学习的初一作文（精选14篇）
篇1：学习的初一作文
关于学习的初一作文
子曰：学而时习之，不亦乐乎?有朋自远方来，不亦乐乎?
学习是一件终身的事情，对于我们而言，学业顺即可，我们却常常觉得16年过去了我好像也没学到什么。中华文化博大精，深曾经有学生问我：老师，老师，他们都说语文，数学，英语这三科里语文最好学，数学最难学，你觉得是这样吗?我说：我觉得一点都不对，相反，我觉得数学最好学，语文最难学，数学的答案是唯一的.，但是语文的答案却因为人的不同而可以写出千千万万种答案，正所谓1000个读者里就有1000个哈姆雷特，对于语文的答案也是一样的，不同的人笔下的答案，虽然都是统一方向，但是表达的不同，还有思想深度的不同，都将决定你所写的答案是优是劣，是对是错，是好是坏。学习数学，老师会把钥匙交到你的手上，你只需要拿住那把钥匙，你就可以开千千万万个门，但是语文不同，这个钥匙老师不会交到你的手上，而是带领你去找，但是你找到了钥匙却不一定就能够找得到门，并且把它打开。
终身学习是很必要的，而且时代在不断的发展，新的知识如雨后春笋般冒出，如果你跟不上时代，你就会落后，落后就要挨打，这是我们当初用血换来的教训。古来圣贤皆寂寞，一语道破了做学问的境况，真正向学的人要耐得住寂寞，不怕凄凉，那些真正有大学问的人，他们活着的时候常常是没人能够理解的，但是数十年甚至数百年之后，人们再回顾到他的时候，才会体会到他思想的伟大价值所以做学问要耐得住寂寞，人不知而不愠，不亦君子乎?
学习学习，不仅要学，还要学会习，什么叫习?习就是学到一些书本上没有的东西。想要有所收获，就要学会自己去学习，老师教你的时候，知识是老师的，当你自己去学习了，有所收获了，知识是你自己的。习对我而言就是反思，就是思考，就是钻研，做学问要不懂就问，问了才能懂，懂了才是自己的。
那么我们应该学什么?又应该怎样学呢?学习不仅要学习那些知识技能，更要学习做人做事的道理，许多人把学问当作知识，但其实这种认识是有偏差的，大千世界知识海量，如果把学问当作知识，那恐怕这一辈子什么都不用干，只做学生就够了，尽管哲人说学无止生命不息，学习不止，但我们也要有选择的学习，适合我们的东西，学习我们需要的东西，并且将这些学到的东西运用到实际生活中去，学而时习与朋友共不为人，知而不愠，就能不断增进美德，开启智慧，就能使自己的心灵获得滋养，思维得以拓展，从而达到人生的理想境界，成为一名君子。
篇2：学习的初一作文
还记得刚上一年级的时候，刚进校就跟着班主任到了班上，班主任很年轻，是个男生，教我们数学。那时候上学总是过的很慢，那时候学习不太认真。在四年级之前都在睡觉，除了数学。到了四年级我经历了一个转折点。
有一天我正在操场上打篮球，有一个同学就跑下来说班主任叫我上去，那时心中万千幻想，不知自己犯了什么错。到了办公室，班主任在椅子上坐着，对我说了一段意味深长的话。
从那次谈话过后，我就开始了拼命的学习，到了六年级，因为要小升初了，所以学习就非常忙碌了。每天不是在学习，就是在睡觉。老师对我们很好，每过几个月就给我们买巧克力吃，为了鼓励我们学习。
上到初中，在一个新的学校，认识新的同学和老师，在陌生的环境下，我感觉不适应。小学六年如白驹过隙，转瞬即逝。有时间会去找老师聊一下天。
现在时间过得太快了。到了初二，压力就比较明显了。每一门课程都抓得非常紧，现在体训非常的累，训练后我感觉身体都不是我自己的了。为了中考还是要努力的去把握每分每秒。古话说：“吃得苦中苦，方为人上人。”
篇3：初一学生学习数学的学法指导
长期以来, 对教师教学的要求强调领会课程标准、驾驭教材较多, 因此教师钻研教材多, 研究教法多, 而研究学生学法指导较少, 在课堂上不能真正体现学生的主体地位, 因而选择适合学生认识过程的教法也少。实践证明忽视了“学”, “教”就失去了针对性。教学的高低, 很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一学生, 在小学阶段学习科目少、知识内容浅, 学生所需要的学习方法简单。
进入初中后, 科目增加、内容拓宽、知识深化, 尤其是数学从具体发展到抽象, 从文字发展到符号, 由静态发展到动态……学生认识结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期, 没有自觉摄取的能力, 致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降, 久而久之失去学习信心和兴趣, 开始陷入厌学的困境, 进而产生学习数学的逆反心理, 这也往往是初中学生在数学学习中出现“两极分化”的原因。因此重视对学生学习数学加强学法的指导非常必要。这里就笔者多年的教学实践, 对初一学生学习数学的学法指导谈一些浅见。
一、预习的学法指导
《数学课程标准》指出, 数学课程“不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调以学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础上”。初一学生往往不善于预习, 也不知道预习起什么作用, 预习仅是流于形式, 草草看一遍, 看不出问题和疑点。在指导他们预习时应要求他们做到: (1) 粗读。先粗略浏览教材的有关内容, 掌握本节知识的概貌。 (2) 细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 注意知识的形成过程, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习给出足够的预习时间。预习前教师先布置预习提纲, 以便防止预习不动脑筋的偏向, 使学生预习有的放矢。实践证明, 养成良好的预习习惯, 能使学生变被动学习为主动学习, 同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、听课的学法指导
