自己培养自己的读后感

关键词： 记者 新闻 培养 读后感

自己培养自己的读后感（精选14篇）

篇1：自己培养自己的读后感

说到人的成长，我们总喜欢说是“领导的培养”。如果这里的“培养”指的是热情鼓励、真诚批评、提供平台、创造机会……那么，这“鼓励”“批评”“平台”“机会”对每一个人都是一样的，但并非每一个人都成长起来了。就像这地球上的空气、阳光和水无处不在，但并不是每一颗种子都能发芽，每一朵花儿都能结果。所以，成长与否全在自身。也正是从这个意义上，我说每一个教师的成长，都是自己培养自己的结果。

――李镇西

这个寒假，我读到了李镇西老先生的《自己培养自己》。李老先生是一位受孩子爱戴也深爱着孩子的老师。全书汇集了李老先生有关年轻教师成长的随笔，每一个字都是从心里流淌出来的，是老先生从教几十年来自己成长的切身感受。他的经验和教导为身为青年教师的我指明了一条自我成长的教育之路。

苏霍姆林斯基曾说：“教育，首先是人学。”李老先生在书中就提到教育要有“儿童视角”，在课堂教学中要用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。

让我印象很深刻的是李老师讲授苏霍姆林斯基《致女儿的一封信》中所体现的教育智慧，这是一堂学生讨论“爱情”的语文课，李老师是针对学生的心灵需求而设计的教学问题，课堂上有精彩的思想碰撞，有感人的情感生成，最终孩子们明白了“只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”他还将“日行千里的马”与“日行千里的驴”做了比较。通过语境解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。我们时常因高考指挥棒，把升学率第一位，忽视学生的语言素养、思想提升、情感需求和个性发展。这样的教学对提高人文素养、夯实文化底蕴起到了极大的反向作用，解构了教育人学的文化感知。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”凭着良知做事，凭着常识思考，就可以将很多炫目的东西揭示出最本真的质地来。教师上课，带班，找学生谈心，处理突发事件等等，都是在实践中见证教师成长。学生的成长也一样，我们要像爱护珍宝一样爱护学生对我们的信任，这份信任像一朵朵娇嫩的花，需要用心呵护，精心耕耘，从他们的角度多聆听思考从而记录诸多数据样本，不断掌握第一手资源，进而改进研究。

思考每一天的教育行为也很重要，知识分子以思考赢得尊重。生活细节蕴含着诸多的教育至理。“总统是靠不住的”这句话是李老师经常对学生说的。尊重学生心灵的自由，培养批判精神，破除迷信。这里的“迷信”主要是指学生长期以来形成的对教师的迷信，对名家的迷信，对权威的迷信和对多数人的迷信。

人的成长，需要他人的引导，更需要自己的努力。作为教师还需更多拓展自己的知识，不读书，无以教，无以活。李老师建议我们教师应该读四大类别的书籍：教育刊物，了解学科领域，同行的人在思考什么，可以促进自己思考;教育经典，比如读苏氏著作，就是很好的教育阅读开始;学生读物，这是了解学生的捷径，走进心灵的教育，才是真的教育。学生读物里感知儿童世界。人文书籍，对教育提高到了很高境界。教育，教学，到人文素养积淀。不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，教师的光荣就印刻在学生的记忆里。读一篇文章，就是走进一个时代，走进一个作家的心灵世界。读庄子，是领悟“大道无形”、“遗世独立”的`无穷智慧;读苏轼，是领悟他“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情”的豁达。

李老先生用一生的时间去寻找那个让自己惊讶的“我”。读完这本书后我对教书育人有了更深的认识。作为一名艺术学科的舞蹈教师，其实也承担着育人、树人的责任。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教师不是垄断真理的自居者，当我们和学生一起追求新知并肩前进共同学习时，我们会收获意想不到的惊喜，结出别样教育硕果，也可以成为现在所提倡的“全课程育人”的实践者。

篇2：自己培养自己的读后感

甘州区新乐小学 马秀梅

《自己培养自己》是著名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。读过李老师是这本书书后，感悟很深：

感悟一：“幸福”比优秀更重要

这本书中李老师的一个问题，我印象特别深刻：“作为一名教师，是幸福重要?还是优秀重要？”李老师的看法：“幸福”比优秀更重要。理由是：“优秀”与否是别人的评价，而“幸福”与否是自己的感觉。李老师的这种看法给我的心灵带来了强烈的震撼。从事教育工作以来，我们都以“争当一名优秀教师”为目标，努力进取，却从没有静下心来思考：自己是不是幸福？

从教近22年了，回顾自己的工作历程，品味着李老师的这一观点，再不断思考：我所在的学校及周边地区，我认识的老师也不少，年轻的老师不说，有许多教师一辈子勤勤恳恳，无私奉献，由于诸多因素的影响，他们也许并没有得到这些“光荣”称号，但从他们的神态不难看出，桃李满天下的他们是那么幸福，那么欣慰。也许他们体会到了自身的价值，这就是他们感到幸福的原因吧。

感悟二：善待后进生

李老师在《善待后进生》一文中写到：部分老师一见后进生就是爱不起来，看见他们就心烦，因为他们影响自己的教育成果。正如书中所言，如果换种眼光，仔细想想，这些孩子他们听不懂课，可是一年四季，总是准时到校，听他们听不懂的课，一听就是三年、六年甚至十二年，这种毅力我们成人具备吗？当我读到这一段时，有点忍俊不禁，李老师的文字真是太犀利了，要论坐功、要论忍耐力，“后进生”真是比我们这些老师强千万倍，换位思考，还真是不得不佩服他们。这样的毅力是那些优等生无论如何学不来的。说到这里，我突然想到了广大老师们经常叨叨的一件事，那就是自己教过的学生，越是优秀的学生，毕业后越是跟自己生疏；越是成绩差的学生，毕业后越是跟自己亲近。不应该呀，投入了我们那么多精力的优等生，不应该疏远我们。经常被我们呵斥的“后进生”也不必如此亲近我们呀。这简直就是一个悖论。到底是我们错了，还是孩子错了？

