教学及管理

关键词： 教学研究 教学管理 档案 教学

教学及管理（精选十篇）

教学及管理 篇1

高校教学档案全面、客观、准确地反映了我国高等教育事业的发展情况, 它无论在总结教育工作的经验教训方面, 还是在探索、掌握教育工作的规律方面作用重大。因此, 提升教学档案管理工作的水平, 可以为学校的发展和教学质量的提高提供服务和保障。

一、教学档案的管理现状

(一) 教学档案工作人员情况

目前, 教学档案在绝大多数院校由一名专职的档案人员负责, 这名档案人员还可能负责其他类别的档案工作, 如会计档案。

教学档案工作人员的职责是: (1) 认真贯彻执行国家《档案法》, 严格遵守档案工作各项规章制度, 认真履行各项程序。 (2) 做好教学档案的收集、整理、保管、利用、统计、编研等工作。 (3) 督促、检查、指导相关部门做好归档工作, 并做好移交登记。建立登记和统计制度, 为上报各类统计报表做好基础工作。 (4) 编制必要的检索工具和参考资料, 以及各种汇编工作。 (5) 做好教学档案的鉴定工作, 使保存的档案既精练又完整, 对超过保管期限的案卷和失去保存价值的教学档案, 要认真审查, 按照审批手续进行销毁。 (6) 工作认真细致, 提供利用教学档案要主动、热情、迅速、准确。 (7) 增强宣传意识, 不失时机的宣传档案工作的重要性, 扩大教学档案工作的影响。

(二) 教学档案工作制度建设情况

随着教学档案工作广泛而深入的开展, 教学档案工作制度必须适应其快速多变的发展特点。为此, 各高校给予高度重视, 不少院校将教学档案管理的规章制度根据本校的实际情况, 重新修订, 其中主要包括档案归档、保管、借阅、保密、统计、鉴定、销毁等一系列制度, 如《××大学教学类档案管理办法》, 明确了教学档案工作者的岗位责任和工作规范要求。

此外, 伴随着国家档案部门、教育部门相继出台的高等学校档案工作评估活动, 为传统的教学档案管理模式注入了生机与活力, 打破了传统模式中由于缺乏统一标准而出现的“闭门造车”、“百花齐放”的局面。多数院校均根据本单位教学档案管理的实际情况, 按照评估的原则要求, 对本单位的教学档案进行了重新整理, 在经过整改的阵痛后, 各高校的教学档案管理逐渐走上了科学化、标准化、规范化的管理轨道, 并为各校的档案管理的达标升级工作奠定了坚实的基础。

(三) 教学档案信息化建设情况

笔者在调查中发现, 目前, 大多数高校都配备了密集架、服务器、空调、防盗门窗、高速扫描仪等, 使档案库房具备了防火、防盗、防潮、防虫蛀等功能, 这就为教学档案的现代管理提供了设施保障, 为长期安全、完整地保护好教学档案创造了良好的外部环境。但应当看到是, 教学档案的数字化程度多数停留在目录级数字化, 只有一些学校对教学档案中的学籍档案部分实现了全文数字化。

(四) 教学档案利用服务工作情况

教学档案主要来源于学校的教学工作、教育活动领域, 是真实的历史记录与成果表现形式, 是教学人员、教务工作人员智慧的结晶和辛勤的劳动成果。人们要不断创新、开拓, 需要查考和借鉴已有的历史资料和知识成果。笔者在调查中发现, 从利用教学档案的人员来看, 主要是教师、学生, 占85%以上, 其次为教务部门人员, 这与教学档案产生的领域有关, 它来源于教学领域, 服务于该领域的教学人员。从某校近3年的统计数字看, 校内利用3 880卷, 校外利用1 557卷, 校内人利用远远大于校外人员利用。

利用学籍、成绩档案出现高峰期。档案馆 (室) 集中管理全部校历年的学生学籍、成绩档案。近几年, 随着改革开放形势的发展, 前来利用学籍、成绩档案的人越来越多。也从该校近3年教学档案利用情况看, 2012年利用543人次, 2013年621人次, 2014年达815人次, 呈逐年上升趋势。从利用目的看, 有的为升学、晋级, 有的为办理离退休, 有的为人才交流或工作调动, 有的为教龄、工龄和办理毕业证明, 更多的是为出国留学查询成绩。利用学籍、成绩档案目前呈现高峰期。从利用年龄层次看, 青年人居多, 中年人次之, 80岁以上的老校友也有。

二、教学档案存在的主要问题

近年来, 随着我国高等教育管理体系改革的深化和高等教育的迅速发展, 高校的教学档案管理工作也出现了许多问题。高校教学档案工作者只有不断研究、解决这些问题, 才能适应高等教育改革和发展的需要, 从而充分发挥教学档案的作用, 更好地为高校的改革和发展服务。

(一) 教学档案收集难

收集工作是档案工作的起点, “收集工作是文件向档案转化的第一环节, 也是关键环节和工作难度最大的环节。”[1]然而, 在教学档案的收集中, 仍然存在不少问题。

1. 教学档案的收集不齐全

教学档案产生于教学、教辅单位, 校、院、系 (部) 没有配备专职档案管理人员, 通常由行政人员、教学秘书兼任, 并且更换频繁, 没有受过专业知识培训, 对教学档案的归档内容不够了解, 以至于相当一部分教学材料散存于部门、个人手中或者没有及时收集整理, 从而导致教学档案材料不齐全、不完整。例如, 有的学校在准备备查资料时, 找不到完整的教学改革会议材料、有关的专题材料及教学大纲、优秀教案、自编教材、教学科研成果等材料;有些材料虽然找到了, 但往往是“有头无尾、有终无始”, 如重点课程建设有请示报告、审批表, 但缺少上级主管部门的正式批复或具体实施过程中形成的材料等等, 为了迎接本科教学水平评估, 虽然按照要求进行了补充, 但在人力、物力、时间上造成很大浪费, 对日常的教学工作也带来一定的影响。

2. 教学档案的收集不规范

教学档案的收集带有随意性。尽管有的学校制定了归档制度, 但归档范围不明确, 没有具体的要求, 该收集的没有收集, 不该收集的文件倒收集上来了;有的只注重“红头文件”[2]的收集, 而不重视本处 (室) 、系 (部) 自己产生的教学材料的收集;有的有正文, 无发文底稿或签批单, 有的材料残缺不全, 有的证件缺附件, 有的批复无请示, 有的同一份材料重复收集等等, 部分档案材料原始记录书写用圆珠笔、传真件、复印件代替, 纸张大小不一, 长短不齐, 不符合规范等。

3. 教学档案的内容没有与时俱近

教学档案的归档范围主要包括综合类、学科与实验室建设、招生类、学籍管理类、课堂教学与实践、学位类、毕业生类、教材类。然而, 随着高校教育体制改革和本科教学水平评估工作的开展, 各大院校在迎接评估、检查的过程中, 形成了许多新类型的档案材料, 如“211工程档案”、“教学评估档案”等等, 这些档案的归属问题, 现已成为各大院校档案工作者争论的焦点。有的学校为了稳妥起见, 不破坏高校档案原有的分类体系, 把“211工程档案”、“教学评估档案”作为一个个独立的专题来管理。笔者认为这是与国家制定的原有的分类体系相违背的, 211工程和本科教学水平评估主要是为提高高校的教学质量服务的, 应该归入教学档案的归档范围。

(二) 教学档案利用的不充分

1. 注重基础工作, 忽视利用工作

长期以来, 领导仅仅把文件材料是否收集保管好、出不出什么差错作为评价教学档案工作优劣的主要标准。因此, 从指导思想到工作安排, 都着重强调基础工作, 将利用工作放在次要地位。教学档案工作人员也把主要精力放在了文件材料的收集、整理、鉴定等工作环节上, 常常埋头于大量的文件材料之中, 无暇顾及各方面的利用需求去开展利用和编研工作。

2. 提供利用方式单一

作为教学档案工作的目的和重点———利用工作迫切要求加强教学档案开发的速度与数量。而目前教学档案的开发利用工作与其他基础业务工作相比尚显薄弱。利用工作多限于被动式的你查我调、等客上门的单一服务方式, 而主动开发教学档案为用户服务的工作, 做的还很不够。管理教学档案的工作人员, 又多拘泥于传统的手工劳作—订订装装、抄抄写写, 因而根本无暇顾及编研开发教学档案资源。即使做了一些编研开发工作, 也因重数量、轻质量, 盲目开发, 所以开发出来的产品也大多流于形式, 停留于表面, 层次较浅, 具有一定深度的编研产品所占比例较少, 时效性、针对性较差, 相反却造成了人力、物力、财力的极大浪费, 产生负效应。

