感受肌理教学反思

关键词： 油画 绘画 肌理 艺术

感受肌理教学反思（精选13篇）

篇1：感受肌理教学反思

精打采，很呆板地坐着，当然交上来的差不多是应付型的。上课老师讲老师的，学生回家做应付型的作业，还有些学生根本不会做这类作业。这种很传统的教学方法，已严重降低了学生的学习效率，而且使学生缺乏学习的积极性。

通过对《二期课改》精神的学习，我开始尝试把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。教师要为学生设置好一个自主学习的平台。在《感受肌理》这堂课之前，我先让学生预习一些肌理的制作方法，在家先制作起来，并向学生表示相信他们的自学能力。这样上课时的教学过程可以是：导入新课——讲授新课——学生制作时间(1、自行制作2、拜师学艺与传授技艺)——学生自我展评——学生小结、教师总结与布置拓展性作业。其中导入课题与讲授新课只有10分钟时间，占整节课的四分之一不到。而省略教师枯燥地——演示不同的肌理制作方法这一环节。

这样，这堂肌理课就由原来纯粹学习肌理变成亲自动手制作肌理，去“感受肌理”了。故我把课题定为《感受肌理》。

(二)重点难点的教前反思

我认为05信息班的学生虽不是美术专业的学生，但完全有能力在课前预习理解肌理的多种制作方法，但大多数学生不能很好地完成制作。一方面，有些学生的自我习得能力很差，不能独立完成任务，另一方面，有些学生缺乏创造力，对于只在制作上加以“设计”，他们就丧失信心。

故我把教学的重点与难点放在组织学生实践制作肌理，并举行一个最佳“感受肌理”设计制作比赛，鼓励学生勇于展评自己，勇于他评。

(三)教学方法的制定

根据学生的具体情况和肌理基础，我主要采用讲解、演示和启发提问、并结合学生当堂实践训练的教学方案：

1、用悬念法导入课题：我准备几件神秘小东西，让学生用手触摸，通过感受每样物体的触觉来说出物体的名称。增加课题的神秘感，从而激发学生对《感受肌理》这课题的学习兴趣。

2、课件制作：利用多媒体展示，让学生直观感受来自不同领域的肌理的视觉美，形成对美的事物的向往。

3、开展——最佳“感受肌理”设计制作比赛(拜师学艺与传授技艺时间)：

学生要充分利用好拜师学艺与传授技艺的这段时间，虚心向一位同学学习制作一份肌理构成、耐心主动地向另一位同学传授自己的制作方法。这种教学活动的好处：

A：拜师学艺——可使接受力弱的学生再有一次学习机会，减轻在课堂上教师作巡回辅导因学生数量多而无法顾及全面。

B：拜师学艺——可使学生之间互帮互助，形成良好的学习氛围。

C：传授技艺——可使接受力强的学生能很快地学以致用，把所学的知识进行第一次的能力转换，让学生感觉到学以致用，能增强学生的自信心，再次提升他学习的积极性。这种自信心的培养方法在中职校生中犹为重要。

D：对于象《构成》这样的纯艺术课，本来就枯燥而难以理解，大部分学生难以学好。这种“拜师学艺与传授技艺”的教学方法是一种新亮点，让学生感到课堂形式的新颖，更加喜欢《构成》这门学科，以及喜欢上这位老师的课。这也是作为任课老师所必须具备的人格魅力。

这种让学生之间互动的金点子，是在长期的教学中逐渐积累起来的经验，我上计算机课时经常用到它。但它带来新问题，就是上课时教师要及时调整学生的情绪，不能让学生太兴奋，要增强控班能力。

篇2：感受肌理教学反思

《巧用肌理》一课是六年级上册第七课的内容，是小学美术中的一个重要的知识。在绘画教学中，我们讲过了构图要饱满、主角要突出，色彩要注意主角与背景的颜色对比，整个画面的色调统一，还有在五年级上期学习的色彩的渐变能让画面产生立体感、韵律感等。掌握了这些构图色彩知识，学生的作品算可以了。但如果在绘画中再加入肌理的元素，这样的绘画作品会更好。

本课的学习主要有三个活动。第一步，寻找并拓印肌理；第二步，利用拓印有肌理的纸材，制作一幅拼贴画。第三部手绘肌理，进一步画一幅画，运用肌理纹样丰富画面。从教材的编写来看，这是循序渐进的方式认识肌理、运用肌理。首先让学生知道什么是肌理，如何制作肌理、利用肌理的材料来做剪贴画。我在让学生认识了肌理后，就让学生说说我们身边的肌理，如教室的讲台，标语背景，同学们穿的衣服等，然后欣赏一些利用肌理来制作的剪贴作品，让学生感受肌理在造型表现中的作用，让画面更加生动、真实。然后本课的作业就是让学生制作一幅拼贴画。利用废旧的报纸来制作。学生开始在欣赏了课件中的鸵鸟，在拼贴画中显得有些不规矩。但我立即在下一个班中把教材中的鱼、长颈鹿、树等作品进行了讲解和示范。学生的拼贴作品质量有所提高。在本课的教学中还要强调的是肌理的选择，不是随便选择肌理来作画。要兼顾色彩。第二个内容，就是绘画中填画肌理。首先，引导学生欣赏有肌理的绘画作品，让学生感受绘画中的肌理，然后学生会发现自己以前也无意识的画过一些肌理。只是没有意识到。我以一课树为例、以学生画的草坪为例，让学体会到了如何把树画出树皮的感觉，如何草坪肌理的感觉。通过示范、引领，学生再画了一幅有关学校足球比赛的照片，在背景表现中，要求学生利用肌理来丰富画面，学生作品效果良好。

