协同创新中心合作

关键词： 协同 创新能力 中心 创新

协同创新中心合作（共8篇）

篇1：协同创新中心合作

XXX协同创新中心章程

为贯彻实施教育部、财政部《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》以及的精神，根据各单位签署的框架协议，制定本章程。

第一章 总则

第一条 中心名称：XXX协同创新中心。

第二条 中心的建设目标是：按照“”的建设标准，以体制机制改革为重点，以创新能力提升为突破口，加强我省相关领域高水平科研院校在学科建设、人才培养、科学研究等方面的协同创新能力，培养、汇聚一批学术领军人才与科研创新团队，积极开展高层次的原创性、前瞻性和应用性研究，力争形成一批具有重大影响的标志性科研成果，努力为我省乃至国家的XXX提供强有力的理论支撑、人才保障和智力支持。

第三条 中心的主要任务是：

（一）开展本科生、研究生相关课程的共同开发，授课教师互聘、学生课程互选等人才培养工作；

（二）开展相关学科和交叉学科建设；

（三）开展相关课题的合作研究和协同攻关；

（四）开展研究的国际学术交流与合作；

（五）定期合作举办“XXX”全国性学术研讨会；

（六）开展面向政府机关和企事业单位的法律咨询、人员培训和成果转化；

（七）其他协同创新工作。

第二章 协同单位的权利义务

第四条 协同高校的权利包括：

（一）协同高校的权利和地位平等，中心在协同高校分别挂牌，分设办公室，负责中心的日常运行；

（二）共享人才培养资源，包括：参与本科生和研究生相关学科的课程开发，开展课程互选和联合培养等；

（三）共享科学研究资源，包括：共享图书信息资料，共同承担中心科研项目，开展合作研究和协同攻关，以中心名义发表科研成果，共同举办学术会议等；

（四）共享师资队伍资源，包括：在协同创新框架内互聘优秀教师、相互提供师资培训等；

（五）共享协同创新中心资源，包括：以中心名义独立对外建立协同创新机制，在不损害相对方利益的情况下有权利用相对方与其他协同单位建立的协同机制资源。

第五条 协同高校的义务包括：

（一）协同高校负有为中心教师互聘、人才联合培养（本科生、研究生）、科学研究、国际学术交流等方面提供政策支持以及相应物质保障的义务；

（二）协同高校应为中心提供充足的办公用房（包括互聘教授的办公用房）、办公设备和管理等服务，在中心获得专项资助前提供必要运行经费，获得专项资助后提供经费管理服务等方面的义务。

第六条 其他协同单位的权利和义务包括：

（一）共享人才培养资源，包括：参与相关学科的课程开发、教学工作，开展联合培养等；

（二）共享科学研究资源，包括：共享图书信息资料，共同承担中心科研项目，开展合作研究和协同攻关，共同举办学术会议等；

（三）共享协同创新中心其他资源，包括：在不损害相对方利益的情况下有权利用相对方与其他协同单位建立的协同机制资源。

（四）负有为中心实务教师（研究生导师）聘任、科学研究、国际学术交流等方面提供人力、政策支持的义务。

第三章 组织机构

第七条 中心设立理事会，作为重大发展事项的决策机构，行使以下职权：

（一）修订中心章程；

（二）审议中心中长期发展规划；

（三）审议中心开放课题；

（四）制定中心管理规章制度；

（五）决定吸收新的高校加入协同创新中心；

（六）决定其他须由理事会决定的中心重大事项。

第八条 理事会由牵头单位3人、各协同单位2人，共15人组成。理事任期4年，可连选连任。

理事会设理事长1人，副理事长若干人，由理事会选举产生。

第九条 理事会每6个月召开一次会议，会议由理事长主持；理事长因故不能出席理事会，应委托一位副理事长主持会议。

召开理事会应提前7个工作日通知全体理事。

因工作需要，理事会可采取通讯方式议决有关工作事项。

第十条 理事会须有三分之二（含）理事出席方能召开，其决议须经到会理事三分之二以上（含）表决通过方能生效。

第十一条 中心在协同单位分设办公室，由办公室主任组成联合秘书处，在理事会的领导下，负责协同创新中心的日常联络、网站建设与管理及其他具体学术事务。

第十二条 中心设立学术委员会，作为中心最高学术决策机构，行使以下职权：

（一）审议中心科学研究规划和科研计划；

（二）审议中心课程开发和人才培养计划；

（三）对协同高校互聘师资及外聘师资的学术能力进行评价；

（四）协调国内外学术合作，推动研究成果转化；

（五）其他须由学术委员会审议的事项。

第十三条 学术委员会由15人组成，委员应具有较高学术造诣和学术声誉，由协同高校推荐，中心理事会选聘，任期4年，可连选连任。

学术委员会设主席1人，副主席若干人。主席、副主席由中心主任联席会议提名，由学术委员会选举产生。

第十四条 学术委员会每6个月召开一次会议，会议由主席主持，主席因故不能出席会议，应委托一位副主席主持。

召开学术委员会应提前7个工作日通知全体委员。

因工作需要可临时召开学术委员会，也可采取通讯方式议决有关事项。

第十五条 学术委员会须有三分之二（含）委员出席方能召开，其决议须经到会委员三分之二以上（含）表决通过方能生效。

第十六条 中心设发展咨询委员会，作为重大发展事项的咨询机构，行使以下职权：

（一）为中心的发展和重大决策提出权威性的咨询意见；

（二）对中心重大研究工作的方向、研究规划的方案和评价标准提出战略性的建议；

（三）对中心发展规划和重大战略的实施进行监督；

（四）其他须由发展咨询委员会审议的事项。

第十七条 发展咨询委员会由9人组成，委员应具有较高学术声誉，或具有丰富的行政管理经验或实践经验，由协同单位推荐，中心理事会选聘，任期4年，可连选连任。

发展咨询委员会设主任1人，副主任1人。主任、副主任由中心理事会提名，发展咨询委员会选举产生。

第十八条 发展咨询委员会每6个月召开一次会议，会议由主任主持，主席因故不能出席会议，应委托副主任主持。

召开发展咨询委员会应提前7个工作日通知全体委员。

第十九条 中心分研究方向组建创新团队完成建设任务。创新团队的组建，由理事会提出初步意见，学术委员会决定。

第四章 经费管理

第二十条 中心经费来源包括：协同单位拨付、河南省协同创新专项资助和社会捐助。

中心应建立财务管理制度，严格执行国家有关财经纪律，接受协同高校的财务管理和审计。

第五章 退出和吸纳

第二十一条 协同单位有权退出协同创新中心。协同单位退出时，应提前6个月书面告知理事会。协同单位退出，不影响中心的继续存在。

第二十二条 在协同单位一致同意的原则下，可以吸收其他具备条件的单位加入中心。吸收其他单位加入中心须经理事会审议通过。

第六章 附则

第二十三条 本章程经协同单位批准后生效；本章程的修改须经理事会表决通过后生效。

第二十四条 本章程的解释权属于中心理事会。

篇2：协同创新中心合作

厂商之间如何相互联合，如何整合，如何成就系统的、持续性的运营模式，如何达到协同管理的合作关系已成为当今厂商最为关注的问题。

在整个协同管理过程中，无论是酒水厂家还是酒水经销商，必须坚持一个核心点：就是确保有一方能够主导整个过程，整合双方的资源，界定好厂家和经销商在各个环节承担的职责，并且共同承担起关于产品、渠道、终端、促销、培训等资源共享平台，产生互动，不断沟通，保证协同管理中任何一个节点，避免产生矛盾、扯皮、脱节等现象的发生。

