经管学院学生自荐书

关键词： 经管 自荐书 学院 学生

经管学院学生自荐书（精选11篇）

篇1：经管学院学生自荐书

经管学院学生自荐书模板

尊敬的招聘主管：

您好！

我是吉林大学南岭校区经济管理学院市场营销专业的学生,愿意将二十余年所积累的学识和锻炼的能力贡献给贵单位,并尽自己最大所能为贵公司的进步与发展贡献自己的全部力量.吉林大学是国家教育部直属的一所学科门类齐全的全国重点综合性大学.学校现有哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工科、医学、管理学等九大学科门类;有本科专业130个,硕士学位授权点180个,博士学位授权点71个,博士后科研流动站15个;有国家重点学科16个,吉林省重点学可34个,国家教育科研教学 人才 培养基地1个,国家重点试验室5个,教育部重点实验室11个.在校期间,我抓住一切机会锻炼自己各方面的能力，、使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型 人才 发展.。在努力学习专业知识的同时，学习了多门电子、机械类基础课程及两学期的大学物理试验和金工实习，不仅培养了扎实的知识技能，训练了推力分析及实际操作能力，更建立了严谨求实的思维体系；修完了专业以外其它经济领域的多门课程，并利用课余时间研读了大量市场营销类书籍，如营销企划实务、销售通路管理、企业广告管理、网络营销等，以完善我的专业知识结构。

“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。我曾一次次跌倒过，但我又一次次的站了起来，继续前行，因为乐观、执著、拚搏是我的航标。我也曾一次又一次的领导着每一个富有蓬勃朝气的团体，在即将走上社会岗位的时候,我毛遂自荐,企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。

此致

敬礼

您未来的员工：xxx

求职人：

日 期：

篇2：经管学院学生自荐书

大家好！

我是来自经济管理学院的吴明圣。2000年7月就职于江苏九鼎集团外贸业务员一职。2003年到南通职业大学经济管理学院执教至今，在这期间还兼： 07年至今任学院实验室主任； 09年至今任学院专接本项目负责人（同时协助校招办专接本工作）； 10至今兼学工处下属的“创业研究所”的学生创业工作。

我的竞选三大优势： 敬岗敬业，善于把工作做细做好。自2003年入校以为，一直致力于国际贸易专业的执教。先后参加校级课题两项、市级及以上课题2项；获教学成果一、二、三等奖各一次；课件制作优秀奖、教师技能比赛优胜奖；教学思想研讨三等奖。特虽是2009年获教育部ITAT先进工作者称号。自05年以来，被听课19次，90分以上11次；学生评教都在90分以上，并于2010年被评为最受大学生喜欢的老师。、热衷学生管理工作，具有丰富的一线工作经验。进校9年来带了9个班级，7个班级顺利毕业，所带专科毕业班每年都有文明班级，自己也几乎每年都是校优秀班主任；08年评为校十佳优秀班主任、09被评为校十佳杰出班主任；两次被学校推荐为就业先进个人，两次被学校推荐为省优秀班主任候选人。所带班级中，获南通市文明班级一个、省文明班级一个。所带的专接本班级管理到位，于2011年为学校赢得专接本办学先进学校的牌匾。

热心教学辅助工作，具有勇担重任无私奉献精神。在教学工作量饱和的情况下，承担了学院实验室主任、班主任、专接本项目负责人的工作；同时还为学校招生办的专接本提供协助；为学工处的学生创业研究所工作。实验室管理方面，保证了在资源稀缺条件下的教学工作的顺利开展（借用陈校长的话）；专接本工作为学校赢得先进学校的牌匾；创业研究也从无到有初步建设了相应的创业体系。另外，还参与组织和服务于学院的招生工作，本月被评为招生先进工作个人；学院的各种专项工作，并在所有工作中都有不凡表现。于是，年底考核每年都升一档；被评为校文明教工5次；两次优秀共产党员。

我的岗位认识和今后工作的打算：

学生处副处长是处长的左膀右臂，是学生工作的中流砥柱，是学生工作的决策层与一线管理者的纽带。同时，作为部门副职领导，既要创造性地完成各项工作，成为部门的主力和骨干，又要摆正位置当好正职的助手和参谋。

对于学生管理工作：应坚持以安全稳定为底线，思想政治教育工作为长线，学生素质教育工程建设为主线，来全面提升学生管理工作。重点：抓大学生素质教育工作，学生行为规范和管理工作、贫困生资助与管理、大学生心理健康教育、辅导员队伍建设、学生干部队伍建设等多项工作。

如果我有幸竞聘成功：首先面临的工作任务就是贯彻落实好学生素质教育工作方案，要紧紧围绕校党委的工作要点和部署，确定符合学校学生管理工作目标，抓好落实。这是一项学生管理工作的长期任务，也是我做学生工作的出发点与归宿。第二，要抓好制度建设，为各项具体工作提供制度保障，使学生管理工作进一步规范化。第三，寻求建立一个学校各方面广泛参与的学生工作体系，使学校各方面力量协调一致，各尽其用，发挥作用。第四，要建立和完善科学的评价体系，使考评工作成为调动各方面积极性，特别是辅导员、班主任这样一线人员的积极性。

我由衷珍惜这次竞聘机会，希望得到领导和同仁的支持。最后以一幅对联系结尾，上联：胜故可喜，宠辱不惊看花开花落，兢兢业业做事认真履职；败亦无悔，去留无意随云卷云舒，老老实实为人依然故我。横批：谢谢大家！

篇3：经管学院学生自荐书

本次调查以无记名问卷方式, 调查了毕节学院经济与管理学院2013届毕业生及参与2013届毕业论文指导工作教师。指导老师的调查问卷共发放34份, 有效回收率为90.51%。学生的调查问卷共发放295份, 有效回收率为91.36%。

1.1 对毕业论文意义的认识

1.1.1 选题情况

在选题方面, 属于应用研究类的有83%, 理论研究类的有12%, 案例研究类的有5%, 在题目中结合当地社会和经济的所占比例最大为91%。学生选题主要考虑的是资料是否易于收集, 内容是否易于撰写、题目是否具有普遍性, 并考虑自己的特长和兴趣。经管类毕业论文存在选题宽泛性的特征, 而目前毕业论文选题难、内容空洞的问题突出。 (1) 出现这种情况的原因是, 学生对专业知识的掌握不够扎实, 学习的主动性不足, 缺乏学习能力、思考能力、科研能力。

