赏识让每个孩子自信

关键词： 办园 自信 孩子 教师

赏识让每个孩子自信（通用14篇）

篇1：赏识让每个孩子自信

赏识让孩子找到自信

南溪区钟灵街小学

陈功虎

没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求是渴望得到尊重与欣赏。赏识导致成功，抱怨导致失败。——摘自《周宏赏识教育理论》

在教学过程中，善于在一个亲切的笑容中，一个信任的眼神中，一个鼓励的手势中，一句期望的话语中，把赏识的信息传递给学生，那么赏识的非凡的魅力，就可能带给学生心灵的革命，使他们让压抑变成开朗，让自卑变成自信，让每个学生都欣喜地发现自己那么棒，从而变得自信起来，面对学习上的困难和挫折而获得激发其斗志的力量，去努力探索，积极克服，提升自己的求知欲望，解决问题，赢得成功。

班上有个叫邓阳的孩子，或许是因为自己的身体缺陷（兔唇），平时不愿与同学多交流、玩耍，显得很自卑，性格比较内向，学习缺乏自信，有不懂得地方也不会告诉家长和老师。经过与家长交流和平时的观察，我发现邓阳其实是一个聪明的孩子，有很强的上进心。该如何帮助这个孩子呢？我开始找原因，想办法。“赏识”是我最先想到，通过后来的实践也证明它确实是最直接、最有效的办法。

首先努力找寻邓阳身上的优点，他书写虽然慢但很工整，计算题正确率比较高，我决定把他的这两个优点在全班大肆地表扬一番，让其他学生关注他、认可他。我记得当时表扬他的情景，那是在一节班队活动课上，我讲到同学们学习习惯的话题时，我就提到邓阳，一听到老师点他的名字，他的第一反应是赶紧把头深深地埋下去，作好挨批评的准备。但当听到的是老师对他的表扬时，头慢慢的抬起来了，腰也挺直了，认真地倾听着，生怕听漏一句话，一个字……

在接下来的学习生活中，针对他做事速度慢，就降低要求对待。比如平时数学课堂上的听算练习，以平常的速度，同学们完成十道题时，他一般就只写了四、五道，急得直掉眼泪。我就故意多念一遍题，等他写好了再念下一道，即使没给上也鼓励他：“比原来进步多啦！加油哦！”。接着让他在课堂上回答一些较简单的问题，及时鼓励，树立自信。及时与家长沟通，达成共识，多主动关心他的学习，在他进步的过程中，“拉”一把，“推”一把……给学生一点颜色，他就会还你一片五彩的天空。真的是这样！邓阳在一天天的改变着，书写速度提高了，回答问题积极了，而且声音越来越洪亮，最令人欣喜的是愿意与同学交流、玩耍了，脸上渐渐有了自信的笑容。虽然邓阳的变化只是一个开始，但这也足以证明了“赏识”的力量是巨大的，它或许会改变孩子的一生。

赏识对于学生来说，犹如雨露滋润禾苗。特别是低年级的学生更期望得到他人的肯定和赞扬，一句表扬的话语，一阵鼓励的掌声足以让他们兴奋许久，并保持积极的学习状态。教师不要吝惜你赞许的微笑、嘉奖的语言、热烈的掌声，用心去发现每一个孩子身上的优点和取得的点滴进步，用真诚的鼓励去点燃学生心中学习的热情。

篇2：赏识让每个孩子自信

问问是我们班年龄最小的一名小朋友，因为年龄小，各方面发展都略差于其他孩子，尤其是自理能力问题更为突出。对帮助小问问都能自觉地发挥哥哥姐姐的作用。问问的鞋带开了，小姐姐赶紧去帮助系上；纽扣松了，小哥哥给扣上。久而久之，小问问离不开他们的帮助了，并逐渐养成了依赖别人的心理。怎样让小问问养成自己的事自己做的习惯，成了我心中的一桩病。

通过观察，我发现小问问并不是不具备简单的自我服务技能，而是不愿去做。为了强化她的自理意识，我决定和小问问进行穿衣比赛。刚一宣布这个消息，全班小朋友就议论开了：“老师准能赢！”比赛开始了，小朋友们欢呼着，小问问显得有些紧张，不时用眼睛偷看我，但是，小问问仍在认真地穿着衣服，纽扣弄错了，她又重新扣上。终于小问问“赢”了！在全班小朋友们热烈的掌声中，我发现她脸上露出了少有的微笑。小朋友们都羡慕地说：“问问真不简单，打败老师了。”从那以后，我发现小问问完全变了。她不再时时事事依赖别人了，自理能力有了明显增强。在参加活动时，也从被动变的积极主动了。她还自觉帮助班级做一些事，充分发挥了自己的潜能。

所以，我们作为一名幼儿教师，应掌握教育的策略，针对每个孩子各自的个性、特点，加以正确的引导，让每个孩子都充满自信，从而得以全面发展。

篇3：让自信在每个孩子身上闪光

一、培养幼儿的自信, 要给幼儿以鼓励和肯定

要培养孩子的自信心, 就要善于鼓励幼儿, “数子十过, 不如奖子一长”。教育艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒与激励。因此, 对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心, 减少心理紧张。其做法是对事不对人, 要对活动过程中孩子所作的努力进行评价, 让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。其次, 表扬要诚心诚意, 不要参杂批评的成份。成人要善于发现孩子身上闪光点, 特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励, 让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识, 夸奖中体验到成功的喜悦, 他就会觉得“我能行”、“我一定能干好”。