就目前酒水厂商协同管理思路而言，主要集中体现在以下五个方面：

一、产品协同管理

如何才能不断开发出满足市场和经销商需求的产品，并确保新品上市成功，这是厂商持续合作的关键。在这个环节中，厂家要主导产品开发的过程，依靠经销商的参与，提高产品开发的成功率。

1、厂家业务人员、研发人员、高层领导应该多深入市场一线，走访经销商、零售商，建立多渠道的信息来源，了解经销商对产品的需求，充分听取经销商的建议，开发适销的产品满足市场需要，

2、厂家要和经销商共同关注产品的生命周期，避免盲目开发产品，没有规划，很随意，造成产品线定位的混乱，新品种和老产品形成竞争，大大缩短了产品的生命周期，往往开发成功一个产品，另外一个产品就要被淘汰。

二、渠道协同管理

随着深度营销的白热化，虽然有些厂家在渠道管理上，不断的向下游拓展，但是众多的企业依然还是很难把握整个渠道和网点资源，缺乏对终端的精细化服务管理，对市场的精确化把握，特别是对销售团队的管理和考核，还是存在着力不从心的问题。

所谓渠道协同管理，就是把综合优势明显的渠道成员或者厂家来承担领导者和管理者的角色，着眼于各渠道各成员的长期合作结盟与共赢互利，从而来形成具有战略协同关系的营销渠道，追求营销上的整体效率和整体利益最大化。

在现实中，许多企业的渠道建设和管理水平已经能够达到这样的境界，如：娃哈哈的经销商联销体，使得他们能以多人的营销队伍，管理2万多经销商，掌控几十万个零售终端，能在全国范围内深入三、四级市场，让其对手望而兴叹！

篇3：浅谈2011协同创新中心

一、2011协同创新中心

2011协同创新中心建设核心是推动高校改革,通过体制机制创新,打破高校与其他创新主体间的体制壁垒,促进资源共享,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得突破性成果,进而推动高校教育质量,实现科研、学科、人才三足鼎立的局势。

2011协同创新中心的提出尚属国内首次,对于如何建设还在摸索之中。目前,教育部、财政部已经认定首批14个2011协同创新中心,针对这14个协同创新中心建设目标、发展规划,教育部专门组织专家建设论证,针对首批每个2011协同创新中心各自特点制定发展规划,明确今后建设工作,同时也进一步明确了2011协同创新中心的高度。总而言之,“2011计划”是推动高校改革发展的新契机,必须进一步深化认识,同时真抓实干,把中心建设工作落地。

2011协同创新中心建设,教育部的要求是国家急需、世界一流、制度先进、贡献重大,这既是要求也是中心建设今后的目标和方向。

二、协同创新中心建设

推进2011协同创新中心建设工作,需增强以下几个方面认识:

(一)把握契机,抢占制高点

“2011计划”是国家在高等学校教育发展中实施的第三个战略计划,是一面新的旗帜,是高等学校发展的风向标,强调提高高等教育质量,通过协同创新中心建设和机制体制创新为抓手,全面提升高校创新能力,加强高校自身内涵建设。在实施211工程和985工程过程中,一些高校抢抓机遇,在政府的合力主导下,促进了一批大学的跨越式发展,大学的学科数目、发表论文数量、科研经费投入、实验室建设、实验设备等各方面都有了长足的数量上的增长,政府的整体投入在一定时期内促进了高校的大力发展,高校硬实力和软实力得到长足增长,但高校却未产出一批批重大成果为社会做实质贡献,也没有哪所高校目前跻身世界一流大学。高校的发展好像总是受到了某种制约,所有高校都是趋同化发展态势。目前,高校普遍存在考核机制上的问题,比如高校目前以论文数量、项目经费等量化指标考核教师,越来越淡化教师的本质教学工作的重要性,造成教师拼文章、拼经费等问题;不但表现在高校教师,甚至连高校排名,都是以论文数、学科数、科研经费数、获奖数、老师数、学生数等各类评估验收指标论英雄。从过去到现在,高等教育的发展基本是以规模扩张为主要特征,政府管理部门和高校推动高等教育发展的方式都是以数量为主要特征。高等教育已经到了一个非要改革不可的节点,机制体制不改革,创新能力何以提升,高等教育质量何以提高。适时地,国家出台了协同创新这一理念,改变原有体制机制,注重原始创新质量,注重解决国家重大需求贡献度为导向来评价科学研究。这也进一步印证了教育部建设2011协同创新中心的“制度先进,贡献重大”这一总体要求。2011计划的出台,是高等教育发展方向的指明灯,谁能抢抓机遇,谁就抢得高校发展的新契机、制高点,进一步大力提高人才培养水平,大力提高科技创新能力,大力提高服务社会的能力,和大力提高文化产业创新能力。

机会不是每年都有,从211到985,目前项两项工程均已关闭大门,再进去已不可能;2011协同创新中心建设,在教育部层面,没设门槛,面向全国所有高校开放,这无疑对于很多高校是一个重大利好。但机会总是留给有准备,有前瞻的高校,协同创新是将来所有高校改革的发展方向,这是一项很难很关键的重要任务。进一步增强对协同创新的理解,确实组织好实施好协同创新的基础,把握这个高校发展良好契机,是当前高校首当其冲的首要任务,战略上提高认识,战术上增强创新基础。

(二)把控全局,做好顶层设计

2011计划部署到现在,教育部一直在强调全局意识。在教育部进行2011计划全国宣讲解读的过程中,也总是强调每一位践行2011计划的实战者,要站在当前教育改革的发展方向和国家需求之上,认真思考2011协同创新中心建设的发展方向,如何做到国家急需,世界一流。正所谓站在巨人的肩膀上,才能高瞻远瞩。同样,2011协同创新中心的建设就必须要站在全局高度,站在更高一层的高度上,考虑今后的建设发展规划,把握国家急需,明确具有考核性的目标,能通过协同创新,突破体制机制,能达到的更高层次的目标。这就需要把控全局,做好顶层设计。

协同创新体是一个相比以往更加特殊的创新体,融合各种体制的单位,诸如科研院所,境外高校,政府管理部门,企业以及行业产业等部门,这是一个全新的创新体,就需要用全新的理念,创新的体制去管理,不管是人事制度的建立,还是考核评价体系的建立,这都必须建立在打破以往机制体制。这对协同创新体的管理机构和委员会无疑使一种全新的挑战,这需要牵头单位和参与单位共同努力,做好顶层设计,分层次的一步步有条不紊的推进改革,打破机制体制中的壁垒,获得更多原始创新成果,在学科、人才、科研三位一体方面取得更大突破。

2011协同创新中心建设当今教育界中的一件大事,对于今后提高高等教育质量具有重大意义。把控全局,做好顶层设计,统筹发展,下决心改革,下功夫创新体制机制,完善中心的组织管理体系,制定一个长期的、战略性的具有可持续发展规划,进一步明确中心建设期内所要完成的既定目标,目标须明确且具有考核性。按照规划和目标,稳步推进2011协同创新中心建设工作。

