让每个孩子都幸福成长

让每个孩子都幸福成长（通用6篇）

篇1：让每个孩子都幸福成长

让每个孩子都幸福成长

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：许小雄点击数：1

2——石狮市推进基础教育均衡发展纪实

“石狮市在加快创建„教育强市‟，办人民满意的教育的过程中，能采取有力措施，推进教育均衡、和谐发展，取得令人瞩目的成绩。可以说，石狮的教育均衡发展工作，已经走在泉州，乃至全省的前列，为其他地方提供了很好经验。”这是去年泉州市教育工作督导核查组对我市教育工作督导核查后给予的高度评价。

事实确是如此。建市以来，市委、市政府及市教育主管部门认真贯彻科学发展观，坚持把教育放在优先发展战略地位，高度重视教育均衡发展，有步骤、有计划地推进教育事业均衡和谐发展。经过多年的努力，我市基础教育已经呈现出“安全校舍增加，危旧校舍减少”、“优质学校增加，薄弱学校减少”、“学校容量增加，班级容量减少”、“学校规模增加，学校数量减少”的“四加四减”的可喜局面。特别是近几年来，我市采取切实有效措施，以满足人民群众的教育需求为宗旨，从政策、资金、设备、布局、师资、改革等方面入手，着力推进教育均衡、和谐发展，实现了财政投入保障化，基础设施建设标准化，师资配置均衡化、课程设置、考核评估一体化，教育均衡发展工作实现质的飞跃。正如市教育系统党委书记、教育局长蔡水添在年初的教育工作会上所说：“我们要紧紧围绕市委市政府提出„建设教育强市‟的战略要求，以全面提高教育教学质量为核心，以办好人民满意的教育为工作出发点和落脚点，着力推进各类教育和谐发展、均衡发展、科学发展，为石狮建设现代化工贸港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡发展的重要保障

市委、市政府始终坚持教育优先发展的战略地位，统一城乡教育规划，多次召开专门会议研究农村校、薄弱校建设问题，出台了《中共石狮市委、石狮市人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的实施意见》等文件，促进城乡教育均衡发展；同时，建立三项制度，上下联动，形成合力。一是建立市领导联系农村学校或薄弱学校制度，帮助协调解决实际问题。市委、市政府主要领导定期听取教育工作汇报，主持召开市委常委会、市长办公会研究义务教育均衡发展规划、重大项目建设、经费安排等问题，并经常到农村学校检查指导学校建设和管理，组织相关职能部门到学校现场办公，帮助解决实际困难，为推进义务教育均衡发展提供了组织保障。二是建立市有关部门和镇（街道）挂钩联系制度，开展帮校助学活动。三是建立市直学校与农村（薄弱）学校“结对子”制度，定期送教下乡。目前，全市形成了力求实效办教育，多方配合促进基础教育均衡发展的工作格局。

实现城乡教育均衡发展的宏伟蓝图，关键在经费保障，关键在投入均衡。在资金扶持方面，我市坚持政府对教育特别是基础教育的主渠道投入，健全以财政拨款为主，多渠道筹措经费的教育投入机制，逐步提高市级财政支出中教育经费支

出所占比例，依法保证教育经费的“三个增长”。值得一提的是，我市新增教育经费大多数向农村学校和薄弱学校倾斜。2008年至2009年，市财政新增教育经费3164万元和2331万元，大部分资金向农村学校和薄弱学校倾斜。近两年市财政投入校舍维修维护资金2000万元，农村税改转移支付资金440万元，全部用于补助农村义务教育。

着力推进城乡学校设施均衡

我市重视学校标准化建设，着力推进城乡学校设施均衡。在校园校舍建设方面，围绕学校标准化建设和均衡发展目标，统筹规划，分步实施，打响“三大战役”。一是危房改造战役。投入资金1.2亿元，拆除危房面积6.4万平方米，扩大校园面积933亩，新建校舍11.9万平方米，农村中小学基本消除结构性危房。二是改扩建及学校装备建设战役。将中小学校园改扩建工程列为市重点建设项目，累计投入资金4.5亿元，用于农村中小学校的改扩建项目；将中小学校舍及教学设备维修维护列为为民办实事项目，每年安排资金1000万元，加快学校标准化建设。市教育局还大力提倡厉行节约、勤俭办学，节约行政经费，把有限的教育经费用在刀刃上，充分发挥资金最大效益，得到全市各中小学校的积极响应，各校挖掘潜力，广泛发动，多渠道筹措资金，添置设备。2007年，投入资金重点改造全市中小学食堂，启动运动场建设；2008年，完成一级达标中学、中心小学和规模以上学校的塑胶跑道和运动场建设，建成标准化塑胶运动场19个；2009年，启动“班班多媒体”建设，配备多媒体教室348间，加上原来已配备的多媒体教室，已完成目标任务的近70%，26所学校建成农村义务教育合格校，明年力争实现“校校运动场、班班多媒体”的目标。三是校舍安全排查改造战役。我市高度重视校舍抗震排查鉴定改造工作，对中小学校舍进行全面排查评估，制定三年四期改造抗震设防不达标中小学校舍的方案，规划建设校舍面积119002平方米，将投入资金13153万元。

在学校教学设备方面，围绕标准化建设和均衡发展目标，着力抓好“三项建设”。在教学设备标准化建设方面：积极创建农村小学“十配套”乡镇，至2008年，我市所有镇（街道）小学“十配套”乡镇建设通过泉州市评估验收，率先在泉州市实现小学“十配套”目标。与此同时，我市认真贯彻实施福建省《关于开展义务教育标准化学校建设与评估的意见》，认真制定《工作方案》，计划于2012年完成全市义务教育标准化学校建设，2008-2009年已有26所中小学通过义务教育标准化学校评估，今年年底全市将有一半以上中小学建成“义务教育标准化学校”。在实验装备建设方面：2006-2008年，共投入3430万元用于改善中小学办学条件，通过政府采购的教学设备，大部分用于装备农村学校。2009年，安排资金1000万元，用于全市农村中小学校园校舍维修及设备维护，建立中小学校设备维修维护长效机制，使全市的普通中小学教学实验装备均达到省教育厅制定的标准。在现代远程教育工程建设方面：投入5800多万元，建成校校互联互通局域网络体系，建成计算机室111室，多媒体电教室630套，中小学生计算机机生比分别为1：11.13和1：7.6，使我市农村中小学现代远程教育工程成为首批通过省级验收的县（市）。

