班级管理中的创新思维

关键词： 教育学家 班主任 班级 思维

班级管理中的创新思维（精选十篇）

班级管理中的创新思维 篇1

一、创新思维培养在小学班级管理中的重要性

1.树立多元化的教育质量观, 发挥学生的创新思维能力

培养、发挥学生的创新思维能力, 使其今后能够更好地适应社会, 在进行班级管理工作中就要树立多元化的教育质量观, 使拥有发展、具有特色化、层次化、过程化和整体化的质量观得到进一步培养, 保证培养的质量标准。

(1) 发展质量观。

我们都知道“发展是硬道理”这个最基本的道理, 因此, 在判断教育的质量时就要看其是否有利于社会和时代的进步发展, 能否促进学生的学习质量。

(2) 具有特色化质量观。

由于社会和个人都具有不同的特点和要求, 因此, 学生的特长也都各不一样, 而只有具备特色化的创新型人才才能在多姿多彩的社会中更好地生存, 独领风骚。

(3) 层次化质量观。

在进行创新思维培养的时候, 要注重各个学生各自的特点和特产, 分层次、分阶段地进行有针对性的培养, 确保将学生的特长充分地发挥出来, 保证其创新思维得到充分的发挥。

(4) 过程化质量观。

在进行教育的过程中看重的是学生的创新能力, 在进行人才培养的过程中要注重开始阶段的教学和教学过程中的种种, 使教育与实践有机结合, 从小培养学生的创新能力, 发挥其创新思维。

(5) 整体化质量观。

从多方面来考察学生是否能够很好地适应社会的发展、是否具有足够的创新性以及学生的综合能力、文化和素质水平, 从而保证学生全面发展。

2.树立国际化教育理念是培养当代学生的本质需求

随着我国加入WTO之后, 我国的人才面临着巨大的挑战, 而国际竞争也越来越强。因此, 当代学生的核心竞争能力之一就是国际竞争, 培养学生树立国际化教育理念是当代学生增强国际竞争能力的本质需求。青少年儿童在学习的过程中具有学习快、掌握快、记忆力强等特点, 而从小培养他们的国际竞争能力, 使之明白当今的社会竞争激烈, 尤其是不单单面临着国内的竞争, 还面临着国外的竞争, 在心里有个准备, 更好地培养锻炼其国际竞争意识。拥有国际竞争意识能以全面的、长远的眼光看待事情的发展趋势, 在进行学习和工作的时候能以大局为重, 为今后的工作发展打下坚实的基础。当学生充分认识到国际竞争的剧烈, 就会自觉地加强自身的外语沟通能力, 自觉地学习以增强我国的国际竞争能力。

二、在小学班级管理开展创新教育, 培养创新型人才

1.培养创新教育, 改善教师管理方法

教师在进行班级教学管理中具有举足轻重的作用, 在教育中担负着重要的地位, 因此, 教师要有创新精神, 培养学生的创新能力, 才能保证让学生发挥自己的创新思维。在进行班级管理工作过程中, 教师要积极地吸取最新的教育成果并且拥有较高的教学艺术, 要勇于创新, 与时俱进, 充分地发挥优良的学术道德, 成为学生学习的楷模和榜样, 激励学生充分发挥自己的创造能力和创新思维, 开发出学生的能力和智慧。

2.开展创新教育, 完善教学体制

要想充分地发挥学生的创新能力, 培养其创新思维, 就要改变之前较为陈旧的思想, 树立新的教育理念, 与时俱进, 适合社会的发展和时代的需求。在进行培养创新思维的时候, 要坚持实行素质教育需求, 加快向综合素质教育的转变, 结合国内外的先进知识与精华, 针对不同班级、不同年级在创新能力培养和综合素质各方面的不同特点确定教学思路和班级管理, 采用启发式、引导式、开放式、讨论式等多种手段引导学生进行发散性思维, 消除之前的定性思维, 充分发挥学生的创新能力和想象力, 使其在学习的时候更加的主动和积极, 从而增强学生学习的兴趣, 在兴趣中不断地探索, 不断地思考, 进而发挥出各自的创新能力。

创新思维培养目前来说已经不是一个什么全新的话题, 但是其发展、教学实践和理论研究都还处在一个初级的阶段。尤其是在小学班级管理工作中, 创新思维的培养还没有真正的落实到实践工作中。随着社会的发展和时代的进步, 创新已经成为时代的象征, 创新教育已经是势在必行的, 尤其是在小学的班级管理工作中, 创新思维培养教育将影响到青少年儿童的发展和智力的开发, 没有创新, 就没有发展, 就没有新的生命力。因此, 在小学班级管理工作中, 充分地进行创新思维培养教育对学生的发展及今后的成长具有十分重要的意义, 也能让学生成为一个现代的社会合格工作者。

参考文献

[1]陈琦.浅谈小学班级管理[J].大观周刊.2011 (36) .

[2]王艳琳.浅谈小学班级管理的艺术[J].试题与研究:教学论坛.2011 (9) .

[3]张世全.小学班级管理工作特点浅析[J].中国科教创新导刊.2011 (6) .

班级管理中的创新尝试论文 篇2

师生冲突的案例在今日校园已经屡见不鲜了，观察身边的一些班主任，处理这类问题往往不做深入细致的调查，为了顾及老师脸面，常常压制学生。不是让学生写检查，就是请家长，最终问题并不能得到根本的解决。当然，学生犯错后写检查或者请家长协助，对教育该生有一定的积极意义，但如果只是依赖这种方法，往往可能将犯错的学生推向教育的对立面，给今后的班级管理带来更大困难。在我的班级里，一名女生上课不记笔记，经老师提醒多次后仍然我行我素，老师发怒，喝令该生站起，责问其不记笔记的缘由，学生反驳已记入脑中，老师气急，责令其站到教室外，学生不依，于是双方发生拉扯，教师无奈便对全班同学说，除非今天向我道歉，否则有她无我，有我无她，然后愤然地离开了教室……事情发生后，我并没有急于批评学生，让学生向老师道歉。而是经过充分的调查了解，考虑到冲突的学生性格倔强，加上老师的做法也有一些不妥之处，因此决定请几名班级干部和该学生的伙伴参与处理此事，而我只是旁听者。学生们通过与她耐心的沟通与对等交流，该生认错态度很好，最后主动向老师诚恳道歉，老师也认识到自己处理这一事件的不足之处。这起师生冲突事件得到了圆满的解决。通过这次事件的启发，我在班级管理中，经常尝试让学生来处理问题。这不仅锻炼了学生的能力，而且增强了班级凝聚力。

二、社团活动中的创新管理———尊重学生的兴趣爱好

这几年校园社团活动如火如荼，但是有些活动是“剃头挑子一头热”。今年高一军训期间，学校组织了军旅歌曲大联欢。这些革命时代的歌曲在调动学生爱国情感，体验军旅生活方面起到非常好的效果。但由于学生缺乏当年那个“黄金时代”的生活体验，在活动过程中不免有些冷场。当主持人宣布高一5班———张杰的《逆战》，整个会场先是为之一振，接着是雷鸣般的掌声，更为震撼的是全场唱起了“在这个风起云涌的战场上，暴风少年登场，在战胜烈火重重的咆哮声，喧闹整个世界……”歌声掌声直到最后。当时选这首歌曲时，我是征求了同学们的意见。大部分同学认为，革命歌曲太陌生，可以选择大家都熟悉的、振奋人心的歌曲。最后大家挑选了张杰的《逆战》。学生在准备过程中非常积极，非常投入，相比较其他班级那种应付做法，我感觉这才是我们举办活动的目的。虽然，由于歌曲不符合校方的要求，而没有获奖。但是从学生参与的积极性，从整个会场学生的表现看，它是一首非常“接地气”的歌曲，充满正能量，让人激情澎湃，这已经达到了学校举办活动的目的，为何非得教条呢？这次活动给我的启示是：在组织学生开展活动时，一定要非常了解学生，在学生需求和我们教育的目标之间寻找到最佳结合点，这样才能形成情感共振，达到教育的效果。

三、主题班会中的创新管理———回归人性，告别假大空

创新思维在班级管理中的应用 篇3

【关键词】创新思维班级管理获取信息民主和谐

班主任是学校机体的组成部分，是学生实现成长的社会化的重要基地，而班级管理是一项繁杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否，直接影响到学生的成长与发展。班主任要在新教育理念的指导下，用创新思维和新的方式最大限度地发挥学生的主动性。