(三)真抓实干,改革真正落地

2011计划是一个大计划,是一个要拿出真刀真枪真干的计划,是国家现在非常重视的计划,是必须要做出重大贡献的计划。开展协同创新,就必须要推进高校在组织管理、人才选聘制度、人才培养、考评以及科研模式、资源配置方式以及国际合作和创新文化建设等方面的机制改革。只有改革切实推进,真正落地,才能突破高校内部以及与外部体制机制壁垒,充分释放人才、资源等创新要素的活力。

不管是国家层面2011协同创新中心还是省级层面的协同创新中心甚至说是校级层面协同创新,都必须要把握2011计划的精神,真正地从国家和区域的切实需求出发,因需求而去组建,不是没有目标就去整合组建,之后再去寻找协同创新体的发展方向。中心建设与以往报项目、争科技资源不同,不是简单的集聚一些人才,组合现有平台,联合一些参与单位简单地参与组建等等。而是必须要真抓实干,协同创新体要在改革层面达成共识。目前,教育部给予政策,支持中心建设多家单位根据国家需求,整合某一方向优势资源建设中心。很多省份也积极出台政策,划定中心建设特区,并给予财政支持。学校层面要下决心,勇于改变现状,为赢得下一轮发展做好充分准备。

2011协同创新中心的核心要点就是要体制机制创新,只要真抓实干,势必会遇到一些前所未有的问题,这涉及到很多方面的改革,例如协同创新体内如何有效组织管理、人事制度改革、人才培养制度等方面,只有去直面存在的问题,下决心真正去解决问题,人才培养、重大需求学科集群交叉与发展、重大科研成果的产出,这将是一个很自然的产出过程。协同创新就是解决一个通过个体无法解决的问题,产生1+1>2的这样一个效果。建设好协同创新中心,应该说这是一件难度很大的事情。不是凭一人之力可以加班加点解决的事情,必须依靠协同创新体共同推动,共同致力于新的机制体制的创新,才能产出重大成果,符合国家建设2011协同创新中心贡献重大的要求。这是一件难度很大又急需解决的事情,国家教育战略要从数量扩张为特征转为提高质量,中心的建设在提高高等教育质量的过程中起到重要的促进作用,由中心建设推动体制机制创新,进而形成人才、学科、科研三位一体大力发展。通过协同创新中心的建设促进高校更好地融入到区域发展的大战略中去,进一步提升高校创新能力,加强内涵建设,提高了高等教育质量。

建设2011协同创新需要高瞻远瞩,并不是急于求成;需要脚踏实地,并不是纸上谈兵;需要政策落地,并不是虚张声势。开弓没有回头箭,国家的正确导向摆在眼前,且已开始实施,就必须认真执行国策,努力建设好每一个协同创新中心,真抓实干,下决心改革创新,让多元支持,落实到中心建设的发展之中,以实事求是、科学的态度推进协同创新中心建设。

三、结语

2011计划已经实施一个阶段,这是全国高校今后的一项重要工作。这不仅是一项持续进行下去的工作,每个高校应该把重点实施2011计划作为一项事业来抓,切实开展各项中心建设工作,真正内部协同、内外协同、外部协同,这是持久战,不是一朝一夕,独立个人能够完成的一项事业,需要集中协同创新体各个单位、各个核心成员的力量,拧成一股力量,总之协同创新体要在思想上、行动上都要达成共识,目标一致,坚定推动改革创新。协同创新中心是一个特区,资源整合的一个特区,机制体制改革的特区,人才培养的特区,同时在各个层面都会给予政策性的倾斜,这对于中心的快速发展和成果产出都是重大利好。

协同创新中心建设在摸索中坚定前行,坚定2011计划对全国高等教育质量提升起到至关重要的作用。全国高校应该把握契机,抢占制高点,充分认识到2011计划的战略作用,转变工作思路,创新高校体制机制,把高校发展与国家需求,社会需求,行业需求,地方需求切实联系起来;把科学研究、学科发展和人才培养真正结合起来;把控全局,做好顶层设计,真抓实干,改革真正落地,打开高校发展新局面,不断提升高校创新能力,加强高校内涵建设,为建设创新型国家添砖加瓦。

参考文献

[1]哈尔滨工程大学在2012年寒假工作会议上的专题报告(摘要)协同融合,致力创新,利国兴校——关于协同创新的初步认识和探讨,工学周报.

篇4：校企协同建基地 合作创新育人才

摘 要：根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，探索校企协同共建企业专业技术人员继续教育基地，实现高校和企业的资源共享、利益共赢。校企双方共同确定人才培养方案、课程体系设置、实习实训环节，共同参与教学过程管理及教学成果评价，利用高校和企业双方的资源优势，在“基地”进行“理论+技能+实践”的分段式教学，着力培养与岗位直接对接，培养生产一线的岗位能手、巧手、“专家”——煤炭企业的“乌金蓝领精英”。这种创新的人才培养模式，为煤炭行业技能型、应用型人才的培养打开了绿色通道，为煤炭工业可持续发展提供了人力资源保障。

关键词：校企协同；合作创新；继续教育基地；人才培养

中图分类号：G71 文献标识码：A

自2011年5月，国家教育部“高等学校继续教育示范基地建设”项目正式启动以来，中国矿业大学作为首批示范基地建设项目的50所高校之一，开展了“校企合作”的多项研究。通过探索与实践，证明了“校企合作”是行业高校发展继续教育的必由之路，是行业和行业企业开展继续教育和普及继续教育的重要途径，也与教育部刚刚颁布的“国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）”的最终目标相吻合：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

2013年我国煤炭工业发展步入了寒冬期，受多方因素的影响，这一年我国大型煤炭企业有33家亏损，亏损面达36.7%，所有煤炭企业都面临着严峻的挑战，中国煤炭行业如果不彻底改变粗犷、落后的开采方式，提高工业科技水平，即使煤炭在未来一段时间仍将是中国的重要能源，也将严重制约、影响煤炭工业的持续健康发展。中国煤炭行业要再次崛起，必须转型发展，必须走以“煤为基础、多元发展”的道路，相信随着煤炭清洁高效利用技术和现代煤化工技术的快速发展，煤炭仍将是人类生产生活无可替代的重要能源。

我国煤炭行业从业大军560多万，但人员结构及其不合理，由于一线工人的准入门槛较低，造成了煤炭行业职工整体素质偏低，专业技术人才严重匮乏，根据全国第二次经济普查公报和国家安监总局、中国煤炭工业协会有关调查报告统计：国有重点煤矿专业技术人员仅占职工总数的8.88%，明显低于全国工业系统15%的平均水平，远低于发达产煤国家30%的水平；管理人员具有高级职称者占职工总数的0.38%，中级及以上职称者占职工总数的2.13%；具有研究生学历的职工占管理人员的0.50%，占职工总数的0.02%；高级技师、技师仅占操作人员总数的0.70%，高级工及以上人员占职工总数的5.88%，远低于11%的全国平均水平，更低于发达国家25～30%的水平；专科及以上学历人员占职工总数的16.58%，低于全国平均水平2.95个百分点；职工的专业职称结构低于全国平均水平8.66个百分点。因此，煤炭行业要复苏，要实现转型发展，必须以科技进步为支撑，以人力资源建设为抓手，在提高行业从业人员整体素质的同时，更要注重高技能人才的培养。