在以后的教学中，无论绘画还是手工制作，肌理的运用都是很重要的，所以教学中要随时随地的提醒学生利用肌理来表现。

篇3：感受水彩画肌理之美

一、肌理的自然性与艺术性的结合

自然界囊括万物, 众生各异, 各自具有不同的视觉形象, 艺术创作的源泉就是自然与生活, 就风景类的水彩画而言, 湛蓝澄净的天空, 浩瀚无边的大海, 狭窄弯曲的山路, 袅袅的炊烟, 金色的麦浪, 逶迤连绵的山脉, 这些自然之物无不呈现出自身的肌理之美, 给人以不同的视觉享受。肌理相当于物体表面的肌肤, 平滑还是光洁, 粗糙、厚重均是其自然形态。当然, 并不是所有的肌理都是具有艺术美的, 其美感的充分呈现需考虑到特定的环境、光线下, 创作者正是基于此点找到了艺术创作的灵感, 将自然肌理巧妙地应用到视觉语言表现中, 创造了人为的肌理之美。如朝鲜画家郑英华的《钓鱼》[1], 通过层层涂抹重叠的颜料编织出画面的肌理, 那或粗糙细密或柔和拙朴的效果, 形成丰富的肌理表达方式, 从而给观看者以触觉和视觉的微妙体验, 而另一位朝鲜画家严胜权擅长描绘自然之光, 其代表作《冬日早霞》画面纯净、壮丽, 钝化的柔软笔触仿佛手指的轻抚, 织就成轻纱笼罩一般的绘画肌理, 也许创作者画中的景物在我们平时看来平平无奇, 毫无美感可言, 可经画家的艺术化处理后, 原本平凡的景物以全新的面貌展现出来, 观赏者可体会到其中的艺术美。这都是肌理美的艺术化处理功效, 包括水彩画在内的所有绘画创作都不仅仅是对生活与自然的简单模仿, 而是创作者根据自然所进行的升华, 哪怕是创作者泼洒的水印也遗留了创作者对这个现象的主观感受, 这使艺术肌理更具审美意义。

二、具象写意的肌理美

肌理属于一种视觉语言形式, 不是只有显而易见的色彩、线条才具有造型和情感表达的能力, 肌理也同样具有艺术表现力。在具象水彩与写实水彩中, 肌理所呈现的丰富多变的纹路更具造型意义。在传统写实水彩画中, 肌理运用得较为广泛。肌理可以表现不同物质的质感, 使画面的视觉效果呈多样性, 如英国亨特在其代表作《十一月风光》中大胆尝试泼洒的特殊技法, 使画面上的水与色相互作用, 美国的安德鲁·怀斯、瑞典的佐伦等将油画的一些技法优势与水彩画进行融会贯通, 在保持水彩透明的基础上, 采用油水分离法、润色喷染法、刀刮法、拓印法[2]创造出了肌理效果, 不仅大大丰富了水彩画内涵, 而且将水彩画进行了延伸, 他们二人的作品是传统观念与现代观念的结合。另外, 水彩特技中的洒盐法, 当画面较湿时撒上盐粒, 通过盐粒渗化将颜色挤开, 形成了一颗颗类似雪花状的小白点, 制造出了宛若百花盛开或雪花飘飘的感觉。如进行进屋写真时, 在背景上随意滴下几颗水滴, 远景上的平板状态将会被打破从而生动起来, 并与静物相互辉映。颜料挤出的肌理与静物的生长形态具有异曲同工之处, 有栩栩如生之感[3]。

三、抽象写意的肌理美

水彩画中的抽象写意是相对于具象写意而言的, 二者既独立存在又可互补, 特殊情况下二者可在同一画面中达到和谐体现。水彩画中的抽象写意的肌理有其无可比拟的特异性。水是流动而澄净的, 色彩的运用变幻而神奇。水彩交融, 构成了奇妙的肌理效果。尽管其表现形式不易看出生活中的具体形象, 但是其带来的是丰富的想象空间, 似乎所有的物象都是运动、生动的, 这种肌理之美更注重视觉形象的精神层面, 如我国的水彩画作家朱自强写意创作的风景作品《月是故乡明》中, 画家用以虚写实的手法, 营造了一种虚实相生、朦胧幽雅、色彩斑斓、扑朔迷离的艺术画面与境界。

总之, 水彩画在肌理表现的手法上较为自由, 水彩画的特点就是自自然肌理美中开启艺术肌理美。肌理是画家创作痕迹的体现, 是创作者情感传递的纽带, 绘画肌理本身就具有一定的抽象性与审美价值, 以其多变的纹路使画面更具活力, 在艺术创作实践过程中, 肌理的介入使作品的魅力之花得以最绚丽的绽放。

摘要：成功的水彩画可将其内容与形式完美呈现, 其色彩绚丽, 格调高雅, 展现形式丰富多样, 水彩画所独有的浑然天成、梦与真相结合的神韵是其最好的艺术表现形式, 创作者借助水彩并通过自身的创作活动将自然事物的形态得以呈现, 水彩画所具有的肌理之美是其他画种所不具备的独特魅力, 本文作者结合多年的创作经验对水彩画的肌理之美进行相关阐述。

关键词：水彩画,肌理之美,创作

参考文献

[1]付永宁;浅论肌理在水彩创作中的作用[J];当代艺术;2011年01期

[2]张强基;浅谈水彩画的艺术表现[J];大众文艺;2011年13期

篇4：感受高考阅卷　反思作文教学

造成高考作文的保守、死气沉沉的现象,究其原因:①作文教学没有夯实基础,对传统的“听说读写思”似乎有了错误的理解,只强调其中的“写”,对“听说读思”有了本能的抗拒。②老师们教作文的教学方式也贯彻着“稳妥”的方针,套题目,仿例子,抄名人事迹,背名言名句,写排比句喊口号,制造能“一文多用”,天下通吃的“万能作文”。这种急功近利的教学模式如果在一线的语文老师头脑中成为固定的作文教学思维,长期下去,必然会限制学生自由思想的发挥,空洞无物的应试作文成为必然是毫无疑问的。

那么,怎样提高学生作文的能力呢?