1.1.2 撰写情况

对于毕业论文的撰写, 有34.6%的学生认为没有必要, 在认为有必要的学生中, 有42.4%的学生是鉴于毕业论文是教育部规定的必须过程, 仅有23%的学生认为毕业论文是对大学所学知识的总结。这表明相当大一部分学生毫无学术研究的兴趣, 对论文采取排斥的态度。但是对于论文写作态度这个问题, 有3%的学生认为自己是极不认真的, 10%的学生抱着应付过关的态度, 其他87%的学生主观态度是认真的, 故而, 大部分学生能认真对待论文。

关于论文写作所需的资料, 60%以上的学生主要通过上图书馆和上网查阅, 以及教师提供来获取资料, 少部分学生是通过平时积累, 和毕业实习实践来获取资料。毕业论文中仅约8%的学生在文章中围绕自己的论点进行论述, 并在实际调查基础上撰写论文;约92%的学生对别人的文章进行裁剪并整合修改。

由于毕业论文时间一般安排在大学四年级下学期, 调查结果显示, 就业压力成为影响毕业论文写作的最大因素, 由于90%以上的学生毕业后的去向是工作, 他们面临极大的就业压力, 希望尽快找到适合的工作, 时间更多花费到寻找实习单位、收集就业信息、制作投递简历。而完成毕业论文的时间安排与求职时间冲突, 因此导致精力无法集中。有约10%的学生在一个月内完成毕业论文的写作, 约30%的学生在三个月以上完成, 其余在两到三个月内。

1.1.3 教师指导情况

在论文写作中, 指导教师的督促直接影响学生的写作态度, 约93%的学生认为指导教师对毕业论文的写作帮助很大;约90%的学生认为指导老师指导态度认真。

关于指导老师的指导内容, 问卷调查显示指导最多的是审阅论文并批改论文。学生认为论文选题和论文撰写环节最需要老师指导, 而在实际过程中教师指导最集中的正是这两个环节。 (2) 指导老师与学生交流的方式主要是当面指导、电话沟通、短信交流、电子邮件往来和QQ交流等沟通方式, 无论是学生还是教师都认为, 面对面交流的沟通方式更有利于对学生论文中出现的问题进行指导和纠正。调查结果显示有一半以上的指导教师选择定期集中指导的方式, 频率一周一次的居多, 占比为73.5%, 半个月见一次指导教师的占比为24.3%, 交流时间间隔在半个月以上的仅有2.2%。

现实过程中, 因人施教指导的方法不足。针对教师在学生论文选题和撰写过程中给予帮助和辅导, 应加强教师对论文的指导, 增加面谈次数。在高校扩招的影响之下, 教师指导的学生数量过多, 有超过半数的教师每人需要指导十个以上的学生, 这导致教师平均对每个学生所投入的时间和精力严重不足, 并且出现严重的浮躁情绪, 抱着“完成任务、得过且过”的思想实施论文指导, 这直接影响到学生论文的完成过程和论文质量。

2 提高经管类本科生毕业论文写作改进建议

2.1 建立理论与技能并重的专业培养模式

论文的写作过程由选题、收集资料、文献综述、资料数据分析、文字写作、论文答辩等环节组成, 每个环节从不同的侧面考核学生能力, 在毕业论文教学环节强化专业理论学习与科研技能培养并重, 加强专业科研能力训练的实践教学研究, 一方面, 可以有效弥补目前本科专业实践教学体系的不足, 另一方面, 通过不同阶段具体的科研训练项目所形成的实践训练平台, 增强学生理论学习的目的性和方向感。 (3) 对于毕业论文的选题, 鼓励学生尽早地去实习基地做实习, 从实践中发现问题, 让选题来于实践, 源于实际。

2.2 提供课程教学与毕业论文教学融合的平台

加强教师在学生毕业论文选题前的指导, 注重课堂教学环节对论文写作的积累, 将毕业论文选题指导融入日常课堂教学中。引导学生认识到大学阶段的学习不仅仅是掌握专业知识, 还应了解学术发展前沿动态, 培养他们的科研意识以及综合分析实际问题的能力。在教学过程中注重激发学生的学习兴趣, 加强培养学生的实践研究和创新能力;结合所学专业知识确定一个研究方向, 日常注意收集有关资料信息, 为完成论文做到“有备而来”。增加对假期时间的利用, 延长论文教学时间, 使得学生实习前完成毕业论文的主要工作成为可能。 (4)

2.3 强化“个性化”的论文指导

由于每位同学不同的选题, 涉及到不同的研究内容, 选用不同的研究方法, 需要指导教师针对每位同学的具体情况进行指导。指导工作量不仅大, 而且有相当的难度, 面对不同的问题, 对教师也是个挑战, 指导过程也教师再学习的过程。在现阶段学院对学生论文质量的考评相对弱化前提下, 教师基于工作任务的完成, 加之学生方面的配合不足, 教师缺乏高质量完成论文指导的压力与动力。实际中, 能真正突出个性化指导的教师是少数, 这需要加强对教师的管理, 激发教师的工作动力。

2.4 启动激励竞争机制

建立毕业论文奖惩机制, 既奖励优秀论文、又实施论文考核的末位淘汰制;既奖励学生, 又奖励教师, 激发学生的学习主动性和教师的工作积极性。严格执行学校“本科毕业论文管理条例”;细化学院对论文的中期检查;细化指导、评阅、答辩意见撰写要求;明确并切实落实答辩后再修改、定稿、再答辩等环节的管理。

注释

11 吕莹, 陈璧州.教学研究型大学学生科研能力培养探析[J].教育教学论坛, 2014 (3) :69-71.

22 吴文文.基于渗透理念的经管类本科毕业论文教学改革探索[J].商业会计, 2013 (7) :112-115.

33 蒋惠凤.本科毕业论文质量影响因素的调查与分析[J].中国电力教育, 2014 (2) :201-204.

