利用远教资源上好语文课

利用远教资源上好语文课（精选12篇）

篇1：利用远教资源上好语文课

利用远教资源上好语文课

农村条件十分落后，很多学生家境贫寒，他们连县城都未去过，至使他们的视野受限、知识面窄、语言不通。在学习汉语言时受方言的影响，学习语文十分困难，小学语文教学很难打开局面。而随着现代远程教育项目在本学校的安家落户，将从“天网”接收的远程教育资源引入课堂，全面开创了民族地区小学语文教学的新局面。

一、利用远程教育资源，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。从中可以看出兴趣在学习中的作用，兴趣将直接影响学习效果。因此，在语文教学中充分利用远程教育中的资源具有——情景不受时空限制且声色并茂、生动有趣的特点，为学生创设良好的教学情境，可调动学生的各种感观，激发他们对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲，调动积极性。例如在《小猴子下山》教学时，根据小学生喜欢看动画片的特点，首先利用资源中的动画引入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。因为动画将书上间接的文字化为直观形象的画面，方便学生理解，文中可爱的小猴子形象、不同场景都直观形象地展现在学生的眼前，让学生很快融入到小猴子下山的情境中，调动他们主动学习的积极性。在《海底世界》的教学中，教师通过让学生欣赏远程教育资源中的美丽的海底景色和大海里鱼类的精美图片，为学生营造一个仿真的情境，学生看着图片和美丽的景色都发出惊叹声，纷纷表示想去看大海，想深入了解海底世界的奇妙，这样就激发了他们的学习兴趣，从而调动了他们主动学习的积极性。

二、利用远程教育资源，引导学生“自读自悟”，使课堂教学趋向开放。

小学语文所涉及的内容广泛，跨度大，而由于当地条件所限，很多内容学生从未闻更未见，至使语文课堂上，光靠教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程教育资源却能很好得弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，将抽象直观化，拉近时空距离，缩小跨度，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习。例如：在《荷花》一课的教学中，由于当地学生对荷花完全陌生，只靠书本上的一幅插图和教师有限的文字介绍，很难让他们做到自主、合作、探究学习。而通过在教学中引入远程教育资源中的《荷花》一课的视频、课件，便将荷花活灵活现地呈现在学生眼前，学生身临其境与作者产生共鸣，从而深入理解文字，使教学达到事半功倍的效果。教学时，教师首先播放视频中的情境朗读，让学生认识荷花，初步感受荷花的美丽；然后结合课件引导学生理解文章内容，让学生在体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受的这池荷花蓬勃的生机，学生看着一幅幅美丽的荷花图片、生动的荷花场景，纷纷发表自己的看法，就连平时表达能力较差的学生都畅所欲言，一下子就把课文弄懂了；再进一步辅之以情境朗读，提高学生的朗读水平；最后让学生欣赏更多的荷花图片，启发学生展开充分的想象，并仿照文中的描述进行口头作文，激活学生的思维，提高了学生的口语表达能力。

三、利用远程教育资源，品味文字，潜移默化，激发情感。

语文属于语言艺术，有很强的感染力，它通过语言文字的生动描述，把大自然之美和人类创造的艺术之美再现出来，给人以美的享受。但由于小学生的理解、审美、明辨是非等的能力都需在教师的引导下才能得到很好的发展与提高。在语文教学中运用远程教育资源，对帮助学生形象地感知语言文字和情节美更是锦上添花，行之有效地好办法。例如：在《荷花》一文的教学中，学生一边欣赏资源中的画面，一边品读着书上的文字，将文字美与自然美有机结合，潜意识中提高了学生审美的能力，激发了学生热爱大自然的思想感情。又例如：在《圆明园的毁灭》教学中，首先结合远程教育中的课件引导学生分步了解圆明园辉煌的过去表现在的三个方面（一、园林艺术的瑰宝；

二、建筑艺术的精华；

三、最大的博物馆和艺术馆）；然后进一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美、文物的珍奇等，激发学生热爱圆明园的情感；再播放《火烧圆明园》中侵略者入侵圆明园纵火焚烧、肆意掠夺的电影片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者的无比仇恨；最后让学生对“是否重建圆明园”这一话题进行辩论。让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。

综上所述，将远程教育资源引入农村小学语文教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，激活了学生的思维，激发了情感，活跃了课堂气氛，整体优化了课堂结构，提高了民族地区小学生的语文素养，为实现“以人为本”的教育起到了推波助澜的作用。

篇2：利用远教资源上好语文课

充分利用远教资源

丰富农村语文教学

裴

战

国

嵩县田湖镇第一初级中学

充分利用远教资源

丰富农村语文教学

嵩县田湖镇第一初级中学

裴战国

电话：*** 【文章摘要】：在知识信息化的今天，在新课程改革的背景下，农村语文教学存在着许多问题，这都制约和影响了我们农村语文教学的丰富与发展。利用远教资源，提高个人素养，转变教学理念，丰富拓展语文教学。

【关键词】：远程教育资源 农村语文教学

运用

在知识信息化的今天，在新课程改革的背景下，农村语文教学存在着许多问题：如资源匮乏、信息滞后、教学设备落后、教师自身专业水平和能力不高、教学理念和教学手段陈旧、学生的学习方式老化、单一等等。而今又面临“学生是主体”的教育理念，要让学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力”、要“提高学生的品德修养和审美情趣”等等的重要任务，再加上当今的学生，接触的社会信息越来越多，家长的观念、学生的思维，很难让老师琢磨的透。

《语文课程标准》中提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师不仅需要严谨的治学精神，还需要有渊博的学识、广阔的视野、与时俱进的教育观念和灵活的教学方法。我们要加强学习，提高专业水平，注重现代化教学手段的运用，从而使学生能够开阔视野，激发兴趣，激活思维，提高学生学习语文的能力。

面对全新的教育形势，我们农村广大教师有时显得手足无措，常常感到力不从心，感到现在的学生难教。这都制约和影响了我们农村语文教学的丰富与发展。

下面就如何利用远程资源拓展农村语文教学，谈谈自己的体会和做法。

俗话说，兴趣是最好的老师，孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，无论是枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而远程教育提供的丰富的教学资源，如“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等。我们应充分利用这一宝贵的资源自觉学习，积极实践，转变观念，丰富教学。

一、利用远教资源提高个人素养转变教学理念

我们可以通过远教时迅直通车资源，及时了解国内、国外的发展变化，时事与政策，不断提高自己的政治理论水平，加强师德师风建设，坚定教育信念。特别是有关教育的专题报道，让我们及时的了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规，这样便于自己及时调整教育行为，真正培养出对社会有用的人才。

我们还要充分利用课程改革、教师资源、教师发展等栏目，转变教育理念，加强自身素养建设。这些栏目相当于专家指导的平台，能让广大教师认识到本次课程改革最重要的理念，帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题；协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，学会了新课堂教学的策略，提高了课堂调控能力，在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式，用扬弃的方法取人之长，补己之短，为提高教学质量打好教师基础。

