将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

关键词： 理论课 融入 思想 教育

将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学（精选7篇）

篇1：将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

作者： 来源：马克思主义学院 日期：2014/5/27 10:26:25 人气：136

兰州大学马克思主义学院 秦明月

摘要：思想政治理论课是“中国梦”宣传、教育的主渠道，将中国梦融入思想政治理论课教学，引导大学生树立中国梦，践行中国梦，是高等院校思想政治理论课教师的重要责任。因此，教师要深刻领会“中国梦”的涵义，做“中国梦”的模范践行者，把学生的个人梦想与“中国梦”结合作为教学的重要内容，重视实践教学，充分发挥多媒体在教学中的作用，并针对90后大学生特点改进教学方法，增强“中国梦”教育的针对性、实效性。

关键词：“中国梦” 高校思想政治理论课

教学

2012年11月29日，当选中共中央总书记不久的习近平在参观“复兴之路”展览时第一次阐释了“中国梦”的核心涵义——“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”2013年3月17日，在十二届全国人大一次会议闭幕会上，当选为国家主席的习近平进一步指出，“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”之后，中国梦就是国家富强之梦，民族振兴之梦，人民幸福之梦，是每个中国人的梦的内涵得到社会各界的广泛认同。然而中国梦的实现任重而道远，需要所有中国人的共同努力。

高校学生是中国的未来和希望，在一定程度上决定着“中国梦”的实现。思想政治理论课是高校开展思想政治教育的主要阵地，因而也应成为“中国梦”宣传、教育的主渠道。把中国梦融入到思想政治理论课教学中，引导大学生树立中国梦，践行中国梦，是高等院校思想政治理论课教师的重要责任，而如何把中国梦融入高校思想政治理论课教学值得我们深入探讨。

一、教师要深刻领会“中国梦”的涵义，做“中国梦”的模范践行者

“中国梦”是近代以来无数优秀的中华儿女不断求索、不懈奋斗的理想。其价值内核是社会主义核心价值观——在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，在社会层面倡导自由、平等、公正、法治，在个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。这是我们实现“中国梦”应当明确的价值追求，要求我们坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。同时，实现“中国梦”还是我们的实践目标，只有将“中国梦”的理想落实到中国特色社会主义的伟大实践中，落实到每个人的具体实践中，才能充分展现其价值。实现“中国梦”需要一代又一代中国人的不懈探索奋斗。

作为高校思想政治理论课教师要使“中国梦”进入课堂，进入学生的头脑，首先必须深入理解和把握“中国梦”的内涵与要求，在自己内心牢牢树立“中国梦”的理想追求。坚持社会主义核心价值观，并以此指导自己的言行，为人师表，用自己对“中国梦”的真切情感感染学生，潜移默化地影响学生。同时，我们还应当将“中国梦”与“教师梦”结合起来，将自己的职业理想与国家、民族的梦想统一起来，站在国家、民族繁荣发展的角度更好地理解自己的职业价值。深刻认识将“中国梦”融入思想政治理论课教学的重要性，认真开展教学工作，关心学生的健康成长，对学生的发展负责，以自己敬职敬业的工作态度赢得学生的尊重和认可，从而为顺利开展“中国梦”教育奠定基础。

二、把学生的个人梦想与“中国梦”结合作为教学的重要内容

对当代大学生进行有关“中国梦”的宣传、教育，符合大学生渴望成长成才的实际需求。“中国梦”与“美国梦”的最大区别在于我们坚持一贯倡导的集体主义价值观而不是个人主义价值观。所以，要求我们引导学生将个人梦想融入国家梦想和集体梦想之中，将个人利益与国家利益、集体利益统一起来，亦即将“我的梦”融入“中国梦”。这样学生追求个人梦想才会有更好的方向，更光明的前途，避免受社会上个人主义、拜金主义、享乐主义等错误思想的影响，因盲目追求物质享乐而迷失自我。

具体而言，教师应当从各自所承担的思想政治理论课的课程特点出发，将“中国梦”教育作为教学的重要内容，同时深入了解学生的思想动态，引导学生将“我的梦”与“中国梦”结合起来。例如：《思想道德修养与法律基础》应当从“中国梦”的实现对个人思想品质等条件的要求方面来落实教育内容，使学生更好地理解实现梦想与个人素质之间的密切关系，从而自觉地坚持社会主义核心价值观；《马克思主义基本原理概论》应当运用马克思主义中的辩证唯物主义和历史唯物主义观点，来分析、阐述“中国梦”的合理性和实现的可能性，并从“中国梦”的实现对个人世界观、方法论的培养方面介入，引导学生树立正确的世界观，坚持科学的方法论；《中国近现代史纲要》应当从近现代历史的实践验证方面来深化学生对“中国梦”的理解，使学生对近代以来无数仁人志士追求“中国梦”的艰辛付出、无私奉献产生情感共鸣，更主动地将“我的梦”融入“中国梦”之中；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则应当从党和国家指导思想的形成发展，革命、建设和改革道路的探索选择方面来强化学生对“中国梦”的认同，特别是使学生发自内心地认可中国特色社会主义理论、道路和制度，自觉地把自己的实践活动融入中国特色社会主义的伟大实践中。

三、重视实践教学，充分发挥多媒体在教学中的作用

实践是检验真理的唯一标准，也是将理论与实际相结合，将理论知识内化为素质和能力的根本途径。我们应当改变把学生局限在教室里，照本宣科、枯燥乏味的授课方式，重视实践教学。将“中国梦”教育寓于实践活动中，让学生适当地参加外出参观考察、社会服务、专题调研等实践活动，并写出自己的感想体会或调研报告，作为课程学习情况考核的重要组成部分。使学生在活动中受到教育，加深对“中国梦”的认同、理解和体悟，提高判断能力、选择能力和践行能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，目前已经广泛应用于日常教学活动中。充分利用计算机多媒体，可以达到图文声像并茂，多角度调动学生的情感、注意力和兴趣，提高教学效率的效果。在“中国梦”教育中，我们应充分发挥多媒体的优势，选择一些与“中国梦”相关的图片资料来配合教学，如选取一些历史人物和当代先进人物的相片并配合他们的典型事迹来感染、打动学生，激发学生向先进人物学习的意愿；选取改革开放前后反映人民生活状况的照片并配合一些统计资料作个对比，使学生更深刻地理解中国特色社会主义道路选择的合理性。此外，我们还应当注意到一些精彩的纪录片往往能引起学生的学习兴趣和热情。因此，我们应当根据教学内容挑选一些经典纪录片，如《大国崛起》、《复兴之路》、《红星照耀中国》、《国情备忘录》等来配合“中国梦”的教育，引导学生在深刻理解和体会“中国梦”的同时逐渐树立起“中国梦”。