提高待遇，稳定农村师资队伍

提高农村教育质量，关键在师资，师资的稳定均衡，是教育均衡和谐可持续发展的重要前提和基础。尽管我市城乡间的交通十分便利，但前些年农村教师要求调动的数量相当庞大，许多教师并不安心在农村任教，究其原因还在于教师的工作环境和待遇没有得到改善和提高。为此，近年来，我市着力改善农村学校办学条件，提高农村教师待遇。一是经济待遇倾斜农村教师。2006年，市政府决定设立“农村教师履行岗位职责奖励金”，全市农村教师享受每人每月200元、全年2400元的生活补贴。2008年，我市实行教师工作津贴补贴，农村教师在人均新增1000元的基础上，比市区教师再新增423元，共623元。2009年底实施中小学教师绩效工资，农村教师每人每月多补贴500元。二是师资配置倾斜农村学校。每年新招聘或引进的教师除紧缺学科留在市区，其余均安排到农村学校，并采取相应奖励措施，引导市区学校教师向农村中小学流动。三是政策措施倾斜农村教师。评先评优比例和教师专业技术职务评聘职数比例向农村学校倾斜，并在农村中小学兴建了700多套教师公寓或周转房，在一定程度上解决了农村教师的安居需求。四是加大城乡教师交流力度。制定出台《关于开展教师队伍建设对口交流与帮扶工作的意见》，建立市区学校与农村中小学教师帮扶和市区学校中小学教师农村学校任（支）教服务制度。今年春季，首批市直小学与农村基层小学建立挂钩帮扶制度，并选派22名教师进行双向交流。五是加大学校干部的培养和校际交流力度。如2010年，推行中小学校领导到异地各校挂职职锻炼，截止6月底已完成的工作有：选派中学校级领导到省内外名校异地挂职锻炼一学期；选派实验小学和中心小学校级领导到泉州实验小学、师院附小、晋光小学挂职锻炼一学期；选派全市各中心校和基层小学校长到3所实验小学挂职锻炼一学年，学习名校的先进教学经验和管理办法，提高校级领导的整体素质、管理水平和学校办学质量。6月9日至29日，组织中学校长到华师大国家教育部中学校长培训中心培训，提升学校领导的创新管理能力和组织实施素质教育的执行力。六是举办各种培训班，让校领导“充电”。学期初，选派33名小学校长到北师大教育部小学校长培训中心培训。4月中旬，市教育局委托北京师范大学小学校长培训中心举办小学校长系列研修活动，培训班成员还参观了北京史家小学、北师大实验小学、北京灯市口小学、中关村四小并听取学校校长专题讲座。5月中旬，市教育局又专门举办石狮市第四期小学校长提高培训班，围绕实施素质教育这一中心任务，立足促进基础教育改革发展和建设“教育强市”的需要，加强分区分类指导，更加注重面向基层、面向农村、面向薄弱学校，让来自我市小学的72名学校校级领导、中层班干部受益匪浅。七是统筹城乡学校教师编制。市区、农村初中校统一按员生比1：13.5配备教职工，小学按员生比1：19.5配备教职工。八是着力提高农村教师业务能力。制定《农村中小学教师继续教育全员培训计划》，开展农村中小学教师继续教育，并围绕骨干教师、中小学校长、新任教师、教育教学技能、现代教育信息技术、教师专业技术职务等进行专项培训。现在，我市农村中小学专任教师学历合格率均为100%，其中农村小学专任教师大专学历比例为81.61%，农村初中专任教师本科学历比例为69.25%，与市区学校基本持平。

通过政策倾斜让农村教师“底气十足”，一下子扭转了农村教师都想往市区调动的局面，目前，农村教师队伍基本稳定，师资整体素质有较大提高。

加快教育改革，保障各类群体受教育权益

教育改革是确保教育均衡发展的原动力。一是实施教师评聘分离。市教育部门攻坚克难，破解难题，化解矛盾，勇于偿试，大胆突破，实施中小学教师专业技术职称评、聘分离改革，调动广大教师的积极性。二实施教师聘任支教制度改革。实施市区学校中小学教师农村学校任（支）教服务制度，市区中小学教师评聘中、高级教师职务，应有在农村学校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的经历，其中市区义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师评聘高级教师职务应有农村学校任（支）教2年以上的经历。三是实施中考招生制度改革，扩大农村学生升学比例，逐年提高普通高中招生考试招生中定向生的比例，优惠政策向农村薄弱学校倾斜。现在市区两所一级达标学校高中招生名额的50%定向到农村初中校，促进农村初中校的协调发展。四是扎实推进课程改革，认真贯彻落实《福建省普通中小学教学常规管理若干意见（试行）》，推行随时可以进课堂听课制度，促进教师认真备好课、上好每一堂课，有效提高课堂教学质量；推广“同课异构”备课模式，实施片区学校集体备课制度和联考制度，实行统考统改及片区联改；组建高中教研室，聘任经验丰富的高级教师作为高中特约教研员开展教研活动，开设高中教研网，促进教育资源共享，提高高中教学质量。经过实施，学校的管理水平大幅度提高，中小学教学质量评估结果表明，我市农村中小学教育教学质量已经和市区中小学教育教学质量基本上形成了并驾齐驱的良好格局。

各类群体教育权益的均衡是教育均衡的重要标志。我市坚持把教育作为民生事业的重中之重，把教育均衡发展作为教育的工作重点，把人人享有教育的权利落到实处。落实教育惠民惠生政策，在全省率先实现城乡义务教育阶段公办学校免除学生学杂费；关注特殊群体，落实农村残疾少儿“三级补助”政策，把特殊教育纳入教育事业发展规划和为民办实事项目；切实保障外来生入学，把“不让一名来石务工的外来工子女上不了学”作为我市对来石务工人员的承诺，健全和完善以流入地政府、以公办学校为主的工作机制，营造关爱外来生的氛围，每年均克服困难，解决几万名外来务工人员子女就学问题。央视一套《朝闻天下》和新闻频道《整点新闻》、《福建日报》、《泉州日报》、《石狮日报》等媒体都对此作专题报道。

后记

回顾石狮教育均衡发展之路，可以看出，石狮教育均衡发展得益于市委市政府的正确领导，得益于海内外社会各界的关心支持，得益于教育改革的勇气和胆略，得益于先行先试的探索精神，也得益于石狮独特的地理优势、新农村建设的大背景和尊师重教的浓厚氛围。

石狮市域三面临海，沿海三镇（永宁、祥芝、蚶江）与市中心区形成“三星拱月”。全市交通四通八达，普通公路总里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有约2.5公里公路，路网密度居全省第一，市区到最远的乡镇只有13公里20分钟车程。得天独厚的地理优势为教育均衡和谐发展创造了良好的条件。

石狮市委市政府认真贯彻落实关于统筹城乡发展加强“三农”工作、建设社会主义新农村的部署要求，从实际出发，确

立了“以城带乡、城乡一体化”和“一市一城”的工作思路，实行城乡一体规划、一体建设、一体管理、一体保障，2006-2008年，除集中捆绑支农助农资金外，专门安排1.37亿元专项资金用于新农村建设，有力地促进了农村各项事业的发展，逐步形成了城乡一体化的发展格局。石狮市城乡面貌发生的深刻变化极大地促进了石狮教育均衡发展。

当然，石狮教育均衡发展更得益于尊师重教的优良传统：石狮是著名侨乡，广大华侨及社会各界人士兴学重教之风代代相传，形成优良传统。市委、市政府及教育主管部门积极引导，使兴学重教的优良传统发扬光大。建市20多年来，海外侨亲和港澳台胞捐资办学的资金达3.5亿元，捐资兴建或重建的学校26所；广大华侨及社会各界人士每年各项教育捐资平均达到4000万元，每年用于奖教奖学资金达到350万元；建立各类教育基金68个，基金总额4500万元。广大华侨及社会各界人士捐资兴学，关心支持教育事业，为石狮教育均衡和谐发展奠定了坚实的基础。

