体育游戏的选择

关键词： 小学 体育 游戏 教学

体育游戏的选择（精选十篇）

体育游戏的选择 篇1

1 体育游戏教学的作用

体育游戏教学是把教学因素和游戏因素有机地结合起来, 使学生在活泼愉快的情绪中及富有兴趣的环境条件下, 有目的的、较自然地进行学习和锻炼的一种教学活动类型。它也是在小学体育教育中符合他们身心全面发展所经常采用的、最活跃的、行之有效的一种教学形式。游戏是儿童喜爱的一种活动, 在儿童的身心发展中起着重要作用。在小学阶段的体育与健康课中科学合理地安排游戏具有很重要的意义, 一方面它可以有效地帮助儿童较为顺利地从以游戏为主的幼儿园生活转入以学习活动为主的小学生生活, 使学生在玩中学, 激发学生的学习兴趣和学习效率;另一方面还可以增强学生的社会适应能力, 形成良好的心理素质。

2 小学生的生理和心理特征

2.1 生理特征

2.1.1 骨骼

小学生主要是指7~12岁的儿童, 这个时期的骨骼正处于生长发育阶段, 长骨两端的骨骺软骨尚未骨化, 骨组织内水分和有机物质多, 无机盐少。骨骼富有弹性, 韧度大, 硬度小, 不易发生骨折, 但易于弯曲变形、脱臼等现象。因此, 在体育活动中要避免进行长时间单纯的非对称性练习和负重练习为主的游戏形式, 以免发生伤害事故。

2.1.2 肌肉

小学生肌肉含水分多, 蛋白质、脂肪、碳水化合物和无机盐较少, 肌肉娇嫩、柔软、富有弹性, 肌纤维较细, 肌肉发展比骨骼慢, 因而力量和耐久力都较差而且容易产生疲劳, 参与适当的体育活动, 可以改善肌肉血波的供应, 提高肌肉合成酶的活性, 使肌肉纤维变粗, 肌力增强, 骨关节稳固。身体亦可长得匀称, 有利于防止出现姿势不良或畸形。所以在游戏的选择上可以多采取伸展练习发展肌肉力量, 但要避免强度大, 持续时间长的游戏。

2.1.3 心血管系统

小学生的心脏重量和容量较小, 但新陈代谢旺盛, 需血量大, 心肌纤维较细, 弹力纤维分布较少, 心脏收缩力弱, 血压反应不稳定, 因此在进行游戏时教师要控制好运动量和强度, 避免憋气和静力性为主的游戏。

2.1.4 呼吸系统

学生胸廊狭小, 肺活量较小, 呼吸肌力量弱, 因而呼吸深度浅、频率快, 最大吸氧能力和每次心跳的吸氧量 (即氧脉搏) 较低。通过进行合理的体育锻炼可以在一定程度上促进呼吸系统的发育, 提高其适应能力和抗病能力, 一般采取有氧活动为主的游戏内容, 运动量不宜过大。

2.2 心理特点

2.2.1 兴趣广泛, 活泼好动

小学生天真好动, 兴趣广泛, 喜欢多种多样的体育活动, 但兴趣不稳定, 经常会受到外界的影响, 对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。形象思维占优势, 喜欢集体活动。因此, 在体育的教学中, 要对他们的言行进行一些约束, 不断培养他们自觉遵守纪律, 团结协作的良好品质。在教学内容的安排上要采取丰富多彩, 形式多样的游戏为主, 不仅锻炼了他们的身体, 而且也在一定程度上也能培养了他们的意志品质。

2.2.2 自我控制力差, 注意力易分散

针对这一特点, 为了保证安全, 在选择游戏时要尽量选用徒手游戏, 少安排利用器械的游戏 (尽量安排简单便于操作器械或替代物) 。在教法上, 应该以直观、形象的教学方法为主, 通过生动、形象的讲解, 并加以示范, 使之明白游戏的规则要求与做法, 儿童的模仿力强而抽象思维能力弱, 如只讲解不加以完整的示范或图示, 很可能出现混乱现象。在游戏中, 对学生好的表现要及时表扬, 对差的表现要及时给予纠正。游戏不仅要发展儿童的身体, 同时要善于启发学生的思维, 促进其智力的发展。

3 体育游戏内容的合理选择

3.1 游戏要因材施教

游戏的选择和设计要注重小学生的个体差异, 要因材施教, 充分考虑小学生的生理和心理发展规律, 有针对性的组织和开展体育游戏, 对同一年龄不同发展水平的小学生, 教师应选择不同内容的游戏, 提出不同的动作要求和游戏规则, 随时能够调整游戏的难易程度, 使每位学生都能在原有水平上得到发展。

3.2 趣味性与教育性相结合

增强体质, 促进健康是小学体育课的共同任务。因此在对游戏的选择上, 既要考虑到其趣味性, 而且又要考虑到其教育性。在游戏选材时应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力, 使它成为动机中最现实、最活跃的成份。但不可单纯追求趣味性, 而抛弃游戏的思想性和教育功能, 应该始终坚持以学校体育目的任务为准则, 把游戏作为体育教学育人的积极手段, 使学生在游戏活动中既自觉地锻炼身体, 又从中得到良好品质的教育, 把两者有机的结合起来。

3.3 竞争性与安全性相结合

根据小学生的生理和心理特征, 游戏要避免负重、静力性、耐力性等练习时间过长, 另外需要经常憋气的, 肌肉过分紧张及运动负荷过的练习尽量少参与。另一方面, 游戏的教学组织工作是完成游戏教学任务的重要环节, 游戏的教学方法是教学过程中完成教学任务的途径和手段。组织教学是否严密、科学, 教材选择和运用是否正确、恰当, 直接影响着体育游戏教学任务的完成, 因此在组织教学中要求注意安全问题, 根据场地、器材等实际情况, 要有明确的游戏规则, 严格的纪律规定, 避免和杜绝伤害事故的发生, 不能一为的强调竞争因素。

4 结论

体育游戏的有效运用是进行素质教育一个很好的途径, 通过对体育游戏的内容进行合理的选择、设计、改编, 对体育游戏的运动量合理的控制, 可以增强学生参与学习的兴趣, 从而提高体育课堂教学的效率, 加深学生对体育知识和技能的理解和掌握, 使小学生能够得到全面的发展。

摘要：小学阶段是生理、心理迅速变化发展的关键时期, 体育活动是小学生生长发育所不可缺少的刺激因素, 而体育游戏则是在小学体育教学中最重要的一种教学手段之一。本文主要从分析小学生的生理和心理特征着手来研究游戏法在小学体育课堂中的合理运用, 从而提高游戏教学的质量, 最终达到锻炼身体和教学育人的根本目的。

关键词：体育游戏,教学,生理,心理

参考文献

[1]运动生理学.体育院系教材[M].人民教育出版社.