四、针对90后大学生特点改进教学方法，增强“中国梦”教育的针对性、实效性

目前，高校思想政治理论课教学中存在着诸多问题，从一些调查材料来看，主要是教学方法陈旧呆板，理论不能很好地结合实际，教育针对性和实效性差。例如：2009年中国矿业大学“社会主义核心价值体系视域下大学生思想政治教育创新研究”课题组回收的对浙江大学、四川大学、西安外国语学院、中国矿业大学、北京农学院5所高校635名学生的调查问卷结果显示：对目前思想政治理论课教学内容的针对性和实效性评价为“一般”和“不强”的学生高达 94.1%；就“影响教学效果的原因”，54.4%的学生认为是理论脱离实际；就目前思想政治理论课教师所采用的主要教学方法，选择灌输式的高达 67.0%，选择互动式的仅占14.6%，选择研讨式的占 9.7%。[1]这些问题的存在导致学生把思想政治理论课看作是枯燥乏味的政治宣传和灌输，普遍缺乏学习兴趣，课程的教学效果也大打折扣。这些问题如果得不到解决，势必会影响“中国梦”的教育工作，所以应当引起我们的重视。

90后大学生具有思维活跃，个性鲜明，接受新生事物能力强，善于思考问题和表现自己，价值观更现实等特点。对于学习内容，他们喜欢主动探索而不是被动接受，回避现实问题、对理论知识的灌输式教学，很容易使学生产生抵触心理。针对90后大学生的这些特点，我们在教学过程中应当尊重学生，与他们建立平等的师生关系，充分发挥他们的主体性作用，改变传统的灌输式教学方法，多结合现实问题，采用研究式、讨论式等教学方法。具体而言，可以通过课堂提问，针对某些问题进行小组讨论然后选代表发言，就某个热点问题展开课堂辩论等方法，让学生广泛参与到教学过程中来，切实调动学生的积极性、主动性，引导他们思考问题，改变以往学生在课堂上消极被动的状况。此外，我们还应多采用案例教学法，特别是选取与90后大学生相关的或在社会上有一定影响力的典型案例，来论证所要讲授的理论知识，做到理论联系实际，加深学生对理论知识的理解和体会。

在“中国梦”的宣传教育中，我们更应当结合学生的自身特点、思想动态、感兴趣的话题和发展需要，科学合理地综合运用这些教学方法，多与学生进行互动双向的交流，以增强教育的针对性和实效性。例如：我们可以选取汶川大地震中官员和民众的种种表现作为案例，组织学生讨论，引导学生对现实生活中的具体事件作正确的价值判断，并思考自己遇到这种突发状况应当怎样做；选取中国民众在反对日本将钓鱼岛国有化游行示威中的过激行为作为案例，组织学生辩论，引导学生思考什么是爱国主义和怎样理性爱国。

综上所述，我们应当高度重视高校思想政治理论课在“中国梦”宣传教育中的重要地位和作用，采取有效措施将“中国梦”真正融入到教学过程中，使当代大学生普遍树立“中国梦”，做“中国梦”的积极践行者，为国家和民族的明天培养更多更优秀的人才

篇2：将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

青年者，国之魂。青年最富有梦想与朝气，是祖国的未来和民族的希望。实现中国梦需要每一个中国人特别是广大青年的共同努力。总书记在同各界优秀青年代表座谈时指出，“中国梦是我们的，更是你们青年一代的”。他勉励青年“在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想”。广大青年应该响应时代召唤，把青春梦想、人生追求自觉融入实现国家梦、民族梦的伟大历史进程中。

首先，用理想支撑圆梦征程。青年处在人生的关键时期，树立怎样的理想会直接影响到生命的广度和深度，志存高远，才能引导自身不断地攀登人生高峰广大青年要将个人理想融入到实现中国梦的共同理想中，将个人的发展纳入到国家的发展中，把个人奋斗同实现共同理想的奋斗结合起来，在为实现共同理想贡献青春和才华的过程中最大限度地实现自我价值。

其次，用知识开启圆梦引擎。知识在推动人类进步过程中贡献巨大，正成为人类社会最重要的财富。立身以立学为先，梦想从学习开始。青年时期是学习知识的黄金时期，青年人应该把学习作为首要的任务，作为一种责任，一种使命，一种习惯。青年智则国智，青年强则国强，面对日趋激烈的国家实力的较量，青年人的素质和本领直接影响中国未来发展的主导权，影响中国梦的进程。广大青年要有只争朝夕的紧迫感，废寝忘食地学习知识、提高本领，为实现中国梦集聚能量。

另外，用实干实现圆梦目标。伟大的梦想只有付诸行动才能成为壮举。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，要把梦想变为现实，需要一代又一代中国人付出长期艰苦的努力。然而圆梦的道路并非坦途，而是充满艰巨的挑战，广大青年要迎难而上，在人生历练中收获成功，在攻坚克难的淬火锤炼中梦想成真。青年人要有改革创新的精神，勇于创业，争做时代的弄潮儿，努力在改革开放中闯新路、创新业，不断开辟事业发展新天地。

篇3：将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

一、马克思主义基本原理: 实现中国梦的理论所在

马克思主义基本原理这门课程主要给学生讲中国梦的实现是有坚强的理论基础的。马克思主义基本原理是关于无产阶级和人类解放的科学, 物质世界的本质及其发展,认识世界和改造世界,社会结构,社会发展规律与历史主体,资本主义的形成及其本质,资本主义的发展进程,社会主义制度的建立及其发展,共产主义是人类最崇高的社会理想等。马克思主义的科学性主要表现在以下几方面: 第一,马克思、恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新。马克思、恩格斯批判地继承了前人的成果,发现了唯物史观和剩余价值学说,实现了人类思想史上的伟大革命。第二,马克思主义是人类认识世界和改造世界的真理性指导原则。第三,马克思主义提高了我们认识人类社会以及在社会上生存的能力。第四,马克思主义为我们分析当今世界两大社会类型提供了宝贵的资料。第五,马克思主义为人类进入文明社会规划了理想化方向。马克思主义的科学性为实现中国梦奠定了坚实的理论基础。