篇4：经管学院学生自荐书

关键词　独立学院　经管类　创业教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

独立学院于1999年开始出现在社会舞台，是我国高等教育事业的重要组成部分。截至2011年全国共有独立学院317所。独立学院的生源与普通高校的学生在创新、创业、经验、能力等方面存在着一定差距，相当一部分独立学院的毕业生面临着“毕业”就“失业”的窘境。独立学院如何通过开展创业教育鼓励和引导大学生进行自主创业，缓解就业压力已成为当前最为紧迫的教育改革任务。

1　独立学院开展经管类学生创业教育的优劣势分析

1.1　优势

（1）学科优势。独立学院经济管理类开设的课程主要分为专业基础课、必修课、选修课，内容多侧重于经济与企业管理，与创业教育的学科基础有相似之处。表1为某独立学院工商管理专业教学计划设置的专业课：

由表1可以看出，独立学院经管类专业设置的专业课为开展创业教育提供了必要的理论支撑。

（2）办学机制优势。独立学院不同于公立院校，办学机制灵活，在办学思路上紧密结合当前经济现状及社会需要，人才培养目标定位多以培养应用型复合型人才为主，在人才培养过程中注重启发和引导学生的创新性思维，满足不同学生个性化发展需要。创业教育重在强调让学生亲自体验亲自实践，从中感悟创业知识、激发创业意识、磨练创业精神、积淀创业品质。因此独立学院的办学特色为其开展创业教育提供了可行平台。

（3）师资优势。大多数独立学院在师资配备方面，正在逐步加大“双师型”教师在整体专业教师中的比例。“双师型”教师要求不仅具有深厚的理论功底，还要具有丰富实践经验和实际操作能力及教学管理能力。这样的师资队伍是开展创业教育前提，更是质量保证。

1.2　独立学院开展经管类学生创业教育的劣势

（1）独立学院经管类学生创业意识不强，创业能力不足。笔者走访了吉林省的几家独立学院，对经管类专业的学生进行了问询调查，在被调查的近400人中，仅有约2%的大学生表示毕业后想先创业，而绝大多数都表示毕业后先就业，条件允许的情况下才会考虑自主创业。交谈过程中发现，他们并非没有创业理想，但创业意识不够强烈，加之清楚自主创业必须不仅要付出很多辛苦，还需要必要的财力、物力、人力，即使这样成功几率也很渺茫。另外很多大学生表示在校期间几乎没有接受过完整的创业教育培训，因此没有形（下转第124页）（上接第94页）成足够的创业能力，所以毕业就创业不太可行，也不现实。

（2）独立学院经管类专业缺乏完善的创业教育课程体系。独立学院因其办学时间短，办学经验不足，在人才培养方案、教学计划等方面都主要沿承母体院校的做法，而与创业教育相关的课程安排的很少，主要体现在公选课中2～3门，如大学生就业指导、职业生涯规划等，且讲授也与经管类设置的专业课程相脱节，造成创业教育流于形式，阻碍独立学院开展创业教育的步伐。

（3）独立学院经管类专业创业教育重理论轻实践。独立学院创业教育方式比较单一，主要局限于课本与课堂，形成了教师只知“喂”学生只顾“吃”的局面，课堂僵化，师生之间缺乏充分的互动，制约了学生创新思维，导致学生对创业只能是激情有余而内功不足。独立学院为了扩大招生影响力，只关注毕业生的就业率指标，并不重视创业教育，更没有对创业教育的培训过程进行质量监控，因此不能达到实质效果。

2　独立学院开展经管类专业学生创业教育的几点建议

2.1　独立学院应快速转变观念，提高对大学生创业教育的认识程度

为了缓解大学生的就业压力，党的十七大提出了“促进以创业带动就业”的指导思想；今年党的十八大又再次提出“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“鼓励青年创业”、“推动实现更高质量的就业”等一系列新任务、新要求。在新时期下独立学院必须要提高对创业教育的重视程度，充分利用其办学的灵活机制，从不同角度加强培养和激发学生的创业意识，为大学生自主创业提供更广阔的平台，使更多学生投入到创业队伍当中。

2.2　采用阶段式创业教育培养模式，提高创业教育的实效性

目前对于经管类大学生的创业教育培养模式主要有三种：知识导向型、体验导向型、实践导向型。独立学院应结合大学的四年生活，分阶段地进行创业教育。在低年级时开设系统化的创业课程，通过课堂讲授让学生接受完整的创业知识，培养学生的创业理念，激发创业意识；随着年级增长，学生专业知识的学习也进一步深入，采取体验式导向模式，引导学生参加创业大赛、大学生创新项目、情境模拟创业实训等，让学生们体会如何识别创业机会、进行创业选择，引导学生树立理性创业的思维；进入高年级阶段，学校应该为学生提供实践平台或大学生创业项目，并提供必要的资金支持，使学生在校期间就能够感受创业带来的艰辛与快感，为未来真正创业提供坚实的保证。

2.3　专兼结合，提高“双师型”教师在师资队伍中的比例

独立学院的专职教师普遍年轻化，缺乏企业管理经验。为增加“双师型”教师的比重，独立学院可采取“走出去，请进来”这两种方式。“走出去”，是为专职教师创造便利条件走进企业，深入基层，顶岗实践，学习专业实践操作技能，将收获带进课堂，现身说法，使课堂教学生动、真实、贴近社会。“请进来”，就是引进各行业的业务骨干、知名企业的高级管理人才聘为兼职教师，承担一定的教学工作，把其实践经验、操作技能和新技术传授给学生，同时带动其他专业专职教师走向“双师型”。

2.4　独立学院应为经管类大学生自主创业营造良好的创业环境

就我国高等教育现状而言，政府对独立院校的投入很少，独立学院的办学经费几乎都来源于自筹，资金的短缺制约了独立学院对经管类大学生的创业教育投入。造成独立学院经管类学生之创业意识不强的主要原因是能获取的创业机会少，创业需要的资金不足。因此建议独立学院可以从以下几方面入手：一是建立实习基地，让合作方无条件接受学生进行顶岗实习，形成产学互动，提高学生自主创业的综合素质；二是通过招商引资为学生寻找合适项目，与企业建立战略合作伙伴关系，长期为学生提供创业基地。

参考文献

[1]　刘元洪，蔡玉文，何宇，彭亚飞.关于独立学院经济管理类专业创业教育的若干思考[J].教育探索，2009（12）：27.

[2]　易伟义.基于层次递进的经管类专业创业型人才培养模式研究[J].湖南工程学院学报，2012.6.22（2）：86-91.