一、利用智力激励法，发挥全体学生的潜力，出谋献策

现代教育提倡量化管理，而这样的量化管理传统上是教师制定，学生是被管理者，学生只有一条一条去对照执行。一旦某一环节有所松懈，学生就会乱作一团，且容易产生抵触情绪。班主任培养的是能够自治的人，而不是一个处处事事要别人来管的人。智力激励法是美国人奥斯本发明的，它是以专题讨论会的形式，通过发散性思维进行信息催化，激发大量的创新设想，形成综合创造力的一种集体创造方法。利用智力激励法，要求班里每位学生都必须参与讨论。先组织有代表性的学生集中讨论，每次最多6个学生，每个学生在5分钟内提出三个设想和建议，然后将建议分类整理，有针对性的将这些分类形成班级制度，包括奖励与处罚条例，由于这些建议是学生自己提出来的，发挥了集体的力量，最后确定下来，全班同学必须按条例执行，该奖的奖，该罚的罚，学生心服口服。这就激发学生进行自我教育，同时也给学生树立我能做，我能行的思想，让每个学生都参与到管理中来，使每个学生都有为班级做贡献的机会，从而产生强烈的集体荣誉感。利用这样的创新思想管理班级，使班风面貌焕然一新，班级管理逐步走上科学化的道路。

二、多方获取信息，促进师生沟通

任何管理活动都离不开信息的获取，班级管理工作也一样。班主任只有掌握学生的多方面信息，才能对班级实施有效管理。传统上班主任为了了解学生的更多情况往往派自己所谓最信任的学生去“卧底”，以为这样就可以获取自己想要的信息，结果适得其反。其实获取信息的途径很多。如谈心、观察、听取同学和科任老师意见等。但这样得到的信息不多、不全面，有时也不够真实。对于性格内向，羞于言谈，交往能力弱的学生，老师采用上述方法很难走进他们的内心世界，去了解他们的品行、学习状态、待人接物、家庭生活等。针对青少年对网络的爱好，班主任可以让学生通过网络，与不见面的老师交流，对学生而言，老师给他们提供了一个情感的宣泄空间，把自己的烦恼或困惑，不敢面对老师说的话都可通过给老师发电子邮件向教师倾诉，老师在回复中给予鼓励，这样学生都愿意与老师说心里话，心和老师贴得更近。有时老师的一句话，就能让学生感动。如我班有位班干，无论是学习，还是工作能力，都很优秀，但是到了初二班干部选举时落选了。班主任对这件事也感到较意外，如果直接找这位同学谈心，会引起其他同学的注意，议论就更多。指责其他同学不讲“正气”，更会引起多数同学反感，于是班主任就分别给每一位同学递上一张小纸条，内容是：老师给你发邮件，请你收看。开始都不谈及此事，只与学生谈学习、谈生活、谈内心感受。几次交流，学生对老师能敞开心扉了，想说什么就说什么。取得学生信任后，我不失时机地教育他们如何去关心别人，尊重他人。而对于落选的这位同学来讲，通过这样不见面的对话，避免了尴尬的场面，使这位学生从内心感到老师对他的理解和关心，愿意与老师说心里话。虽然老师每天给他的回信只是一句充满关爱的鼓励，希望他不灰心，一如既往、大大方方，该积极干照样积极干，但这样一来，原来对他有意见的学生反而同情他，与他的关系变得融洽，在第三次选举班干时，全班一致推举他，使他非常感动。

当然要真正发挥手写周记和电子周记在班级管理中的作用，还要注意以下几点：一是建立民主、和谐、平等的师生关系，使他们愿意对老师说心里话，希望得到老师的指点和关心。二是批评语要因人而异，客观地评价学生，切忌讥讽，要让学生乐于接受，使学生有所启迪。三是要积极对待学生在周记中提出的建议、要求和想法，不能漠然处之。班主任要尽量给学生一个说法，让事情落到实处。这样既能让学生感到自己的人格被尊重，自己的意见被重视，也能增强学生民主管理班级的主人翁意识和学生积极进取的自信心。

三、引进竞争机制，重视人的因素，发挥人的主动精神

班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。为了提高班干部素质，引进竞争机制，让人人都有机会当班干部。由学生根据自己的能力，在班级进行竞争上岗的演讲，体现公开、公平、公正的原则，通过竞争得来的职位，学生会非常珍惜各尽其责。

学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创精神的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱。此外要明确班干部的分工，大胆放手，相信学生，发挥学生的主动性。如：我校举行校运动会，我班由体育委员组织一个校运会筹备会，由班委和积极分子组成，本来取胜的希望不大，要做到战略取胜，关键在于知己知彼，寻找和建立自己的相对优势，落实到参赛项目、人数，人人都参与，同学们热情高涨，班干部以身作则，积极起好带头作用。大家齐心合力，结果大获全胜，运动会取得年级第一名，还获文明奖。运动会使学生看到希望，有了信心，认识到：没有做不到的事，团结就是力量。

四、调动后进生的积极性，促进班风建设

1.以教育创新理念看待后进生。提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名字，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给老师留下的“深刻”印象。老师们都有同样的感受，真想把那些影响班级纪律和班级教学质量的“害群之马”清除干净。可认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念指导，有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将。而后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，本来是一对矛盾。就是同一个班级，同样的老师教育下，学生之间在纪律和学习效果也存在差异是很正常的，那么怎样正确对待这些后进生呢？可以采用创造性思维一天一设想的方法激励后进生。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新是人类普遍具有的素质。给后进生讲爱迪生的故事让他消除自卑感，树立信心。用创造性思维一天一设想，专设想自己的长处，极大调动了后进生的积极性。

班级管理中的逆向思维 篇4

一、逆水推舟, 事半功倍

A同学在班里经常违反纪律, 是个有名的“捣蛋鬼”。任课教师抱怨A同学在上课时不是与人讲话就是在下面搞小动作。自修课时, 他我行我素, 班干部对他的管理督促根本无济于事。久而久之, A同学成为班级纪律管理中的老大难题。对此, 我没少做过他的思想工作, 谈话、批评甚至训斥等, 但一切都收效甚微。一次, 班干部又反映他在自修课大声喧哗并已严重影响到其他同学的学习。我不禁勃然大怒, 但马上又恢复宁静。想到之前我对A同学的处理方式都是徒劳, 这一次我决定更换新的方式。究竟从哪里切入呢?我想, A同学已习惯于别人对他的指责, 他的内心一定充满着自卑与逆反心理。假如对他直接施加压力反而容易激起他更强烈的对抗意识。心理学家詹姆斯·鲁滨孙说过:“人都有逆反心理, 如果对他的欲望禁止得越严厉他实现其欲望的信念就越强。”于是, 我决定用一个逆水推舟式的反向心理诱导使小A同学在不知不觉中接受教育。

班级要进行班干部的改选, 我认为机会到了。我找到A同学, 语重心长地对他说:我们班级的纪律一直都不好, 老师认为你有能力担当起这个职责。”我的意思非常明确, 鼓励他竞选纪律委员。开始, 他感到很意外并一再推脱。但在我的再三劝说之下, 他终于同意了。同时, 我召集原班干部及小组长表达我的意图, 并取得了他们的支持。竞选开始了, A同学畏畏缩缩地走上讲台, 演讲的声音虽然很弱小, 却博得了全班同学热烈的掌声。他站在讲台上备受感动, 同时, 他也以高票数赢得纪律委员的职位。从此, A同学跟之前判若两人, 同时, 班级的纪律也得到了彻底改观。

在班级管理中, 教师对心怀不满的同学不应简单粗暴地批评禁止。逆反心理是一种客观存在的心理规律。逆水推舟式的教育方法就是巧妙地利用学生客观存在的逆反心理进行反向的心理诱导, 从相反的角度引导学生自己教育自己。在前述案例中, A同学身为纪律委员, 自身意识到自己的言行必须以班干部的准则来要求, 而不能像以前那样了。他曾私下跟我交流, 说自己当了班干部之后就有了压力, 会担心自身做得不够好。显然, 这样的教育方法往往能取得事半功倍的效果。

二、另辟蹊径, 出奇制胜

新生入班之时, 班主任常常会在班级中颁布各种规章制度, 如纪律管理制度、卫生值日制度、作业检查制度、奖惩制度等等, 班级制度体系可谓健全, 奖罚可谓分明。这些制度凝聚了教师班级管理的经验, 体现出教师的良苦用心。那这些制度的实施效果实际如何呢?往往事与愿违, 学生对五花八门的制度厌恶不绝, 心中的怨气在班主任的强大权威之下怒而不发。教师呕心沥血, 而学生怨声载道。可想而知, 班级的管理往往收不到预期的效果。