我们还要把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对

课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。

二、充分用好远教资源，赢在课前准备

现在我们农村大多学校为教师们提供的教学资源仍是以“教学参考书”为主，而参考书上的内容，多有滞后性，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。使得我们的备课，缺乏新颖性，趣味性，也影响了教师思维的发散和拓展，以致于备课老套，不能打破教学参考书的局限性和有限性。

利用远教资源，能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，作为语文教学工作者应充分应用好这一得天独厚的资源。

三、用好远程教育资源，丰富拓展语文教学

现阶段农村远程教育资源，大致分三种模式：初中大都是模式二和模式三。其中，模式二有更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二提供的是信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。模式三是以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。

作为教师，要不断的学习，提高自身的业务素质和专业能力，筛

选好资源，利用好资源，丰富知识储备，激发学生学习兴趣。比如：原来农村的教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了学生的学习兴趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，倍感亲切，从而激发学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。这些好的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，丰富了教学。

四、用好远教的其它资源，组织语文教学活动

远教资源除了图片、课件外还有许多有利于教学的其它资源，因此我们农村教师要充分利用远程资源模，仿它那合理的教学设计，用它那恰到好处的教法运用，实验它那新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。比如：我在组织语文教学活动《沁园春·雪》时，模仿他们的教学设计和课堂设计，在“名师”的引导下，按他们的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。在使用资源的过程中，大胆进行革新，充分发挥它的优势，结合校本实际让学生到生活中去运用语言文字，达到学有所用的目的。运用资源打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情

景中实践运用理解知识。比如，在引导学生写作文时，可以先用动画形式展示一些场景，让学生有身临其境之感后，再动笔来写，这时学生就不会感觉无从下笔了。

五、用好“同步课堂”，促进师生发展

远教资源中的“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强对学生能力的培养和提高。一方面自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解新课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面：让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习，配合教师恰如其分的点拨和点评，完成语文课文的学习，教师教得轻松，学生学得高兴。

篇3：怎样利用远程教学资源上好语文课

只有学生对学习语文产生浓厚的兴趣, 才能全身心投入学习之中。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点, 集文字、声音、图象、图形于一体, 它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用, 能在很大程度上满足学生视听感官的需要, 更好地激发学生学习的兴趣, 调动学生的积极性, 使学生产生强烈的学习欲望。从而形成良好的学习动机, 产生良好的学习效果。如教学小学语文第八册《趵突泉》一课时, 虽然这是一篇看图学文, 课文中配有一幅插图, 上面画了趵突泉公园的一些基本情况。利用计算机和远教资源教学则又是另一番情景。学生看着《趵突泉》的教学录象, 听着配乐朗读, 很容易理解趵突泉泉水的清浅、鲜洁的特点, 更能直观感受大泉永远那纯洁, 永远那么活泼, 永远那么鲜明, 冒, 冒, 冒, 好像永远不感到疲乏, 体会大自然的伟大力量。而小泉优美动人的姿态更是引人入胜, 有的像大鱼吐水, 有的像一串明珠, 有的像一朵攒得很整齐的珠花。学生自然而然就能体会到小泉的秀美。在此基础上, 教师可引导学生就课文中的省略号展开想象:还有很多小泉作者没有写出来, 你能想象出它们的样子吗?学生如果感到有困难, 教师还可以出示远教资源上的课件, 展示金线泉, 螺蛳泉的图片, 让学生想象小泉丰富多姿的形态。上完这一课, 学生不仅领略了天下第一泉——趵突泉的美丽风光, 而且激发了学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。学生除了赞叹趵突泉的美丽之外, 还纷纷表示, 长大了, 一定要到亲自到趵突泉去看一看。由此激发了学生的学习兴趣, 产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。

二、培养自主学习的能力

利用计算机、网络、远教资源进行语文教学, 则可以帮助学生提高自主学习语文的能力。远教资源上有大量的文字、声音、图像, 教师可以根据教学内容提出明确、合理的教学目标, 引导学生有意识地按一定过程自主学习, 感知学习成果, 培养学生大胆主动、勤于思考、敢于提出问题、自己解决问题的良好习惯, 让学生参与教学的全过程。如教学《长城》一课时, 利用远教资源, 创设情景, 把有关长城的两幅图片展示给学生, 第一幅远观长城的图片, 画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟气势, 给人的突出印象是长而壮观。然后, 提出观察要求:远观长城, 你有什么印象?学生观察后, 有的回答说长城很长, 有的回答说长城很雄伟, 有的回答说长城像一条在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙。再出示第二幅近观长城的图片, 图片清楚地显示了长城的结构:城墙外沿有垛子, 垛子上有暸望口和射口;城墙顶上有方形的城台。一眼望去, 就感觉到了长城的高大坚固。学生观察之后, 教师提出学习要求:根据课文内容, 结合观察, 说说你心目中的长城是什么样的?长城有什么特点?从课文中哪些语句可以体现出来?学生立即大声朗读课文, 边读边用笔在书上勾画, 很快学生就高高地举起他们的小手, 不仅说出了长城雄伟壮观、高大艰固的特点, 而且把长城的形态描述得栩栩如生, 把长城的结构介绍得清清楚楚。再播放有关长城的教学录像, 让学生又一次领略长城的雄伟壮观和高大坚固。看完教学录像后, 请学生说说:你会想到什么?学生纷纷举手, 有的说想到了古代劳动人民修筑长城很不容易, 有的说古代劳动人民很聪明, 有的说长城是长城是古代劳动人民用心血和智慧凝结成的。学生基本说出了课文第三自然段作者由看长城而展开联想的内容, 对古代劳动人民的敬佩和赞美之情油然而生。通过教师的指导和学生的自主学习, 学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶, 是世界历史上的伟大奇迹, 激发了学生的民族自豪感和对祖国的热爱。利用远教资源教学, 充分发挥了教师主导, 学生主体作用, 培养了学生自主学习的能力。

三、提高习作教学效率

作文教学是小学中高年级教学的重点, 也是一个教学的难点。一个好的例文, 如果只是教师给学生朗读一遍, 很难达到什么效果。如果是给学生在黑板上板书出来, 费时费力, 并且可选择的面很小, 教学的效率不高。相反, 运用远教资源、网络进行作文教学, 一是可以非常直观地进行写法指导。二是能够很快地搜索到与之对应的相关例文, 让学生学习、观摩。三是可以选取一些影像资料, 让学生感受情景。这样就大大地节省了教学时间, 提高作文教学的效率。拓展延伸、升华内容