难怪李老师要说：“我们做老师的，可能还不如后进生呢！表面上看他们可气又可怜，但实际上，他们可敬又可佩！”也许他们缺的只是一种适合他们的教育方法，而不是规模化、标准化的教育生产线。

感悟三：爱孩子，爱学生，不是一句口号

我们都知道：“爱可以创造生命，爱能创造奇迹！爱能创造教育的辉煌！爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子。”

教师爱孩子，爱学生，不是一句空话，我们要尊重每一个学生，放大他们的优点，多肯定、多鼓励，点燃他们的理想，塑造出自信、乐观的学生。我想这也是李镇西老师的本意吧！

感悟四：责任

当然作为教育者不能逃避教师固有的责任，是否能一视同仁的关注并尊重每一个孩子，对于具体的后进生是否尽了最大的努力？不能成为栋梁至少可以成为一个合格的公民，成为千千万劳动者中的一员，谁能说就是没教好呢？教育家苏霍姆林斯基，他全部理论的基石源于一个朴素的愿望：把每一个孩子培养成幸福的人！而不是培养成拿高分的人。

读完《自己培养自己》后，我深深地为李镇西老师的人格魅力所折服，同时也为他渊博的知识和修养所叹服。就像他说的：“对于一个教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。”我想他的善于学习、深入思考、不断反思、就是他成功的基石。

开卷，有益，开名家之卷，更是多益。读书的过程，就是与作者心灵对话的过程，在以后的生活中，我要继续保持阅读的良好习惯。在工作中做好两件事——学习和研究，不断充实自己的知识与精神。

最后用朱永新老师《致教师》里的一段话结束我的感悟：

篇3：自己培养自己的读后感

“把自己培养成为自己”, 这是我国著名教育家张楚廷先生关于教育目的的教育哲理。“所谓把自己培养成为自己, 这后一个自己是更高尚的自己, 更高大的自己;这后一个自己还是他自己, 不是别人, 一个更聪明、更有智慧、更懂得关爱自己的祖国和人民的自己, 更懂得关注人类命运的自己”。张先生以哲人深蕴的理论分析和教育家深邃独到的伯乐眼光, 从“以生为本”出发, 研究大学的人才培养问题, 始终体现出尊重学生, 尊重人才的人本理念, 值得我国高校借鉴。

一、现实困境:人本理念缺乏, 全面发展难以实现

高校是培养人才的专门机构, 教育的目的是促进学生全面发展。目前, 我们的学生全面发展了吗?长期以来, 传统教育思想在我国根深蒂固, 高校人才培养在思路上仍然存在着需要解决的矛盾和问题。一是大学自治、大学自主权问题在很大程度上受到限制。二是“学术自由、学术兴校”等办学理念还未真正形成气候, “为学术而学术”、“为知识而知识”的求知、求真氛围难以形成。三是创造性培养目标缺失。受“应试教育”的影响, 部分教师为考试内容匆匆而教, 多数学生为考试及格无奈而学, 思维定势, 而且教师多角度引导不够, 学生自主学习风气不浓。四是本末倒置。虽说“以学生为本”, 但教师仍然是教学的主体, 学生仍然是被教育和管理的对象, 学生的主体性地位被忽视。五是课程设置不太合理。大多注重实用性的专业课程学习, 忽略了人文、哲学、社科知识以及情感、艺术等对学生身心的陶冶, 使得学生发展片面, 对生活的热爱和美感不足。六是教学方法简单, 教学效率不高。由于受到上述问题的束缚, 我国高校培养出来的人才大多缺乏思想、缺乏个性, 缺乏自由, 缺乏创造, 在社会的激烈竞争中难以立足。

二、理论依据:人才发展过程需要人本理念

人本理念, 就是以人为本的理念。人本理念的出发点和落脚点都应是为了实现人的全面发展。人本理念是人才培养中的核心理念。在实现人的全面发展过程中, 应倾注更多的人本理念。

1. 人的哲学要求以人为本

如何贯彻人本理念, 首先必须回答“人是什么”的问题。人是什么?马克思认为, 人的根本是人本身, 人是人的最高本质。人“具有自然力、生命力, 是能动的自然存在物;这些力量作为天赋和才能, 作为欲望存在于人身上”。这种可发展性是天赋的。张楚廷教授在《高等教育哲学》中说:人是可以获得新的生命, 纵使环境、教育可以影响这种获得, 但却只能是自己去获得。“人要学会做人”。这里的前一个“人”是生命, 后一个“人”是获得了新的生命的生命这些无不都在说明一个问题人具有可持续发展的无限潜能。也就是说我们每个人都具备了发展成为人才的先决条件。因此, 我们要以人为本。不能只认为现有成绩、做出了贡献的“人材”就是“人才” (即显性人才) , 还应该用发展的眼光来看待“隐性人才”和“准人才”;高校学生就是这种可以造就的“隐性人才”和“准人才”。

2. 教育规律呼唤人本理念

教与学的问题, 谁更基本?学。因为学才需要教。因为有了学生才需要教师。教的目的是为了少教或不教。著名哲学家康德说:“人的目的是做人, 教育的目的是教人如何做人。”教育家潘懋元说:“教育的直接任务是促进人的发展。”教育学博士生导师黄济说:“教育的根本任务就是要不断提高受教育者的主体意识, 并能成为进行自我教育和自求发展的社会主体。”这些思想对于我国高校人才培养具有重要意义。