二、努力为不同水平的幼儿创设成功的机会

每位孩子所处的环境不同, 受到的家庭教育不同, 因此他们的发展水平亦不同。能力强的幼儿容易成功, 容易找到自信, 而能力弱的幼儿我们应该循序渐进, 由易到难, 让他们逐步获得成功。因此, 教师要根据每个幼儿的发展水平, 努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。如:在桌面活动中, 提供难度不同的制作彩链的操作材料, 能力强的孩子鼓励他们用剪刀剪下彩条然后进行一个个粘贴;而能力弱的孩子直接可以用剪好的彩条进行粘贴, 通过自己的小手把彩链一个个串起来, 随着彩链长度的增加, 幼儿的喜悦也随之蔓延, 当看到自己制作的彩链被悬挂在活动室中, 连平时不大作声的慧琪也掩饰不住自己的兴奋高心地拍手, 和同伴一起唱起歌来。

三、面向全体开展多种活动, 培养幼儿的自信心

自信心是在实践中培养起来的, 《新纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强自信心。”因此, 幼儿无论在家或在幼儿园, 我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会, 做一些力所能及的事。平时, 要多给孩子一些展示自己的机会。如:让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等, 请他们做老师的小助手, 帮助老师分发碗筷、牛奶;整理玩具、物品;浇花、收拾小地毯……尽管孩子们的劳动结果不太让人满意, 但是无论结果怎样, 我们都应该给予鼓励, 使她们有一种成功感, 增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量, 会增强幼儿的学习动机, 激发幼儿再尝试的欲望。

在注重实践的同时, 还应注重个体差异, 做到因材施教, 如:大班的小朋友一般都比较喜欢剪纸活动, 可是我班有位小朋友却不同于他们, 剪纸对他来说是一个大伤脑筋的事, 因为患有先天性脑瘫, 所以他根本不能手眼协调地运用剪刀, 更不要说“沿线条剪”了, 不是剪过了头就是没剪干净, 很少有成功的。慢慢地我发现他对剪纸失去了兴趣, 每次剪纸课时他都垂头丧气地, 不知道是因为害怕还是其它原因, 他开始放弃动手练习的机会, 只是坐在一旁静观。为了帮助他树立信心、提高动手能力。于是在《变脸小丑》剪纸活动中, 我对他进行了个别辅导, 鼓励他与我互相合作, 共同制作玩具。一开始我要求他自己慢慢地耐心地进行剪, 然后我在他剪好的基础上略加修剪, 使边缘更光滑, 在粘贴的过程中我极力主张他自己动手, 在必要的时候帮上一把, 不多久一个可爱地“变脸小丑”就完成了, 他兴奋地拿着自己的“小丑”快乐地与小伙伴们玩耍着, 好象在告诉大家:瞧!这是我做的。看到他的脸上洋溢出灿烂地笑容, 我由衷地感到高兴。没想到, 我的小小举措会给他带来这么多的快乐。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育——这首先是人学, 不了解孩子———不了解他的智力发展就谈不上教育。”他还说“教育必须深入儿童世界。”因此, 我们应该深入了解每个孩子的个性特征、了解他们的发展水平, 在此基础上, 有针对性地进行教育。

四、家园合作, 共同促进幼儿自信心的提高

自信心在幼儿成长过程中极为重要, 而自信心的形成是靠家园共同培养提高的。对幼儿来讲, 在家里父母应该让自己吃饭、穿衣、系鞋带、收拾玩具和书包, 整理自己的床铺等。让孩子做力所能及的事情, 不要总以为孩子还小, 不愿让孩子去尝试做, 孩子虽小却有巨大的学习与发展潜力, 应该多放手让孩子做自己力所能力的事, 使他们不仅能在实践中锻炼自己, 还能让孩子树立自信心。在幼儿园里, 教师们再设计开展一些活动, 让幼儿亲自体验, 实现自己的愿望, 感受成功的愉快, 今后他将倾注全部的热情和才智去争取新的成功, 孩子的自信心也就得到了提高。

篇4：用赏识教育让每个孩子绽放光彩

赏识教育有方法

爱育 帮自闭症儿童敞开心扉

在苇沟小学的文化长廊，一个约十米长的文化长廊“群星闪耀”。“文明礼仪星”“多才多艺星”“保护环境星”“助人为乐星”……数不胜数的“星”正是学校星级文化创建的成果荟萃。

“我叫乐乐（化名），今年7岁了，是一个天真活泼的男孩，我喜欢画画，拼乐高玩具，玩汽车。我喜欢帮助别人，也喜欢和同学一起做游戏。希望同学们和我一样快乐。”这是校园明星展示墙上七岁的乐乐的自荐词，殊不知这位“多才多艺星”是一个自闭症儿童。在一年级（一）班的教室、右边靠墙第二排，记者见到了这个小男孩。瘦瘦的身板，瓜子脸，平头，大眼睛，天蓝色的衬衫，深蓝牛仔裤，一双运动鞋，显得干净利落。见到记者，小男孩问：“你喜欢什么天气？”“晴朗的天气，蓝天白云。你呢？”乐乐抿嘴一笑，“我喜欢有风的天气，就像现在微风刚刚好，很舒服。”“我还喜欢玩警察抓小偷的游戏，喜欢画画、唱歌……”记者问：“那你给我们唱一首歌好吗？”乐乐大方响亮地唱起：“今天空气真是好，背着书包上学校……”边唱边随着音乐节奏摆动小脑袋。据校长介绍，他还有一项“超能力”——给出出生年份，他能快速说出属相，于是记者决定考考他。“1990年属什么？”他脱口而出：“属马。”记者又问：“1983年的呢？”他坏坏地一笑：“属大象！”逗得记者哈哈笑，乐乐笑呵呵说：“我知道其实是属猪！”想不到这个可爱的孩子也有冷幽默。

