山中访友 导学案 (人教版六年级上册)（通用14篇）
篇1：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
使用时间 8.25 班级 ;六(1) 组名 姓名
编写人 王玲芳 审核人 参与编写人
【学习目标】
知识和技能
会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
过程与方法
感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
情感、态度和价值观
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【学习重点】抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
【学习难点】揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。
【知识链接】
李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。
【自主预习】
1、为加点字选择正确的读音。
唱和(hèhé)树冠(ɡuānɡuàn)旋转(zhuànzhuǎn)扎进(zāzhā)细数(shǔshù)
2、根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。
①你弓着腰，()凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
②走进这片树林，鸟儿()我的名字，，露珠与我()。
③喂，()的云雀，()地在谈些什么呢?我猜你们()的，是飞行中看到的好风景。
④我靠在一棵树上，静静地，()自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成()，胳膊变成()，血液变成树的()，在年轮里()、()。
前三个句子把____________________________都当做________来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_____________，从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系。
学法点拨
【合作探究】
教师点拨
1、作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。
2、联系课文内容，对句子的理解。
①走出门，就与微风撞了个满怀……(“撞”是否有不友好的意思?被“撞”的感觉怎样?)
②老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?(为什么说老桥像“一位德高望重的老人”?请你用“德高望重”写一句话。)
③雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(真的是“一千个”吗?“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的?)
【汇报展示】
教师精讲
通过刚才的学习，你还有哪些不明白的地方，在下面写一写吧。
1、。
2、。
【达标检测】
1、在括号里填上恰当的词语。
雄浑的()汩汩的()清凉的()
挺拔的()湛蓝的()隆隆的()
2、将下面句子变换成陈述句，但意思不变。
a、这山中的一切，哪个不是我的朋友?
b、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?
【小结延伸】
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
自主评价:组内评价:教师评价:
[山中访友 导学案 (人教版六年级上册)]
篇2：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。
说目标：1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文;
2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平;
3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
说准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。
3、一个课时。
说过程：
一、导入：
请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方?(音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)
二、初步感知，动情朗读。
1、学生自由朗读。
2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。
3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导
学生感情朗读，培养学生的朗读能力。(听读前出示问题，让学生带着问题听)
(1)、作者在山中拜访了哪些朋友?
(2)、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?
第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。
在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。
接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。
其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。
三、想象、感悟、表达。
1、合作探究，积累感悟。
学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸。
放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。(口头仿写片段与口头想象作文)
五、总结
大自然是美好的，歌德说过：“她(指大自然)在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君;谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。
六、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
篇3：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
以下是田科老师的邮件, 征得他的同意, 发表在我的博客上, 抛砖引玉, 希望教学第一线的语文教师们都行动起来, 为了我们的孩子, 为了我们国家的未来, 捉拿语文教材中的蛀虫, 给孩子们消毒。
其他各科、如政治教材、历史教材等的第一线教师, 也不妨行动起来, 揭露这些有毒教材的弄虚作假, 害国害民, 危害我们国家的未来。
廖老师:
您好!
昨天晚上收到了网上购的《对抗语文》, 一夜没睡, 细细的品读起来, 很多地方都让人感动 (不是客套, 是发自己内心的看到有人在语文山头振臂高呼, 并看到了如何去做的可行性方案。)
等全部读完之后, 再和您交流我的心得吧。
现在有一事请教。人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》 (王克难) 作品, 被改写。现在, 我找不到原作。可是, 我在找资料的时候发现, 当年在美国展出时, 每个人在画像前只有3秒的时间, 这3秒里作者观察的作品是那么细致入微, 从整体到局部, 从光线到色彩……
我的问题是, 作为一个作家, 从这么短的时间里就能观察的如此细致, 可信吗? (附课文)
蒙娜丽莎之约
我们在纽约大都会博物馆前排着队, 队伍像一条长龙, 大家都在静静地等着。
群灰鸽飞来, 在我们身边大摇大摆地散步, 有的好奇地歪着头看着我们, 可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉, 她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她, 就是诞生于达·芬奇笔下, 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!?