国外大学一直以来非常重视人才培养的思想和方法。世界上第一所大学博洛尼亚大学就是在西方浓厚的思想文化环境下诞生的, 它与西方古典的自由教育思想紧密相连。在西方国家, 没有一个至高无上的权利机构, 大学不受政府的直接控制, 享受高度自治权, 大学有成立学校、自行聘请教师、自主选择生源、自主确立课程和专业、自行分配、使用经费的自由, 学生在大学可以自由探讨、自由辩论、自由演讲, 学术在大学享有绝对的权威。在课程设置上, 学生可以根据自己的兴趣和爱好, 自主选择课程和教师。这些思想在大学根深蒂固, 并不断传承与超越。因此, 西方国家的大学大多培养了世界顶尖级的学术大师, 培养出来的学生思想独特、个性自由、创造能力强, 并在各行各业对世界做出了创造性的贡献。

长期以来, 我国“灌输式”的课堂教学模式, 限制了学生的自由和发展, 降低了学生的学习积极性和创造性, 影响了教学效果, 整体上的结果是使得我国培养的人才质量不高。因此, 应以学生为本, 坚持人才培养的基本理念, 改变教学模式, 让老师去适应学生, 让学生自己超越自己, 从而提高人才培养的质量。

三、理性思考:科学定位, 让学生自己成为自己

从理论上讲, 高校学生具备全面发展的潜质和基础, 都是“隐性人才”或“准人才”, 在一定的外部环境影响下, 通过自己的不断学习与超越, 都可能发展成为“人才”, 关键是培养, 而培养最重要的是方式与方法。

近年来, 我国高校纷纷进行了教育教学改革的分析与研究, 对专业设置、课程改革和人才培养起到了一定的促进作用, 然而这些一定程度上都没有解决人才培养上的根本问题, 那就是:人的根本就是他本身。

“让学生自己成为自己”的人才培养模式重在构建一种学生自主学习、不断适用与超越的人才成长氛围。这种模式遵循大学生身心发展的一般规律, 最大限度地发挥学生的潜能, 发挥学生学习的主动性和积极性, 以激励的手段不断激发学生, 使之永远处在一种自主的积极的学习兴趣之中, 有利于发展学生的个性, 体现了以学生发展为中心的教育理念。

1. 关于政府

应让大学“自己管理自己”, 逐步取消大学的行政职能和政府对大学的干预。

2. 关于学校

办学理念方面:厉行教授治校, 倡导学术自由, 树立学术的绝对权威;在办学理念、校园文化、隐性课程等方面, 营造重知识、重学术的浓厚氛围;树立人本理念真正体现以人为本培养方法方面:在培养目标上, 根据学生的兴趣和潜质, 可实行分层培养, 但重点应放在学生的创造能力方面;在课程设置上, 一方面要优先人文、哲学、社科、美学等课程的开设, 根据学生的需要来安排课程, 逐步设置人文类各种专业, 以人文精神引领教育创新, 另一方面要尊重学生的个性自由, 重视学生实践能力, 创新能力的培养;在师资队伍建设上, 要将教师的人文素养作为一个重要指标加以考核;在评价机制上, 逐步取消“考教分离”, 实行“考评结合”。让教师不为考试而教, 学生不为考试而学, 给予学生足够的学习自由和想象空间。

3. 关于教师

教学上要思考如何进入课堂?带着什么进入课堂?怎样才算上好了一堂课?科研与教学相互促进, 教学中发现问题, 促使教师进行研究, 而研究的结果又要到教学中去检验。

4. 关于学生

学会“学”、“问”、“思”、“悟”, 主要培养发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力让学生自己把握自己不断适用与超越毕业后能迅速加入到市场经济的潮流中去, 并做出成绩。

通过这种理念倡导, 培养学生独立学习、自主学习、改变学生“要我学习”向“我要学习”的自由学习环境, 使其成为“让学生自己成为自己”的一种方式, 正如魏书生所言“把教书放在第三位, 把育人放在第二位, 把学生的自主发展放在第一位”。从而使得学生一步一步不断超越自己, 达到自己的人生目标

摘要：我国传统的教育模式限制了高校学生的个性发展, 也制约了学生的全面发展, 需要一种理念和方式, 让学生自己成为自己。本文分析了我国人才培养中的现实困境, 指出了人本理念的理论依据, 并进行了理性思考。

关键词：人才培养,人本理念,适用,超越

参考文献

[1]张楚廷.高等教育哲学[M].长沙:湖南教育出版社, 2004.

[2]张楚廷.把自己培养成为自己[J].大学教育科学, 2005, (6) .

[3]严春花.学生档案功能与学生自我超越设想[J].长江师范大学学报, 2010, (1) .

篇4：培养孩子战胜自己的信心

在学习上多鼓励孩子，取得成绩给予肯定和表扬，是促进孩子学习的动力。孩子在没上完幼儿园的情况下，我就让她上小学了。不像其他孩子一样，没有接触过汉语拼音和简单数学运算，我们都有些担心她能不能适应小学的环境，能不能在学习上跟上别的孩子。刚开始的时候孩子表现的确实有些吃力。拼音经常拼不出来。我就鼓励她多练习，譬如逛街的时候看到她认识的字，就让她自己拼一拼，和她聊天的时候也经常会冒出一句“这个字怎么拼？你能试试看吗？”孩子也会很有兴趣地拼读起来。如果拼对了我们就会夸奖她，拼错了我们就和她一起纠正。孩子的接受能力很强，她渐渐地都能拼正确了。有时候她还能纠正我们的错误。例如小时侯我们学习的拼音中没有整体认读音节，所以碰到整体认读音节的时候我们会经常按照自己的习惯去拼读。这时候，女儿就会认真地纠正我们的错误，我们都赞扬地称她为小老师。在我们的鼓励下，女儿渐渐地赶上了班级的学习进度，并在上个学期期末和这个学期的期中考试中都考取了双百，我们为她的进步和成绩感到骄傲！