目前石狮市农村学校规划布局趋于合理，城乡教师素质差距不断缩小，农村学校教学质量不断提升，群众满意度不断提升，基本上形成了城乡学校并驾齐驱的良好格局。我们有理由相信，石狮市在推进教育均衡和谐发展的道路上，会走得更好更快！

篇2：让每个孩子都幸福成长

-----沙县青少年校外活动中心掠影

邓华斌

黎昌炎

一栋多功能的六层科艺术大楼格外引人注目，宽阔的操场上布放着七彩儿童游乐城和各式各样的体育健身器材，大楼周围是充满童趣的小小动物园和开满了金银花的学生综合实践基地，走进这座镶满蓝宝石般玻璃幕墙的大楼就到了学生的主要活动场所，这里有鲁班工艺、电子车床、虚拟驾驶、电子百拼、小吃体验、科普展品、科学探究室、虚拟科技馆、舞蹈器乐、书画等43个功能室。置身其中，仿佛进入一个魔幻般的世界。这就是坐落于三明金沙园高新科技园区总面积达三十亩的沙县青少年学生校外活动中心。

我们不禁感叹万分：能在这样的环境里享受科技和艺术熏陶的孩子，真是太幸福了！

在活动中心的张启文主任带领下，我们逐一领略了儿时从没感受过的每一种体验，我们边试边问，似乎努力在弥补自己人生某一阶段的缺憾与不足，同时也在尽情分享着孩子们的幸福和快乐。

目前，我国素质教育的口号已经喊得震天动地，各地的学校也都不同程度地开展教育改革和实践。但因衡量学生能力高低的标准主要还是分数，不少的家长盯着血红的分数不放, 应试教育始终是一道挥之不去的阴影，而作为学校教育延伸与补充的校外活动中心并不受人待见也就成了顺理成章的事了，这无疑给校外活动中心的发展带来了一定的阻力和困难。沙县青少年校外活动中心也不例外，开办之初曾经也是门庭冷落，生源廖廖。

“打铁还得自身硬”，沙县校外活动中心制定了一套长远而有序的改革方案，从师资抓起，从内部建设抓起，从校内外教育有效衔接抓起，针对目前学校的“封闭式管理”和校外教育的“散漫式发展”的矛盾，积极改变现有的运行模式，充分利用校外教育资源优势，与学校教育结合，多途径全方位地实现校内外教育的良性互动, 举办了“放飞理想”大型汇报演出和春晖书画作品展览，承办了庆祝教师节,校园文化艺术节、航空航模运动会等大型活动及文艺专题晚会, 积极开展富有特色、内容形式多样的“全国科技馆进校园”、“福建省科技美食军事夏令营”“福建省流动科技馆”等丰富多彩的公益性普惠活动，让学生接触到最前沿的科技艺术知识, 感受到真正的快乐。如今，中心周末的学生数已经由原来的一、二百人发展到一千四百多人的规模, 每到周末活动中心就成了孩子们锻炼、体验、增智的快乐的大本营, 人山人海，热闹非凡。中心现有专兼职教师50多人，开设舞蹈、声乐、书法、绘画、陶艺、乒乓球、机器人、航模车模、器乐等40余类兴趣培养教育课程，积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务，成为学校课程改革的助推器，深得孩子们的喜爱和学校、家长的认同。学生在参与中体验快乐，在实践中锻炼意志，既学到了课堂上学不到的知识，又陶冶了情操，彻底改变了学校课堂教学中为学而教的急功近利的教学现状。

实践证明，沙县青少年校外活动中心改革探索之路是正确的，成绩亦斐然不俗，中心被中央文明办、教育部、中国科协评为“全国科技馆进校园一类示范推广区”、“全国科普教育资源共建共享试点推广单位”，获教育部“全国县区级示范性青少年校外活动场所”、“全国未成年人校外教育理论与实践研究成果二等奖”等多项国家级表彰，并当选教育部综合实践委员会常务理事单位,福建省校外教育专业委员会常务副理事长单位,福建省少年宫协会常务理事长单位,中心连续3年被评为三明市校外教育先进集体，未成年人思想道德建设先进单位。开办迄今，开展大型公益活动40余个，服务青少年4万多人次, 有16000多人参加过中心的特长培训，获得各级各类的奖项达1000多人次，中心艺术团舞蹈《园丁与花朵》、《校园晨曲》,器乐联奏《跃动的音符》在全国青少年电视才艺展演和第六届香港国际青少年艺术节大赛中获金奖和钻石奖，拉丁舞多次获“CIDU国际体育舞蹈一等奖”，《中国教育报》《福建日报》《中国校外教育》《中国综合实践教育》《中国科学技术协会》《中国数字科技馆》等20多家大型媒体均作过专题采访报道。

当我们对中心工作所取得的成绩称叹不己时，张主任则淡然一笑说：这仅是一个小小的开端, 今后，我们将致力于探寻促进校外教育的前瞻性和可持续发展的改革，要让青少年学生校外活动中心成为一个给孩子提供自由发展空间、让每个孩子都能体验到成长快乐的教育乐土。

篇3：办“诗韵”教育让每个孩子都幸福

一、“诗韵”教育的内涵

我校倡导的“诗韵教育”, 不仅是基于国家“育人为本”的教育工作的要求, 也是基于《国家教育改革与发展规划纲要》所提出的“要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点;要关心每个学生, 促进每个学生主动地、生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育”的教育原则。“诗韵教育”具有着丰富的内涵:诗, 是人性之爱、人性之真、人性之善和人性之美的最直接反映;诗韵教育是一种充盈“爱”的本质、高扬“真、善、美”的主题、彰显理性光辉与人文品格的教育, 是“以人为本, 以人的发展为本”教育哲学的理性选择, 是“素质教育”的实践诉求, 是“让每一个孩子都幸福”的具体体现;诗韵教育是培养学生富有良知、饱含激情、充满自信、善于学习、乐于合作、勇于创造的人格品质的教育;因此, 诗韵教育是一个教育理想, 是一个教育实践过程, 更是一种教育境界。

二、“诗韵教育”的探索

为有效落实“诗韵教育”办学理念, 学校紧紧抓住德育、课程、教师、管理和环境等学校内部教育资源的基本要素, 通过打造“诗化德育”“诗性课程”“诗心教师”“诗情制度”和“诗意环境”这五大支柱, 架构起实现“诗韵教育”的支撑体系。

(一) “诗化德育”为学生幸福成长塑造一幅生命图腾

我校所倡导的“诗化德育”, 是指以道明德、以爱启德, 以情养德, 以智育德, 以行化德。为使这一理念更加具体可操作, 我们将其提炼为五字育人目标:即“爱”“孝”“诚”“理”“仁”。