二、思想道德修养与法律基础: 实现中国梦的精神所在

思想道德修养与法律基础这门课程主要讲给学生实现中国梦的精神所在。该课程的主要内容包括大学生活和人生发展,保持身心健康和建立和谐的人际关系,创造有价值的精彩人生,弘扬民族精神和爱国主义传统, 加强自我道德修养,遵守社会公德、家庭美德和职业道德,增强法律意识和树立法治精神,我国的宪法精神与法律制度。通过本课程的教学,帮助学生逐步形成高尚的道德情操,树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观,增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,树立体现中华民族道德传统和时代精神的价值标准和行为规范,注重从自己做起,从小事做起,努力把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论( 简称“概论”) : 实现中国梦的道路所在

这门课程主要讲授新民主主义革命的道路问题,以及新中国成立后, 中国共产党为实现社会主义的现代化和中华民族伟大复兴的“中国梦”,开始了有中国特色的社会主义建设道路的实践探索。这一专题的理论讲授主要使学生深刻认识到中国历史和中国人民之所以选择了中国特色的革命道路和社会主义建设道路,是因为这条中国道路是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必由之路,从而使他们坚定走中国特色社会主义道路的信念。

本课程着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,充分反映马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成果。通过教学,帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理及其对当代中国发展的重大意义,正确认识中国特色社会主义建设的发展规律,认识党的民族政策和宗教政策,把握新世纪新阶段各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的民族工作主题,形成科学的世界观、人生观和价值观,树立正确的民族观、宗教观和祖国观,坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念,增强在党的领导下全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化进程的自觉性和坚定性。

四、中国近现代史纲要: 近代中国先进的中国人对“中国梦”的探索经验所在

这门课程主要讲给学生近代中国先进的中国人对“中国梦”的探索。 使学生了解从近代中国一系列“中国梦”探索的挫折中,如何选择了马克思主义,找到了指导实现中国梦的理论武器。知晓“天国梦”的幻灭、“自强梦”的破灭、“立宪梦”的流产、“共和梦”的破产的历史必然性。自1840年鸦片战争以来,许许多多的先进知识分子不断寻求救国救民的真理,可谓前赴后继,百折不饶。他们把各种各样的主张和思想主义都拿来试过,却无一成功。只有中国共产党用马克思主义来观察中国的前途命运,找到了中国革命的正确道路,从而引导中国革命、建设和改革不断从胜利走向胜利。这100多年正反两面的历史经验,无可辩驳地证明了一个客观事实: 选择了马克思主义,我们党和我们的民族就有了强大的理论武器。

五、形势与政策: 21世纪中国历史坐标上的“中国梦”

通过学习,使学生能够切实懂得改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,了解中国共产党作出改革开放历史性抉择的国内国际背景,搞清楚改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命,搞清楚党提出改革开放决策的理论基础,正确理解改革是社会主义社会发展的直接动力,是社会主义制度的自我完善和发展; 深入理解改革是全面的改革,掌握评价和判断改革成败与是非得失的标准,正确认识改革、发展、稳定的关系。使学生深刻理解改革开放是历史和人民的选择,坚定不移地坚持中国特色社会主义这条道路和中国特色社会主义这个理论体系,那么实现中华民族伟大复兴的梦想就一定“长风破浪会有时”。

篇4：将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

关键词中国梦融入路径教学优化

一、“中国梦”主题是高校思想政治理论课教学的重要“着力点”

高校思想政治理论课的内涵是高校教师通过一系列的教学和方法，运用马克思主义思想观点，有计划、有组织、有目的地对当代大学生进行理论培养与思想引导，加强理想信念教育，使之形成行为上合乎社会规范，思想上顺应时代需求，从而实现社会的可持续发展。与此同时，“中国梦”主题教育的本质要求是一种科学发展观教育，也是一种理想信念教育。一个统一整体的社会要发展下去，需要该社会成员对社会有一种共识。当代大学生作为一种特殊的社会群体，宝贵的人才资源，正处在“中国梦”发展最前沿的年代，是高校思想政治理论课教学的重要参与对象和实践主体。大学生自身修养的提高，是“中国梦”实现的重要基石。

二、当前“中国梦”主题融入高校思想政治理论课的问题研究

（一）融入“中国梦”内涵局限性

“中国梦”包含两个层面的内容：大梦（集体梦）——国家富强、民族振兴，小梦（个体梦）——人民幸福，缺少哪一个，都不能称之为“中国梦”。“中国梦”融入高校思想政治理论课，是对传统学科教学理念的思想变革，归根结底是对学生的思想启蒙与积极引导，融入思想政治教育四门课中。在国内著述中，鲜有综合分析，更多的是强调理论点，没有引入实例和客观事实，结合国内形势，去帮助学生形成科学的分析方法和独立的思维能力。

（二）“中国梦”主题教育的缺失性

“中国梦”的核心涵义——“实现中华民族伟大复兴”与高校思想政治理论课的主题思想是一脉相承的，高校作为社会主义文化建设的组成部分，不仅要在思想上保持高度自觉，而且在具体行为上也应有所反应，反观当前高校“中国梦”融入高校思想政治理论教育，发现在教育过程中有很多的不足，“中国梦”主题教育亟需改革，在高校思想政治教育方面，很多学校还存在着过去传统意义上的灌输式教育方式，以课堂教学为例，老师单纯授课、学生听课这一教学模式存在很多弊端与不足，对于非思想政治理论专业学生来说，这样的教学方式显得后劲不足，创新能力不强，无法保证“中国梦”融入高校思政理论课的效果和思想境界的升华。