一.重视创设“听说”训练的情景,为写作奠定坚实的基础。

高中语文教学重视写作能力的培养,这无疑是正确的。而忽视听说能力的培养,却是万万不应该的。叶圣陶先生曾这样解释“语文”:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言与书面语言连在一起说,就是语文。”作文训练历来强调“吾手写吾心”,“吾心”就是心中所想的东西,所想的东西表达的形式最快就是“说”。学生在日常的学习生活中,文章未必天天写,书报也未必天天看,而没有能离开听和说的。如果能做到“听而能知事明理,说而能出口成章”,那学生要达到“写而能通畅合度”的效果就有了坚实的基础。

现在的学生大多不善言谈,不少学生在大庭广众之中羞于开口、词不达意,只会脸红脖子粗,话到嘴边舌头打卷,声音打颤,甚至嗓子发干,只张嘴却发不出声音来。这样的学生,拿起笔来,能写出好文章吗?而我们作为教学主阵地的课堂,又有多少让学生讲说的机会呢?所以说,语文老师要重视创设更多的“听说”训练情景,把原本羞于言辞、没有言辞的学生训练为敢说、会说、说好、说得精彩的人。也就是说,把讲说作为切入点,通过讲说的形式,激发学生的情趣,调动学生的写作主动性、积极性,从而促进写作水平的提高。

二.强化非功利性阅读,为写作做好充足的准备。

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”读和写的关系是输入和输出关系,就像人体摄取营养,储存能量那样。读是积累,写是抒发,厚积才能薄发。

那么又该怎样读呢?我认为应弱化功利性阅读,强化欣赏性阅读。现在在高考指挥棒的指挥下,很多同学阅读的功利性太强,感性的阅读太少了。大多数都是看了题目,然后到文章中直接去寻找答案,根本没有什么阅读,谈何感觉?或者这篇文章我可以借鉴它的开头与结尾,或者可以把事例或名句抄下来留作他用。而这种种做法割裂了文章的内容,尤其是割裂了文章表达的思想情感,少了一种整体感知,少了许多许多我们本应思考得很深刻的东西。久而久之,学生对阅读又多了反感,从而读写的能力都得不到提高。而有些同学把阅读纯粹作为一种消遣,不思考、不探究,只是消磨时间而已。

真正抛弃功利心去阅读就现实的形势不可能,但作为老师,还是要强调非功利性的阅读,让学生真正地用心读完一篇文章后,有了感悟,产生了共鸣,便同时会欣赏作品的语言,不由自主地去探索文章语言的精妙之处,去借鉴其相应的写作技巧、写作经验。同时还积累了语言,积累了素材,还解决了写作思路、写作方法的问题。

三.加强培养学生的理性思维,提高写作的思辨能力。

优秀的作文应该是理性的构思,感性的表达。我们说要提高学生的思想素养,不但是培养他们积极的情感,还要培养他们理性的思维。思想素养是为文的重要因素,高人就高在思想,表现在构思立意就是与众不同。而我们的考生,对很多问题上,还停留在肤浅的认识水平上,不是“一厢情愿”的肯定赞美,就是“愤世嫉俗”的否定抨击,鲜有深刻的理性思辩。

世界并不是只有黑与白,事情也不是只有对与错,人也并非是好与坏。一个圆,有人看来是一轮红日,有人看来是一轮满月,有人看来是一个封闭不与外界沟通的思想,有人看来是一个永远走不出的迷宫。多样的人,多样的思维,多样的答案,无限的多样性构成了一个如此丰富多姿的世界。只有多角度思考才可以让学生更加全面立体地认识事物,全面辩证地分析问题,拓展思想的广度,提高思想的深度。多角度思维能力的培养要求我们教育者要革新我们的教学理念,在指导学生创作的过程中,我们应鼓励学生对历史、对人生、对身边的人和事、对处于飞速发展的社会更多的认识,大胆的质疑;启示学生不能人云亦云,只有不断思考不断实践才能不断发现,不断提高。

没有大量具有丰富思想、情感和艺术的语文读物的熏陶,没有生活和社会经验的积累,没有对生活、社会和人生的思考,只靠几篇样板文章的学习,是培养不出学生高水平的写作能力的。

