课程开拓（精选十篇）
课程开拓 篇1
关键词：住宅专题设计,课程开拓,分层次授课,开放式教学
为提高人才培养质量, 更好地适应将来工作需要, 学生除了学习基本理论知识之外, 还不能忽视对专题知识的学习。住宅专题设计课程开拓适应这种需要, 对有效开展课堂活动、提高人才培养质量具有积极作用。但目前课程开拓存在不足, 今后在教学中应该采取有效的改进和完善对策。
1. 住宅专题设计课程开拓的意义
住宅专题设计课程以某些专题为研究对象, 通过课程学习, 学生对这些知识点能有更为深入全面的认识, 对开拓该课程具有重要作用。
(1) 完善课程体系设置。以前课程体系设置存在不足, 强调基础知识学习, 有关提高学生住宅设计技能的专项知识不足。而采取有效对策, 开拓住宅专题设计课程, 能弥补课程设置的不足, 推动教学活动顺利进行, 促进学生专业技能提高。
(2) 更好指导教学工作。住宅专题课程设计的开拓, 能对专项知识进行系统全面复习, 提高学生的知识应用技能水平, 有利于任课老师更好地开展教学活动, 调动学生学习兴趣。
(3) 培养学生创新能力。通过专题设计课程开拓, 能合理安排教学内容, 激发学生的学习潜力, 让学生对住宅设计教学内容有更为深入全面了解, 激发学生创新潜力, 提高学习效果。
2. 住宅专题设计课程开拓存在的不足
虽然很多学校认识到专题设计课程在提高人才培养质量方面的重要作用, 但受到师资、教学管理等因素制约, 当前专题设计课程教学仍然存在不足。
(1) 课程资源整合不足。课程设计比较分散, 未能根据教学目标和人才培养要求, 对教学课程进行有效整合, 难以形成系统、全面的教学课程体系, 制约教学活动顺利进行, 也影响住宅专题设计课程开拓和学生专项技能水平提高。
(2) 教学方法比较单一。任课老师思想观念落后, 创新意识不强, 过分强调基础知识讲解, 影响教学活动顺利进行, 难以激发学生的学习兴趣, 制约学生住宅设计水平提高, 对教学活动顺利开展带来不利影响。
(3) 实践教学不被重视。教学活动局限于课堂, 忽视实践教学, 实训基地不足, 实训时间不够, 管理考核不到位, 导致学生住宅设计专项技能水平难以提高, 不仅影响学习效率, 还可能影响学生今后的学习和工作。
3. 住宅专题设计课程开拓的完善对策
为应对住宅专题设计课程开拓存在的不足, 结合人才培养需要和教学目标, 今后应该采取以下完善对策。
(1) 整合课程资源。将住宅设计原理、住宅设计、城市居住区规划、施工图设计等纳入课程体系, 并组成不同的专题, 分别对每项内容进行科学全面学习。住宅规划和住宅设计是核心课程, 施工图是实践加强环节, 安排在理论课程学习之后进行专项学习。设计教学环节从小区开始, 再到住宅楼和户型设计, 根据户型调整设计方案, 进而顺利完成住宅设计的每项任务。
(2) 分段分层次授课。将教学课程分为相互连接的若干阶段, 住宅规划集中授课、社会调研和案例分析进行专题汇报、技术指标和规范标准专题讲解、住宅设计、施工图集中授课。采用分阶段、分层次授课方式, 合理安排每个阶段的目标和任务, 进行专项学习和计划, 加深学生对知识点的理解。
(3) 开展比较式教学。尝试采用多种教学方式方法, 例如, 对学生进行一对一的辅导;应用分组学习法等, 这样既能增进相互了解, 调动学生的学习热情, 还能相互取长补短, 提高课堂学习效率, 更为有效地掌握每个专题的学习内容。
(4) 进行开放式教学。住宅专题设计课程要关注时代的变化发展, 紧跟时代步伐, 更好适应整个社会发展需要。住宅产业日新月异发展, 新技术得到不断应用, 要求学生不断更新知识。因而要重视对新知识、新技术的学习和应用, 老师要推荐相关资料和案例, 加强专项指导, 采用案例分析、研讨会等, 让学生吸收新知识, 在设计实践活动中应用这些知识, 促进学习效率提高。
(5) 加强课程实践教学。关注就业市场对人才培养的要求, 住宅实践教学环节中重点强化施工图的学习和训练, 提高学生实践技能和知识应用水平。学生走向工作岗位最开始接触的是施工图, 如果专题学习中学生具备这方面扎实的基础知识, 有利于学生在工作岗位更好地展示才能。可以适当增加施工图学习课时安排, 采用重点强化训练方式, 让学生更好地掌握专项技能, 还可以请老师进行专业辅导, 对结构布置、制图规范、设备要求CAD线型控制、施工图比例等进行综合全面讲解, 促进学生实践技能提高。
总之, 住宅专题设计课程开拓具有重要作用, 教师在教学中应该认识到存在的问题与不足, 结合具体需要, 有针对性地采取改进和完善对策, 从而更好地指导课程教学, 提高教学效果和学生实践技能水平, 更好满足将来工作需要。
参考文献
[1]周丽莎.实践教学手段在住宅设计课堂教学中的运用[J].艺术时尚 (理论版) , 2014 (11) .
