叶圣陶先生二三事教学设计

关键词： 作者 新课标 先生 教学

叶圣陶先生二三事教学设计（精选6篇）

篇1：叶圣陶先生二三事教学设计

《叶圣陶先生二三事》教案设计

侣俸中学 陶鸿中 教学目标

知识与技能： 1．学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。

2．体会本文行文平易，内涵深厚的语言特色。过程与方法：1．通过自主阅读领会文章主要内容。

2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。

情感态度与价值观：1．深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。2．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

教学重点：1．学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。2．品读评价（议论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用 教学难点：1.体会本文行文平易，内涵深厚的语言特色。

2.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学课时：3课时 教学步骤：

第一课时（总第42课时）

教学要点：1.自主预习，完成自测

2.检查预习，整体感知

一、自主预习，完成自测

（一）预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；

3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；

4、通顺、有感情地朗读课文；

5、精读课文，自行理清文章思路；

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）预习检测

1、作家作品填空。

《叶圣陶先生二三事》选自《读书》。叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。本文作者张中行，学者、散文家。代表作有随笔录《负暄琐话》等。

2、给下列加点（线）的字注音。

丁卯（mǎo）繁碎（suì）草率（shuài）修润（rùn）朦胧（méng lóng）累赘（léi zhui）别扭（niǔ）拖沓（tà）妥帖（tiē）诲（huì）人不倦（juàn）不耻（chǐ）下问 颠沛（diān pèi）流离 鞠（jū）躬尽瘁（cuì）

3、解释下列词语。（1）〔修润〕修改润色。（2）〔商酌〕商量斟酌。

（3）诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。

（4）不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以„„为耻。问：请教。

（5）颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。

｛6｝付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。

助词

（一）助词是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：

（1）决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。（张中行《叶圣陶先生二三事》）

（2）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。（鲁迅《阿长与山海经》）（3）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。（朱自清《春》）（4）有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。（杨绛《老王》）（5）我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。（杨绛《老王》）“的”“地”在连接前后词语时，前边的词语“明确”“ 牧童”“ 极其郑重”“ 嘹亮”主要起修饰或限制作用；“得”则主要用在动词或形容词之后，表示它后面的成分起补充说明作用。

“所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。

“似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。例如： 我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……（端木蕻良《土地的誓言》）

4、理解下列语句的意思。（1）〔躬行君子，则吾未之有得〕 语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。（2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？（3）〔己欲立而立人，己欲达而达人〕 语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

5、品读题目传达的信息。

“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。（内容）“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。（情感）

二、创设情境，问题导入 《小雅》：高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。

三、检查预习，整体感知

资料链接1：张中行主要著述： 1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。

资料链接2：张中行与叶圣陶

作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

导学反思：

第二课时（总第43课时）

教学要点：1.合作探究，展示交流

2.整体把握，感知形象

四、合作探究，展示交流

（一）小组合作，探究问题

1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品行

2、品读评价（议论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用。

（二）班内展示，交流成果

1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品行

2、品读评价（议论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用。

五、师生互动，讲解质疑

（一）整体把握

这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

（二）感知形象

1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品行，然后复述故事主要情节。（1）待人厚：

修改文章

恭送客人

真诚复信（2）律己严：

写文章用写话风格 文风方面重视简洁

重视语文力求完美

2、回忆先生的身影

（1）一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。——治学严谨

（2）有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。——待人宽厚

3、回味先生的语言

（1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” ——待人平易，为学谦虚。

（2）他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。——待人真诚，关怀备至。

导学反思：

第二课时（总第44课时）

教学要点：1.品味语言

2.拓展延伸，当堂练习

（三）品味语言

1、品读评价（议论）性语句——体会其在结构上的作用

（1）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。（第一个方面领起句）（2）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

（3）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。（承上启下过渡到第二个方面总起）

2、品读评价（议论）性语句——体会作者情感（1）读出深情的赞美：

①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” ②在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