[2]李海中.小学体育游戏的研究与实践[J].读与写杂志, 2009 (4) .

[3]张静艳.小学体育游戏的作用与选择[J].新课程研究, 2009.

论初中体育教学游戏的选择和应用 篇2

【正文】初中体育课堂中应用体育游戏会让学生对体育充满兴趣，体育课课堂也会有良好的氛围，这也就促进了初中体育课堂的效率。因此体育课游戏的选择和应用会影响体育课课堂效果，并且初中学生正处在青少年时期，因此体育课游戏需要合理的选择正确的应用，从而促进学生的发展进步。

一、体育课堂上教学游戏的选择原则

1.1

合理性

体育游戏是帮助体育老师进行教学的一种方式，所以选择的体育游戏一定要和本堂课教学内容相符合此外，还要注意学生的性别不同所接受的活动范围不同。比如，我们平时的体育课堂开始时都会进行热身，热身阶段老师就可以让学生玩一些热身的小游戏，让学生的身体慢慢适应运动的状态，这样就能保证学生在体育课上进行体育活动的时候尽量少受伤害。比如:男生一般体力比较多，而

女生的体力比较小，所以在体育课上的时候要针对男女生运动强度的不同，选择

不同的体育游戏，女生更适合一些柔韧一点的游戏，男生可以选择一些比较有力量的游戏。

1.2

直观明了

在老师给学生布置任务的时候，一定要注意提前给学生讲明白游戏的规则以及其他教学道具的使用方式，比如:手握篮球的姿势以及腿应该怎么放。还要给学生讲解篮球在正规赛场上的比赛规则，在课程开始的时候，让学生进行游戏，也就是热身，首先给学生讲游戏的规则，让学生能够直观明了的理解游戏是如何

进行的，还能避免学生在游戏过程中受到伤害，老师还可以把学生分成几个小组，向每个小组单独进行展示，这样学生就学到的更多，之后老师要注重对小学生渗透体育游戏给学生带来什么样的好处。

二、体育游戏在教学课堂中的应用规范

2.1

练习和比赛相互融合由于初中生处于青春时期，有时候在做事情的时候比较冲动，他们都比较喜欢玩游戏，经常出现犯规的事情这样身体就会受到伤害，所以造成这种情况的原因就是学生不熟练游戏规则，而且学生没有认真的练习过，所以学生对于游戏也比较陌生，还有就是体育游戏一般都会让学生去竞争，所以学生如果一时心急这样就会发生一些意外的情况，所以一定要先练习后比赛，练习和比赛一定要相互融合，否则失去了体育游戏放在教学课堂中的意义。

2.2

每个学生参与的机会同等

现在初中每个班级中的人数会比较多，所以在教学的过程中老师应该注意给学生分好小组，让学生在小组中进行游戏，小组之间轮流进行游戏，不能某一个学生一直尝试，而其他学生不尝试，这样就不会有参与不到游戏中的情况，这个过程中也能照顾初中学生处于青春期的敏感心理，照顾学生处于青春期的敏感心理，也是属于每一个体育老师应该做到的，这样轮流做游戏就会让学生获得同等的练习机会，练习可以促进学生体育的全面发展。

2.3

运动强度适合初中生

有些体育游戏强度比较大，对身体的要求比较高，初中生处于青春期，并不能接受如此大的体育强度，他们应该进行属于本年龄段可以接受的体育运动，所以在教学的过程中，老师应该选择体育强度比较适合学生的游戏，比如，在篮球课上，可以让一群人玩传篮球的游戏，先表演老师讲的运球的标准动作然后传给下一个人以至于传完，先分成几个小组练习之后，几个小组进行时间比赛，哪个小组先传完球，哪个小组获胜。

三、体育游戏在教学课堂中的应用的注意事项

3.1

认真准备课堂教学内容，提醒学生注意安全

体育课堂大多数都在室外上课，所以老师需要将知识点记在自己脑子里，并不能拿着课本给学生讲，在准备课堂的内容的时候，一定要先自己练习，准确的掌握运动技巧，然后这样才能保证校教学顺利的完成，所以在体育游戏开始之前，老师应该自身先做好准备工作还要准备好学生要用的器材。在体育课进行过程

中，一定要提醒学生注意安全，因为青春期男生比较充满活力，老师应先预测会出现哪些安全问题，提前告知学生，比如课前检查一下体育课程要用的器材是否

安全以及场地是不是有不安全的问题，并且都告知学生会出现的问题，让学生提起注意。

3.2

重视学生的品德

现在初中生很多都是独生子女，他们不能和别人更好的融合在一起，而体育游戏是一种比较要求队员和谐的项目，所以一定要告诉学生，为了达到目的，要团结合作，不能以自我为中心，每个人应该有责任感和荣誉感，这样能让学生在学习体育技能的时候提升自身的品德。

体育游戏教材内容的选择及组织教学 篇3

摘 要 体育游戏已成为各级各类学校体育的重要教学内容，它以游戏所特有的内容、情节、形式、规则及要求为特点的一种有组织、有目的地促进身心健康的娱乐活动。本文就高职院校体育课教学中对体育游戏教材内容的选择及其组织教学等作了进一步的探讨。

关键词 体育游戏 教材 内容 组织教学

体育游戏是以游戏所特有的内容、情节、形式、规则及要求为特点的一种有组织、有目的地促进身体健康的娱乐活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性的特殊训练；它还是培养学生遵守纪律、团结互助、竞争合作、积极进取等优良道德品质的重要手段。因此，体育游戏集教材教法于一体，已成为各级各类学校体育的重要教学内容和教学手段。为进一步加强体育游戏的教学和运用，本文拟对体育游戏的教材内容的选择及其组织教学作进一步的探讨。

一、体育游戏教材内容的选择

（一）选择游戏内容必须与教材内容有紧密联系，并有助于教学任务的完成

如开始上课时，为了使学生尽快地进入运动状态，可选用趣味性强或便于集中注意力方面的游戏（如：反口令游戏；加“请”字做动作，不加“请”字不做动作等）；教学训练前，可选用以发展协调能力和灵巧的游戏，或选择与基本教材有关的游戏作辅助性游戏，以此起到准备活动的作用，但运动负荷不宜过大；如果在课的基本部分，游戏教材一般安排在主要教材之后，以避免引起学生过度兴奋影响基本教材的学习。为了更好地完成基本部分的教学和训练任务，还可选用与教材联系密切的诱导性游戏（如：矫正八字脚跑，可用“窄跑道比赛”的游戏等）；在教学训练结束前，为尽快使学生在情绪上得到调节或体力上得到恢复，可采用放松性内容的游戏等。

