学校安全资料构建指导说明

关键词： 药品 说明书 临床 药物

学校安全资料构建指导说明（通用5篇）

篇1：学校安全资料构建指导说明

学校安全资料构建指导说明

第一卷：文件汇编。涵盖：各级文件（按省州县分类按时间装订）、《安全管理网络图》、领导小组、具体分工、工作职责等4个资料。

第二卷：常规管理。构建：学校安全工作计划、应急预案、责任状、双管协议、致家长信、安全职责、安全制度、班级安全评估细则、安全工作会议记录、学校安全隐患排查治理情况记载表、学校及周边环境综合治理隐患排查情况记载表、学校安全事故上报及处理记录、学生健康档案卡、安全工作总结等14个常规管理资料。

第三卷：安全教育（佐证类）。构建：安全课课表、教案、学生学习笔记、法制教育（安全教育活动记录表、报告材料、图片资料）、应急演练（安全教育活动记录表、实施方案、图片资料）、安全教育（学校安全教育活动记录、班级安全教育活动记录）等6个活动资料。

第四卷：安全宣传（佐证类）。构建：安全宣传报道（安全宣传报道记载表、发表复印件）、安全宣传专刊（图片资料）等2个宣传资料。

为资料使用方便、收集方便、管理规范、装订规范、装订质量等，学校可以结合实际在资料构建上可以进行统一：纸张规格统一、表册统一等。如“安全工作会议记录、学校安全隐患排查治理情况记载表、学校及周边环境综合治理隐患排查情况记载表、学校安全事故上报及处理记录、学生健康档案卡、教案、学生学习笔记、安全教育活动记录表、学校安全教育活动记录、班级安全教育活动记录等。

文档可以按以下要求进行规范：建议正文用四号宋体，行间距设为23；标题大于正文二号、黑体、加粗；一号标题要加粗，首缩进两个字符。

篇2：学校安全资料构建指导说明

一、A4B16、图书资料

1、对“教学用房”的要求见A3B10 小学：二轨下—图书阅览—室则可 二轨上—图书室阅览室分开两室 初中：图书室阅览室分开两室

2、对图书室、阅览室档案资料的要求

①、组织机构：校长→分管领导→图书管理员→学生值日安排 ②、规章制度：图书管理员职责，借书制度，损坏书赔偿制度，安全保卫制度，购书制度，藏书剔旧制度，书香校园建设规划等。

③、过程管理资料：计划、总结、中期检查资料，图管员培训资料，培训合格证，图书室借书登记（每学期每生3—5次），阅览室上阅读课登记，图书室阅览室开放时间（注意教师、学生不同情况）。图书室新书介绍，读书心得体会，板面等。

④、成果类资料：读书活动计划、安排、读书活动获奖资料、读书活动典型材料。

以上资料除此之外借阅资料、新书介绍、读书板面等在图书阅览室外，其余都应入档装盒，有的还应在图书阅览室上墙张贴。

3、标准要求：

①、报刊：小学40种/年，初中100种/年。04—07年的装订存放；08年的必须达标。

②、藏书：04—07年的有借阅资料，08年不仅有借阅资料，而且帐和实物要达标。

4、办公设施：

①、图书柜、报刊架、阅览桌椅等。②、有条件的的学校应电脑管理、如三中、实验、北坛等学校。③、教室班班要有图书柜（学生捐书5—10本，有制度、有登记、供本班学生交换借阅）。

5、书香校园建设要求：

标语、名人画像、校园的手抄报、校刊校报、校园广播，在学校醒目处和图书阅览室有读书活动板面，成果展示，各个教室的读书墙学校读书活动的情况展示。

二、A7B29学校管理 C级指标为C89、C90 学校档案资料要有：

1、学校评价教师的方案、实施细则、考核表等（要体现科学评价、不以考试成绩升学率奖惩教师）。

2、学校对学生的评价考核方案及各种评价资料（要体现小学实行等级评价，初中多元化评价）。

3、学校评价教师、学校的典型材料（经验、作法、案例等）。

三、A7B30教学管理 C级指标为C93、C94 学校档案要有：

1、学校教学管理制度、管理网络、学校教学管理的各种原始资料（如：教学工作计划、总结；各教学活动安排；教学常规；教案、作业等检查反馈；考试及成绩分析等）。

2、学校推进评价与考试制度改革，建立起促进教师和学生发展的新的评价方式（如：对教师可从师德、教科研等内涵发展方面评价，对学生从考试制度改革—中考改革方案，小学生初中生综合素质测评等）。