（三）“中国梦”教学评估的不完善性

“中国梦”思想理念已逐步深入人心，随着“中国梦”在高校的进一步开展，不难发现，关于宣传类偏多，在实践中应用偏少，更多的是思想政治教育类的课堂中言传身教，很少会把“中国梦”主题教育融会贯通，融入其他非本学科专业知识中去，关于跨专业、跨学科针对非文科专业的学生“中国梦”主题教育中，更应该有针对性，有的放矢，以深入浅出，浅显易懂的方式教会学生，让高校学生成为敢于担当，勇于奉献的先进主体。如考虑到不同高校的类型差异，可以采用双重评估方式，在文科院校中，运用文科学科平台优势，加强文科学生在思想政治理论课中对“中国梦”内涵的理解，在理工科高校中，提高工科学生的“中国梦”意识，并在此基础上，加强思想政治理论课的学习，促进“中国梦”全面贯彻落实于思想政治理论课建设中。

三、“中国梦”主题融入高校思想政治理论课的方法及对策

要将“中国梦”融入高校思想政治理论课，必须结合每门课的自身特点，加强思想及理论方法的研究，运用世界观认同，价值观肯定，人生观多元的方式方法，在课程学习的过程中解读中国梦，理解中国梦，融入中国梦，将个人理想与“中国梦”理想价值辩证统一起来。

（一）充分利用课堂主平台，加强“中国梦”内涵与时代精神教育

“中国梦”是当前思想政治教育工作的主线，也是每个教师与学生实现价值与梦想的不竭动力与源泉。其中课堂中介绍“中国梦”最为系统和全面，重点突出“中国梦”与国家、社会与个人命运紧紧相连，加强学生的专业知识学习，把“中国梦”精神融入到本学科本专业上，以务实的精神，科学的态度，认真做好教师的本职工作。以高校开设的《中国近代史纲要为例》，“纲要”课所涉及的历史时段，是指1840年以前来至今的170多年的历史。这段历史，“就其主流和本质来说，是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史”。“纲要”课作为一门融入“中国梦”共同理想教育的思想政治理论课程，使学生了解国史、国情的目的并不是带领学生研究历史现象，探索历史细节，侧重干“探讨历史理论和历史规律”。教会学生做事的方法，做人的道理，结合中国数千年来的历史传统文化积淀，将革新与互动连接起来，将创新与传承延续下去，让学生真信、真懂、真用，在思考中进步，在学习中成长。

（二）校园文化传媒为依托，推进“中国梦”主题与校园文化建设

将教学实践与校园文化活动紧密结合起来，传媒开展的形式多种多样，如公告栏、橱窗展示、校报校刊、马列书社、征文比赛、校园广播、BBS、人人网、QQ群、微博等等。媒体自身具有传播速度快、范围广、影响大等等种种特性，是传统的课堂无法企及的。

（三）以创新教学模式阐释，以多维的教学方法凝聚与引导中国梦

创新是一个民族得以生存的不竭动力和源泉，创新教学模式亦是如此。如《马克思主义基本原理概论》课程的學习，并不是枯燥的理论复述，而是在结合相关原理的基础上，有的放矢，引进来，走出去，推陈出新，以积极的态度，乐观的心态，正确的方法面对周围的人与事，注重方法和思考，不断进行思维转换，创新的教学不仅仅表现在一系列教学器材的更新换代上，更多表现在教师自身的人文素养和教学方法的灵活运用上。

（四）因材施教，注重教学评估与教学思想一致性

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是将马克思主义与中国实际结合的一门课，对正确认识中国特色社会主义理论体系与“中国梦”的来源及发展有着高度现实意义的结合，“中国梦”从某种意义上看，也是马克思主义中国化的延伸与拓展，马克思主义的思想理论及其研究方法，务实的精神、科学的态度，又从另一方面对“中国梦”提供理论支撑和方法引导。因此，“中国梦”融入思想政治理论课的教学评估中，应充分考虑到学生知识结构的层次性，坚持隐性教育与显性教育相结合，用高尚的情操去感染、以丰富的知识去打动、以崇高的使命去引领学生，知行合一，积极营造良好的学习氛围与师生关系，这是一个合格的老师能够做到并且应该做到的。同时，利用课余时间和节假日，带领学生深入基层，开展一系列服务式与体察式活动，拉近与学生之间的距离，感悟一个个小家组成的家庭梦、民族梦、时代梦。坚定信仰，是每个大学生勇于担当的职责所在。升华理想，是中华儿女实现“中国梦”孜孜不倦的追求。

参考文献：

[1]姜忆南，薛林平.“王力恒历史型城中村”的发展策略初探——以大阳泉历史文化区域为例[J].北京规划建设，2010（03）.

[2]孙来斌，刘近.比较视野下的“中国梦”多维透视[J].学校党建与思想教育，2013（4）：16.

[3]中国近现代史纲要[M].北京：高等教育出版社，2007：1.

篇5：将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

[摘要]十八大以来，党中央进一步明确要求要面向全党全社会开展反腐倡廉教育，提高全体国民的思想道德素质，高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。文章分析了高职院校在思想政治课教学过程中开展廉洁教育所存在的问题，提出将廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程的具体措施，推动廉洁教育与高职院校思想政治教育的全面融合，以达到提高高职大学生的道德自律意识，法律意识和廉洁意识，增强大学生拒腐防变心理品质的目的。

[关键词]廉洁教育；高职院校；思想政治理论课程体系；课程建设

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0053-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.023 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

党的十八大及十八届三中、四中、五中，六中全会精神和总书记系列重要讲话中对于党风廉政工作有着新部署和新要求，习近平同志明确指出，在反腐败的战略目标上，要筑牢“不想腐”的思想防线。高校是为社会主义现代化建设培养接班人的主阵地，在大学生中开展廉洁教育，构筑反腐败的道德防线意义尤其重大。没有廉洁的社会，清廉政治、廉洁政府也就无从谈起。在全球多元文化激烈交锋的新形势下，高职院校如何开展廉洁教育才能更好地培养高素质的专业人才，是我国高职院校一项庄严而紧迫的任务，也是高职院校思想政治教育的灵魂和核心。