篇5：经管学院学生党员民主评议总结

根据校党委的统一安排部署,为进一步加强对党员的教育管理和监督，切实解决党员队伍在理想信念、思想作风、工作作风等方面存在的问题，促进党员队伍整体素质不断提高，激励党员发挥先锋模范作用，保持党的先进性。经管学院学生党支部于11月23日开展了党员民主评议活动：

一、统筹安排，精心组织实施，为评议工作的顺利进行奠定思想基础。

校党委组织部《关于开展民主评议学生党员工作的通知》下发后，我院高度重视，支部成员学习了校党委印发的文件，并结合当前开展的预备党员考察活动，对近期做好学生党员民主评议活动进行了研究部署。通过学习，支部一致认为，一年一度的党员民主评议活动很有必要，对于加强和改进党的工作，保持共产党员先进性,增强党组织的凝聚力和向心力，树立党员队伍整体形象，充分发挥广大党员的模范带头作用，切实推动人事人才工作创新，圆满完成各项工作任务具有特别重要的意义。

二、认真部署，积极动员，使广大学生党员认识到民主评议的重要作用。

动员部署2011年党员民主评议工作。要求党员要深入开展紧密联系工作和思想实际，认真进行自我剖析、自我反省，查找自身在学习、思想、工作、作风和发挥先锋模范作用以及不适应科学发展等方面存在的问题。通过学习动员，统一了思想，提高了认识，增强了搞好民主评

议的自觉性和主动性，使每个党员更加明确权利、义务和保持党员先进性的要求，增强了责任感、使命感、党性观念和先进模范意识，提高了贯彻落实科学发展观的自觉性。由于支部领导和全体党员高度重视，安排部署周密，学习动员扎实，从而为搞好民主评议工作打下了坚实的基础。

三、突出重点，注重评议效果，达到评议的预期目的。

11月23日，我院分六个小组开展了民主评议活动，分别由6位学工老师做小组组长，院领导参加旁听。全体党员本着实事求是，客观公正的态度认真开展自评和评议。从工作实际和思想实际，认真查摆了自身存在的问题，对今后如何做好本职工作谈了具体想法。整个民主评议党员活动中，始终抓住民主评议这个中心环节。一是认真做好自查。每名党员都根据一年的思想工作实际，重点查找自身在学习发展、理想信念、理论学习、宗旨信念、组织生活上及履行岗位职责等方面存在的突出问题，并写出自查材料；二是认真开展批评与自我批评。民主评议过程中，全体党员畅所欲言，大胆开展批评与自我批评，每位党员都深刻剖析了自身党性观念、工作作风、思想作风及影响和制约科学发展等方面存在的问题。做到了自我评议只讲缺点和不足，不讲优点和成绩，批评同志实事求是，客观公正，坦诚相见。既指出问题，又提出希望和要求，使每一位党员看到了自身存在的问题和不足，受到了深刻教育和启发，融洽了党员与群众之间的关系，激发了党员奋发向上的工作热情，增强了党支部的凝聚力和战斗力；三是广开言路，积极发挥同学的监督作用。在评议工作中充分征求听取同学对每个党员特别是领导同志的意

见和建议，把群众的意见也反映到评议工作中来，增强了评议中的广泛性和针对性；四是认真进行等级评定。全体党员本着实事求是、认真负责的态度，对每一位党员进行认真评价投票。经过投票表决，无不合格党员。

四、加强教育，明确整改方向，不断提高党员思想素质

在评议过程中，每个党员都能深刻反思，从思想深处查摆问题，不怕亮丑，不怕揭短，对查摆出的问题制定了相应的整改措施，特别是对影响和制约科学发展的问题，要坚决改正。通过民主评议，全体党员查找出了自身存在的突出问题，明确了今后努力的方向，增强了共产主义理想信念，净化了党员的思想境界，宗旨意识、责任意识和大局意识明显增强，党组织的威信不断提高。大家一致表示，要不断加强党性锻炼，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，真正做到群众利益高于一切，始终保持共产党员的先进性，立足本职、联系实际，埋头苦干，奋发进取，把共产党员的先进性在工作中充分体现出来。

回顾整个党员民主评议过程，虽然取得了一定成效，但我们也清醒的看到，在我们的支部建设和党员队伍中还存在一些不足：一是个别党员还存在畏难情绪，对民主评议活动不够重视；

二是个别党员对理论学习有所松懈，缺乏对党的各项知识的了解。三是部分党员的政治理论素养亟需提高，综合分析问题能力和解决实际问题的能力比较欠缺。

四是个别同志工作和思想跟不上形势发展的需要，还不能完全适应科学发展的需要，工作思路狭窄，工作方法简单。

篇6：经管学院大学生求职信

您好!

本人系XX大学经济管理学院的应届毕业生，很高兴您能审阅我的求职信，我自信能胜任贵公司的XX职位。

在校学习期间，我努力认真地学好每一门功课，基本掌握了从事财务会计以及相关工作的能力，同时，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，分别通过了计算机省二级和英语四级考试并取得了相关证书。

自入校以来，我一直担任本班生活委员，积极同大家协作，为所在班级荣获“市优秀班级”和“校优秀班级”的光荣称号做出了努力。在xx学年曾获校优秀学生。我还参加了校党校学习，结业合格，在思想上提高了自己。

我更注重自己能力的培养和完善自己的知识结构，积极参加了多次社团活动和社会实践并获得奖励。为了拓宽视野，我大量阅读了管理、经济、法律等方面的书籍，选修了各种相关课程，成绩优秀。另外，我辅修了第二本科专业经济法，学习了包括民法、诉讼法、合同法、税法、票据法在内的十三门课程，基本具备了用法律思维工作和解决问题的能力。

经过慎重考虑和选择，我认为加盟贵单位，能够为贵单位贡献一份力量的同时，也能实现自己的人生价值。所谓飞鸟择良木而栖，这就是我的应聘理由。

篇7：经管学院学生自荐书

检查学生实习情况

民航经营管理学院

2012年12月6日，民航经营管理学院党总支赖赛珍书记，万青副院长、刘鹄老师一行赴厦门航空有限公司看望我院49名实习生。赖赛珍书记一行与厦门航空人力资源部、地面服务保障部、货运部等部门领导及实习生代表进行了座谈。

座谈会上，厦航各部门介绍了实习生的基本情况，充分肯定了我院实习生的表现，货运部杨高榕总经理更是夸奖我院实习生“不亚于211工程院校的学生”。实习生代表纷纷描述自己的实习经历和体会，并对学校的教育和单位的培养表达了感谢。座谈会最后，赖赛珍书记认为厦航人性化的用工制度使实习生在厦航找到归属感，肯定了学生的感恩之心，并鼓励学生继续努力，最终实现由学生向职业人的角色转变，为厦航出力，为学校争光！