(三) 教学档案信息化建设水平参差不齐

高校档案部门基本配备了计算机、扫描仪等硬件设施, 但目前教学档案的开发利用工作大多处于相对落后的状态, 教学档案的检索体系比较单一, 计算机在教学档案管理中的作用还没有得到充分发挥。教学档案材料从收集、整理到保管、利用等环节主要依靠传统的手工操作, 工作进度慢, 利用效率低。

目前, 大多数教学档案的数字化还停留在案卷级、文件级目录上, 有的甚至还是一片空白, 要想看到教学档案全文, 还得通过手工检索, 这不仅影响档案的利用效率, 也不利于档案的保护。

笔者在调查中还发现, 目前推出的高水平档案管理软件 (如“南大之星”、“世纪科怡”的) 不多, 而且很多院校购买的档案管理软件是单机版, 即使购买的是网络版, 也没有建立与校园网的链接。要么按照单机版使用, 要么在局域网的小范围使用。再有就是, 目前全国在广域网上能看到的高校档案馆网很少, 有实际功能的就更少, 很多也只是挂在校园网上, 而且只对校内办公人员开放, 本校学生和其他人员根本就登录不上。当然, 也有连网站 (页) 都没有的。这样就使得教学档案由其形成部门整理非常困难, 同时, 其他部门也不能利用现代化的快捷手段方便的查找所需的教学档案。

这些问题已经影响到教学档案信息资源的共享。“档案信息资源共享是指在有效整合馆藏档案信息的基础上, 运用网络技术传递档案信息, 同时加强科学管理, 实现档案信息的社会共享。”[3]目前教学档案的现状与资源共享的要求相距甚远, 信息化建设任务还相当艰巨。如何满足教师对管理信息的需求, 教学成果如何有效交流, 学校之间的教学资源如何充分利用等问题, 将随着改革的深入而日益突出。

参考文献

[1]李淑艳.高校教学档案管理的创新模式思考[J].中国科技信息, 2005, (12) .

[2]李志清.新形势下档案的信息化管理[J].档案天地, 2006, (4) .

教务管理及教学 篇2

一、工作目标

1、以教育、教研为先导，促进教育质量全面提高。

2、加强业务学习，全面提高教师业务水平，提升教师队伍素质。

3、加强家校联系，切实将孩子的学习情况及时与家长沟通交流。

二、教学工作安排及要求

1、教学计划

各任课教师必须制定好教学进度表，做到有计划地授课。

2、备课 各任课教师要以认真、务实的态度备好每一堂课。每周上完课后要写好教学后记，于期末结束时统一检查。

3、课堂教学

1）见好第一次面，上活第一堂课，树立良好的第一印象，建立融洽的师生关系。

2）处理好教与学的关系，倡导“三重”（重氛围、重过程、重对话）。尽量让学生发现问题、思考问题和解决问题，尊重学生的体验，培养学生创造性思维能力，观察能力和动手动脑能力。让课堂活起来，生动起来，使学生能主动获取知识。

3）每次课都应有“一切从零开始”的心态，用饱满的激情感染学生，从而激发学生的学习热情和信念。

4）每次课后，任课教师须准时下课并组织学生到门口集合，整好队后再由保安带下楼。

4、作业布置及批改

1）每次阅读课后布置课外作业，并按时收发做好情况记录。对于两次未交的个别谈话，对于三次不交的告知家长。

2）其他学科每次课后也应适量布置课外作业，以巩固已学知识。

3）作业、作文批改均要认真细致，书写清晰，符号规范，评语能抓住要点。

4)教务处每周检查一次作业批改情况，于次周教研会上公布检查结果。

5、家校联系

1）任课教师（春/秋）季每四周填写一次《家校联系录》，书面反映孩子学习情况。

2）教师每次收齐《家校联系录》整理好后上交，教务处检查存档，对于家长反映有进步的做好统计，于学期末公布。招生办及时处理家长来电反映的问题，并作好详细记录，每周上交。

3）教师在平时教学中发现学生问题，应及时以短信或电话的方式告之家长。

6、教学质量检测

任课教师平时应加强随堂测试，对学生在校单元成绩做好统计，分析情况后进行有针对性地辅导。成绩表贴在该教室的墙壁上，第三周统一检查。学期末出试卷测评，检验教学效果。（优秀率应达到90%）

三、教研工作安排及要求

教育质量是学校的生命线，教研又是提高教学质量的关键手段。因此，每学期各位教师都应把教学和教研融为一体，形成新的职业方式。

1、加强业务学习，提高业务水平。不定时开展教研活动。

2、每学期专职教师随堂听课不少于5节，兼职教师不少于2节，并做好听课笔记，于期末统一检查。

3、教务处不定时到课堂进行现场实录，以此作为教研活动的材料。

4、加强普通话学习，提高普通话水平。

四、教学常规及考核

1）任课教师在每次课前应点名，对于未到学生以书面形式报告给招生办老师。

2）任课教师在第一次课时对学生进行常规教育，杜绝不安全事情发生，灵活处理该班课堂、课间出现的问题。

3）任课教师按时上、下班，上班须到办公室签到，不补签，不代签。

4）任课教师上班时应统一着工作服、佩戴校牌，随时整理好办公桌上的书本，确保整洁。

5）以上细则均为学期考核评分的参考标准，期末总结会上将公布每位教师考评得分，得分将作为下学期工作安排的参考依据。（总分100分）

五、结束语

新学期，新起点，我们要以新的姿态，迈着新的步伐，去迎接新的挑战。

时代在不断发展，科学在飞速进步，育成也要展翅高飞。我们全体教师必须主动自我更新，适应学校发展需要。老师们，只要我们齐心协力，勇于探索，不断超越，就一定能在这新的一年里开启育成崭新的篇章。

初中化学教学及教学管理的作用阐述 篇3

关键词： 初中化学 教学管理 作用

初中教育教学工作的开展主要是奠定学生进入高效学习的重要基础，而初中化学相较于其他学科来说算是一门较冷的课程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何认识到我国初中化学教学的现状，并在教学活动中实施科学的教学管理显得尤为重要。

1.我国初中化学的教学发展现状分析

1.1教学观念较为陈旧落后

当前我国化学课程在其他课程中所占的学时比例相对较低，并且教学考分设置都相对较落后，并且当前我国教育事业依然没有完全脱离应试教育的影响，从而导致化学课程的学习好坏就是采用考试成绩进行衡量，这种较传统的教学模式严重挫伤了学生学习积极性，并且通过考试对学生的知识层面进行衡量并不能真正反映出学生的学习状况，这种传统的教育方式是片面和错误的[1]。初中化学教师在传授化学知识的同时，还应当引导学生更好地了解与掌握化学公式及相应的原理，而不是通过大量化学实验和灌输式教育提升学生的动手能力及理论知识水平。

1.2化学教学师资力量分布不均衡

虽然我国当前的教育体系在不断完善的过程中，但就偏远的乡镇或农村来说，化学教学的师资力量及相关的设备都难以满足教学工作需求。例如，一些学校由于师资力量匮乏，本来是在初中三年级开设的化学课，在贫困的乡镇学校根本就无法开设，部分学校甚至都没有专业的化学教师，或者是由别的课程老师代任的化学教学课程[2]。这种问题的存在使得教学需求难以得到满足，更无法让初中生真正学到化学的专业性知识，从而对化学教学的质量产生严重影响。除此之外，部分学校的初中化学教学体制较落后，尤其是在农村中学，有时候一位化学教师担任着数个班级的化学教学工作，繁重的教学压力使得这些教师不得不辞去工作寻找更好的学校进行发展，这是导致我国化学教学师资力量分布不均衡的重要因素之一。

2.化学教学管理在初中化学教学中的作用及应用分析

随着当前我国教育事业改革进程的不断加快，如何稳步提高学生的自我创新能力与实际动手能力显得尤为重要。当前教育事业中教学管理需要摆脱应试教育的缺陷，从而使学生能够主宰课堂，开拓出现代化的化学教学模式，让每个学生都能在课堂上将学习到的知识灵活运用到社会实践中[3]。为此，在初中化学教学中实施必要的教学管理措施十分必要，其不但可以让学生将学到的化学知识真正转变为化学知识，更能进一步提升学生的化学专业技能。在日常化学教学管理中，化学教师应当将化学理论教学结合于实践教学，而不是片面传统地以自我为中心向学生灌输化学方面的知识和结论[4]。在化学教学过程中，很多有趣的重视理论都需要通过一系列化学实验才能使学生的记忆更深刻，但如果教师只注重自身感受，通过口头陈述让学生死记硬背化学知识，则是无法取得显著的教学效果的。例如，通过一个简单的硫酸实验，能够让学生大大提高对化学的学习兴趣。虽然硫酸在学生的心目中是一种让人害怕的化学物品，但在教师的正确引导与管理下则可以顺利进行化学实验，也就会使得原本危险的化学品变得有趣和轻松。例如，教师可以对稀硫酸进行加热，使其变为浓硫酸，然后将准备好的竹片放入到浓硫酸中，此时由于竹片是一种含有大量纤维素的植物，当其与浓硫酸相遇时，就会导致二者发生化学反应，使得竹片纤维素逐渐被碳化而变成黄褐色或黑色，然后教师可以将竹片从浓硫酸中取出并放入清水中。此时由于竹片上多余的硫酸能和水发生反应，因而导致竹片上呈现出色彩斑斓的图案或花纹。通过这些简单有趣的化学小实验激发初中生对于化学学习的热情和兴趣，从而提高初中生学习化学的积极性与创造性，并且逐步提高初中化学教学质量。