班级管理中, 教师如果转换思维方式, 另辟蹊径, 往往能收获到出其不意的效果。在班级管理上, 教师可以从学生角度出发, 充分发挥民主, 广泛听取学生意见, 大胆放手让学生自己来制订各项制度。这样有助于学生对制度的认同, 从而为制度的顺利执行打下基础。如在班级管理中, 我引导学生创立了“我形我塑”示范岗:全体学生轮留担任值日班长, 每人全权负责一天的所有班级事务, 一周后5名同学把自己的“我形我塑”班务日记 (不足之处及今后措施) 公示于班级宣传栏, 其余学生共同监督, 互帮互助, 互查互纠。这样, 每位学生通过参与班级事务的管理, 既锻炼了处理人际关系的能力, 又树立了主人翁意识, 增强了自我管理能力。又如在班级奖惩制度方面, 我们建立了“信誉积分”制度:对全班同学学习、生活的各方面表现, 给予信誉累计积分, 相互竞争, 同时辅以必要的奖惩, 班级信誉积分较高的同学在期末予以一定的表彰奖励, 并优先考虑评“优干”“三好学生”等。

此外, 对屡犯错误的学生, 教师通常会采取严厉的批评教育, 学生的自尊心很容易受到伤害, 即便承认错误, 心里也是非常消极。有些教师会采取宽松的谈心方式进行教育, 但学生明白“此地无银三百两”, 往往也起不到好的效果。对此, 我们不如转变教育方式, 以人为本, 采纳能让学生容易接受的途径。譬如, 我班先由班委出示“温馨提示”:

××同学, 生活中的细节, 看似微不足道, 其实是你把自己推销给别人的最好的介绍信。它在很大程度上折射出一个人的综合素质, 并决定你能否成功!望今后你在某某方面反思改进。

学生在接到“温馨提示”后立刻作出整改。倘若还是无整改之意, 班委马上会发出第二份“处罚单”:

教训是力量, 也是一面镜子, 可以让你反思自己的过失和缺憾。

处罚内容:

处罚原因:

处罚时间:

监督人:

一般情况下, 处罚的形式有:上台先检讨, 然后唱一首歌;为班级献一束鲜花;每节课要将黑板檫得一尘不染以示决心檫除行为上的尘土;等等。这样, 不仅能够规范学生的行为, 而且为学生在自评、互评活动的相互监督中指明了努力的方向, 能够促进学生的个性发展, 并促使学生在班级制度建设中树立班级精神、团队精神, 形成班级的向心力。班级管理中, 另辟蹊径, 往往能出奇制胜。

三、取短化长, 峰回路转

班里B同学沉迷于小说, 不能自拔。任课教师经常反映B同学上课精神萎靡不振, 昏昏欲睡。为此, 我多次找B同学谈话, 晓之以理, 动之以情。甚至我还与家长共同对其进行教育。可是教育效果始终不理想。有一次, 我从她的寝室里翻出的小说竟有20本之多。我不禁反思:难道真的没有有效的教育办法吗?通过与她的交流, 我发现她因为学习成绩不够理想, 缺乏自信, 而在小说中却能够找到自我。我意识到自己以往的教育直接将其存在的缺点作为克服目标, 试图努力消除缺点, 结果南辕北辙, 其实, 要使她真正回到正常的学习状态中, 关键的问题是要帮助她树立信心, 找回自我。于是, 我决定从她的短处出发化弊为利, 取短化长, 寻求新的教育途径。

我一改昔日对B同学的教育方式, 还主动地给她一些小说并与之探讨小说的情节内容。不想, 竟然发现她文学功底比较深厚。怪不得, 语文教师感慨B同学虽然上课不怎么专心听课, 但考试成绩每每都较为出色。我窃喜终于找到了教育的切入点。学校要举行校运动会了, 我将班级的宣传报道工作交付给B同学。她显然有点受宠若惊, 我鼓励她要在全校面前为班级树立新形象。果然, B同学不负众望, 其妙语连珠的文采和高产出的报道通过校广播台立即使她的知名度大为提升, 我班也因此获得校运动会的新闻报道奖。我趁机在班级大肆表扬B同学。之后, 当班级或学校有征文比赛或宣传报道的工作时, 我尽量让B同学参与。她在经过多次获奖与表彰之后, 整个人都焕然一新。我见时机已成熟, 就推心置腹地与她交流。首先, 我肯定了她的文采出众与她多读小说有关, 但同时, 我又指出没有节制地沉浸于小说之中会耽误学业, 并会因为学习成绩被高等学府拒之门外而失去深造的机会。B同学似乎明白了其中的道理, 从此以后, 她不像以前那样沉迷小说了, 学习成绩也慢慢有了提高。

“金无足赤, 人无完人”, 班级管理中若是单纯地对学生缺点进行批评教育有时会事与愿违。学生在接受批评教育的同时往往自信心也受到了打击, 有的甚至会自暴自弃。从事物的另一个角度看, 学生的缺点中可能隐含着优点。教师如果能巧妙地利用其缺点, 取短化长, 必能峰回路转。

四、顺势而为, 水到渠成

教师在班级管理工作中应有所为有所不为。班级管理过程中如果一味地按学校的规章制度行事, 虽然公正无私、威严正统, 但有悖于“感人心者莫先乎情”的道理, 其结果可能造成学生对班主任敬而远之;如果只顾顺从学生的意愿, 虽能博得学生的好感, 但有损于制度的严肃性而无法真正达成教育的目标。在充满玄机与奥妙的班级管理工作中, 只有审时度势, 因势利导, 顺势而为, 方能水到渠成。

一天, 班长面色沉重地来找我, 可是又欲言又止。在我的多番询问之下, 班长终于说出班级里出现了早恋现象。原来C同学和D同学两个人走得很近, 课间常常打打闹闹, 成双出入。由此, 我也明白了C同学成绩出现大幅下滑的原因。谈恋爱、打架和上网被学校视为三大高压线。学校在班会、全校大会等场所三令五申地强调, 若有参与者必将严肃处理。如何处理这一事件呢?打电话通知家长、移至政教处或是在班级中进行严厉的批评?这些方式都会伤害学生的心灵与自尊, 而且会在学生的情感世界中留下永久无法抹去的阴影。学生正处于青春发育期, 生理上的发展特别是性机能的成熟和性心理的发展, 使他们渴望和异性交往。这也是人类本性的流露。只是, 现在学生的心智尚不成熟, 自我控制能力较差, 在与异性交往过程中不能把握好分寸。

考虑到这些, 我决定顺势而为, 在班级中通过开展主题活动的形式, 帮助学生处理好青春期男女生交往的问题, 从而走出情感的误区。活动以学生耳熟能详的张韶涵的歌曲《亲爱的, 那不是爱情》开始。活动分为如下几个阶段:

(一) 青春的萌动

讲述故事:小美和小强是初中同学……

师生对小强的想法进行讨论:他的这种想法正常吗?为什么?

教师讲解青春期性心理发展阶段。

活动:你认为小强会怎么对待这份感情?

学生用手势作出选择, 并说明自己的看法。

(二) 青春的烦恼

一个月后, 小美收到一封奇怪的信……

学生思考:小美收到一封什么样的信?你觉得小美的心情会是怎样?

活动: (小组讨论) 小美在收到信后会怎么处理呢?你能帮她做个选择吗? (A.答应他, 并与他交往;B.婉转地拒绝他, 仍然做好朋友;C.向朋友请求帮助)

(三) 青春的选择———理解和尊重

根据学生的讨论, 故事发展出现两种可能:A.小美和小强交往了;B.小美拒绝了小强。

过了几天, 小美约小强谈话了。小强表现得很沮丧……

学生思考:小美可能会和小强说什么?小强会怎么做呢?不同的做法会有什么结果? (A.继续寻找机会, 直到对方同意;B.反目成仇, 不理不睬;C.尊重对方的决定仍然做朋友)

活动:同学之间讨论, 续编故事 (小美和小强交往了, 经常单独在一起。起初两个人都觉得很幸福, 很快乐。可是不久……再后来……)

活动结束之后, C同学和D同学主动来找我, 坦诚两人之间互有好感。不过, 通过此次活动他们懂得该如何正确处理异性的关系并承诺今后都会以学业为重。对早恋现象的处理, 若是教师的强烈干预势必会对学生的心理产生不好的影响, 而尊重学生身心发展的规律, 顺势而为, 往往能水到渠成。

浅论创新思维在管理中的重要性 篇5

【内容摘要】 管理是人类社会的一项重要活动，也是现代社会的一个重要学科。管理的本质问题就是如何在变动的环境中激发人的潜能，将组织的有限资源进行有效的配置，以达成组织既定的目标与责任。人类社会的车轮总是不断的在前进，只有在管理中不断的创新，才能满足社会的发展，人们的需求。创新也就成了管理的关键所在。