一、校企协同共建专业技术人员继续教育基地

中国矿业大学始终坚持“服务行业，服务社会”的办学理念，与全国各地的煤矿企业建立了密切的校企合作关系，在企业发展、科技创新、人才培养等方面为煤炭企业提供智力支持，同时以煤炭主体专业雄厚的师资资源和丰富的办学经验，在研究生教育、本科生教育、成人教育等方面，为煤炭行业培养、输送了大批急需人才。特别是在行业专业技术人员继续教育方面的“校企合作”，为煤炭企业技能型、应用型人才的培养开启了绿色通道。

中国矿业大学与中国中煤能源集团有限公司（简称中煤能源集团公司）的“校企合作”源远流长，中煤能源集团公司下属的大屯能源公司是中国矿业大学最早设立的函授站之一。

随着中煤能源集团公司大力实施科技进步和产业结构调整，坚持生产规模化、技术装备现代化、队伍专业化、管理手段信息化的方向，遵循高起点、高目标、高质量、高效率、高效益的原则，在企业规模不断扩大，竞争力不断增强的同时，高素质技能型人才短缺已成为制约企业安全生产、产品质量提高、效益提升的瓶颈问题，懂技术、善操作、会管理的实用型、技能型人才的培养迫在眉睫。中国矿业大学和中煤能源集团公司双双抓住机遇，在总结以往“校企合作”人才培养的基础上，决定校企协同共建专业技术人员继续教育基地，合作探索一种新的人才培养模式，实现为中煤能源集团公司培养高素质技能型、应用型人才的目标。

（一）双方的资源优势

1.中国矿业大学的学科优势

煤炭主体专业的专业学科优势：中国矿业大学长期举办煤炭主体专业，很多学科的排名都名列前茅，如：采矿工程列全国工科A++级学科排名第一；安全工程也是全国排名第一；地质工程全国排名第三；测绘工程全国排名第四；机械工程是国家重点学科培育建设点，也是江苏省一级学科重点学科……。因此，中国矿业大学举办煤炭主体专业具有绝对的优势。

师资资源的优势：中国矿业大学煤炭主体专业的教师长期工作在教学、科研的第一线，有着较高的理论教学水平和实践经验，还可以将相关专业新知识、新技术等及时传授给企业，能够保证煤炭主体专业理论教学的需要。

继续教育“校企合作”办学的优势：中国矿业大学的继续教育长期走“校企合作”办学之路，从2004年起，就和煤炭企业签订了“校企合作”订单式人才培养协议，先后和50多家煤炭企业合作，按照不同企业的不同要求设置专业，实施人才培养，为企业培养企业急需的专业技术人才，积累了丰富的“校企合作”的经验。

2.中煤能源集团公司和大屯能源公司的资源优势

中央企业实力的优势：中煤能源集团公司是国务院国资委管理的国有重点骨干企业，是中国第二大煤炭生产企业，在册职工11万人。上海大屯能源股份有限公司（简称大屯能源公司）为中煤能源集团公司控股子公司，是在“成长、创新、回报、公司治理、社会责任”五个维度中表现优异的上市公司的榜样。央企的实力优势能充分保证继续教育基地“人、财、物”的有效投入。

实训场地和实训师资的优势：大屯能源公司办有技工学校，有采矿、安全、机电等实训条件，还有机械厂、发电厂、洗煤厂、废弃的矿井等可以作为学生实训的场所，同时有多年从事实训教学工作的教师，他们具有丰富的解决现场实际问题的能力，是最好的实训师资人选。

继续教育的需求优势：中煤能源集团公司是煤炭企业产业链最齐全的央企，继续教育需求量大。由总公司统筹安排，有组织、有计划地选拔企业一线的生产骨干集中进行专业培训，有效保证生源的可持续性。

（二）校企协同共建企业专业技术人员继续教育基地

原大屯能源公司函授站设在大屯矿区江苏煤电高级技校，2012年初，为了建设企业专业技术人员继续教育基地，中煤能源集团公司进行教育资源整合，将江苏煤电高级技校与大屯能源公司培训中心合并，于2012年4月8日成立了“中煤职业技术（培训）学院”，作为与中国矿业大学协同共建的企业专业技术人员继续教育基地，为中煤能源集团公司培养采矿、安全、机电、地质等专业技术人员。

中国矿业大学和中国中煤能源集团公司在“基地”揭牌仪式上签订了共建“中煤能源职业技术（培训）学院”的协议，学校参与人才培养规划、人才培养方案、课程体系结构等的规划及教学实施。校企合作、资源共享、利益共赢，“前校后厂”式的教学，实现理论与实践的高度结合、快速结合，为中煤能源集团公司培养高素质技能型、应用型人才。

二、校企协同共建专业技术人员继续教育基地的管理模式

（一）“基地”的管理模式

中国矿业大学和中煤能源集团公司协同共建的企业专业技术人员继续教育基地──“中煤能源职业技术（培训）学院”，为了培养企业急需的高素质技能型、应用型人才，为了追求一种优势互补，提高彼此的竞争能力，采取的是一种企业和高校共同投入、互惠双赢的管理模式，这种全新的管理模式被简称为“CUB”模式：其中“C”（Company）代表中煤能源集团公司，“U”（University）代表中国矿业大学，“B”（Base）代表双方共建的“基地”，即充分发挥大学的学科、专业理论、教育资源的优势，大型集团公司的资金投入、实习实训场所、人才培养需求的优势，在“基地”培养专业理论基础扎实、动手能力强、适应企业需求的技术精、技能强、懂管理的技能型、应用型人才。打造一批掌握先进技术，适应行业发展的“乌金蓝领精英”，为中煤能源集团公司生产一线的安全、生产、技术、管理注入新动力。

（二）各方的职责定位

大学（U）：参与企业人力资源培养计划的制定，根据中煤能源集团公司的人力资源需求，制定相关项目（专业）的人才培养方案、课程体系、课程内容等；提供符合人才培养要求的师资队伍及适合专业发展要求的教育资源；负责人才培养全过程的监管；负责建立多层次、多类型、多模式专业技术人员继续教育学习成果的评价、认证、衔接和转换制度。

企业（C）：根据国家煤炭工业发展规划，综合分析中煤能源集团公司的人才需求情况，制定专业技术人员继续教育的规划，确定培养目标；负责项目实施对象的组织与选拔；负责企业教育资源的统筹调度和学员毕业后的配置使用；负责提供专业技术人员继续教育经费；负责对教学过程实施监控，对人才培养质量进行评估等。

基地（B）：合理利用大学和企业提供的优质资源，协助大学制定相关项目（专业）的教学计划；参与教学过程实施方案的制定，负责人才培养全过程的管理；根据企业筹集的资金，建设符合人才培养要求的专业技术人员继续教育实习、实训场所；负责组织课堂理论教学与实习实践操作并对实践教学成果进行考核，负责学员的学分记载等工作；负责学员在“基地”时的后勤保障和半军事化的管理。