3.结语

教育是培养更多优秀人才的基石，但要想为国家培养出越来越多的综合型人才，归根结底还是需要有一支优秀而强大的师资队伍。因此，科学安排化学教师开展教学活动，能够使每位学生都具备良好的学习基础。实施一个教师对应一个班级的化学教学模式，不但可以大大减轻化学教师的教学压力，更能压缩更多时间对自身的教学任务进行细化，最终使学生获得更多有用的化学知识。化学教学管理工作需要教师和学生共同配合开展，教师在教学管理中不断提高教学素养，而学生也在教学过程中得到更好发展。

参考文献：

[1]周友清，欧书菊.浅谈农村中学化学教学管理中的哲学思维[J].中国校外教育，2010，03：7.

[2]雷呈，何伟峰.改革传统教学管理模式提高生物化学实验教学质量[J].西北医学教育，2010，02：352-354.

[3]季永红.对初中化学新课程实验教学改革的探微[J].中国校外教育，2014，02：48.

高校有效教学及教学管理的理念浅思 篇4

一、当代高校教学管理模式中存在的弊端

进入到21世纪以来, 我国高等教育管理模式有了较为明显的改善, 但是由于传统教育理念在人们心中的根深蒂固, 现在的教学管理模式的改变远远跟不上高等教育的迅猛发展。由上可知, 我国传统的教学管理模式是在我国计划经济的大环境下进行的行政教育管理模式, 所以, 这与在新教学模式当中着重推行的师生互动教学模式有着严重的不相符, 可知, 有效的教学管理模式推进仍是困难重重。

1、对非执教人员的管理忽略

这是众多高校教学管理中的一大缺失, 有些学校为了“专心”培养学生学习, 忽略了教职工的岗位业绩考核, 有的甚至没有明确的规定考核事项和奖惩制度。有制订这些制度考核的也只是做做样子, 没有落实。这样对教职工的忽略管理, 在一定程度上会影响他们的工作态度, 经过长期的疏于管理使得这些非教学人员工作服务意识淡薄, 导致有些教学工作无法正常开展。

2、教学计划管理的强制性

在传统的教学模式下, 管理者制订的教学计划是执教人员开展工作的重要依据。教学管理模式较为死板, 更多的是强调上、下级关系。管理者与实施者, 教师和学生之间严重不平等, 缺乏更多的交流与沟通。学校的教学管理部门只是计划的制定者, 是各项教学工作的支配者和决策者, 这样就导致这些管理者们缺乏对管理对象的了解, 不能准确的把握和分析管理对象的特点, 相反的, 而处于一线的教师和学生只能被动的去接受、去执行这些看起来并不合理的教学任务。

3、有效教学理念的缺失

当然, 随着科学以及知识经济的快速发展, 计划性的教学管理模式渐渐被新型的教学理念所取代。在众多新型的教学理念当中, 有效教学却是鲜为人知, 在很多大学教学管理的规章制度当中也很难见到有效教学。由于有效教学理念的不深入, 直接导致教学管理目标的偏移, 许多的教学管理者过分强调教学方法的创新对教学模式改变的重要性, 过于强调教师单方面的责任而忽略了教师与学生之间的平等沟通, 另外, 目标偏移的另一弊端就是教师更多的是注重“教”的内容, 忽略了学生“学”的内容。

二、高校实施有效教学的必然性

高校有效教学管理的实施是进一步深化教学改革的必要措施, 为了适应教育形式的发展需要, 各大高校应该加大教学管理模式创新的力度, 在进行合理教学管理的同时, 提高人才的培养质量。有效教学起兴于20世纪, 后来逐渐发展成一种新的教学理论, 有效教学倡导的是一种平等的教学理念, 在注重教师教学的同时也注重学生们的学习, 这种教学理念主要以发展学生技能为主, 关注课堂教学的同时也关注教师的备课和学生的知识吸收程度。这种教学理念正是现代高等学府所缺少的, 大学教学主要是培养学生的学习技能以及发现技能的能力, 而有效教学正是一种让学生自主学习、自主探究的学习方式。但是, 与国外大学相比, 中国大学对有效教学的学习模式的认知远远不够。

为了有效实施“有效教学”, 澳大利亚悉尼大学专门为此而制订了指导手册, 这本指导手册包括了一项好的教学模式应该达到的标准;学校内的所有员工包括院长、主任甚至是园丁都应该遵守的教师守则以及对员工工作质量进行的评价标准。除此之外, 这本手册也针对学生学习制订了一系列的有效措施, 比如说, 对各院各系的学生都设置了相应的教学服务信息, 学生们能充分了解课程设计、课程的教学结构以及教师的教学方法、教学手段等。

这种实践方法告诉大家, 要将有效教学完全融入日常教学管理当中需要有明确的质量标准和考核要求, 注重各方面的细节, 使之具有引导性和可操作性。

三、进行有效教学管理的措施研究

1、师生共同参与, 建立合作机制

在中国众高校的教学管理当中, 教学管理工作存在着明显的失衡, 有效教学管理模式要求师生参与管理, 要在适应性思维的引导下尊重被管理者的主体性, 并且要求教师、学生、管理者形成一个目的共同、平等互助的三方权衡合作机制。这样, 学生们能主动发挥自己的主动性, 教师以及管理者多了更多的理解性和合作性。

2、建立严谨、科学的考核与评估系统

由上可知, 现代高等学校的教学偏重于学生的学习情况, 渐渐忽略了教师以及从业人员的素质和认知水平。为了贯彻有效教学管理模式, 要建立一系列的科学评估系统和考核标准。对日常教学工作的检查与监督, 是实施有效管理的必备手段。只有做好教师的检查工作, 教师们才能更好的开展学生工作, 管理者们根据不同层次以及不同类型的人员要求, 科学地制订评价指标, 客观的检查工作情况。肯定好的工作成绩, 可以有效促进教师的教学水平以及教学质量, 从而形成一个积极向上的工作氛围。

四、结束语

综上所述, 有效教学在中国高校的开展是势在必行, 在引进新教学理念的过程当中肯定会有与传统教学理念相冲突的地方, 在这种情况之下, 只有转变现在固有的工作模式和工作理念, 改变工作重心, 强化教学管理以教师和学生为主的教学理念, 注重促进有效教学管理模式的政策制订, 教师教学标准的制订以及教学质量保障系统的制订。逐渐完善有效教学的教学体系以及有效教学各环节教学质量的评价标准, 从一个以教师教学和知识为主的课堂形式转变成一个教师和学生共同参与教学的教学模式, 采取现代较为先进的教学管理办法和手段, 逐渐实现教学管理的现代化。

摘要：进入了21世纪, 科技与知识经济已经成为了高等教育新改革的出发点。一直以来, 高等教育都是以培养社会所需人才为主要目标, 这种“所需人才”不仅仅是知识型人才, 更是具有一定创造性的全能人才。现在的高等教育教学模式已经不仅仅是传统的单纯传授教育知识, 更多的是为了培养学生的创新能力以及自主学习技能。在这种趋势之下, 高等教育如何做到有效教学显得非常重要, 而教学管理是高校工作当中非常重要的一环。

关键词：高等教育,教学管理,改革创新

参考文献

[1]陈四梅.大学有效教学及教学管理的理念与思考[J].中国职工教育, 2013 (20) :151.

[2]黄书真.重点高校课堂有效教学现状调查与分析[D].湖南大学, 2010.

[3]张东.论大学教学管理的伦理诉求[D].西南大学, 2012.