鼓励孩子多动手，多思考，养成良好的学习和生活习惯，逐步培养孩子自主独立的性格。不要怕孩子干得不好或者担心她弄坏了东西，放手大胆地让她自己去干，在必要的时候给予指导和帮助。我们经常给她讲爱因斯坦做小板凳的故事，告诉孩子做得再不好也是她自己亲手做的，会得到老师的肯定和表扬的。要给孩子足够的空间，让她自己能够想办法解决问题。我记得孩子在开学的第一天就因为自己的书桌上没有新书而哭鼻子。那时侯她的胆子还是很小，遇到问题就会束手无策，也不敢去问老师和同学。我们就告诉她：“哭是不能解决任何问题的。”为了让她适应新的环境和锻炼她的胆量，老师也积极地创造条件，让她做了班干部，当老师的小助手，让她帮助老师管理班级。我们也鼓励她能够接受新的挑战。经过一段时间的锻炼孩子变得自信了。现在如果你在放学的时候经过一（2）班教室门口，你一定会听见我女儿大声的在喊：“立正！”，那是她在帮助老师整理队伍呢！现在女儿的自理能力也明显提高了，除了自己吃饭穿衣，整理玩具，有时还能帮助妈妈做些家务事。例如，打扫卫生、包饺子等。我们夸奖她不仅是老师的好帮手，也是妈妈的好助手呢！

鼓励孩子凡事要坚持，以培养她坚韧的性格。女儿从五岁开始学钢琴到现在已经有两年多了。在学习的过程中，练习指法是很枯燥乏味的，所以有些时候她自己都会觉得很苦，有点想放弃。我们就经常鼓励她，经常对她的弹奏表示欣赏。在我们的鼓励下，孩子坚持下来了，乐感和节奏感都有了很大的提高，我觉得对她以后提高自身的修养是很有帮助的。

美国心理学家德里克（Rudolf Derrick）曾说过：“孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。”是的，鼓励是孩子成长的道路上不可缺少的助推剂，是孩子茁壮成长的阳光。让我们都来鼓励孩子，让他们更加积极自信，快乐地学习和生活！

篇5：自己培养自己的读后感

在工作中认真负责是每个企业员工应尽的义务。在生产车间，要努力把好质量关，不能让不合格的产品出厂，要强化自己的工作责任感，强化职能，做好服务工作。提高团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。职业能力是在实践的基础上得到发展和提高的。要多实践积累经验，不光是工作中的技术操作经验，还要培养自己的为人处事能力，不光要工作认真负责，同事之间更应该互相照顾，互相支持和帮助。

要有职业道德，爱岗敬业。

任何一个职业岗位都有相应的职责要求，一定的职业能力则是胜任某种职业岗位的必要条件。现在的工作我有充分的能力来胜任，但是不想止步于此。

篇6：自己的事情自己做读后感

在补习班时，看到一幅很有趣的漫画，名子也特别引人注意，这部漫画的名字就是《自己的事情自己做》。

这幅漫画主要写了：一个女孩儿在床上看书。然后她的母亲，端了洗脚水，并问了小女孩儿一句：“看什么书呢?”小女孩儿享受着把脚伸了进去洗脚盆，一副开心的样子对妈妈说：“书名叫《自己的事情自己做》。”接下来，妈妈认真的帮小女孩儿洗脚，不一会儿，妈妈就端着洗脚盆起身准备离开，临走前，对小女孩儿长吁道：“什么时候能自己做啊?”话音刚落，小女孩就羞愧地挠挠头。

如此简单的一幅漫画揭示了一些道理，讽刺了一些在生活中不会自理的人。一直要依赖父母的人。也让我明白了，在生活中一定要学会自理，不能一直依赖父母。

还有一些事例可以证明，没有自理是多么可怕。比如我的老师跟我讲过一个真实的故事：有一个学生因成绩优异被哈佛大学录取了，可她却面对着一个大问题，不会自理。她平时的早餐都是爸爸妈妈帮她准备。而且她不会叠被子。她去哈佛待了两个星期就不行了，实在不能离开父母，只好放弃学位回国了。

这个事例告诉我：要学会自理，才能在社会中立足。

篇7：培养自己的果树作文

时代迅猛发展，信息采集在加快，传播途径在丰富，交流机会也大大增加……信息爆炸是必然趋势。人们如一夜间获得满园幼苗，每日东奔西走，依旧抵不过树木快速的生长凋零。“我荒废了时间，时间便荒废了我。”莎翁的时代或如今，这始终存在于“果农守则”中。

时代敲碎了时间，赠我们一园果树，最终需要的，不过是适合自己的少类良株。加速寻找，悉心培养，是眼下的`任务。

打开电视，绚丽广告迷人双眼；百度首页，新闻弹出扯开你的心绪，带回，是“占前排”，“求赞”的字眼；明星新闻，“炒作”的骂声紧随而至……“流言这东西，比流感蔓延的速度更快，比流星所蕴含的能量更巨大，比流氓更具有恶意，比流产更能让人心力憔悴。”无用信息，是结不出果的树，错误信息，是难结良果的幼苗，偏偏杂草般，生得满园。你在它们间穿梭，时间便不觉溜出果园。不想得到无果之树，便避免开始。现在，果园大门上挂起计划：地铁上阅读，排队时听听英语，两份作业间隙练字思考……也可以利用自己的空闲时间除杂，远离干瘪无用的果实，学会“卸载”、“关闭功能”、“兴趣设置”便足够。