3、教学管理和评价考试改革的经验、作法、案例。

四、A8B31国家课程实施 C级指标C95C97C98 学校档案资料要有：

1、学校课程设置安排（如方案、课表、课外活动安排表，任课教师—览表—课程开全开足是标准化学校的底线要求，必须符合规定）。

2、学校组织学生参加科技活动的材料。

3、学校综合实践活动方案、活动、成果等（劳动实践基地活动安排、师生心得体会、论文、假节日社会实践活动材料）。

五、A8B32地方课程与校本课程实施 C级指标C99C100 学校档案资料有：

1、学校开设地方课程和校本课程的安排意见。

2、课表中和任课教师一览表中能有地方课校本课程的开设情况。

3、地方课必须开全，校本课校校要有（有师资、有教案、有教学活动等）。

六、A8B33保障条件 C级指标为C102C103 学校档案资料有：全体教师花名（注意学科开全开足）；校长及骨干教师培训材料；校长培训讲座材料；教学能手学科带头人骨干教师花名；教材征订单（注意符合规定）等。

七、A9B34制度建设 C级指标为：C106C107 学校的档案资料有：

1、农村学校以中学为单位校本教研工作（计划、逐周安排表、检查、总结、活动记载）。

2、校长在校本教研中（讲座、听课、评课）等组织管理的材料；

3、教科研课题的档案资料，要求校校人人都有课题（立项表、研究过程、结题材料等）。

八、A9B35校本研训

C级指标为C110、C111、C112 学校的档案资料有：

1、学校校本教研制度建设。校本教研计划、总结、活动安排、活动记录等。

2、教师培训学习、听课、评课、三级教案、集体备课、反思随笔案例等材料。

3、校本教研的经费支出，必要的场地资源的使用。

4、学校与当地社区活动的材料。

九、A10B36教学质量

C级指标为C113、C118、C119、C120 学校档案资料有：

1、教学工作总结、学科质量分析（注意考查课的成绩及质量分析）；

2、课外活动开展情况，兴趣小组、特长生活动及成绩；

3、参加各种竞赛的成绩（证书奖牌等）；

4、教学质量（市教学工作会和局考核情况）等。

十、几点强调说明

1、档案资料要反映近四学年的：即04—05；05—06；06—07；07—08；08—09学年今年9月开学的也应有所反映。

2、各种材料严禁下载、抄袭、雷同，最好用原始材料说明问题。

3、学校档案以C级指标要求自定目录装盒，内容要详实，可根据局教研室培训时下发的目录补充、完善、提炼。各部分如有交叉，要复印分别装盒。

4、有关局四年的文件应存档，放入相应的目录中装盒。

篇3：学校安全资料构建指导说明

学习指导就是教师指导学生学习, 其根本目的是指导学生学会学习, 提高学生的学习效率和学习质量。学习指导是“学为主体”与“教为主导”辩证统一的高度体现, 也是沟通学生学和教师教的桥梁, 是促进教与学互动、推动教学改革的有效途径。显然, 学习指导理应成为学校和学生管理工作的重要内容, 而且必须成为教师教学的重要职责。因此, 中职学校在探索培养中职学生自主学习能力方面, 既要着力解决中职学生在学习动机、学习态度和学习方法与策略上存在的问题, 进行各种学习指导的实践探索, 更要明确学习指导存在的问题和今后的发展方向, 探讨适合中职学生学习指导的内容和方式, 形成制度化的中职学生学习指导系统。

中职学生学习指导存在的问题

学习指导作为学习改革最基本的方式, 是推动教学改革的有效途径。对中职学生学习指导的研究和探讨体现了教育的本质和主体教育的思想, 反映了以学会学习为核心的新的教学改革观, 有助于提高学生的学习能力, 从根本上促进学风建设, 全面提升教育质量。学校决策层未对这一课题给予足够重视是首要问题。有些学校在教学上, 以课堂、教师为中心, 学生完全是被动的。在学生管理方面, 学校过分强调他律, 强调监督, 强调惩罚, 引导和帮助不力, 疏导的经验和能力不够, 有时怕学生做不好, 为了省事就大包大揽, 提供给学生自我教育和服务的空间有限。