教师教学管理及教学工作反思材料 篇5

陈慧娟

一.教学情况及体会

上学期,本人担任的是三年级(2)班的语文科目以及班主任工作和八年级(2)班的英语科目教学.说实话,担任这两门主课而且还有班主任工作,起初我也感到很害怕和紧张,因为既要教学又要管理班级的工作，说实话，真的很忙很苦，压力很大，,但是渐渐的不过一周的时间我觉得我好象喜欢上了这一帮孩子以及班主任这份工作,我觉得首先如果喜欢这份工作,才能有兴趣去教好去管理好班级的工作.首先在教学常规问题上，本人虽然遵守学校的一切规章制度，按时签到出勤，按时参加学校组织的会议，按时上下课，上新课之前，先备好一星期的课并在备课本上签字，早自习上让学生默写生字词和背诵课文，晚自习上对当天上完的课进行复习巩固。课后按时批改作业，对教研组组织的教研活动积极参加探讨并学习他人的教学经验。

在教学管理方面，由于本人担任的是三年级（2）班的班主任工作，所以在班级管理上，我尽我最大的努力去管理这个班的学生的生活与学习情况，每天早中晚签完到，然后就到班级去看看学生的到校情况和班级的教室卫生和环境卫生打扫情况，班会课上，主要对班级内在日常行为规范当中出现的问题进行表扬、批评与指正，作到一个班主任应做的工作。

二、但是在这两方面我本人也存在一些问题和不足：有时候觉得感到累了就在工作上会偷懒，应付。教学工作上不够认真积极。教材上不够认真钻研吸取新的教学方法。在教学成绩质量方面，上学期本人担任的是三年级语文和八年级英语科目，根据上学期期末成绩，我觉得我担任的这两门科目的成绩考的很不理想，尤其是八年级英语，成绩很不理想，我想也有很多的主观原因和客观原因，主观原因就是本身初中学生学习的科目也多，时间确实也很紧张，而且一天就一节课，每一课时的教学内容比较的多，出现的琐碎的语法点也较多较难，一节课有时候上不完，为了赶上教学进度，本人有时候在早晚自习抽上一节课来上新课，所以在考试之前就没有更多的时间去详细认真的讲解和复习。有时候就只对一些单元里出现的重点的练习进行讲解就完了。这就导致英语成绩提不高，还有一个原因就是由于本人兼班主任工作，把所有的精力都花在了三年级学生的身上，而忽视了八年级学生的学习，课后没有积极督促他们背单词和句型，没有对学困生做更多的辅导工作。

对于语文成绩，本人不是本专业的，没有更丰富更深的在这一科目方面的教学经验，在教学方法上也不够妥当，所以我觉得成绩不够理想的最主要的原因就是这个了。客观原因就是在最关键，最紧张的时间，省几天就快期末考试了，而本人则离去去北京学习了，对考试前的复习工作没有作好，这也是考试失败的另一个原因。

三、下一步教学工作整改措施：

1．加强政治和业务学习，提高专业素质修养。全面系统的学习理论知识，及时学习掌握新知识、新教法。

2、振奋精神，再立新功。在教学工作上要有强烈的自觉意识和责任意识，大胆的积极的去探索新的教学方法，同事之间互相学习，吸取经验，提高教学质量。

3、从自身做起切实落实教育效果，进一步加强在师德方面的建设和教学常规方面的进一步改善。

教学及管理 篇6

关键词：教学档案；管理；科学管理

前言

我们国家越来越重视教育。教学管理的重要性在中学教育中也越来越被重视，教学的内涵发展成为中学近年来工作的重中之重。教学档案作为教学管理工作的重要依据和凭证，其数量与种类不断增加，则教学档案内容也日趋的多样化和复杂化，这就必然对中学的教学档案管理工作提出了更高更严的要求。我们要建立健全教学档案管理制度，努力实现，以其为进一步提升学校整体教学管理水平和提高教学质量起到必要的保障作用。

一、概述教学档案及其重要性

教学档案是指各类学校在教学管理、教学研究和教学实践活动中直接形成的具有考查价值并经过整理归档予以保存的文字、图表、声像等各种形式载体的文件材料，主要包括：综合管理文件、专业设置、招生工作、学籍管理、课堂教学与实践、教学研究、教学计划目标与进度等方面的材料。教学档案是教学管理水平和教学质量的重要记载，能够为教学评估、学籍管理、评聘职称职务等提供重要依据，具有分散性、成套性、周期性的特征，同时又具复杂性与多样化的特点。加强教学档案管理工作，是提高教学质量、搞好教学研究的需要，它贯穿于整个教育教学活动的过程中，为学校内涵建设提供了真实、可靠的凭据，也是信息化时代适应教学管理规律发展的需要，在教学管理工作中发挥着至关重要的作用。因此，中学要做好教学档案管理工作，进一步规范与完善教学档案管理的科学化、制度化与信息化，已然成为大势所趋，这能在一定程度上提高教学管理水平与教学质量。

二、学校教学档案管理工作现状及存在的问题

首先，收集、整理学校教学档案是档案管理的基础工作，应该保证材料来源的真实性和原始性。在学校具体工作中，存在一些问题，如有的学校凭空编造材料。学校有关工作没有实施或没有完成，为了应付检查而编造虚假材料。有的学校则是材料过后补，记录不及时。这些学校在落实工作中只有实际操作，虽然工作做了很多，成效也很好，有工作过程却没有记录，从计划、方案、措施到工作过程都是事后补的。以上问题造成每年的歸档工作不能如期完成，材料收集不齐全，严重影响了教学档案的准确性和原始性。其次，立卷归档不及时，存在错归现象，且方式老化。立卷归档是将收集整理的档案材料进行分类汇总，为的是确保档案材料的完整性。而在中学教学档案管理中，有些管理人员不能及时将档案材料归档，甚至出现归错教学档案的严重问题。此外，教学档案管理中还存在方法陈旧、手段落后、不会使用计算机等问题，造成效率低下，让学校教学档案不能得到长期、安全的保存和便捷的使用。

再次，软件材料的整理归档与实际情况脱节。很多学校对电脑软件管理中的档案材料建设不够重视或认识上有偏差，因而，工作过程中，与之相应的软件材料归档不及时或材料组织得不规范、不完整、质量差，没有真实反映出实际工作过程和内容，与教育教学管理实际工作脱节。一些学校认为由教师整理或总结软件材料会影响或冲击教学工作，因而安排一个专职档案员，不仅收集和管理档案，还要编制各项工作材料。这样一来，学校工作的档案软件材料不是出自工作实施者之手，更不是在工作实践中形成的，使得材料与实际工作脱节，造成了实际工作和材料两层皮的现象，材料的真实性和实效性大打折扣。

最后，教学档案的日常维护和科学使用没有得到足够的重视。可以说，教学档案保存的最终目的是能够被保管和利用，可是，现实中常常出现涂抹、篡改等现象，造成档案材料遗失或者信息二次失真，内容失实等问题。

三、推进中学教学档案管理工作的对策研究

（一）提高宣传力度，增强档案管理意识。为进一步推进中学教学档案管理工作的完整性与规范性，档案管理人员对

自己的工作应抱着认真负责的态度，利用多种渠道和机会增强对自己工作内容的宣传力度。比如，在找领导收集材料或领导来查阅有关信息时，能主动向领导进行教学档案规范管理方面的宣传，让领导增强原始材料必须要做到及时“存档、归档”的意识。校领导能对教学档案管理工作引起高度的重视，加大宣传力度，就能积极影响并增强全体教职员工的教学档案规范管理的意识，促使广大教职员工树立正确的教学档案观念，及时地移交相应的教学档案材料。同时档案管理人员在工作中也应积极主动的利用起现代化的设施设备，为学校的教学资料收集与查询提供更为便捷的服务。

（二）提升教学档案管理人员的业务素质和能力。在中学的教学档案管理过程中，档案管理工作人员的综合素养和专业技

能对提升教学档案管理水平起着关键的作用，将直接关系到教学档案管理工作开展的成效。因此，学校要为档案管理人员提供多渠道、多层次、形式丰富的学习手段，档案管理人员积极参加相关的继续教育与上级主管部门的系统培训，尤其是学校的档案管理人员如果是兼职的话，他们在专业知识方面一定是缺乏的，学校应该请上级主管部门来校给予一定的专业指导和培训，全面提高档案管理人员的业务能力。在信息化社会背景下，学校更应督促档案管理工作人员尤其是转岗到档案管理工作中来的老教师们加强计算机及网络方面的技能培训，熟练掌握电脑操作及信息检索技术等方面的专业知识，成为一名档案管理工作的复合型人才，在工作中追求开拓创新，在学校迎接教学督导等工作中能运用自己的专业技能为检查工作提供准确而完备的材料，发挥档案工作应用的强大作用，以适应新形势下的教学档案管理工作。