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画, 世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到, 有朝一日, 她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多, 但队伍之长还是远远超出了我的想象。
队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶, 进了大门, 到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久, 我终于走到了陈列室门口, 终于看到了她。
那幅画不大, 大概三英尺长、两英尺宽吧, 整副画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她, 心中涌起一种奇异的感觉。近了, 更近了, 蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光, 一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮, 嘴唇看来不像是涂抹的色彩, 而是真的血肉。仔细看她的颈项, 你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那紧抿的双唇, 微挑的嘴角, 好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里, 悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑, 有时让人觉得舒畅温柔, 有时让人觉得略含哀伤, 有时让人觉得十分亲切, 有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味, 难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔, 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情, 成了永恒的美的象征。
蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里, 格外明亮动人;她的右手, 刻画得极其清晰细腻, 富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感, 山峦、石桥、流水、树丛、小径, 在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里, 蒙娜丽莎更加美丽动人。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠, 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟, 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
感谢!
田科
2011年12月9日
田科老师, 你好,
很敬佩你这么细心, 这么有责任心。教材里的课文问题多多, 需要像你这样的优秀教师来分辨, 并且与同行、家长及专家分享。我读了附加的课文, 确实是一篇很一般的作品, 文中充满了装腔作势的描写和陈词滥调。我在卢浮宫参观过《蒙娜丽莎》画像, 那是一幅很小的画, 且被玻璃蒙盖, 观众只能是匆忙地“过一下”, 根本无暇细赏。这位不知道哪里的王克难先生, 大概是看的画册, 并且参考了其他人对这幅画的描写和评说。无论如何, 即便是神仙, 三秒钟也不可能有这般细致的观察。但看画册, 或者从网络上下载高清图片细细揣摩, 或许有可能。可这是写“参观记”的, 不是写研究文章。所以, 只能推测, 作者不是神人, 便是撒谎。
谢谢你的工作, 如果你允许, 我想把你的研究心得放在我的博客上, 跟更多人分享。
也希望我们的点滴努力, 唤醒更多有责任心的教师, 大家一起来捉拿“害虫”。
致敬!
祝工作愉快。
廖增湖于上海
2011-12-19
廖老师, 您好!
来信收到了。谢谢您的鼓励。昨晚刚听完收音机里对您的采访。
关于您说在您的BLOG里放上我的看法, 没问题。如果能让更多的人清醒。呵呵。
这里是我读完第一遍《对抗语文》的感受。请指教。
叶开先生是我偶然间在网上认识的。和他通过两次电子邮件, 向他求教过几个问题。
在网上, 突然发现了这一本《对抗语文》, 尽快从网上买来, 用三天的时间读完了。读得很粗, 主要是想找到他和乔乔一起读了哪些书, 目的很简单:就是想给我家孩子买几本书, 和孩子一起睡前读读。
可是读着读着, 自己开始反思自己的语文教学了, 也“不禁头涔涔而泪潸潸了”。的确, 从事语文教学也快20年了, 自己也发现了语文教材中的一些问题, 但从没有想过要给孩子们如此“排毒”。一方面也许是和学校现行的评价制度和考核老师的条例有关, 但更多的是自己还是没有认真反思语文教学, 没有从孩子的角度、基本人性的角度、从一个非物化的“人”的角度去思考, 我们的学生究竟需要什么?
在教学中, 我的确不是一个“好老师”。真的不喜欢告诉学生作文应该用什么样的格式去写。相反, 我喜欢和学生们一起去读书, 一起去读那些在本地买不到的书。家长也许对我的做法有意见, 但是我是班主任, 又是课任老师, 只能是敢怒不敢言的看着孩子们读着一本又一本家长眼里的闲书。
在教学中, 还是没有发动起这些家长, 没有让他们真正认识到孩子们从小读这些书的好处。社会环境告诉我:这个世界需要的是考试成绩。
于是, 我也开始动摇起来。在要学生们读“闲书”的同时, 我也慢慢开始随波逐流, 开始向学生要成绩, 开始……
按自己对朋友们的话来说, 我开始堕落了。呵呵……
看完叶开先生的书, 我觉得虽然坚持很难, 但是我依然会坚持下去, 和学生、和我的孩子, 和那些以后我要教的孩子, 以及曾经我教过的孩子们一起, 继续读我们的书, 做我们的项目。哪怕再难!