【关键词】 管理、实质、创新

管理是人类各种活动中最重要的活动之一。只有通过管理人们才能正常的进行各种活动。所谓的管理就是适应组织外部环境和内部条件的变化,有效地配置和利用可得到的有限的资源,进行整合,以实现本组织既定目标的动态的创造性活动。正因为人类社会的资源是有限的，人们不可能无节制的取用所需要的资源，但是人类的欲望又是无限的，总是希望能够在前进的路上，永远都不愿停留在一个水平线上，所以人们必须在管理中创新，使有限的资源得到最优化的配置，收到最大的效益。因此，创新在管理中就尤为重要。

一、管理的实质在于创新

传统关于管理的理论认为管理就是通过计划、组织、人事、指挥、控制诸种职能的发挥,保证社会组织按预定的方向和规则运行。我们认为这样的说法有着明显的局限性,因为没有把管理的真正本质创新突显出来。

首先，创新是一个系统。创新由创新主体、创新对象、创新手段与创新环境四个基本要素构成，其中，创新主体是系统中唯一具有能动性的、活的要素，而人的意识的能动性形式是一切事物中最高级最复杂的能动性形式，可以开辟创新的深度、广度等可能性空间。在创新系统中，创新的各个要素是通过人的认识的创新和实践的创新的组织结合而形成有机整体的。认识的创新是一种具有开创性意义的思维活动，是人们以知识和经验的积累为前提，运用新的认识方法、手段以及特有的思维视角，开拓新的认知对象和领域，取得新的认识成果的思维活动。它是创新的先导并贯穿于整个创新活动之中，是取得新成果的关键。

其次，创新是一个过程。它是从思想到行动、从构想到现实的知行统一的发展过程。从哲学的角度看，创新是使整个世界由简单到复杂、由低级到高级、由旧质到新质，有规律地运动变化的发展过程。因而，创新意味着发展，不仅是人的主观世界认识发展的过程，也是实践改变客观世界发展的过程，是改造主观世界与改造客观世界统一、认识与实践统一的运动发展过程。

最后，认识的创新与实践的创新彼此影响、交互作用，共同推动着创新系统的运动变化与发展。思维的创新、理论的创新的作用体现于人们的认识活动领域，发生的是客观见之于主观及客体主体化活动，最本质特征是具有主观能动性；实践的创新的作用体现于人们的实践活动领域，发生的是主观见之于客观及主体客体化活动。由于认识活动具有不可直接感知性，而实践活动具有直接感知性，这就使认识活动的本质特征只有通过实践活动才能得以实现，从而表现为实践活动的能动性。

二、管理创新的动因组织的管理

创新是随着人们的实践活动的展开而越来越受重视,越来越强化的过程。管理创新受内在动因及外在动因的驱使。

管理创新的内在动因包括以下各方面:第一,人的心理活动特征。马斯洛把人的需要分为若干层次,而获得适应第一层次需要的具体满足物的欲望是无限多的。所以,由生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重的需要、自我价值实现的需要分别产生的具体欲望都是无穷无尽的,这成为人们不断追求创造新的满足物,以满足这些无止境的欲望的永不衰竭的动力源。第二,实现自我价值的愿望。创新主体对成就的追求、对自我价值实现的向往、对社会责任的道义渴望,更强化了他们创新的冲动。根据需要层次理论,人的多层次的需要有一个由低到高逐级强化的过程,当生理、安全、交往、尊重等方面的需要次第获得基本满足之后,自我价值实现的需要会突显出来,成为追求创新的动力。人们希望从创新的成功中获得成就感,显示自己的价值,从而得到满足。与自我价值的实现伴生的是对社会、对组织的强烈的责任感,这会在创新主体的思想上产生强大的激励力量,促使创新主体为了这崇高的对社会、对组织的使命而付出不懈的努力去从事创新活动。

管理创新还有着多方面的外部动因,这影响、激励着创新主体的内在动因,共同发挥作用。对某个具体的组织来说,创新的外部动因有以下诸方面:第一,社会文化环境的变迁。人们的价值观念、兴趣、行为方式、社会群体,随着时间的延续,都在变化之中,这要求社会组织的行为必须随之作相应调整,以适应这些变化。如果墨守成规,固步自封,就会落伍,乃至被淘汰。第二,经济的发展变化。经济的发展最直接地影响着人们的生活方式、消费选择,呼唤着消费者对各种新产品、新服务、新时尚、新款式、新功能的追求。这极大地促使人们发挥创新的才智,发展生产力以满足上述丰富多彩的企盼。因此,也就需要不断进行管理创新,来推动生产力的发展。第三,自然条件约束。人们越来越重视自然条件的挑战,自然原料日益短缺,运营成本日趋提高,环境污染日益严重,政府对自然资源的干预,对生态环境的治理不断加强,这些对企业都形成巨大压力,迫使企业进行管理创新,以适应严峻的形势。第四,科学技术的发展。一方面,科学技术的进步为人类开辟了更新更广阔的新天地。作为管理主体,有责任通过不断创新,来引导和加速科学技术进步的过程。另一方面,科技的进步对管理主体形成强有力的挑战:大部分产品的生命周期有明显缩短的趋势;技术与信息贸易的比重增大;劳动密集型产业面临更大的压力,我国劳动力费用低廉的优势将逐步减弱;流通方式向更加现代化的方向演进;对社会组织的领导结构和人员素质提出了更高的要求。上述种种,都要求我们重视管理创新,通过创新,迎接挑战。

三、管理创新的内容管理创新

是指创造一种新型的、有更高效率的资源整合的范式,它既可以是有效整合资源以达到组织目标的全过程管理,也可以是某个具体方面的细节管理。所以,管理创新包括以下几方面的内容:第一,提出一种新的运行思路并加以有效实施。第二,创设一种新的组织机构,并使之有效运转。第三,发明或引进一项新的技术,并使之付诸实践。第四,创立或引进一项新的制度。第五,设计一种新的管理方式。所以,管理创新包括了思路创新、组织创新、制度创新、技术创新、管理方式创新等诸方面的创新。这些相互之间又紧密联系。(一)技术创新

技术创新,包括新发明、新创造的研究和取得成果的过程,又包括了新发明、新创造的应用和实施过程,还包括了这些新技术成果的商品化、产业化的扩散过程,即新技术成果从开发研究和市场推广的全过程。技术创新的过程可归结为管理问题。进一步考察技术创新,可以看出它主要表现在要素创新、要素组合方法的创新以及产品创新几个方面。

1.要素创新。企业的运营过程实质在于对资源要素进行合理配置,其资源要素包括材料、设备、人员等多类。故要素创新包括材料创新、设备创新、人力资源创新。材料创新是指:开辟新的材料来源;开发和利用成本更低的替代性材料;提高材料的质量;改进材料的性能。设备创新是指:将先进的科学技术成果用于革新设备;采用全新的装备,代替原来的设备。人力资源管理的创新是指:不断从外部吸纳高素质的人力资源,对企业现有的人员进行培训提高。

2.要素组合方法的创新。要素组合方法包括了生产工艺与生产过程的组合。工艺创新主要指创造出新的加工方法和工艺条件。生产过程的组合创新是指企业研究和采用更合理的空间布局与时间组合,以提高劳动生产率,缩短生产周期。3.产品创新。产品创新主要包括品种、结构、效用诸方面的创新。品种创新要求企业根据市场需求的变化及时调整生产方案,开发受市场欢迎的、适销对路的产品品种。结构创新是指通过改进使产品结构更合理、性能更提高、使用更安全、操作更方便、更具有市场竞争力。效用创新则是指通过了解用户的偏好,以此为依据改进原有产品,开发新产品,使产品能给用户带来更多满足,更受用户欢迎和喜爱。

(二)组织创新

经济组织与社会组织都必须随着形势的变化而创新。在以往的管理理论中,往往把企业视为生产函数,从而把组织创新看作是技术创新。其实,这种认识是在说明技术创新对组织活动所作的要求,而不是组织创新本身。我们把研究的目光集中到组织本身则可以这样来看待组织创新:是指组织规制交易的方式、手段或程序的变化。这种变化可分为两类:一类是不改变原有规则结构的性质前提下的组织度量式创新;再一类是根本改变规制结构的彻底性创新。