（二）要根据游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平、兴趣等选配教材

如青春期是学生第二个生长高峰期，学生肌肉的发展主要是纵向生长，关节固性差，肌力小，在此阶段不应采用非对称部位的游戏，单一的、大力量、高速度的游戏应加以限制；应多选择一些不同形式的跳跃类游戏发展下肢和弹跳力。由于女生心肺机能、肌力、耐力、速度等比男生差，因此，对女生最好施以节奏明快、韵律性强、动作柔软协调的游戏，以及一些动作简单、竞争平和、伴有舞蹈或音乐的游戏。

（三）要根据场地器材、设备和游戏时间的长短等情况来选择游戏内容

如：场地较小，应选用对周围影响较小，跑跳投较少的教材；如器材条件差，可多选徒手或多人合作性的游戏；如时间较短，可选用规则简单、胜负率较高的游戏教材等。

总之，选择游戏不仅是为了更好地完成任务，还应该考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想品德教育，做到寓德育于体育之中，寓教育于兴趣之中，即寓教寓乐。

二、体育游戏教材内容的组织教学

（一）场地器材的准备

认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件。对室外场地，要求地面平坦、坚实、不滑；室内场地必须光线充足、通风、干净。游戏场地周围的一定范围内，不能有危险物件，以防发生伤害事故。地面的标记、界线要划得分明，以便于学生遵循。场地的大小、器材的种类和数量等，都应根据游戏的内容性质、学生水平，参加人数等具体情况来决定。场地、器材的准备与搬运，可采用在教师指导下，发动学生共同完成，这对培养学生热爱劳动，爱护公物，自觉遵守纪律和完成游戏作业等都有着积极的教育意义。

（二）游戏的讲解

1.首先应该注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方。

2.讲解游戏的顺序。（1）游戏的名称；（2）游戏者的分布；（3）游戏的方法；（4）游戏的规则与要求；（5）游戏的结果；其中应特别讲清楚游戏的方法、规则与要求。

3.讲解的要求

讲解必须简明扼要，清晰易懂，准确生动，叙述流畅，引人入胜，并注意发掘教材的思想性。讲解要与示范结合进行，以便使学生更好的掌握游戏的过程、方法及规则要求等。

（三）引导人的选择与分队

1.选择引导人的方法有以下四种：

（1）由教师指定引导人。这种方法节省时间，由教师选择技术和组织能力上比较突出的作为引导人一般是比较合适的，但对其他参加者的积极性有所限制。

（2）根据教师提出引导人的条件和要求，由学生自己推选出合适的引导人。这种方法能充分反映集体的愿望，激发大家的情绪，但要花费较长时间，遇到组织纪律性差的班级，很难适用。

（3）抽签选出引导人。这种方法能激发大家的情绪和兴趣，但有偶然性，可能把不适合做引导人的人选出来。

（4）请前一个游戏的优胜者做引导人。这种方法能激发学生对游戏的兴趣和积极性，但是技术或体质较差的学生没有机会做引导人。

2.经常采用的分队方法有以下三种：

（1）固定队分队方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。

（2）报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。

（3）队长挑选人的方法。在高年级，人数较少和进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑选活动能力较差的，使这些游戏者积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当双方队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配避免对“弱者”产生不良影响。

总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。

（四）游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动量不足或过大时，应采取增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者是进行轮流活动和短时间的休息。

（五）裁判和裁判工作

游戏过程中，裁判要严肃、认真、公正、准确，只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至互相发生争执等。

裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任以培养他（她）们的独立工作能力，教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。

（六）游戏的结束与总结

提前或延迟结束游戏，其效果都不好。当游戏的目的已达到，或规定的时间已到，活动次数已经完成时，就应当结束；在学生的活动情绪热烈，尚未疲劳或余兴末尽时，也要适时结束游戏；有时活动次数未完成，如学生体力不佳、发生伤害事故或器械损坏时，虽时间未到，活动次数未完成，也应结束。

在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正的评定游戏的结果，对整个游戏与个别人要给予奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点，对在游戏中表现好的，应提出表场，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学到知识和技能。

参考文献：

[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社.1997.

[2] 冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报.2001（2）.

小学体育游戏的作用与选择 篇4

一、体育游戏在小学体育教学中的作用

1. 有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。

小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时问集中, 兴奋性和灵活性较强。因此, 在体育课的复习技术教学中, 采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣, 提高学生练习的积极性, 使那些比较重要、需要经过反复练习, 而又很单调的基本动作变得妙趣横生。当然, 这必须在学生的动作技术达到了自动化阶段以后方可进行。否则, 过早地运用游戏, 不但不能巩固技术, 反而容易破坏正确的技术动作。

2. 有利于激发小学生的体育学习兴趣。

小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的, 他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验, 这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣, 从而引导小学生向认识兴趣态度转化, 认识兴趣又可引起学习兴趣和需要, 两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。

3. 有利于诱导小学迅速进入学习状态。

教学过程中, 经常有一些比较难的动作。在学习这些内容之前, 安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏, 这对于新动作的掌握是十分有益的。它起到了诱导练习的作用, 一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理, 同时提高了学生的积极性, 使学生情绪高涨, 从而较易掌握所学的动作。

4. 有利于培养小学生的思维和创造力。

体育游戏形式多样, 富于变化。单就短跑训练而言, 就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏, 如果只是机械地重复, 时间久了学生也会感到厌倦。因此, 在教学中可充分发挥学生想象力和创造性, 让学生参与编创一些游戏环节, 如五十米快跑, 过去就是一味强调练习次数, 时间长了, 学生觉得又累又讨厌。在教学中学生们提出利用游戏和竞赛的方法, 分成四组。进行追逐跑、接力跑, 以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造, 就更能提高学生的速度和步幅, 激发起他们参与的欲望, 这时教师再给予一定的指导和充分的肯定, 就能使学生的学习由被动变为主动, 由消极变为积极, 由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵, 既陶冶了情操, 又培养了学生的思维和创造力。

二、小学体育教学中如何选择体育游戏

1. 要符合学生课堂任务。

学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想, 培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导, 激发学生对体育运动产生兴趣、爱好。因此, 体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平一的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目, 以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学二、四年级水平二、五、六年级水平三的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容, 以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为日的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏, 而女孩肌肉组织比男孩发育差, 腿比较短, 而且步幅也小。因此, 在力量、速度扩张和快速运动的游戏中, 女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。

2. 根据教学对象选择游戏内容。

在教学中, 同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。如“十字接力跑”这个游戏就不宜在小学低年级做, 因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过, 做起来困难就很大。再如“推小车”这个游戏趣味性很强, 但在低年级也不宜做, 因为低年级的小学生臂力支撑能力很差, 做起来很不安全。“黄河——长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现, 但在高年级也可以进行, 该游戏虽然有跑, 但主要是练习反应能力, 在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点, 应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏, 满足他们的运动需要, 发展他们的能力, 培养他们的优良品质, 如“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大, 技术性较强, 规则较复杂和竞争较激烈的游戏, 如“障碍接力赛”、“拔河比赛”等。