（三）“CUB”模式中三者的关系

“CUB”模式中，企业—大学—基地三者的关系如图1所示。企业（C）、大学（U）根据各自的优势共同投入资源，共建企业继续教育基地，为“基地”实施人才培养提供支撑。基地（B）根据人才培养的要求，合理利用企业提供的资金，进行基地建设的必要投入，为学员提供集教学、实训、生活、娱乐为一体的企业继续教育基地，用全新的方式为企业培养技能型、应用型人才服务。

三、管理创新，保证“基地”人才培养学有成效

（一）特殊的名称决定了特殊的人才培养模式

煤炭是工业的粮食，被喻为“乌金”“基地”的学员都来自中煤能源集团公司各企业的一线，而且是一线班组长及以上的生产骨干，因此这些人通常被称作为“蓝领”，通过“基地”的培养，要把这些来自企业的“蓝领”培养成为企业一线的岗位能手、巧手、“专家”，因此学员进入“基地”时是中煤能源集团公司一线班组长及以上的生产骨干，学成后就是中煤能源集团公司下属各企业的“乌金蓝领精英”。

把企业一线班组长及以上的生产骨干培养成“乌金蓝领精英”，采取的人才培养模式是“技工学”人才培养模式。

所谓“技工学”人才培养是高校与煤炭企业协同共建企业继续教育基地，充分利用高校、煤炭企业双方的资源优势，为企业培养技能型、应用型人才。“技工学”人才培养是煤炭企业选拔人员送往企业继续教育基地，校企双方共同确定人才培养方案，共同商讨课程体系设置，共同确定课程内容、实习实训环节，共同参与教学过程管理及教学成果评价，利用学校在煤炭企业所建专业技术人员继续教育基地，进行“理论+技能+实践”的分段式教学，实现教学内容与工作实际、岗位实际相结合，教学内容与技能培训相结合，通过“前校后厂”式的教学，着力培养与岗位直接对接，生产一线的岗位能手、巧手、“专家”——煤炭企业的“乌金蓝领精英”。

（二）构建新的课程设置框架，注重应用型、技能型人才的培养

由于学员全部来自中煤能源集团公司下属的各企业，是生产一线班组长以上的生产骨干，有着丰富的生产实践经验。在课程规划方面，构建了符合成人教育规律、适合煤炭行业生产一线人才培养需求的“5平台多模块”式的课程体系。“5平台”包括素质教育及拓展知识平台（含公共基础课）、专业基础课平台、专业必修课平台、专业选修课平台和实习实训平台，各平台下都设有若干个课程模块或实践模块，其内容均是为中煤能源集团量身设置的。素质教育及拓展知识平台增加了大量的讲座课程；专业选修课平台的知识根据企业的要求随时增加相关专业前沿知识的课程设置；在实践环节中融入了大量专业技能培训的内容，为学员获得多证书创造条件。这种通过课程模块搭建“平台”的课程体系，可以满足企业对人才培养的不同需求，实现课程设置围绕企业需求的动态调整。

（三）整个教学过程实施“双大纲”教学，保证理论和实践的统一

所谓“双大纲”教学就是指理论课程按照中国矿业大学相关专业的教师编写的课程大纲实施教学，而且大纲的制定要兼顾书本知识，更要结合现场实际，才能实现理论课与实习实训的紧密结合；实践课程的大纲由“基地”的实训教师编写，实习实训大纲要以理论课大纲为依据，紧密结合现场的实际情况编写。

（四）构建“教授、专家、工程师”相结合的师资队伍

本着理论实践相结合，整合资源、取众家所长的原则，各专业主干课程的教学任务和毕业环节由中国矿业大学相关专业学院的教授承担；聘请知名高校的专家、学者开展知识讲座，拓展学员的知识视野；聘请企业知名专家、工程师作为相关专业的实训课程教师，全程参与教学实践活动，指导学员实现理论与实践的紧密结合。

（五）满足专业需求的办学条件和实习场所

“基地”建有标准化教室，学员公寓、食堂、运动场，建有相关专业的实习、实训场所，有采掘、通风、运输、控制、矿井布局等模拟实验室，企业的发电厂、洗煤厂、机械厂、矿区报废的矿井作为学员生产实习的场所，学员实习接触的设备大都是生产一线的设备，所有实习内容都有很强的针对性；同时中国矿业大学相关专业的专业实验室、实习实训基地同样为学员开放。校企协同共建的企业专业技术人员继续教育基地，为煤炭主体专业技能型、应用型人才的培养提供了必备的条件。

（六）集中封闭教学，保证人才培养质量

经过中煤能源集团公司选拔的学员，在“基地”集中脱产学习，实行每周6天学习制，每个学期结束休息一周。高校与“基地”相关人员联合管理，整个教学过程均在“基地”完成；通过各类模拟实验、实习工厂以及井工实习矿井，进行各类实训教学，并做到实训设备与现场使用设备一致，实训操作要求与现场操作要求一致，从教学设施和教学条件上实现了教学内容与岗位要求的“零距离”；严格的教学监控措施和畅通的信息反馈渠道，确保教育教学质量。

（七）首批试点结束，培训初见成效

为中煤能源集团公司量身打造的“技工学”人才培养模式，于2012年4月在“中煤能源职业技术（培训）学校”试点，首批采矿、机电、安全、水文地质四个专业115名学员，已经完成全部学习任务，有93.75%的学员学习达标，有10名学员被中国矿业大学评为优秀学员，3名学员被评为大屯能源公司2012年度学院新人新事，2名学员被评为优秀学生党员，2名学员在参加大屯能源公司青年Auto-CAD大赛中获得优胜，更为可喜的是有24名学员毕业时获得了煤炭行业的技师资格证书，这充分显示了“技工学”人才培养模式理论与实践相结合的教学成效。

学员的成绩得到了中煤能源集团公司领导的认可，首批学员的毕业典礼和第二批学员的开学典礼同时进行，第二期“乌金蓝领精英班”的120名学员于2013年8月入驻“基地”，并将在“基地”完成新一轮的培训任务。

校企协同共建企业继续教育基地，对企业来讲：有利于企业资源的合理利用及企业继续教育经费的合理支出；有利于理论与实践的结合，培养学员的实践能力及岗位适应能力；有利于企业技能型、应用型人才的培养。对高校来讲：密切了与企业的合作关系，为高校的教育发展获取更广泛的资金及教育资源；加强了高校人才培养的实践环节，有利于创新型人才培养；形成了高校具有特色的人才培养方式，有利于提高高校的竞争力。

参考文献

[1]煤炭业挽歌响起：中国能源版图悄然重构2014年01月23日10：48：05 来源：中国新闻周刊（http：//news.xinhuanet.com/c）.

[2]周智仁，马捷，范炳恒，姚刚，栗秀文，唐国华.面向国家重点行业、重点企业的高校继续教育体制、机制建设及人才培养模式创新[R].“高等学校继续教育示范基地建设”项目之中国矿业大学结题报告，2013.

[3]余有贵，赵良忠，陆步诗，王放银.“校企协同项目承载”的应用型人才培养模式[J].实验室研究与探索，2012，（8）.