管理创新的目标,是通过改变组织中人员的行为来提高组织的绩效。在以人为中心的组织创新方式中,管理人员首先致力于改变人员的态度,导致人员行为的修正,从而提高工作绩效。在以组织自身为中心的组织创新方式中,主要是通过管理人员修正组织机构、改变技术、增强沟通、改变奖励办法、改善工作环境等来改变人员的行为。上述两种理论的基础都是传统的组织理论。

在对传统组织理论突破后产生了以组织过程为中心的组织创新,构建出“过程组织”。以这种思路来重新设计组织,虽不是直接着眼于削减层次、部门和人员,但带来了组织构形扁平化和组织机构的精减。比如,企业再造理论提出以首尾相连的完整的“一体化过程”来取代以往那种碎片式的“隔裂式过程”,这样,企业组织的构成单位就从原来的职能部门变为以任务为导向,聚集多种适用人才的“过程小组”。组织创新是一个连续不断的过程,所以我们在组织创新中不可能完全抛弃组织的历史,企望突变出一个全新的组织。组织创新要注意掌握适度的原则,过于频繁的大规模的组织变动会使组织经常陷于动荡状态,不利于组织功能的发挥与组织目标的实现。

参考文献：

浅谈小学生班级管理中的创新体会 篇6

小学班级工作千头万绪，包罗万象。要想真正管理好一个班级，并不是一件容易的事儿。我一直从事着小学生班主任工作。在这20多年的班级管理中，我经历过失败的痛苦，但更多的是收获成功的喜悦。下面我将自己这些年来在对班级管理中的一点心得简要汇总，希望能与大家商榷。

一、要管理好班级，班主任必须要做学生的知心朋友

1.要全方面地了解学生

刚接手班主任工作时，我心理总是忐忑不安，该如何去管理好一个班呢？首先了解学生的家庭、爱好、心理等等。在他们来报名注册的时候，我就让他们填好家庭住址、联系电话、家长姓名以及自己的年龄等等。这是初步的了解，也是最基本的。第一节班会课就让他们在班上进行自我介绍，姓名、爱好等等，让他们能更轻松地融入一个新的班集体当中。

2.要经常与学生交心

谈话也是了解学生心理的一种渠道。一有时间，我就去找学生谈话，问问他们的家庭与生活情况，学生们遇到困难就尽自己最大的能力给予帮助。引导他们从自己的兴趣爱好去树立自己的人生目标。有了目标就有了动力，并告诉他们，要实现目标，一定要克服一切困难，有一颗永恒之心，勇往直前，最终才能达到胜利。

3.要始终保持一颗宽容之心

对于犯错违纪的学生，我总是及时耐心地教育。让他们认识到自己的错误，勇于承担责任，并及时的给予改正。至于那些屡教不改，顽固不化的学生，更加要有耐心，他们的不良行为形成已有一段时间，要求他们马上改正过来，似乎比登天还难。所以，对于他们，作为班主任，我总是提醒自己，时时以一颗宽容之心去教育、引导他们，使他们走出误区。

4.要注重培养学生学习的兴趣

学生有了目标，就有了动力，有了对学习的兴趣。作为班主任要注重培养学生学习的兴趣，使他们对学习有一种持之以恒之心，有耐心，有兴趣地学习。如果出现厌学的学生，要及时地与其谈话，使其重拾学习兴趣，继续投入积极的学习氛围当中，进而形成学风浓、班风浓的一个班集体。

二、班主任要把对学生的期望目光放长远些

1.期望——让学生相信自己很“聪明”

美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明，对正常儿童来说，其智商在2.5～17岁之间，会发生28.5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。身为班主任的我们，应把期望的目光放长远些，让学生充分相信他们都是聪明的孩子！我经常利用晨会课和班队活动课时间，向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力！教师以尊重学生为前提，以欣赏的眼光看待学生的行为，不吝啬赞美之言，让学生相信自己很聪明或可以变聪明。

2.期望——相信每个学生都能做得更好

人的潜力是无限的，每个人能做的，比他现在已经做的和相信自己能够做到的要多得多。处在早期阶段的学生更是如此！而他们的未来，在很大程度上决定于生活中的“重要他人”对他们的期望和对待，尤其是做为老师的我们的期望。因此，班主任要把期望的目光放长远些，相信每一个学生。例如，班上的一位同学，踏实勤奋，成绩一般。我在全班同学面前表扬他，并说：“老师相信你能够做得比现在还要好！只要你努力，成绩肯定会提高的。”我把这种期望融于各种场合，在交往中，我用微笑、注视、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励；在课堂上，我大力表扬他的独到见解……这种积极的期望产生了较好的教育效果，成了班上进步最大的学生。

3.期望——让每个学生相信自己“我能行”

学生往往依赖于我们的引导，通过参与和表现积累经验，发现自己，提高能力和适应性。而在实际生活中，我们往往比较关注成绩好，能力强的学生，他们的锻炼机会无疑就比一般学生多，这样就对一般学生产生消极的影响，甚至对自己的能力产生怀疑。班主任应平等地对待每一个学生，把目光放在有利于学生未来发展的身上，创造各种机会，让每个学生公平地参与班级活动，并在活动中表现自己，使学生逐步树立“我能行”的信心！

三、班主任要强化小学生自我管理的意识

一方面，我注重对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我利用班会、少先队活动大力宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

逆向思维在班级管理中的运用 篇7

面临新事物、新问题的时候, 我们应该学会从事物的不同方向、不同方面、不同角度来分析研究新事物、解决新问题。逆向思维, 也称之为反向思维, 即按事物发展的另一个不同角度来看待和处置相关问题。一般而言, 这种思维是不同于常规的。它是在思维路线上, 与正向思维方法相反的一种创造性思维方法, 是利用事物的可逆性, 突破常规, 把平时的思维方式逆转过来, 采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析、推断的思维方式。我们如果受某种习惯势力或心理定势的影响, 往往会因循守旧地按某种思维定势办事。当这种习惯性思路和实践不能带来预期的成果时, 我们就应尝试改变思路, 另觅蹊径。而不应只顾搬用过去的不成功或不够理想的做法, 摒弃习惯性思路, “反其道而为之”。在班级管理中, 我们经常会遇到需要用逆向思维来思考的问题, 这种思维方式因为出人意料, 往往会收到意想不到的效果。

我在班主任工作当中, 曾多次尝试使用这种方法, 为达到教育目的而从相反方向对学生进行心理诱导, 即不按学生常规的理解和认识来处理学生问题, 而以相反的建议来代替禁止或直接的要求, 诱导学生自己说服自已, 从而达到自主教育的目的。

一、运用逆向思维, 有利于保证思想教育的有效性

遇到疑难问题时, 逆向思维往往会使人产生柳暗花明的感觉。在班主任工作中, 有很大一部分工作是与学生进行面对面的交流, 做学生的思想工作, 如果在教育学生的过程中能时常运用逆向思维的方式, 一定可以收到事半功倍的效果。

心理学家詹姆斯.鲁滨逊说过:“人都有逆反心理, 如果对他的欲望禁止得越严厉, 他实现的欲望和信念就越强”。女生慧痴迷于网络小说, 在家里多次与母亲发生激烈冲突。很多时候在课堂上也看, 被任课老师抓住, 我也抓到过, 不过我觉得这不是根本的解决办法, 于是我干脆与她共同探讨网络小说, 从过程中帮助她端正正确的认识。逆水行舟的教育方法, 就是这样巧妙地利用学生客观存在的逆反心理, 进行反向的心理诱导, 从相反的角度引导学生自我认识水平的提高。当你要批评学生时, 应先冷静下来, 克服惯性思维, 使你的批评既能像催化剂一样鞭策学生, 又能如冬日的阳光温暖学生心田。班主任在进行班级管理时, 有时候可能会不自觉地凌驾于学生之上, 学生因此会畏惧老师。而如果采取一种对话交往的态度, 老师和学生的关系在人格上是一种平等的关系, 就会有利于形成融洽和谐的师生关系。实际上对话也是老师和学生接近的一种行之有效的方法。在学生犯了错误时, 要尽力控制自己的情绪, 不要在学生面前大发雷霆, 把学生当作出气筒, 大声训斥, 避免伤害学生的自尊心。对待犯了错误的学生, 老师能主动站在学生的角度思考一下, 不要急着训斥学生, 尽量与学生坐下来交流, 学生往往会因为处理方式的意外而产生不同的看法, 效果也会很明显。我曾经在面对一个学生迟到的时候, 十分冷静地采取逆向思维的方法, 对这个迟到的学生没有多加半句指责, 而是告诫他以后要多注意点, 争取不要再迟到了。事后证明, 这样教育的效果比单纯地训斥学生好了很多倍, 这个学生不仅当晚回家告诉了父母他的感动, 而且后来也没有迟过到了。