1.活化德育主题, 把“无形的德育”转化成“有形的德育”。

为了实现这一目标, 学校结合学生生活实际, 开发鲜活的德育主题, 润物无声地对学生进行观念、品德、习惯、人格等教育。如:以“养成教育”为主线, 开发了“好习惯伴我行”“我身边的礼仪故事”“无声走廊”“好书漂流”等主题活动;以重大节日为资源, 开发了爱国主义、中华传统、感恩、珍惜生命等主题活动;以培养自信、张扬个性为目的, 开发了校园科技艺术节系列主题“校园马路画”“校园集体舞”“校园短剧”“飞行的艺术”“亲子趣味运动会”等活动;为培养孩子热爱自然崇尚自然的美德, 我校还广泛开展了学跳大自然快乐操的活动, 通过大自然快乐操的学习, 让孩子们学习山的包容、山的无私, 展现出生命之美, 自然家庭和谐, 社会康乐、国家繁荣、世界和平。德育主题的活化为学生提供了开阔的发展空间, 在这些主题活动中, 学生主动地走出教室, 走出校园, 走进生活, 参加同伴活动、社区活动、社会活动, 在活动中启德、明德, 发现和感悟“真、善、美”;在活动中养德、化德, 成为一个富有良知的人。

2.优化德育评价, 撬动进取心, 让每个孩子做最好的自己。

德育应是对学生心灵的呼唤, 真正有效的德育评价应是顺应儿童的天性, 站在生命哲学的高度, 去真正地把每个学生当作独特的生命个体, 去唤醒他们的道德生命, 激活生命力量, 使德育彰显更多的灵性与诗性。以往我们评选三好生, 只有少数学生当选, 多数学生沐浴不到奖励的阳光。其实, 每个学生身上都有需要被肯定的优秀品质, 他们内心渴望得到认可, 感受到自己的价值, 每个学生都需要在表扬中获得成长的力量。为此, 德育部在全校范围内开展了“校园之最”评选活动, 用“校园之最”评选这根杠杆, 撬动每个学生的进取心, 给予他们奋发向上的力量。

“校园之最”评选活动始于2010年, 如今已经实行三年, 有了更加丰富的内涵。第一, 评选活动覆盖面宽, 学生、家长人人参与。第二, 评选项目涉及面广, 从德、智、体、美等多方面入手, 确定了”诚实守信”“孝老爱亲”“尊师重道”“爱心公益”“关心集体”“自强自立”“学业优秀”“特长突出”“创新实践”“活力健康”等十多项评选内容。每个学生都可以根据自己的实际情况, 申报其中一项。第三, 评选形式丰富多彩, 不仅有个人自荐演讲, 还有同学之间互相赞颂、互相推荐;同时, 学校还发动家长参与其中, 征求他们对奖项设置的意见, 让他们与孩子一起挖掘亮点、参与学校终评。推选环节气氛热烈、民主, 每个学生都得到了鼓励和肯定的同时也学会了发现别人的优点并由衷地赞美别人。对于荣获校级、年级之最的学生, 学校还把奖状寄到学生家长的工作单位, 让家长与孩子一起分享荣誉和快乐。

多了一把衡量的尺子, 就多了一批好学生。因此不少在班上默默无闻或是在老师和同学眼中”不起眼儿”的学生大放异彩, 脱颖而出。他们或关心集体, 或热心公益, 或勤俭节约, 或遵守纪律, 或擅长文体……活动对全体学生产生了积极的示范引领作用, 唤起了他们自我发展的意识, 使他们有了目标, 有了理想, 有了动力。不仅在学习上取得了成功, 而且在综合素质、潜能和特长等方面得到了全面发展。

(二) “诗性课程”为学生幸福成长奠基一方丰厚沃土

我校的“诗性课程”是一种科学与人文相结合的课程文化观, 倡导课程内容与社会进步、科技发展、学生经验的紧密联系, 课程实施过程要满足学生智力、情感、审美、道德、生活的需要, 以促进学生良好心理品质的形成、健康审美情趣和生活方式的养成。

1.课堂教学的“诗性”追求。

课堂是课程实施的主渠道, 承载着“诗性课程”的丰富内涵, 在课堂教学中, 我校积极倡导“诗性”追求, 即:追求教学目标的真实之美、教学内容的自然之美、教学过程的丰厚之美、教学方法的灵动之美和教学环境的和谐之美, 力求让孩子们在富有诗性的课堂中获得智慧成长, 满足精神渴求。

我校依托“课题牵动、专题聚焦、课例研讨、校本培训”四位一体的校本研修模式, 不断提升教师的素养与技能, 课堂上关注学生差异, 精心进行倾听、讲授、点拨、启发, 分层作业, 发展性评价, 一切的活动都是为了激发每个学生学习的内在需要和兴趣, 启迪学生创造的火花……学生在“境中学”“做中学”“感中学”“悟中学”, 思维得以拓宽, 能力得以提升, 情智得以开启……

2.丰富多彩的“诗性”校本课程。

我校的“诗性”校本课程, 不仅是贯彻国家三级课程政策的需要, 同时, 也是培养学生富有良知、饱含激情、充满自信、善于学习、乐于合作、勇于创造的人格品质的需要, 是促进学生全面均衡发展的需要。学校以“文化”的学习、传承、创建为中心, 充分挖掘教师资源, 成立校园国学社、校园外交社、校园探究社、校园艺体社、校园DIY、网络E组6个社团。以“国学经典”“交际英语”“趣味数学”“民族剪纸”“足球文化”“花样跳绳”“版画世界”“书法艺术”八个科目为支柱, 形成了富有“文化”特色的校本课程体系。这些课程的开设, 实现了开放的课程设置模式, 突出了学生的自主性, 孩子们在老师的组织指导下愉悦地参与到这些课程的学习中, 潜能得到了发挥, 综合素质得到了提高。与此同时, 学校开展了一系列与八大科目紧密联系的体验活动。如, 校园国学社开展了游览古化石遗址、参观访问、社会调查等实践活动;举行了朗诵、演讲、讲故事、成语接龙、新词语汇集、古诗词背诵、读书征文等竞赛活动;召开新闻发布会, 写读书笔记, 办手抄小报, 出黑板报, 自编作文集, 寻找错别字, 表演游戏, 编演课本剧。低年级的同学还结合生活实际写请假条、留言条、表扬稿、遗失启事、招领启事等。

诗性的课程极大地丰富了学生的校园文化生活, 陶冶了学生的情操, 学校处处充满生机和活力, 处处结出累累硕果。学校自编的舞蹈《姥姥的布老虎》在市舞蹈比赛、区艺术节比赛中均获一等奖。学校将舞蹈课作为正课排在课表中, 由专业的舞蹈教师进行授课。时至今日, 我校学生均能伴乐起舞, 舞蹈成为了校园里一道亮丽的风景线。足球是学校又一特色课程, 每班都有球队、队徽, 还编排了音乐与运动相结合的足球韵律操, 校足球队在市足球联赛中屡获桂冠。学校的机器人代表队在辽宁省机器人大赛中勇夺冠军, 代表省里参加全国大赛获第2名的好成绩。校园外交社的同学参加21世纪英语报举办的英语演讲大赛、CASIO杯英语演讲比赛、全国英语拼词大赛百分百获得不同类别与等级的奖项。可以说, 学校的“诗性课程”, 为学生幸福成长, 奠基了一方丰厚沃土。