[4]周智仁，范炳恒，马捷.面向国家重点行业、重点企业的高校继续教育体制、机制建设研究[J].成人教育，2013，（5）.

篇5：协同创新中心合作

“2011协同创新中心”会议答辩建议提纲

一、协同创新方向选取和总体实施思路

（重点包括：重大需求提出依据、开展协同创新的必

要性、拟解决的关键科学与和技术问题、重大任务牵引以及总体实施路线和预期目标等）

二、协同创新中心培育组建及运行状况

（重点包括：中心组建方式、已有基础与实力、培育组建过程和目前运行状态等）

三、已开展的机制体制改革情况

（重点包括：中心组织管理和运行机制、人事制度、人才培养模式、科研组织方式等方面改革实施情况）

四、培育组建阶段主要支持和资源整合状况

（重点包括：前期主要经费投入、资源整合与共享以及各方面政策支持情况等）

五.主要实施成效

篇6：8、协同创新中心人事管理办法

第一章 总则

第一条 人才是农副产品制造协同创新中心（下称中心）的关键创新力量和创新要素，为激发其协同创新能力和营造协同创新氛围，促进中心协同创新能力的全面提升,特制订本办法。

第二条 本办法坚持“引进高水平、聘用高起点、配套高标准”的原则，旨在保障人才、学科、科研三位一体创新能力的提升，突破制约人才发展的体制壁垒，优化教师结构，提高教师质量，完善配套设施，构建行业亟需、学科期盼、企业渴望的优秀人才体系。

第二章 人员组成第三条 人员类型。

（一）科研人员：中国科学院院士/中国工程院院士、中组部千人计划专家、省千人计划专家、资深研究员/教授、研究员/副教授、助理研究员；

（二）实验人员：实验员、技术员；

（三）管理人员：行政人员、平台设施管理人员；

第四条引进渠道。畅通人才引进渠道，通过特聘、选聘、事业单位招考、协同创新中心自主招录等渠道，引进一批专业技术人才和管理人才。

（一）特聘渠道：在农副产品生化制造行业的化学转化技术方向、生物转化技术方向、过程工程技术方向、循环利用技术方向有突出贡献的专家、学者，主要为中国科学院院士/中国工程院院士、中组部、省千人计划专家；

（二）选聘渠道：在农业废弃物与加工剩余物、林业废弃物加工

剩余物、牧渔业废弃物与加工剩余物、农村固体废弃物研究领域有专业特长的研究人员，主要面向海外留学人员及其他科研院所、学校等机构的资深研究员/教授、研究员/副教授、助理研究员；

（三）事业单位招考：依据公平、公开、竞争的原则，根据浙江科技学院的招聘程序，从社会上统一选拔人员，主要面向负责统筹、协调的管理人员；

（四）协同创新中心自主招录：以重实用、重能力、重贡献为目标，由协同创新中心的专家委员会组织选拔基层的实验人员和技术人员。

第三章 聘用管理

第五条聘用原则。中心按照科学设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用的原则，根据中心的目标、要求，面向全球公开招聘，并由中心管理委员会办公室组织学术委员会专家对其科研能力、科研水平、科研成果、创新能力等进行综合评价后进行聘用。

第六条聘用主体。

（一）特聘的中国科学院院士/中国工程院院士、中组部、省千人计划专家的聘用主体为协同创新中心和浙江科技学院；

（二）选聘的海外留学人员及其他科研院所、学校等机构的资深研究员/教授、研究员/副教授、助理研究员及事业单位招考、协同创新中心自主招录的管理人员和实验员、技术员的聘用主体为浙江科技学院；

第七条聘用编制类型。

（一）特聘的中国科学院院士/中国工程院院士、中组部、省千人计划专家若同意调转人事关系科可进入浙江科技学院人事编制体

系；

（二）资深研究员/教授、研究员/副教授、助理研究员及事业单位招考、协同创新中心自主招录的管理人员和实验员、技术员为人事代理。

第八条聘用形式。

（一）特聘的中国科学院院士/中国工程院院士、中组部、省千人计划专家可自主选择专职、兼职形式；

（二）资深研究员/教授、研究员/副教授、助理研究员及事业单位招考、协同创新中心自主招录的管理人员和实验员、技术员为专职聘用。

第九条人事关系及合同签订。

（一）凡进入中心时依然保留与原工作单位人事（劳动）关系的人员，可采用下列聘用方式：

专职聘用。由中心与受聘者及其人事（劳动）关系所属单位签订固定期限借用协议。

兼职聘用。中心为完成一定工作任务，与受聘者及其人事（劳动）关系所属单位签订兼职协议，受聘者在完成其所属单位的工作之外，兼职完成与中心签订的兼职协议中的工作目标。

（二）在进入中心前无工作单位或与原工作单位已解除或终止人事（劳动）关系的人员，可采用下列聘用方式：

专职聘用。由中心与受聘者签订聘用合同，建立劳动关系。

第四章 薪酬管理

第十条 中心与引进人员执行协议合同工资制，根据合同约定的金额和支付方式，由中心财务？（学校？）统一支付。中心根据对人员的考核评价结果，对人员的薪酬具有调控自主权，确定薪酬的调整比例和奖惩金额。

第十一条 薪酬类型。

（一）凡进入中心时依然保留与原工作单位人事（劳动）关系的人员，可采用下列薪酬类型：

专职人员：薪酬由中心与受聘者所属单位定期转账结算。兼职人员：中心以酬金方式，转账至受聘者所属单位。

（二）在进入中心工作前无工作单位或与原工作已解除或终止人事（劳动）关系的人员，其薪酬采取年薪制，由中心财务？（学校？）统一支付。

第十二条 薪酬标准。依据中心岗位设置、人员类型和受聘职位确定薪金额度，并经中心理事会讨论决定。

第十三条 薪酬晋升机制。根据人员考核的等级和受聘的专业技术职务确定下一的薪资水平。

第五章 专业技术职务

第十四条 中心依据人员层次的比例设置不同的专业技术职务，主要分为研究员、副研究员、助理研究员和研究实习员。

第十五条 中心人员一个聘期结束后，可根据科研成果情况由理事会讨论决定下一聘期的专业技术职务。

第六章 配套建设

第十六条 中心依据受聘人员的科研能力、创新能力、技术成果等方面为其提供科研科研场地、启动资金、住房？补贴？等保障措施。

第七章 附则

第十七条 本制度自理事会通过之日起执行。

篇7：协同创新中心合作

——煤炭资源化利用发电技术协同创新中心：8月1日，由浙江大学、清华大学、华东理工大学与中国国电集团公司、神华集团、东方电气、中材集团等4家国企联合组建的“煤炭资源化利用发电技术协同创新中心”在北京举行了高峰论坛，教育部副部长杜占元出席并讲话。

——量子物质科学协同创新中心：8月1日，北京大学、清华大学和中国科学院物理研究所联合创建的“量子物质科学协同创新中心”举行培育启动仪式。这也是首个由高校和科研院所联合培育创建的协同创新中心。教育部副部长杜占元出席了启动仪式。

——食品安全与营养协同创新中心：8月10日，“食品安全与营养协同创新中心”签约揭牌仪式在南京农业大学举行。江苏省省长李学勇、教育部副部长杜占元出席仪式并为中心揭牌，江南大学、南京农业大学、东北农业大学以及雨润集团、青岛啤酒、茅台集团、伊利集团、光明乳业、完达山乳业、中粮集团、鲁花集团、渤海实业等共建单位的代表参加了仪式。