听课要指导学生处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识, 应指导学生在听的过程中注意: (1) 听每节课的要求; (2) 听知识导入及知识形成过程; (3) 听懂重点、难点 (尤其是预习中的疑点) ; (4) 听例题解法的思路和数学思想方法的体现; (5) 听好课后小结。教师讲解要重点突出, 层次分明, 要注意防止“注入式”、“满堂灌”, 一定要掌握最佳讲授时间, 使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维, 就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时, 应使学生注意: (1) 多思、勤思, 随听随思; (2) 深思, 即追根溯源地思考, 善于大胆提出问题; (3) 善思, 由听和观察去联想、猜想、归纳; (4) 树立批判意识, 学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键, “思”是“听”的深化, 是学习方法的核心和本质的内容, 会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会记课堂笔记, 通常是教师黑板上写什么学生就抄什么, 往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全, 但收效甚微。因此在指导他们作笔记时应要求他们: (1) 记笔记服从听讲, 要掌握记录时机; (2) 记要点、记疑问、记解题思路和方法; (3) 记小结、记课后思考题, 使他们明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系, 就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完善的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
三、课后复习的学法指导
初一学生课后往往容易急于完成书面作业, 忽视必要的巩固、记忆、复习, 以致出现照例模仿、套公式解题的现象, 造成为交作业而做作业, 起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材, 结合笔记的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理 (记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等) 。然后独立完成作业, 解题后再三反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导, 要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会他们: (1) 如何将文字语言转化为符号语言; (2) 如何将推理思考过程用文字书写表达; (3) 正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要, 开始可以有意让学生模仿、训练, 逐步使学生养成良好的书写习惯, 这对今后的学习和工作都十分重要。
四、学习总结的学法指导
篇4：探究初一学生的代数学习
关键词：初中；代数特征；课本知识
刚刚上初一的学生才接触代数时，要经历算术向代数的过渡，主要表现就是数到字母表示数，这是在小学基础上的进一步抽象。字母能够代表数字，但是它又不是代表具体的数，这就是初一学生很难理解的原因所在。
为了解决初一学生因此所产生的学习障碍，为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍，在教学中要对“代数初步知识”这一章特别注重。这一章是承前启后的一章，是中小学数学的重要衔接。由于小学学过一些字母表示数的知识，所以在教学中要用一些相关的实例，这就很自然地引出代数式的概念。然后给学生讲解怎样列代数式来表示常见的数量关系以及一些基础知识。要特别注意与小学知识的关系，要让学生感受到到初一是小学的自然过渡，这样就能降低升学带来的不适应。
在刚刚开始的第一节课，一般不要讲课本知识，而是通过表述与指导让学生在总体上有一个基本的认识，这样能让他们对初中代数有一个粗略的认识。教师可以介绍一下：数学特点、学习的特点、未来学习的展望等相关问题。学生对数这一概念在小学教学中有过两次拓展，一次是引进数0，还有是引进分数。但是学生对此原因没有深入体会。到初一又引进了负数，与学生日常生活上的联系又不紧密。在生活中都是用“下降”这一说法，但是现在却要把下降多少说成上升负的多少，就很不习惯，也很难理解。因此，负数也可以说是学生在初一数学中遇到的一个难点。
我们在对初一学生引入负数时，可采用这样的方法，例如，对某单位收入50万元与支出50万元，增收200千克与减少200千克的意义就很明白了。那怎样利用一个数来表达它们的意义呢？这样就能调动学生的学习欲望，然后可以让学生举一些身边相关或者相反的例子，这样可以加深学生对这一新数的理解，从而达成共识，进而顺利地通过这一过渡期，让学生没有太大的跳
跃感。
总之，我们在教学中要尽量做到小学与中学数学知识的衔接，为刚刚进入初中的孩子铺平学习代数的道路。
参考文献：
朱伟华.浅析初一学生代数解题误区及对策.数学学习与研究，2010（16）.