校长邵理田吐露，乐乐刚入学时，非常孤僻，脾气暴躁，不愿意跟任何同学说话，上课坐不住，经常趁老师在黑板上板书时一溜烟跑出教室……同学用异样的眼光看待这个孩子，家长也非常无奈，但是学校没放弃，班主任王会更没放弃——找他谈心、聊天、做游戏，把他调到前排座位，呼吁同学们帮助他、关心他，像妈妈一样给予无微不至的爱。经过近一年爱的滋养，乐乐进步喜人，也就是我们现在见到他的样子。邵校长吐露，虽然偶尔他还会发呆独处不说话，但是相比一年前进步真是太大了，父母感动地给学校送来了锦旗。锦旗上写着：“疼爱无微不至，关怀教导有方。”

赏识教育有平台

美育 因地制宜创特色

“适合的教育才是好的教育，我们不能一味强调孩子的缺点，而应该表面上忽视，辅以适度引导，随着他们的逐步成长，个人的缺点能通过与环境的调试进行自我修正，达到自我完善。”邵校长在倡导多看孩子闪光点的同时，也因地制宜，结合苇沟村的特有的民间文化为孩子们搭建“闪光”的平台。

五虎棍教学传承文化强体魄 五虎棍是前苇沟村特有的民间技艺，是朝阳区非物质文化遗产。本着传承民族优秀文化、促进学生个性发展的美好愿望，苇沟小学利用得天独厚的地域优势，在学校开展了五虎棍文化建设。邵玉田老师既是苇沟小学的五虎棍老师，也是“五虎棍老会”的会长，他1972年开始学习五虎棍，至今已43年。邵会长介绍，五虎棍因棍长与持棍者站立时眉毛齐高，所以也称“齐眉棍”。棍法原有75套，失传2套，270多个定式，如：外道坎儿、双手花、推花……五虎棍教学的开展，既培育了学生的民族精神，又丰富了他们的课余生活。

链接：五虎棍

起源于宋代，宋太祖赵匡胤登基前，路过董家桥，遇到当地恶霸董家“五虎”拦桥要钱，双方发生了争斗。正好卖油郎郑子明路过此地，打抱不平，于是抽出扁担帮赵匡胤打败了董家“五虎”。由于赵、郑和董家五虎使用的武器皆为棍，因此得名五虎棍。

京剧小明星与三大男高音同台歌唱 在2015年的北京春晚上，来自苇沟小学的王志远与著名“三大男高音”杨洪基、刘秉义、李光羲同台歌唱《花房姑娘》，赢得阵阵掌声。王志远是苇沟小学“小巴郎演唱”社团的一员，多才多艺，是舞台上的小明星。他演唱的京剧《智取威虎山》选段《打虎上山》声情并茂，精致细腻，处处入戏。此外，学校还有飞鸽合唱团，由专业音乐老师指导，给孩子们提供良好的歌唱舞台。

烫葫芦烙画艺术深得孩子喜爱 在苇沟小学操场边，有一块种植园，种植了各种时令蔬菜。邵校长介绍，这些蔬菜是师生共同劳动的果实。种植园边的葫芦架上挂满了大大小小的葫芦，分外夺目，学校因地制宜利用这些葫芦，开展了烫葫芦烙画艺术课，深得孩子们喜爱，烫葫芦烙画艺术家徐建利先生常来指导。在科技教室，有数百个形态各异的葫芦烙画作品：圆圆的小葫芦上画有向日葵、荷花；高高的长葫芦上还有挺拔的竹子；当然，也有一些“失败”的作品——把葫芦烫破了。邵校长拿着一个烫破的葫芦，微微一笑，告诉记者：“烫葫芦不仅要有一定的绘画能力，还需要调节好烙画机的温度，用好手的力度，太轻太重都会烫破。孩子们刚开始学习，难免会出错，慢慢尝试会越来越好。”

风筝“飞”到剪纸上 剪纸艺术课，是学校特色课程之一，由经验丰富的42岁的左振莲担任剪纸课老师，左老师在北京朝阳区首届“一品青莲”廉政剪纸艺术大赛中喜获一等奖。邵校长介绍，学校以前充分发挥本地民俗文化优势，开展过扎风筝课，后来考虑到潜在的安全隐患便取消了，可是取消这门传统文化技艺课又很可惜，怎么做到既能传承“风筝文化”又没有安全隐患呢？经过探索，苇沟小学把风筝中的“沙雁儿”这一性能最好、最具有代表性的风筝应用到剪纸中，即在剪纸时，以沙雁儿的轮廓为雏形，变换各种剪法，剪出丰富多彩的造型。两者融合，熠熠生辉。在北京市朝阳区教委举办的中国青少年儿童赴国外交流活动中，曾把苇沟小学30多副优秀剪纸作品赠送给了国际友人，增进中西方少儿情感的同时，也让外国小朋友了解中国文化魅力。

书香翰墨浸润校园 为了丰富师生的生活、开阔视野，学校老师每周一晨会都会举行优秀图书推荐会，推荐人不仅要向大家讲书的内容，还要谈读后感。学校还开设了读书会微信群，供老师间交流。同时，也把优秀的书籍推荐给学生，在各个班营造“读好书·好读书”的浓郁文化氛围。每个班集思广益，设计自己的班名、班级口号、班徽，凝聚班集力量，营造团结向上、勤奋努力的班集体，让书香翰墨浸润到每个班、每个孩子心中。

采访时，正值“叮铃铃”的下课铃声响起，一群孩子冲出教室奔向体育场，看到邵校长，无不争先恐后亲切地喊着：“邵爷爷好！邵爷爷好！”邵理田微笑着点点头，挥手示意。其中一个小姑娘跑过来高兴地抱着邵校长的大腿，指着不远处墙上贴的“体育明星光荣榜”，激动地说：“爷爷您看，我跳绳也上了光荣榜呢！” 邵理田校长摸摸孩子的头鼓励她：“继续加油！”孩子哈哈哈开心地笑着又跑去玩了——非常温馨的一幕，见证着赏识教育之花遍地开。