篇8：经管学院学生自荐书

1 经管类大学生创新创业能力培养现状

1.1 创新创业能力培养观念正在增强

创新创业能力的培养,在创新创业实践活动中对人起推动作用,有利于支配创新创业者的态度和行为,是创新创业者基本能力的重要组成部分。创新创业能力培养观念的增强需要一个长期的过程,针对教学中存在的缺乏创新创业能力培养、教学形式单一、教学内容较窄、缺乏沟通和应变能力培养等问题,创新创业能力培养观念不断增强。人才培养是大学的核心使命,努力培养和造就“大众创业、万众创新”生力军。近年来,渭南师范学院结合创新人才培养,将创新创业课程纳入通识课程教育体系,激发和提升学生的创新创业意识,不断探索创新创业人才培养新途径,着力解决培养过程中存在的问题,培养学生创新创业能力、增强学生创新创业意识、提高学生沟通技能和团队协作精神。

1.2 创新创业能力培养课程逐步增多

渭南师范学院通过设置丰富多样的课程,满足学生对创新创业教育选择的个性化、多样化要求,经管类学科注重理论知识与社会实践相结合,基础教育与专业教育的结合,是经管类大学生创新创业能力培养的重要组成部分,专业课设置注重培养学生专业素质和实践能力,其中专业必修课程是学科的核心,专业选修课程则结合区域社会经济发展要求和大学生创新创业能力的培养而设置,例如《创业学导论》和《就业指导》课程就是创新创业能力培养的重要部分,能促进大学生独立思考问题的能力培养,并科学规划自己的职业生涯。创新创业能力培养课程的逐步增多,对经管类大学生创新创业意识的增强和能力的提高起到了积极的作用。

1.3 创新创业实践教学效果不断增加

1.3.1 参加专业竞赛

学校重视经管类学生参加全国相关专业知识和实践能力竞赛,如全国大学生电子商务“创意、创新和创业”大赛、全国网络商务服务大赛、全国市场营销大赛、ERP沙盘模拟大赛等。近几年渭南师范学院经管类大学生在这些国家级大赛中都积极参赛,并取得了较好的成绩。参加大赛的同学在方案编写、项目实施、组织管理、就业能力等方面都有所提高,且在就业方面具有较明显的优势。

1.3.2 参加各类科研课题

参加科研课题是大学生创新创业培养计划体系中的重要环节,渭南师范学院对学生科研创新和创业项目予以支持、资助,对学生的创业热情和需求给予包容与引导,并为他们的发展创造条件,并依托科研课题对大学生创新创业能力培养进行了有益的探索。实践证明,以科研项目为基础和依托,开展大学生创新创业训练,有利于提高科研水平,培养学生的创新能力,产出较好的创新创业成果,为大学生的的学习和工作打下了坚实的基础。

1.3.3 创新创业实习实践基地锻炼

鼓励学生积极参加大学生实体创业项目,深入创新创业实习实践基地锻炼。为大学生就业创业提供新途径,不断提高大学生就业创业质量,培养创新创业素养。渭南师范学院2015年度设立“大学生实体创业计划”项目190余项,组建大学生科技园孵化基地和创客空间,全面负责学校层面的学生创新创业活动的组织管理,组织学生参与科技立项、科技创新比赛,努力提高学生的创新能力、创业意识,促使学校形成良好的创新创业氛围。学校积极联系渭南市科技局、中小企业局、工业和信息化局等单位,建立经管类大学生教学科研实践基地,联合就渭南科技、中小企业服务、信息化等方面的问题合作研究,努力为渭南中小企业发展提供支持;联系渭南苹果、花生及机械加工等产业龙头企业作为实习实践基地,提供经管类大学生实习实践岗位,积极开展顶岗实习,锻炼和提升学生就业能力。

2 经管类大学生创新创业能力培养存在的问题分析

2.1 创新创业意识不足,缺乏创新创业的学科特色

深化创新创业教育改革,要以“学生的创新创业意识启蒙、创新创业思维训练、创新创业精神养成、创新创业能力培养”为主线,着力完善创新创业人才培养质量标准,健全创新创业人才培养课程体系,更新教学理念、模式和方法,深化创新创业教育,加大对学生参与创新创业活动的指导、支持和保障力度[1]。

2.2 实践教学投入不足,缺乏创新创业的实践氛围

大学生创新创业,重在创新创业实践氛围营造[2]。近年来我国高等教育的不断扩招,致使高校在校人数的急剧增长,教育经费出现紧张状态,从而对实践教学经费的投入严重不足,经管类学生实践教学活动经费的投入就显得更少,学生缺乏去企业、实习基地实习的机会,实践教学活动的开展大多围绕校园进行,并且一些实践教学活动的参与者往往是少数大学生,缺乏创新创业的实践氛围,使得经管类学生在创新创业能力培养方面的实际效果不明显。

2.3 创新创业师资匮乏,缺乏创新创业实战师资队伍

大部分高校教师,缺乏创业经验,在一定程度上难以肩负起对学生进行创新创业教育的职责[3]。尽管学校在教学计划中安排专职老师担任创新创业能力培养课程的传授者,也难以弥补创新创业师资匮乏的困境。即便少数课程培养了学生的创新创业素质,但还是缺乏实战型师资队伍,为学生在创新创业实践方面提供宝贵经验,使学生在创新创业思维和新观念方面有更为深刻的认识。

3 完善就业能力培养机制,提升经管类大学生创新创业的能力

3.1 以创新能力为主导,转变创新创业能力培养模式

提升经管类大学生创新创业能力,主要任务在于转变创新创业能力培养模式,所以应以培养创新能力为经管类大学生教育的首要目标,大力弘扬敢为人先、宽容失败的创新精神,营造积极向上的创新文化,引导广大学生树立正确的创新创业观念,依据经管类现有的创新创业培养模式,继续加大资金的投入,按照学校制定的人才培养要求,为经管类大学生搭建起培养的平台,人才培养体系应用转型,需要在经管类大学生培养方案、教学大纲和实习实践体系中强调就业需求、就业思想和就业技能。