（2）读出深切的怀念：

①记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

③叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。（3）理解先生的苦心

凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。

3、品析文中表意含蓄、内涵深刻的语句

（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。

（2）譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必致付之一笑。

“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明。

4、领会叶圣陶提出的“写话”主张，进一步理解本文的语言特点。

（1）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）

“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。

（2）叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？（练习三）

叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。

（3）“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。

“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。

总结全文：叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。

六、拓展延伸，扩大外延

练习五 课外阅读吕叔湘的《怀念叶圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？

文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。

本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。

七、当堂练习，达标测评 积累平易深挚的语句：

“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。” “叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。”

“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”

八、课后作业

练习四

叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做一些修改。

设计意图：学以致用，培养良好的用语习惯，并通过反复修改，锤炼语言，提高写作水平。

导学反思：

篇2：叶圣陶先生二三事教学设计

教材分析：

1、这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。

2、《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。

3、七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。

4、通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。

学情分析：

七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

教学目标：

1、识记文中字词，了解作者的有关知识。

2、认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。

3、理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

4、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

5、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。

教学重点：

掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

教学难点：

领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1、导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。

老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

2、学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。

简介张中行和叶圣陶：

张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

二、字词预习与交流

1、出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。

2、反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。

草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)

譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)

妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ)

鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí)

3、解释下列词语。

(1)〔修润〕修改润色。

(2)〔商酌〕商量斟酌。

(3)诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。

(4)不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。

(5)颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折;流离：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。

三、阅读文章，整体感知

1、导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题：

2、出示任务：

默读课文，思考：

①作者写这篇文章的缘由是什么?

②本文记述了叶圣陶先生的`哪些品德?分别用了哪些事例?

③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

3、反馈指导：

①作者写这篇文章的缘由是什么?

叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。

②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例?

待人宽和律己严两方面品德。

待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;

律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。

③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。

第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。

第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。

第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

四、总结：

本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的言语特点。

第二课时：

一、品味语言

1、找出文中的过渡句，并说明其作用。

作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力。

2、找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。

(1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮， 万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。

(2)晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。

这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。

3、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗?

一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂;

另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。

例如：

(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

二、理解写法，把握形象。

文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。

例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”，这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。

又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。

这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

三、联系生活，拓展训练。

1、作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗?

2、文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。

四、作业设计：

篇3：叶圣陶先生二三事教学设计

“期盼祖国早日统一, 开展两岸书画交流”, 1988年元宵节前夕, 我参加了在中国农工党北京市委会议室, 东方书画研究社举办的书画联谊活动, 书画家欢声笑语, 吟诗泼墨, 畅谈对台湾画坛亲朋故旧的怀念思念之情, 副社长付耕野先生率先发言, 他说:“海峡两岸书画家有千丝万缕的关系, 我社的副理事长胡爽庵先生是张大千弟子, 早年我也给溥儒管过笔墨, 社长任率英先生的老师是徐燕荪先生, 是霜红楼, 霜红楼的弟子遍布海峡, 国画大师齐白石老人的子女有在大陆的, 也有在台湾的, 白石老人的门人更是如此, 希望海峡两岸画家经常来往办展交流”。黄均、潘素先生也先后发言, 缅怀在台湾的张大千、溥儒, 回忆画坛交往逸事, 此时会场气氛已很热烈, 这时副社长齐良迟先生激动的说;有诗云“每逢佳节倍思亲, 我和在台湾的妹妹有四十年没见面了, 非常想念她, 我希望中国早日统一, 我们兄妹早日团聚, 这是我的一个很大的愿望”情真意切的发言把活动气氛推向高潮。会上我和画家任率英、傅石霜先生等也先后发言, 表达了海峡两岸书画家开展联谊活动的美好愿望。这次活动人民日报海外版作了专题报道。