一堂好的语文课, 不仅在于本节课的内容学生能够完全理解、领会, 培养了学生相应的语文素养和能力, 教师还要善于利用课文内容进行拓展延伸, 使学生的感情得到进一步得到升华, 培养学生的创新能力。比如, 教学小学语文第十册《跳水》一课时, 当教学内容完成之后, 教师可以利用远教资源上的图片, 相机引导:聪明勇敢、机智果断的船长用枪逼着孩子向下跳, 挽救了自已儿子的生命。我们班的同学也非常聪明, 你们还能想出别的办法吗?然后小组讨论、探究合作, 想想其它方法。于是, 学生七嘴八舌、各抒已见。不一会儿, 学生的讨论结束, 大家涌跃举手, 说出了各自不同的看法。有的学生说可以用直升飞机把孩子救下来;有的学生说可以在船的甲板上铺上气垫;有的学生说可以把桅杆砍倒, 同样让孩子掉在海里;还有的学生说可以把鱼网当作安全网, 即使孩子掉下来, 也可以兜住……然后, 教师再展示几种学生可能想到的并且非常典型的动画片, 动画以诙谐的方式, 生动展现了这几种办法所面临的困难, 让学生对比分析, 明白他们所说的办法有的条件不允许, 有的是时间不允许, 从而体会船长的聪明果断, 勇敢机智, 使学生的感情得到升华。

摘要：利用计算机和远教资源教学, 给上好语文课提供了新的手段和选择。有了现代化的教学设备, 我们应该充分利用, 最大限度发挥它的作用, 使我们的教学迈上一个新的台阶。

篇4：利用远教资源上好语文课

关键词：小学语文；合理利用；远程教育资源

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-084-01

随着农村中小学现代远程教育工程的实施，远程教育优质资源逐步走进小学语文课堂，极大地激发了学生学习语文的兴趣。它把图象、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生的各种感官得到充分利用。远程教育如一缕春风，吹绿了农村小学语文教学新天地，使小学语文教学方法灵活而精彩。随着现代远程教育项目在农村学校的安家落户，把“天网”接收的远程教育资源引入课堂，全面开创了农村小学语文教学的新局面。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着远程教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

例如在教学《威尼斯的小艇》一课时利用媒体资源中的课件资源对威尼斯水城的景色，小艇的样子用图片的形式给予展示，结合课文中的文字描写，学生很快就抓住了小艇的外形特征。学生在不知不觉中掌握了课文内容。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道。

二、合理利用资源，激发学习兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。 多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

例如，在教学口语交际《介绍世界名城》时，我让学生以小导游的身份向大家介绍他所熟悉、喜爱的世界名城，但由于当地条件所限，对于农村孩子来说，他们对于世界名城知之其少，有些未闻更未见，怎么能够以生动的语言介绍给同学们呢？怎样才能实现学生的互动呢？而远程教育资源却很好地解决了这一点。我提供给学生上网的条件，利用远程教育资源，让他们在网络上搜集、积累各种相关图片、视频等，让他们进行整理，做好适当的记录，在课堂上进行交流。此举一出，学生个个高度热情，如饥似渴地搜集各种资料，在课堂上淋漓尽致地以小导游的身份向大家介绍自己喜爱的世界名城，整节课学生大胆自信地展示着自己的风采，口语表达能力得到了锻炼，与他人合作的能力得到强化，提高了学习兴趣

三、合理利用资源，活跃课堂气氛

远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，倍感亲切，从而激发学生的求知欲，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。

例如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，为了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用课件资源，通过收集、整理，在课堂上合理演示，一幅幅生动的画面展示在学生的面前，在大雪纷纷的大年夜小女孩冒着风雪孤单单做着，学生便会感受到小女孩是多么的可怜，特别是小女孩的五次幻想，都出现了栩栩如生的画面，让学生一边听范读，一边观看画面学，当学生听到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩带走时，学习的兴趣提高了。我问“你们感受到了什么？”同学们都纷纷发言，有的说小女孩太可怜了，有的说我们应该同情小女孩，有的说要把自己的东西给小女孩。

四、合理利用资源，提高课堂效率

教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

《让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间，提高了教学效果。

总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。远程教育资源的引入，激活了学生的思维，培养了学生的感知，激发了情感，活跃了课堂气氛，整体优化了课堂结构，提高了课堂教学效率，我们要在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

参考文献：

[1] 叶澜等著.《教育理论与学校实践》.高等教育出版社.2000.8.第1版.

[2] 高金岭主编.《现代教育技术与现代教育》.广西师范大学出版社.1999.8.第1版.

篇5：利用远教资源上好语文课

---达县景市小学开展校本教研活动 5月9日，学校教务处组织三年级教师在中心校开展了‚向课堂40分钟要质量‛专题远教校本教研活动。

本次教研活动紧紧围绕如何运用现代远程教育资源和多媒体教学手段，让学生在轻松愉悦的环境中，通过丰富的互动活动，获取新知展开研究。打破了校本教研搞形式的局面，取得了实质性的收获。活动中，李敏、夏礼明两位老师运用远教资源分别献了一堂语文、数学课。接着，教务处组织教师从教育资源的整合、远教资源对课堂教学的推动作用和如何运用远教资源促进课堂教学三个方面进行了研讨。其课堂气氛的活跃，学生的积极互动充分体现了合理利用远程教育资源和多媒体教学的有效性。最后，教研组组织教师利用远教资源在网上观看了‚‘三年级作文教学和应用题教学’名师课堂‛，解决了老师们平日在教学过程中的困惑。

活动结束时，大家纷纷表示，要将今天学习到的教育教学经验运用到今后的课堂教学中，充分利用远教资源进行教学，让课堂充满活力，让课堂教学更加精彩！

篇6：利用远教资源上好语文课

少数民族学生汉语听说能力

新疆和田地区电化教育站杨翔 [内容摘要]近年来，新疆大力推进双语教学，和田地区学校双语班增长较快，和田农村教师学生几乎100%是维吾尔族，语言化境和汉语听说是教学和学习面临的巨大困难，为改善环境，和田地区积极应用农村远程教育的电视资源，开展广播电视进教室活动，通过近两年的坚持，有效的创建语言学习环境，使教师学生听说汉语时间得到改善，提高了少数民族学生的汉语听说能力，农村远程教育在双语教学中发挥积极作用。

一、背景资料

1、基本情况

和田地处新疆维吾尔自治区最南端，全地区东西长约670公里，南北宽约600公里，边境线长210公里，总面积24.78万平方公里，其中山地占33.3%，沙漠戈壁占63%，绿洲仅占3.7%。全地区现辖7县1市，87个乡镇、4个街道办事处，1371个行政村，辖区内驻生产建设兵团十四师及其所属的4个团场。总人口210万，有维吾尔、汉、回、塔吉克、柯尔克孜等22个民族成份，其中维吾尔族占96.3%，汉族占3.5%，其他民族占0.2%。属典型的单一少数民族高度聚居的地区。和田属于典型的干旱荒漠性气候，平均温度高，昼夜温差大，无霜期长达200天以上，年均降水量只有35毫米，年均蒸发量高达2480毫米。四季多风沙，全年浮尘天气达220天以上，其中浓浮尘（沙尘暴）天气达60天左右，月均降尘117.6吨/平方公里，自然条件极为恶劣，生态环境十分脆弱。全地区辖七县一市均属国家扶贫开发重点县（市），是一个典型的少、边、穷地区。