(三) “诗心教师”为学生幸福成长撑起一片朗阔蓝天

有人说, 儿童是一首诗, 是一幅画。与这些梦龄的孩子们朝夕相伴的教师, 需要有拿云的梦想和激情澎湃的诗心。一所学校若能拥有这份诗心的情怀, 塑造纯美的生命, 则必须建设一支胸怀理想, 充满仁爱, 情操高尚的学者型教师队伍, 这便是我们所倡导的“诗心教师”。

1.高扬“爱”心。

我们希望学生在离开学校的时候, 带走的不仅仅是分数, 更重要的是带着真善美, 带着他对未来社会的理想和追求。这就需要我们教师高扬爱的旗帜, 将每一个学生视如己出, 以“幼吾幼以及人之幼”的理想为指归, 把他的爱洒向每一个学生, 无论贤愚美恶, 一律用宽容之心去包容千差万别的莘莘学子。

因此, 学校十分重视师德建设工作, 以各种活动为载体, 加强教师的职业道德教育。学校在教师中开展了“三爱”活动 (爱岗位、爱学生、爱自己) , 树立学校、教师形象。围绕“爱岗位”主题, 学校开展了教师基本功大赛、教师读书交流活动、教师诗朗诵、爱心日记交流等活动;围绕“爱学生”主题, 在全校教师中开展结对帮扶活动, 每位教师帮助一名学困生或特殊学生, 从学生的生活习惯、学习情况、思想状况、情绪变化等方面入手, 使孩子在关爱中健康成长。定期召开的教师团队师德经验交流会, 对工作中师德成绩突出的教师给予了表彰奖励, 也树立了典型代表。借“仁爱之师”遴选的机会, 校内掀起了“学我身边仁爱榜样”的活动, 每位老师都讲述了发生在自己身上鲜为人知的教育故事, 学校将这一桩桩、一幕幕平凡而感人的镜头凝成中心小学师德文集《平凡中铸就生命华彩乐章》《润物细无声》等。现摘录一二:

学生的转变让我对自己的工作充满了信心。或许, 他们需要的只是你的一句欣赏的话, 一个微笑的表情, 一个鼓励的眼神, 一个深情的抚摸;或许, 我们一辈子也没有机会做出汶川大地震中那些优秀教师牺牲生命保护学生的壮举, 但我坚信, 只要把生活中这些无痕的爱和教育给予更多需要关心的孩子, 这就是成功, 就是幸福, 就是收获!——范菲菲

与孩子朝夕相处, 我始终想着两句话, 那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨, 多了一份宽容;少了一份苛求, 多了一份理解;少了一份指责、多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给了我们, 我们又怎能不全身心地去爱孩子呢?——王小明

2.练就“慧”心。

为打造一批德艺双馨的教师队伍, 学校还多方搭建教师业务成长的平台, 邀请专家来校指导, 外派教师出去学习, 取经回来就地研究实践, 只要能有助于教师的发展与提高, 学校就不惜一切力量进行培养。学校提出“培训是最好的福利”的观点, 对于自主发展需要比较强, 量化成绩比较高的教师, 自动获得外出学习培训的机会。近几年, 先后有36人次教师获得出省学习的机会, 有123人次的教师获得了市内学习的机会, 为教师报销图书以及音像资料500多册, 四年间教师在不知不觉中走上一条研究与实践并行的教育教学之路。仅2012年, 数学教师在市级培训中执教现场课8人次, 省级3人次, 国家级2人次, 区级教研课多次, 学校呈现出科科发展、人人受益的喜人局面, 对区域内的课程改革的深化起到了良好的推动作用。

(四) “诗情管理”为学生幸福成长开掘一条温馨港湾

管理学校的一个重要职责就是最大限度地凝聚团队力量, 共同做好学校的工作。我们倡导的“诗情管理”以人本管理为主要思想, 尊重教师的人格, 关心教师的工作和生活, 帮助教师的专业成长。

1.知人善用, 人尽其才。

由于中心小学是一所新建校, 不断壮大的教师团队吸纳了来自不同地域、不同学校的教师, 学校根据每名教师的个性特点、知识水平、业务能力, 做到“知其人, 量其才, 扬其长, 避其短”, 合理大胆地使用他们, 给老师们提供了充分展示自我的舞台, 发挥教师的主观能动性和创造性。一个特别有效的做法就是在管理中学校注重树立合适的“标杆”, 学校主要围绕两个方面的“杆”做工作。首先是干部的“杆”。所有的干部要以身作则, 时时处处为教师做好示范, 不仅自己的业务工作要尽量做到最好, 而且具有凝心聚力的人格魅力。其次, 树立教师中的典型。包括管理典型、教学典型、育人典型等, 让教师感受到楷模就在身边。此外, 还为老师搭建多样发展平台, 为老师的发展提供机会。组织青年教师与骨干教师结成师徒对子, 互相听课, 互相学习, 互相帮助, 共同研讨, 以老带新, 以新促老, 使新、老教师的素质共同提高。学校帮助老师制定自我专业发展规划, 促使教师在学习、实践、反思、总结中不断成长, 进而推动教师队伍整体的优化。

2.不“圈养”教师, 给他们自由、创造的空间。

诗情的管理, 目的是打造一支胸怀理想, 充满仁爱, 情操高尚的诗心教师队伍。这样的队伍, 在一个封闭、禁锢、压抑的管理环境中是不可能出现的。我们的“诗情管理”的一个重要方面就是尊重教师, 不“圈养”教师, 不束缚他们, 允许他们研究教学之外的领域, 在时间和条件上学校予以全力支持。如, 语文教师就不局限于只鼓励写教学论文、研究教材教法, 他们可以去创作, 写小说、写散文、写剧本、写诗歌;数学教师可以把自己的触角伸向数学无垠之领域, 研究更高的课题, 学校还特别为他们申请了两个国家级课题, 邀请了国家级专家进行指导, 现在他们编写的课标指导书籍已被国家采用;还有的学科教师要外出参加市里、省里的专题研究, 编审教材、担任高职评审评委等, 学校一律放行。人的内心深处都有诗的情结、创造的情结, 只是被常年的忙忙碌碌所压抑, 我们倡导教师在自己的生命中闪现理性与诗性的灵光。

3.关心教师生活, 消除后顾之忧。

常言道:“感人心者, 莫先于情”“情感所至, 金石为开”, 学校想方设法为教师排忧解难, 以消除教师的后顾之忧, 使他们安心工作。老师身体情况不好, 学校出面帮请专家为她们诊治;教师生病在家休息, 学校领导专程上门, 送去学校的温暖与问候。对教师的关心和爱护, 不仅能使他们安心工作, 而且还能激发他们巨大的工作热情, 在自己的岗位上安居乐业, 建功立业。