虽然有些学校为学生提供各方面的咨询服务, 但还只是作为人才培养的方式在探索, 没有上升到制度化、系统化的层面。具体表现在以下几个方面:第一, 指导体系不够系统化。在组织上设立专门的学习指导机构的中职学校并不多见。在人员配备上, 专业教师参与学习指导的比例低, 而且与学生管理人员、教学管理人员的联系、配合不密切, 很难让每位需要帮助的学生得到个性化指导。第二, 指导过程不够个性化。中职学校通常关注“教”甚于“学”, 对学生怎样学、学什么、学多少及学生是否认同学校等方面关注不够, 对学生的学习感受、对专业的了解程度及喜好与否、选课常识、对校内外资源的利用程度等问题的了解、指导不多或不够深入。第三, 指导内容不够全面。指导主要集中在知识掌握上, 而对学生的思维、创造性、自我意识、人际交往能力等方面重视不够。第四, 指导理念不够人本化, 不能真正地以学生为中心、以学生参与活动为主。

构建中职学校的学习指导系统

要着眼于在全校范围内营造一个重视学生、重视学生学习的氛围, 引起广大教师、干部对学生学习问题的关注, 锻炼、培养一支从事学习指导的教师队伍, 激发学生的学习动力, 增强学生的学习信心, 提高学生的自主学习素养。

(一) 学习指导原则

自主学习原则自主学习是目标明确的、有主见的学习。学生的成熟以他能找到自己的恰当位置为标志, 这样他就有了奋斗目标, 在学习上就追求做到自我完善和自我实现。自主学习就是要减少对教师的依赖性, 增加学生的独立性、自主性、创造性, 但并不排除教师的指导和干预。

创造学习原则职业学校的学习应该在创造精神下展开, 学生须创造性地掌握本专业必备的基础知识、专业知识, 构建自己的基础技能结构系统, 为将来的工作实践做好知识结构准备。教师的指导和干预会帮助学生形成对自己学习行为的控制。

创新学习原则科学想象、思维发散与收敛高度统一, 是创造性思维有别于一般思维的最鲜明的特点。收敛思维是从某一角度、某一方向单向思考问题。学会自主学习, 学会创新学习, 学会将收敛思维和发展思维结合起来, 建立一个开放型的思维结构, 是社会经济发展对人才的要求。

(二) 学习指导内容

挖掘学习动力中职学生正处于青年前期, 已进入生理上的成人阶段, 精力充沛, 思维敏捷, 充满生机。但中职学生在学习方面存在动力不足、厌学等问题, 如果不及时加以解决, 就难以成长为应用型技术人才。要让学生了解自己的性格、能力和职业倾向, 以便在学习过程中有的放矢地补充所需知识, 为以后就业做准备。

引导学习方法科学的学习方法是实现学习目的、取得学习效果的桥梁和手段。要教学生学会科学地运用时间, 根据大脑活动的特点和规律掌握用脑的“黄金时间”, 学会用脑, 取得最佳的学习效果, 学会应用工具书, 利用好实训条件, 开阔视野, 积累知识。当前, 中职学校在培养目标、专业设置和课程体系设置方面存在着一定的盲目性, 培养目标和教学目标都是由学校制定的, 要求整齐划一, 这样的目标导向很难适应不同类型中职学生学习的内在需求, 难以激发不同个性学生学习的主动性与创造性。因此, 注重对学生学习方法的指导, 必须改革传统教学模式, 必须构建中职学生层次化、阶段化和个性化的学习发展目标。学生要在导师指导下制定不同层次与不同阶段的具体学习目标, 使学习目标具体化、个性化, 具有可操作性和可检测性。要使层次化、阶段化和个性化的学习发展目标和依此制定的学习研究计划真正成为学生学习的向导, 发挥学习目标的激励作用。

提高信息素养随着信息社会的到来, 人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性巨大变革。信息素养逐渐被加入到职业教育目标与评价体系之中, 成为评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基 (Pau Zurkowski) 于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。自从信息素养被人们广泛关注以来, 其定义就在不断演变和发展, 对其内涵与外延人们也有不同的理解。中职学生的信息素养不仅应包括熟练运用现代信息技术获取和识别信息、加工处理信息、传递和创造信息的基本技能, 还应包括在信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。