坚持的路很长, 也会很孤单, 但是在路上我看到了许多在我前面的路友, 在我身后, 还有好多人在陆续跟随前行者的脚步。
语文, 我来了!……
谢谢您!
祝如意!
田科
2011-12-19
田科老师, 你好,
因为最近一个星期, 每天都有媒体采访, 我还要给报纸写好些紧急的文章, 所以一时忘记回复你的邮件了。望谅!
我拜读了你的文章, 写得很细致, 让我感到还有动力要做更多的具体事情, 来跟更多的教师和家长分享。
你做了非常重要的事情, 我要向你表示最大的敬意。
谨祝:工作愉快!
叶开于上海
篇4：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
1.新词汇学习
NBA CBA the Olympics Canadian divide basket popularity not only...but also...look up to hero
2.難点句子释义
3.篮球的历史
二、重难点
1.重点词汇
look up to，divide into，the Olympics
2.难点句子
Basketball was invented by a Canadian doctor named James Masmith，who was born in 1861.
When he was a college teacher，he was asked to think of a game that could be played in winter.
三、互动课堂
1.温故知新
复习与本节课有关的知识。词汇复习：exercise million in history invent game rise famous including achieve（以听写的形式让学生复习记忆）
一般现在时态和过去式的被动语态的复习。
让学生口头翻译几个以之有关的句子，以达到复习掌握这两种时态的被动语态的效果。
2.预习新课
针对该课堂的核心内容和重难点，让学生通过自学或合作学习来完成学习任务。
新词汇学习：首先让学生预习与本节课有关的新词汇，对不能理解运用的词汇小组讨论或是向老师提问。
学生预习课文：让学生把课文中自己不能理解的句子找出来小组讨论。
3.呈现新课
兴趣引导：针对本节课学习内容，结合学生生活体验，设计一些学生有话可说的话题让学生小组内讨论。
Do you like playing basketball？
Do you want to be a famous player？How will you do for it？
Do you learn of the history of basketball？
4.导学
教师把刚才学生讨论的三个问题再次向全班学生提问，诱发学生对本节课学习内容的初步了解，使学生对本节课的学习内容—“篮球”产生兴趣。让学生带着兴趣进入新课学习。
5.释学
让学生把刚才在自己阅读中出现的难点句子提出来，教师帮学生分析句子结构，让学生理解自己的疑点。
篇5：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
课程类型：新授课
课时安排：2课时
教学准备：歌曲《找朋友》、PPT等
教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等
教学目标：
(一)知识与技能：会认并会写“邀”、“俯”等8个生字，能流利并有感情地朗读课文。
(二)过程与方法：在朗读学习的过程中，体会作者对于山中这些朋友的情感，并且通过学习本文，学会作者表达情感的方式。
(三)情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生产生对大自然的热爱之情，养成保护自然、爱护生态的好品质。
教学重难点：
(一)重点：会写并会认本课的生字，能有感情地朗读课文，体会作者对山中朋友的感情。
(二)难点：学会作者表达对山中朋友感情的方式。
教学过程：
(一)新课导入
以歌曲《找朋友》引出“朋友”这个话题，与生讨论关于朋友的问题(如“你们的好朋友都有谁啊?”“你们为什么喜欢和他们做朋友啊?”“那我算不算是你们的朋友呢?你们愿不愿意把我当成你们的朋友呢?”等)，提出作者有一些特殊的朋友。
(二)新课讲授
1、生自由朗读课文，学习生字，小组讨论课文主要内容，师提问学习生字的方法，大家一起讨论学习方法的可行性。
2、师提问生本文作者给我们介绍了他哪些朋友。
3、讲解开头，开头开门见山提出做好了准备要去拜访山中的朋友，教育学生在写文章的时候也要开门见山点出要写的内容。(第1课时结束，第2课时可回顾导入，再继续第2课时的讲解)
4、师提问生作者拜访的第一位朋友是谁，作者是如何描写这位朋友的，用了什么修辞手法。
5、师提问生作者接下来拜访了哪些朋友，这些朋友分别给了作者什么样的感受，作者把自己融入山中，与他的朋友们化为一体。
6、师提问生为何作者会说山中的一切都是他的朋友，这体现了作者是一个怎么样的人。
7、以作者和山中一切的深厚感情为背景，师提出人要和自然和谐相处的道理，引导生把文章主题上升到人与自然。
8、提问生为何作者能够写出如此精彩的文章，点出认真观察、物我一体的重要性。
(三)新课巩固
引导生知晓大自然或者小动物们是我们特殊的朋友，并提问生是否曾和这些特殊的朋友发生过什么有趣的故事，说说你和特殊的朋友的故事，引导生要与这些特殊的朋友友好相处。
(四)作业布置
1、抄写本课生字;
2、背诵喜欢的自然段;
3、写一写你和特殊的朋友之间的故事。
篇6：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
(一)知识和技能
我能准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。