(五) “诗意环境”为学生幸福成长营造一处快乐家园

校园是学生成长的环境, 也是学生一生的记忆。我们所倡导的“诗意环境”就是力求赋予校园每一细节以丰富的生命力, 使每一个角落中的一草一木都能说话、一砖一石都能传情, 努力为学生创造一个和谐、高雅、诗意、创新的环境。

步入我校, 楼宇内外无不体现出古今与中外的结合, 传统与现代的结合, 大气与小巧结合的文化特点……从操场上印刻着具有象征孝顺、仁爱、明理、诚信的“笑笑”“成成”卡通人物的石柱、到象征着中西方两只手搭建起来的瞭望世界的窗口雕塑, 到充满诗情画意的读书庭廊, 再到刻有中英文数理化及科技的符号——求索魔方……一一与蓝天、绿树、花草、孩童相得益彰, 辉映成趣。

走进大门, 正墙上的“好好学习, 天天向上”寄予着共和国第一代领导人对教育的关怀及期望, 也彰显了我们所追求的终身学习、好好学习的理念和态度。下面的长城和华表作为中华民族的象征, 意味着祖国的文化和教育的精髓将绵延流长。正厅左侧墙上展示的是学校的办学特色:创中西文化相结合的“诗韵”化特色教育。墙面的布置融会了中西元素, 以世界版图为背景, 周边以各国国旗为衬托, 表达了我们的“诗韵”教育将是开放吸纳, 兼容并包的国际化教育。右侧的国际儿童公约及教师规范也表现了学校走向国际化, 与世界接轨的趋势和决心。大厅中的两根柱子同样被赋予了文化的意味, 它象征着学校办学的两大主要支柱——教育和教学, 上面留下的是教育教学活动中教师及孩子的掠影, 张张笑脸寓意着老师们用双手托起明天的太阳。下面那一双双脚印既象征着孩子们在这里走好人生开始的每一步, 又意味着今后将一如既往迈着坚实的步伐走下去!

总之, 走进学校的每一个楼层, 每一间教室, 每一道楼梯间, 你无不被文化所浸润。书法、雕刻、中医、戏剧等国粹经典引领我们领略祖国文化的博大精深;弟子规、百子图、论语感染我们传承儒家文化的经典智慧;鲁迅、宋庆龄、雷锋精神感召我们不忘民族灵魂的伟大不朽;还有那廊间悬挂张贴的一件件科技小制作、陶瓷作品、蜡染画、山水写生……或工笔、或写意、或装饰, 无不含着情趣, 带着生气。孩子们在诗意的环境里有交流, 有凝望, 有思索, 有创作, 眉宇间流淌的是求知和喜悦。“诗意环境”为学生幸福成长营造一处快乐的家园。

篇4：让每个生命都幸福成长

濮阳市的教育质量一直在河南省位居前列。这两年，濮阳市教育局又在全市广泛开展了推进教育内涵发展工作，把教育提升到了一个新的层次。为什么要搞内涵发展？内涵发展给濮阳市的教育带来了什么？本刊记者近日带着这些问题来到濮阳采访，在一所所学校，我们看到了孩子们脸上洋溢着幸福；在一次次的座谈会上，我们被教育局长、校长、老师们的充满激情而又生动翔实的讲述深深地感动着。我们真切地感受到，濮阳市的教育内涵发展工作已经深入到教育的各个层面，正向着人民满意的目标稳步推进。希望广大读者通过《本期关注》栏目的这一组文章，能够对此有比较深入的了解，并在自己的教育实践中有所借鉴。

教育，一直是濮阳市的一张亮丽名片。这张名片，总能把人们的目光引向豫鲁冀三省交界处这块被称为“龙乡”的土地上。

几年前，针对城乡二元结构突出、教育发展不均衡的状况，濮阳市大力实施网络班班通工程，启动了标准化学校建设，全力推进教育基础设施建设，使几乎所有学校的办学条件都发生了较大变化。随之，在2012年9月，濮阳市的教育人顺势而为，提出了“内涵发展”思路，确定了“创新教育理念，深化教育改革，加强教育管理，提升队伍素质，探索一个科学的、全方位的、可操作性强的、具有濮阳特色的教育内涵发展新模式，基本实现办学条件标准化，师资队伍优质化，学校管理规范化，教学手段现代化，办学特色多样化，各级各类学校教育质量和办学水平在全省保持领先地位”的工作新目标。

濮阳市教育局党组书记、局长朱世泽这样认为：“如果办学条件改善了，教学楼漂亮了，装备齐了，教育质量却下来了，是无法向全市人民交代的。”朴素的话语后，是一位教育“当家人”的责任和担当。一年多过去了，内涵发展的效果如何呢？

一、抓住根本，加强教育队伍建设

有人，才能干事。有一支高素质、高水平的队伍，才会有教育事业的兴旺发达。这支队伍，包括教育行政干部、校长、班主任、教师四个部分。濮阳市在推进教育内涵发展的六项工程中，有四项都与队伍建设有关。

在教育行政干部素质提升方面，濮阳市围绕教育内涵发展的主题，举办了各类教育行政干部论坛，采用理论学习、实践反思、集中交流等形式，引导教育行政干部全方位、多层次地探索促进内涵发展的有效途径，自觉提升政治素质、管理水平和服务意识。市教育局与浙江大学继续教育学院联合举办了教育干部高级研修班，各县区、市直学校骨干校长，市、县教育局主管培训工作干部56人参加了培训。华龙区举办了内涵发展专家报告会，极大激发了大家投身内涵发展工作的热情。

在推进校长专业化成长方面，市教育局按照“优秀校长—名校长—杰出校长”的成长阶梯，组织校长参加高级研修、专题培训，与河南大学联办校长任职资格培训班，引导校长不断学习和把握现代办学规律，158名校长经培训考核，实现了“持证上岗”。他们还探索校长选拔、任用、培训、管理、交流新途径，近三年来累计评出名校长30人，优秀校长180人。清丰县开展了“教育教学创新年”活动，精心组织“三查三思”督导、现场观摩、校长论坛等活动，营造出“乡乡有活动、校校谋发展”的氛围。这些举措大大激发了校长办学兴教的热情和创造力，提升了学校的生存实力和竞争能力。

在班主任专业化成长方面，濮阳市出台了各层级班主任的评价标准和评价办法，落实了中小学班主任教师培训计划，实施了“合格班主任—优秀班主任—班级教育专家”的班主任成长工程，定期举办班级管理论坛，让班主任学到了班级管理的知识和艺术，增强了工作的自豪感和幸福感。一批像市三中王彩琴老师这样师德高尚、深受学生爱戴的优秀班主任脱颖而出。前不久，经过参选班主任现场演讲、展示材料，由学生担任评委、审核材料后，29名班主任当选为濮阳市首批“学生最喜爱的班主任”。