(三) 学习指导系统的构建

构建学习指导目标体系中职学生学习指导目标体系是学习指导系统的基本组成部分, 对构建的具体内容和步骤起着重要的导向作用和制约作用。

构建学习指导操作体系分析学生在学习过程中存在的问题, 明确中职学生学习指导的具体原则和指导细则, 设置系统化的学习指导内容, 通过丰富多彩的学习指导形式, 构建起合理的中职学生学习指导结构。

构建学习指导保障体系为了使学生学习指导系统有效、可持续运行, 必须给予人员、经费、政策和制度的保障, 如制定有效的激励教师和调动学生积极性的措施、确定学生学习指导中心的职责和具体工作、制定导师的聘任制度、确定导师的职责与任务、制定导师工作评价制度和酬金发放制度等等。

构建学生学习内生体系对中职学生的学习指导是一项系统工程, 既需要学校思想教育者的积极引导, 更需要专业教师在教学过程中的精心指导。应逐步使学生了解和熟悉学习理论与方法的基本知识, 掌握学科特点, 了解自身学习手段和学习能力, 促进学习观念的更新, 并努力运用新的学习观念与方法指导自身的学习, 深刻认识自己学习的类型与特点, 找到最适合自己、高效率、个性化的学习方法, 提高自身的学习与创新能力, 真正懂得对自己的学习活动和学习结果付出努力, 领悟学习的真谛, 成为学习的主人。

此外, 学校应建立学务指导中心, 设计并编制学校学务指导总案。导师应该在学务指导中心学务指导总案的指导下, 从学生的需求出发设计学务指导方案。

建立中职学生导师制

导师制在我国并不成熟, 特别是在中职学校尚处在尝试阶段, 加上其实现形式多种多样, 中职学校在试行导师制时往往带有较大的摸索性乃至盲目性。

明确导师职责导师有别于偏重班级事务管理的班主任和偏重学生思想政治教育的辅导员, 有必要廓清中职导师的指导范围和内容, 使导师的职责和义务具体化和明晰化。

加强制度建设在明确导师职责以及导师制的运行模式之后, 则应该加强制度建设, 通过相应的制度保证导师制的顺利推进, 在导师人选、年度考核、职称评聘、导师工作程序等方面尽可能明细化、规范化和制度化。

建立学务指导机制导师应该从学生的需求出发设计学习指导方案, 以学生为中心进行学务指导, 让学生感受到自己就是学习的主体, 这也是学校设计学务指导总案必须考虑的问题。学务指导涵盖学生入学到毕业每个阶段, 每个阶段均有不同的发展重点, 学生的需求和任务也随学年的变化而变化。

注重投入, 提供人力、组织与经费保障学习指导属全校性活动, 涉及教学、管理、行政各个部门, 需要的资源包括环境、制度、人力、财务、设备以及校外资源。学校应成立跨部门的学习指导委员会, 整合行政单位, 并选派熟悉学生发展的领导长期专责推动此项工作, 且提供必要的人员配置与足够的经费, 发挥学务指导应有的功能。

各中职学校开展学习指导的目标虽然不尽相同, 但都是根据本校的课程设置、生源状况、学校的组织结构和指导人员的状况为需要帮助的学生提供及时帮助。学生学习指导内容丰富、形式多样, 除了在学习方法、策略上的指导外, 更重要的是对学生的学习计划、职业生涯规划上的指导, 并对学生进行心理和情感上的引导。开展学习指导多以讲座、讨论、咨询等形式进行, 并要有完善的保障体制。

摘要：中职学校缺少科学指导学生学习的系统方法, 尤其缺乏指导学生高效学习和发展的教学能力, 致使学生在学习生活中显得十分被动, 无法适应时代的要求。本文在分析学生学习行为的基础上提出构建中职学校学生学习指导系统。

关键词：中职学校学生,学习指导系统

参考文献

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[7]张家勇, 张家智.哈佛大学本科生住宿制和导师制[J].比较教育研究, 2007, (1) .