“他们都会犯错，以为自己透过一扇窗子向世界张望，但其实在他们面前的始终是面镜子：除了自己的执迷，别的什么也没有。”有关记忆，却同样适用于信息处理。你相信便点赞转发，不信则称之谣言，更多时候，毫无感触，在点开下个链接时忘却……除尽杂草，下一步，就是找到想培养的种类。以长远的眼光，重新审视信息来源渠道，争取掌握指定树种的培养技能。信息爆炸能帮助我们。媒体个体增多，受众群体逐渐细化，各式“养殖宝典”于你的应用商城静候：网易公开课，格式背词软件，化学实验室，古典诗词……以及时间管理软件，或是微博上的打卡平台，助你节约时间，也助你与世界分享交流。工具之外，更要学会记录，消化新掌握的养殖技能，摆脱走马观花。

你若渴望良果满盈，仅做到这些是远远不够的。今天跑东园，明天跑西园，或是三天打渔两天晒网的照料方式，都不能助你达到收成目标。

篇8：培养自己的新闻敏感度

一、关心国家大事

党中央、国务院的一系列的有关方针政策和法律法规是基础, 记者在熟悉并且真正了解这些之后, 才能发现找出一些新闻主旨和题材。比如, 国家的大政方针是构建社会主义和谐社会、把中国特色社会主义与中华民族伟大复兴联系起来, 确定了党在新世纪的庄严使命等, 而你对这些一无所知, 只关注自己身边的好人好事或小型活动, 肯定创作不出能引起观众感兴趣的作品来。

二、关心留意平常生活的点点滴滴

关注国家的大事, 更要关心我们周围平常的小事。因为只有掌握了我们国家最近发生的大事, 我们才能明白哪些日常小事值得关心留意。你比如国务院发出了关于减轻中、小学生过重作业负担的通知, 那么下边是怎么做的, 同学和家长有什么反映, 我们很容易了解到, 而且也是电视台、报社等各类新闻媒体急需了解和反映的, 所以你写的稿件就很容易被采用。

三、善于动脑, 善于琢磨

开动脑筋, 仔细琢磨研究, 深入基层, 深入群众当中, 做到“三贴近”, 才可能写出一则好的新闻。比如, 《大学生落户小岗村》在安徽省政府广电节目评选以及全省好新闻评选中相继获得了一等奖, 它之所以如次成功, 就在于记者勤于思考, 深入挖掘新闻信息, 紧密贴近当前新农村的形势。

四、关注“新闻点”

记者作新闻要有一个最鲜明、引人入胜关心关注的“点”, 这个点好比是新闻的眼睛。光有好的思路并不是说一篇好的新闻报道就成功了, 有些时候, 在采访的过程会有一些新的情况出现, 这些情况往往是事先没有料到的, 那么就要有所取舍、有所把握, 看它对采制的新闻作品是否有帮助, 或者新情况的出现能否成为新闻作品中的一个闪亮的“新闻眼”;接着就是必须要考虑这篇报道如何开篇。拿《小岗村新村民》为例, 大学生去小岗村发展, 去做农民, 这本身虽然是一个新鲜的新闻事件, 但是从中央到省里已经有很多这方面的报道了, 再加上采访是滞后的, 需要寻找一个新闻亮点, 否则报道就会平淡。他们的采访是从小岗村农民卖蘑菇开始的, 因为小岗村的农民以前从来没有种过那么多的蘑菇, 更没有品尝过每天能卖1000元钱的喜悦。这样的好事情是怎么来的?他们的蘑菇是怎么种出来的?他们又是怎么卖出一个好价钱的?这些都是值得挖掘的内容, 这些内容能够体现小岗村来了三名大学生之后的变化。在他们当时看来, 小岗村的农民把蘑菇一车车地拉去卖, 将大把的钱高兴地装进口袋, 这就是“新闻的亮点”, 他们把它放在了报道的开篇。

五、“跑”新闻, 采写现场新闻

作为一名记者要深入现场, 亲临感受, 用眼睛看, 耳朵听, 鼻子嗅, 感受现场气氛, 掌握第一手资料, 备好新鲜的新闻素材。外出摄像采访后, 立即构思写稿, 编辑图像, 写出鲜活的生动新闻, 这样的新闻也才具有新闻性和实效性。近年来, 日照市岚山区在前三岛搞深海养殖业, 笔者发现这一新闻点后, 随岚山区人大组织的前三岛视察海上养殖活动, 不顾大风大浪和晕吐, 创作出一条电视新闻《深海养殖创高效》。由于是自己亲自跑出来的, 很有切身体会, 很有现场感, 有视觉冲击力, 电视片播出后, 得到了同事和观众的广泛好评。

六、学会发现新闻线索

对电视记者来说, 新闻的敏感不仅体现于发现新闻线索, 对于优秀的电视记者来说善于发现新闻线索是更高的要求。发现新闻线索也是继续发现更多更好更新的新闻线索的过程。世界上的万事万物都在不断地发展变化当中, 记者要善于了解变化, 善于分析变化。这些变化和发展蕴含着丰富的新闻价值。每一条采访线索背后都可能蕴藏着更多的新闻, 一名优秀的记者凭借着自己的新闻敏感, 可以将一条普通的线索发展为一条重要的新闻。一些会议和领导检查视察等活动, 记者在采访、报道中, 可以发现一些其他的新闻。如有一次, 笔者参加一个岚山区卫生教育工程建设现场调度会, 靠新闻敏感, 除了报道“岚山区卫生教育工程建设现场调度会召开”, 又报道了一条“岚山区:投资5亿元, 打造民生工程”的新闻, 得到了台领导和同事们的好评。

新闻敏感不是一下生就有的, 它靠的是后来地不断培养和积累, 只有在平时做个新闻方面的“有心人”, 有一颗好奇心, 增强好新闻敏感性, 才能胜任广播电视工作, 做出越来越多, 越来越好的新闻作品, 奉献给广大电视观众, 自己也才能不断进步成长为一名合格优秀的记者, 树立起良好的广播电视工作者的形象, 为促进经济社会发展做出应有的贡献。

参考文献

[1]景萍.修身而后行教化——兼谈“走转改”活动对记者的素质要求[J].新闻采编, 2012, (4) .