在教师队伍专业化发展方面，濮阳市设置了五个阶梯：合格教师—骨干教师—学科带头人—教学名师—专家型教师。各梯级的总量控制在专家型教师30人，教学名师300人，学科带头人1000人，骨干教师3000人，合格教师30000人。梯级教师评选工作先是进行个人申报、基层把关、市局审查资格，然后进行笔试、面试、实地考察等程序。目前，濮阳市已经进行了三批选拔，在全市范围内，每所成建制的学校至少有1名市级骨干教师。在五个梯级教师层次中，教学名师发挥了很大的作用，很多教学名师有了自己的名师工作室，路桂荣老师还被评为河南省首届“中原名师”。在继续教育培训中，名师工作室承担了地方教学业务培训项目和送教下乡任务，带动了一大批学员快速成长，其中相当一部分已经成长为新的名师。

市教育局师训科娄科长告诉记者：以往有不少教师，包括一些40岁刚出头、业务很棒的中青年教师，一评上高级职称，不免会产生船到码头车到站，停下歇歇的心理。我们在推进内涵发展中，推进教师梯级成长模式，让大家重燃上进的激情，使有些省一级的名师又来竞选市级名师了。不久前，市里进行第三批梯级教师评选笔试时，有几位50多岁的老教师也在现场答卷，还有的校领导也在其中，他们认为，能当上市级名师更光荣、更有分量。

二、扎实教研，全面提升教育质量

内涵发展的含义是什么？对此，许多校长有着自己的理解——

“内涵发展，就是遵循规律去追求教育高品质。”

“内涵发展，就是给父母一个脸色红润的孩子。”

“内涵发展，就是多一把尺子，量出孩子的一百分。”

“内涵发展，就是让每个生命都幸福成长。”

可以看出，大家的目标都很一致，就是提高教学质量，让孩子们实现全面发展，并拥有一定的个性特长，幸福快乐地成长。

一年多来，濮阳市各县区以实施新课程为抓手，谋划开展系列活动，推进教学改革。 2013年3月，范县与省教育学会联合举办了“河南省语文高效课堂教学观摩暨省语文教学研究会第十六届年会”，以“新课程、新课改、新课堂”为主题，开展了为期3天的交流培训，推广了先进的教育思想和理念，推进了全市的语文教学改革与研究。2013年5月，濮阳县以深入推广“四步探究”教学法为主线，成功举办了全市课堂教学改革现场会，展示了濮阳县城关镇三中、濮阳县二实小、庆祖镇西辛庄小学等学校的课堂教学改革成果，并向与会者展示了58节新课程观摩课，使教育内涵发展走进了班级，落实到了课堂。南乐县结合本县实际，提出了“2345”教育内涵提升工程，深入开展“课改整体推进年”活动，大力开展合作探究式课堂教学研究，举办了全县学校课堂教学模式展示会。台前县大力倡导、积极引领教学改革，成功推出马楼乡中心校、田庄小学、打渔陈乡一中等教改先进典型，用身边的榜样推动了全县的教育内涵发展工作。

采访中，范县第一初中的郭云老师深有感触：“现在我们老觉得天天都有新课题，浑身好像有使不完的劲儿，老盼着去上课，真是累并幸福着。”王爱华老师说：“孩子们也变了，原来见你想躲着，现在好像和老师有说不完的知心话，上课也精神了，有时候下课铃响了还意犹未尽，不愿意下课。”

为加强教育科研工作，市教育局建立了市、县、乡、校四级联动的教科研机制，构建起一整套校本教研激励机制和长效机制，评选出第四批16所“市级校本教研示范校”、第三批30所“市级书香校园”和第三批30项市级优秀教学成果，教学成果累计88项。2013年9月，濮阳市成功承办了河南省校本教研成果交流会。会上，各县区原创的“草根”校本教研模式百花齐放，引起了与会者的广泛关注。其中，濮阳县的“城乡结对教研”、清丰县的“乡本教研”、南乐县的“四小研究”、范县的“连片教研”、华龙区的“高效课堂”、高新区的“博客教研”等，都很好地发挥了名校辐射、专业引领、骨干带动作用。市教研室的负责人告诉记者，2013年5月，在郑州召开的一次全省教研会议上，与会人员分成8个小组讨论，等到大会发言时，8个小组推选的发言人中，有5个是濮阳市的。省教研室的一位领导感叹：由此可见，濮阳市的教研水平不简单！

三、规范加特色，特色校园纷纷呈现

规范加特色是办学的方向，也是内涵发展的重要标志。各级各类学校条件、基础、积淀各有差异，这就决定了每所学校必须要走自己的路。

在范县，被万亩生态荷塘环绕的陈庄乡中学，依托优势资源，深挖荷文化内涵，致力建设书香校园、艺术校园、道德校园。校园内随处可见与荷相关的事物，学科教学中渗透着荷文化，学校的各项活动也围绕荷展开。学生入学后读的第一篇文章就是《爱莲说》，每个班的文化墙都是学生以“荷”为主题自主设计的，其中还加入了很多有趣的元素。在道德校园建设中，荷骨之铮和荷质之洁始终贯穿其中。无论是以养成教育为主的“日行一善，周明一礼，月养一习”道德长跑活动，还是“我是五星少年”的学生自荐荣誉申请，或者是“小小标兵”竞、讲、赛活动，都能看到学生在以荷的品格来要求自己、约束自己。

濮阳市华龙区岳村乡田村小学，是一所普通的乡村小学。在这里，我们看到了他们多方面争取资金建成的少年宫、民俗馆和植物园，一宫、一馆、一园组成了“华龙区岳村乡未成年人思想道德建设教育基地”。少年宫包括了科技探究室和科技制作室，学生有机会认识、体验、探究各种科学现象，在学习实践中不断提高科技创新能力。民俗馆内，从周边乡村征集的老式纺车、织布机、犁耧锄耙、石磨、独轮车等各种农具一应俱全，跳皮筋、推铁环、丢沙包、抽陀螺等泥塑惟妙惟肖。植物园里，各类果树、花木一片葱茏，充满生机。这个基地不仅面向本校学生开放，还惠及周边乡村的未成年人，为孩子们的全面成长搭建起一个有趣的学习平台。他们开发的《寻找失去的童趣》校本课程，结合体育教学和大课间活动，把传统的游戏带进课堂，“寓乐于体”，让学生玩出乐趣，玩出健康。

此外，市二高的“全员育人导师制”工程，市一中的“生命教育”，市四中的“生态和谐教育”，市十中的“本真教育”，市实验小学的“享受教育”，市二实小的“全人幸福成长”，市子路小学的“大养成教育”，市直幼儿园的“爱如盐”教育，市第二实验幼儿园的“快乐与发展”，市特殊教育学校的“为学生终身发展奠基”，市油田一小的“发展性教育”等特色办学思想和理念，都体现了各自的办学内涵、办学品位，彰显出教育人对教育规律的深刻把握和与时俱进的智慧。

各县区、各学校在不断改革创新中，有效地开展了品质教育、养成教育、励志教育、诚信教育、感恩教育、生命教育等活动，探索出了新途径、新经验，使学生们在提高文化素质的同时获得了健康成长、全面发展。

四、科学规范，逐步完善教育评价机制

“孩子不用那么早就起床去学校了。”这句话很平常，但细细想来，做起来并不容易。濮阳市实施的家长评议学校活动，使家长有了发言权；开展的“学生最喜爱的老师”和“学生最喜爱的班主任”评选活动，则让学生有了发言权。