篇5：感受音乐教学反思

一、在备课过程中设计反思

音乐课的备课不同于语文数学，不需要把过多的注意力放在某些学生知识点或者技能技巧的掌握程度上，而是应该关注学生音乐素养的整体提高与持续发展上。如在设计“民族乐器”课的教学时，我们可以给自己设计这样几个问题来反思。例如：“学生对本课的民族乐器熟悉程度怎么样”，“怎样设计学习民族乐器的教学方式更容易引起学生的学习兴趣”，“在认识每一种民族乐器音色特点的同时会出现哪些问题，如何解决这些问题”等等。这样，在教学的过程中，教师就会有的放矢，避免了备课形式主义。因为音乐课的一个重要的教学目标是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。例如，在教学《小红帽》时，我们在备课时反复思考，怎样才能在引入的时候就能吸引学生的注意力，让他们对它充满兴趣而自己想去学学，达到学生自己想学的最佳效果，因此就准备了一些自制的图片，以简明扼要的故事来吸引学生的眼球，还设计了这样的语言“老师今天送你们一份礼物，这份礼物比较特殊，它既看不到，又摸不到，但却……听得到”来激发学生听故事的兴趣。如果在实施教学的过程中发现学生特别感兴趣，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在今后的教学中尝试运用不同的教学方法，以求得最佳效果。

二、在上课的过程中验证反思

篇6：《感受健康的生活》教学反思

对于四年级的学生来说，让他们感受健康的生活只能从日常生活中的事情出发。所以在本课的设计中我选取了他们每个学期都非常期待的郊游活动，而本学期是春游，因此我找来了春天美丽的景象让他们欣赏，渲染了他们对大自然的热爱，从来引出了健康文明的生活方式。

在以往的思品教学中只会一味地灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来了直接后果是学生“只会说不会做”、“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生言行不一的毛病，在本课的教学中，我们采用把认知与活动相结合的办法。前苏联心理学家列昂捷夫的“活动理论”颇有见地。他认为：活动的基本特征是对象性，用通俗的话说是具有特定的对象、任务及内容。活动的对象性表现在两方面，一是活动使主体服从于对象并且对对象加工改造，二是主体活动中形成了对象的印象。因此，活动就有了这样的特殊机能，使活动在儿童的人格发展或者说社会化的进程中具有了独特的作用。因为社会化——社会化规范的内化，不是简单自外向内移入，而是一个内部图式形成的过程，通过儿童的对象性活动可以切实地产生内化；儿童的对象性活动使得原本无特定对象的主体需求在活动中得到满足，从而使儿童形成特定的需要，即把活动的内涵转化成了儿童的自我价值取向和人格倾向。在此意义上我们可以认为，只有通过学生的活动所感受到的道理，才是有真正的意义。例如：教育低年级学生要关心、照顾、尊重家里的`老人，教育高年级的学生要关心、爱护所有的老人。显然，如果仅从文明习惯养成的目标序列上安排教学，不设计系列化的教学活动或主题活动，那么效果就不会理想。

篇7：感受现代科技教学反思

感受现代科技给人类生活带来的新变化，理解科技是社会发展的强大推力。增强学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学的精神。下面是小编整理的感受现代科技教学反思，欢迎阅读参考！

感受现代科技教学反思一

本课是鲁教版思想品德八年级下册第14课第一目的内容。本课单元的主题是培养学生热爱科学的精神，帮助学生增强创新意识和提高创新能力。根据思想品德《课程标准》的要求，本课时所要集中解决的问题是联系学生生活积累，感受现代科技给生活和社会带来的新变化。是对学生进行科技知识教育的开端。主要包括两个项目的内容。第一项目：现代科技给生活带来新变化；第二项目：科技----社会发展的强大推力。这两目既是本单元的重点又是难点。

学生生活在科技飞速发展的时代里，虽能体会到科技给我们的生活带来的变化，但对科技在社会发展中起到巨大的推动作用，尚存在认识上的不足。特别是“科技——社会发展的强大推力” 对八年级学生来说抽象、难理解，教学中既要善于从实际生活中加以引导，帮助学生从感性认识入手，但同时也应引导学生进一步深化，感受科技对社会的影响，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们热爱科学的精神。本课教学主要让学生自己进行信息搜集与处理、交流与合作、探索与发现，使学生获取知识，体会科技对经济和社会的作用，从而激发热爱科学的思想情感。

在教学设计中，注重鼓励学生课前收集资料，互相交流、合作，从而达到知识共享，体现了知识的获取是一个信息的搜集与处理、交流与合作、探索与发现的过程。改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，积极倡导学生主动参与、乐于探究。同时，在学习过程中，鼓励学生敢于表达、展示自己的能力，倾听不同声音，在关注个人，尊重他人的过程中，提高个人的能力。教学中强调师生交往、积极互动、共同发展。在教学设计中，通过师生双方相互交流、相互启发、相互补充，从而达成共识。但有个别学生没有积极参与到教学活动中去。

感受现代科技教学反思二

此教学内容为思想品德八年级下册第七单元《在科技飞速发展的时代里》第十四课《感受现代科技》的第二个项目《快速发展的现代科技》：让学生了解当今世界科技发展的基本情况，引导学生关注世界科技的发展前沿，明确现代科技的发展趋势，进一步激发学生对兴趣，是本项目的主要教学内容，由一个概述和三个层次的内容组成。

1、新名词反映新变化。教材引用了一级统计数字，创设了学生探究的情境，提出了学生思考的问题“随着现代科技的发展，出现了许多新名词，如互联网、多媒体、转基因等。你能说出这些名词的意思吗？你还能说出与现代科技有关的新名词吗？正文向学生展示了一个快速发展的现代科技世界。

2、第一个层次“蓬勃兴起的信息技术”，主要是引导学生了解信息技术革命的状况，感受信息技术发展之快。教材正文做了总结性的概括，它分为三小层意思：第一，信息技术是当今科技革命的中心；第二，信息技术包括的内容；第三，信息技术发展的方向。相关链接介绍了我国在计算机技术方面取得的成就。