篇5：学习的榜样初一作文
当你遇到困难时，你会用甚么样的心去面对、如何去解决呢?是自怨自艾、还是勇于承担去化解困难呢?当你在抱怨时，可知道，这世间有多少人遭受病痛的折磨;有多少人行动不便呢?别怕，转个弯、改变念头，就一定有路。
有时，有可能因为害怕、恐惧而掉进自己设下的`陷阱里，别怕，越挫越勇，一定有路。将挫折当作一种学习、一种成长，甚至是一种磨练。打开一扇阳光的窗，人生就还有路可以走!爸爸一直是我学习的对象。它是一位平凡人，可是为了让我们有更好的生活品质，一直努力的打拼，纵使遇到难题，也不退缩。因此，我在这个伟大的榜样身上的到了启示：“遇到困难时，只要有恒心和毅力，就能滴水穿石，铁杵磨成绣花针”。有时不经意的打开窗，会发现天空乌云密布;又有时，打开窗，就会发现天空五彩缤纷，充满幸福与希望。
那么你猜，我遇到瓶颈时，会如何面对呢?我会冷静下来，以不屈不挠精神面对、告诉自己决不沮丧。不管是多么悬梁刺骨、或像在人间炼狱一般的挑战，我也要咬牙切齿、忍着痛、努力的奋斗下去，坚持到底!这让我相信：“成功时，固然要尽力维持自己的声名不坠;然而在失意、不得志时，才更可以看出一个人的修养与内在。”
篇6：初一作文：我的学习生活
俗话说：“不知苦中苦，方为人上人。”是的，如果你不肯吃苦，那么你的一生就必将注定失败。雨后见彩虹，彩虹的美丽也是经过风风雨雨的洗涤才展现在我们眼前的，一个人成功背后就必将会有泪水，就必将会有失败，因为失败是成功之母。
对于我来说，失败并不算什么，因为每次失败之后我都将会从中吸取教训，并不是因此而止步不前，因为我知道我是农民的孩子，因为我也懂得农民的孩子只有上学这条路，因此每次我都是从哪儿跌倒的从哪儿重新爬起来，因此无论前面是狂风暴雨还是龙潭虎穴我都会勇敢的往前走，把一个个困难都克服掉。
学习看起来很简单，然而我却要比别人付出更多的努力，因为我的心中一直有一个理想，那就是走出农村，摆脱贫困。
不仅如此，还要付出耐心、信心和恒心，因为没有耐心，你做什么都做不好，没有信心你做什么都不会成功，没有恒心你就达不到画神入化，、下笔成章的境界，因此耐心、信心、恒心是支撑我努力学习的精神支柱。
篇7：走在学习的路上初一作文
我走在中学的学习之路上，这条路漫长而又蜿蜒。
我每天都必须不停地前进，所以我开始留恋路边的一草一木，我时不时会摘下几片树叶，以记录我走过的路，与我同行的只剩下了十几个人，他们和我一样，在这条路上都注定孤独。
其实一开始并不是这样，与我们同行有许多人，但每走一段路就会出现一个十字路口，每经过这样一个路口我们就会失去一些同伴，他们选择了别的路，只有我们坚持了下来。这条路很长很长，路边也没有什么美景可以欣赏，但我们并不后悔，因为我们能清楚地看到这条路通向一个绚丽多彩的世界，而其他人选择的`路有游戏、名烟、名酒，但我们看见路的尽头是一片黑暗。
在这条路上行走，就必须一直向前，因为这是一条不归路。但你会发现，越往前走陪伴的人就越少，因为走在这条路上的人都注定缺少知音，我们被孤立，但因坚定我们会更加充实，精神上的充实可以驱走孤独。
这条路上充满了坎坷与荆棘，所以我们的坚持也曾动摇过，但意志战胜了诱惑，对于那些在别的路上行走的人，我们并不羡慕他们，相反我们鄙视他们、嘲笑他们，因为他们是如此的懦弱，如此的不堪一击，这就好比战役刚刚开始，就做了逃兵。
篇8：如何培养初一学生学习历史的兴趣
一、在第一节课就着手培养学生的兴趣
学生感兴趣的是一些历史故事, 所以在第一节课上就讲一些学生比较熟悉的和课程有关的历史故事。但一定要让学生明白学习历史的目的。明确学习目的, 才能使学生产生学习的动力, 从而端正学习态度, 提高学习的积极性。开学第一节课是历史课的开场白, 这节课成功与否, 直接影响学生学习历史的兴趣, 影响以后的历史教学。在这节课中, 我首先板书“昨天、今天、明天”, 提出“什么是历史?”这一问题, 引起学生的注意、思考, 并顺势介绍历史的概念和一些基本的时间换算。其次说明“为什么要学习历史?”即历史的重要性。
二、利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣
学生对于直观的东西印象往往比较深刻, 在教学中我尽可能利用多媒体, 再现历史, 把许多历史情景、现象、线索等展现出来, 通过多媒体的生动展示, 激发学生兴趣, 加深印象。在第1课《周口店告诉我们的历史》中, 我先利用多媒体课件展示了一张著名国家演员冯巩在北京周口店博物馆前高举火炬的图片, 并让学生思考“为何北京奥运会圣火传递最后一天要以周口店作为起点?”通过北京奥运会, 引起了学生的注意, 并产生了对周口店的探究兴趣, 我也顺利导入了新课。讲“秦统一货币”时, 我用PPT先后展示了统一前的多种货币和圆形方孔铜钱, 形状奇怪的多种古代货币一下子就引起了学生的兴趣, 再加上我们教师从旁有意识地生动讲解, 学生很快就能明白, 原先各种奇形怪状的货币的存在不利于经济的交流和发展, 很轻松地就记住统一后使用的圆形方孔铜钱。初一学生由于没有学过中国地理, 缺乏空间概念, 在讲解题目时我发现, 有的学生还不清楚“洛阳在河南境内”。因此, 在讲战争时, 利用PPT, 如“战国七雄”“与匈奴的和战”“张骞通西域”等, 这样比起单纯平铺直叙地讲解战争显得更为形象生动, 学生听起来也更有兴致。