3. 应注意趣味性与教育性相结合。

游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节。既要能反映游戏的具体活动内容, 又要有锻炼身体的价值;既要考虑到趣味性, 又要考虑到思想性, 使两者有机地结合起来, 以利于提高游戏教学的育人效果。趣味性是体育游戏的本质特征之一, 如果没有趣味性, 就等于失去了游戏的特性, 也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展, 这就是体育游戏的特殊功能。因此, 在游戏选材时应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力, 使它成为动机中最现实、最活跃的成份。但不可单纯追求趣味性, 而抛弃游戏的思想性和教育功能, 应该始终坚持以学校体育目的任务为准则, 把游戏作为体育教学育人的积极手段, 使学生在游戏活动中既自觉地锻炼身体, 又从中得到良好品质的教育。如游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等, 都必须符合学生的年龄特点, 联系不同年龄学生的思想实际, 采取有针对性的教育措施, 并将其渗透到整个游戏教学过程中, 使学生在浓厚的兴趣中自觉主动、积极乐意地参入活动, 并从中接受教育, 树立良好的道德风尚, 达到教学的真正目的。

体育赛事的选择和策划 篇5

判断体育赛事的市场价值取决于：赛事的基本情况，包括比赛项目、比赛地点、参赛者、传播范围、比赛的对抗能够程度、社会心理寄托、关注程度等多方面因素。

（一）选择体育赛事

1、选择项目前应具备的条件。首先，策划人要有敏锐的商业头脑，能够找到项目的卖点，并通过文字加工转化成商家乐于接受的文件，能够在投资论证中予以讨论。显然，做一个漂亮的策划书是关键，其目的是通过策划让商家看到投资后的回报。要让商家感到投资后的价值就应该选择与商家产品形象贴近的项目进行运作。其次体育经纪人本身要了解经济和法律等方面的知识，也需要熟知体育知识，更需要讲诚信，有耐心。

2、选择体育赛事的依据。选择体育赛事通常是在计划内赛事中进行选择。体育主管部门制

定赛事计划主要出于两个目的：

一是促进项目发展。如比赛按年龄划分为少年赛，青年赛，联赛，选拔赛等，以竞赛促进梯队的形成和高水平队伍的产生；

二是丰富社会文化和筹集社会资金。如赞助等。

（二）策划体育赛事

除计划内赛事项目之外，还有一些计划外项目，主要是有中介组织（经纪公司或经纪人）、赞助商或媒体策划形成的赛事。此类赛事只要经过一定的报批手续，由相关管理部门批准即可举办。这些赛事往往是经过了专门的商业策划且有较高商业价值的比赛，如中央电视台策划的乒乓球擂台赛等。

选择或策划体育赛事的动因主要有两种，一种是追求即时获利，另一种是追求长远效益（以长远目标进行赛事推广）。如果追求即时获利，可根据赛事的基本特点，从计划内赛事中选择项目市场化程度高、参赛选手知名度高、社会关注度大、传播面广的赛事进行经纪；或是根据赞助商、电视台的需求自行策划计划外赛事进行经纪。如果是追求长远效益，则可根据世界及国内项目发展状况，选择一些稚嫩的项目进行长期经纪，这些项目常因当前市场开发不足而成本较低，但其未来前景利润十分客观。此类项目主要有国外已很流行但国内尚有待开发的项目，如高尔夫球、网球、橄榄球、跆拳道等。还有一些猎奇类项目，如蹦极、滑翔、热气球等，这些项目因能迎合人们的猎奇心而受关注，并形成市场。随着“全民健身计划”的实施，许多群众性体育竞赛活动也引起了一些电视台、赞助商的关注，也会形成新的具有经纪机会的赛事活动。

（三）选择策划体育赛事的前提准备

选择，策划体育赛事需要做好以下几方面的赛前调研准备：

1、有目的地收集不同项目赛事、电视媒体和赞助企业的信息。在及时利用这些信息的同时

还应建立数据库长期保存，以备随时参考。

2、对信息进行分析研究，并进行有针对性的市场需求调研。

3、根据具体情况，进行市场定位：如选择居间，行纪还是代理服务；选择单环节，多环节

还是全面经纪服务。策划赛事的关键在于“赛事有故事”，有好的传播手段，符合企业树立形象，促销产品是市场需要。

（四）谈判签约

有了一定赛事选择意向后，赛事经纪人应到相关体育管理部门了解申办赛事的条件和有关事项，与赛事主办者或其授权的赛事组委会进行协商、谈判、以获得该赛事的居间，行纪或代理资格，签订相关经纪合同。

（五）洽谈媒体参与方式

媒体的主要作用体现在宣传报道和市场开发。各种媒体因其宗旨，对象，内容，定位不同而具有不同的市场状况。体育赛事宣传往往是组合各种媒体，采用多维和立体的方式进行传播。

为取得更佳的宣传效果，应公益性宣传和市场化有偿宣传并举。

1、电视媒体。电视媒体的选择有两种：一是选择主播台，二是选择转播台。

（1）选择主播台。对赛事实施面向全国的电视转播前，首先需要电视台对赛事进行

节目录制，编辑和卫星信号发送，这项工作往往由赛事所在的地方电视台承担，但有时也由中央电视台或临近地方台派出转播车进行。承担此项工作的电视台往往称为主播台。经纪体育赛事时，应对进行赛事节目录制、卫星信号发送的主播电视台进行选择和谈判。主播台的工作常常是有一定成本支出的，经纪人应考虑的成本的投入因素。赛事的电视转播权或以广告时段置换，或以付费的方式获取。

（2）选择转播台。转播台主要担任接收空中节目信号，实施本台电视播放的任务。

经纪体育赛事时，最好能选择面向全国转播覆盖面广的电视台；选择转播台的另一个重要依据是该电视机构制作要转播项目电视节目的历史和预期“节目收视率”。

没有电视转播的比赛，其市场价值将大打折扣。体育赛事的价值通过电视转播能够得以充分体现，因此争取电视台的合作至关重要。

2．报刊媒体。电视媒体通过给人强烈的视觉刺激而吸引人们关注体育赛事并达到广泛传播的效果；报纸刊物则对赛事的深度分析和可重复阅读见长。

报刊媒体的宣传方式主要有三种：一种是公益性，免费的新闻报道；一种是公益性、免费的深度专题报道；还有一种是报刊广告。要善于挖掘公益性的报道方式。

体育游戏的选择 篇6

一、研究目的与意义

本文旨在让广大教练员和学生了解体育高考考生择专项的状况，并对近年苏州市体育高考考生选择专项做出初步的调查与分析，提出建议。可以帮助体育高考生减少选择专项的盲目性，还可以为我省各中学的体育考生训练起到一个良好的导向作用。