篇5：赏识教育带给孩子自信

从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。

在我们班有一个特别好动的小男孩他叫武世鑫.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，他的“老毛病”又犯了，我气愤地说：“难怪老师都说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

篇6：赏识,让孩子幸福成长

【摘要】

赏识教育强调的是善于发现孩子的优点，对孩子多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而发现学生的潜能，唤醒学生的自信强化学习效果，并取得求知的成功。只要我们能够真正爱孩子，理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子在我们的教导下才能幸福成长！

【关键词】

赏识

爱心

宽容

表扬

鼓励

愉悦

赏识教育不单单是表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，以增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当做得不够好时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。那么如何实施赏识教育？如何让孩子在赏识中幸福成长呢？

一、用我心换你心，真心地爱孩子

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养孩子的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。

无论哪个孩子，只要我们用心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱就是教育，教育就是爱。教育的前提就是教师的爱心。“感人心者，莫先乎情”,爱心是教育的基础。只有爱孩子，我们才能从孩子身上找到他们的优点，从而赏识他们。试问，如果我们不爱孩子，而是讨厌孩子，又怎么能静下心来欣赏他们呢？ 作为老师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把孩子放在心上，只有为教育孩子不惜呕心沥血，孩子才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。爱孩子就要尊重学生的差异，从孩子的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助孩子健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。例如：我班有一位姓曾的学生，因为爸爸外出打工，妈妈不识字，家里无人辅导，每次的家庭作业都一塌糊涂，草草了事。经过我细心观察，我发现他在学校写的字其实很端正，我把他找来对他说：老师发现你课堂作业本上字写的特别漂亮，如果家庭作业上的字也能写得这么漂亮，那就更完美了！他听了我的表扬后，每次写字做作业都格外认真，把字写的工工整整的，还获得了写字小能手的称号呢！

二、因人而异来赏识，认真地了解孩子。

在实施赏识教育时，要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，每一个孩子的个体差异是各不相同的，在情感上的需求也不一样，要因人而异进行鼓励，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，以增强他的自信心。对调皮好动的学生要适度赏识，多提新要求，以免他骄傲自满。实施赏识教育对老师的要求是很高的，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。我班一名姓袁的男同学，学习成绩一般，在学习方面比较缺乏自信。但他身体素质好，动手能力强，有强烈的集体荣誉感。他参加了校运会的跳绳、跑步比赛，我鼓励他说：其他人在学习上可以为班级争光，你体育这么厉害，也可以在体育方面为班级争光。我一直鼓励他，并以观看他比赛的实际行动给予他支持。最后他为班级争得了荣誉，获得跑步比赛第一名。

三、放大孩子的闪光点，宽容孩子的不足

古语有云“人无完人，金无足赤”,的确“人非圣贤，孰能无错”!甚至圣贤都有错，更何况是小学生。这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，并努力将学生的不足转化为学生前进的动力。当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要积极查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲 2 速则不达”的道理应引以为鉴。

宽容是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的孩子，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。例如我班一名姓刘的同学，在一次课堂默写古诗中被我发现他作弊。我没有当场批评他，而在课后与他交谈。他承认在课堂默写古诗中偷看，说因为他在家时就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，并与班上一名男同学比赛这次默写谁能得满分，但刚好有一个字不会写就不禁作弊了。我教育他凭真才实料得到的成绩才是真实的，不能自欺欺人，并与他约定，鼓励他认真复习，凭自己的能力在下单元的考试争取好成绩以将功赎罪。在这次第三单元考试中，语文成绩从来没有超过90分的他竟然获得92分，令我深感欣慰。

四、多用赏识的目光，帮助孩子找到自信。

自信又叫自信心。所谓自信，就是由自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”

著名教育家陶行知先生早在半世纪前，就指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子，后来有学者把这话概括为赏识和信任孩子。心理学家认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。日本有位母亲，认为孩子怎么也学不好小提琴，是否很笨？就请著名的教育家、小提琴演奏家铃木镇一先生评价一下。孩子的琴的确拉得很糟，但铃木却说：“拉得很好啊！”从此，孩子在铃木的教育下，自信心越来越强，取得了较好的成绩。因此，我们要经常用赏识的目光去发现孩子身上的闪光点，通过表扬调动孩子的主观能动性。通过班队活动“说说我的优点”和“说说他的优点”，帮助孩子建立自信，使孩子始终感到“我能行”。

总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成 3 功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！老师们，记住让孩子们在赏识中自信自强，在赏识中幸福成长吧！

【参考文献】

1、张启伟.赏识教育学［M］.北京：北京高等教育出版社，2006.8

2、魏书生 《魏书生班主任工作漫谈》

文化艺术出版社

篇7：学会赞美,让孩子在赏识中成长

新疆农五师八十七团学校王小红

白驹过隙，时光如逝，蓦然回首，我已在教育工作岗位上奋斗了大半年，在这半年里，我学到了很多东西，今天我就浅谈一下教师应该学会赏识和赞美。须知，“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”，而且，这种渴望是一种心灵深处最原始的追求。也许我们的老师并不在乎，可是我们的学生在乎。

一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，可以驱散他们积聚在心底自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以校正他们迷失的价值和追求的方向；可以唤醒他们早已尘封的潜质、潜能，可以诱发他们萌芽中的创造冲动。

教师的赞美应该生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中，我们弃绝传统的师生关系,弃绝“祖师爷”和“裁判官”的心理羁绊，以亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆听灵魂深处质朴纯真的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵光。