[2]吴庆国.浅谈新闻记者的新闻敏感[J].新闻传播, 2010, (9) .

[3]王素娅.天地之间一杆秤——试论当代记者的角色定位和职业道德[J].云南社会主义学院学报, 2013, (1) .

[4]许伟光.增强电视记者的新闻敏感[J].新闻爱好者, 2009, (19) .

[5]张怀兰.新闻记者的新闻敏感[J].青年记者.2010 (20)

篇9：培养自己爱的能力

爱情需要付出，需要付出时间精力以及体力。可是就像一首歌中唱的那样，我们常常会听到：为什么我付出这么多，你还是没有感动过？于是谈到爱情，很多人只能望而却步，却没有意识到，自己需要修炼的其实是爱的能力。

爱最重要的能力是理解

“我想要一个苹果，你却拼了命给了我一卡车香蕉。我很感动，但是却烦恼这么多香蕉我背不动，应该放到哪里？”——这是曾经非常流行的一段话，却也简单的说明了，其实我们最需要的是理解，而爱最重要的能力也恰恰是理解。

物质如此丰富的现代，更多的人需要的是心理的安慰。这的确很难。就像你想安慰一个人，你只有亲身经历过同样的事，你才能明白他最痛的地方在何处，他最需要什么样的安慰。所以，懂得恋爱的人，不一定会主动出击，他们会静静的潜移默化的走进一个人的生活。因为他知道，贸然闯进别人的生活对别人来说是一个不太开心的体验。这也就是为什么，成熟的男人或者女人总给别人一种说不出来的魅力。这种魅力说白了很简单，他可能经历过你正在经历的东西，所以他理解你正在理解和还未理解的道理。

沟通能力是关键战斗力

谈恋爱是人的天性。然而多项调查数据表明，恋爱并非人人生而具备的能力，而是需要在后天进行培育的，而能否在双方恋爱中实现有效沟通的“恋爱沟通能力”，成为守护完美爱情的关键战斗力。

“恋爱沟通能力”主要体现在三个方面，一是表里如一的沟通，二是真诚的赞扬和鼓励，三是沟通内容的广泛性。恋爱沟通能力对恋爱有着重要的作用，这种能力的高低，直接关系到恋爱中双方精神沟通的程度、真诚沟通的程度，对于塑造美好的爱情是十分重要的。想要恋爱的人应该多去经历和尝试，不要抱着“一步到位，一口气找到一个男女朋友”的心理。而要从交朋友做起，慢慢与异性朋友接触，觉得合适再发展成为恋人，从实践中积累经验，提升自己的恋爱沟通能力。

负责任也是一种能力

说到爱的能力，我们不得不提到“负责任”这三个字，而这也是一种能力。真正的负责任不是对对方负责任，而是对自己负责任。真正的负责任不是对爱负责任，而对自己的行为负责任。只有当一个人愿意对自己的行为负责任的时候，才是这段关系进入稳定和安全的标志。为自己的行为负责任，即持续不断地为爱情关系努力，不管发生了什么事，都愿意停留在爱情关系里来解决问题，而不是逃避问题。

负责任的同时我们尤其要学会接纳。接纳对方这个真实的人，而不是努力地把他改造成你期望中的样子。只有当你能够接纳伴侣本来的样子，你才能做到尊重他，尊重他的习惯和他的背景，尊重他作为一个人的价值。有些人会强迫伴侣按照自己的意思去行事，理由是“我要负责任，这是为你好”，殊不知这并不是负责任，而是控制。只有当你能够接纳伴侣这个人本身，接纳他的独特性，负责任才不会沦为控制。

篇10：培养自己的耐心故事

培养自己的耐心

有一天小维尼对妈妈说：“妈妈，我想到公园去玩。”

妈妈当时正在写一篇论文，就对女儿说：“等妈妈把文章写完后再去。”

“不吗，我现在就要去。”

“维尼，这篇文章非常重要，妈妈必须写完它。你先玩一会儿玩具，等会儿我一定带你去，好吗?”

过了一会儿，女儿又来催促：“妈妈，还要等多久?”

当妈妈告诉她还要再等一会儿时，维尼便一声不吭地走了出去。

妈妈写完论文之后去叫维尼：“我完成工作了，走吧，妈妈带你出去玩。”

“不，等一等，这个故事我正看了一半”，女儿捧着一本书，模仿着妈妈的`口气说道。

因为终于完成了论文，妈妈也很想放松一下、出去走走。但此时，这位妈妈却很有耐心，她坐在客厅的沙发上等起了女儿。

最后，等到小维尼读完那个故事，母女俩才一起出门。

篇11：自己培养自己的读后感

我不止一次的庆幸我是一个老师，因为与青春同行使我的心永远年轻;而且我特别庆幸我是语文教师，因为这是我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。这份情感就是最基本的人文素养。

首先，风骨与良知：所谓良知，通俗的说，就是随时都想着孩子的今天和明天，孩子就是一切，就是目的，而不是工具，当学生利益和学习的利益发生冲突时，当然要维护学生的利益。

其次，视野与思考：首先是专业视野，我们至少要读三方面的书：教育学著作，杜威的《民主与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知名篇精选》等;学科教育专业著作和专业杂志。比专业视野更重要的是人文视野，对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读多少?对于中国20世纪的历史你凝望了多少?对于20世纪中国知识分子的命运，你思考了多少?对于当下中国社会和民众社会民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，已关注了多少?