一、高职院校思想政治理论课程体系中廉洁教育的现状分析

（一）廉洁教育在高职院校思想政治理论课程体系中的教学内容较少

目前高职院校开设的思政课程主要包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》，多数高校在培养目标、教学要求和课时分配等方面大多实行统一管理，教学内容以理论为主，实践内容较少。调查发现，多数高校思政课教学中有关廉洁教育的内容较少，而且仅停留在比较空泛的理论层面，没有可操作的具体的实施方案设计，仅有的廉洁教育方面的内容也不能紧贴现实热点，难以引起学生学习的兴趣。相关的廉洁教育实践也几乎仅停留在校园廉洁文化建设、短期的专题讲座、报告和一些造势类的万人签名活动等方面，?@些活动固然有其本身的独特效果，但只是运动式的短期行为，缺乏可长期运行的、成体系的、科学的教育目标和内容。

（二）廉洁教育内容在高职院校思想政治理论课程体系中衔接性差

目前，高职院校各门思政课程在教学内容、教学安排上彼此独立，难以实现相承和渗透，尤其是对廉洁教育在思想政治理论课程建设过程中的教学目标、廉洁教育内容在思想政治理论课中的教学切入点、渗透方式、教学方案的具体设计、详细管理计划和教案、课件以及具体的考评措施等方面缺乏系统性规划和研究。对廉洁教育的相关问题，部分思政课教师缺乏对现实问题的深层思考，也无法将课程内容与当前社会热点联系起来，使得教育的主客体间难以产生认识的共鸣，进而廉洁教育达不到真正的效果。

（三）对廉洁教育与高职院校思想政治理论课相结合的实践模式探究不够

调查发现，多数高校对发挥思政课堂教学作为廉洁教育主阵地和主渠道作用的重视程度不够。没有挖掘和利用思政课的课程资源优势，没有把廉洁教育融入到思政课程之中，融入到学校整体教学规划之中，没有在各科教学内容和教学过程中全面渗透廉洁教育思想和理念，没有把廉洁教育内涵和外延贯穿在思政课程体系之中，没有形成廉洁教育的有效模式。如在高职院校思想政治理论课中结合课程内容体系对大学生进行廉洁教育的具体运作的研究和试验还不够，尤其缺乏可操作的具体实施方案。

二、廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系建设的必要性

（一）新形势下构建和谐社会的必然要求。党的十八大及十八届三中、四中、五中、六中全会精神和总书记系列重要讲话中明确指出，构建社会主义和谐社会，就是要构建以人为本、廉洁高效的民主法治社会，在新形势下，腐败问题已经是党和国家面临的一个严峻问题，社会生活和政治生活的腐败问题，从根本上是始于人们道德生活的败坏。正所谓“大腐败，小腐败，都是思想先腐败”，只有形成以贪为耻、以廉为荣的社会氛围，建立一个相对清廉的社会，通过科学规范的管理和治理，才能加强整个社会的免疫力。

（二）新时代高校人才培养的重要内容。人才培养是大学永恒的主题，然而近期曝光的腐败案件中，出现了“年轻化”，“高学历化”的趋势，说明大学除传授好专业知识外，更重要的是要培养大学生的道德品质，树立廉洁自律的品格，使其将来走上工作岗位后能够廉洁从业，爱岗敬业，无私奉献。因此，将廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系中，对大学生进行廉洁教育是新时代高校人才培养的重要内容，有利于为构建和谐社会输送合格人才。同时，通过廉洁教育来引导大学生参与到反腐倡廉工作中，使其逐渐成为反腐倡廉的社会中坚力量，也有利于夯实惩治和预防腐败体系的社会基础。

（三）新时期高职院校思想政治理论课程改革的客观需要。高职院校主要是培养思想品德高尚，掌握高级技能的应用型专门人才，那么，高职院校的思想政治课的重要内容就是要从高职学生生理、心理和认知特点出发，通过不断地创新廉洁教育的内容方式、方法、途径和载体，将廉洁教育潜移默化地融入到高职院校思想政治课程改革中，通过衔接不同课程的开课时间，调整课程内容上的整体布局，强化课程间的相互连接和配合，才能整体提升高职院校思想政治课程的教学水平，全面搭建对学生开展廉洁教育的有效模式，才能开启思想政治教学新常态。

三、廉洁教育融入高职院校思想政治理论课程体系建设的具体措施

（一）以廉洁教育专题为主线，搭建学科协作平台，发挥协同创新优势

1.发挥课堂教学的主导作用，丰富实践教学的内涵。首先，结合当前的形势，将马克思主义基本原理，法律法规以廉洁教育专题的形式融入到当前高职院校德育教育、诚信廉洁观建设中，对大学生进行系统的廉洁教育，促使他们树立正确的人生观、价值观，做社会主义事业合格建设者和可靠接班人。其次，推进教学方式衔接。除发挥思政课堂教学作为廉洁教育主阵地和主渠道的主导作用外，还应高度重视实践教学，利用现代网络技术和多媒体技术，利用最新的反腐大案要案作为案例，引导学生去思考一些廉洁问题。通过丰富多彩的廉洁教学内容和方式，提高学生学习思政课程中廉洁教育内容积极性和主动性。结合现代化教学手段和方法改革，大力开发数字化廉洁教学资源，促进优质教学资源共享。

2.搭建高职院校思想政治学科廉洁教育教学研究平台。首先，着眼于马克思主义理论学科的综合性和整体性特征，高职院校需要强化领导机制，并整合优秀教师资源，搭建思想政治课程中廉洁教育教学研究平台，发挥思想政治课的基础作用的同时，再通过强化思想政治的理论研究反哺思想政治课的教学改革。最后，形成以思想政治理论课和有关哲学社会科学课为主渠道，在各学科教学中挖掘、融合廉洁教育内容，并积极开展廉洁教育为主题的综合实践活动，确保形成在教学内容上有序、连续、深入，在教学时间上持续、长效的廉洁教育体系。

（二）以高职院校思想政治理论创新为动力，融入廉洁教育构建思想政治新型教育模式。

新形势下，高职院校思想政治课教学应与时俱进、更新理念，强化廉洁教育、职业道德教育和法制教育，彰显服务社会的功能。

1.提高廉洁教育融入高职院校思想政治理论课重要性的认识。各高职院校应根据各校的实际情况和特点，挖掘和创新符合本校学生特点的“廉洁教育素材”融入思想政治课程之中，切实提高教学质量，增强廉洁教育的实效性。