“人无完人，金无足赤.”万事万物,各有其长.远近高低,各呈其姿.每个学生都有每个学生鲜明的个性.有的贪玩,有的聪慧,有的调皮,有的沉着......我们不能因为它有不足而去否定他,难道能说,高山不如平地,鲜花不如树木,牛奶不如绿茶吗?显然不能.我们能归纳出他们的个性,是因为这些方面表现的突出罢了,还有表现得不突出的许多方面呢,这些不突出的方面,就需要我们去挖掘出来,让他发出光芒来!就需要我们学会赞美，让我们的孩子在赏识中成长。

篇8：赏识让每个孩子自信

赵志英:教师与孩子都是幼儿园的“本”。“让每个孩子快乐, 让每位教师自信”是我们追求的办园宗旨。和谐的园所环境是幼儿园发展和孩子、教师成长的首要条件。校园和谐是一种文化、一种核心, “真诚”是维系所有关系的润滑剂。作为园长, 在创建和谐校园时, 应注重倾听、注重服务。作为园长, 要有一颗爱人之心, 爱每一位教师和孩子。园长考虑问题的出发点是整个园所的利益, 这种利益就是提高教师和孩子的生命质量。

记者:很多老师说, 每天都是微笑着走进幼儿园的。您是怎样让老师们保持一个好心情的?

赵志英:我们建立了一系列的激励机制。为充分发挥激励的导向作用, 我们建立了“爱园光荣册”“园长奖励基金”, 每学年开展评选“阳光、诚信教师”“文明班组”等活动。教师们亲身感受到这个集体的温暖, 也因此更加热爱这个集体了。

在此基础上, 我们还激励教师把幼儿园的发展与个人价值的实现结合起来, 树立“幼儿园靠我发展, 我靠幼儿园生存”的办园理念。为提高教师素质, 我们聘请天津师大教授对教师进行礼仪培训, 开展了“女性美在自信”“美在健康”“美在体态”“美在心灵”等一系列讲座, 并为教师建起了图书吧, 丰富他们的精神文化生活。在教代会的倡导下, 我们还制定了教师文明修养三十二字令——言语文明, 整洁稳行, 态度和蔼, 轻声慎言, 谅解自谦, 气度高雅, 团结协作, 共勉共进。

记者:近几年, 家长对幼儿园各项工作的满意率逐年提高, 纷纷写来表扬信。请您谈谈这其中的“奥妙”?

赵志英:教育要起于细心, 做于细微, 行于细致, 成于细雕, 来不得半点粗心与粗糙, 更容不得半点花架子。为充分调动每位教师的积极性, 发挥每个人的聪明才智, 我们让教师根据自己的优势参加了各类“工作推动小组”——安全工作小组、节能理财一家亲小组、宣传工作小组、社区家长教育工作小组、幼儿园大型活动筹备小组等, 全体教师积极出谋划策, 发挥了每个人的优势。

篇9：让每个孩子都扬起自信的笑脸

关键词：教育；尊重；信任

中图分类号：G441文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-166-01

作为教育工作者，经常思考：怎样的教育是成功的教育？作为一名教师，取得怎样的成绩算是成功？我觉得，在教育工作中，顺应孩子的天性，让他们充满自信的学习和生活，使他们的天性发挥出来，应该是教育成功的重要方面。怎样才能让学生充满自信的学习和生活呢？赏识你的学生、理解包容你的学生、尊重信任你的学生，会收到很好的效果。

尊重信任你的学生，相信他们能行。我班学生李名扬刚升入七年级时，上课爱搞小动作不听讲、下课爱滋事经常有同学到我那告状、很少交作业等等，曾经是老师和同学眼里一无是处的学生，家长也很无奈的说让他混到毕业算了。在“迎国庆”学校举行的拔河比赛中，我发现李名扬表现非常积极：在一旁呐喊助威、为比赛同学递水拿衣服，积极为同学服务，当我班取得胜利时，他激动地跳了起来，有强烈的集体荣誉感；我还有一个重要发现：他的声音非常洪亮。在当天我就找到他，让他阅读一段课文，声音的确洪亮又好听，我马上表扬了他，并与担任我班语文课的老师约定，在课堂上多给李名扬同学展现自己的机会，让他得到同学们的赞许。放大一个人的闪光点就会促使他改掉自己的缺点，我经常在课间让李名扬到办公室读几段散文、诗、小说等，他经常得到与我同办公室老师的称赞。在当年学校举行的“元旦演讲比赛”上，他代表我班演讲并取得了全校第二名的好成绩。得到了大家的肯定，李名扬也越来越肯定自己，他学会了用好学生的标准要求自己：上课认真听讲，积极自信的发言，作业按时交。就是这样一个家长都想放弃的学生，毕业时以优异的成绩考入我县重点高中。把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。如果我们把注意力放在学生的优点上，甚至想办法找他们的优点、放大他的优点，那他的缺点就越来越少；如果我们把注意力放在学生的缺点上，那他的缺点就很难改变。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会给你许多意想不到的惊喜。