3.2 适应就业市场需求,优化学生创新创业知识结构

“大众创新、万众创业”其势已成、其风正劲,高校要因势而谋、应势而动、顺势而为,大力加强学生创新创业知识教育,积极搭建创新创业平台,努力营造创新创业环境,真正使大学生成为大众创新、万众创业的生力军。就业作为绝大多数大学生的职业目标,培养创新创业能力具有十分重要的作用。按照经济社会发展的多元化要求,应从培养经管类学生的就业能力的角度出发设置专业课程体系,根据学科特色设置基础性培养课程,结合就业需求设置特色课程,鼓励学生学习其他领域的专业课程,不断优化知识结构,培养复合型经管类人才,适应社会发展新要求。

3.3 加大实践教学投入,完善创新创业能力培养体系

高校应及时完善创新创业能力培养体系,拓展人才培养模式,探索创新创业教育的有效途径,努力发展创新创业教育。鼓励大学生创新创业,要与学生成长成才相结合,学校的责任重在营造鼓励创新创业的良好氛围,加大实践教学投入,创新创业培养体系应包含基本素养、创新创业素养、专业知识和能力、创新创业技能等方面的培养方案和课程,尤其要注重理论结合实际的创新创业培养体系建设[4]。学校应加大实践教学的投入力度,注重学生实践能力的培养,不断加大对实践教育基地的投入,为学生提供创新创业实践环境,能够让学生在实践中得到理论知识的检验和运用。

3.4 培养双师教学队伍,建设高效多元技能的师资力量

专业化的教学队伍是决定创新创业能力培养质量的关键因素,大力实施“走出去”和“请进来”的培养计划。学校通过选派优秀的经管类教师参加全国创新创业学术会议、研讨会,借鉴学习优秀的经验,互相交流心得;建立校企合作模式,鼓励经管类教师深入企业挂职锻炼,与企业开展合作交流,以此加强教师对培养方向的认识;学校可以邀请著名的创新创业教育专家来校做专题讲座,讲授经历,传授技能,拓宽教师视野,激发学生创新创业热情;加大高层次创新创业人才的引进,建设高效多元技能的师资力量。

参考文献

[1]郑晓燕,李玉霞.基于层次分析法的经管类专业大学生创新创业能力综合评价分析[J].创新与创业教育,2014(04).

[2]申鹏.基于就业能力视角的经济管理类大学生创新创业能力培养探讨[J].教育文化论坛,2015(03).

[3]苏晓晋,武珺,曹瑛.大学生创新创业能力现状及培养途径[J].中国高校科技,2011(11).

篇9：陈建成：绿色经管学院掌门人

1982年，我大学毕业留校，他入校学习。我做校报编辑，他当学生记者。前面提到的那次采访就是他学生时代的杰作。在将近30年的岁月里，他讲课，搞科研，写论文，破格晋升副教授、教授，再后来当了学院党委书记、挑起了北京林业大学最大的学院——经济管理学院院长的担子。虽然比他年长又早毕业了几年，但从他的身上我看到的、学到的、领悟到的更多。

因为彼此很熟，他从不主动提及在学术上、管理上取得的成绩。我大都是从别人的嘴里知道的。前不久他刚刚跻身国务院学位委员会学科评议组成员行列，成为全校6位成员之一。他领导的农林业经营管理虚拟仿真实验教学中心，成为同领域首个国家级虚拟仿真实验教学中心。于是我动了写写他的念头。

在各种场合遇到时，他总是精神矍铄、充满活力。但我知道他特别忙，除了教学、科研、管理，还身兼多个学术职务：中国林业经济学会常务理事兼副秘书长、中国林业经济学会林业技术经济研究会主任……

他的建树主要体现在绿色经济与管理、绿色行政、林业市场化、林业经济预警、创汇林业、林业教育和都市农业等领域，已经发表200多篇学术论文，主编、编著、副主编的教材、专著30多部，主持和参加30多项省部级科研项目，获省部级以上奖励10余项。

名师出高徒，他教出的学生也多有成就。他指导的博士毕业论文获内蒙古自治区哲学社会科学一等奖，一名博士后成为“新世纪百千万人才工程”国家级人选，有两人享受国务院特殊津贴。

新机遇、新挑战层出不穷，容不得一切都准备好了再做。他敢为人先，大胆尝试。跳进水里学游泳，是他在专业上探索的写照。

早在14年前，他就发表了有关现代林业管理中的林业经济监测预警问题，还公开发表了《我国林业经济监测预警系统初探》论文，参编的有关专著获得了北京市哲学社会科学优秀成果二

等奖。

他把足迹留在了绿色发展理论探索的道路上，填补了一些空白。他带领团队编撰出版了《绿色行政》、《绿色管理》、《绿色战略》等系列专著，以及《低碳经济与林业发展》、《绿色发展与管理创新》等文集，还为学生开设了《绿色经济与管理》专业课程。

他系统探讨了森林资源市场化理论，撰写出版的《中国森林资源管理变革趋向：市场化研究》专著，获得了北京市哲学社会科学二等奖；主持的部级课题《中国森林资源投入产出及纳入市场运作体系的研究》，获北京市科学技术奖二等奖。这些研究成果切中了制约我国林业发展要害，呈现出理论研究的前瞻性，在同类研究中较系统全面并有创新。

中国政策性森林保险也是他关注的问题之一。他积极构建和完善我国政策性森林保险经营模式，带领博士生完成的《中国政策性森林保险发展研究》一书，获山西省社科研究优秀成果三等奖。

我读过他撰著的《绿色行政》一书。这是首部系统介绍和研究绿色行政的著作，系统地构建了绿色行政的基本理论框架，内容涉及环境行政、生态行政、绿色政府等基本理论问题，包括古代朴素的生态文明、绿色行政思想等研究内容，还研究了气候变化、生态危机、绿色经济等相关内容，聚焦绿色行政管理体系构建及来自国内外的绿色行政实践的应用研究内容，体现了新角度、新视野和新思路。

他积极研究林业在生态文明建设中的重大问题，撰写了《生态文明与中国林业可持续发展研究》等多篇论文，为地方林业干部和在校本科生做了多场学术报告，组织召开了海峡两岸生态文明研讨会。他积极向有关决策机构建言献策，多次参与国务院和有关部委政策咨询会，提出的“提倡零碳，保持低碳，走向活碳”的观点引起了社会的广泛关注。

在学院的管理上，他不但颇有章法，更讲求人情味。前不久，他主持起草学院治理方案时，力主将“治理”改为“成长”。“没有哪个人愿意被治理，而大家都希望能成长。”果然方案一出，得到了全院的响应。