二、研究对象

样本选自苏州市研究对象：昆山市2013年、2014年2015年三届的高考体育生，以及2011年苏州市全部高考体育生共280名学生。

三、研究方法

1.数据分析法

利用Excel等软件对获得的有关体育高考数据资料进行统计、分析。

2.访谈法

同其他县、市的一些学校同行进行访问与交流，就一些研究方法以及遇到的问题进行咨询。

3.文献资料法

查阅高考体育专业评分标准及考试说明等相关资料以及苏州市体育生的成绩资料，并从中国期刊网上查阅相关的文献，参考有关专著等。

四、结果与分析

1.从体育高考的专项的选择比例来看，苏州地区的专项选择项目主要集中在田径和篮球这两个项目上，两个项目的总和在70%到91%之间。说明这两个项目在苏州地区开展的基础较好。但其中田径的选择比例在减小，篮球的比例基本不变。如表一显示武术、乒乓球、羽毛球等技能的专项的选择比例在变大。说明随着苏州地区的体育场馆的增多和锻炼习惯的改变，这些项目开展的基础在变好。

表一 苏州市及昆山市各体育高考体育专项人数统计

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2.从各专项的平均分比较体现出各专项得分的难易程度：从各项目的平均分统计表来看，如表2所示，这四届体育考生的各项成绩平均分四年平均，最高的为武术和乒乓球为44分，其次是篮球43分，接下来是田径39分，最低是羽毛球35分。说明对于武术、乒乓球、篮球三项技能性项目得分较高，说明得分相对于田径专项容易一些。但篮球专项的平均分在逐步变小，因为篮球专项的考试内容在2014年进行了调整，在运球的考试项目上点2处由体前变向变为（胯下、后转身、体前变向）三抽一，加大了考试难度，得分难度加大。

表二 苏州市及昆山市各体育高考体育专项平均分统计

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3.从体育高考体育选择该专项同学本科线通过率的统计来看各专项的得分的稳定性。通过表三我们可以看到，通过率最穩定的是田径专项，4年都在70%左右。通过率最高的是武术专项，波动较大的是乒乓球。通过率最低的是羽毛球专项，四年平均通过率只有12.5%。说明选择羽毛球专项发挥不稳定，得分低。

表三 苏州市及昆山市各体育高考体育选择该专项同学本科线

通过率统计

4.从苏州市及昆山市各体育高考体育选择该专项通过本科线同学专项分占总分百分比来看，专项对体育成绩本科上线的贡献：从各专项分占总分百分统计表来看，如表4所示，占比由高到低的是乒乓球、武术、篮球、田径、其他、羽毛球。

表四 苏州市及昆山市各体育高考体育选择该专项通过本科线同学

专项分占总分百分比

5.分析

从以上图表可以看出，选择人数最多专项是田径和篮球项目，两个项目的总和在70%到91%之间。两个项目之所以选的人多，主要有两个方面的原因，一是练习场地不受限制，苏州的每个高中都有田径场和篮球场，学生练起来很方便。二是篮球和田径的开展基础比较好。篮球是高中男生参与最多的项目，学生最为熟悉。田径是素质考试的必练项目，学生选择田径专项可以和基础素质相促进。但是田径专项平均得分不高，排在武术、乒乓球、篮球后面，必须要经过较长时间的专业训练，而且与选材存在着极大的相关性。篮球专项的考试内容在2014年进行了调整，在运球的考试项目上点2处由体前变向变为（胯下、后转身、体前变向）三抽一，加大了考试难度，得分难度加大，专项平均得分也在降低，值得考生注意。

从以上表中可以看出属于体能类专项的田径平均得分低于技能类专项的武术、篮球、乒乓球。因为技能类专项通过短时间（半年至一年）强化训练，能取得很显著的效果。但田径的稳定性高于技能对抗性的篮球、乒乓球、羽毛球。技能类的武术平均得分、稳定性都排在第一。羽毛球专项平均得分、稳定性都排在最后一位。羽毛球需要的场地较大，练习还要俩人或多人同时练习，造成练习的不方便。

五、结论与建议

1.结论

随着江苏省高考制度的不断改革与深入，2014年体育专业考试专项内容又做了部分调整，现在研究和选择适合自己的专项来提高专业分数就显得尤为重要。专项的选择要根据学校的教师特长、训练的场地器材条件，各项目的难易得分程度、稳定性等特点，结合学生的兴趣爱好和原有技能水平，来选择和自己匹配的最佳项目，提高体育高考成绩。从以上四届体育考试来看，技能类的项目除了羽毛球以外，武术、篮球、乒乓球的平均得分都高于体能类的田径专项。报的专项也都集中这几项，报考人数由多到少的分别是篮球、田径、乒乓球、武术、羽毛球、其他项目。

2.建议

在选择专项的时候主要从两个方面来考虑：一是自己的兴趣爱好，以及身体特点和项目的匹配度。二是自己所掌握的有关该项目的资源，包括带队教师的技术水平、认真程度和练习场地器材的充足等。

（1）体育考生对专项项目的兴趣度是他选择此项目的动力系统，而原有的运动技能是支持体育兴趣的重要因素，在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。

①篮球项目：篮球专项是一项集体能与技术于一身的考试项目，对身体素质、心理素质及考生的原有运动技能水平要求高。一些心理素质好，比较早接触篮球这项运动，球性、球感好，运球娴熟，上篮、投篮技术出众的考生可以选择这项作为自己的专项。

②田径项目：对考生的先天身体素质要求高，必须要经过较长时间的专业训练，才能取得好的成绩。但考试发挥稳定性高，可以和基础素质练习相互促进。适合身体素质好，并且速度或力量或耐力有特长的考生选择。

③武术项目：对考生的身体素质和原有运动技能水平要求不高，得分比较高，测试的稳定性较高。身体的柔韧性和协调性比较好，其他素质一般的考生，可以首先考虑选择武术专项。

④乒乓球：对考生的身体素质要求不高，那些身体素质一般但比较灵活、球感好，从小就接触乒乓球的学生去可以选择乒乓球。

⑤羽毛球和其他项目：从近几年的考试成绩来看，苏州考生羽毛球的成绩都不理想。由于训练场地和教师的技术指导训练等原因，暂时不建议学生报此专项。其他项目，建议考生可以关注一下排球专项，排球专项对考生的原有运动技能水平要求不高。

（2）在初期训练的过程中，一方面，可以多进行球类练习，来熟悉球性，培养球感。另一方面，要全面培养学生的柔韧、协调、爆发力等身体素质，来提高学生选择专项的多种可能性。

（3）作为带队训练的教师，首先要仔细观察参加训练的学生的基本情况，了解其兴趣和比较擅长的项目，通过测试，从得出的数据对照体育专业考试评分表进行综合分析，选择得分高的项目进行训练。

参考文献：

[1]李光，李艳翎.湖南省普通高校体育专业术科考试专项选择状况的调查与研究[D].湖南师范大学，2010.