对于一些脾气倔强的学生, 要借助恰当的教育时机来引导。我曾教过一名脾气很犟的男生。据说他从初二开始, 四年没叫过一声妈妈。在家对父母恶言恶语, 经常破口大骂。我当班主任后不久, 他母亲有次在我面前说得痛哭流涕, 因为老来得子, 把儿子看得很重, 有求必应, 儿子衣来伸手, 饭来张口。我找这个男生谈过几次话, 虽然他口头上答应了我, 但实际上始终还是没有叫一声妈妈。有次他母亲出差, 特意打电话拜托我关照一下她儿子。我告诉她, 出差以后, 不要给儿子打一个电话, 不要为儿子做任何事, 并且尽可能在外面呆久一点。让儿子感觉到母亲似乎一夜间消失了一般, 让他远离母亲的“唠叨”, 让他的感觉越来越强烈。中途, 母亲又给我打了电话, 我劝她要继续坚持。班上读报的时候, 我特意精选了有关于母爱的文章, 并声情并茂地念给大家听。后来, 儿子终于无法忍受母亲不在身边的日子, 主动给母亲打了电话。母亲回来后, 领着儿子到了我家, 我们推心置腹地聊了很久, 最后在我的引导下, 儿子终于开口叫了声“妈妈”, 五十出头的母亲激动得泣不成声。母子关系从此得到了改善。

二、运用逆向思维, 有利于提高学生学习的积极性

在班级管理方面, 班主任要想顺利的开展教育教学活动, 其最有效的方法是对学生的思想、品德以及行为方式等要有严格的规范和要求, 按常规方法, 这些规定都应该由班主任亲自制定。但是, 如果班主任在方式、手段、途径上找到能够充分调动学生积极性的新方法, 按逆向思维方式, 这些规定由学生自己讨论决定, 使学生从心理上变“老师要我怎么做“为”我自己要怎么做”。一样的目标不同的手段, 实际效果就大不一样。

教师往往会从正面教育引导学生要抓紧时间刻苦学习, 但有时教师的谆谆告诫并不一定会对所有学生产生作用, 甚至还可能让个别厌学的学生感到反感。运用逆向思维, 逆水推舟, 有时可以收到出人意料的效果。

我班数学成绩一直名列年级前茅, 学生对数学学习有一定的兴趣, 数学老师要求他们周五第六节课放学后继续留在学校做一节课的小测验。有一次, 有个女生打听到这次要做的小测验别的班已经做过了, 于是就去别班把选择题的答案抄了来, 并且给班上其他一些同学抄。交卷以后, 有同学把这个情况告诉了我, 我听了之后, 非常生气。我又把情况反映给了数学老师, 数学老师也很失望。我们商量决定, 既然学生采取这种弄虚作假的态度来对待学习, 还不如取消每周五下午第七节课额外的小测验。然后, 我和数学老师分别在班上宣布了这个决定。学生听了之后非常着急, 以为老师要放弃他们了, 于是班长组织班干部商讨对策, 随后就问我要了一个早自习, 全班开会讨论, 还要求我回避, 说他们要自己解决这个问题。结果由全班同学联合签名的要求恢复周五第七节数学小测验的申请报告送到了我们手中, 还有一份是那位女生写给数学老师的道歉信。读着那些情真意切的文字, 看着那些形态各异的签名, 我想, 让学生进行自主教育的目的已经达到了。我们原谅了学生。当全班同学听到可以恢复周五第七节数学小测验这个消息的时候, 如释重负地笑了。自此以后, 班上无论大大小小的测试, 再也没有出现过作弊的现象了, 而且都可以实行无人监考。如果不是运用逆向思维, 而是强逼着学生认错, 我想恐怕不会有这么好的教育效果。

有些学生老是完不成家庭作业, 有些学生老是背不出课文。我在班上说, 凡是觉得自己基础不够好的同学, 作业不要求全做完, 只要做一部分或少部分, 甚至可以不交。基础比较好的同学要全做完;凡是觉得自己基础不够好的同学, 课文不要求全背, 可只背一两个段落。基础比较好的同学要全文背诵。结果作业比以往都交得更齐一些, 我在抽背课文的时候, 发现一些基础不够好的同学都能背诵全文。

三、运用逆向思维, 有利于保证干部选拔的创新性。

许多老师在选择班干部时, 喜欢任用学习好, 责任心强的学生, 挑选那些在各个方面都能够起带头作用的学生, 这诚然是合理的做法。但如果反向思考一下, 让一些表现差, 成绩不好的后进生担任班里的干部, 给他们一个锻炼的机会, 是不是可以使他们得到很好的转化呢?比如用反向思维, 打破常规, 挑选一个纪律最差的学生任纪律委员, 结果会怎样呢?

我曾经遇到了一位学生李, 我了解到他以前上课不是睡觉就是找同学讲小话, 很少听课, 成绩很差。任课老师提到他就大摇其头。高二开学初, 我注意到他在"班干部任职意向"表上填的是愿意担任班干部职务, 随便什么职务都可以。我了解到他喜欢玩电游, 电脑水平很高, 于是想任命他为电教委员。我找他谈心, 他把自己以前的劣迹都一五一十地告诉了我, 我为他的真诚而感动。我相信他, 并且告诉了他我的决定。当天晚上, 他的家长打电话对我说, 他的孩子回家后非常兴奋地告诉他们说他当上班干部了。从此, 他热情高涨, 工作积极主动, 认真负责, 给班级建设献计献策, 同时自己身上的那种不良习惯也得到了有效遏制或剔除。我抓住有利时机, 对他相机进行表扬, 使他重新找回了那曾经失落的自信, 积极地为班级做贡献。我还曾经让一位不懂美术与书法的学生当任宣传委员, 并告诉她怎样学会用人。不但培养了她的组织能力, 而且还让她培养了同学们的合作能力。逆向思维作为一种行之有效的思维方式, 给班级学生干部的选拔工作, 注入了新的因子, 增添了活力。

四、运用逆向思维, 有利于保证活动开展的实效性。

学生喜欢开展活动, 尤其是自由式活动。但有些活动学生并不一定喜欢。如校运会开幕式的方块队表演。学校要评比, 但我班学生似乎很不在意, 队伍稀稀拉拉的, 喊口号的时候有气无力的。他们似乎不稀罕评不评奖。于是我说, 我们班去跟学校申请, 让我们班不参加方块队表演, 与其出丑还不如不参加, 反正全校80来个班, 也不在乎少了我们这一个班。学生被这么一激, 骤然间长了志气, 一定要为自己的班级争光。全班真正地齐心协力, 最后取得了很好的成绩。又如元旦的合唱比赛, 学生一开始也是意见不一, 临近比赛的前一天, 还没定好曲目。我也说了不如退出比赛的话, 之后, 学生不再争论了, 定好歌曲后, 一鼓作气练了两节课时间。第二天比赛, 我们班的演唱, 掀起了比赛现场的高潮, 全场观众整齐地打着节拍, 气氛热烈。最后, 我们班居然还拿到了很好的名次。

班主任是班级管理工作的主持者和实施者, 班级管理的成败与班主任个人思想、教育理念和思维方式有很大的关系, 作为一个21世纪的现代中学班主任, 要成为一名有效的班级管理者, 必须有创新意识和足够的处理各种实际问题的能力, 否则终究会被快速发展的教育事业所淘汰。当我们按常规行事成效不显著, 发愁找寻不到出路的时候, 如果能够从行事的另一端突发奇想, 开列一些过去没有人试图想象的但又发人深省的背逆问题, 我们就能开辟一条新的思路, 出现“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”的境界, 引导事业走向成功。当然逆向思维的新颖并非提倡“异想天开”、“无中生有”, 而是提倡看问题和处理事物有新的切入点, 有新意和创意, 这样, 在工作中就能够得心应手, 游刃有余。

职中班级管理中的创新教育 篇8

关键词：班级管理,创新教育

班级是培养学生的一个基本单位, 是培养学生全面发展的一个摇篮。一个优秀的班集体会给集体的每一个成员以积极的潜移默化的影响。有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船, 让学生个性心理成熟的桥, 使学生成:“社会化的人”的营养驿站。作为职中班级的班主任在班级管理中做了一些创新的实践。

1 正确认识“创新”的本质

研究表明, 每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下, 学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题, 并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减, 而是教育功能的重新定位, 是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求, 是新的时代背景下教育发展的方向。创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能, 着重培养他们开拓、创新的精神, 促进学生自我发展。