（三）要建立健全教学档案管理制度。教学档案在很大程度上能反映和体现了一个学校一段时期教学管理工作的

水平以及教学工作过程的全貌，完整齐全的教学档案它所具有的参考价值对学校教学工作未来的发展也有着间接的影响，建立健全教学档案管理制度对于中学的教学档案管理是很必要的。教学档案管理工作作为动态的存在方式，其管理制度的建立和完善需要结合多方面的因素进行综合考虑，制定科学合理的档案管理制度和规范的教学管理运行机制，有利于中学的教学档案管理逐步趋于规范化、科学化，也是中学未来发展必须面对的问题。中学的档案管理工作要成为校长的“一把手”工程，在学校发展规划和工作计划中，均要制定建设目标；档案管理工作人员岗位职责设置要合理，人员队伍要尽量专职化；日常教学档案管理工作流程要明确，档案管理人员要熟悉教学档案的归档范围，收集的教学材料要坚持“宁多勿漏”的原则，但凡觉得有用的材料，不论其用处大小都先收集起来，这样才能尽早的杜绝材料不全甚至遗漏的现象发生；档案材料收集过程虽然具有周期性，但因收集过程是一项比较繁杂的程序，所以我们的档案管理人员不能坐等教学管理人员将材料送上门，有的档案管理人员甚至会用一个月的时间去突击应付一学年的教学档案资料的收集与归案，这是绝对不允许的。我们的档案管理人员要将工作日常化，细则化，将每一项教学材料的收集都落实到人。同时为了收集的教学档案资料完备，档案管理人员要走出去主动关心学校各项教学活动的开展情况，了解学校教学科研的发展动向，去挖掘、收集第一手材料。档案被利用是档案管理的另一项工作重点，需要制定相关的档案查询、借阅等管理制度，不管是纸质档案还是电子档案，教学档案利用率一旦提高就必须要加强档案的日常维护工作，经常检查教学档案资源的损耗，及时有效地对教学档案进行归档整理，有些利用率特别高的教学档案更要做好原始材料的备份工作。

四、结束语

教学及管理 篇7

关键词：教学档案,特点,管理对策

高校教学档案的特点

教学档案是指学校在教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像等不同载体的文件材料总和。科学、系统、规范的教学档案既是高校教学规律的基本要求, 也是衡量学校教学质量和管理重要标志。

1. 教学档案不同于其它类型的档案, 它具有很强的专业性和多样性的特点。

这是由于教学管理和教学活动是一种很复杂的实践活动, 它记录这一实践活动的教学档案内容和载体也是十分庞杂的、形式也是多样的。它不仅除了纸制的教学计划、教学大纲、教材等外, 还有录音、幻灯片、课件等记录材料。每个学校在专业设置、课程设置、教学内容、方法等方面各有各的不同之处, 它的教学与教学管理活动是一种专业性极强的活动, 其书面及其他形式也表现出不同学科教学活动与教学管理的专业性。

2. 教学档案的系统性和周期性的特点。

它的内容结构本身具有系统性, 教学档案产生与教学实践和教学管理活动的各个环节之中, 涉及各教学实践层次和管理层次, 是一个完整的有机体。每个新生入学到毕业离校整个过程中, 都要系统的整理一系列完整的档案材料。教学档案的周期性表现为学期、学年、学制周期。在年度的划分主要以教学年度和学制年度进行管理, 各个阶段共同构成完整的大循环周期, 每届学生的培养过程就是一个教学周期。

3.教学档案分散性和集中性的特点。由于教学业务活动和管理活动的分工, 系各教研室产生的教学材料往往会分散在各个教学部门, 这就使得教学档案的产生部门保存一定数量的档案, 但根据《高校档案法规定》必须按照统一性、集中性管理的原则, 这就造成了院、系二级管理的局面, 也就决定了高校教学档案管理的分散性与集中性并存的特点。

高校教学档案的现代管理对策

1.加强高校教学档案管理, 是适应国家教育部本科教学水平评估的需要。[1]高校的教学评估需求对我院的教学档案建设提出了更高的要求, 这就要求我院为评估提供比较完整、系统、真实的信息和数据资料。目前, 我院的教学档案的收集不系统、不完整, 二级教学档案建设没有引起足够的重视。我院的档案工作应实行统一领导, 分级管理的原则, 在集中统一的管理模式下, 各系应建立分室, 由部、系的教学秘书负责管理本单位的教学文件并具体负责收集、整理、保管所形成的文件, 最后, 教学部、各系再按各口入摊材料按学年式或学期汇入档案实行集中性与统一性管理原则。在集中统一管理各类档案的同时加强对各部门、二级档案的监督指导。把教学档案管理工作提到学校的工作议程中, 引起领导的高度重视, 强化教务人员的档案意识, 各院、系的教务员要学习档案知识, 参加档案培训, 将教学档案管理工作贯穿到整个教学管理工作中, 并按期限质量要求、收集、整理、把好质量关, 对教师上交的各种教学资料进行审查, 防止次品归档。

2. 运用现代化管理手段, 加强教学档案数字化建设

档案信息化是适应信息化时代的需要, 以档案信息资源建设为核心, 以信息网络为基础, 建立高校电子教学档案数据库, 对学生成绩、教师业务档案等信息量大, 经常查询利用应建立学生信息数据库和教师业务档案数据库对纸制的教学管理文件、教学计划、招生录取表等对其进行数字化, 通过将传统的纸制档案转化为电子信息, 完成“固化”档案资料到“活化”信息资料的转变。利用计算机技术存储、检索方便、便捷的在微机上直接查询和输出。充分利用网络平台、建立教学中相关文件、数据库, 及档案信息资源管理网, 使档案信息传递及时, 通过网络向广大师生方便迅速地检查和查询所需的档案信息资料, 为学院的教学改革和发展服务。

3. 变被动服务为主动服务, 实现教学档案效用最大化

档案管理人员明确档案工作人员既是专业人员, 又是服务人员。在工作中取得广大利用者的信任, 就要进行优质服务, 充分利用大学中网络便利, 把学生想知道的档案信息、毕业生论文等编制学生电子档案的形式开展服务使学生随时随地地都可以在网上查询有关自己的信息, 提高档案的利用率, 对教学档案的内容分析研究, 根据利用者需求编制参考资料, 充分发挥教学档案的功能, 服务教学第一线, 以实现档案效用的最大化。

4. 教学档案必须做到“三纳入”、“四同步”的管理原则。

即纳入教学计划和规划;纳入教学管理制度;纳入有关人员的职责范围, 作为考核教学质量和管理水平。“四同步”:即下达教学任务与提出教学文件材料的归档同步;检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步;评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步;毕业分配、上报评审材料、教师考核晋升与档案部门出具档案证明同步。[2]

5. 注重教学档案的材料整理, 加强规范管理

教学档案档案建设是一项专业性强、涉及面广、工作量的的系统性工程, 每一环节都必须遵循标准化、规范化进行管理, 首先, 要明确教学档案建设内容, 制定档案建设目标标准, 明确教学材料归档要求。其次, 建立教学档案定期检查和抽查制度。对每个阶段确定不同的检查重点, 发现问题及时解决。最后, 对提交的原始材料, 及统计数据要一致, 对归档文件要以件为单位进行科学有效的装订、分类、排列、编号、编目、装盒, 归档文件应齐全完整, 立卷时的选择应尽可能结合教学工作, 做到档案边形成边收集。

总之, 随着教育事业不断的发展, 高校教学档案是办学的参谋, 管好教学档案是档案工作者义不容辞的责任, 档案管理人员应充分认识到档案管理在教育、教学中的重要意义, 运用科学、规范的管理手段及现代化计算机网络信息技术, 使教学档案真正成为高校教学工作的得力助手。

参考文献

[1]何颖燕论高校教学档案管理为教学水平评估服务的措施[J]肇庆学院学报2007.