2、教育情况

目前，全地区共有各级各类学校918所，汉语言学校仅20所，在校学生388785名，其中：普通高中15所，学生11119名；初中133所，学生106069名；小学669所，学生207249名；幼儿园89所，在园幼儿48365名；中职学校12所，在校学生15983名。教职工24554名，其中专任教师22031名。中学教职工10394名，专任教师9455名；小学教职工13105名，专任教师11813名；幼儿园教职工421名，专任教师260名全地区共有各级各类学校918所，在校学生388785名。其中：普通高中；中职学校教职工633名，专任教师503名。

3、应用背景

自2004年以来，和田地区通过实施“农村中小学现代远程教育工程”，第二期“国家贫困地区义务教育工程”现代远程教育项目和中央代表团赠送新疆电教设备项目的建设，截至2007年11月，我们已在全地区926所中小学，建成教学光盘播放点（模式一）1179个，卫星远程教学资源接收点（模式二）926个，计算机网络教室及多媒体教室（模式三）146间，国家资金总投入近4000万元,使我地区农村中小学“三种模式”的覆盖率已经达到98％以上，中小学信息化设备建设得到飞速发展，形成了校校有模式

一、村村有模式

二、乡乡有模式三的喜人局面。农村中小学现代远程教育工程已成为农村基础教育信息化建设的重要标志。

自2004年设备建设完成投入以来，远程教育为学校带来了优质丰富的教育资源，为教师提供了新的教学方法，为学生创造新的学习环境，特别是在“双语”教学中的应用，为农村学生学习汉语及教师汉语校本培训提供了丰富资源，远程教育资源的有效应用，为提高学校“双语”教育教学质量发挥积极作用。

二、应用情况

和田地区农村中小学的学生几乎100%是维吾尔族学生，在日常的学习、生活中使用汉语的机会极少，学习汉语缺少语言环境，为充分发挥远教工程效益，结合和田近几年“双语”教学发展的实际，针对和田地区汉语语言环境薄弱的情况，每天收看卫星接收的中央教育电视台的电视节目1小时，通过实践来看，成效明显，既在农村中小学和学前“双语”幼儿园的孩子，孩子的听、说能力有了明显的变化，教师的语言能力也有不同程度的改善。加之教师普遍存在教汉语时发音不准，孩子们就很难掌握正确的发音，尤其对学前“双语”幼儿园的孩子成效明显。

1、发现探索

2008年起，和田地区农村双语幼儿园迅速增加，入园的孩子都是4-6岁的维吾尔族小孩，由于从小生活在农村，家庭环境使用维语，没有机会接触汉语，入学后开始学习汉语，学习非常困难，由于在农村维语的电视节目播出时段每天也仅2-3小时，小孩看电视的机会不多，在2004年国家实施农村远程教育工程以来，学校通过卫星接收系统，接收4套教育台节目，而且每天播出时间达17-18小时，有的学校教师就利用这一电视教育资源，尝试让孩子看电视，慢慢发现随然都是汉语节目，但孩子们还是很投入，特别是对一些动画片、少儿节目、童话故事兴趣很高，教师发现后，就坚持在固定的时间让孩子看固定的节目，时间一长，孩子开始模仿电视里的人物开口说话了。

2、积极推进

2009年3月新学期伊始，针对和田地区双语教学的要求，以及由和田地区皮山县木吉乡坚持收看的成效，和田地区教育局对各级各类中小学提出明确要求，农村中小学学生要坚持每天收看远教卫星系统接收的中央教育电视的电视节目不少于1小时，远教项目配备的电视机数量不足的，优先保障本校双语班收看。自此，和田地区应用远程教育资源，电视节目进课堂，积极利用远教资源，创建双语学习环境的活动全面开始。

3、常规化、常态化

自2009年3月起，农村中小学学生要坚持每天收看远教卫星系统接收的中央教育电视的电视节目不少于1小时，在和田地区中小学逐渐铺开，目前应用情况已基本常规化、常态化，为和田中小学生学习双语起着积极作用。

三、应用成效

2009年3月起提出了“利用远教资源，创建双语学习环境”的做法，经过2年多的实践来看，在双语中取得一定的实效主要有以下几方面：

1、改善语言环境

和田地区地处偏远，是典型的单一少数民族聚居区（维吾尔族占总人口的96.3%），汉语作为国家通用语言文字，在当地农村使用极少，汉语在当地农村没人说也听不到，汉语教学在农村极为困难，学校开展电视节目进教室以来，广大教师学生可以在课间、课后通过电视增加汉语听说的时间，极大的改善了农村学校汉语学习环境，为教师学生提高汉语听说能力提供了良好的环境。

2、激发学生开口

学习语言最难的莫过于“打开耳朵，撬开嘴”。刚开始学习汉语，孩子都不敢开口说话，尤其是学前和小学生，教师就选择一些适合幼儿的动画片，天天坚持给孩子看，由于电视特有的视觉、听觉、情景作用，孩子很容易进入故事情景，聆听故事中人物对话，时间一长，就会有孩子不自觉的模仿故事里的人物开始说话，嘴在悄悄的被撬开，度过学习语言的两个关键环节，只要有了说话的经历，在加之教师的鼓励和引导，孩子说话会变得大胆和自信。只要跨过了第一次的门槛，孩子的言语会越来越灵活、丰富和准确。

3、校正语音语调

和田地区农村中小学教师基本都是维吾尔族，由于长期在农村工作，日常生活中基本不使用汉语，使用较多的是维吾尔语，由于维吾尔语没有四声，因此，汉语学习的发音是少数民族教师和学生的难点，经常收看电视节目，节目中的标准普通话，对于校正学生和教师语音语调作用很显著，经过2年的应用，电视资源对少数民族学生学校汉语的作用日渐显现，为广大师生所接受。

4、提升文化认同感

新疆和田是以少数民族为主题的少、边、穷地区，经济文化发展之后，在和田农村平常百姓看电视的时间平均每天不足半小时，文化生活匮乏，加之当地信息、交通闭塞，每天在学校看1小时以上的电视，为当地孩子开启一个看世界的窗口，孩子从学校就有很多新鲜事给家长说，通过电视孩子们了解外面的世界，对内地文化，风土人情多一些了解，加强信息交流，有助于提升少数民族对祖国文化的认同，有助于各民族文化的交流。

5、占领思想文化阵地

和田地处祖国西部前沿，近年来随着西方敌对势力对我意识形态领域的渗透加具，“三股势力”的暴力恐怖活动日渐频繁，我们在政治思想、文化领域与敌对势力的斗争日趋激烈，当地维吾尔族群众广泛信仰伊斯兰教，青少年正处于思想成长阶段，很容易受泛伊斯兰思潮的影响，用优质的电视节目，充实学生的课余时间，减少学生在校外无人管理的时间（下午放学到家长从地里干完农活回家这段时间），用正确的舆论导向、先进人物事迹、崇尚科学态度引导学生，接受社会主义思想、价值观、道德观的教育，占领思想文化阵地。2009年起和田地区教育局针对和田双语教育发展的实际情况，充分利用农村远程教育的设备和资源，开展电视节目进教室活动，为中小学学习汉语创建学习环境，在推进双语教学发挥积极作用，使现有远教设备发挥现代化的作用，取得明显成效。