(二)过程与方法
我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式。
(三)情感、态度和价值观
我能揣摩文中的重点词句。感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【学习重点】
我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式。
【学习难点】
我能揣摩文中的重点词句。感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【知识链接】
弃养：婉辞，指父母死亡。
寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。
终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。
【自主预习】
1、小组内展示字词学习情况。
2、组内归纳课文讲了一件什么事。
3、自读课文，划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子，并说说自己的感受。
例句：(1)、“我的祖**亲，我这是第一次离开他。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。”
(2)“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
(3)、“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”
从这些句子中你体会到了什么?在书上写上批注。
学法点拨 全班交流，互动评价。
我还找到一些这样的句子划下来了。
有感情的朗读这些句子。
【合作探究】
(1)从那些描写中可以看出作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕?
_______________________________________________________
教师点拨 深入小组，点拨指导。
(2)找出文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子。
【汇报展示】
(1)从那些描写中可以看出作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕?
(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。
教师精讲 测评反馈，及时矫正。
(3)自主学习的内容。
【达标检测】
1、我会写近义词：
崇高-真挚-黄昏-沉默-沉静-凄凉--
2、我会写反义词：
崇高-真挚-黄昏凄凉-普通-甜蜜-
2、语句赏析。
A、"我的祖**亲，我这是第一次离开他。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。"
(1)频的意思是
(2)祖**亲“频来入梦”的原因是
B、“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
作者心里为什么感到凄凉而有甜蜜?
因为季老，所以觉得有点凄凉;因为季老想到仿佛得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
【小结延伸】
读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。
自主评价:组内评价:教师评价:
篇7：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
主备人 毛彩英 参备人
学习目标
1、通过抓重点词语品味、边读边想象画面的方法，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
2、领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。
重难点 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表现老人与海鸥之间亲人般的感情。
【自主学习】
读一读
应声而来 大塑料袋 肃立不动
相依相随 白翼天使 抑扬顿挫
饼干丁 撮起嘴 吉祥鸟
褪色 扇动 乐谱 亲昵
歇落 滇池 企望 盘旋
瞻仰 旋涡 似的
【导入新课】
在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。他为海鸥做了些什么事？今天，我们一起学习《老人与海鸥》，了解这位海鸥老人。
【合作探究】
课文按两部分来写，第一部分写老人喂海鸥、老人谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人.
让我们走进老人与海鸥的世界，学习课文的第一部分。
1、合作探究一
快速默读课文的2-13段，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从这部分中哪些地方体会到的？细细品读，做一做简要的批注。
小组合作学习，汇报交流。
合作探究二
1.小组合作朗读课文 “海鸥送老人”部分，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住描写海鸥动作的重点词句，体会海鸥的心情。
【达标检测】
阅读主题学习丛书中的《小狗黑子的眼睛》.
1、画出文章中体现我与黑子深厚感情的句子,有感情地读一读.
2、说一说这些句子运用了哪些表达方法表现我和黑子之间的深情厚谊.