篇4：学校安全资料构建指导说明

关 键 词：家校合作；家庭教育指导；家长委员会；亲子关系

中图分类号：G41

文献编码：A

文章编号：2095-1183（2016）03-0022-03

随着现代学校制度建设的深入推进，越来越多的学校开始注重自身在家庭教育中的指导作用。多年来，中山市南朗镇云衢小学以“自主教育”为办学理念，注重发挥亲子关系的教育功能，与家委会密切协作，以校为“面”，以级为“线”，以班为“点”，形成了明晰、丰盈的亲子活动网络，引导家长建立自主育儿、与孩子共成长的现代育儿观，充分发挥学校在家庭教育中的指导作用。

一、“面”：校级亲子活动总动员

面，即由校级家长委员会牵头与学校协作，策划组织全校性的亲子活动。学校层面的家委会成员热心教育，具有一定的文化素养和组织能力。每学期初，学校将本学期的活动计划知会校级家委会，请家委会提出意见和活动建议，形成最终方案。多年来，校级家委会充分发动家长资源，自主策划了丰富多彩而有意义的全校亲子活动。

亲子公益汇聚爱心暖流。学校家长热心公益，也重视公益活动之于孩子的教育意义。基于这一共识，校级家委会组织了多种形式的公益活动。如“亲近自然，践行环保”亲子公益活动，家长带领孩子们走进箭竹山，一边行山涉水亲近大自然，一边用木夹捡起沿途垃圾，向路人宣传环保理念；亲子一起探望广东高州及潮州山区的孩子，捐献衣物、器材、图书，并建立了书信往来，互相传递祝福和友谊。学校亲子义工队也响应家委会号召，与孩子们一起传递爱心：急他人之所急，为患病孩子开展街头义卖：中秋节，在学校门口回收月饼罐，传播环保理念……在校级家委会的广泛发动下，亲子公益活动带动了家庭、社区的参与，产生了良好的社会效益。

亲子才艺秀出生命活力。校级家委会结合学校活动计划，创设多种亲子展示平台，让亲子同台表演成为校园生活的一抹亮色。每学期初，大队部向同学们征集话题，让孩子们约请父母一起进行“国旗下讲话”。如六（4）班盈盈同学的妈妈与孩子们严肃讨论“气候”，五（4）班文涛同学和爸爸就“老人跌倒该不该扶”发表演讲……校园节日之“七彩童年梦”，则是亲子同台秀舞艺的精彩时刻，有父女扬琴演奏的深情演绎，有母女亲子瑜伽的惊艳展示……一年一度的“好家风伴我成长”，更注重让家长和孩子一起感悟亲情，共同成长。《星星的眼睛》家庭演唱配以自制生活记录片，用相亲相爱、和和美美的好家风感染了观众；诗朗诵《我是你放飞的一只鸽子，妈妈》，母子深情的演绎让观众热泪盈眶；小智的爸爸为了鼓励不敢报名演出的儿子，用沙哑的嗓音、笨拙的动作，陪小智上场演唱《迪咖奥特曼》，用行动告诉儿子：勇于尝试便是成功！……亲子同台表演，让亲子秀出了才艺，更秀出了共同成长的生命活力。

亲子游园踏响成长足音。游戏是儿童的天性，与孩子一起游戏，更有益于家长理解儿童，形成与孩子共成长的理念。学校与校级家委会共同策划，在每年“六一”儿童节，举行大型亲子趣味游园活动。家长们精心设计了多种游戏项目，如“盲行亲子人生路”，让孩子蒙上双眼，在父母的声音指引下，磕磕碰碰地盲走十多米来到父母面前。当母（父）子相拥时，孩子为感谢妈妈的指引，献上甜甜的吻；许多父母经历了心焦如焚的几分钟，与孩子紧紧相拥，喜极而泣；“为父母穿鞋”时，一位位父母坐在椅子上等待孩子狂奔过来为自己穿鞋子；还有“大小袋鼠跳”“亲子拔河”等创意游戏。运动场上欢呼声、笑声、掌声融成一片，泪水与汗水交织，亲子间冲破了隔膜，一起感受至亲的温度与宽容，踏响成长的足音。

亲子见证铭记成长时刻。孩子成长的重要时刻，诸如开笔礼、毕业礼等，会因父母至亲的参与而更富教育意义，让孩子们铭记终身；同时，这也是回归家长教育参与权的重要形式。国庆节，让“父母与我同升旗”；建队日，邀请新队员家长为孩子戴上第一面红领巾；毕业典礼，让亲子最后一次唱响校歌《做最好的自己》，共同聆听恩师的叮咛……这一刻，师生之爱和亲子之爱深深融为一体，学校教育和家庭教育和谐统一。