三、设置一些故事让学生从故事中学习知识
在新课程标准下, 我们不仅要传授知识给学生, 更重要的还应该教会学生如何去学习, 去感受。初一历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法, 增加了知识性和趣味性, 每节课的“想一想”“说一说”等都能很好地激发学生的历史思维。除了课本之外, 我们还可以设置如“假如你是秦始皇, 你会采取什么措施来解决这些给人民带来不便的问题?”“项羽为何不肯过江东?”等问题来吸引学生参与教学, 增强主体意识, 引起探究思考。一个好的问题, 可以活跃学生的思维, 也可以启迪无限丰富的联想, 形成创见性的观点, 还可以引起学生强烈的求知欲, 在探索中体会发现的快乐。
四、把一些历史知识和实践联系起来, 拓宽学生的知识面
历史是一门综合性较强的学科, 它与其他学科有着千丝万缕的联系, 因此我认为在教学中应注意学科之间的交叉渗透, 以便唤起学生的联想, 进而启迪学生的求知欲。例如, 讲到“楚汉战争”时, 我播放了琵琶曲《十面埋伏》, 在他们欣赏音乐的同时, 我用PPT展示该曲的内容介绍;在评价历史事件、人物时, 我们可以使用“具体问题具体分析”等观点来指导学生初步学会评价的方法、原则等, 历史教师要多运用历史学科以外的知识来辅助教学, 加深学生的印象、理解。这样, 既让学生知道学科与学科的联系, 又能激发学生学习历史的兴趣, 拓宽学生的知识视野。
总之, 历史教学首先要培养学生的学习兴趣, 让学生体会到历史学习的乐趣。学生能否学好历史就看初一时能不能让学生喜欢上历史, 对历史感兴趣。所以从初一就培养学生对历史的兴趣对于初中的历史学习是非常重要的。
摘要：历史学科是基础性的人文学科, 刚刚升入初一的学生, 还没有接触过历史。在他们眼中, 历史就是一个一个的小故事, 其实真正的历史既有具体生动的特点, 也有抽象枯燥的特点。传统的课堂就是教师在讲台上讲, 学生在下面听, 久而久之, 课堂便成了教师的独角戏, 学生也慢慢地对课堂失去了兴趣。作为教师, 尤其是初一的历史教师, 如果不注意学生历史兴趣的培养, 将无法实现历史教学的目的。
关键词：培养,学习历史,兴趣
参考文献
[1]刘计荣, 唐琴.中学历史教学参考, 2010 (10) :54.
篇9：初一英语学习的那些事儿
英语学习初体验
1
学音标
虽然不知道现在初一英语学习的内容有无改变，但音标是一定要学习的。不知道单词的发音就像是大楼的地基没有打好一样，很容易出问题。这也是我在初一时曾遇到过的问题。小升初那年暑假，我像是打了鸡血，对学习充满热情，于是决定在背单词上小试牛刀。可是决心刚下，困难就鱼贯而出，向我袭来。那时的我不会音标，每看到一个不认识的单词都要犹豫半天。问父母吧，免不了要看他们因为被问得不耐烦而紧锁的眉头，听他们滔滔不绝地进行思想教育——从“学习是自己的事”，到“你要学会独立”，再到“你说说你要是这么下去以后可怎么办”。虽然父母说的都在理，也确实是为我们着想，但是天天这样长时间听着那些我都能倒背如流的话，还真是有点吃不消。因此，领教过几次后，我也就不太敢问父母了。不问父母就只能自己查了，看着那满篇的生词，估摸要学会这些单词的读音怎么也要好几个小时，心里顿时便失去了对背单词的兴趣。
虽然背单词困难重重，但我还是选择迎难而上。我大胆地尝试了一个“妙招”——用汉语拼音标注单词的发音，然后按照标注的拼音去读单词。这种方法可能很多同学都尝试过，不知道大家的体验是什么样，我是为此吃到了“好果子”。记得在刚上初一的某节英语课上，老师让我们用英语自我介绍，我自告奋勇地在老师和同学们的注视下说了一段“地道”的印度英语，其中有一句是这么说的：爱诶木凹胃思印俺饿不体米斯体克木的。（I am always in an optimistic mood.）说完后，全班同学顿时哄堂大笑，我才意识到自己的发音有多么不标准，也是从那时起，我才意识到音标的重要性。于是我暗下决心，一定要学好音标。然而在付诸行动时我又遇到了难题。音标的种类繁多，从单元音、双元音到圆唇元音、鼻化元音，从浊辅音、清辅音到爆破音、摩擦音，除了要记住这些音素之间的区别，我还要掌握其发音技巧，仅仅通过单纯的文字描述根本分不清也记不住，于是我只好另寻对策。就这样在不断碰壁之后我琢磨出了比较高效的音标学习方法，那就是耳口手并用，即边听音标的发音边跟着读，读的同时跟着写。当然，大家有条件的话可以报个学习音标的班或者听网上的视频课，一边听，一边照着老师的口型学，既省时又有效。通过自我学习和报班，我很快就将音标拿下，攻克了新初一的第一大难关。
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2
背单词