【整理总结】
写作时可以抓住人物的外貌、语言、动作等表现人物的情感。
【课外拓展】
【板书设计】
21 老人与海鸥
老人喂海鸥
老人谈海鸥 人和动物和谐之美
海鸥送老人
篇8：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
主备人 毛彩英 参备人
学习目标
1、通过抓重点词语品味、边读边想象画面的方法，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
2、领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。
重难点 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表现老人与海鸥之间亲人般的感情。
【自主学习】
读一读
应声而来大塑料袋肃立不动
相依相随白翼天使抑扬顿挫
饼干丁撮起嘴吉祥鸟
褪色扇动乐谱亲昵
歇落滇池企望盘旋
瞻仰旋涡似的
【导入新课】
在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。他为海鸥做了些什么事?今天，我们一起学习《老人与海鸥》，了解这位海鸥老人。
【合作探究】
课文按两部分来写，第一部分写老人喂海鸥、老人谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人.
让我们走进老人与海鸥的世界，学习课文的第一部分。
1、合作探究一
快速默读课文的2-13段，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从这部分中哪些地方体会到的?细细品读，做一做简要的批注。
小组合作学习，汇报交流。
合作探究二
1.小组合作朗读课文“海鸥送老人”部分，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住描写海鸥动作的重点词句，体会海鸥的心情。
【达标检测】
阅读主题学习丛书中的《小狗黑子的眼睛》.
1、画出文章中体现我与黑子深厚感情的句子,有感情地读一读.
2、说一说这些句子运用了哪些表达方法表现我和黑子之间的深情厚谊.
【整理总结】
写作时可以抓住人物的外貌、语言、动作等表现人物的情感。
【课外拓展】
【板书设计】
21老人与海鸥
老人喂海鸥
老人谈海鸥人和动物和谐之美
海鸥送老人
篇9：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
【过程】：那么我们先来看题目《山中访友》，从题目中大家能看出什么信息呢？
那位同学你从题目中看出了什么呢。好，这位同学说呢，他猜课文主要是写作者去山中拜访他的一位朋友这样一件事。很好，这位同学很好的抓住了题目中的关键词“访”，访在这里是什么意思呢，对，访就是拜访的意思。那么老师又要问了，作者去山中拜访了他的哪位朋友呢？先别急着回答，老师希望同学们在仔细阅读课文以后再来回答老师这个问题。
一、读：
那么接下来，我们先一起来阅读一下这篇课文，要注意读对字音，读出感情哦。老师先来起个头。
同学们觉得自己读的怎么样啊，对，同学们读的确实不错，老师已经能从大家的读声中听出一幅非常美的画面。但是同学们要注意一些读音。第一段中“风中含着露水和？花的气息”，对，栀子花。还有“头发长成树guān还是树guàn”，这里我们就要弄清楚多音字冠的用法。
冠，念一声的时候，1.表示的意思是帽子，像“衣～楚楚”，2.由帽子引申出去的“形状像帽子或在顶上的东西”，例如“鸡冠”；那什么时候念四声呢，冠做动词，把帽子戴在头上这个动作是念四声，还有就是“超出众人，居第一位”像冠军时念四声。那么同学们说我们课文中是念树guān还是树guàn。对课文中树冠是名词，树冠形状像帽子一样，念一声。那老师再考考大家，“冠以诗人的桂冠”第一个和最后一个冠字要怎么念。很好，桂冠呢是一个名词，最早是用月桂枝做的一顶象征荣誉的帽子，所以念一声，而第一个冠呢，就是把桂冠这个荣誉扣在诗人头上这样的动作，所以念四声。好，看来同学们对这个字已经掌握了。