二、“线”：年级亲子活动有指向

线，即以年级为单位成立家委会，开展亲子活动。学校的教育教学活动必须遵循教育规律和学生身心发展特点，家校合作亦是如此。不同年龄阶段的孩子具有不同的特点，家长对孩子的认识和教育方法也要“与时俱进”，亲子活动自然应当与之相适应，才能促进亲子交流。因此，学校成立年级家委会，针对不同年龄段的孩子，由级组长统筹，设计开展亲子活动，并逐步实现了序列化、主题化。

低年级孩子以形象思维为主，因此，年级家委会以手工制作为主题，开展“亲子制作DIY”亲子教育活动。通过亲子共读、DIY手工制作等轻松的活动，家长进一步了解小学生活，也更直接地了解孩子在集体中的表现，促进亲子交流和家校沟通。中年级以学习品质的提高和方法指导为主要内容，开展“我与孩子同学习”活动。如《与学习面对面》亲子课堂，以家庭教育影片《孩子不笨》引入主题，引导家长对孩子存在的问题进行思考、交流，并对照自己的教育行为进行反思；《和意志力交朋友》课堂上，亲子一起做游戏“掌心对掌心”，让家长领会“目标导向法”“独立活动法”“克服障碍法”等多种锻炼孩子意志力的方法。在活泼生动的亲子课堂中，传达后喻时代“代际间相互学习”“亲子如朋友”的亲子互动模式，促进家长教育理念及方法的更新。

高年级孩子即将进入青春期，青春期亲子沟通方法的指导成为主题。为此，级组与家委会共同设计了“心理成长训练营”，以“亲子心灵沟通”为主题开展亲子教育活动。活动采用互动游戏，强化孩子语言沟通、情感宣泄、社会交往等多种能力。如“代代相传”信息传递游戏：家长和孩子相互间隔站成一竖列，通过身体动作依次向下一位成员传递信息，在这种低效沟通的体验中凸显语言沟通的重要性，让家长和孩子一起反思沟通问题。

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以年级为单位的亲子活动，针对性强，指向不同年龄段孩子的成长规律和特点，契合了家长的需求。由此，形成了清晰、有序的年级亲子活动序列，弥补了校级活动无法关注的年级差异，细化了家委会的作用，也丰富了家庭教育指导内容。

三、“点”：班级亲子活动有创意

点，即学校的每一个班级。及时、有效的沟通和交流是促进学校和家长之间建立相互信任关系的基石，每一个班级就像是构成学校的基本细胞，保证每一个班级家长与学校的沟通渠道顺畅，才能确保家校合作的顺利开展。在学校和年级组两级家委会之下，各班设立班级家委会，确保亲子活动纵向、横向有序，多元开展。

家长群体中“藏龙卧虎”，许多家长各有特长，为班级设计了极富创意的亲子活动。一（4）“葵园班”在开学初成立家委会，通过设置组织委员、文娱委员等职位，细化工作内容等落实家委会职能，并发动家长筹集资金确保亲子活动的落实。日常生活中，班主任通过微信群召开“班级家委会会议”，和家长商讨班级事务。葵园班的家长群体逐步形成了“自己的事情自己做，同伴的事情帮着做，班级的事情抢着做”的共识。五（4）“诗韵班”家委会与班主任刘老师经过商讨，制定了“家校银行存折”这一家校联系方式。老师和家长把孩子们好的表现“存进”“家校银行”，以激励孩子们争取进步……独特家校沟通方式不断影响甚至改变着亲子沟通方式，师生之间、亲子之间心心相印、相互支持。

许多班级充分挖掘家长群体这一宝贵教育资源，开展了“家长进课堂”活动。“国学班”邀请爱读经典的家长给同学们讲国学；“微笑班”邀请家庭主妇教孩子们做菜；“名人班”结合传统文化教育，开展了“亲子红色线路”实践活动；“环保班”集家长之力举行环保服装秀，从策划、筹备、培训到演出都由班级家长们负责……星星之火可以燎原。从班级这一“点”开始，更多的家长开始积极参与并认同学校的教育教学工作，主动参与年级和学校的活动，提高了自身的教育技巧，密切了亲子关系。