四、后续跟进

1、领导认识要进一步加强

此项工作执行的好坏，能否取得成效关键在校长，设备的运转、人力保障、课时安排都离不开领导，目前部分领导还存认识不清，认识不到位的问题，对应用效果产生一定影响。

2、长期开展、坚持

篇7：利用远教资源上好语文课

随着现代远程教育项目在民族地区学校的安家落户，将从“天网”接收的远程教育资源引入课堂，全面开创了农村学校语文教学的新局面。

一、利用远程教育资源，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣，充分调动了他们的积极性。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。从中可以看出兴趣在学习中的作用，兴趣将直接影响学习效果。因此，在语文教学中充分利用远程教育中的资源具有――情景不受时空限制且声色并茂、生动有趣的特点，为学生创设良好的教学情境，可调动学生的各种感观，激发他们对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲，调动积极性。例如在《摘月亮》教学时，根据小学生喜欢看动画片的特点，首先利用资源中的动画引入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。因为动画将书上间接的文字化为直观形象的画面，方便学生理解，文中可爱的小动物形象、不同场景都直观形象地展现在学生的眼前，让学生很快融入到课文的情境中，调动他们主动学习的积极性。在《北极风光》的教学中，教师通过让学生欣赏远程教育资源中的美丽的北极风光精美图片，为学生营造一个仿真的情境，学生看着图片和神奇的景色都发出惊叹声，纷纷表示想去北极看看，想深入了解北极的奇妙，这样就激发了他们的学习兴趣，从而调动了他们主动学习的积极性。

二、利用远程教育资源，引导学生“自读自悟”，激活思维，从而实现自主、合作、探究学习，使课堂教学趋向开放。

我国古代教育家荀子说“不闻不若闻之，闻之不若见之”。小学语文所涉及的内容广泛，跨度大，而由于当地条件所限，很多内容学生从未闻更未见，至使语文课堂上，光靠教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程教育资源却能很好得弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，将抽象直观化，拉近时空距离，缩小跨度，让农村学校的学生对陌生的东西闻之见之，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习。例如：在《“神舟”五号游太空》一课的教学中，由于农村学生对“神舟”五号较为陌生，只靠书本上的一些插图和教师有限的文字介绍，很难让他们做到自主、合作、探究学习。而通过在教学中引入远程教育资源中的《“神舟”五号游太空》一课的视频、课件，便将“神舟”五号活灵活现地呈现在学生眼前，学生身临其境与作者产生共鸣，从而深入理解文字，使教学达到事半功倍的效果。教学时，教师首先播放视频中的情境朗读，让学生认识“神舟”五号，初步感受“神舟”五号的壮观;然后结合课件引导学生理解文章内容，让学生在体会“神舟”五号的神奇的同时，着重引导学生感受太空的奇妙，在“活”字上下功夫，学生看着“神舟”五号游太空的场景，纷纷发表自己的看法，就连平时表达能力较差的学生都畅所欲言，一下子就把课文弄懂了;再进一步辅之以情境朗读，提高学生的朗读水平;最后让学生了解更多的航天知识，启发学生展开充分的想象，并仿照文中的描述进行口头作文，激活学生的思维，提高了学生的口语表达能力。整节课学生“当家作主”，教师只做一个引导者，课堂真正变成了学生的表演舞台，使语文课堂教学趋向开放。

三、利用远程教育资源，品味文字，以美融义，潜移默化，激发情感。

语文属于语言艺术，有很强的感染力，它通过语言文字的生动描述，把大自然之美和人类创造的艺术之美再现出来，给人以美的享受。但由于小学生的理解、审美、明辨是非等的能力都需在教师的引导下才能得到很好的`发展与提高。在语文教学中运用远程教育资源，对帮助学生形象地感知语言文字和情节美更是锦上添花，行之有效地好办法。例如：在《迷人的秋色》一文的教学中，学生一边欣赏资源中的画面，一边品读着书上的文字，将文字美与自然美有机结合，潜意识中提高了学生审美的能力，激发了学生热爱大自然的思想感情。又例如：在《聂耳与国歌》教学中，首先结合远程教育中的课件引导学生融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花;然后进一步利用资源中的课件赏析国歌，激发学生热爱祖国的情感;再播放反映祖国近现代历史的视频片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者和统治阶级的无比仇恨，让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。

篇8：利用“远教”资源提高阅读效率

一、运用“远教”激发阅读兴趣

兴趣是学生认知的需要, 也是学生学习的动力。小学生的思维以形象思维为主, 而且有很强的“情绪性”, 新奇的形象, 鲜艳的色彩, 动听的音乐, 都能激起学生强烈的兴趣。远程教学资源丰富, 能为学生提供鲜明的、直观的、有趣的学习材料, 它能将抽象而又枯燥的阅读变成具体的视听形象, 渲染了情绪, 调动了学生各种感官的参与, 从而激发了学生阅读的兴趣。如教学《草原》一课, 我从远教资源库中搜集该课资料, 经过整理, 转变成多媒体教学课。学生在课堂上直观地看到了草原:蓝蓝的天空, 白白的云朵, 望不到边的碧绿草原;羊群一会儿上了小山, 一会儿又从小丘上下来, 给草原增添了无限生机, 就像给无边的草地绣上了一朵朵白花。这种直观的教学比抽象的教学更让学生印象深刻, 学生边看边读, 很快就明白了作家老舍为何把羊群比作大花, 又为何把草原看成一幅不用墨线勾勒的中国画。接着我用动画的方式播放蒙古牧民骑马迎客的场面, 从蒙古人民和汉族客人热情拥抱、唱歌、跳舞、大碗喝酒的氛围中, 学生深刻体会到了“蒙汉情深何忍别、天涯碧草话斜阳”所蕴含的意义。加上教师适时适度的点拨, 教学紧紧抓住了学生的心灵, 使他们始终处于情绪愉悦的状态之中。