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学”;而语文，正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的个性发展，应该是语文教育的生命。而教师是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重学生心灵的自由。阅读是为了充实我们作为教师的精神世界，为了让我们能够站在人类文明的精神高度俯瞰我们的每一堂课。学生思考的火焰，只有只有用教师思考的火种去点燃。

什么样的人最快乐?英国《太阳报》一次有奖征答活动，这次活动从应中的8万多封来信中评出的四个最佳答案。“完成作品，吹着口哨，欣赏自己的艺术家”、“用沙子筑城堡的儿童”、“给婴儿洗澡的母亲”、“历尽千辛万苦，终于挽救了危重病人生命的医生”。这四种人都不是教师，但他们快乐原因都和教师的职业幸福有关，没有创造的教育生活是没有快乐的，只有让我们的每一天都充满创造的因素，我们的职业才充满幸福。

李镇西老师曾经说“能够给我的学生留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求，如果他们感到在李老师身边生活的几年，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福。”“芬芳的笑容是精神绽放的花朵，美丽的校园，灿烂的童心，明媚的笑声是灵魂散发的阳光，照亮了理想，辉煌了人生。”明媚的笑声是心灵散发的阳光，教师心中只有装着阳光，才可能在孩子面前有那么名位和灿烂的笑容。

我并不领先，但我在行进，我并不优秀，但我很幸福。“鼓励”“批评”“平台”“机会”对每一个人都是一样的，但最后并非每一个人都成长起来了。就像这地球上的空气、阳光和水无处不在，但并不是每一颗种子都能发芽，每一朵花儿都能结果。

篇12：培养自己的减肥积极心态

减肥中，经常会为鸡毛蒜皮的事而陷入挫败感中，甚至有点讨厌自己。所以，爱美网小编在这想要教给大家的是“自尊心”，“自尊心”指的是自我尊重感，也就是自我肯定，珍惜自己，减肥的时候也一样，无论是多小的事情，只要有一点点进步，都应该肯定自己的成果，就算失败了也别气馁，要有自信，觉得自己一定能跨越肥胖这个障碍!

提高自尊心，内心也会变得积极，自然的也会想要瘦身让自己变得漂亮。首先，在日常生活中养成简单的就能提高自尊心的习惯吧!早上朝着镜子叫自己的名字，微笑着表扬自己

养成珍惜自己，认可自己的习惯，早上起来要做的就是这个方法。

每天早上，朝着镜子中的自己，叫着自己的名字自我表扬，并对自己微笑吧。例如，“×××，今天早上也好好起床了，真了不起，明天也要继续保持!”并向镜中的自己搭话，微笑。

因为平常并没有朝着自己微笑的机会，养成这个习惯的话，变得更爱惜自己，让你能抱着“今天也肯定能完成减肥目标”的心态，从早就能有积极向上的心情 别人表扬自己时不要去否定，说声 “谢谢”

我们在被表扬的时候，往往会谦虚地说“不是的，没有这样的事”，把否定当做是种礼貌，但其实这也是自尊心偏低的表现。当我们在否定的时候，脑部的 “自我谴责回路”会变大，因此老实地认可被表扬的自己是很重要的。

例如，若被人表扬说“你瘦了”，可以回应“真的吗?谢谢!好高兴”，诚实地向人回礼，表现出自己的喜悦之情吧。即使实际上没有瘦，也可说“谢谢，还得继续努力呢”等，总而言之不要去否定自己。晚上睡觉前感谢自己

晚上睡觉前，若回想起1天所遇到的事情，很容易开始谴责自己，特别是今天又吃太多了，没有好好做减肥操等等。但是，爱美网小编提醒你，尽量不要去想任何会引起自我责备等负面情绪的事情。

不管怎么说，面对已经有努力的自己，是需要得以肯定的，即使有些方面没有做到位，也应该在睡觉前，向努力了1天的自己说声“谢谢”，包括身心。

在心中重复感谢自己的时候，会提高5-羟色胺的分泌，从而减轻压力。在睡前能养成这种习惯的话，能够变得爱惜自己，第二天早上也以积极想上的心情醒过来。别与人相比，常备嫉妒的“解除魔咒”

一旦把自己与他人相比较，多会产生嫉妒心理，如“她那么的纤细，我却那么胖”之类的。

为此，我们要常备嫉妒的“解除魔咒”，一产生嫉妒心情马上就开始念诵。例如，跟朋友一起去买东西，朋友很适合可爱的衣服，但自己却穿不上时，在心中对自己说“总有一天我也能穿上的”、“适合我的衣服多着呢”等，特别是把手放在胸前念诵，能提升镇静情绪的效果。感觉别人的评价不好时，用腹部呼吸试着重新问一次

自我评价低的话，会把人家随便说的话理解成不好的内容，然后再在心里累积，最终导致脑部的“自我谴责回路”变大。为了不产生这样的事，觉得人家对自己的评价不好的话，再重新问下人家的真意吧。

例如，被说“你变胖了啊”时，先用腹部深呼吸，往肚子注入力量，让心稳定下来，再问别人“有胖那么多吗?”此时对方的回应也许是“可能是我多心了”等等，知道对方其实是随便说说而已，并没有太认真去观察，这样你的多疑也会被消除了。若想改变消极思维，那么就开始记表扬日记

能够最有效的提高自尊心的方法，就是现在日本大人气的“表扬日记”减肥法。

所谓的表扬日记，是把目光放到自己的优点上，写出表扬自己的话语。不是通过与他人对比来判断自己的好坏，而是想到自己的 优点时时，直接把自己所想到的东西记录下来

例如，“每天都坚持走路好了不起啊”等，务必在末尾加上表扬的话语是铁则。表扬了自己后，脑部会做出舒适的判断，增加5-羟色胺及多巴胺的分泌。于是，掌控感情控制力、注意力及干劲等前顶部会运作得越来越好。

篇13：史玉柱:团队要自己培养

巨人网络董事长史玉柱:这么多年, 我自己最深刻的体会就是团队要自己培养。我1989年创业初就4个人, 最后留下了2个, 到1990年有十几个人。公司开始要往上100人的台阶时, 进来了一些之后成为我的骨干的员工, 比如刘伟, 她现在做到了巨人网游的总经理, 应该算是最老的一批了。从创业到现在, 我们公司走的人非常多, 走的人中间有优秀的, 但留下的人中优秀分子更多。现在能干的人也能找来, 但能干、人品又好就难找了。多年磨合获得的那种默契, 更难得。