他的成绩还突出体现在创办绿色MBA教育上。他注意发挥学校的学科优势，以绿色管理为特色，着力打造中国绿色MBA教育品牌。与此同时，他创建了MBA国学教育中心，倡导用国学的思想启迪现代管理的艺术。他说，“学习国学不是简单地传承传统文化，更重要的是丰富管理经验。”短短几年时间里，他领导的MBA教育项目，在全国237所MBA院 校中脱颖而出，获得了“中国十佳MBA商学院”称号，他也被评为十大MBA/EMBA名师。

在课堂上，他不以权威自居，而是参与者、引路人，与同学一起进行分析，共同寻找解决问题的方法。“合格的老师要讲师德、道德、品德、公德。厚德载物、立德树人，学生们自然会为你点赞。”

年轻时，他面相成熟，步入中年之后越发显得年轻。每天一大早，他都会发些正能量的微信。或是国学经典，或是人生感悟，或是思考心得，或是书法新作，众多粉丝点赞、转发，微信圈里热闹得很。他爱听地方戏曲，最爱是蒲剧，高兴时还会哼上几句。讲话时，他爱用时髦词、排比句，声洪如钟，抑扬顿挫，极具感召力，很受學生们的欢迎。

敲着这篇文字的时候，满脑子都是他的过去和现在。恰在此时，收到了他用微信转来的文章：“习近平的乡愁”。我会心地笑了。他知道我最近在关注“乡愁”。这就是他的风格。把别人的事儿放在心上，尽己所能，帮人之需。

篇10：学院经管系学生干部培训总结

12月12日，我参加了经管系学生干部培训。在这次四节课的培训中，我学到了好多知识技能。很幸运能够参加学生干部培训，这是我的福利。

得知记者团干事也必须参加这次的培训时，我是拒绝的。现实向我的计划开出“不平等条约”，而我不得不妥协。我向记者团干部申请请假无果，带着愤懑与不平踏进了学生干部培训班。

第一堂课，是我们再熟悉不过的姚俊老师开讲。这不是我第一次听他发言，他的讲课风格较亲和，总是可以列举很多他所经历所看过的事例来说明一个道理。所以，我还是挺认真地听他讲的每一句话。开课第一分钟，他一针见血地说出很多同学的不情愿——不想参加这次培训。姚俊老师有时候更像一个心理老师，懂得平抚他人、开导他人积极向上。开设培训班确实是一种福利。其实，在日常生活中，我们可以学到很多东西；百度就是一个最大的知识库，搜索关键字词不仅可以找到自己想要的答案，还可以拓宽我们的思维。但是这些东西只是一堆散沙，垒砌不出一座金字塔，它们需要修饰。因此，一个培训班就发挥了作用。一个有相关工作经验的老师，可以形象生动具体地传授每一个正确的知识技能，让他的学生少走弯路。所以，我很明白老师们的良苦用心。为了学校的发展，也为了自己的发展，我们应该要感谢给记者团干事培训的机会，感谢老师们的精心备课。参加培训班是一种福利。

疏导完心理后，切入正题——讲规矩，成方圆。“规矩”一词，大家都不陌生，但真正守规矩的人寥寥可数。规矩，无论是在自己的生活中还是在集体中生存都无处不在。只有守规矩，才能融入组织。姚俊老师强调了在思想、工作、行为、纪律、心态五个方面上，必须牢牢地记在心里，用行动证明自己守规矩。在什么样的位置就要守什么样的规矩，因此，我们要找准自己的位置，朝着自己的方向约束自己，持之以恒地学做人做事，并在工作上严谨细心，养成良好的习惯作风，锻炼自己提升自己。

第二节课是朱老师的“活动策划与总结撰写”，虽然在记者团工作的我基本是不做策划的，但学了也好，以后可能用的到。第三节课是办公礼仪与有效沟通。礼仪对于我们大学生来说不是做不到的，只是需要小小地注意而已。而沟通是一门学问，李老师告诉我们，沟通是要引起对方的注意和兴趣，让对方明白并且接受我们的想法，和我们一起行动起来。学会有效沟通，首先要懂得表达自己的想法，用最简要的一句话说出最重点的东西，然后要注意语气、音量。语气可以看出一个表达者的态度，音量更考验一个人的自信。态度不好底气不足是不会被倾听者耐心地听你讲话。沟通是与他人交往的一个桥梁，桥梁不牢固，在桥面上行走的人就会越来越少。这次培训设置的“有效沟通”这节课挺好的，作为记者团的一员，必须要具备更好地沟通的能力。

最后一堂课是技能篇，方老师带有地方口音的腔调，让我很难跟上他的节奏。但是，我知道他始终强调了责任与团结。学生干部要做好自己，然后才能带动同学们。集体的利益大于个人，团结凝聚集体的力量。不是做了学生干部就可以用下命令的口气要求同学怎么做，而是要发挥出榜样的作用，从而影响同学们积极投身于工作中。在第一节课是，姚俊老师问到一个问题——为什么选择做学生干部？我当时的想法，是只是为了丰富校园生活、锻炼自己的社交能力。但是，我却没有意识到责任的重要性。郑明明老师也强调了学生干部要团结同学，对他人负责；还要坚持原则性，灵活变通。

篇11：经管学院学生自荐书

一、活动目的

丰富同学们的校园生活及课余生活，活跃校园气氛，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高同学们的思辨能力，团队的组织和团结协作能力，促进学生间的思想感情交流。

二、活动宗旨

活跃文化生活，锻炼口才,锻炼反应能力和思维发散能力。

三、参赛对象

经管学生全体学生，17级18级各班一队，16级一队，研究生一队。

四、主办单位

体育经济与管理学院

五、活动时间与地点

2018年下半学年，具体时间、地点另行决定通知。

六、参赛要求

1.各参赛队队员仔细阅读本次辩论赛活动方案，熟悉有关赛制赛程安排。

2.各参赛队于比赛开始前20分钟到达比赛现场，以便组委会对赛事的统筹安排以及各场比赛准备工作的顺利进行。

3.各参赛队队员要在比赛开始前做好认真细致的准备工作，以便辩手在赛中发挥出最佳水平，不因准备不充分而表现不佳。

4.各参赛队队员要严格遵守比赛纪律及比赛规则，服从工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请于赛后与组委会工作人员联系。

七、大赛赛制

本届辩论赛分为预赛、决赛两轮比赛。比赛采用积分与评议相结合的办法。初赛的参赛团队共8支队伍。初赛完后，按照比赛成绩的高低顺序淘汰掉2支队伍。决赛有6支队伍，分为3对，比赛完后依据每对队伍中正反方的比赛成绩，从各对中选出一支队伍作为优胜队，从而最终决出比赛的前三支队伍。

七、比赛前期流程：

1.外联部拉赞助 ?