以校为“面”，以级为“线”，以班为“点”的亲子活动网络，丰富了学校家庭教育指导的内容和形式，充分发挥了家委会的积极作用。2015年4月，学校荣膺教育部关工委“全国优秀家长学校”称号。这是对学校家校工作的高度肯定。未来我们将继续探索，不断创新亲子教育内容及形式，为促进孩子的健康成长不懈努力。

（作者单位：中山市南朗镇云衢小学广东中山 528451）

责任编辑 毛伟娜

篇5：学校安全资料构建指导说明

1安全生产责任制

安全生产责任制主要是指工程项目部各级管理人员，包括：项目经理、工长、安全员、生产、技术、机械、器材、后勤、分包单位负责人等管理人员，均应建立安全责任制。根据《建筑施工安全检查标准》和项目制定的安全管理目标，进行责任目标分解。建立考核制度，定期（每月）考核。

工程的主要施工工种，包括：砌筑、抹灰、混凝土、木工、电工、钢筋、机械、起重司索、信号指挥、脚手架、水暖、油漆、塔吊、电梯、电气焊等工种均应制定安全技术操作规程，并在相对固定的作业区域悬挂。

工程项目部专职安全人员的配备应按住建部的规定，一万平方米以下工程1人；一万～五万平方米的工程不少于2人；五万平方米以上的工程不少于3人。

制定安全生产资金保障制度，就是要确保购置、制作各种安全防护设施、设备、工具、材料及文明施工设施和工程抢险等需要的资金，做到专款专用。同时还应提前编制计划并严格按计划实施，保证安全生产资金的投入。

2、施工组织设计与专项施工方案

施工组织设计中的安全技术措施应包括安全生产管理措施。危险性较大的分部分项工程专项方案，经专家论证后提出修改完善意见的，施工单位应按论证报告进行修改，并经施工单位技术负责人、项目总监理工程师、建设单位项目负责人签字后，方可组织实施。专项方案经论证后需做重大修改的，应重新组织专家进行论证。

3、安全技术交底

安全技术交底主要包括三个方面：一是按工程部位分部分项进行交底；二是对施工作业相对固定，与工程施工部位没有直接关系的工种，如起重机械、钢筋加工等，应单独进行交底；三是对工程项目的各级管理人员，应进行以安全施工方案为主要内容的交底。

4安全检查

安全检查应包括定期安全检查和季节性安全检查。

定期安全检查以每周一次为宜。

季节性安全检查，应在雨季、冬季之前和雨季、冬季施工中分别进行。

对重大事故隐患的整改复查，应按照谁检查谁复查的原则进行。

5安全教育

施工人员入场安全教育应按照先培训后上岗的原则进行，培训教育应进行试卷考核。施工人员变换工种或采用新技术、新工艺、新设备、新材料施工时，必须进行安全教育培训，保证施工人员熟悉作业环境，掌握相应的安全知识技能。

现场应填写三级安全教育台帐记录和安全教育人员考核登记表。

施工管理人员、专职安全员每年应进行一次安全培训考核。

6应急救援

重大危险源的辩识应根据工程特点和施工工艺，将施工中可能造成重大人身伤害的危险因素、危险部位、危险作业列为重大危险源并进行公示，并以此为基础编制应急救援预案和控制措施。

项目应定期组织综合或专项的应急救援演练。对难以进行现场演练的预案，可按演练程序和内容采取室内桌牌式模拟演练。

按照工程的不同情况和应急救援预案要求，应配备相应的应急救援器材，包括：急救箱、氧气袋、担架、应急照明灯具、消防器材、通讯器材、机械、设备、材料、工具、车辆、备用电源等。分包单位安全管理

分包单位安全员的配备应按住建部的规定，专业分包至少1人；劳务分包的工程50人以下的至少1人；50～200人的至少2人；200人以上的至少3人。分包单位应根据每天工作任务的不同特点，对施工作业人员进行班前安全交底。

8持证上岗

项目经理、安全员、特种作业人员应进行登记造册，资格证书复印留查，并按规定年限进行延期审核。9生产安全事故处理

工程项目发生的各种安全事故应进行登记报告，并按规定进行调查、处理、制定预防措施，建立事故档案。重伤以上事故，按国家有关调查处理规定进行登记建档。安全标志

施工现场安全标志的设置应根据工程部位进行调整。主要包括：基础施工、主体施工、装修施工三个阶段。对夜间施工或人员经常通行的危险区域、设施，应安装灯光示警标志。