2.融入廉洁教育构建新型思想政治教育模式。突破课程约束，廉洁教育不仅仅是思想政治课教??的任务，高职院校应该重视、挖掘和利用自身资源优势，有选择地在专业课、选修课等各科教学内容和教学过程中全面渗透廉洁教育思想和理念，努力构建长效、立体、联通式的廉洁教育新模式。

（三）以廉洁教育实践为抓手，开辟思想政治教育新战场

高职院校在开展大学生廉洁教育的过程中要充分认识到实践是廉洁教育的有效手段之一，因此，要将廉洁教育融入到校园廉政文化建设和党团、社团活动、学生日常行为管理、学生的专业实习中来，不断开辟思想政治教育的新战场。

1.以日常教学管理为导向，积极营造参与廉洁教育的氛围。在学生的日常管理和学习生活中，潜移默化的融入廉洁教育，将会达到润物细无声的效果。首先，从校园文化的宣传过程中，向全体学生发出发现廉洁、参与廉洁、思考廉洁的倡议，让学生用自己的眼睛去发现身边的廉洁的事和人，并积极宣传，树立榜样，通过榜样的引领作用，让学生在实际生活中感受廉洁教育，获得个人成长和生活的经验。其次，在学生日常管理过程，坚决做到客观、公平、公正、公开，做到明确标准、严格要求，坚决查处弄虚作假、徇私舞弊等不良行为，例如：贫困生认定、奖助学金评选、学生干部的选拔培养等工作，让学生感觉到学校方方面面的管理工作都是“阳光”，“干净”，“廉洁”的管理。最后，在面对不廉洁的问题上，诸如：各项考核、考试作弊、论文抄袭、科研剽窃等不良行为，学校必须坚决从严处理，绝不姑息，以保证廉洁教育的正向效应。廉洁的理念融入高职大学生科研生活的方方面面，不仅有利于培养学生的廉洁意识，也有利于培养大学生科学严谨态度和务实求真的良好品格。

篇6：将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

之中

【摘要】本文对高职思想政治教育的现状进行简单阐述，说明中国传统文化融入教育的必要性。从高职思想政治教育实践入手，讨论中国优秀传统文化通入思想政治教育的路径，并对教育的关键要点进行总结，希望本文能够为高职院校思想政治教育的发展提供帮助。

【关键词】中国优秀传统文化 高职院校 思想政治教育

思想政治教育是贯穿于每个学段的教育内容，目的在于培养学生的个人素养，对学生进行人生观、价值观的渗透教育，同时使学生了解我国国情、政治面貌以及世界局势等。通过这些教育，使学生明确国家发展情况、社会发展趋势，能够清楚地找准自己的位置，在为社会发展做贡献的同时，实现个人发展目标。对于高职院校教育来说，思想政治教育不仅能够提升高职学生的个人素养，同时对学生职业能力发展、学校的整体建设等都有积极作用，值得我们进行深入的思考和探索。

一、高职院校思想政治教育现状

（一）高职院校思想政治教育存在的问题

高职院校思想政治教育的主体是思想政治课教师以及各个班级的辅导员、学校的党政工作人员，全体高职学生作为思想政治教育的客体，通过思修课、时事政治课等课程学习与国家政治、世界实事相关的内容；通过学校党政工作以及辅导员的日常教育，达到思想发展的目标。这是大多数高职院校思想政治教育的主要结构和路线，但是，这样的教育模式与现今学生的思想发展并不完全符合。一方面，学生容易受到互联网环境的影响，对于思政课和党政教育的很多内容，接受度并不高；另一方面，学校思政教育对学生个人人格发展的关注特别少，没有将思政教育内化成学生的个人特征，而是作为一种“教学?热荨鼻考痈?学生，教育的效果有待提高。

（二）中国传统文化应用的必要性

中国传统文化是中国历史发展过程中，通过积淀和传承留下来的中华文明之核心。传统文化涉及到个人生活、个人发展以及对社会的态度、家国信念等各个方面，接受并继承传统文化，是先人的“思想政治教育”的一种方式，通过社会行为而内化成个人特征，通过个人特征的的集体化展示，形成民族精神。无论从内容方面，还是从教育途径方面，传统文化都不失为一种有效的思想政治教育方式，既符合目前高职院校学生思想政治教育的发展要求，又能够展现出充分的教育效果，值得在高职院校思想政治教育工作中进行应用。

二、将中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的路径

（一）扩展思想政治教育的内容

作为大学生思想政治教育的主要渠道，思想政治理论课对于大学生思想政治教育有着及其重要的地位，将中华优秀传统文化融入到高职院校大学生思想政治教育中来，将优秀传统文化教育融合到思想政治理论课中，不失为一个良好的途径。目前高职院校思政政治教育的内容直接取自教材，教材上有什么内容，教师就讲哪些内容。例如，《思想道德修养与法律基础》课程，该课程主要针对大学一年级学生，一个重要的内容就是要对他们进行理想信念教育、爱国主义教育、人生价值观教育等。课本上的举例内容以及观点大多都是建国前后，老一辈无产阶级革命家的个人事迹，这些事迹虽然具有明确的教育意义，但是，对于高职学生来说，理解上存在着一定的困难。在于目前的生活环境与书本中的存在很大不同，社会观念也发生了较大的变化。这时候，教师应该主动对思政教育内容进行扩展，从传统文化中汲取与教学目标相关的内容，不仅能够使学生更能够理解我国社会传承已久的家国精神，更能够将优秀文化利用在当今的生活当中，形成良好的思想态势和正确的政治方向。我国传统文化典籍中有很多可用于思政教育的内容，例如，孟子所说“人若无志，与禽兽同类”，老子曰“千里之行，始于足下”等。就是教导学生要树立远大理想，同时也要努力做好当下；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是爱国主义最好的体现；根据学生实际以及学生的思想政治教育状况，积极引导学生接受优秀文化，以优秀传统文化内化为自己的行为准则，帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而达到思想政治教育的目的。