2.做好宣传工作，鼓励更多学生参赛.3.挑选主持人(准备稿件，尽量脱稿;能调动气氛，富有感情;胆大，发音清晰标准;灵机应变，情商在线).4.挑选相关人员负责配乐及计时(要求电脑操作熟练)，挑选负责签到和计分的干事.5.申请活动使用的课室(建议阶梯教室).6.向评委发出邀请，包括相关老师、学长学姐、其他学生组织成员。

7.再次通过网络.短信.打电话及其他形式通知参与人员时间及地点，设计好海报鼓励非参赛人员观赛。

8.准备奖品及活动所用的设备(话筒、音响、选手所佩戴的顺序牌、介绍老师的位牌、计算器、评分表、主持稿、签到表、招待物品)。

9.所有部长及干事最少提前半个小时到达赛场，调试话筒，准备音响，并且保证赛场的音响正常工作。

八、比赛流程

1.主席致开场词，宣布辩题并介绍该场参赛代表队及所持立场。（此次辩论的参赛队伍正方为***代表队，反方为***代表队。辩题是“***********”，正方观点是“*****”;反方观点是“*****”。）

2.主持人请代表队各辩手依次自我介绍

3.介绍参赛队员、评判团成员、点评嘉宾和比赛规则

4.主持人介绍辩论流程并说明辩论细则（流程见九，细则见十）5.主持人宣布辩论开始

6.主持人宣布辩论结束并作简单总结陈述（两句话就行）

7.评判团成员退席评议，学习部的工作成员计分作统分工作（评分细则见？）

8.评委入席，点评嘉宾评析发言

9.主席宣布本场比赛各队得分情况及最后结果

10.比赛结束，主持人宣布本场辩论赛结束，退场

九、比赛流程

1、开篇立论阶段：分别由正反方一辩陈词立论，时间各为3分钟;

2、攻辩阶段： 先由正方二辩发问，可指定反方任意选手作答，时间为3分钟;先由反方二辩发问，可指定正方任意选手作答，时间为3分钟;先由正方三辩发问，可指定反方任意选手作答，时间为3分钟;先由反方三辩发问，可指定正方任意选手作答，时间为3分钟;

3、攻辩小结：双方二辩或者三辩进行攻辩小结，时间为1分30秒;

4、自由辩论阶段： 由双方辩手分别一对一进行自由辩论，辩论时间为正反方各5分钟;

5、总结陈词：分别由双方四辩作总结陈词，时间各为3分钟。

6、辩论结束。

7、评判团代表评分;

十、辩论赛细则：

1、陈词：提倡即兴陈词，引经据典恰当，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。

2、开篇立论（一辩）：要求逻辑清晰，言简意赅。

3、攻辩

(1)攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行，不得中途更替。

(2)攻方控制质询时间，可以提出与题目有关的合理而清晰的问题，并可以随时停止辩方之回答。攻辩时间内，攻方应询问问题，不得自行申论或就质询所获之结果进行引申，否则视为违规。攻方自行申论或引申发言时，辩方有权要求其停止。

(3)攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。辩方应回答攻方所提之任何问题，但问题明显不合理时，辩方得说明理由，拒绝回答。辩方可以要求攻方重述其质询，但不得恶意为之，否则视为违规。重复提问和回避问题均要被扣分。

(5)正反方选手战立完成第一*辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限时内任意发挥(陈词或继续发问)。

(6)每一*辩阶段为3分钟，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以铃声提醒其终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。

(7)四*辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

4、自由辩论

(1)自由辩论时间总共为10分钟，每队各5分钟。

(2)自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任何一名队员起立发言。完毕后，反方的任何一位队员应立即发言，若有间隙，累积时照常进行。双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。

(3)在自由辩论时间里，每一位辩手的发言次序、次数和时间均不受限制。

(4)当一队的发言时间剩30秒钟时，将有一声铃声提示，当该队的发言时间用完时，会有两声铃声提示，该队应立即停止发言。

(5)如果一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则该队的辩手可以继续发言，直到该队的时间用完为止。

(6)自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

(7)自由辩论是检验一个队整体配合能力以及每一位辩手实力的重要阶段。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点，如果流于空洞无物的攻击或有意回避对方的质询及发言观点，或者出现语误、空场等情形，都将影响该队的成绩。

5、结辩：辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。

6、时间提示：攻辩阶段，用时满时，以铃声终止发言。其它阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促铃声提醒，用时满时，以铃声终止发言。终止铃声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

十一、评判标准

(一)团体部分：

1.陈词阶段：破题准确，立论机智；逻辑合理，严密；理论、事实证据引用得当、支持有力

2.攻辩阶段：提问简明，击中要害；辩论有理、有据、有力，说服力强

3.攻辩小结: 符合攻辩态势，能强化本方攻辩成果

4.自由辩论阶段：能够攻防转换有序，把握战场主动权；能够针对对方的论点、论据进行有力反驳；能够坚守并能进一步巩固、扩大阵地。

5.总结陈词：能够全面归纳对方的矛盾与差错，并作系统的反驳和进攻；能够全面总结本方的立场、论证，系统反驳对方的进攻，为本方辩护。

6.综合评分：主要根据辩论队的整体形象，从辩风、台风、整体配合、语言运用、临场反应等方面评分(二)个人部分

1.辩论时立论有时代感、新颖的角度、宽广的视野、理论深度

2.实例证据的翔实、充分、细腻

3.策略、技巧、逻辑性

4.语言的幽默能力和亲和、包容的辩论风度

十一、奖项设置?

1、团体冠军一队(团体荣誉证书+奖品)亚军一队(团体荣誉证书+奖品)季军两队(团体荣誉证书+奖品)

2、最佳辩手每场一名(颁发个人荣誉证书?)辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。辩手个人得分为评委评分(去掉一个最高分和一个最低分)的总和。

经费预算：1、2、3、4、海报制作： 矿泉水：

荣誉证书及奖品： 打印相关资料的费用