学习困难的学生是因为反复遭遇失败的打击，老师要想办法让他们反复享受成功的喜悦，学习困难的学生是多么希望得到老师的帮助啊！在一次班会上，我让同学们写写自身的优点，学会自己赞赏自己。话音刚落，有个同学说：“哪有自己赞赏自己的，这不是王婆卖瓜自卖自夸吗？”是的，今天我们就自卖自夸。过了一会儿，我发现班上学习成绩较差的学生牛宏伟只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信，在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。我感觉鼓励他树立自信的机会来了，我让同学们帮他找优点。有的说：“他热爱班集体，上次他主动出钱买表演道具，我们班表演的舞蹈《过新年》荣获全校文艺表演第一名，也有他的一份功劳。”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅。……”听着同学们的夸奖，看到老师赞许的眼神，他不好意思地低下了头，但脸上挂满了笑容，第一次沉浸在受人尊重的气氛中，体会到了受人赞赏的喜悦。随后的一次数学单元考试前，我找到他，专门为他讲了两道中等难度的练习题，并告诉他这是明天的考试题，睡觉前一定再捋一遍思路，弄不明白明天还可以问我，争取这次考试及格，这是我俩的秘密，谁都不能告诉，从他脸上我读到了惊讶和感激。在试卷分析课上，我真诚地表扬了牛宏伟同学，这次他作为学习进步标兵成为同学学习的榜样。打那以后，他上课认真听讲，经常找我问数学题，学习越来越主动，牛宏伟同学毕业时顺利考入高一级中学。老师不要吝啬你的鼓励和表扬，善用、巧用欣赏的话语、欣赏的眼神，就会化腐朽为神奇，任何学习困难的学生潜能发挥出来，都能成功。

篇10：怎样让每个孩子善于表现自己

每个班总有那些调皮的或者不愿意和老师交流的孩子，总被老师忽略，像我们班的娇娇就是一个典型的例子。娇娇是一个很听话的孩子，对于老师提出的问题，她几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意说话。

是啊，对于这样普通而又不善于表现的孩子，作为教师和家长应该采取什么样的措施和方法，才能更好的促进孩子的发展呢？以下，是我的一些心得和体会，希望对所有的孩子有所帮助。

一、做孩子的知心朋友。在日常生活中，作为教师的我们，应找一些孩子喜欢的话题进行交谈，多关心、体贴孩子，试着打看孩子的心扉，让孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀；在与孩子共同游戏的过程中，让孩子体验游戏的快乐和成功的乐趣，让孩子信任老师、喜欢老师，并愿意与老师沟通。

二、家园合作，共同培养。教师及时地与家长进行沟通，让家长积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力。平时，多给孩子创造表达表现和锻炼的机会，提高幼儿主动表达的兴趣，无论结果怎样，都要给孩子相应的奖励（哪怕是一句鼓励的话语或手势）这样就会让孩子享受成功的快乐，并激发幼儿表现的欲望。

三、让幼儿充满自信。用自己的一颗爱心，一双慧眼，发现那些胆小而又不敢表现的孩子，帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师鼓励孩子说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。

四、开展丰富多彩的活动。多开展一些诸如讲故事比赛、诗歌比赛、演讲比赛等活动，让孩子在活动的过程中，展示自我、表现自我、超越自我，体验善于表现带来的乐趣和成功的喜悦，既锻炼了孩子的胆量，又发展了孩子各方面的素质和才能。

篇11：让每个库区孩子自强不息

让每个库区孩子自强不息

三峡库区有着深厚的文化底蕴,峡江人具有吃苦耐劳、豪爽刚毅、勇于奉献的`文化性格.在三峡大移民的伟大实践中,库区又孕育了可歌可泣的三峡移民精神.这些都是我们推动发展的宝贵精神财富.

作 者：作者单位：刊 名：今日重庆英文刊名：CHONGQING TODAY年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

篇12：让每个孩子快乐地走向自我教育

通过近几年对“一法三纲”的学习，我对“一法三纲”的认识更加深刻，对271教育哲学有了更加全面的认识，对我们271教育事业有了更加充足的信心。特别是271教育核心价值观，更是深深地折服了我：帮助每一个孩子发现自己、成就自己，让每个孩子快乐地走向自我教育，这应该是每一个教育者应有的情怀，这也是我正在努力的方向！

让每个孩子快乐地走向自我教育，我们就应该有静待花开的教育定力。教师要有教师的担当，教师要有教师的涵养，教师要有教育的定力。没有知识的“一桶水”，我们没法在学问上引领学生；没有智慧的“一桶水”，我们没法在遇到问题时恰当处置；没有涵养的“一桶水”，我们何谈学高为师、身正是范！当学生的错误刺激到你时，你要多想想怎么做更有利于学生的教育；当你的爱还没有感动孩子们时，你要想一想是不是你的爱还不够持久？让我们坚守教育梦想，提高育人定力，帮助每一个孩子发现自己、成就自己，让每个孩子快乐地走向自我教育。

在一次自主学习辅导中，我组织23、24班学生预习第十课《文化建设的中心环节》，学科班长在黑板上板书了学习任务，我也进行了解读：

1、依据预习案和《学案导学》预习第十课《文化建设的中心环节》；

2、学有余力同学完成《课时达标训练》P127-130。

在巡视中，我发现23班的岳不群同学无所事事光说话，自习10分钟了竟然还没有打开教材。我顿时感觉血往头上涌，气不打一处来，刚想发作一通，后转念一想：你发了火能解决问题吗？你生气、学生也不高兴，剩下的35分钟学习时间不是浪费了吗？于是，我帮岳不群同学翻开了教材第104页，并告诉她可以对照着《学案导学》P79-85《自学.教材基础》内容慢慢勾画、标注。岳不群不好意思地对我笑笑，赶紧开始了自主学习。在24班巡视中也有几个这样的同学，我如法去做，他们也都自觉地开始了自主学习。等下一次再巡视到岳语欣时，虽然她完成得内容比其他同学慢很多，但也预习完了一半左右的内容，明显开始进入了学习的状态，找到了学习乐园的入口。

我们的班级中存在很多的待优生，他们不仅学习成绩差，而且自主管理能力和学习能力差，甚至没有基本的学习能力和学习习惯。在学习中，很多待优生不知道如何下手，面对薄弱的学习基础感到无能为力，体会不到畅游学习乐园的乐趣。对待他们，不能站在一般学生的能力和水平上看待他们，更不能站在老师的能力和水平上看待他们。要从最基本的学习习惯培养抓起，要有静待花开的耐心和定力。那种一遇到学生问题就发火，一发现学生错误就穷追不舍的做法，是没有教育定力的表现，是忘记教育初心的体现，更是罔顾教育梦想的体现。