二、理思路。
问1：那么，我们在回到之前的那个问题，请同学们告诉老师作者去山中拜访了哪些朋友呢？
来这位同学，请你回答一下作者拜访了哪些朋友呢。古桥，树林，山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、云雀。
还有吗？
对，还有落花落叶，石头和雷阵雨。那除了这些，作者还有别的朋友吗。很好，我听见已经有同学说了，这山中的一切，哪个不是我的朋友。的确，在作者的笔下这山中所有的一切都是他的朋友，都是他所要拜访的知心好友。
问2：那么，作者文中的我访友时的心情是怎样的呢？
这位同学说是高兴，那么你是从什么地方看出我是高兴的呢，试着从文中找出句子来告诉老师。
同学找的很准，就是这句“就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”满怀的好心情，可以看出文中我访友的心情是极度愉悦的。我们在一起来朗读一下第一段，同学们还能从中读出什么信息呢？这个信息有点隐晦，老师给大家一个小小的提示，栀子花的开花时间是在6--8月。很好，同学们都很聪明啊，我们从风中含着露水和栀子花的气息中可以看出作者访友的时间是在初夏的清晨。
问3：那么我带着满怀的好心情拜访的第一位朋友是谁呢？
对，就是古桥。那么在我心中古桥是一位怎样的朋友呢？
很好，同学们抓的很准，古桥就是一位德高望重的老朋友。那么老师要问一下这位同学，你知道德高望重的意思吗？对，德就是品德，望就是威望声望，意思就是说品德高尚，声望很高。很好，那么，老师又产生疑问了，为什么说古桥是德高望重的呢？先别急着回答，先默读第2段再来回答老师。
来，这位同学试着回答一下为什么说古桥是德高望重的呢？很好，刚才几位同学们都答到点子上去了，那么老师来总结一下刚才几位同学的答案。为什么说古桥是德高望重的呢。首先，刚才那位同学说了，因为古桥历史悠久，从课文中“在这涧水上站了几百年了吧？”我们就可以看出。另外还因为古桥任劳任怨无私奉献，几百年里默默的将多少人马渡过对岸，弓着腰，唯有你依然如旧，从这些语句中我们都可以看出古桥的古老和坚韧。在这里老师也要提醒大家，我们在回答任何问题的时候都要回到课文中去找相应的句子在来分析，这也是大家做阅读题的一个技巧。
问4：我们再有感情的朗读第二段。从中你读出了作者对古桥怀着怎样的感情呢？
（读）很好同学们读出了很多的感情，有友谊之情，有感激之情，有敬爱之情，总之，文中的我对古桥是充满感情的，正是由于这饱含的情感，才使作者写出如此动情的文字，让同学读出如此动情的声音。
问5：那么接下来让我们同样充满感情的朗读第三段，告诉老师作者第二位拜访的树林又是一位什么样的朋友呢？
我刚刚已经听到有同学说了，每一棵树都是我的知己。那么同学们认为什么是知己呢？
对，同学们说的都很正确，知己就是知心的朋友，就是至交好友，就是能分享一切喜怒哀乐的朋友。、
问6：那么文中哪里可以看出每一棵树都是我的知己呢。我们先来看第一句，“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠和我交换眼神。”我一走进树林，鸟儿就呼唤我的名字，大家可以体会到什么，对，熟悉，说明我来到这树林很多次了，鸟儿呼唤我的名字，这是一种熟人，一种朋友打招呼的方式，很熟悉很亲切对不对。接着说露珠和我交换眼神，从交换眼神中大家可以看出什么，对，就是默契，只有相当默契的朋友之间才能出现仅仅一个眼神就明白对方的想要说什么做什么，大家有没有这样的经验。我们接下来再看“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。……”在这里我们可以体会到什么呢，对，我觉得自己仿佛也是一棵树，说明我已经和这片树林，对，融为一体，作者对这片树林的热爱之情已经使他和树林达到了物我相溶的境界。
问7：那么我们接着来读第三段，看看文中的我又有了什么美好的体验呢？首先请大家来一起有感情的朗读这段？很好。同学们都读得不错，也读出了感情，但是老师觉得同学们还可以再热情一些。那么从这段中你读出了什么呢？