“丹青书宏志, 深情寄山庄”1989年9月24日应避暑山庄博物馆邀请, 由北京民族民间文艺研究会组织, 在于岱岩先生陪同下, 15位北京书画家向避暑山庄博物馆捐画62幅, 丰富了博物馆对当代书画家作品的珍藏, 我和齐良迟、傅耕野、李大鹏、启骧、金连经、毓崟、毓岚、文嘉、丁克、连丽茹等艺术家参加了这次活动, 本来爱新觉罗家族书画家是主角, 但到那齐良迟先生都是关注的中心, 在与热河书画院进行交流时, 齐老应邀画了一幅虾, 笔精墨妙, 还写了一幅书法, 是悬肘写的行书, 洋洋洒洒, 颇见功力, 众人围观, 大家赞叹不已。

齐老日常活动很多, 日历上写满了一周的活动, 参加笔会活动时多有傅石霜、傅耕野二位, 他俩称齐老为“四哥”、“四爷”, 我尊称“齐老”, 记得八十年代末, 家父揆上公曾为北郊日化厂组织过一次笔会, 当时条件差, 用破旧的小车接送, 在车上齐老一路谈笑风生, 有时还很幽默, 大多是画画的事, 或画画的体会。笔会一般多是齐老先开笔, 和傅石霜沟通, 画的题材岔开你画虾蟹我画花卉, 既丰富又和谐, 傅耕野写书法, 这次活动任率英老也参加了, 还送家父一幅朱砂钟馗, 齐老送了一张虾蟹图, 留作纪念。

不久, 舅父李文京公也组织到东郊农场笔会, 齐老应邀参加了, 这次笔会, 我带12岁的女儿贺怡兰也去了, 并且画了一只鸡, 齐老看后很高兴, 即兴题了字, 至今还收藏在东郊农场。当时这类笔会也是较早的文化下乡活动, 主办方大多是赠农副产品, 纸、纪念品等, 给红包的很少, 但是齐老从不计较经济利益。

齐老一般题款名字上都写上“白石四子”傅石霜写“白石弟子”, 或有问答;曰;“不是炫耀门第, 而是纪念父亲”。齐老人气很旺, 多次闲谈, 他常说;“这是大家捧我!”我的理解是社会还是看重他的人品和艺术。

“大匠之门传后世, 铁栅画屋育新人”。女儿贺怡兰九岁时想和齐老学画, 由于我和齐老也很熟悉, 但见齐老太忙, 怕耽误齐老时间, 就请傅耕野给联系, 傅老联系后, 不久齐老应允, 我们一家去了跨车胡同13号, 带了一点礼物, 算是拜师了, 当时和齐老学画的小孩还有几个, 都是家里有联系的, 那些孩子现在也都是四十左右了, 不知还坚持画否, 见面时齐老还说;“你祖父贺良朴和我父亲是好朋友。是世交”。自此后有空联系好就带着贺怡兰到齐老家学画, 每次对带来的画指点然后作画示范, 有时示范画的画就送给她了。题上“怡兰贤契用意”等等, 有一次还给我画了一张虾。女儿上大学时, 我要办四代画展, 把女儿画的许多画拿去请齐老题字, 看了很高兴, 题了许多张, 多为嘉勉之词。如“有如此之画笔十八岁之怡兰大有可望”, “怡兰能虚心画此册喜为为题字”怡兰女弟之画笔喜人愿为题字”等等。这些画后来在北方工大艺术馆展览过, 受到好评。多年来贺怡兰一直坚持作画, 没有辜负老师厚望, 前些年还读了中国艺术研究院美术研究生班。已成长为青年画家。

1997年我在中国美术馆办画展, 我到跨车胡同请齐老出席, 慨然应允并为我题写了展名贺词“贺伟国山水画展”, “千秋笔墨惊天地, 万里云山入画图”, 还题了“祖荫庐”斋号, 题字用的是当家笔, 笔力遒劲风格独特。自成一家。开展那天派车接到美术馆, 开幕式请孙菊生老和齐老讲话, 齐老谦让有仁者之风, 请孙菊生老讲话, 开展后他认真的观看每件作品。这些事也处处体现他宽厚和蔼气质, 温良恭俭风范。