二、运用“远教”加深对字词句的理解

借助远教资源里具体、形象的视听材料, 可以提高阅读的效果, 能将抽象的语句和具体、形象的事物相联系, 使学生耳闻其言、目观其形、心感其义。如教学《白杨》一课, 我合理运用远教辅助教学, 效果非常好。课前预习时, 学生都普遍反映课文中的有些词语很难理解, 如“戈壁、浑黄一体、高大挺秀”等词语。教学时, 我特意在远教资源库搜集了新疆大戈壁的风貌, 然后播放黄沙漫天的大戈壁录像, 适时点拨:在茫茫大戈壁, 黄沙飞舞, 把天和地都染成了黄色, 让人分不清哪儿是天哪儿是地。经过观看视频资料和教师点拨, 学生很快就理解了“大戈壁、浑黄一体”的含义, 还从中看到了大戈壁自然环境的恶劣。对“高大挺秀”一词, 学生预习时仅限于对词语表面的初步理解, 而通过看图片、看录像后, 学生逐步清晰的认识到:在没有山, 没有树, 没有水, 也没有人烟的茫茫戈壁上, 白杨树在此生根, 并长得高大挺秀, 成为毫不动摇地“戈壁卫士”。紧接着我又适时点拨, 让学生理解“高大挺秀”的另一层含义:在经济文化落后、生活条件艰苦、自然环境恶劣的西部地区, 建设者们代代扎根于此, 奉献青春, 他们也是高大挺秀的“戈壁卫士”, 他们和白杨树一样, 在人们心中是高大挺秀的。这样, 让学生在观中感知, 在读中理解字词, 从而激发了学生读书的兴趣, 加深了对字词句的理解。

三、运用“远教”加深对课文内容的理解

篇9：利用远教资源上好语文课

【关键词】课堂教学；网络资源；课堂情境；爱国热情；阅读视野

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

现代信息技术的迅猛发展为优化语文课堂教学注入了活力。在课堂教学中，运用现代教育媒体，能把图像、声音和文字的教学材料融合在一起，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，增强学生自主学习的意识，促进学生思维能力、分析能力的发展。通过满足学生的感官需要与心理需求，让他们更好地培养自己独立探索、主动求知的态度和习惯，培养自己的创造潜能，全面提高语文素养和信息素养。

一、利用网络资源丰富语文课堂情境

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师、学生彼此之间的交流与沟通。利用网络资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。如：在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使同学们能身临其境地感受桂林山水，利用网络资源，播放桂林山水图片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的静、清、绿，桂林之山的奇、秀、险，好一幅美丽的画卷。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、利用网络资源激发学生的爱国热情

在课题研究实践中，我们遵循语文教育的规律，课堂教学更加突出了学生的语言实践活动，充分挖掘语文教材中的人文因素，提高学生的人文素养。教学《向往奥运》一文，由于文章写于2001年北京申奥成功之时，而我们国家已于2008年成功举办了第29届奥运会，教学这篇课文时，教师充分开发、利用相关资源，除了引导学生感受国人申奥成功时的喜悦，还引导学生感受成功举办奥运会的喜悦。老师先从网上收集北京奥运会从圣火传递到开幕式再到奥运赛场夺冠的一个个感人的故事和精彩画面，通过丰富的图文资源展现课文所蕴含的人文因素，使学生的心灵受到强烈的震撼，真切地感受到和平、友谊和进步的奥林匹克精神，深深地体会到举办奥运会是一件多么令人骄傲的事情，它对一个国家、一个民族有着多么深远的影响。丰富的教学资源，凸显的人文因素，极大地激发了学生的爱国热情。

三、利用网络资源拓展学生的阅读视野

阅读能力是学生语文素养的重要组成部分。培养学生的阅读能力，单靠教材内容和课堂教学，受时空的限制，难以达到课程标准提出的要求。而网络资源以其独有的优势，能在瞬间把古今中外的“相似”“相关”的文章呈现出来，给学生提供具体可感的语言材料和充分阅读的平台。

多媒体制作的阅读资料，可以借助绚丽的色彩、形象的动画、生动的语言、美妙的音乐等，吸引学生，激发他们的阅读兴趣。课文《开国大典》写的是1949年10月1日在首都北京举行开国大典的空前盛况，反映了人民当家作主的欢乐心情，表达了我国人民热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民领袖、热爱人民军队的思想感情。由于年代的久远，学生不可能感受到当年那种激动人心、欢欣鼓舞的场面。实验老师则利用网络资源——电影《开国大典》来弥补这一不足之处。在学生初步了解课文内容、感知课文主旨的基础上，播放截取的电影《开国大典》片断，学生的情绪一下子被调动起来了。学生在课文与电影的紧密结合中参与、建构，整个课堂充盈着一种浓浓的教育情境和精神氛围。这样，网络资源为学生学习课文提供了最有利的因素，大大激发了学生阅读的兴趣。

教师积极开发课程资源，为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，建立有助于学生完成阅读任务的网页，存放到学校的网站上，使学生通过链接可以直接找到需要阅读的素材。

实践证明：正确运用多媒体现代教育技术，能够使语文教师多角度、全方位地开展语文教学活动，是现代教育中一种极有效的教育方法。通过运用现代化技术资源，能够营造出小学语文课堂教学情境，创设出语文教学新的模式，激活小学语文课堂教学氛围。促进教师在教育过程中“教”的趣味性，提高了小学生“学”的积极性，起到了其他教学手段不可替代的作用。同时，现代教学媒体介入语文课堂教学，能极大地提高教学效率，帮助教师培养孩子健康的情感、美感、兴趣与创造力。

总之，教学过程中灵活的运用一些现代教学手段，是实施愉快教学的有效途径，有助于化解小学生认识活动中的难点，深化儿童的情感活动，能让小学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐，从而培养出能适应新世纪发展的一专多能的复合型人才。

参考文献

[1]罗劲梅.合理利用网络资源，提高农村小学语文课堂教学质量[J].剑南文学（经典教苑），2013（2）.

[2]张永建.利用网络资源创设语文学习环境[J].中国教育技术装备，2013（19）.

[3]王艳丽.以网络教学资源为依托优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（1）.

[4]洪瑞美.利用网络资源优化语文课堂教学[J].科技信

息，2010（33）.

[5]白顺兰.语文课堂教学如何有效利用网络资源[J].中国教育技术装备，2011（17）.

篇10：利用远教资源上好语文课

――潼南区四方小学

黄秀伟

随着课改的深入进行，如何推进数学高效课堂，提高学生素质，早已摆在日常的教学工作议事日程上。由于网络的普及，信息技术在不断的发展，信息技术课也是学生们喜欢上的课程之一。如何利用学生喜欢信息技术课的心理为数学课堂教学服务，也是数学教育工作者应当研究的课题。信息技术在产生发展的同时也与教育教学结下了渊源，现在它与其他课程的整合也成为现代教育的热点。将信息技术与数学课程的整合，就是以数学知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中，以实现高效课堂，发挥最佳效益。在数学课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的数学世界，增强教与学的主动性，提高学生学习数学的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。

1、使抽象知识变具体

在数学课本中有很多概念都非常抽象的，学生很难理解，如果利用多媒体课件去辅助教学，那么学生就很容易理解。因为多媒体课件在辅助教学方面有着其他教具所不能比拟的优越性，他突破了传统教育手段和方法的束缚，使教学活动更生动、更形象。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。

在数学课堂上，突出重点、突破难点的有效方法是就是变革教学手段，而利用信息技术就是最佳的方法。因为它形象具体、声色兼备，只要在数学课堂教学中恰当地加以运用，就可以把数学知识变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，会取得较好的教学效果。