不错，这位同学读出了这山中的一切，都是作者的朋友。的确，从山泉溪流瀑布到悬崖白云云雀，这山中的一切都是文中我的好朋友。那么我和他们的感情怎么样呢？对，热切，我非常热切的和他们打招呼。那么同学们，现在把你们想象成文中的我，再来和山中的朋友热切的打招呼，老师看看谁的招呼打的最热切。
问8：我们刚刚已经体会到这山中的一切，都是我的朋友，那么文中我打招呼的对象肯定不止山泉溪流这些，那么同学们觉得文中的我还会和谁打招呼呢，对，可能还会和蝴蝶小草小花小蜜蜂很多很多的朋友打招呼是不是，那么请同学们发挥想象，扮演一下文中的我和他们打招呼好不好。老师先给大家做个示范，和美丽的蝴蝶打个招呼，“你好，美丽的蝴蝶，你扇动着你色彩缤纷的衣裙，是想邀我共舞吗？”那么接下来，就由同学们来和山中的朋友打招呼，大家注意要热切的打招呼哦。。
问9：理解完前4段，我们已经非常明确了作者去山中拜访的朋友是古桥、树林山泉等等的这些景物，那么作者的题目为什么要叫山中访友呢，老师能不能吧他改为山友游玩记呢？这个问题可能有点难度，老师给大家一点提示。山中访友，访的是古桥等等的景物，作者运用了什么修辞手法呢，对，很好，就是拟人，那么拟人在这里有什么用处呢？
对我听到有同学说了，把这些景物写活了，是不是，从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。那么同学们在以后写游记作文的时候也可以学习借鉴一下这种写作方式，将你笔下的景物拟人化，把他们写活，写出感情。
那么我们今天就上到这里，明天接着随作者一起拜访其他的朋友。
篇10：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
1、会写8个生字;正确读写“陡峭、清爽、身躯、清爽”等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者描写的境界，体会作者热爱自然亲近自然的美好情感。(重点)
4、学习作者运用比喻、拟人、排比，来表达感情的方法。(难点)
二、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
三、教学步骤：
走近山中：
1、诗句导入：
同学们一定对新课文的学习有所期待吧，在学习课文之前老师想给同学们吟诵一首小诗。请听：
《寻隐者不遇》贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(播放轻音乐，将学生带入云中山中)
这首诗讲的是诗人去山中寻找一位隐者朋友，童子告诉诗人，隐者在山中云雾深处，不知道在什么地方。那么是什么吸引着隐者去山中探寻呢?我想同学们也很好奇，在云雾深处到底藏着什么，在群山环绕间到底能发现什么吧?下面我们就跟随香港著名作家李汉荣老先生的脚步一同开始那云深雾绕的大山探寻之旅。
走进山中：
板书题目：山中访友
1、我想同学们一定迫不及待要学习在这篇课文了吧，接下来有请同学们有感情的朗读课文，勾画出重点字词并且思考：
(1)作者去山中探寻到了什么?和同学们脑海中想到的是否一样呢?
(2)作者满怀好心情原来他是去山中拜访的朋友，那么我们一起总结一下他的朋友都有谁呢?
(3)这些山中的朋友原来都是山中的景观啊，那为什么又要以“山中访友”为题?为什么是“山中观景”?两个标题有什么不同呢?认真体会和思考。(让学生体会出“我”与山中景物的感情)
2、用朋友称呼山中的景物，当然是表现了作者对它们的喜爱之情，与它们亲近呢，表达的是作者对大自然的热爱、在行文当中从鸟儿的呼唤，露珠的眼神到那群归鸟作者似乎把景物写活了、他是怎么做到的呢?
(1)找出这些让“朋友”活起来的语句，说说让你迷恋的文字语言运用了哪些表达技巧?
(2)作者喜爱亲近大自然的感情，还可以从哪些词语和句子中感受出来?
通过对这些语句的感悟我们知道了，作者原来真是“访友”而非“观景”啊!希望同学们在生活中也有一颗这样童趣的心，多交几个知心朋友。
3、在作者笔下，各种各样的景物都好像活了，老桥的默默无闻，鸟儿、露珠的灵动，还有落花、落叶的岁月气息……哪一样景物使你动情最深呢?如果可以你想成为作者笔下的哪种景物，为什么?