1992年出版《中国书画名家作品集》, 我当时交了一张《雁荡剪刀峰》的画, 有一天通知我到齐老家去取画册, 这是齐老给找的赞助, 也是东方书画社出的唯一画集。去取那天已下午五时, 倍感关心叮嘱我回去时多注意安全。临走又送我两本《补读斋诗词选》。

2001年北方工业大学校长仇春林在东方花园饭店举办书画家联谊活动, 要我代请齐老, 参加的还有刘力上、吴休几位, 饭后商量想请齐老给王光英副委员长画一幅寿桃。祝贺八十大寿, 记得齐老当时应允了还问王老夫人是否健在, 夫妇都健在的话, 画桃要双数的, 考虑得非常周全, 后来仇校长送了一套瓷器答谢。近年我在琉璃厂的画廊看见一幅齐老画桃的作品, 笔墨酣畅, 色墨交融, 气韵生动, 标价十八万。

白石老人是一代艺术巨匠, 桃李满门, 弟子众多, 将门虎子, 后人多为当代名家, 然齐老良迟公堪称齐派掌门之人, 毕业于辅仁美术科班, 得白石大师家学真传, 有诗书画印四绝遗风, 人品高洁, 不逐名利, 性格耿直, 待人至诚, 得到社会一致认可, 虽后聘文史馆副馆长, 实仍为一民间画家, 没有美术官员的光环, 仍受到众多业内人士追捧是有一定原因的, 不光是白石大师的后人, 最主要的还是他的人品和艺术水平。

今天我们缅怀齐良迟先生, 纪念他, 学习他的人品, 绘画艺术, 弘扬齐派艺术, 继承传统, 发扬光大创作出更好的作品奉献给社会, 这是一件很有意义的事情。

诗书画印, 德艺双馨, 齐派黉门传后世。

篇4：克家先生二三事

虽然在我与克家先生25年的交往中他有过多次病危病重，可只有这一次是真切的。归来我拟就了一副挽联：

诗名动天下岁岁耕耘春秋长留董狐笔，

心境总淡然九九归一从此再无老恩师。

与克家先生遗体告别时我出差在外，这挽联代我完成了一个后辈的哀思。事实上出差的那几日我一直在回忆克家先生，回忆着1978年1月11日他写给巴金老人的一首小诗：

四十六年见故家，

可怜人已老天涯。

闻道纷纷还原职，

为问如何复韶华？

这首诗沧桑感极强，有一短短的附记：“巴金同志以新版《家》见赠，距写作时已四十六年矣，不禁感慨系之！非绝非占，即兴成句以赠。”

于是，我想起克家先生曾为我写过两句诗，是他的旧诗中我十分喜爱的：“狂来欲碎琉璃镜，还我青春火样红。”两诗写作年代相距不远，一赠老友二抒己怀，但都可窥见克家先生胸襟怀抱。这是他进入改革开放以来一种时不我待的精神写照，也是他晚年生活的一种追求。我有一个笔记本，上面记录了1979年到1992年间与诸多文坛前辈的交往，其中一章叫《臧克家谈诗》，时间在1979年9月17日下午。下面我摘录一二，因为这是一次十分正式兼郑重的谈话，是一个诗坛前辈对文学青年的肺腑之言，此前从未公开过，我个人从中受益至今。

我把自己编于1976年的诗集《云岭兵歌》转交小平，请她父亲看看，半个月后，克家先生约我前往谈诗，同行者李炳银同志。

克家先生诗人气质甚浓，交谈起来常兴奋不能自已，然记忆力甚强。交谈时为阐述自己的观点，不时走进内室拿出影集、诗选和宋诗选，信手翻检，朗声诵读，言谈之间不像仅差一个月就满75岁的老人，这是许多作家的特点。