除了音标外，词汇也是需要重点学习的内容。记得初一刚开学后，我满怀自信地去上英语课，可第一节课就听得我一头雾水。原来老师特意在第一节课用纯英语教学，好让我们意识到自己的英语水平还欠缺很多。不仅如此，在之后的一周里，老师每节课都会让大家上讲台听中文意思默写单词。每逢这时我们就人心惶惶，因为老师准备的那些词对我们来说比较难，十个当中能知道七八个就可以让大家无比崇拜了，能写出五六个也很不错，而我抓耳挠腮、拼拼凑凑也就能写出三四个。这对我来说是不小的打击，从小到大我都是“应试型选手”，英语成绩一直不错，但没想到刚上初中词汇就给我来了个下马威。
从那时开始，我便决心在英语上苦下功夫，尤其是在扩大词汇量上。就初中单词来说，建议大家按照“层级发展思路”进行记忆，即先攻克初一词汇，再学习初二词汇，最后搞定中考词汇。就背单词的方法来说，大家可以将难词和简单词穿插记忆，然后规定自己每天背40个（数量可以根据自己的水平和时间来定），长久下来词汇量就可以稳步提高。另外，除了每天背诵单词外，我也常下载《书虫》中的趣味故事或是名人演讲音频，每天晚上睡觉前听一段，不仅能增强语感和听力能力，还能将听到的陌生词汇混个耳熟。最后，如果大家有时间和条件，也可以看看英美剧或是英文电影（字幕的有无可以根据个人能力来定），看的时候不要光顾看热闹，要留意自己听不懂的词汇，看其在台词中是如何发音和使用的，然后总结积累。通过这三种方法，我的词汇量逐步扩大，英语的基础也越来越扎实。而且就我自身经历而言，初二、初三背的单词都没有初一记得牢固，所以背单词还是要趁早。
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背范文
除了学音标和背单词外，从初一开始还要注重对写作表达的积累。我觉得最显著的方法就是背诵范文。背诵范文不仅有助于写出满分作文，而且还可以培养语感。虽然我不得不承认初一那年倒背如流的范文现在早已从我的脑海中消失得无影无踪，但它却给我留下了语感的“种子”，让我在之后的英语学习中受益匪浅。不知你有没有过这样的经历，在做单选题的时候，读一遍题干就能选出答案，但你可能并不知道其中缘由，只是你的语感告诉你答案就是那个。我曾经与一位native speaker谈及语法，我问他mind为什么只加doing形式，他说自己从来没有听过这样的语法规则，也不知道怎么解释它为什么会这样，但他知道就该这样用，说罢还随口造了个句子：I don't mind opening the door. Native speaker说英语就像我们说中文一样，不会去想语法规则，出口就能成章，这也是我们学习英语的终极目标。
在背范文的方法上，建议大家利用零散时间进行记忆，比如早上起床后的十分钟、午饭前的十分钟、晚饭前的十分钟或是睡觉前的十分钟。根据艾宾浩斯遗忘曲线，多次加强记忆要比一次性长时间背诵效果好得多。因此，与其花一个小时集中背诵，不如将其分成六个十分钟来重复背诵，加强记忆。
学习习惯养成记
1
善于提问
在学习习惯的培养方面，我觉得学会提问最为重要。再优秀的学生也免不了会有不懂的地方，尤其是刚上初一的时候，面对那么多新的知识，肯定会有很多疑问，而且老师上课讲的内容也有可能没听懂。因此，善于提问、及时解决自己的问题，对于初中英语学习来说非常重要。
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2
做好课前预习
预习对我而言就像是灵丹妙药，为我日后的学习打下了深厚的基础。首先，建议大家在预习时不要太过依赖教辅资料。个人觉得看着教辅学习远远不如自己对着教材研习有效，因为这样不仅会混淆自己对知识的认知，也会降低自主学习的能力。其次，每天最好能预习40分钟，在预习课本时要把不懂的、存疑的地方标注出来，等上课时再注意听老师的讲解。最后，每当预习完一篇文章或是一个单元后，要及时进行总结，像列提纲似的把每个知识点整理出来，进行归类。这看似简单，却十分关键。
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3
课后及时复习
复习对提高成绩来说至关重要。如果平日没有复习，考试前再复习就会变得很难。所以每天的学习内容结束后，一定要及时温习，趁热打铁。具体的操作很简单——每天在脑海中将当天课上讲过的内容过一遍，想不起来的地方立刻去翻书或笔记。这样不仅加强了记忆，还能提高自己对知识的掌控能力。
以上就是作为过来人的我想与大家分享的。在步入新初一时，你也许会有各种困惑或是不适应，但不论怎样都要做好准备、勇往直前，让初一成为我们人生美梦开始的地方！310819.png
作者简介：
苗芊杉，初中就读于中国人民大学附属中学，中考英语成绩为118分（满分120分）；曾参加过各种社会实践活动，比如担任中国科技馆小小志愿者，协助大学生进行暑期社会调查，参加话剧《蔡文姬》的演出，圆满完成青年成就组织（Junior Achievement，简称JA）针对初中生开设的《国际市场》课程等。
篇10：初一我的学习目标作文
三周的假期眨眼间就过去了，今天回到熟悉的课室，就只像过了一个周末。这个假期前半段时间在学习、写作业，过年期间和家人出去旅游，整个假期过得比较充实。假期的日子过去了便迎来新学期的日子。新学期又将面对小高考和各种考试等等，所以一定要给自己订一个具体的学习目标。