——水安全与水科学协同创新中心：8月10日,“水安全与水科学协同创新中心”在河海大学举行培育启动仪式。教育部副部长杜占元，水利部副部长胡四一，江苏省副省长曹卫星等领导出席，河海大学、清华大学以及中国长江三峡集团、中国电力建设集团、长江水利委员会、黄河水利委员会、中国水利水电科学研究院、南京水利科学院院长、四川大学、天津大学、武汉大学、大连理工大学等共建单位的代表参加了仪式。

——全球变化与可持续发展协同创新中心：8月12日，“全球变化与可持续发展协同创新中心”在北京师范大学举行培育启动仪式。全国政协教科文卫体委员会主任、原科技部部长徐冠华院士、教育部副部长杜占元、科技部副部长王伟中等领导出席，北京师范大学、清华大学、北京大学以及中国科学院大气物理研究所、中国科学院遥感应用研究所、中国科学院生态环境研究中心等共建单位的代表参加了仪式。

——钢铁共性技术协同创新中心：8月15日，由北京科技大学、东北大学联合鞍钢、宝钢、武钢、首钢等骨干钢铁企业和中国钢研科技集团、中科院金属研究所、上海大学、武汉科技大学等共同组建的“钢铁共性技术协同创新中心”在北京举行培育启动仪式。教育部副部长杜占元、工业和信息化部原材料工业司副司长骆铁军、中国钢铁工业协会常务副会长朱继民、中国工程院院士干勇、殷瑞钰、左铁镛、张寿荣、翁宇庆以及中心各协同单位的代表出席了论坛。——轨道交通安全协同创新中心：8月23日，“轨道交通安全协同创新中心”建设高层论坛在北京交通大学隆重举行。教育部副部长杜占元、铁道部科技司副司长曾会欣作重要讲话。北京交通大学、西南交通大学、中南大学以及中国铁道科学研究院、中国铁建股份有限公司、中国北车股份有限公司等轨道交通行业的科研院所和骨干企业领导和代表、专家学者参加了论坛。

——未来媒体网络协同创新中心：9月1日，由上海交通大学、北京大学联合组建的“未来媒体网络协同创新高峰论坛暨协同创新中心”签约仪式在北京举行。教育部副部长杜占元、中国科协副主席赵沁平等出席了签约仪式。——激光聚变科学与应用协同创新中心：8月24日，“激光聚变科学与应用协同创新高峰论坛暨协同创新中心签约仪式”在上海举行，上海交通大学、北京大学、西安交通大学、华中科技大学、中国科学院上海光学精密机械研究所、中国工程物理研究院上海激光等离子体研究所、中国工程物理研究院激光聚变研究中心共同签约，教育部副部长杜占元，上海市副市长沈晓明等专家学者参加了会议。——广东高端制造装备协同创新中心：8月21日，广东高端制造装备协同创新中心建设研讨会暨签约仪式在华南理工大学举行。该中心由华南理工大学、北京化工大学、清华大学等高校，以及广东省自动化研究所、广州市香港科大霍英东研究院、广东省机械工程学会等科研机构或行业协会，联合东华机械等15家装备制造领域的龙头企业或示范应用单位共同组建，教育部科学技术司、广东省教育厅、以及协同单位的代表参加了会议。

——有机发光显示协同创新中心：8月15日，“有机发光显示（OLED）协同创新中心”建设研讨会暨签约仪式在华南理工大学举行。该中心由华南理工大学、清华大学、上海大学、东南大学四所高校，联合创维集团、TCL集团、京东方、海信集团、昆山维信诺、天马微电子、上海微电子、广州新视界等企业共同组建，广东省教育厅有关负责人、华南理工大学、东南大学上海大学副校长、清华大学，以及创维集团等企业的领导和代表出席了会议。

——中国四种常见恶性肿瘤个体化防治协同创新中心：8月15日，中山大学肿瘤防治中心、复旦大学肿瘤医院、中国医学科学院肿瘤医院联合创建的“中国四种常见恶性肿瘤个体化防治协同创新中心”举行合作协议签订仪式。

——玉米水稻小麦生物学协同创新中心：6月10日，中国农业大学、西北农林科技大学、华中农业大学在京召开联合培育“玉米水稻小麦生物学协同创新中心”启动会，教育部副部长杜占元、农业部副部长李家洋以及教育部科技司司长王延觉等领导出席启动仪式。

——金砖国家合作与全球治理协同创新中心：9月13日，由复旦大学、清华大学、四川大学、华东师范大学、浙江师范大学等高校共同组建的“金砖国家合作与全球治理协同创新中心”在复旦大学举行成立仪式，教育部部副部长李卫红出席仪式并致辞。

——先进航空装备设计与制造协同创新中心：9月11日，由沈阳航空航天大学牵头，中航工业沈阳所、动力所、沈飞、黎明、兴华电器及辽宁通用航空研究院等６家驻沈企事业单位共同参与的“先进航空装备设计与制造协同创新中心”签订合作协议，中航工业董事长林左鸣出席签字仪式，并与中国工程院院士、沈阳航空航天大学校长杨凤田共同为协同创新中心揭牌。

——脑功能重塑协同创新中心：9月10日，由复旦大学、上海交通大学、中科院上海药物研究所、中科院上海生命科学研究院神经科学研究所、第四军医大学共同参建的“脑功能重塑协同创新中心”在上海揭牌成立。中国科学院院士杨雄里担任该中心科学咨询委员会主任，中国科学院院士贺林和中国工程院院士唐希灿担任中心科学咨询委员会副主任。

——先进土木工程材料协同创新中心：9月11日，由东南大学牵头，联合同济大学、清华大学等八所高校和江苏省建筑科学研究院有限公司、中国建筑股份有限公司等五家企业共同组建的“先进土木工程材料协同创新中心”正式成立，副省长曹卫星和东南大学校长易红共同为中心揭牌。

——无线通信技术协同创新中心：8月28日，由东南大学牵头，联合清华大学、电子科技大学、北京邮电大学、哈尔滨工业大学、南京邮电大学、重庆邮电大学以及华为公司、中兴通讯、大唐电信等企业共同组建的“无线通信技术协同创新中心”在东大无线谷签约揭牌。江苏省副省长曹卫星出席并讲话。

——先进航空发动机2011协同创新中心：9月8日，由北京航空航天大学、西北工业大学、南京航空航天大学、北京大学等共同组建的“先进航空发动机2011协同创新中心”签约仪式在北京举行，教育部党组副书记、副部长杜玉波，工业和信息化部副部长苏波，中共北京市委副秘书长傅华，中航工业集团公司董事长、党组书记林左鸣，中航工业集团总经理谭瑞松，副总经理张新国、李方勇出席了签约仪式。

——资源化工绿色过程与产品协同创新中心：9月10日，由北京化工大学、清华大学、中国科学院过程工程研究所、中国石油化工集团公司、中粮集团有限公司、中国化工集团公司共同组建的“资源化工绿色过程与产品协同创新中心”在京成立。中国科学院副院长李静海院士、中国工程院副院长谢克昌院士等参加成立仪式。