克家先生谈读后感，说道：“你的诗看过之后，可打65分，再高些70分，我的标准很严的。你的诗已经比初学者前进了一大步，可以说迈进了诗的殿堂，但不客气地说，还没进入正殿。即，没有自己的风格，没有写到使人一望而知的地步。”又说，“你的诗追求炼字，亦有生活情趣，有的小诗如《理发》《夜话》等很有味，但总的说来印象不深，不强烈，而且语言平平，读来没有让人拍案叫绝之感。我举苏东坡一诗，‘天外黑风吹海立。一个‘立字，千古绝唱，非苏东坡莫属！多么形象又多么生动！你的诗一定要有古诗的根底才好。”“雕琢是必要的，但不能苛求。不要太纤细，该朴素时则朴素，同时注意含蓄，这是很高的要求，每个写诗的人都应追求这种意境。”

“生活是很重要的，没有生活则无诗，一句俗语说‘回忆造成诗人，我是深有体会的。但光有生活还不够，远远不够，还应有较强的艺术感受力与相应的艺术表现力，即生活的深度与思想的深度相结合，这是成正比的，一个诗人一旦生活有深度，思想也有深度，艺术概括力就相应地高起来。现在的新诗我不愿看，太长，太拖沓，而且铺张激扬，几句话能说明和概括的，非要写个千八百行。水分过多，坏了新诗的名誉。”说到这里克家先生拿出自己的诗选，翻到一首短诗《依旧是春天》，注明是1936年作。我说自己读过，但以为是写风景。克家先生感叹道：“这是很沉痛的伤国之作。当时日本帝国主义侵略，东北失陷，我写了塞草依旧绿到塞边，意思是指责秦淮河畔的达官贵人不知亡国之恨。一首诗脱离开时代背景和诗人写作的具体环境，不易读懂。”

谈到旧体诗词的含蓄和高超的艺术表现力时，克家先生兴冲冲地拿出一本《宋诗一百首》，信手翻到第113页，指着梅西甫的一首七绝朗诵一番，我看到书上勾勾画画，加满了评注和圈点，老诗人这种苦学精神不禁使我汗颜，这些优秀的古典诗词，自己看过一两遍就以为领略其风味，既没深解，又不背诵，腹内空空，两眼茫茫，难怪出不了什么成就！不下苦功，不解诗史，一味凭个人小聪明写作，实际是很可悲的一件事。从克家先生身上我感到了一种推人向前的朝气，一种好学不倦的锐气，这是此番谈诗的重大收获。

话题转到张志新烈士的事迹，克家先生说：“有许多约稿信，我想不少人都在写，自己就不再赶潮头了。但许多诗中，大多是平泛之作，只有少数好诗。”他信手拿起一本杂志，载有田地的一首短诗，大意是“思想的有罪，不思想的有功”等，很凝练、含蓄，克家先生极为赞赏，他说：“构思任何一首诗时，一定要别出心裁！不要贪走捷径而落入别人套中，想的路子宽些，点子多些，总要有与众不同的构思方才罢休，方才动手。”

我觉得这是切中我缺点的一种忠告，也是指路的话，回忆自己的诗歌创作，大都匆匆构思，草草动笔，不追求“语不惊人死不休”的境界。见面晤谈一小时后，严辰、邵燕祥来，5时20分辞行。

以上是笔记摘录。记录时我是《文艺报》最年轻的一名编辑，分管诗歌、儿童文学和少数民族文学作品的评论，这使我有了与文坛前辈交往的机会，学习和求教自然也比较方便。

这本小小的绿皮笔记本，就记录有艾青、阮章竞、碧野、张志民、公木、黄宗英、冰心、李瑛、浩然、杨沫、草明、丁玲、公刘、唐祈、冯牧、柯岩、严文井、贺敬之、舒群、雷抒雁、张洁、谌容、曲有源、王安忆等作家的交谈内容和印象记，克家先生谈诗是其中之一。