教学及管理 篇8

关键词：财务管理,教学,改革

一、国内外研究现状

(一)国外研究现状

西方国家对财务管理教学内容与教学方法的研究,在50 年代就已大量涌现(Upton. Miller,1950;Halley, Donald M., 1950;Hunt. Pearson,1950 等)。近期的研究文献主要结合调查问卷结果及实地访谈的方式, 从教学内容和教学方法与手段方面展开研究。

在教学内容方面:Sizoo、Steve等人(2008)的研究发现,财务管理课程由于内容繁多而使学生感到焦虑和缺乏自信, 从而影响了学生的学习积极性和学习效果。 Vama、Jayanth R.(2011) 结合2007—2008 金融危机的发生, 指出财务管理理论与实践存在脱节问题, 并提出现代财务管理模型应根据现实做出修正; 财务管理应该结合其他学科的知识为本学科服务。Sants Michael R. 等人(2014) 选择了191 位中高年级学生采取嵌入式评估方法和区域性测试的方法对财务管理教学进行评价,发现在财务事实、财务概念等方面存在教学缺陷。

在教学方法与教学手段方面:David Carrithers等人(2008) 通过调研发现, 学生在分析财务管理实际问题方面存在很多不足, 诸如对分析工具的使用、 对图表的合理应用及对财务管理概念的准确解释等方面都存在一定的问题, 提出了通过给与学生一定量的课下作业进行训练及注重教与学相互配合等措施加以改善。 Ming Ming Lai等人(2009)通过问卷调查发现, 板书和面授的方法仍然是财务管理授课最重要的方法, 通过财务管理课程的学习, 学生可以掌握分析、计算、人际交流技能和语言技能,风险收益原则是最重要的财务概念。 Chang chun -Hao等人(2012) 使用对比研究法进行调研发现, 网络课堂注册的学生多于面授注册的学生, 但参与教学评价的人数却少于面授的学生, 这主要是由于大多数网络注册的学生只希望通过考试即可, 对教学的多媒化和教师的评价并不关注。

(二)国内研究现状

国内关于财务管理教学方面的文献则主要集中于:(1)财务管理教学培养目标方面, 多数文献提出应该以应用型人才培养作为财务管理教学的培养目标(赵冬梅,2009;黄玉梅,2010;苏利平,2013),从教学内容、教学方法及成绩考核方法方面进行全方位改革来塑造满足社会实践需要的人才。(2)财务管理教学内容改革方面, 吴星泽(2011) 提出, 我国财务学教学必须顺应环境的变化和社会的要求, 跳出对西方财务学盲目推崇的怪圈, 增加反映我国财务理论的新发展和企业实践中的成功经验的内容, 使我国财务管理学的教学内容与我国环境和实践相匹配。王玉春(2010)认为,财务管理教学内容应随管理环境的变化不断创新。 目前应该引进新型财务治理结构理论,明确财务治理结构,构建证券分析财务指标体系、EVA评价体系等。(3) 财务管理教学方法与教学模式方面,李华(2010)提出使用“问题式”的教学方法, 激发学生学习的兴趣和提升其自学能力。闫华红、张锐(2013)建议使用沙盘模拟教学改革财务管理的教学模式。刘锦、于庆东(2013)提出了教学内容本土化、教学方法多样化、教学手段立体化、 教学目的明确化及教师培养同步化等五个相应的步骤解决财务管理教学中存在问题。(4)分专业教学模式。多数学者认为,现行财务管理教科书主要作为会计学专业的教材, 对于非会计专业的学生会存在一些专业知识缺陷问题, 应通过改革教学目标,改革教学内容和方法,调整课时,合理处置课程衔接等措施(刘红宇,2009; 何芳玲,2011)。 此外, 尹汶莉(2012) 提出了分层次教学、 教学内容与日常生活结合; 专用教材与开放资源相结合、 课堂教学与学生科技活动相结合等措施来解决非会计专业学生学习财务管理的困难。

上述内容基本涵盖了近年来有关财务管理教学研究的主要方面, 但可以看到,通过对文献的分析发现,研究内容部分是对调查问卷进行总结找寻财务管理教学中教学内容和教学方法与学生学习的匹配性; 更进一步的研究则是从教学内容、 方法与学生专业的匹配性来考虑财务管理教学存在的问题。多数研究者也确实发现了“教与学”不匹配这一现象,但如何解决这些问题, 并未形成一系列公认可行的有效措施。

二、财务管理教学改革建议

(一)财务管理教学改革的基础环节

1.注重财务管理教学与学生所在专业的匹配。 目前,经济类院校的很多专业都开设财务管理课程,比如财务管理专业、会计学专业、审计学专业、资产评估专业、人力资源管理专业、国际贸易专业、金融学专业等等,不同的专业所具有的专业基础知识存在一定的差异。 但多数学校是按照必修、 选修等标准进行分类教学,很少或几乎不考虑学生的专业特点,一个教学大纲(或一本教科书)通用于经济类院校所有专业的学生,教师在教学过程中只能具体情况具体分析,随意性较大,这导致学生的学习内容出现明显的不一致性,对本门课程的学习或者本门课程对专业课程学习的提高度都大打折扣。 因此,需要在教学过程中以财务管理课程的教学特点为基础,重新对这些专业进行分类,具体分类如下图(图1)。

判断相似性与相关性专业的依据是财务管理课程内容与该专业的相关性,把相关度较强的专业归为相似性专业,剩余为相关性专业。针对不同的类别,设计不同的教学大纲,以更好实现财务管理课程对不同专业的价值。,对于必修课,按照不同的专业,设置不同的教学大纲。针对财务管理专业,可以设为学年课,周学时为3—4节。非财务管理专业,可以设为学期课,周学时4节左右,但内容也要完整,此时可根据专业特点有重点地讲解部分章节,自学部分章节。对于选修课,则以筹资、投资、资金使用和收益分配四个环节为依据,系统说明财务管理活动的目标、原则及财务管理的各种决策行为即可,周课时一般设为2节。

2.把握财务管理课程开设时机。 学生要想很好地掌握财务管理课程,至少需要微观经济学、管理学、金融学、统计学、高等数学、基础会计、财务会计等课程作为学习基础。 不同专业,专业课程的选择及开设时间有比较明显的差异,财务管理课程的开设时间必须是在专业基础课之后。 如果没有这些基础,财务管理的教学效率和效果将大打折扣,甚至会直接影响某些内容的学习。 因此,对于财务管理专业的学生,根据需要可从第四或第五学期开始,而非财务管理专业的学生至少要从第五学期开始学习本课程,这样才可以基本具备学习本门课程的基础知识。

(二)财务管理教学改革的具体内容

1. 教学内容与教学方法、 教学手段的匹配。(1)教学内容与教学方法的匹配。就财务管理课程的内容而言,结合我国本科教育的实情可以继续采取以教师讲授为主的教学方法; 有条件的情况下, 可以增加案例教学和实践教学的比例,试行学术界提出的ABC教学法、ERP教学法、案例法、实地观摩与操作等方法。此外,教学实践发现,课堂教学多数是教师在唱独角戏,学生参与度较低,这也是导致学生学习效率低下的原因之一。因此,可以根据教学内容,适当增加学生自学、自讲环节,既能提升学生的专业知识,也可以提高学生的表达能力。(2)教学内容与教学手段的匹配。目前,多数普通高校的财务管理课程主要采取PPT+板书模式进行教学,这种教学模式在传授知识方面的作用毋庸置疑,但教与学是一种互动的行为,学生是否很好地掌握了所讲的内容,教师很难及时得到反馈。由此,可以针对不同学校的特点,适当适量引入网络教学或设立一个互动平台,方便教师及时掌握学生的知识掌握情况,以便适时调整教学进度,提高学生的学习效率。

2.教学内容、方法、手段与专业的匹配。针对目前不同学生学习财务管理课程的基础和目的差别,分专业教学具有明显的优势。首先要围绕各专业的培养目标调整财务管理的教学大纲,根据教学大纲调整教学内容。对于财务管理专业,可以设置较为详细和统一的教学大纲,保证全面掌握专业知识。 对于会计等应用财务管理知识较多的专业,首先要保证财务管理知识的全面性,然后根据课时量确定重点与非重点章节,分类讲解。 对于其他相关专业(一般多为选修课), 则规定基本内容不变的前提下,允许教师根据专业特点及学生的课堂表现做出适当的微调,这样做不仅可以满足学生的专业学习要求,也可以提升学生学习的兴趣。

3.教学设计与学生专业基础的匹配。 良好的教学设计不仅可以激发学生听课的兴趣, 也可以提升学生的学习效率与学习效果。 财务管理课作为一门经济类院校学习难度较大的课程, 教师的教学过程不仅要体现专业理论特色, 同时在讲授时尽量做到将晦涩的理论与实际生活经验、 学习经验、日常现象相结合,深入浅出,这就要求教学设计环节一定要做到循序渐进,针对不同的专业,结合专业特色做好教学设计环节,提升学习兴趣,降低听课难度。

4.辅助教学环节与主要教学过程的匹配。除了注重整个课堂教学外,课外的知识拓展与复习也非常重要。 根据以往的课堂经验, 目前多数学生在学习该课程期间, 对教科书之外的知识掌握普遍较低, 课后复习的情况也不够理想。针对这种现状,除了给学生介绍传统经典教材之外, 尽可能提供一些与课程相关的视频、音频资料,提升学生的学习兴趣及学习的主动性,为提高课堂教学效果服务。 对于财务管理中需要加强的计算分析能力,教师则要根据学习进度, 提供给学生合适的学习资料,包括直接提供资料、间接提供资料来源, 逐步培养学生自主复习、自主学习的能力。

三、结束语

财务管理是一门理论与实践相结合的课程, 在教学中不仅要注重对理论深入浅出的讲解, 还要结合国内国际经济现象进行深入分析; 通过教师在教学内容、教学方法、教学手段方面不断改进与提升, 激发学生学习的积极性与主动性,提高学生的学习效率,积累丰富的专业知识, 满足未来社会对人才培养的需求。

参考文献

[1].Sizoo Steve.The Effects of Anxiety and Self-Efficacy on Finance Students[J].Journal of Instructional Psycholoy,2008,(4):347-356.