3、第二个层次“迅速崛起的生命科学”，主要引导学生了解生命科学这门新兴科学的发展情况，感受它的发展给人类生活与生产带来的巨大影响，培养学生对生命科学的兴趣。正文有两层意思：第一，现代生命科学成为21世纪高新科技的主流；第二，生命科学对人类生活与生产带来的巨大影响和具有广阔的发展前景。

4、第三个层次“突飞猛进的空间科学”，主要帮助学生了解空间科学的发展状况，初步感悟空间技术对人类产生的巨大作用。正文讲了四层意思：第一，空间技术是当代科学技术中发展最快的尖端技术之一；第二，实现人类进入太空的梦想要靠空间技术的进步；第三，空间技术对广播电视、远距离通信、气象预报、资源普查、导航定位、农业生产、救灾救援、环境监测和科学研究等具有巨大的作用；第四，空间技术是一个国家科学技术发展水平的重要标志。

最后，设计了一个学生活动，搜集反映我国最新科技发展成就的资料。设计这一活动，旨在一方面使学生了解我国在这些科技领域的发展成就，增强民族自豪感和自信心，另一方面使学生了解我国在这些科技领域与世界发达国家存在的差距，增强学生的责任感和使命感。

感受现代科技教学反思三

在教学设计中，本节课我是根据学生的认知特点和杨老师的“三段六环”教学模式来组织教学，从参与到知识形成，注重了自学与感悟、合作与探究、巩固与拓展。注重鼓励学生搜集资料，互相交流合作，从而达到知识共享，体现了知识的获取是一个信息的搜集与处理、交流与合作、探索与发现的过程。改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，积极倡导学生主动参与、乐于探究，使学生在学习过程中敢于表达、展示自己的能力。同时通过师生互动，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，丰富教学内容，实现教学相长

新课程的设计理念强调突出学生作为学习主人的主体教育思想，因此在教学中我本着生本教育的理念，全面尊重学生，发挥学生的主体性，打造生命课堂、民主课堂，放手让学生自主合作探究，给学生展示个性的机会，力求使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果；在教材处理上，我本着用教材，但要超越教材、升华教材的原则，使教材更贴近学生贴近社会；在问题设置上，能贴近学生的生活，触动了学生的灵魂，使学生有话可说，变抽象的理论问题生活化；在选材上，注意联系学生的实际生活，体现了课程改革以人为本、学以致用的人本主义教学思想；在教法上，采用灵活多样的教法，便于引入教学情境，碰撞学生思维的火花；在学法上，积极引导学生自主、合作、探究式学习、体验式、归纳式学习，从而与教师讲授、点拨、解惑相结合，是学生真正学有所感、学有所悟、学有所得。

在我的教书生涯里，对初二的知识只教过一年，并且在八年前，因此对教材的处理和学生的实际情况可能把握的不是很到位。希望各位同仁不吝赐教。

在以后的教学过程中多学习、多钻研、多观察、多实践。

感受现代科技教学反思四

本节课是一堂校公开课。在设计之初，我的主导思想是要实现教为主导，学为主体，达到活而有效。为此，在备课时我认真研究课程标准，研读教材，了解学情，精心选用相关资料，设计教学环节。课堂教学达到了良好的效果。多媒体技术的应用，激发了学生探究的兴趣，灵活多变的教学方式，调动了学生学习的积极性，体现了学生的主体地位。突出表现在：

1、注重学生学习方式的转变

在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流、合作，从而达到知识共享，体现了知识的获取是一个信息的搜集与处理、交流与合作、探索与发现的过程。积极倡导学生主动参与、乐于探究。并在这一学习过程中，鼓励学生敢于表达、展示自己，同时学会尊重他人，倾听不同声音，提高自己各方面能力。

2、强调师生交往、积极互动、教学相长

在教学设计中，我大胆运用不同的栏目和学生的心灵平等对话，有一个开放的心态，形成了交流的局面，从而使教学变成教与学的交往互动。通过师生双方相互交流、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，达成共识、共享、共进，实现教学相长。

3、关注学生的兴趣，选择恰当、新颖的教学事例和相关资料

构建生动活泼的课堂气氛，必须建立在尊重学生的人格、平等对话的基础上。在教学设计中，我以生活中学生关注的、喜闻乐见的教学事例和相关资料为背景，如《不敢想象的未来》和宁夏航空育种“黑美人”等，对激发学生热爱科学的热情起到了非常好的作用，有效地达成了情感、态度、价值观的教学目标。

篇8：浅谈油画教学中的肌理效果与运用

关键词：肌理；材料；方法；创作

油画肌理是指油画的表面使用各种不同的工具或材料结合运用油画的技法，使画面呈现出凹凸的纹理效果，这种效果能够使画面达到作者所要表现的意象和意境。在油画中，肌理是一种重要的表现技法，具有独特的审美风格和美学价值。近年来，随着人们对绘画观念的更新，眼界的开阔以及新工具、新材料的运用，美术家们对其产生了极大的兴趣，因此，油画的肌理效果越来越显示出独特的审美特性，在美术家的大量艺术实践中，这一绘画表现形式更彰显出艺术魅力。