——煤炭高效安全开发协同创新中心：9月9日，由中国矿业大学牵头，神华集团、河南理工大学、西安科技大学等参与协同组建的“煤炭高效安全开发协同创新中心”召开成立大会，并进行理事会第一次工作会议。

——阿拉伯世界与中国内陆向西开放协同创新中心：9月11日，由宁夏大学牵头，苏丹扎伊姆·爱资哈尔大学、兰州大学、上海外国语大学、中国现代国际关系研究院、中国中东学会等单位共同组建的“阿拉伯世界与中国内陆向西开放协同创新中心”在宁夏大学揭牌成立。

篇8：协同创新中心合作

关键词：协同创新中心,科研平台,机制体制改革

2011年, 国家教育部、财政部印发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》, 全面启动实施“高等学校创新能力提升计划” (简称“2011计划”) , 旨在通过机制体制改革鼓励科研机构和企业的强强联合, 打破资金、人才、技术壁垒, 实现资源共享与整合, 2013年, 由北京大学、清华大学、南京大学、中国科学技术大学等高校牵头的14家首批国家协同创新中心通过“2011计划”认定, 随后各省纷纷跟进实施, 成立了不同级别的协同创新中心, 形成了不同的发展特色与优势, 取得了实质性进展。江苏省于2012年启动、2013年实施江苏高等学校协同创新计划, 专门成立“江苏高校协同创新计划领导小组”这一协同创新计划实施组织机构, 省政府领导任组长, 省教育厅、财政厅、科技厅协助, 设立专项资金, 大力推进江苏高校协同创新中心建设。南京邮电大学面向行业产业的重大发展需求, 牵头成立的有机电子与信息显示协同创新中心于2014年进入第二批江苏高校协同创新中心立项建设。协同创新中心建设过程中, 不可避免地面临各方面的困难, 本文通过对现有中心的现状进行深入分析, 找出共性不足, 在有机电子与信息显示协同创新中心的建设中探索解决办法。

1 协同创新中心建设中的困境

1.1 经费使用进度缓慢

为保证各协同中心有序建设与运行, 获得立项建设的协同创新中心不同程度地获得了财政支持。以江苏省为例, 省财政设立专项资金, 根据协同创新中心的类型不同给予动态支持。经费使用过程中各中心面临不同的问题, 有的协同创新中心资金支出缓慢, 甚至存在不敢用、用不完的现象。一方面, 由于经费使用制度的细节存在模糊界限, 人员费如何使用尚未出台明确的规定, 部分协同单位出现不敢用钱的情况, 经费使用进度缓慢。另一方面, 由于机制体制限制, 中心与协同单位之间的协同无法实现经费支持, 直接影响经费使用进度与协同效率。

1.2 机制体制改革困难

协同创新中心的建设, 重点围绕重大协同创新任务完成情况、突出协同创新成果产出和体制机制改革创新成效, 其中机制体制改革是重点也是难点。机制体制改革要求开展协同组织管理、人事制度、科研组织、交流合作等方面改革, 打破原来资源分散、各自为战、合作松散的局面, 建立更加高效、持续的协同创新模式。由于主客观原因限制, 从省、市层面看, 部分高校协同创新体制机制还没有完全建立起来, 有些协同创新中心协同体之间联系不够紧密, 资源共享、合作攻关不充分, “协同创新”有名无实。

1.3 协同程度不高

协同包括人才资源、学科资源和科研资源的协同, 同时包括牵头高校与协同单位之间的协同、学校内部的协同, 以及各个平台之间的协同。协同创新中心由牵头单位和协同单位组成, 虽然成立前协同单位与牵头单位签署了合同协议, 但在运行建设中存在单打独斗、协同形式单一的情况。

2 对策与建议

2.1 推行绩效奖励制度, 激发人才创新活力

针对经费使用问题难的问题, 在原有主管机构制定的财务制度下, 可使用绩效考核制度代替传统的平均分配法, 通过各单位和人员的定期绩效考核进行客观、公正的考察。以有机电子与信息显示协同创新中心为例, 中心制定《有机电子与信息显示协同创新中心绩效奖励办法》, 以团队和成果为依据, 建立薪酬、项目为一体的激励机制和以创新性、贡献度和影响力为导向的评价机制。对中心人员和团队进行考核激励, 绩效奖励以成果绩效为主体, 兼顾面向首席、PI和骨干的基础绩效和面向专兼职管理人员的管理绩效, 激发中心人才的创新活力, 提升中心科技创新竞争力和服务区域发展的能力。通过绩效评估形成激励、退出和动态平衡、滚动发展的机制, 经费使用上更加灵活合理。

2.2 深化机制体制改革

深化高校内部以及与外部协同创新机制体制改革, 实现教育、科技、经济、文化等领域的改革有机衔接。机制体制改革整体安排的思路包括:坚持政府引导、高校支撑与市场机制相结合的原则, 突破制约高等学校创新能力提升的内部机制障碍, 打破高等学校与其他创新主体间的体制壁垒, 把人才作为协同创新的核心要素, 通过系统改革, 充分释放人才、资本、信息、技术等方面的活力, 营造有利于协同创新的氛围。协同创新中心作为学校的“学术特区”, 拥有自主制定科学研究发展计划、自主组织科学研究的权利。作为依托单位的学校, 应对协同中心给予充分的支持, 制定特殊政策利于机制体制改革。教育厅、财政厅等上级主管部门也应给予协同中心的协同合作放行, 制定有力政策扶持机制体制改革方案。有机电子与信息显示协同创新中心在科研制度创新、人事制度考核以及国际交流合作方面进行了大刀阔斧的改革, 将过去单纯以成果数量为导向的考评机制改变为以创新成果质量与贡献为导向的考评和激励机制;人才培养方面, 设立专项基金支持优秀的硕士、博士生到国外高水平大学开展合作研究、参加高水平国际学术会议;同时中心已与多所国外知名大学建立了长期稳定的合作关系, 通过多项举措打破内部机制障碍。

2.3 多方位协同发展

协同创新中心是高效配置资源的平台, 协同不仅存在于牵头高校与协同单位之间, 更存在于学校内部、各项平台、上下游之间的互补和可持续发展。有机电子与信息显示协同创新中心能够整合中心优势资源, 与南京、盐城、苏州等地方政府合作, 共建产学研合作基地, 在此基础上协同相关上下游企业院所建立产业孵化基地。同时以项目需求和关键技术问题解决为牵引, 协同校内不同专业背景的老师组成科技创新团队, 学科优势互补、联合攻关。

3 结论与展望

本文针对协同创新中心建设与运行现状, 从经费使用、机制体制改革、协同程度三个方面分析协同创新中心建设过程中的困境, 结合南京邮电大学牵头的有机电子与信息显示协同创新中心的建设经验, 从绩效奖励制度、深化机制体制改革、多方位协同发展三个方面进行深入剖析, 提供一些对策与思考。随着“2011计划”建设的逐步成熟, 未来协同创新中心将有可能获得更宽容的主客观环境, 更有利于中心良性发展。

参考文献

[1]谢蕾蕾.高校协同创新中心发展的若干问题及对策[J].中国高校科技, 2014 (10) :28-29.