[2]田麦久，刘筱英.论竞技运动项目的分类[J].体育科学，1984（03）.

[3]李荣华.高考体育术科项目的训练、专项选择及部分常见问题建议[J].青少年体育，2014（6）.

体育游戏的选择 篇7

随着我国体育新课程改革的不断深化, 体育游戏内容丰富, 形式多样, 可以激发学生对体育运动的兴趣, 增强学生体能, 辅助学生掌握必要的体育基础知识和运动技能, 同时还能对学生进行思想品德教育, 符合新课程标准的要求, 因此体育游戏作为一种教学方法和手段在体育教学中得到广泛运用。

一、体育游戏在中小学体育教学中的选择与运用

1. 根据学生年龄 ( 学段) 选择运用体育游戏。小学生模仿能力和丰富的想像力较强, 因此小学体育教学中选择的体育游戏应具有情景性或故事性, 在玩中学, 学中玩, 体验快乐体育。小学低年级应选择动作规则简单, 运动负荷不太大, 尽可能不分队的游戏。小学高年级选择的游戏应多以分队的形式, 竞赛因素有所加强, 动作规则要求有所提高。

2. 根据教学内容选择运用体育游戏。体育教学中要根据教学内容选择相应的体育游戏, 如篮球运球教学课中可以运用有利于提高学生运球控球能力的 “运球接力”等游戏, 短跑教学课中可以运用提高学生反应速度和速度素质的 “黄河长江”等游戏。

3. 根据课的结构部分选择运用体育游戏

( 1) 体育游戏在准备活动中的选择运用。一般性准备活动的可以选择运用有利于活动身体、提高兴奋性、集中注意力的体育游戏, 例如: 把徒手操编成游戏的 “跟我做”、集中注意力的游戏“有效无效口令”等。

专项准备活动中, 根据基本部分技术技能教学内容选择一些类似有针对性、辅助性、诱导性的体育游戏, 利于针对性活动身体, 迅速过渡到基本部分的学习。例如: 弯道跑技术教学中可以运用“绕人8 字跑”等游戏, 足球运球教学中可以选择 “带球过障碍”等游戏。

( 2) 体育游戏在基本部分中的选择运用。基本部分的技术技能教学, 在学生掌握基本技术动作的前提下选择运用体育游戏, 可以增强练习的趣味性, 提高学生的学习兴趣, 有助于学生巩固提高动作技能。例如在篮球投篮教学中选择运用 “投活动篮”等游戏。投掷项目中可以选择运用 “看谁投的远”等游戏。

二、体育游戏在中小学体育教学中运用是需要注意的问题

体育游戏作为体育教学的手段和方法, 选择运用的游戏除有助于教学目标的完成外还要注意以下几点:

( 一) 教育性。体育教学中选择运用游戏要具有教育性, 有利于培养学生对体育的兴趣, 使学生养成良好的习惯, 还可以根据游戏过程中出现的问题及时进行思想品德教育, 实现育人的目的。

( 二) 目的性。根据课程结构部分、内容、任务、运动负荷等有目的的针对性的选择运用游戏。

1. 用于准备部分有利于身体活动、集中注意力、提高兴奋性的游戏, 如 “拉人进圈”、“按数组合”等。

2. 用于发展身体素质的游戏, 如 “支撑前进接力”、 “看谁追的上”等。

3. 用于辅助性练习配合基本教材基本动作技术学习的游戏, 如 “对角接力”、“跑投篮接力”等。

4. 用于调节学生情绪放松身心的游戏, 如 “抓手指”、 “北京的金山上”等。

( 三) 实效性。新课程体育教学的根本任务是增强学生体能, 因此用于体育游戏时应注意要根据学生年龄、性别、身体素质、参与人数、教学目标等, 注意选择有针对性吸引力简便的游戏, 尽可能的在短时间取得较好的效果, 提高游戏的实效性。

( 四) 安全性。体育教学中选择运用时要注意游戏应具有安全性。游戏前要检查动作设计、组织教法、器材使用、规则制定、场地安排是否合理, 学生是否按规则参与游戏, 避免引发意外伤害事故。如 “反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者。

三、体育游戏在中小学体育教学中的运用方法

1. 直观教学法。通过教师生动的讲解、规范的动作示范、教具模型、提前画好的场地以及现代化媒体等, 让学生通过直观感知建立感性认识, 从而缩短对体育游戏的了解, 有利于快速开展游戏练习。

2. 情景教学法。通过语言描述、音乐渲染、布置好的场地、故事式的讲解等方法创设情景, 激发学生的好奇心和参与运动的兴趣, 使学生积极主动的参与游戏, 锻炼身体。

3. 参与式教学法。以学习者为中心, 以活动开展教学, 师生平等参与。根据教学内容教学目标, 师生互相协作创编游戏, 调动学生积极主动参与活动, 培养学生创造性思维的能力。游戏过程中教师要演好 “配角”, 让学生自己组织游戏活动, 为学生创造民主、自由、和谐的学习环境。游戏结束要鼓励学生参与讨论发表意见, 教师根据实际情况进行评价, 以激励为主, 使学生的自信心得到增强, 获得成功的喜悦。

四、结束语

在体育教学过程中适当合理的选择运用体育游戏教学, 不但符合学生的生理心理特点, 具有良好的教育教学作用, 更适合 “健康第一”的新课程指导思想。只有在体育教学过程中合理的运用体育游戏教学, 才能使体育教学教之初—趣已生, 教之中—趣更浓, 教之后—趣亦存, 使学生对体育锻炼产生兴趣, 让学生积极主动参与体育教学, 学会锻炼身体的方法, 养成锻炼身体的方习惯, 树立终身体育的观念, 促进学生全面健康发展。

摘要：从体育新课程改革的理念探讨体育游戏在体育教学中的选择与运用、注意的问题、教学方法, 为体育游戏在中小体学育教学中的科学运用提供参考。

关键词：体育游戏,体育教学,选择与运用,注意的问题,教学方法

参考文献

[1]杜存锋.孙莉.体育课程教学法[M].开明出版社, 2004:2-145.

[2]李广有.体育专项游戏[M].甘肃科学技术出版社, 1994:1-121.

[3]姬秉新.健康与环境[M].陕西人民教育出版社, 2002:1-3.

[4]俞云燕, 杨莉梅.体育游戏在体育课教学中的运用及其注意点[J].内蒙古体育科技, 2008 (2) .