4、对文中优美佳段再次进行品读。(指导学生学会用普通话、抑扬顿挫、背景音乐等方法，提高学生的阅读能力加深对文章的理解)
走出山中
通过对课文的学习，我们好像也和作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是他提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们启迪。我可以尽情的亲近大自然，放松我们的身体，同时也不要忘了保护自然。
仿写片段：《秋日田中访友》对于我们农村的孩子来说，秋天与农田都是十分有意义的事情。因为我们对他的感情最深，父母的辛勤劳动、同伴的追逐游戏、还有田间地头的小秘密都发生在这里。抓住落叶，抓住收获，抓住回忆，写出你的心情。
教学反思：本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。实际操作在把握大方向的前提下给学生充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的目标和环节都得到了较好的实现。以后更要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量。
篇11：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。
教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。
教学设计
○整体感悟
1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）
可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。
学法导航
速
读
课
文——通
读
课
文—— 精
读
课
文
││
││
││
扫清文字障碍
感知文章大体内容
重点内容重点分析
2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径
逝川
憔悴
玄奥
禅心
唱和
德高望重
返老还童
津津乐道
3、通读课文
指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？
b、表达了作者怎样感情？
原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
○研读赏析
精读课文，分析以下问题。
A、自主探究：
山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？
简析：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；
树林——知己——我变成了树；
山泉——姐姐——照出我的浑浊；
小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）
德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。
齐读七段。
B、合作探究：
作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）
回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》
人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。
简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。
○教师小结
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。
○拓展延伸
假如你是
（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。
注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。
与君共享
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（《囚绿记》片段）
○布置作业：
1积累优美字词句，记在摘抄笔记上
2完成拓展练习中小练笔
○板书设计：
古桥——老朋友
山泉——姐姐
清
晨
访
友
悬崖——爷爷
夜
色
归
家
（好心情）
老柏树——慈祥
（好记忆）
……
篇12：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
山中访友
班级：
姓名：
得分：
读句子，体会句子的表达方法和感情
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
☆这个句子用了的修辞手法，把“老桥”比作“
”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它的品质，充分表达了作者对桥的。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
☆这个句子用的手法，形象地表达了自己和、这两位朋友间的。
（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的。从中，我们真切地感受到。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
1、按原文在括号中填入恰当的形容词。
2、选文采用、的修辞手法，依次写了、、、、、等景物，表达了作者的感情。
文中划线的句子是（）句，请将它变为陈述句。
4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？
（）起一朵落花，捧在手中，我嗅到（）
；（）一片落叶，细数精致的纹理，我看到了（）；（）起一块石头，轻轻敲击，我听见了（）。
☆这组
句，通过
篇13：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
tuōjiānɡtūnshìēnuówūnǚkūlonɡzhāolái
()()()()()
yōuzāiyóuzāijuànyìyǎnyìliáoyá
()()()()吞噬婀娜巫女窟窿招徕优哉游哉倦意演绎獠牙
二、形近字组词。
缰()掠()姆()杞()獠()拔()幕()
疆()琼()拇()妃()燎()钹()慕()
三、课文理解
1、课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的哪些内容?
2、结合课文，用自己的话说一说藏戏的形成与特色。
3、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
4、词语理解。剧种：戏剧艺术的种类。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也可形容吞噬：噬：咬。吞食。雄浑：本课指歌声雄壮浑厚。
**：本课指喇嘛教中用转世制度继位压抑：的上层喇嘛。
女巫：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女敦厚：忠人。
演绎：一种推理方法，由一般原理推出关招徕：于特殊情况下的结论。本课、理解优哉：优：美好，舒服;哉：语气词，开山鼻祖：开山：佛教用语，名山创
两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。
随心所欲：随：听任;欲，想要，希
篇14：山中访友 导学案 (人教版六年级上册)
学习要求
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
学习重难点：
1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
学习过程：
一、导入新课，揭示课题
1、谈话导课
2、看了课题，你想知道什么？
二、检查预习
1、生字词过关，（自主完成，同桌互查并评价）
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴可怖克莱芒
2、课文朗读展示
指名分别读一个自然段，其余同学认真倾听，评价朗读情况。
3、通过预习你知道了什么？
三、自主学习，合作探究
1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。方法步骤：
2、读一读课文最后一个自然段。说一说哈尔威船长是个怎样的人?方法步骤：
（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。
（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。
（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。
四、汇报交流，精讲点拨
老师根据同学们的回答，进行适当的补充点拨，并指导学生有感情的朗读。
五、巩固拓展
1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：_________。我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，____________________。
2、阅读拓展：主题学习丛书
自由读———谈感受
六、总结课文，布置作业
阅读雨果的名著：《巴黎圣母院》
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