2、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。信息技术的教学手段相对于传统的教学方式而言，它能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。一个动画、一幅图片都能吸引学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，使他们产生好奇心。教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。

在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒机、古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

数学教学的根本意义和作用在于提高教学的水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。然而在具体教学中，在运用班班通时应注意如下几个问题:

1、班班通的应用要有明确的目标。在数学教学中运用班班通，必须为数学教学的总目标服务，为提高数学教学的质量服务。使用班班通时要防止搞形式主义，不能把数学课上成电教的演示课、展览课。必须根据课程标准、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的章节内容，选择使用不同的电教手段。

2、班班通的应用必须主次分明。

信息技术与数学课程整合实质是将信息技术应用于数学课程主体。数学课程是主体，信息技术只是辅助实现教学的手段。教师在应用信息技术的过程中要做到主次分明，不能为了信息技术而应用信息技术，比如为了课件美观，使用大量艺术字，丰富的色彩，为了媒体运用的完整性，不考虑学科特点和规律，大量使用图片素材、动画等。这样生硬地使用信息技术，既歪曲了新课程目标，还会分散学生的注意力，这样在一定程度上会影响教学效果。

3、运用班班通，要注意教学节奏。

掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。由于班班通呈现信息的速度快，教学中容易不自觉地加快教学的速度，忽视对学生思维节奏的考虑。教师在运用多媒体教学手段进行课堂教学时，不要采取一张PPT接着一张PPT放映的教学方式，要给学生一段时间去思维，去安排，给学生一个空间让学生自己去填充。否则会造成学生的知识停留在了解的层面上，没有理解这个问题，下一个问题由来了，使课堂教学变成“走马观花”式的教学。

篇11：利用远教资源上好语文课

我校计算机网络教室拥有90台计算机, 是师生检索远教资源、电子文献资源以及网络信息资源的重要场所。为了更好地为师生提供服务, 计算机网络教室除用于远教资源上课外, 在课外时间和周末也对师生进行开放, 每周开放近30小时。由于计算机网络教室使用率高, 同时不少教师家里也购置了计算机, 再加上办公计算机, 我校计算机数量已近200台, 而随之带来的网络的畅通与安全问题是每一所“模式三”学校都将面临的问题, 它直接影响我们对远教资源的利用。就目前来讲, ARP病毒已经在我县不少中小学泛滥, 直接成为利用远教资源的一大杀手, 严重干扰了师生对远教资源的利用。为了解决由此带来的问题, 我们采取了一系列防范措施, 也收到了良好的防范效果。下面简单介绍一下我们对ARP病毒的认识和在实际工作中总结出的一些经验, 以求和同行共商榷。

一、什么是ARP

ARP协议是“Address Resolution Protocol” (地址解析协议) 的缩写, ARP协议实现IP地址转换为第二层物理地址 (即MAC地址) 的过程, ARP协议对网络安全具有重要的意义。在局域网中, 网络中实际传输的是“帧”, 帧里面有目标主机的MAC地址。在以太网中, 一个主机要和另一个主机进行直接通信, 必须要知道目标主机的MAC地址。但这个目标MAC地址是如何获得的呢?它就是通过地址解析协议ARP获得的。所谓“地址解析”就是主机在发送帧前将目标IP地址转换成目标MAC地址的过程。ARP协议的基本功能就是通过目标设备的IP地址, 查询目标设备的MAC地址, 以保证通信的顺利进行。

二、感染ARP病毒现象

1.局域网内部很多主机本地连接显示“IP地址冲突”信息, 用户无法登录上网, 打开本地连接对话框可以看到发送和收到的数据包数量巨大, 但是网卡、交换机的连接指示灯都是正常的。

2.使用校园网时会突然掉线, 过一段时间后又恢复正常。

3.用户频繁断网, IE浏览器频繁出错。

三、ARP的工作原理及特点

(一) ARP工作原理

如图1所示, 如果主机A有一个报文要发送给IP地址为202.206.214.87的主机。主机A会先检查自己的ARP缓存表中有没有该IP地址的MAC地址对应, 如果有, 就直接使用此地址来发送报文;如果没有, 则向网络发出一个ARP Request广播报文。这个报文中包含A的IP地址及MAC地址, 以及目标IP地址。这时, 网络上所有的主机都会收到这个广播报文, 会检查报文的目标IP字段是否和自己的IP地址一致。如图2所示, 主机C收到ARP报文后, 发现目标IP地址是自己, 则先将A的IP地址及MAC地址更新到自己的ARP缓存表中, 然后再响应一个ARP Reply报文给主机A, 告知主机A自己的硬件地址为CC-CC-CC-CC-CC-CC。

(二) ARP特点

1. 动态映射

地址转换协议ARP的地址对应关系是动态的, 且以查询的方式来获得IP地址和以太网物理地址的对应, 提供了一种既相当高效又易于维护的机制, 实现IP地址到硬件地址的动态映射。

2. RP高速缓存 (ARP Cache)

每台主机维护着一个ARP Cache, 其中存放着一张ARP缓存表, 用来记录IP地址和MAC地址的对应关系。使用高速缓存减少了网络中的通信量, 降低了网络负载, 而且提高了效率。ARP缓存中的每一个条目都不是永久保存的, 都会根据自身的存活时间递减而最终消失, 以确保数据的真实性。

3. ARP请求与ARP应答无对应关系

ARP协议并不只在发送ARP请求 (ARP Request) 后才接收ARP应答 (ARP Reply) , 也就是说不管主机有没有发送请求, 收到ARP应答数据包时, 就会对本地的ARP缓存进行更新, 将应答中的IP和MAC地址存储在ARP缓存中。

4. ARP协议用于局域网

ARP协议只用于局域网内, 常用于以太网, 一般是同一网段内。

四、基于ARP欺骗的攻击原理

从上面可以看出, ARP协议的基础就是信任局域网内所有的人, 那么就很容易在以太网上实现ARP欺骗了。利用ARP欺骗可实现多种攻击, 攻击者只要持续不断地发出伪造的ARP响应包就能更改目标主机ARP缓存中的IP-MAC条目, 造成网络中断或者实现“中间人 (man in the middle) ”进行ARP重定向和嗅探攻击。

所谓ARP欺骗, 又叫ARP重定向, 就是向目标主机不断发送有欺诈性质的ARP报文 (一般是应答报文) , 其中含有攻击者伪造的IP地址和MAC地址的对应信息。目标主机收到该报文后, 会用报文中伪造的信息刷新ARP高速缓存, 如果攻击者定时向目标主机发送该报文, 而且时间间隔比ARP缓存的超时间隔要小的话, 目标主机就会一直维持着一张含有错误信息的ARP缓存表。

ARP欺骗主要是存在于局域网网络中, 局域网中若有一个人感染ARP木马, 则感染该ARP木马的系统将会试图通过“ARP欺骗”手段截获所在网络内其它计算机的通信信息, 并因此造成网内其它计算机的通信故障。