油画的肌理使画面产生一种可触摸的艺术效果，它凸出于画面，显现出油画的震撼力和感染力，一般的平涂着色难以达到效果。通过画布的各种纹理、粗糙制作的底子、丰富的笔触变化、不同刀法的应用以及各种添加物的使用，结合油画色彩、明暗、造型等绘画技法的运用展现出画面语言的表现力。在油画教学中，我们可以运用很多材料和方法来制作肌理效果，以达到我们的表现目的。在我们绘画的初期，结合我们对画面效果的设想，设计和规划好肌理效果的位置和材质的应用，通过对肌理材料的制作和方法的使用，显示出画面强有力的表现力。

一、制作油画肌理的常用材料

1.石灰粉。研磨成粉末状的石灰粉，可与油画颜料混合使用，用量不宜过多，否则影响画面的附着力。

2.大理石粉。类似于石灰粉，但材质硬且不易磨碎，也可与油画颜料混合使用，突出效果。

3.沙子。用水清洗后使用，与油画颜料混合使用。

4.赤铁粉。又名红粉，一种矿物质，与油画颜料充分调和使用，附着力强，但不宜过厚。

5.玻璃、锯末、杂草、泥土等其他物质，用于画面或与底料一并均匀使用，以突出表现效果。

二、制作油画肌理的简便方法

1.利用粉末状物质（石膏粉或立德粉）与白乳胶调和成膏状，用画笔或画刀在需要表现肌理的地方制作出笔痕或刀纹的肌理，也可用其他工具（如梳子、滚子等）制作出所需要的肌理效果。

2.将达玛或玛蒂树脂与松节油溶解后，再调和白色颜料，黏稠要适度，再用画笔或画刀在刮过胶的画布底子上制作出理想的肌理效果。要恰当掌握时间，因为时间太长涂料容易变硬，不易制作肌理。

3.用丙烯颜料或丙烯塑型膏在画布底子上制作肌理，因丙烯颜料干得快，丙烯塑型膏黏度好、附着力强、易于堆砌、方便快捷。如果在原有油画的底子上做肌理，就要先用砂纸打磨，这样可增强附着力。

4.作画时借用各种不同的笔触与刀法，运用颜色的薄厚稀稠变化，加以堆砌和丰富层次，制作出凹凸不平的粗糙效果。

5.利用常用材料与油画颜料的混合或与白乳胶调和，附着于画面，增强表现物质的肌理效果。

三、如何借用肌理来表现物象的质感

借用肌理作画，以求得视觉的满足是古典写实绘画常用的技法。现代派画家更注重肌理，甚至将布片、草根、树叶等实物直接贴于画面之上。

1.毛绒感。用小笔触有规律地点成一片或在铺好颜色的地方使用小笔杆、硬木棍等点出绒毛状。传统方法中有使用木屑、沙粒等物的。董希文先生在画《开国大典》中的地毯时，使用了小米做

肌理。

2.草丛的肌理。可以用小笔勾画。大面积的草地常采用干拖法，即用大笔蘸浓厚的颜色拖刷，颜色干后再拖，反复进行直到产生厚重的草地效果，可使用画刀、扇形笔等辅助工具。传统表现方法是用白颜料加快干油在底层上搓出草的肌理，干后罩色，为使色层丰富可再用小笔勾画。使用丙烯材料做肌理需要在表面喷胶后再着色。美国画家怀斯利用稍挤干的蘸满水彩色的粗糙画笔画枯草或毛皮的底层。

3.木纹的肌理。可借用刀具、钢丝球或铜丝刷等工具，制作出木质的纹理效果。著色可用深色反向铺色，使颜色深入纹理并渗到肌理的缝隙中，再用干得快的丙烯颜料或松节油，以刀刮、罩染的方法，反复制作以达到预期的理想效果。

油画肌理是材料在运动中偶发和意控并沉积在画面的一种物质状态的体现，承载的是画家通过材料表述的风格语言、个性理念和情感。它扮演着沟通画家和读画者的信息通道，宣泄画家的个性理念、情感思想、风格语言的媒体介质角色。油画肌理作为油画的表现技法之一，以其独有的艺术表现力在油画绘画语言中展示着无限的魅力，它表现着画家的内心精神世界。油画肌理呈现的质感美是一种浑厚、强烈的凝重感，它展现出复加的笔触和刀痕纵横交错的色层美感。在我们油画教学中，只有理解和读懂油画的肌理效果，才能正确地把握油画肌理的制作方法，从而更好地在作品中运用，以达到作品要表现的效果。

莫奈曾夸张地说过：“好的油画只要闭上眼睛抚摸画布表面即能判断。”油画创作中塑造形象的重要艺术手段，是油画美的重要因素。

因此，油画的肌理效果不仅是画家艺术语言的表达，也是画家与欣赏者心灵间的交流方式。油画教学中渗透油画肌理教学可以开阔学生的视野，打开作画的思维方式和表现手段，通过理解油画肌理效果及运用材料和方法去设计自己的作品，有助于学生对形态的认识、理解、表现与再创造，有助于学生深刻地认识形式语言的意义与作用，使其形成意境与感观相结合的艺术表现力。

篇9：感受可能性教学反思

1、结合初一学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知地基础上得出结论。学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面的学习做好知识和心理上的铺垫。

2、精心设计活动和提问，引导学生学习生活中的数学，同时，要创造性的使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据所教学生的实际情况进行适当调整。布置学习任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生自主学习的能力。

