老师敬而远之, 对老师的教育认为可望而不可即;在同学面前差生总是抬不起头来, 有自卑感。要转化差生, 就必须关心他们, 对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题, 教师不要轻易下结论, 要尊重他们的人格, 让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样, 差生才有可能沿着老师的期望发展。
二、培养兴趣, 树立信心, 适时补救
“热爱是最好的老师”。只有让差生对学习产生浓厚的兴趣, 有一种强烈渴求知识的愿望, 才会收到良好的教育效果。因此, 教师必须努力提高自身的业务素质, 授课生动有趣、通俗易懂, 让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用, 给他们介绍古今中外大器晚成的事例, 让差生树起好学的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。
三、多表扬, 少批评
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖和赞扬, 差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病, 适时, 教师的批评应把握分寸, 言语不要太苛刻。保差生的转化需要一个由量变到质变的过程, 教师应循循善诱, 不要一棍子打死, 在教育工作中密切注意差生的言行, 寻找差生的每一个闪光点, 适时适度地进行表扬, 有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教, 使他们记忆终生。