朱世泽局长介绍，濮阳市家长评议学校活动是2010年首先在市直学校范围内开展的，2012年起各县区教育局也在县区学校开展了此项活动。学校通过“网上评议” “集中评议” “家长校长面对面评议” “日常评议”等方式征求家长的意见，仅市直23所学校，就有5万多名家长通过网络参与了评议活动。随后，抽取每所学校3%的家长约1500人参与了集中评议活动。接下来，每所学校抽取20名家长代表参加“家长校长面对面”评议。日常评议是通过公开投诉电话、电子信箱等方式进行的。这次评议，共征求意见和建议800多条，经过梳理汇总并经局党组研究后，向市直23所学校下达了《整改建议书》，大大促进了学校各项工作尤其是内涵发展。一年来，市教育局班子成员还先后走进市电视台《阳光热线》节目，与群众直接交流，解决实际问题。定期举办的“学生最喜爱的老师”评选活动，通过当场打票等形式，评出了一批富有爱心、责任心强、业务精湛、师德高尚的优秀教师，增强了学校老师和班主任的职业幸福感，营造了尊师重教的良好风尚。

与此同时，其他考核评价机制也在稳步完善推进。一是校长任期目标考核。在年度考核中，市教育局组成考核组对市直学校领导干部职务任期目标实施和完成情况进行考核，校长代表班子从年度工作任务目标和重点工作完成情况、领导班子思想政治素质、履行职责情况、工作作风、工作实绩、廉洁自律等方面向学校教职工大会和考核组述职，考核组现场组织教职工对校长及其班子成员进行民主测评，并收集意见和建议。二是教师绩效评价。教师业务考试制度进一步完善，考试内容、考试方式和组织形式更加优化，考试成绩已经纳入教师绩效考核。采取定性与定量相结合、教师自评与他评相结合、形成性评价与阶段性评价相结合等办法，科学评价教师的德、能、勤、绩，并作为教师工资分配、岗位聘任、职务晋升、表彰奖励等重要依据。三是教育质量评价。按照新课改的要求，濮阳市修改完善了《高中教育教学质量监测评价方案》《义务教育教学质量监测评价方案》，出台了《义务教育学生综合素质评价实施方案及细则》《高中生综合素质评定方案》等，改革了传统的评价中小学生的内容与方法。全市高中和义务教育教学质量监测实现了网上阅卷、现代技术分析，更好地发挥了监测的激励功能和对教育教学的指导作用。四是教育督导评估进一步细化。濮阳市在全省率先出台实施了《中小学素质教育督导评估方案》，目前已在全市范围内开展了评估。经过学校自查，县区评估，市教育督导部门审核，评出了市级素质教育示范学校。市教育局定期组织师德师风竞赛、教学技能竞赛和业务学习竞赛，举办青年教师教学基本功比赛和优质课、观摩课、示范课、教育教学论文评选等竞赛活动，并把竞赛成绩计入了教师个人成长档案。

篇5：让每个孩子都更好的成长发言稿

感谢机遇，让我得以步入教育这个行业;感谢机遇，让我得以实现自己的理想;感谢机遇，让我得以把青春挥撒在至爱的教育上;感谢机遇，让我得以把爱倾注于每一个孩子身上。

20XX年我从XX职业技术学院毕业，来到XX镇第六小学，从此和那里的山、水、人结下了不解之缘，一干就是十年。在这短暂而又漫长的十年中，我是个编外民师，我经受了工作的艰辛，待遇的微薄，前景的渺茫，使同届的几个同学都相继离开了学校，走进了商海，可我却始终不改初衷。因为我坚信人生最大的财富不是物资的丰厚，而在于付出的意义，贡献的大小，为祖国培养人才，就是我拥有最大的财富。就这样我用一颗忠诚、执著、火热的心践行着自己“献身教育，无怨无悔”的誓言，书写着我平凡而又壮丽的青春之歌。

20XX年，我成了一名普通的幼儿教师，在小学任教的我，除了教过几年书，别的一无世处。有的只是一颗爱孩子的心。每天我都以平和的心态、饱满的情绪，真诚地对待每一位孩子。我不会长篇大论，不会慷慨陈词，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但是我爱我的孩子们!“如果谁爱孩子，孩子就会爱谁;只有用爱，才能教育孩子。”我认为爱是我们幼儿教师最美的语言。每一个孩子都像含苞待放的花朵，需要我们的耐心呵护。我也有一个三岁的儿子，作为母亲，我倾注了全部的爱心，关怀着他的成长，这种情怀是无私的、投入的，每当儿子在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累。每个孩子都是母亲的宝贝，两年的幼儿工作中我也如同对自己的儿子那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每一个孩子，这样你就会感到有意义，幼儿身体健康，快乐，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。

我们每天面对的是几十个孩子，每一个孩子都是独一无二的，这么多的独一无二在一起，在碰撞出美妙火花的同时，也会产生各种各样的问题。于是，我们每天听到孩子笑声的同时，也会夹杂着打闹声，告状声和哭声。如果我们的工作稍有疏忽让孩子抓伤磕伤，等待我们的就会是家长责备的眼神和误解讽刺的话语。尽管我们伤心过，失落过，但我知道，成长的路上布满荆棘，我还不够努力。当看到孩子们天真的笑脸，我们又会以积极乐观的心态来面对我们的工作。因为这份工作带给我很多快乐。我爱天真活泼的孩子，我相信我的努力不会白费，因为我的工作中充满了惊喜。我惊喜于孩子用稚嫩的画笔送给我的一幅画;我惊喜于上课时孩子给我的一个充满想象的答案;我惊喜于妇女节收到的一封感谢信;我惊喜于孩子脱口而出的老师我喜欢你……是的，我很快乐，这份快乐源于我的工作，我眼睛里看到的是一个个天真的笑脸，我心里听到的是成长的欢笑声。李XX小朋友是我所带的小班幼儿中个子最小的一个，非常调皮。在一次集体户外游戏滑滑梯中，他不按要求单独行动，他突然跌倒在地，受伤了。我急忙把他抱在怀里，以最快的速度带他到医院做了检查和包扎。与此同时，我第一时间通知了他的爸爸妈妈，孩子的爸爸妈妈赶到后，我非常愧疚地说明了情况，希望能得到他们的谅解。令我欣慰的是孩子的家长非常通情达理，并没有责怪我，而且，为了宽我的心，还不住地对我说：“我家孩子给您添麻烦了”。当我听到这句话时，我热泪盈眶。我深深的握住他的手说：“谢谢，谢谢您们的谅解”。事后他的爸爸妈妈还为我们送来一封感谢信，我非常感动，这封感谢信让我知道家长对我工作的肯定，同时也让我感到自己肩负的重任，只要我们尽心尽力地爱护和照顾每一个孩子，就会赢得孩子的爱戴，家长的理解。

我常常在想，人的一生中最快乐的时期应该是童年时期，在孩子最美好最单纯的时光里有我的参与，这是我的荣幸。我将努力将这种荣幸变成一份教师的荣耀。