[2] .Vama Jayanth R..Finance Teaching and Research After the Golbal Financia Crisis[J].The Journal for Decision Makers,2011,(4):1-15.

[3] .Santos Michael R..Incorporating Multiple-Choice Questions into an AACSB Assurance of Learning Process:A Course-Embedded Assessment Application to an Introductory Finance Course[J].Journal of Education for Business,2014,(2):71-76.

[4] .Carrithers David,Ling Teresa,ean John C..Business Communication Quarterly,2008,(2):152-170.

[5] .Ming Ming Lai.Effectiveness,Teaching,and Assessments:Survey Evidence from Finance Courses[J].Journal of Education for Business,2009,(1):21-29.

[6] .Chang chun-Hao.Teaching Finance course:A comparison of Face to Face and Online Teaching Platforms[J].International Journal of Finance,2012,(2):186-199.

[7] .吴星泽.财务管理教学内容扩展的路径与方法[J].财会月刊,2011,(6):108-110.

[8] .王玉春.财务管理教学内容与教学方法创新[J].南京财经大学学报,2010,(1):90-94.

[9] .李华.“问题式”教学法在财务管理教学中的运用[J].合作经济与科技,2010,(6):122-123.

[10] .闫华红,张悦.ERP沙盘模拟教学在财务管理教学模式改革中的应用[J].财务与会计,2013,(2):34-35.

[11] .刘锦,于庆东.本科财务管理教学的困境与出路[J].科教导刊,2013,(3):88-89.

浅谈教学软件的管理及维护 篇9

一教学软件的系统架构

教学软件作为教师指导学生学习的平台, 它的运行模式主要采取Client/Server模式和Browser/Web Server模式。客户/服务器 (C/S) 模式的主要缺点是维护、升级较麻烦, 浏览器/服务器模式 (B/S) 是近几年伴随Internet迅速发展起来的一种技术, 它与客户/服务器方式类似, 客户端是一个标准的浏览器, 服务器端是网站服务器 (Web Server) 。而Web Server与数据库和应用服务器的紧密结合, 使这种模式的应用范围不断扩大, 它不仅仅用于网上查询, 有很多部门的业务系统、企业的MIS系统纷纷采用这种模式。它的主要优点是集中化管理和维护, 便于扩充应用、升级维护简便;而客户端的免安装和零维护的特点, 极大地降低了日后的维护成本。利用ASP技术是开发B/S模式软件最方便、最简单的方法。

企业使用的各个管理系统的功能将需要不断地扩充和更新, 数据库的数据表及其结构也随之需要进行更新, 软件也必将不断地更新;同时软件产品本身也要经过一个不断自我完善的过程。基于上述考虑, 用Browser/Web模式来设计管理系统比较合适, 服务器端采用Access数据库系统和ASP组件来构成管理系统的应用服务系统;客户端采用浏览器来完成管理的各项记录和查询的操作, 同时可进行远程系统维护和管理。

二教学软件的系统结构

教学软件的开发语言比较常用的是ASP、JSP、PHP, 服务器主要采用iis、apache、tomcat等, 数据库主要有sql、mysql等, 针对软件的安装维护, 我们主要要掌握好它们的配置文件, 服务器运行环境。当前用得较多的是apache+php+mysql结构。其结构相对稳定, 易于维护管理。

Apache是世界使用排名第一的Web服务器软件。它可以运行在几乎所有广泛使用的计算机平台上, 由于其跨平台和安全性而被广泛使用, 是最流行的Web服务器端软件之一。其主要配置文件是conf文件夹下面的httpd.conf文件。

PHP, 是英文超级文本预处理语言Hypertext Preprocessor的缩写。PHP是一种HTML内嵌式的语言, 是一种在服务器端执行的嵌入HTML文档的脚本语言, 语言的风格类似于C语言, 被广泛地运用。PHP独特的语法混合了C、Java、Perl以及PHP自创新的语法。PHP安装可以比CGI或者Perl更快速地执行动态网页。用PHP做出的动态页面与其他编程语言相比, PHP是将程序嵌入到HTML文档中去执行, 执行效率比完全生成HTML标记的CGI要高许多;PHP还可以执行编译后代码, 编译可以达到加密和优化代码运行, 使代码运行更快。PHP具有非常强大的功能, 所有的CGI的功能PHP都能实现, 而且支持几乎所有流行的数据库以及操作系统。最重要的是PHP可以用C、C++进行程序的扩展, 其主要配置文件是php安装目录下面的php.ini文件。

My SQL是一个小型关系型数据库管理系统, 也是一种关联数据库管理系统, 关联数据库将数据保存在不同的表中, 而不是将所有数据放在一个大仓库内。这样就增加了速度并提高了灵活性。My SQL的SQL (结构化查询语言) 是用于访问数据库的最常用的标准化语言。My SQL软件采用了GPL (GNU通用公共许可证) 。由于其体积小、速度快、总体拥有成本低, 尤其是开放源码这一特点, 许多中小型网站为了降低网站总体拥有成本而选择了My SQL作为网站数据库。

由于My SQL管理主要是自带的命令管理, 对许多没有学过底层命令设计的管理人员来说, 使用不习惯, 鉴于它的使用程度越来越高, 现已推出第三方的图形管理工具, 如phpmyadmin、mysqldumper、navicat、mysql gui tools、mysql odbc connector, 其主要配置文件是mysql安装目录下面的my.ini文件。

作为sql Server数据库的软件管理维护, 我们重点掌握在sql server里怎样建立数据库、怎么附加数据库、怎样分离数据库。现在用得比较广泛的是sql server 2005, 它是通过一个集成管理工具management studio来管理及维护的。当我们进入集成管理工具management studio里的时候, 会看到数据库文件夹、安全性文件夹、服务器对象文件夹、复制及管理文件夹、建立数据库以及附加数据库, 主要是点击数据库文件夹右键, 在连接数据库管理时, 还有一个是登录名的问题, 主要在安全性里面设置, 这样做的目的是保障数据的安全性。对于管理sql server 2005数据库软件, 主要是通过sql server配置管理器服务器来管理。

三教学软件的后期培训

我们作为教学软件的使用人, 在前期我们要通过教学需求选购教学软件, 教学软件作为学生实验和实践的平台, 其时代性、稳定性、可操作性非常重要。所以选择有品牌、经验的商家也是作为我们后期维护及管理的考量。

通过对教学软件的了解, 我们通过其安装、配置、说明等要求完成教学软件的正常使用, 对后期的维护及管理要及时更新。掌握前沿最新市场需要及热门行业特征, 及时与教学软件开发商技术人员沟通, 通过不断的学习, 掌握更多更专业的软件管理及维护技术。

四操作系统备份

任何软件都是在操作系统平台上运行维护的, 所以备份操作系统是教学软件维护及管理的前提。操作系统备份主要采取克隆技术, 克隆技术之所以在计算机领域得到广泛的应用, 就是因为它是一个很好的拷贝硬盘的工具, 能够将计算机的硬盘内容复制到另一个磁盘上, 或把磁盘内容复制为一个磁盘的镜像文件, 以后可用镜像文件创建一个原始磁盘的拷贝。它可最大限度地减少每次安装软件的时间。如果计算机配置相似且需要安装同样的软件, 利用Ghost使事情变得十分简单。它可以将一个硬盘的数据完全相同地复制到另外一个硬盘里, 称为硬盘克隆工具。Ghost除了具有硬盘克隆功能外, 还具有硬盘分区、硬盘备份、系统安装、网络安装、升级系统等功能。机房维护一般最常用的是在服务器里放置事先创建好的学生机操作系统分区的镜像备份文件。当系统出现故障时就可以用备份的系统镜像文件迅速恢复到硬盘的操作系统分区。不管是病毒破坏还是误操作造成的软故障, 都可以完全恢复正常。新版Ghost支持FAT32, NTFS等多种分区格式的硬盘。在克隆过程中能快速地自动分区并格式化目的硬盘、实现多系统的网络安装等, 方便快捷, 简单实用, 给计算机维护带来了极大的方便。Ghost复制备份有整个硬盘、硬盘分区备份两种方式。最常使用的是硬盘分区备份把操作系统所在的分区进行备份。

五结束语

教学软件管理及维护作为实验实践中的关键部分, 对保障教学任务的顺利完成, 学生动手能力的提高具有重要作用。软件维护是软件生命周期的最后阶段, 也是历时最长、最重要的阶段, 软件维护除了在前期开发、需求分析、软件设计、语言选择、软件测试、软件复用各个阶段严格把关外, 在软件维护阶段更为重要, 它是教学软件持续应用的关键所在。