篇10：《感受大自然之美》教学反思

《感受大自然之美》教学反思

本课时所要集中解决的问题是帮助学生感受美丽的大自然，增进亲近大自然的情感；引导学生在感受大自然之美的同时，了解鉴赏大自然的方法，提高鉴赏自然的能力。

解决本课时问题的理论支撑是人与大自然的密切关系及相关的美学知识。人是大自然的一部分，大自然是我们人类赖以生存的家园。植物和动物都是人类的朋友，是我们生存环境的重要组成部分。对学生进行生态教育，使他们明白人类与大自然的关系应该是友好的，作为万物之精灵，人类应该对自然抱有感激之心，善待大自然，爱护环境，保护动植物，养成保护大自然和生态环境的思想意识、觉悟及相应的道德行为习惯。

帮助学生感受大自然之美，首先应引导他们去认识美丽的大自然，然后在已有认识的基础上再总结鉴赏大自然的经验，这样就容易从学生的自身体验出发来进一步探究怎样鉴赏自然美的知识。因而本课时在逻辑结构上分为紧密联系的两部分：一是体会感受美丽的大自然；二是学会鉴赏大自然之美。而提高人们鉴赏自然美的能力，有利于进一步丰富人的精神生活，更有利于增进人们亲近自然、热爱自然的情感。所以鉴赏大自然之美的方法是本课时的学习重点和难点。

认识美丽的大自然，可通过系列图片、散文、诗歌、歌曲等，引导学生去用眼睛发现大自然之美，用语言描绘大自然之美，培养学生观察、感受、体验自然美的能力，增进学生亲近自然的情感。

对于如何鉴赏美丽的大自然，应首先搞清什么是自然美，把握自然美的两种分类。可引导学生从自然美的多种表现中，了解自然美，知道大自然给我们提供了广阔的审美领域，大自然美丽无限。鉴赏自然风景的方法，可选用典型的风景实例引导学生分析感悟。

随着物质生活水平的日益提高和对精神消费要求的提高，人们走进自然、回归自然，在游山玩水中享受大自然对人类的馈赠，但不同的人面对共同的自然景观，会有不同的感受和收获，尤其是人们审美能力的差异，对自然美的鉴赏水平千差万别。通过教育教学，让学生了解保护自然、保护环境就是保护我们的未来，为了我们的明天和子孙后代的生存，必须从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯。

篇11：感受高考阅卷,反思课堂教学

淄博实验中学 张福

各位领导、老师，大家好

今年有幸参加了山东高考化学的阅卷工作，近距离接触高考，掌握了评分细则，亲身体验了高考评分的高标准和严要求，反思我们平时的课堂教学，感触很多，现将我的一些体会和感想向大家做一下汇报：

一、评分细则分析

评分细则的制定原则是：严而有格、宽而有度、给分有理、扣分有据。细则要求学生的答案应具备科学性、合理性、严谨性和可操作性 接下来我们结合今年的高考试题看一下评分细则的具体要求。

28题，是以“工业炼铜”为背景，进行元素化合物知识、电化学知识的考查，题目本身比较基础，但是本题满分12分，平均得分只有7.8。我们来看一下评分细则。

29题，以火箭推进剂为背景考察化学平衡、反应速率、反应热的题目，难度不大，但从学生得分上看，只有10.1分，仍存在不少问题。

30题，是一个实验室实验流程图，模拟流程，很有课本实验的感觉。平均得分8.14，主要失分在表达不规范。

32题，是物质结构与性质模块，平均得分只有4.08，除了知识上的问题外，不按要求答题是最大失分因素。

二、阅卷的体会与学生出现的问题

高考试卷评卷原则

①化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，均不给分

28题第2问，“KMnO4”化学式错，不得分； “高锰酸钾溶液”汉字错（重点 是“锰”字），不得分； 30题第3问，“坩埚”出现错别字不得分。

②化学、离子方程式书写中，化学式错误、未配平的，均不给分

离子方程式中物质或离子写错，电荷写错不给分；并且这一要求在近几年 的评分细则中要求是一致的。

③凡是辨别不清的，模棱两可的，皆为“0”分。

比如有同学在回答28题时，由于不能确定到底是Fe3+还是Fe2+，就想浑水 摸鱼，写的既像2又像3，这种情况一律按错的处理。所以答题时，字不一定很 漂亮，但须十分清晰，易于辨认。

④不按要求作答的，均不给分

在高考评分细则中很重视“按要求作答”：是要求写“离子方程式” 还是“化学方 程式” ；写“名称”、“符号”、“化学式”还是“代号”、“序号”；是要求填“大于”还是“>”； “增大”还是“变大”等，不按要求填写，均不得分。在今年的化学二卷中总计10分，若丢了实在太可惜。

学生试卷上容易出现的问题

1、书写表达不规范

元素符号难以辨认，比如“N”和“H”不分，“Cu”“Ca”不分等。在28题的方程式氧化亚铜的铝热反应方程式书写中就有很多学生因为“Cu”“Ca”不分而丢分。再比如，11年32题和12年32题中都出现了杂

2.专业语言缺乏，随意化严重

简答题要求考生回答做到专业、有要点，条理清晰，表达规范，切 忌冗长。如：29题2、4问的答案分别是“吸热”“逆向”，而有些学生 只答“吸”“逆”，这两个字放到句子中是无法表达意思的，均不得分。再比如28题2问，答案是“高锰酸钾溶液褪色”有学生答成“溶液变色” 而不得分，学生可能明白是“褪色”但是缺乏专业词汇辨析能力，随 意处理，用“变色”来表达，造成失分。化轨道的考察，sp3 写为SP3、sp3、SP3不得分。