（二）创新思想政治教育的方法

目前高职院校选择的思想政治教育方法，以课堂教育为主；党政工作对国家政策和会议精神的传达，以宣传类的活动为主；辅导员教师对学生的思想政治教育，以日常的观察以及对学生的沟通和说服教育为主。这些思想政治教育方法，只能做到从表面上推行思政工作，并不能保证思政工作真的渗透到学生的思想发展中。中国的传统文化重视个人的素质发展，无论从外显的行为上还是从内在的心理层面，都应该表现出较为一致的思想状态。因此有“天下兴亡匹夫有责”的号召，也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的个人情怀。要做到这些，思想政治教育工作的方法需要进行改进，参考中国优秀传统文化的升华以及传承的过程，作为思想政治教育的主要策略。首先，从学生角度来看，以个人的性格特征为教育的中心，有些学生在集体荣誉感方面感受性较强，有些学生更重视个体的发展，教师可以将这两部分学生组织起来，举行辩论会，请学生在辩论的过程中引经据典，分析集体荣誉感和个人发展之间的关系，以此形成对学生的思想教育；其次，从学校环境的角度看，中华传统文化蕴含在生活当中，形成了很多与民族精神相关的纪念日以及节日。高职院校可以利用节日活动，对学生进行思想政治教育。例如，在端午节组织学生进行缅怀屈原，学习屈原的爱国主义精神的活动，也不失为一种有效的思想政治教育方法。

（三）突出思想政治教育的实践性

无论是个人素养的发展，还是高职学生集体的成长，都应该表现在高职学生在校生活以及毕业后的就业当中，因此，思想政治教育应该突出实践性，而中华传统文化中，有诸多关于个人以及集体活动中的行为指导，可以在高职学生的各种实践活动中予以验证。以高职学生的实训为例，在企业实训的过程中，学生需要遵守企业管理规则，需要积极发挥个人能力，同时展现出个人的优秀素养。这些都在中国优秀传统文化中有明确的表现。《弟子规》的“出则悌”篇，可以作为高职学生进入实习岗位，怎样听从企业指导者以及老员工教导的准则，辅导员和职业指导教师，可以将这部分内容作为职业指导教育的“基础理论”，在教育中渗透传统文化，使学生在实训中践行传统文化，感受传统文化表达的积极价值，通过指导教师以及企业的评价，反思自己的行为，进而形成合理的处事态度。这是高职学生思想发展的表现，也是思政教育工作有效的表现。又如，很多高职学生在毕业时都会面临着较为明显的就业选择困难，面对应聘失败也很容易灰心丧气，这时候，教师可以引领学生进行中国优秀传统文化的学习，其中“水滴石穿、绳锯木断”的精神，以及“闻道有先后、术业有专攻”的道理，都能够为学生择业以及就业问题的解决提供帮助，有利于学生的思想发展，也有利于学生的职业素养和能力的发展。

三、中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的关键

教师是中华优秀传统文化的传播者，要提高高职院校大学生的优秀传统文化素质，就必须提高教师的优秀传统文化素质。当前，我国正处于社会的转型期，各种社会矛盾突出，社会价值观念多样，高职院校学生涉世未深，容易受到不良思想和观念的影响，高职院校教师同样也面临各种价值观念的影响，再次情况下，教师更应当从中华优秀传统文化中汲取营养，夯实自身优秀传统文化基础，在对学生进行思想政治教育时才能恰当地融入优秀传统文化，提高思想政治教育效果。是优秀传统文化能够真正起到提升思想政治教育实效性的作用。另外，将中国优秀传统文化融入高职院校思政教育，并非将传统文化一股脑地灌输给学生，在教育过程中，仍需注意学生的个性特征与传统文化的内容是否相符合，做到“因材施教”，才能使高职思政教育效果得到明显的提高。

四、结语

综上所述，高职思想政治教育是培养高职学生、发展高职教育之必须，中国优秀传统文化的参与，使高职思政教育的有效性提高，并且，能够通过渗透教育的方式，搭乘学生的内在和行为共同发展，值得各高职院校进一步实践和探索。

参考文献

篇7：将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学

一、“中国梦”教育融入高校思想政治理论课教学的必要性

习近平同志带领新一届中央领导集体参观《复兴之路》展览时, 把实现“两个一百年目标”和中华民族的伟大复兴联系在一起, 高度概括为“中国梦”。在十二届全国人大一次会议闭幕式上他再次提出“中国梦”就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福, 赋予了“中国梦”完整定义。[1]教育是中华民族振兴和社会进步的基石。实现中华民族的伟大复兴, 实现伟大的中国梦, 是教育的神圣使命。实现中国梦, 高校责任重大, 要把握千载难逢的大好机遇, 努力实现人才培养、科学研究、服务社会、文化传承职能, 助力中国梦的实现。[1]以“中国梦”来丰富拓展高校思想政治理论课的教学内容和课程体系, 对提升大学生思想政治理论水平, 培养坚定中国特色社会主义理想信念的合格建设者和可靠接班人, 具有重要的政治意义和现实意义。深刻认识理解“融入教学”的意义, 是切实推进“中国梦”教育与当前大学生思想政治理论课教学有机结合的基本前提。

1. 大学生理想信念教育的活鲜内容。

习近平总书记2013年“五四”与各界优秀青年代表座谈时的讲话中, 指出中国梦的实现在于青年:中国梦是我们的, 更是你们青年一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。中国特色社会主义事业需要一代又一代有志青年接续奋斗, 中国梦将在青年一代的未来发展中成为现实。习近平总书记提到, 广大青年要勇敢担负起时代赋予的重任、志存高远、脚踏实地, 努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的深入实践中放飞青春梦想。[2]“中国梦”融入思想政治理论课教育, 贴切学生、贴近学生思想的丰富内容会使大学生在成长成才的过程中, 把自己的人生目标融入中华崛起复兴的历史轨迹中。

2. 社会发展规律教育的中国版。

“中国梦”融入思想政治理论课教育, 它明确回答的是中国共产党和中国社会“举什么旗、走什么路、朝什么样的目标前进”等事关中国社会当前、今后发展前途和命运的根本性问题。当今的中国正处在全球化和社会转型的复杂时期, 经济、政治、文化等各个层面的变化都会渗透和投射到当代大学生的价值观念中, 使其面临传统、现代和后现代多元价值观念的挤压与冲击。“两个一百年”目标是中国共产党遵循中国社会发展规律提出的在21世纪的奋斗目标, 其实现恰遇这代青年的个人梦想成就的同时期。融入教育可使其两者合一从而使大学生更加明了社会发展规律的必然性。