以后与克家先生多次交往，我当作协办公厅副主任时还专门解决过他住房的冬季取暖和夏雨防漏问题。曾有10年（1988-1998）间我住小羊宜宾作家协会宿舍，与克家先生成为近邻，上下班时常见先生在胡同里散步，见他与少先队员们亲切交谈，他的外孙女晶晶与我的女儿丫丫成为儿时最亲密的一对伙伴，两个小姑娘的故事丰富了我的儿童文学创作。再以后我成为克家老人一手创办的《诗刊》社的第6任主编，一干就是7年，而克家先生则担任《诗刊》社顾问，直到生命的最后一息。

一个火样激情洋溢的老人，一个学养深厚锦心绣口的诗人，一个身体病弱却坚强地走过一个世纪的学者，一个热情关注人民充满爱国情怀的闻一多的学生，对我来说，克家先生在1979年9月17日下午的一席教诲，已足够受用终身。

篇5：叶圣陶先生二三事教学设计

1、识记文中字词，了解作者的有关知识。

2、认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。

3、理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

4、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。

【教学重点】

掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

【教学难点】

领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。

【教学时数】

两课时

【教学步骤】

第一部分【课前预习】

一、人物介绍：

叶圣陶(1894―1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

张中行(1909―)，河北香河河屯(今属天津)人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。

二、基础知识梳理：

1、给划线字注音或根据拼音写汉字。

草率生疏()商酌()恳切()

()pì如朦胧()累zhuì()拖tà()

妥帖()诲人不倦()()不耻下问()

jūgōngjìncuì()diānpèiliúlí()

2、解释下列词语或句子。

商酌：

颠沛流离：

躬行君子，则吾未之有得：

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：

己欲立而立人，己欲达而达人：

三、初读课文，整体感知：

1、叶圣陶先生是一个什么样的人?在文中找出一些事例说明。

2、根据对文章的理解，为文章划分层次，每一层都写了什么内容?

第二部分【课文探究】

第一课时

一、新课导入

大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。

老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

二、预习检测

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)恳切(kěn)

譬如(pìrú)朦胧(lóng)累赘(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒtiē)诲人不倦(huìjuàn)不耻下问(chǐ)

鞠躬尽瘁(jūgōngjìncuì)颠沛流离(diānpèiliúlí)

小结：请同学们注意以下重点词语：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离

商酌：商量斟酌。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?

己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

三、略读课文，整体感知

同学们，本单元我们重点学习略读。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

1、概括文章主要写了叶圣陶先生哪几方面的特点?

点拨：文章主要写了叶圣陶先生两方面的特点：宽厚待人，严以律己。

2、本文通过叶圣陶先生的哪些事，表现他的特点?

点拨：

为吕叔湘先生描文章标点。

亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。

亲自送客到大门外。宽厚待人

及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。

严格执行自己“写话”的主张。

强调“简洁”的文风。严以律己

统一“做”和“作”的使用体例。

3、根据对文章的理解，为文章划分层次。

点拨：

第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。

第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分(第3―5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。

第四部分(第6―8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。

第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

4、作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象?

点拨：作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，宽以待人、严于律己的精神风貌。

第二课时

导入：

叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”

叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。

上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。

一、为人：

同学们，文中有哪些句子简洁明了的体现了叶圣陶先生的德行品质，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。

例如：

(1)有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。

(2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。

和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处;但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。

(3)普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。

(4)他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作DD待人厚。

总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的品质，足见其律己严和待人宽的德行。

二、为文

作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用课文中的原话回答)本文有这样的“写话”风格吗?请举例说说。

点拨：

“写话”

平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。

三、理解写法，把握形象。

文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。

点拨：这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

四、出示自己的疑难问题，请大家讨论解决。

例如：

1、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么?

强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。

2、文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么?