让每个孩子快乐地走向自我教育，我们就应该有欣赏学生每一点进步的教育敏感。任何人都喜欢被夸赞，任何人都渴望被肯定。在和学生交流中，要多多赞赏学生。学生生活和学习中的任何一个小小闪光点（哪怕这个闪光点在老师的眼里看来多么的微不足道！），我们都不应放过赞赏的机会。

在课前课后与学生交流时，我非常重视发现学生的闪光点！贾宝玉的大气、张宇宙的坐姿、冯巩的漫画、段玉的工作负责、徐文的作业收缴„„他们都得到过我的表扬，在生活中，我与孩子们的距离也不自觉地拉近了许多。

在课堂上，我更是能常常发现孩子们的优点：姚文员同学点评既有理论高度，又有思维的广度；马尔康同学不仅想得深，而且善于逆向思维；张正杨同学展示规范，书写非常美观；李亚军同学总是能用最少的时间背出最多的内容„„我经常表扬他们，他们也自觉地在各个方面做得更好。

让每个孩子快乐地走向自我教育，我们就应该设计教育活动让学生去体验和成长。如何科学评价课堂和课后作业，如何用评价推动课堂教学，是我从事高中政治教学工作十几年来不断探索的问题。去年开始，我在所任教的班级试行“亲情卡”制评价，取得了不错的教育效果。

何为“亲情卡”？“亲情卡”是我印制的一张卡片，孩子们通过积极有效的学习活动赢取“亲情卡”，“亲情卡”积累到一定数量可以享受相应的奖励。具体奖励为：1张“亲情卡”可兑换胶棒1支，1张“亲情卡”可兑换中性笔芯2支，学习小组集齐4张“亲情卡”时，全组可以申请随老师体验家庭生活一次。

每月最后一节政治课的后5分钟，政治学科科研小组将每位同学评价分数汇总为小组评价分数，列表公示于教室后黑板，并进行奖惩评价：前2名学习小组奖励“亲情卡”4张，第3、4名学习小组奖励“亲情卡”3张，第5、6名学习小组奖励“亲情卡”2张，第7、8名学习小组奖励“亲情卡”1张，第9、10名学习小组没有“亲情卡”，第11、12名学习小组扣除“亲情卡”1张（全班共12个学习小组，每组4人）。

“亲情卡”是学习小组集体财产，平时由学习小组长保管或安排专人保管；使用时，由学习小组长组织小组讨论，集体决定使用用途。

兑换中性笔芯或胶棒者，学习小组长可于课后凭“亲情卡”到教师办公室找我换取；小组集齐4张“亲情卡”想全组随老师体验家庭生活者，需当日上午课间凭“亲情卡”到教师办公室向我提出申请，我向相关首席导师（班主任）请示批准后，于当日下午放学后组织实施。

篇13：赏识教育 让学生自信起来

1.1 通过赏识教育, 可以维护学生的自尊, 建立良好的师生关系, 提高和保护学生的学习积极性。

心理学家曾做过一个调查:孩子最怕什么?研究结果表明:孩子不是怕累, 也不是怕物质生活条件差, 而是怕丢面子。面对学生, 我们应多尊重他的人格, 尽量避免用尖刻的字眼批评他。其实, 这也揭示了赏识教育对学生的影响力。老师应与学生多一些及时沟通, 平息学生的各种不良心理, 让学生感觉到他在老师的心里充满希望。同时必要的时候可以举自己或名人在小时犯错的典型事例进行教育, 来缓解学生的心态, 并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到事半功倍的作用, 还能让学生对老师充满信任, 成为知心朋友, 同时使学生能更加珍惜一切, 奋发向上。21世纪需要充满自信又有能力的人, 一个自卑、性格懦弱的学生, 难以适应未来社会。而承认差异、尊重学生、相信学生、鼓励学生, 无疑会增强学生的自信心, 减少自卑心理。

1.2 通过赏识教育, 可以维护自尊、学会自爱, 减少学生的攻击性行为。

学生的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任而产生的逆反心理。其实每个学生在成长过程中都会出现一些问题, 只是有些老师比较明智, 他们相信学生是好的, 永远鼓励学生, 从不挖苦学生。在赏识教育过程中, 让学生感到老师对他的尊重, 在保护学生自尊心的基础上指出不足, 既给学生留了面子, 又让其自己去发现不足及问题、懂得自爱, 从而让学生知道:要想得到别人的尊重, 首先要学会尊重别人, 要与人友好相处, 减少攻击性行为。

1.3 赏识教育能挖掘学生的潜能, 使其能力得到充分的发挥。

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同, 但他们最后的成就却会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育、懂得欣赏, 不能对教育进行一刀切, 要尊重学生的个性差异, 对学生的任何一个特长都要肯定, 帮助发展, 而不能打消学生的积极性。教师要学会欣赏学生, 并正确引导学生, 使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展, 也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

1.4 通过赏识教育可以培养学生的独立性。

赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育, 要敢于放手, 让学生在生活的海洋中得到磨练, 在一次次的失败中鼓励学生顽强的站起来, 一次次的再去尝试。这无形中发展了学生的独立性。教师鼓励学生自己去做, 就像教孩子学说话、学走路一样, 即使说错了摔倒了, 也要鼓励他继续下去, 绝不能认为学生不行或者太笨, 而要鼓励他从失败中站起来, 独立的去完成每一件事。