回顾上学期的每次考试排名，这学期我的总体目标是突破班里前3名，年级前10名。为了达成这一目标当然少不了每一个科目的刻苦努力，所以每一个科目都要平均分配时间学习，而不要偏科。作为一名文科生，我觉得平时的课外知识的积累特别重要，对语文英语文科三科都有很大帮助，那就要求我平时多看新闻时事、杂志时评而不是把时间花在手机、电脑上。这学期的小高考也特别重要，虽然我们高考不考物化生，但是毕竟我们也学了物化生好多年了，不考好也太对不起自己曾经的努力了。同样我还可以关注的高考，分析一下高考的方向和自己的情况。
时间真的很宝贵，感觉一学期一晃就过，希望这学期能利用好时间，改变自己。
篇11：我的学习经验初一作文900字
我的学习经验上学期期末测试，我以语文95分，数学98分，英语99分，三门功课总分292分的优秀成绩荣获全年级第一;在鼓楼区第二届小学生“我的生活与数学”评比活动中，荣获五年级组二等奖;在江苏书人教育培训中心特强班学习中语文、数学均荣获一等奖，并被评为书人优秀学员;在南京市第九届小学智力数学冬令营竞赛活动中，荣获五年级组二等奖。一个个奖项接踵而来，我一下子成了学校的“名人”，享受着众星捧月的待遇——老师们投来赞许的目光，同学们飘来羡慕的眼神，妈妈伸出温软的手一遍又一遍地爱抚我的头，我认识和不认识的阿姨们碰到我也发出啧啧称赞。这不，新学期一开始，老师就让我介绍一下学习经验。我有什么学习经验呢?好像有点儿，又好像没有什么。细细想一想，可能是一些学习习惯帮助我获得了成功。
首先，我不把学习当苦差事，而是把学习当作长知识，长本领的过程。每学到新的知识，我都非常高兴，我觉得我从“不知”又“知道”了新的东西，并牢牢记住。除了学好课本知识外，我还会经常上网输入关键词，自己查找与课本上相关的`知识，进一步加强学习，拓宽自己的知识面。
第二，我不把做作业当任务，而是把完成作业当作检验学习效果的手段。放学回家后，我不急着马上完成作业，而是翻翻书，回想一下当天学习的知识，特别是老师在课堂上讲的重点、难点，像回忆电影一样，在脑海里浮现出来。做作业时，我就埋头写，不再翻书，不再到处找答案。
第三，多读书，好读书，读好书。很多同学都怕语文考试，因为每次都不容易得高分，我对语文学习不是很担心。我觉得只要多看课外书，语文成绩就会提高上来。但是我们不能一味地看图画书，那些图多、字少的书要少看，要多看有用的书，提高阅读能力、作文水平。看书还要长期坚持地看，三天打鱼，两天晒网是不行的。看书时要专心，认真，不能东张西望，这样看书是白看。我经常一觉醒来，就想看书，有一次，我看书入了迷，早饭都忘记吃了，直到肚子咕咕叫，才塞了两个面包匆匆上学去。
对于数学，一是要理解，每学一种新题型，都要弄懂;二是做题时认真仔细，不要因为自己的马虎、粗心丢分。有时间的时候，选择性地做些题目，但不要总是做同样的差不多的题目，一种题型巩固了，掌握了，就可以了。
再说英语，英语学习要注重听、读、背、默。听、读就是多听磁带，跟着朗读;背就是多背单词、短语、句型和课文;默就是要默写单词和课文。另外，在课余时间多做一些英语阅读，提高理解能力。
篇12：努力学习初一作文
我骄傲，我是中国人。我们的祖先用长城作为一撇，运河作为一捺在960万平方公里的中华大地上写下了一个顶天立地的“人”字。巍巍太行山是这个人的脊梁。重庆谈判时，毛泽东同志向世界宣布：“不管哪个国家，都不能奴役这么大一个国家。
我们的民族更是一个团结的民族，当四川地震，云南旱灾发生时，五十六个民族心连心，伸出援助之手，战胜一切困难。
篇13：学习的初一作文
一、采用任务教学法,激发学习兴趣
任务教学法一方面就是在介绍有关知识和方法前,利用书本上的“前言、导言、页边图文”等资料提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务,在引导学生应用计算机完成任务的过程中,贯穿渗透学习内容。在学习这些内容之前,教师可根据教学内容,安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容,这样让学生有目的地学习和实践,有利于激发学生的学习兴趣,兴趣盎然地掌握要学的知识,同时还可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。
二、适当留白,培养学习兴趣
“留白”是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法,能够取得“此时无声胜有声”的艺术效果。古人的“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”准确地诠释了“留白”的作用,能给人“柳暗花明又一村”之感。信息技术课堂教学同样需要“留白”,通过巧妙设置“留白”,让学生主动参与、积极思考、大胆想象,培养创新思维能力。那么,在信息技术课堂教学中如何有效地“留白”呢?在教学初期,老师可以选择一些相对简单的操作,在课上不再一一列举操作方法,而是通过让学生先自己操作,之后自己得出结论,描述操作步骤,叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法,更重要的是它体现了教学的一种新观念,即学生是教学过程的主体,应该鼓励学生尽可能参与探索,养成“发现问题———思考———想办法解决问题”的良好思维习惯,锻炼学生独立解决问题的能力。在教学后期,老师根据学生的实际情况有选择地留白。