摘要：本文主要通过在平时的管理过程中积累的技巧及经验, 对教学软件的架构, 教学软件的运行平台以及常用的系统结构进行浅析, 从而为从事教学软件管理的人员提供参考。

关键词：教学软件,系统架构,系统结构,数据库,系统备份

参考文献

[1]吴昊.浅谈高职院校计算机软件的维护与管理[J].科技信息, 2010 (9)

[2]陈巧妮.论机房软件的维护与管理措施[J].计算机工程应用技术, 2011 (5)

高校体育教学管理现状及对策研究 篇10

1、高校体育教学管理现状及问题

1.1、体育教学管理现状

近年来, 很多院校也逐渐意识到体育教学管理的必要性和重要性, 于是开始着力开展提升教学管理质量的工作, 经过院校的不断尝试与努力, 体育教学管理确实取得了一定成就, 暂时化解了社会发展给予高校体育教育的危机, 推动了体育教学质量的提升。但不可否认是, 在光鲜成就背后, 很多教学管理的弊端与问题逐渐浮出水面, 又使体育教学管理重新陷入困境, 故必须解决与改善这些问题。

1.2、体育教学管理存在问题

(1) 教学管理组织结构设置有欠缺。

管理组织结构设置单一、管理权限交叉重叠、过分集中等是目前高校体育教学管理在组织机构设置方面存在的一些问题。 这些问题使体育教学工作在具体实践中缺乏灵活性与科学性, 很难使体育教学工作基于自身发展实际进行个性化开展, 同时也极大削弱了体育教学的一些功能。体育教学具有实践性与灵活性特点, 在管理机构设置上应凸显此点, 多元化管理机构与管理主体, 不断迎合学生学习的需求。

(2) 教学管理制度不健全且缺乏执行力。

健全完善的体育教学管理制度, 强有效的执行力是确保体育教学管理顺利进行的基础与前提。 虽然部分高校制定了相应的教学管理制度, 也及时下发一些文件完善教学管理工作, 但由于制度不规范、不完善, 且可操作性差, 故在具体的执行过程中并没有获得支持, 困难重重。再者, 即使有制度作保障, 部分教师也很难按照规定认真贯彻落实。

(3) 不能基于学生需求进行课程设置。

高校体育教学管理在课程设置方面存在诸多不合理之处, 因此, 其未能真正满足学生体育学习的实际需要。例如, 将课程设置仅仅定位于锻炼学生体质, 并未考虑到学生未来就业、发展就业等实际需求, 即课程设置未能紧密结合学生的个性发展。无论是在目标设置、课程教学内容以及教学方法上都具有趋同性, 不利于高校体育教学质量提升。

①体育教学缺乏规范、科学的计划性

首先, 体育教学计划的制定主体单一, 且受教学管理行政因素的干预过多。 教学计划应基于体育教学目标与师生具体实际情况与执行力, 但由于主体的单一性, 学校教学管理的部分人员一手制定, 未能考虑师生需求, 致使教学计划不科学、不合理。再者, 教学计划的制定一定程度上受行政因素制约, 未能做到灵动活泼、科学高效。其次, 教学计划缺乏规范性, 影响其具体执行力。

②体育教学评价体系不健全不完备

高校体育教学评价是教学管理的重要组成部分, 而当前体育教学评价体系不科学、 不健全成为影响体育教学质量提升的重要因素。关注学生的体育学习结果, 忽视其学习过程的评价方式完全挫伤了学生体育学习的积极主动性, 不能科学客观、公平公正地展示学生真实身体素质与体育学习水平。因此, 教学管理人员应以形成性评价为基, 制定完善科学的体育教学评价体系。

2、高校体育教学管理的改善对策

2.1、强化高校体育教学管理组织机构建设

众所周知, 如果高校体育教学管理机构在设置上存在问题, 势必会影响体育教学管理质量的提升, 故强化高校体育教学管理机构建设很有必要。应做到以下几点: (1) 多元化管理机构与主体。单一的管理机构、管理主体严重制约着教学管理的高效性, 故要强化机构建设, 拒绝单一性, 发挥教育机构、高校、教师学生等多种机构和主体, 参与到教学管理的各个环节中, 确保管理目标更契合教育部要求。 (2) 构建教学管理机制, 促使各组织结构相互制约, 共同发挥作用。高校要基于自身发展实况以及体育教学管理特点, 更新教学管理理念, 构建科学的管理机制, 在此基础上促使教育部门、高校、体育教师等各组织、团体等相互监督, 互为制约, 共同推动体育教学管理水平的提高。

2.2、建立健全操作性强、科学规范的管理制度

科学规范的体育教学管理制度为高校体育教学管理质量与水平的提升提供了强有力的保障, 因此, 高校应建立操作性强、科学规范的教学管理制度服务于体育教学发展。 应从两方面做起: (1) 强化体育教学档案建设。高校虽然建立了一系列管理制度, 但是不规范、不健全, 容易被忽视。鉴于此, 强化档案管理工作势在必行。体育教学档案管理有利于及时储存与传递体育教学信息, 并基于各方反馈信息构建合理的体育教学管理模式, 并优化体育教学策略和方法, 提高体育教学效率。 (2) 建立健全监督惩戒制度, 确保相关制度与条例顺利执行。 科学完善的管理制度有赖于管理人员以及教师的妥善执行, 故建立监督惩戒机制, 能有效提高制度的执行性。

2.3、基于学生的体育学习需求进行课程设置

各高校教师应基于学生的体育学习兴趣、学习认知、学习期待以及学生的未来发展科学设置体育教学课程, 打造具有本校特色的体育教学课程。首先, 高校应重新整合课程体系, 设置职业性强、专业性强的体育教学课程。在课程设置上, 要设置凸显学生专业、有利于学生职业化发展的特色体育课程, 使学生在掌握专业技能的同时, 循序渐进地提升职业素质与能力。其次, 在课程内容、课程目标、课程教学方法上应符合高校体育教学要求。例如, 在内容上, 既要满足锻炼学生体质的要求, 又要体现职业性、实践性, 为学生未来的就业奠定坚实基础。在教学方法上, 应转变传统的体育教学模式, 更加尊重学生的个体发展, 为学生提供更多自展示自我, 自由发展的空间, 提升学生的体育学习能力, 促进其全面发展。

2.4、强化团队建设, 确保教学计划规范可行

在体育教学管理中, 教学计划显得尤为重要, 它是确保体育教学按照顺序、有条不紊进行的基础。因此, 高校应强化教学技术制定的团队建设, 确保教学计划规范可行, 可做到以下方面: (1) 强化体育教学计划设计者团队建设。 体育教学的设计权不应掌握在少数教学管理者手中, 应促使设计主体多元化, 发挥体育教师、学生代表、教学评价小组人员以及教学管理人员作用, 广泛吸纳各方意见, 确保教学计划符合教育部所发布的体育教学目标, 更符合教师“教”和学生 “学”的规律。 (2) 充分调动所有设计者和执行者的积极性, 确保计划顺利进行。特别是执行者, 更应克服一切困难, 认真执行体育教学计划, 推动体育教学质量的提高。 (3) 基于体育教学实际情况及时调整教学计划。体育教学计划并非一成不变, 要体现灵活性与多变性。

2.5、建立科学、合理的体育教学评价体系

科学合理的体育教学评价体系既有利于学生的“学”, 更有利于教师的“教”, 因此, 高校体育教学管理者应致力于科学公平教学体系的建立。首先, 要由终结性评价向形成性评价转变。形成性评价旨在对学生体育学习态度、学习能力、学习效果、进步幅度等的考察, 拒绝一刀切的评价方式, 是目前较为实效、科学的评价方式。其次, 要建立多元化的评价体系。教师可采用教师评价、学生自评、生生互评等多元化的评价方式, 确保评价的科学、客观性。最后, 教师应善于激励性评价激发学生体育学校的兴趣与信心, 促使其主动参与。

综上所述, 随着教育体制的改革, 高校体育专业的学生日渐增多, 其对体育锻炼场地与器材的需求也成倍增长, 这使高校体育教学面临着严峻的压力与挑战, 必须优化体育教学管理。但在具体实践中, 高校管理人员并没有将体育教学管理置于重要地位, 更没有采取高效、科学的模式展开教学管理工作, 这不利于体育教学活动的开展以及学生的长远健康发展。因此, 高校应基于目前教学管理中的一些问题进行对症下药, 多途径改善教学管理, 确保学生健康发展。

参考文献

[1]方静.山东省高职院校体育教学管理现状及对策研究[D].首都体育学院, 2013.

[2]李春华.高职院校体育教学管理现状及对策研究[J].南方论刊, 2015, 02.