3. 中国特色社会主义理论体系教育拓展的必然归宿。

“中国梦”融入大学生思想政治理论课教学, 突出中国特色社会主义的方向, 切实增强社会主义意识对大学生群体的吸引力和凝聚力, 能够使大学生思想政治教育的价值目标与自己的发展方向更趋吻合为每个学生社会化过程中的必然追求, 有助于培养大学生自觉做中国特色社会主义道路的“坚定信仰者”、中国特色社会主义理论的“忠实践行者”、中国特色社会主义制度的“坚强捍卫者”。

4. 当代青年担当实现民族振兴与历史观照的有机契合。

“中国梦”融入大学生思想政治理论课教学, 突出实现中华民族的伟大复兴, 在整个20世纪一直是中国无数志士仁人顽强追求的目标, 一直是时代潮流中的突出主题。中国的革命、建设、改革, 归根到底是为了实现这个目标。这可以说是贯穿20世纪中国历史的基本线索。[3]这个突出可使大学生形成厚重的历史责任感和当代实现民族振兴的使命感, 真正作到为中华振兴而读书、为中华振兴而前行。

二、“中国梦”教育融入高校思想政治理论课教学的基本原则

1. 以马克思主义指导思想为行动指南, 始终坚持思想政治理论课教学的正确方向。

[4]“中国梦”融入教育, 不是替代思想政治理论课原有课程体系及内容的教育。其是作为马克思主义中国化成果的拓展教育的有机组成。教育的实施始终要贯彻和坚持马克思主义理论的科学性, 坚持中国化马克思主义指导下中国特色社会主义理论的政治性。融入教育是更好地使思想政治理论课的教学坚定正确的政治方向, 理直气壮地坚持马克思主义科学理论, 理直气壮地讲授社会主义制度的优越性。

2. 以中国特色社会主义为核心内容, 牢牢把握思想政治理论课教学的主题。

[4]十八大报告深刻阐述了中国特色社会主义的科学内涵, 强调要高举中国特色社会主义伟大旗帜, 坚定中国特色社会主义信念, 毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义, 奋力夺取中国特色社会主义新胜利。中国特色社会主义是新时期党的全部理论和实践主题, 也是思想政治理论课教学的主题。“中国梦”融入教育, 是优化和提高教学实效性的必然要求和重要载体。教育的实施始终要把握中国特色社会主义的核心内容, 其融入教育不能偏离和游离于它, 而是要通过“中国梦”的理论内涵和实践内涵的梳理和与思想政治理论课教学的有机融合紧扣主题并达到锦上添花的效果。

3. 以理想信念为重要支撑, 大力弘扬思想政治理论课教学的主旋律。

[4]中国梦一直以来都是全国各族人民的共同理想, 是建立在对中国共产党成立一百年时全面建成小康社会, 在新中国一百年时建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化国家的中国特色社会主义发展目标的理想信念基础之上的。“中国梦”融入教育, 是使大学生坚定理想信念、坚守精神追求, 明了中国共产党如何担当起时代赋予的使命, 明了如何坚守理想信念, 从而在学习中领悟党的历史、中华人民共和国的历史并筑牢信仰信念, 从而弘扬当前思想政治理论课教学的主旋律。

三、“中国梦”教育融入高校思想政治理论课教学的基本目标

1.将“中国梦”融入《思想道德修养与法律基础》课教学内容之中, 是深入帮助学生运用马克思主义的价值观、人生观、信仰观、道德观、法制观、职业观科学理解“中国梦”与“个人梦”、“中国梦”与“共产主义远大理想”以及“中国特色社会主义共同理想”的关系, 促进学生深刻领会“空谈误国, 实干兴邦”的真谛, “中国梦”的实现需要广大学生有坚定理想信念, 树立正确的价值观、人生观、信仰观、道德观、法制观、职业观, 不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。[5]

2.将“中国梦”融入《中国近现代史纲要》课教学内容之中, 结合中国近现代史的发展规律、基本经验和中国人民在党的领导下为“实现中华民族伟大复兴”而进行艰苦卓绝斗争的生动案例, 促进学生深刻理解圆“中国梦”必须有团结起来的全中国人民走中国特色社会主义道路, 必须有团结起来的全中国人民弘扬中国精神, 必须有团结起来的全中国人民凝聚中华各族人民的力量形成中国力量, 坚定不移地坚持中国共产党的领导, 坚持马克思主义和马克思主义的中国化。[5]

3.将“中国梦”融入《马克思主义基本原理概论》课教学内容之中, 深化学生从整体上把握马克思主义、正确认识人类社会发展的基本规律, 将实现中华民族伟大复兴的“中国梦”与整个人类社会发展的历史进程和规律的结合中来理解, 从马克思主义的世界观、方法论的视野中科学地解读“中国梦”。运用马克思主义唯物史观和认识论的基本规律和基本方法助推学生深入理解实现“中国梦”所依靠的主体力量、实现“中国梦”的根本途径、动力和关键所在等。[5]

4.将“中国梦”融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学内容之中, 使学生更加深入理解“中国梦”思想是我党在新的历史时期把马克思主义和中国化马克思主义基本原理同中国当代社会实际相结合的产物。进一步推进学生深入理解“中国梦”思想与毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观是一脉相承的。[5]

参考文献

[1]天津中医药大学党委理论学习中心组.为实现中国梦做贡献建设世界一流水平中医药大学[N].天津日报, 2013-06-17.

[2]顾海良.中国梦是当前大学生思想政治教育的重要主题[N].光明日报2013-07-08.

[3]蒋能.中国梦是当今中国的精神旗帜[EB/OL].光明网-理论频道.http://theory.gmw.cn/2013-04/17/content_7343451.htm.

[4]亢莹.推进“三个自信”教育融入高校思想政治理论课教学[EB/OL].http://4177.blog.stuln.com/archives/71415.aspx.