2 赏识教育的操作运用

2.1 赏识教育要有一定的艺术。

当学生取得成绩时, 家长和教师都会用肯定性语言和鼓励性语言进行赏识;但当学生犯错误时, 采用批评性语言就要有一定的艺术, 不能劈头盖脸的呵斥, 要努力做到既帮助学生找到不足, 又要保护学生的自尊心。当学生取得成绩或遇到困难时, 也可采用一些体态语进行赏识, 对学生报以会心的微笑、送去一个赞许的目光, 这些都会给学生带来极大的安慰和鼓励。

2.2 赏识与随机教育结合。

赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的学生要及时指出错误, 分析错误的动机原因进行随机教育。赏识与随机教育相结合可以使学生学会怎样做的过程中发现自己的不足, 再在成人的鼓励下继续努力。

2.3 赏识要注意因人施教。

实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点因材施教、根据学生需求去赏识, 要恰到好处。赏识要正确客观的分析、了解学生的内心需要, 充分了解学生的心理状态, 根据真实需要进行表扬、鼓励, 而不能为达到某种目的而进行牵强的赏识, 如对胆小的学生要多肯定、鼓励, 对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求, 使其改掉不良习惯等。牵强的赏识不仅对学生本人起不到真正的作用, 而且会影响周围的学生, 让他们感觉到老师的赏识有一定的虚伪性, 从而对老师失去信任。

2.4 要善于发现学生的闪光点, 及时予以强化, 避免用别人的标准来判断一个学生。

最胆小怯懦的学生偶尔也会有大胆的举动, 表现差的学生偶尔也会做得很好, 也许在常人看来这微不足道, 但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点, 给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。老师多说一句鼓励的话, 将会对学生的教育产生很好的效应。

2.5 赏识要适度。

若赏识不够, 对学生不屑一顾或训斥指责, 会伤害学生的自尊心, 使其产生自卑心理, 缺乏自信, 表现懦弱或攻击行为, 破罐破摔。反之, 过度赏识, 会导致学生自满自傲、任性, 不能客观正确的评价自我, 稍遇坎坷便一蹶不振。要适当把握赏识力度, 对不同学生赏识的程度应不同。如对胆小呆板的学生多肯定鼓励, 少批评指责;对表现差的学生要善于捕捉其闪光点, 及时肯定鼓励、扬长避短, 进行适当赏识, 多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

赏识教育是让教师走进学生心灵、走出教育误区的教育;是让教师和学生相处和谐、成为朋友共同成长的教育;是教师在享受中教、学生在欢乐中学的教育;是学生天天快乐、教师日日称赞的教育。

摘要：赏识教育体现了一种崭新的教育理念, 对培养健康心理、挖掘学生多方面的潜能有重要意义。本文从赏识教育的作用和如何运用赏识教育两个角度出发, 来阐释其重要性以及运用时的注意点。

关键词：赏识教育,教育理念,潜能,运用

参考文献

[1]田平.让赏识走进学生心田[J].教育教学参考, 2007, 4 (382) .

[2]武耀琳.浅谈赏识教育[J].教育教学参考, 2007, 5 (383) .

[3]陈胜良.增效教学[M].人民教育出版社.

篇14：让赏识教育走进每个家庭

一位教育家曾经做过一个试验，他将他的学生分成三组，他经常赞扬第一组学生，对第二组学生采取不管不问的态度，对第三组学生则不断给予批评。试验表明，第一组学生进步最快，第三组学生有点进步，第二组学生则在原地踏步。因此，作为家长，对孩子进行赏识教育更有利于增强他们的自信心，为他们一生的发展打下良好的基础。

其实，每一个孩子都渴望被父母赏识，被老师赏识，被别人赏识。所以，针对孩子的优点和进步，父母要夸奖他，这样，孩子就会做得更好。有些父母看孩子在某方面较差，就打击孩子，孩子失去了自信，变得更差。如果家长这样想：孩子哪有差的？并想办法帮助孩子改正缺点，弥补不足，那么，我相信，孩子会变得越来越好。

采取恰当的方法对孩子进行赏识教育，这样孩子会变得更优秀。下面给大家讲一个母亲激励孩子的故事。

儿子上幼儿园的时候，母亲第一次参加家长会，老师对母亲说：“你的儿子有多动症，在板凳上连3分钟都坐不住。”回家的路上，儿子问母亲，老师都说了些什么。母亲鼻子一酸，差点掉下泪来。然而她告诉儿子：“老师表扬你了，说你原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐3分钟了，全班只有宝宝有进步。”那天晚上，儿子破天荒吃了一碗饭，而且没让母亲喂。

转眼儿子上小学了，在一次家长会上，班主任对母亲说：“全班50名学生，你儿子的学习成绩排在第49名，我怀疑他智力有问题，你最好带他到医院检查一下。”回来的路上，母亲流下了眼泪。回到家，她振作精神对儿子说：“班主任对你充满信心，说你不是一个笨孩子，只是有些粗心，以后细心一点，你一定会超过你的同桌。”说这些话的时候，她发现儿子的眼睛里充满了亮光。第二天上学，儿子比平时起得都早。

儿子上初二了，母亲又去参加家长会，班主任告诉母亲，按你儿子现在的成绩，考上重点高中有点危险。母亲虽然很担心，但她回到家，一进门就对儿子说：“班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，你很有希望考上重点高中。”

4年后，儿子拿着清华大学的录取通知书跨入大学校门，他写信给母亲：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，是您的赏识给了我信心。”

这位母亲对孩子的赏识和切合实际的期待，让孩子信心倍增，从而取得了成功。

不管孩子是否优秀，做父母的都应该以平常心对待孩子。只有把孩子当作一个平凡的人，当你发现他有优点和取得进步时，你才可能发自内心地去赏识他。当你表扬孩子的时候，一定要认真地注视着孩子，温和地对他说：“孩子，你是我的骄傲！”