我过去就不赞同空降部队, 但不是像现在这样坚决。特别专业的人才除外, 我会尽量使用内部培养!!!!!!!!!!!!!起来的员工。他们不断表现出优秀的品质和超强的能力, 从很低的岗位走上管理岗位。培养干部最重要是放手让他们干事业, 然后在干事的人中间找最能干、实干、能持续解决最重大、棘手问题的人。用空降部队成功的几率很低。

篇14：培养学生自己学习语文的良好习惯

关键词：自学习惯；灵动的教学；教师

叶圣陶说：“对每个学生来说，有两种习惯是必须养成的。哪两种习惯呢？一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯。”就这两种习惯而言，随时阅读的习惯是从属于自己学习的习惯的。因为自己学习，一方面要“从实际事物中历练对事物的观察、推究、实验”，另一方面还要向书本学习。这是由于“书中积聚着古人今人的各种经验，收集着一时找不到的许多资料，对于自己学习的人来说，书毕竟是必须发掘的宝库。”看来，养成自己学习的习惯应该是起决定性作用的。

无论是在实践中学，还是向书本学，都要养成自己学习的习惯。这就要求学生必须保持对周围一切事物及知识的浓厚的兴趣，保持对探索事物、知识的愿望，并且能通过动脑、动手获得对事物的正确认识。由此可见，教师要养成学生自己学习的习惯，不在于往学生脑袋里灌些什么现成的东西，而在于激发学生学习的愿望与兴趣，并设法保持和扩展他们的欲望和兴趣，引导他们自己动脑、动手，真正地掌握知识、增强能力。这是素质教育，也就是创新教育。

现在的中学生，他们的学习主要还是向书本学习；现在的学校，培养学生的创新能力，养成学生自主学习习惯的主要阵地还是在课堂。要完成这个任务，教师就要利用书本挑战课堂，做一个聪明的教师，开展灵动的课堂教学。

所谓聪明，是指教师在课堂上始终能着眼于学生的欲望和兴趣，而不是着眼于知识本身。叶圣陶说：“因为知识是求知者主观欲望和兴趣的结晶体，所以离开了求知的主观便无所谓知识，所以知识只有自己去求……”有些人可能会大惑不解：上课着眼于学生的欲望和兴趣，不着眼于知识本身。这上什么课？其实，学生没有学习的欲望和兴趣，就只能是“鹦鹉学舌”“依葫芦画瓢”，等没人教了，就不会说话了；没有“葫芦”，就不会“画瓢”了。为什么许多学生先学后忘，不能举一反三，其根本原因就在于他们没有通过自己求到知识。

所谓灵动，是指教师能运用智慧、技能和幽默，激发起学生的学习欲望和兴趣，让学生在愉快中掌握知识、增长能力。

现举两个例子来说说灵动课堂的魅力。

一、“以逸待劳”的课堂

以逸待劳，原来的意思是作战时自己充分休息，待敌人疲劳后，乘机出击取胜。它强调用简单驾驭复杂、以静制动。这就需要抓住关键环节应对各种环境和事变的各个环节。在教学中，聪明的教师往往以逸待劳，让学生动脑、动手，积极活动。叶圣陶说：“我不怕多费学生的心力，我要他们试读、试讲、试做探讨、试做实习，做许多工作，比仅仅听讲复杂得多，我要教他们处于主动地位。”教师是导演，想方设法激发学生的欲望与兴趣，指导他们自己学习。创设“问题情境”是激发学生欲望和兴趣的有效方法。什么是问题？问题就是学生对事物的看法。

二、“顺水推舟”的课堂

“顺水推舟”，也许也是以逸待劳的另一种表现，就是将某个或某些学生对问题的精彩的感悟和认识，推向极致，推向全体学生。例如：一节作文课上，教师在黑板上写了题目《秋》，要求作文用小标题的形式行文，但课堂上只需列出小标题，小标题要有完整性、创造性。列完小标题后，可以简单打好构思腹稿，然后举手展示自己的。五分钟后，已有学生举手表示完成。老师挑了几位平时写作不错的孩子，他们写的是“红色的枫林，黄色的落叶，紫色的秋思”“丰收的喜悦，金色的季节，似火的枫林”“秋的动，秋的静，秋的美”。

教师当时感到非常惊讶，没想到学生会写出这么有诗意的小标题，也激起了她的创作欲和表演欲，很想在学生面前表现一把文学功底，可当教师想发言的时候，一位男孩竭力要求说他的得意之作，作为老师，只能让贤，想不到他语出惊人“飞舞的秋叶，苍老的树干，累累的硕果”。老师心中一惊，这三个小标题充满诗情画意，又意味深长，充满哲理。用一棵树来写秋天，前两者写生命的凋零，是那么的静美，后者写生命的延续，又是如此的绚烂；前两者的默默奉献，成就了后者的充实。男孩看着老师的神情，顿时显出了一丝得意。当教师问他创意缘由时，他是那样的滔滔不绝，虽无老师理解得那么深刻，但也远远超出同龄人的分析理解力，俨然是一位“老师”。下面的学生也都很佩服，那种眼神是学生经常给老师的，今天却给了他们的同龄人。

当然，还有很多很多灵动教学的例子，这种教学让学生对学习充满了自信，久而久之，就培养了学生自学的能力。让学生感觉到：我是一匹骏马，谁也不能强迫我喝水；如马要喝水，马自己能找到河，喝清洁的水。所以说要养成学生自己学习的习惯，在课堂上，教师要聪明，教学要灵动，这是培养学生创新能力的教育。