三、伙伴教学,体验学习兴趣
学生刚从小学进入初一,在学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在差异,只要给予他们适当、适时的帮助,再有一定的时间和条件,每个学生就能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异,要想在采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难,因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生,而且一般学校都不给信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现,可以大大缓解教师指导学生的压力,弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的不足。“伙伴教学”是指在课堂教学中老师把教学主动权下放,由一个水平高一点的学生教另一个基础暂时薄弱的学生的个别化教学方法,这是一种非常有效的辅助教学方法。
教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生,这样可以使他们做到有的放矢,以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲,并做示范演示,然后将大部分时间给予学生,让他们学习和上机实践。在教师讲授完后,可以让那些学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“小教师”自愿帮助学习有困难的同学,在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助,共同完成学习任务。小老师解决不了的问题再交给老师解决。这样学生在帮助别人的过程中就能体验到成功的喜悦,学习的兴趣自然就提高了。而且,这种“师生关系”可以在课上存在,也可以延续到课下,这样大大拓展了教学的时间和空间。例如在WORD教学中,当其他学生在看了部分学生运用Photoshop把照片修饰得美轮美奂之后就强烈要求老师教Photoshop,可是教学时间不允许,怎么办?不教这部分内容肯定会挫伤学生学习的积极性,课时紧张又不允许。我就把这个问题留给学生自己解决。他们商量后认为可以每次上课时加快速度,先完成教学任务,接下来多余时间就可以教Photoshop内容,具体教学方式是让会用Photoshop的学生教不会的同学。这些学生教得非常认真,教学效果也出奇好,原来我以为他们需要8节课才能对Photoshop有个大概的了解,结果用了4节课全班学生就能熟练运用Photoshop对照片进行修饰,其中还有几个调皮的学生用手机偷偷给我拍照,然后用Photoshop进行修饰,最后发到班级网站上,同学们看了大呼过瘾。
四、自主学习,提高学习兴趣
主动是核心,创造是标志。授之以鱼不如授之以渔。新时期社会对人的内在品质要求是具备获取、加工、处理信息的能力和创造新信息的能力。由于信息技术课时的限制,学生仅仅通过上信息技术课满足对信息技术学习的需求是很困难的。要达到这个目标就要真正把学习的主动权还给学生,让学生直接参与获取知识的全过程,引导学生在操作中思维,在思维中探索,真正成为学习的主人。鼓励学生自己平时多看计算机书,将平时看书过程中所遇到的问题拿到课上解决。让学生根据自己的水平,自主地决定学习的进度,遇到问题,可以通过网络进行咨询,查找相应的资料,与教师共同研究,鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时,根据自己的兴趣,自主地学习课本以外的电脑知识,自发组织同学进行信息技术经验交流,等等,从而使得不同层次的学生在信息技术学习上都能取得较大进步。
篇14：初一新生良好数学学习习惯的培养
关键词 初中数学 习惯培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0076-02
一、自身调控的学习习惯
1.给学生足够的思考的空间。教师精心设计数学活动，让学生在数学活动中自己去探索，自己去发现，自己掌握时间的分配，自己设计研究方法，自己与自己的心灵对话。原清华大学校长梅贻琦说：“人生莫非学问也，能自作观察、欣赏、沉思、体会着，斯得知。”以往的学校教育，正是缺失了这种让学生“自作观察、欣赏、沉思、体会”的时间和空间，培养了一批但求附和而不敢自作主张、不敢力排众议的随波逐流之徒。因此，教师要给学生广阔的舞台，充分的表演时间，让其尽情表演。学生可能演得很好，也可能演得不好，但是这都没有关系。重要的是，在一天又一天的表演落幕后，教师引导学生将这一天中发生的纷繁复杂的小事沉淀下来，审视自我的表演，判断是非对错的细微分野，逐步认识到愿学、会学、乐学、自醒、自励、自控的可贵，以此为目标，努力不已，逐步养成自我监控的习惯。