对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。

五、学以致用，获得启发

篇6：叶圣陶先生的二三事教学设计

《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇回忆性文章，出自他的作品《谈文论语集》。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。本文处于统编教材七年级下册第四单元，本单元的阅读主题是“修身正己”，所选课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容;课文所写人物身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。本单元重点学习略读，还要注意引导学生在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读把握文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。

二、学情分析：

七年级下学期的学生，对写人记事的散文并不陌生，他们能抓住关键词句概述文章内容，也能基本把握文章中人物特点及写作手法。同时，这一学段的孩子仍具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，应该设计学生感兴趣的语文学习活动，引导学生自主学习，产生自己的思考和感悟。因此，在学习本课时应引导学生在把握文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想情感。

三、教学目标：

1.初读课文，概括文章主要内容。

2.自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。

3.补充助学材料《怀念圣陶先生》(吕淑汀)，与本文进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价，体会作者思想感情。

四、教学重点：

1.概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。

2.与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。

五、教学难点：

与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。

六、教学准备：

【教师准备】

1.在之前教学中向学生讲解如何写批注。

2.准备《怀念圣陶先生》的学习资料。

3.收集并分析学生批注，确定教学内容。

【学生准备】

自读课文，以批注的形式写出自己的阅读感受。

七、教学时数：1课时

八、教学过程：

(一)导入:

同学们，曾经有这样一个人，他本名绍钧，却多次改名。他12岁入小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字，章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1910月15日，苏州在辛亥革命中光复了。绍钧又找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”这样绍钧满意而去。196月10日，绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。几次改名，先生之为人可见一斑。今天我们就来学习一篇回忆叶圣陶先生的文章《叶圣陶先生二三事》。

(二)整体感知，理清文章思路

【出示任务】

学生默读文章，勾画关键词句，概括各段内容，用思维导图的形式理清文章思路。

(四)重组文本，体会情感(三)交流批注，深入探究

【出示任务】

学生交流课前所写批注，教师给以整合点拨。

【反馈指导】

批注类别可能会有感想式、质疑式、评价式、鉴赏式、补充式，批注内容可能指向人物形象、语言、情感、写法等方面。

【示例】

1.有关人物：

先生为吕淑湘描标点、与“我”商议修润文字两件事，写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生执意要送客人到门外，“我”拜访先生不遇，先生就深表悔恨，又从地址推测“我”境遇窘困而感到悲伤难过，如此重情重意，使人感念至深。

先生在写作方面追求写文明白如话、力求简洁，写作方方面面都认真至极，求妥帖和完美，细微小事表现出先生严谨的学术态度和风范，表现出一名语文教育家的社会责任感，值得后人细细揣思学习。

2.有关语句含义

第1段“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”是指作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息，本已是哀事，再加乐景反衬哀情，倍增其哀。

【出示任务】

删除文中作者评论性的句笔和引用的名人名言，将文本进行重组，阅读之后与原文对照，说说你更喜欢哪个文本及喜欢的理由。

【反馈指导】

【示例】

“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应的`是叶圣陶一定要送客人到门外的生活小事，表现先生德行源于仁心，成于小节，在任何情况下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲达而达人”这句出自《论语》的经典名句，更能表现先生严于律己的风范。这些评论性的句子更能彰显先生品格，更能表现作者对先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。

(五)阅读助学材料，丰富对人物的认训

【出示任务】

自读吕淑湘的《怀念圣陶先生》，以批注的形式写下阅读感受，并与本文进

行对照阅读，以短文的形式写出自己从两篇文章中获得的对叶圣陶的认识或评价。

交流。

【反馈指导】

【示例】

《怀念圣陶先生》一文写了叶圣陶先生人人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点;为普通汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作;“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危;给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚;和吕叔湘先生一起避暑和视察的情形等等。

本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献;对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣;淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴等等。

【出示任务】

结合两篇文章阅读所得，为叶圣陶先生写一段追思语，150字左右。然后仔细阅读文中章第6、7两段，看看自己的文字有没有累赘的地方，做些修改。

(六)总结，布置作业。

【作业】

1.阅读《几件小事——记父亲叶圣陶》，丰富对叶圣陶的认识。

2.反复阅读文章第6、7段，体会叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，拿出自己最近写的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。

板书设计：

叶圣陶先生二三事

张中行

待人宽——文章生活