五、防范ARP病毒的对策

其一, 在客户端安装防ARP攻击的软件, 如360安全卫士ARP防火墙等。此软件不仅可以拦截外部ARP攻击, 而且还可以拦截本机对外ARP攻击。目前本室安装360安全卫士ARP防火墙, 可以有效解决ARP攻击的各种情况, 而且通过历史记录可以查看攻击源的IP和MAC地址。

其二, 由于大部分ARP欺骗都是针对网关MAC地址进行攻击的, 可以采取单向绑定或双向绑定。单向绑定就是在本机上绑定网关IP-MAC。双向绑定就是在本机上绑定网关IP-MAC, 同时在网关上绑定本机IP-MAC。双向绑定操作复杂, 工作量巨大, 但效果明显。目前本室采用的是双向绑定, 对室中计算机进行网关IP-MAC地址绑定, 使ARP缓存信息表中保存静态的网关IP-MAC对应信息。同时在网关上绑定本机IP-MAC。

在本机上绑定网关IP-MAC。我们需要编写一个简单的批处理文件然后让它每次开机时自动运行, 该批处理文件实现在客户端做对网关的IP-MAC单向绑定。具体操作步骤如下:

步骤一:查找本网段的网关地址, 比如192.168.3.254, 以下以此网关为例。在正常上网时, “开始->运行->cmd->确定”, 输入:arp-a, 点回车, 查看网关对应的Physical Address。比如:网关192.168.3.254对应01-07-ab-02-80-06。

步骤二:编写一个批处理文件arp.bat, 内容如下:

保存为:arp.bat。

步骤三:运行批处理文件将这个批处理文件拖到WindowsXP默认启动目录“C:Documents and SettingsAll Users[开始]菜单程序启动”。

最后, 网关上绑定本机IP-MAC。

其三, 由于我校防火墙带有网关功能, 因此登陆防火墙就能进行绑定。如果我们将“模式三”中的计算机网络教室通过一台服务器代理上网, 那么我们就可以在该服务器上绑定所有远教学生机IP-MAC, 其方法跟本机上绑定网关IP-MAC一样, 只是要将所有远教学生机的IP-MAC都加到批处理文件中即可。在网络正常时我们可以利用“IP-MAC地址绑定工具v1.3”快速扫描计算机网络教室内计算机的IP和MAC地址, 这样我们就用不着一台台去查看IP和MAC地址。

其四, 基于ARP协议只用于局域网内, 且用于以太网的同一网段内, 因此我们将“模式三”中的计算机网络教室划在一个网段, 从而降低了维护难度。

其五, 定期下载安装系统漏洞补丁。由于本室学生机均装有方正硬盘保护卡, 所以我们只能定期利用360安全卫士下载安装系统漏洞补丁对漏洞进行修复。

其六, 禁用系统的自动播放功能, 防止病毒从U盘、移动硬盘、MP3等移动存储设备进入到计算机网络教室。禁用Windows系统的自动播放功能的方法:在运行中输入gpedit.msc后回车, 打开组策略编辑器, 依次点击:计算机配置->管理模板->系统->关闭自动播放->已启用->所有驱动器->确定。

其七, 安装杀毒软件, 及时升级病毒库, 定期全网杀毒。目前本室杀毒软件安装了McAfee VirusScan, 并定期使用360安全卫士查杀流行木马病毒。

篇12：巧用远教资源扮靓语文课堂

一巧用多媒体导入，激发学生的学习兴趣

在低年级语文新课教学时的导入中，不管老师怎样中枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。如用课件创设教学情境，对于激发学生学习兴趣方面就有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的教学情境，吸引学生的注意力。

例如，教学《望庐山瀑布》这一课时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示庐山瀑布的实景图，让学生身临其境，感受瀑布的雄伟壮丽。在学生连连地赞叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。

二借助多媒体，激发学生识字兴趣，提高识字效率

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准中要求低年级学生掌握的汉字数量较大，而农村学生的学前识字量不大，课外阅读不够，加之低年级学生记得快，又忘得快。又由于小学低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，虽然传统教学中也引入了游戏教学、故事教学的模式，但已经很难调动学生学习的积极性，致使学生在进行识字教学过程中处于被动学习，同时也不利于学生对文字的掌握。而运用多媒体能够更好生动地发挥故事教学、游戏教学等教学方式的作用，提高小学低年级学生识字教学中的学习兴趣，促进教学质量的提高。如：在教学二年级上册《识字1》时，本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是秋的典型事物或现象，构成了一幅秋景图，引人进入秋天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。课堂教学中，我利用多媒体创设一定的情境，我首先播放出一幅秋天美景的圖画，再配上秋收景象图等等，使学生身临其境，感受到秋天的美丽景色、秋天的气候特点和丰收景象。让孩子们尽情地观赏美景的同时，提问：小朋友，刚才我们在金秋时节、秋高气爽、瓜果飘香的日子找到了美丽的秋天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。在这样有趣的活动中，学生很快地学习了生字。

三巧妙运用多媒体，提高写字质量

写字教学也是低年级语文教学的一个重要部分，而对于低年级的孩子来说，字形因笔画多和结构的复杂性，成为学生学习的难点，同时传统的教师示范对于现在那些好动的孩子已经没有了吸引力，而多媒体的出现则让教学出现了转机。我们利用多媒体在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，容易写错的笔画用红色指出或者闪烁，让学生重点注意，能提高学生书写的精确性。当学生写完，还可以“实物投影”，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价，这样就可以及时指出写的好的地方，或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他写字的热情，指出不好的地方，让他及时改掉，同时可以给其他小朋友做好榜样。如：在教学专心的“哥”字，学生最容易写错笔画顺序，认为“哥”字只有九画，其实正确的笔画是：横-竖-横折-横-竖-横-竖-横折-横-竖钩。于是，我利用课件演示“哥”在田字格里的书写，容易写错的笔画用红色标出。这样生动的演示，既激发学生的学习兴趣，学生又记得牢。

四合理运用多媒体，帮助学生理解课文内容

由于低年级的小学生年龄小，他们的知识面窄，理解能力有限，对于课文中的一些内容很难理解。但是有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。如在教学一年级下册《乌鸦喝水》这课时，尽管自己在课堂上利用简易的教具进行演示，然后提问：乌鸦为什么会喝到水？但是还有一部分学生对乌鸦想出的办法不容易明白，为什么乌鸦把小石头一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？这个问题在学生的脑子里还是一个疑团。于是，我就根据各个教学重点环节，利用多媒体分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。又如在教学《日月潭》时，考虑到学生对于台湾认识的局限，我先出示了中国地图，让学生找出台湾在哪儿，再播放半分钟台湾美景的录像，让学生去感受台湾的美，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拨起来了。再通过多媒体演示日月潭风景的画面，进一步激起了学生对日月潭景物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果，还能给学生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。

五借用多媒体，指导学生朗读

小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”而低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵，又由于低年级学生的特点，如在教学中将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受，也充分调动了学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。