2 反思“包办”管理

刚组建班级的时候晚自习上经常发生大吵的现象。班长也想把班级管好但其他同学并不配合, 结果是班长跑前跑后整个班级都乱糟糟的。班主任的工作就是管理班级, 班主任在与不在完全是两个样。传统教育旨在强调行动的统一性, 使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次, 使管住学生成为班级管理的主要任务。学生必须听从老师的安排, 强调“为师是从”学生如练兵场上的战士。因此学生的自我管理意识低下。班级闹哄哄分析原因有几条, 首先中职班级的学生都是初中时的中等及中等偏下的学生, 一般都有偏科或是不遵守纪律等不良的学习习惯, 而且他们一般都自制力偏差。所以只要有人先开始讲话, 其他同学也就会随便讲话。整个班级也就乱了。其次班干部的管理经验缺乏, 他们在以前也一直处于被别人管的地位, 要管理别人要么就是简单的大声呵斥, 要么就干脆不管了。刚开始在同学中还没有树立起班干部的威信。卫生值日工作也是一样, 有的同学不做值日工作, 组长、劳动委员的提醒根本就不管用, 班级大小事件都要依赖班主任班主任在班级才能正常运作。班主任成了消防员, 这样不仅班主任的工作极其繁重并且学生的能力得不到锻炼。所以采取了一些措施来纠正这些情况。

3 创新教育在中职班级管理中的实践

3.1 树立“导师形象”

3.1.1 制定班级总目标

制定目标是班级管理的前提条件, 而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人, 既是被管理者, 又是管理者。

在制定班级管理总目标时, 要求每个学生以主人翁的身份出谋献策, 组织他们学习、讨论, 共同制定出切合班级实际的管理目标。管理目标的确立, 一方面使学生既要看到前进的方向, 明确了目标实现是每个个体努力的总和;另一方面也要使学生看到目标高而可攀, 但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程, 是学生自我教育, 自我激励的过程。

3.1.2 选拔班干部

根据班级的特点, 首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面, 让每位同学都能参与管理:一是建立小干部轮换制, 把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐, 参与竞争。让学生锻炼了自己, 增加了胆量, 增强了民主意识, 每一位同学都体验到了当家作主的滋味。二是班级中增设班级岗位, 把主人的地位还给学生。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等, 做到“事事有人管, 人人有事做”, 让更多的同学参与到班级管理上来。充分激发每个学生的积极性, 并在自主参与中提高了自主管理能力。

3.1.3 培养班干部的管理能力

班主任经常与班干部一起分析、研究班级实际情况, 指导他们制定工作计划, 制定班级工作总目标, 弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班长主持召开班会, 因为以前没有做过这样的工作。初期, 先帮助拟好完整的发言稿, 供“照稿宣读”安排工作, 帮助班长树立威信。后来要求按拟好的提纲性发言稿主持班会安排班级工作, 班干部对各自负责的工作做小结汇报;再往后就要求能根据班级的具体情况以及学校的工作安排, 随机应变地主持班会。有了基础后, 就可以交付整学期的校历, 让他按要求独立进行, 班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策, 而不是插手干预, 从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。

每周班会课, 我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定, 接着负责班务的班干部分别根据将自己记录下来的成绩和问题, 依据班级管理细则对全班全面客观地进行评价考核, 实施奖惩。

班主任每天面对的是几十个学生, 要做的工作千头万绪, 而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑, 这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来, 然后在正式或非正式场合下交给班干部, 其“震动性”作用是明显的。“把话写下来, 话的份量便会增加。”如每学期初, 班主任给每位班干配发相应的工作记录本, 明确写好“主要职责”, 要及时记录工作开展情况和感想等, 每逢班委集会, 班干部就携带各自的工作记录本, 交流工作经验, 提出遇到的问题, 商议解决问题的办法, 陈述工作中的收获, 记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。

3.2 营造“聆听气氛”

作为班主任, 平日在班上习惯了以己为中心发言, 一旦让自己坐下来细听别人诉说, 尤其是别人还说不清楚之时, 便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起, 尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”, 并致力让大家觉得那样做是很自然的事。

3.3 尝试“平行交谈”

“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书, 意即父母与子女一面一起做些普通活动, 一面交谈, 重点放在活动上, 而不是谈话内容上, 双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时, 移用“平行交谈”发进行, 往往能引起好的回应, 这种非面对面的谈话, 会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会, 能从几乎所有共同相处的活动中获得, 如一起骑车行进在上学或放学的路上, 一起散步或坐下来闲聊, 一起参与体育活动或野炊等课外活动, 在不同的机会中, 常会因活动进行中的某个细节或话题, 转谈到某位同学、朋友或班级情况, 以随意闲聊式的形式, 不时严肃讨论。工作时间表明, “平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语, 且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。

总之, 班级管理不仅是只管班级的纪律, 更是培养学生能力的好机会。作为一名班主任, 在班级管理中应多想办法注意充分发挥学生的主体作用, 尽量为学生创造良好的氛围, 发挥学生的自我管理才能, 有助于提高学生参与班级管理的积极性, 挖掘学生的创造潜能。

参考文献

浅谈高职班级管理中的创新教育 篇9

一、高职班级管理呼唤创新教育

(一)在高职班级管理中积极开展创新教育是时代发展的需要

在高职院校中,学生生源参差不齐。可是他们也急切盼望自己能够成功,能够获得家长和老师的认可和尊重,他们接受新事物能力很强,他们对未来美好生活的憧憬一点也不少。试想,如果我们在班级管理中无视学生个性的发展,不给学生自我表现、自我展示、自我发展的空间,扼杀学生的创新潜能,我们培养出的“听话的乖孩子”还能适应现代社会的发展吗?

(二)在班级管理中积极开展创新教育是培养学生创新能力的重要手段

高职学生面临的就业压力越来越大,而“有一定的创新能力”是多数用人单位的基本要求之一。不少老师认为,创新体现在教学中,在班级管理中无所谓创新教育。其实让学生在班级中大展身手,允许学生犯一些错误,给学生扮演团队中“重要角色”的机会,发挥学生的创新能力,培养他们的团队意识,这是教学过程无法替代的,也是学校教育的重要部分。

(三)在班级管理中积极开展创新教育是体现班主任价值,丰富班级管理的需要

班级管理是一门艺术,讲究的是刚柔相济。班主任老师在管理中必须率先更新理念,教育的目标不再是培养一个在校顺从老师的乖孩子,在班级管理中采取有效的方法,提高学生的创新能力,是对传统班级管理的修正。在实施过程中,对教师自身的创新能力也是一个考验。积极向上、有活力、有创造力的班集体不仅需要班主任付出辛苦的劳动,更多的是班主任智慧的凝聚,这也是管理者价值的体现。

二、遵循德育基本规律,采取有效方法积极开展创新教育

(一)在班级管理中确立以学生的主体地位,提倡学生做班级主人

只有打开束缚手脚的枷锁,学生才能自由地发挥想象力、创造力。班级管理的主体当然是学生,在班级管理中应该解放思想,解除学生的后顾之忧,把学生的主体作用发挥得更充分,甚至更“过”一点。比如,在制定班级公约时,要求每个学生草拟一份,由班干部负责汇总,再由大家讨论,最后形成决议。在这个过程中学生就是这个班级的主人,是被管理者,更是管理者,学生内心的呼唤得到回应。同样,在班干部团队的组建、班风班纪建设、班级的环境布置等方面,完全可以放由学生组织完成,而班主任主要起到“导”的作用,这不仅有效地提升了学生自我管理的意识,更是一次创新教育的过程!

(二)在班级管理中积极创设创新氛围,鼓励学生质疑

“质疑是创新的开始”。处在青春期的高职学生心中有“十万个为什么”:为什么每天要按时到校;为什么每天要完成作业;为什么要尊敬师长……看似简单的问题,让老师也有点无法回答,为何不组织起学生辩论?让学生在媒体上收集资料,讨论提出的问题,解除心中的疑惑。管理者不仅要打破师生间的上下级关系,鼓励学生敢于打破常规,敢于标新立异,敢于说出心中的疑惑,更应该引导学生用新的方法去解决问题,做学生真正的良师益友。

(三)在班级管理中善于利用现代技术,搭建健康的交流平台

在信息技术飞速发展的今天,QQ、微信、微博等平台早已被大家熟练应用。就像“支付宝”等新兴的支付平台一样,给大家带来的不仅是便捷,更多的是一种生活习惯。同样,我们的学生也是,他们习惯了在网络上进行交流,他们有自己的网络语言,这样的沟通让他们更有安全感。作为管理者,必须要关注和利用学生的这一现象,搭建健康交流的平台,充分发挥现代技术的功能,适应社会进步的新形势,补充学校教育的不足。

(四)在班级管理中善于发现学生的优势,构建多维的思想道德评价体系

高职学生的起点不同,个体差异明显,在思想道德评价时,仅仅按照老师对学生的了解,进行优、良、中、下的评定显然是片面的、不合理的。德育体系包含了很多方面,管理者可以根据学生专业的特点和当地就业的形势,把情感、人际关系、文明礼仪、社会实践等方面进行比例分配,有学生自评,有小组评议,有教师评议并且是动态数据,形成一个三维的评价体系。这样一来,不仅能给学生一个公平公正的评价,更能一针见血地指出学生的不足,让学生在以后能有的放矢,取得不断的进步。

高职学生就业后多是社会的蓝领阶层,学校教育学生要有“工匠精神”,有“团队意识”等,这些都与创新教育不可分割。在班级管理中,要关注学生的思想动态,抓准时机,优先进行创新教育,这样才能培养出新一代高素质的创新型人才!