3.严谨性不够，考虑不周全，想当然现象严重这里主要有三种情况①会而不对：主要体现在不按要求作答，想当然。比如字母大小写混用，汉字与符号、化学式混用，“吸热”“逆向”只答“吸”“逆”等情况。②对而不全：第28题（1）既可以选择NaOH又可以选择NH3·H2O，第4问，电解时，溶液中Cu2＋向阳极移动是正确的，利用阳极泥可回收Ag、Pt、Au等金属的说法也是正确的，但是部分考生只答对一个而失一分。③全而不精：虽回答了很多，但语言不到位，答不到点子上。

通过以上分析启示我们：在教学过程中我们要严谨，要尽可能把

工作做细，比如纠正学生的错别字、规范学生的化学术语、规范

学生的答题卷面等等，尽量避免无谓的失分，最大限度的提高学 生的成绩。

以上是我的一些感触和看法，有不当之处还请批评指正！

篇12：上海的城市肌理

关于JR

作为一位著名的法国摄影师，他从事创作署名从来不用自己的真实姓名，因为他的许多作品是不合法的。他把很多煽动性的摄影作品放大成室外广告牌大小的海报，在晚上和朋友把它们贴在市区的公共建筑上。自2001年以来，从巴黎到耶路撒冷，至洛杉矶等城市，JR非法地在大街上展示许多巨型粘贴照片。很多见过他作品的人都把他看做是英雄一样的人物。他的重要作品有 《街头纪录集》和《228毫米——年轻一代肖像》。

关于城市肌理上海站的趣闻

篇13：教学中感受父母的爱教学反思

在作文教学中教师要唤起学生的心灵的体验和感情的波澜，如果学生没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好作文呢?

我在教学《父母的爱》时，采用了“体验型”作文教学，从辅导学生观察、体验、感悟入手，努力拓宽学生视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验，力求作文最大限度地贴近学生生活，形成大作文的教学理念。体验型作文教学是一种生成的学习，需要学生整个身心投入，需要创设氛围，把学生放在一个真实的情景中，通过看、听、说、画、写、想象等，激起学生写作的冲动，习作成为自身的一种需要。

一、创设和谐的教学情境是体验型作文教学的基础

创设符合作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验，一般设计在上课时进行，也可以布置学生课外进行。在课堂开始时，我们用《天下的妈妈都是一样》的音乐设置了这样一个情境，让学生在音乐中把爸爸妈妈关心爱护自己的事情一一再现出来。丰富的情境使学生强烈地感受到父母的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。有的就写出了“妈妈下岗了”，“爸爸在医院的日子”等感人肺腑的故事。

二、体验评说体验型作文教学的关键

所谓体验评说是指在学生动手作文前，让学生说说对自己所经历的事或看到的新鲜事发表自己的看法，这是提高学生作文水平的有效环节，也是作文教学指导的关键所在。我们认为教师的课堂语言不宜过多，教师的语言并不是学生作文的“圣旨”，而是教师引导学生拓展思维空间，捕捉思维火花(灵感)的手段之一。教师要尽量给所有学生练“说”的机会和时间，形式要多样而新颖，在评说中我们注意指导学生要说得有理、有重点等，从而全面提高学生参与“说”的质与量，充分发挥学生的积极性和主观能动性。

评说主要是使学生有话要说，让学生从不同的角度来观察思考问题，让学生充分发表自己的意见。一般有谈话式、讨论式、演讲式、表演式等几种方式。

三、自由抒写是体验型作文教学的核心

学生有了对生活的强烈体验后，自然而然地要表达出来。语文新课标对作文教学要求是淡化文体训练，鼓励学生自由表达，激发练笔兴趣，鼓励个性化的作文;注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。“在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好”(叶圣陶语)我们让学生自由表达，不受课本要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。反对用任何的框框及所谓的写作方法去束缚学生的思想。

四、交流赏析是体验型作文教学的保障

作文后的交流欣赏，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要保障。课堂交流要注意两点：

(1)以鼓励为主。

在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。为了让学生知道什么样的作文是佳作，懂得佳作“佳”在何处，教师要拿出1--2篇充分符合本次作文要求的习作，作为佳作进行赏析。原则上不公开批评差生作文，以免伤害其自尊心。

然后请佳作作者谈谈写作思路，或与发表意见的同学进行答辩。对于精彩片断可让学生自读、议读，再感情朗读去体会感悟;对于“病”文，要引导学生按评改要求，逐个“病例”进行剖析、诊断、找出“病症”，并对症下药，进行口头修改。最后让学生结合作文的要求，并根据本节课的欣赏和剖析，运用修改符号，修改自己的作文，使其成为更满意的佳作。

(2)以自评为主。

作文交流要体现以学生为主体，先让作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的.地方和应该修改或补充的地方，也可让佳作作者与发表意见的同学进行答辩。对于精彩片断可让学生自读、议读，再感情朗读去体会感悟;对于“病”文，要引导学生按评改要求，逐个“病例”进行剖析、诊断、找出“病症”，并对症下药，进行口头修改。最后让学生结合作文的要求，并根据本节课的欣赏和剖析，运用修改符号，修改自己的作文，使其成为更满意的佳作。

体验型作文教学解决了作文内容学生无话可写的矛盾。通过创设许多教学情景，给学生提供了直观的感性材料，有具体内容可写。在情景体验中，由尖子生开路，中下学生也得到较为深刻的感情体验，能写出情真意切的作文。当堂成文、当堂讲评、当堂修改，能及时反馈、及时纠正，让学生积极参与交流，取长补短，学会修改作文的本领，提高作文水平。体验型作文教学让学生置身于兴趣盎然的演、说之中，一改过去分析型作文教学的单调枯燥之感。