2.加强数学思想的教学，不搞题海战术。题海战术下培养的学生思维呆板，没有创造性。教师不要过于追求习题的“量”，而要关心习题的“质”，精选具有代表性的好题精讲精练，给学生通过一道题领悟一类题的机会，给学生领悟解决问题的方法、技巧的时间，给学生反思解题过程的时间，这对发展学生的自我监控能力极有好处。
二、正确预习的学习习惯
第一阶段：先把教科书通读一遍，在不太了解的地方做个记号，上课时针对这些疑问提出问题，通过教师的讲解得到很好的掌握。
第二阶段：研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。
第三阶段：利用已经学习的知识和参考材料学习课程，将没有学过的内容做一番预习。当然，如果时间允许，也可以做预习笔记，将新知识、重点、难点、体会等分门别类整理出来，这样既可以进一步巩固预习成果，又可以作为课堂笔记的基础。能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
三、课堂参与合作的习惯
1.要养成良好的数学课堂学习习惯。农村中学学生水平不一、纪律差，课堂应组织学生专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关事情，专心听讲，专心思考，随着课堂教学步骤走。听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生学习尤为重要。在听课方法上要特别处理好“听”“思”“记”的关系。“听”是直接用“耳朵”接受知识，应指导学生在听课的过程L}，注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。当然，教师在上课时，要注意方法防止“注入式”“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生听后有效，达到听课的根本目的。“思”是指学生的思维活动。学生没有思维就发挥不了学生的主体作用，学生的主动性、积极性就没有发动起来，在思维方法上，应使学生注意：（1）多思、勤思、随听随思，学习过程中多问几个“为什么”？（2）深思，即追根溯源，大胆提出问题，“打破沙锅问到底”；（3）善思，由听和观察去联想、猜想，归纳；（4）树立批判意识、学会反思。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会“思”才会“学”。“记”是指学生做课堂笔记。初中生一般不会合理地做课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，把“抄”代替了“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机，（2）记要点、疑点、记解题方法和思路。（3）记小结课后思考题。使学生明“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的这一主要环节达到较好的境界。
2.要养成良好的数学作业习惯。有的学生作业字迹潦草、做题马虎、错误率高；有的学生作业不规范、格式不按要求；有的学生对作业不及时的订正，没有反思的习惯。“良好的作业习惯”是指有利于学生发展的作业习惯。因此要求学生在数学作业方面能养成良好的习惯。
3.要养成良好的数学课前预习、课后复习习惯。初中生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅仅是流于形式，草草看一遍看不出问题和疑点。所以，预习时应要做到：首先粗读，先浏览教材的有关内容，抓住本节知识的概况。其次细读，对重要的公式、定理、法则要反复阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着问题去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前可以先列预习题纲，使预习有目标，有重点。实践证明，养成良好的预习习惯，能充分提高学生的学习效率。
四、坚持整理独一无二“错题集”学习习惯
很多学生在学习数学是都会遇到这样的情况：明明这道题看着很熟悉，自己好像遇到过，当时还做错了，或者老师还讲过，但就是想不起来正确的做法是什么结果又做错了。这说明你并没有真正的掌握这个知识点，或者说没有掌握得足够牢固，面对一张讲过的试卷，学生有把握能拿满分吗？人总是能从自己失败中学到更多的东西，故要培养学生整理错题的习惯。
整理错题集就是把自己平时考试试做错的题目抄下了，不仅把正确的答案写上去，还要把错误的答案加上，然后分析做错的原因，是知识点没掌握，还是忽略了使用的条件范围，或者是因为粗心计算错误。数学的知识点繁多而且相对独立，考试前复习时总是不知道从哪里下手才好，回想一下好像自己定义、定理、法则都懂了，但考试用到时却总是想不起来了。而“错题集”就像一张药方，既有“症状描述”，还有处方，对比错题集，能够很快的找到自己的不足，加以巩固，避免再犯同样的错误。跌倒一次不可怕，可怕的是在同一个地方连续跌倒两次。