摘要：在班级管理中必须注重学生创新意识和创新能力的培养,积极发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑,善用现代技术,合理评价,培养创新型的人才,适应社会的发展。

关键词：创新教育,班级管理,高职

参考文献

[1]张婧,杨丹.浅谈高职院校班级创新管理[J].商业文化(学术版),2009(8):245.

班级管理中的创新思维 篇10

关键词：创新思维;建筑工程管理;应用

前  言：建筑工程管理在建筑企业中发挥着非常重要的作用，而随着建筑市场的变化，在管理中创新思维得到了广泛应用。

1建筑工程管理的现状

（1）监理管理人员自身素质不高，影响了监理管理工作的顺利开展

在建筑工程中，有的监理管理人员为了谋取私利收受贿赂，道德素质不高，对自身工作不重视，在监理管理工作中比较松懈，对有的违规现象不加以严惩，将监理管理工作落实不到位。还有某些监理管理人员对监理管理工作的难点与重点认识不清，对建筑法律法规等内容没有充分了解，业务素质不高，导致监理管理人员没有办法高质量的完成监理管理工作。还有，监理管理人员在监理管理工作中，没有按照统一的标准对现场进行监理管理，导致监理管理标准多重化，造成监理管理的不规范。

（2）未严格审核人员及单位的资质

在建设民用建筑工程的过程中，相当一部分的监理单位没有规范的审核单位的资质，没有严格的按照要求和标准加以审核，对工作人员的技术能力与素质水平的要求不严，并且没有规范的管理人员的上岗证。民用建筑工程建设的生命一线未把好关，那么势必会导致一系列的安全隐患出现。

（3）监理技术水平不高

在建设工程过程中，对监理工作不够重视，而监理单位仍存在着许多问题，而且监理单位自身的技术水平不高，不能将监理工作的能力及时的表现出来，在监理工作中，缺乏一定的规范性，使建筑工程的工作流于形式，不能在建筑工程中充分发挥出它的效果来。

（4）不重视安全管理

安全是民用建筑工程建设中最基本的一项要求，其不仅会影响到工作人员的生命与安全，而且与民用建筑性能的实现与工程的质量有着直接关系。民用建筑工程的建设一般会不可避免的涉及到人力、物力等，因为现场很混乱，所以安全管理是非常重要的。在进行工程监理过程中，监理单位没有将安全防护措施做好，没有做好对人员的安全生产培训，也没有严格的开展安全管理工作，导致在时许多人员缺乏安全管理意识，使得民用建筑工程建设中存在着相当大的风险。

2创新思维在建筑工程管理中的应用分析

2.1创新管理理念

管理人员要充分对工程项目管理模式的创新加以重视，在工程项目创新管理中，还需要加大资金投入，并不断的吸收具备丰富经验以及专业技术的管理人员与人员，并采取有效的措施对其专业素养进行培养，从而使企业员工具备的创新意识得到加强。除此之外，还应该把企业目前的发展战略目标同工程管理创新有机的结合，把市场需求当作前提，把管理创新当作核心，从而使工程管理创新得到全面的落实。

建筑工程管理创新并不是一朝一夕就能完成的工作，是需要相关管理人员不断进行完善与实践的周期性很长的工作，唯有工程单位管理人员充分的对工程管理具备的重要性进行掌握与了解，才可以把其放置于工程单位制定发展战略目标的宏观地位上，从而使企业得到更好的发展。

2.2创新管理体制

创新建筑工程管理体制在建筑工程管理创新中的作用也不容忽视。对建筑工程而言，建筑工程项目的周期仍是合同期，但项目部不再是派出机构，而是把项目部变成分公司，建立起现代企业制度。在创新建筑工程管理体制方面，主要要把握好以下几个方面的内容，一是要确立责任度。以制度形式确定下来，使建筑工程管理创新实现有章可依;二是要建立法人财产制度，确保法人财产权是现代企业的核心;三是形成法人治理结构。科学的法人治理结构是聘用高管的管理制度，在创新中，应形成来自所有者的约束，充分体现控股的意志。

2.3监理人才引进

人才的引进根据公司的现状和发展方向综合考虑，避免盲目的追求高等人才和企业的业绩，量力而行。制定出岗位所需要的人员数量，并通过招聘的形式，对应聘人员进行能力测评，选出专业性高的人员来担任监理，符合要求的人员，要了解清楚公司的现状，而监理人才的引进是双向的，双方都能满意才能达到企业和个人的共同进步。

2.4合理引入新技术

企业技术创新是提高工程质量、增强企业市场竞争力的重要手段。在建筑工程管理中，企业要根据工程实际情况，确定是否采用新技术，或直接引进先进的技术。同时，根据新技术的引入情况，确保新技术的能够顺利实施，使企业实现管理效益目标。

2.5创新管理制度

企业应紧跟时代的进步，结合自身实际建立起相应的现代化企业制度，以对工程项目的实施过程进行科学管理，此外，还应在工程项目的建设过程中明确企业责任、工程项目的建设目标，并落实责任制，对项目管理中各部门之间的关系进行合理协调;对于工程管理中的缺陷，应进行彻底改革;对于工程项目中各内部机构的责任体系，应作进一步明确，并通过建立新型的法人财产制度、产权关系以及法人治理结构等来使企业独立法人的地位得到一定提高，从而使企业的控股程度得到有效增强。另一方面，还应创建科学而完善的内部控制环境，以使企业的内部管理得到一定强化，从而使企业的经营风险及市场风险得到一定降低，进而使企业对工程的实施过程进行更加有效的管理。

2.6质量保证创新措施

工程质量是工程的首要目标，为加强工程质量管理，落实质量管理措施，使质量管理要素及管理要点在过程中得到行之有效的控制，确保工程质量目标的实现，组成项目经理是第一责任人，项目总工、技术人员和班组等为主要责任人的质量保证体系。

2.7职业健康安全管理创新措施

为加强安全管理，落实职业健康安全管理措施，以达到无安全事故的目标，成立以项目经理为组长，项目副经理与专职安全员为副组长的职业健康安全生产领导小组，全面负责工程的一切安全问题。专职安全员负责过程中的日常检查，各班组兼职安全员负责本班的安全生产工作。项目经理是现场安全管理第一责任人，对工程现场的安全生产工作负全面责任，各机长、班组长是本班组安全直接责任人，有责任确保安全工作有序正常。

2.8实现管理人才的创新培养

人才作为建筑工程企业中的非物质资产是一项非常巨大的财富，建筑工程企业只有拥有宝贵的人才队伍才能够具备强大的市场竞争力。在现代化建筑行业竞争中企业需要构建创新的人才培养机制，比如针对不同岗位需求进行专业性人才的培养，也可以委托一些专门机构进行全方位人才的培养，做到有计划、有目标、有重点的人才培养，让建筑工程企业有充分的人才保障。

2.9实行动态监理

建筑工程监理中存在着许多的多变问题，这就需要我们实行动态监理。一方面，构建起完善的工程技术与保障体系，确保监理过程，与此同时，还要将质量监控的预防工作做好，将建筑工程的准备工作做好。在加强现场管理时，对质量严格的进行控制;另一方面，要将建筑工程的验收工作做好，如果发现问题，就及时进行整改，确保全方位的保证工程质量。

3结束语

综上所述，在建筑管理中利用创新思维，不断改善建筑企业的管理理念、提升建筑业的管理水平，提升建筑业的竞争力，对于推动我国建筑业的不断发展具有重要意义。

参考文献：

[1]丁连昌.浅谈建筑工程管理中的创新思维[J].城市建筑，2013，06：120.

[2]嫦小莉.基于系统论思维方式的建筑工程管理探究[J].房地产导刊[J]，2013（3）.