体育与健康课程内容的选择 篇8

选择内容要根据本校的场地、器材、设施、地理环境, 把能开展的项目列为选取内容的来源。首先要吸引和保留大纲规定的必修项目和选修项目中有价值的项目, 如:走、跑、跳、攀、爬、球类等项目。其次要改造传统项目中难度较大的技能项目, 如跨栏跑项目, 把栏架改成小垫子折叠竖放进行练习, 降低了技能的难度, 达到了人人能锻炼的目的, 同时为学生进一步锻炼水平的提高打下了基础。再次, 要利用本地区的地形环境进行锻炼, 如爬山、游泳、越野跑, 另外要开发本校课程资源, 如利用废弃自行车外胎, 间隔开一定的距离, 可以让学生做跑、跳、跨、绕等身体素质练习, 也可以设置故事情节让学生做“青蛙过河”游戏, 以提高学生的体育兴趣。利用皮筋开展跳高, 或其他钻过、跳过等多种游戏。

二、选择内容要发挥学生的民主

学生是学习的主体, 每个学生都有特定的权利和尊严, 更有自己的思想感情和需要, 只要学生的兴趣是合理的就要给予肯定, 不合理的要加以改造和引导。教师不能把自己的爱好与擅长项目强加给学生, “强加”不但加不进去, 而且会挫伤学生的积极性、主动性, 扼杀他们的学习兴趣, 引起他们自觉或不自觉的抗拒。因此要充分发挥学生的民主, 让学生参与体育内容的选择。可以采用问卷调查的方法, 尽可能选择学生喜欢的, 喜闻乐见的项目作为体育教学内容。

三、选择内容要有利于学生的全面发展

许多参差不齐的木板拼合成一只木桶, 其装水的高度最终取决于最短的那条木板。这就是人们常说的“木桶效应”。在发展学生健康方面, 我们可以将学生的心理健康和社会适应同样作为重要的两块木板, 不能因为生理健康有量化标准, 就加以重视, 而忽视学生的其他方面。因此, 选择体育内容要考虑非智力因素, 把那些能够培养学生团结协作、抵御挫折的意识和能力的项目作为优先考虑的内容。

四、在选择内容的组织形式上要突破传统的体育教学模式

树立现代的教育观、学生观、人才观、健康观 (生理、心理、社会适应能力) 。现代生产和生活方式是一把双刃剑, 人们的健康状况大为改善的同时也受到了威胁, 人们的交往, 活动时间大大减少, 现代文明病增多 (高血压、心脏病、肥胖症等) , 而健康的身体是现代人们从事一切活动的基础。所以人类更加关注自己的健康状况和生活质量。体育与健康教育是增进国民健康的重要途径。在此认识的基础上要大胆突破过去传统的教育模式, 针对学生的实际情况, 采用选修与必修相结合的方法 (选修制已经成为各国体育教学的主要组织形式) 。优点在于可以适应学生的不同需要, 使学生个性和能力得到充分发展, 便于发展和培养优秀的专门人才, 但是应避免过分的专门化妨碍学生基础知识的掌握和基本的体能的全面发展。所以选修与必修的比例应科学掌握。

五、在选择体育与健康教学内容的过程中要健全考核评价制度

1. 对教师的评价

要对体教师有一个客观的评价, 这个评价是全面的、综合的。如果是以知识传授为中心, 有困难的教师的表现是表达不清、途径不明、动作示范不准确、组织能力差等。如果是以重视学生发展为中心, 有困难的教师的表现是不能激发学生的体育学习兴趣、不能与学生合作交往等。

2. 在体育教学中对学生的评价方面

体育游戏的选择 篇9

笔者:Susanqing女士,美国教育部门对各校的评价有统一的标准吗?您是从哪几个方面来评价您学区内的学校的呢?有统一的如中国式的每年一次的体育达标检测吗?评价有哪些方面的作用呢?

Susanqing:美国没有统一的学校督导评价标准,也没有统一的每年一次的学生体质健康检测。我负责的学区主要从学业上来测量一个学校的办学质量,主要从三个方面来评价学校办学质量:一是数学成绩,二是阅读,三是科学;测量的结果作为校长业绩考核的重要依据,也是学区经费划拨的重要依据。学区内的高中办学效益还要重点看他们的学生辍学率,美国推行的是K12教育,高中在美国是义务教育,我们州16岁之前的孩子是不可以辍学的,16岁以后可以分流到职业学校等学校就读,但是不可以在18岁以前辍学,由于学业和教育的压力,高中学生辍学的情况比较严重,尤其在公立学校。

笔者:如此简单和单一的评价能全面反映一所学校的办学水平吗?比如学生品行表现不考量吗?高中辍学会是一个突出的问题吗?

Susanqing:我们主要看的就是学生学业情况,尤其去年开始的四项国家教育改革措施后加大了核心课程的地位,思想道德教育不是学校的责任,主要应该由家庭和社会来承担。在高中阶段,特别是公立高中学生辍学现象是比较严重的问题,有的公立高中达到了近10%的辍学率。

笔者:请问您如何评价一个教师(包括体育教师)的工作,单单是看学生的学习成绩吗?

Susanqing:我的学区对教师的评价主要看教师的出勤率和学生对教师的满意情况,以及通过我对教师上课时候的观察来评价教师。

第二部分:我们在观察

1.一节体育课

2015年11月6日上午,我们来到一所“布兰克”(BIackstone)学校,这是一所特许学校,办学条件在当地属于中等偏上。笔者全程观看了一节由Sanna老师上的四年级的体育课,由于场地有限,一个班35人在一个面积为150m2左右的地下室内进行,教师把学生分成四组,两组进行冰球比赛,另外两组场外观看,其中,一个细节引起了笔者的注意。在比赛过程中,黄队是一个高大的女生担任守门员,红队由一个体格健硕的男生担任队长领衔进攻。在临近终场,红队获得一个进攻机会,队长一记长射,球打在守门员的身上弹落在地上,红方队长飞快赴上,再次击打冰球,慌乱中,守门员倒地挡球,球在守门员的眼前不停翻滚跳动,红方队长高高扬起球拍再次击打冰球,反复多次,但都被守门员守住,教师赶到后制止了红方队员有可能进一步的危险行为,随后,一声长哨比赛继续开始。整个过程惊心动魄。课后笔者与教师进行了交流。

笔者:您如何评价守门和进攻的这两个学生?

Sanna:他们两个都很棒。

笔者:您为何仅仅制止而没有批评那个男生?在我看来,男生严重违反了球拍不能高抬的规则,带来严重的安全隐患。

Sanna:他们都有积极获胜进取的态度。如果从整场比赛来看一定要找出男生的不足的话,男生太注重个人的能力,少了团队协作,而女生虽然是守门员却一直在提醒队友协同防守,这种团队精神很重要,但男生勇敢、强烈获胜的欲望强让我很欣赏。

笔者:您不担心出了安全事故家长来找您负责吗?

Sanna:我讲了规则,尽了责任,出了伤害事故去校医务室处理,每个学生有保险,我不担心。

思考:在笔者看来,男生应该受到严厉批评,既违反了不得将球拍扬起的安全规则,且为了取胜不顾别人安危。笔者心想如果是在自己的课堂,一定会停下比赛,当众斥责,并要大家引以为戒。

随着对美国学校体育的深度考察,特别是笔者观看了罗德岛州冰球职业联赛后,更加深刻地理解了美国体育的价值追求。体育具有竞争性,竞争难免冲突,对待冲突的不同态度就是对待体育不同的态度。Sanna老师说,他看重进取的精神,进取就是不断超越自我、战胜他人的过程,学生是在尊重规则的前提下展示自我,落脚点在获得胜利,完成超越。而我国学校体育的指导思想是“健康第一”,是通过冲撞学会尊重和懂得规则,落脚点在规范。笔者认为这就是两国学校体育价值追求的不同之一。

2.两场球赛

在美国考察期间,我们观看了一场美国NBA职业球赛和州冰球职业联赛,给笔者印象最深的就是喧嚣野蛮的赛场和安静肃穆的敬仰。那一场美国冰球职业联赛,双方苦战三局,最后延时才决出胜负,整场比赛激烈异常,队员双方冲撞剧烈,多次出现危险情况,甚至挥拍大打出手,肢体粗暴冲突不下十余次。让人意外的是裁判似乎司空见惯,平静判定。笔者担心比赛结束后,双方一定会在场外解决个人恩怨。但出乎意料的是随着一声结束的长哨,双方心平气和,紧紧拥抱,相互赞赏,这与我们常看到的国内比赛不同,场上文质彬彬,赛后大打出手!

观看的另一场是NBA篮球职业联赛,由湖人队对阵步行者队,体育场有3万观众各自为支持的队摇旗呐喊。在比赛中场休息时,突然响起了美国国歌,原本十分热烈的体育场瞬间安静,大人肃穆、小孩安静,全部的人自发从座位上站起来,用手护住心脏处随着音乐虔诚地唱起了国歌,笔者问同事才知道这是一个纪念一战老兵的仪式,大家表现出的有序和肃穆让我十分感动。

3.一批中、小学校

美国考察期间,我们走进了10多所中、小学校,分别听取校方情况介绍,参观校园设施,走进课堂分享和个别交流访谈。由于组织方的精心设计和准备,各类学校都表现出了极高的热情。参观完所有的学校,我们发现有三个有趣的现象:

第一是所有校长介绍自己的学校没有一个谈办学理念的,更没有一所学校校长专门谈过对学校学生健康体质的认识,他们大都会简单介绍自己学校规模、历史和成绩,最后谈自己办学的课程项目设计。

第二是所有学校(包括私立学校、特许学校和公立学校)校园硬件条件都不是很好,远远没有高大上的感觉,特别是运动设施方面投入都不足,只有一所职业学校、一所教会学校和普罗维登斯高中才有专门的田径场,大部分学校没有运动场,一般校内体育课都在地下室上,最大的地下室也只有一个篮球场大。有的学校如布莱克斯通(Brockton)高中甚至只有一片“巴掌大”的游乐场。

第三是校园秩序普遍很好,学生十分有序。

“区域游戏”中的材料选择与运用 篇10

一、根据个性特点选取材料, 激发兴趣促进积极参与

幼儿的个性是变化的, 随着自己年龄的增长, 环境、经历等因素的变化而呈动态改变。在教学中, 幼儿教师也要时时关注幼儿的个性变化, 及时地对相关的材料进行调整更换, 以使材料更能迎合幼儿的需求, 使幼儿在游戏中不断地前行, 以确保区域游戏的持续性、发展性。

比如在新学期开始时, 教师会结合本班幼儿的年龄特点, 在不用的活动区投放不同的游戏材料, 幼儿们也会觉得很新鲜, 玩得不亦乐乎。然而过了一段时间以后, 教师会发现幼儿对区域游戏中的材料没有了原先的参与热情, 许多材料都被冷落了下来。面对这样的状况, 教师就要及时了解幼儿的兴趣变化, 及时对材料进行更换。在图书区, 里面的图书已经被每一个幼儿翻阅过, 他们对其中的故事表演游戏也有一些厌倦了, 幼儿们不再参与故事中的角色扮演, 没有了原来的那种新鲜感, 教师就要更换新的图书, 让幼儿们看看其中又有什么新的故事发生, 从而激发幼儿新一轮的学习热情。经过教师的图书更换, 幼儿又可以接触新的故事、新的绘本, 图书区的游戏又恢复了往日的欢乐景象。通过这样的材料选择, 充分结合幼儿的个性发展, 利用发展的眼光来看待幼儿, 使得材料的选择能够适应幼儿的发展, 始终处在幼儿的最近发展区当中, 既符合了幼儿的兴趣, 又通过挑战促进了幼儿的全面提升。

二、结合分层操作选择材料, 灵活动手激励实践精神

区域游戏主要以幼儿的积极参与为主, 每个幼儿都根据自己的兴趣和爱好来选择游戏。在材料投放的过程中, 教师要照顾到每一个幼儿的发展, 考虑到幼儿之间的差异性, 分层次地进行材料投放, 使幼儿可以顺利找到适合自己的游戏, 在实践操作中体验到参与地快乐, 从而培养幼儿的自信, 逐步帮助幼儿养成良好的性格习惯。

比如小班在建立“布娃娃吃饭”的区域游戏时, 教师就可以给幼儿投放相应的材料, 让幼儿给布娃娃喂饭。刚开始, 教师让幼儿利用筷子夹小纸团的方式给布娃娃喂饭, 但是有的幼儿根本就不会使用筷子, 有的幼儿都急哭了。面对这样的情境, 教师可以给幼儿准备勺子, 让不会用筷子的幼儿使用勺子给布娃娃喂饭。幼儿们根据材料还进行了创造发挥, 纷纷将小纸团制作为丸子、薯条和汉堡, 有的幼儿还利用瓶盖等材料来进行制作。充足的材料, 使每个幼儿都找到了适合自己的材料, 积极主动地为布娃娃制作各种各样的美食, 选择自己能够驾驭的工具来给布娃娃喂饭, 有的用筷子夹、勺子舀, 还有的用手抓。整个课堂幼儿们的积极性很高, 都在游戏中找到了自信和成功感, 将自己的能力发挥到了极致。这样的材料准备, 满足了不同层次幼儿的需求, 极大促进了幼儿的参与性。可见, 材料不在多好而在于适合, 适合幼儿发展的材料才是最好的材料, 才能发挥最大的作用, 达到最好的效果。

三、围绕目标探究选择材料, 点亮思维促进改进创新

不同的区域游戏都有不同的主题和目标。在材料投放的过程中, 教师要结合区域游戏的目标和内容, 使材料本身具有一定的探究性, 将幼儿的兴趣延伸为一种持续、稳定的探究状态, 使幼儿能够深层地接触游戏的内层, 对其中的材料进行观察、分析, 从而对整个游戏有所思考、有所收获, 以点亮幼儿的思维, 促进幼儿对自身能力的挑战和创新。