课程开拓 篇2
1.单选题及判断题点击圆形按钮进行单项选择，多选题点击勾选框进行多项选择。2.选择题和判断题:直接点击选项，系统将自动提交答案。
3.未完成考试误操作推出系统后，在考试时间段内可重新进入系统考试。4.完成考试后点击提交答案按钮，考试结束，不可再次进入系统考试。
5.答题完成后，点击考试页面左侧“未答题”按钮，确认无未答题后再提交答案。6.未提交答案的试卷在考试时间结束后将强制提交答案。
一、单选(共 10 小题，总分: 40 分)1.我国从计划经济走向市场经济是一种（）。
A.顺向型创新思维 B.逆向型创新思维 C.破立型创新思维 D.聚合型创新思维
2.《西游记》团队中孙悟空曾是一个（）。
A.腐败分子 B.劳改犯 C.领导 D.乱收费的
3.（）是指人们通过多种方法和途径达到既定目的。
A.实物创新 B.理论创新 C.对策创新 D.制度创新
4.文中提到的顺向型思维的例子是（）。
A.牛顿发现万有引力 B.第一条汽车生产流水线 C.张三李四调查蔬菜价格 D.爱因思坦发现相对论
5.领导干部面对今天大发展、大变化的时代，应该经常从（）角度考虑问题，有助于我们更客观地看待问题。
A.自我 B.他人 C.群众 D.国际
6.（）指的是通过一种富有创造力的新方式，将新思想与旧思想相结合，成功地引入实践活动中，给人民群众给消费者带来不断便利的过程。
A.思维创新 B.管理创新 C.政策创新 D.制度创新
7.（）的发现把人类对自然界的认识推进到了光电时代，推进到更广阔的宇宙空间里。
A.相对论 B.万有引力 C.拉力定律 D.黑洞
8.毛泽东的游击战是（）的典型例子。
A.内向型创新思维 B.发散式创新思维 C.破立型创新思维 D.聚合型创新思维
9.（）发达的人在文学、艺术、电影、绘画等方面有优势。
A.左脑 B.右脑 C.大脑 D.小脑
10.一项政策是否成功的最关键的因素是（）。
A.质量设计 B.利用资源的效率 C.时间管理 D.推出时机
二、多选(共 5 小题，总分: 20 分)1.洋博士内急落水的事例给我们的启示是：面对这个火热的、剧烈变化的时代，我们必须（），俯下身去创新。
A.深入学习理论 B.深入生活 C.深入实践 D.了解实际情况
2.作为领导者应做到：（）。
A.业务能力强 B.顾全大局 C.公平公正 D.不贪图已利
3.唐僧最喜欢猪八戒的原因：（）。
A.不惹事生非 B.团队中的开心果 C.心理素质好 D.口甜人缘好
4.心态的创新就是内心的（）的转变。
A.活动 B.态度 C.情绪 D.观念
5.在体育运动上，我国擅长（）等技巧性运动。国人应摆正心态，扬长避短。
A.羽毛球 B.游泳 C.蓝球 D.乓乒球
三、判断(共 10 小题，总分: 40 分)1.执行是一种带有弹性的东西，可以参照规定落实下去。
正确 错误
2.毛泽东的左脑十分发达，留下了很多浪漫的诗句，在革命年代不怕牺牲藐视一切的胆量成就了中国革命。
正确 错误
3.我国选择了一条由计划经济到市场经济渐进式发展的道路，符合事物发展的规律。
正确 错误
4.体制和机制问题是在长期实践中慢慢磨合形成的。
正确 错误
5.创新的空间非常广阔，实物、制度、对策、理论、心态等都可以创新的。
正确 错误
6.“谁能赢得更广大群众的支持，谁就能赢得天下”这表明群众视角的重要性。
正确 错误
7.领导看问题要多用“内脑”。
正确 错误
8.一个领导者水平的高低，关键在于其创新能力水平的高低。
正确 错误
9.左脑是逻辑思维，右脑可以打开思维的空间思考问题。
正确 错误
课程开拓 篇3
比较于城市，农村学校文化基础设施落后，显形课程资源可能不丰富。但是，笔者认为，这只是我们语文教师没有关注隐性语文课程资源，不重视挖掘乡土文化资源而已。对于农村初中学生来说，自己所处的小镇就是最重要的课程资源。党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。为了推进社会主义新农村建设，党中央、国务院采取了一系列重大举措，广大农村发生了翻天覆地的变化。就拿我们西坞街道来说，前身是西坞镇，是一个有着悠久的历史底蕴和丰厚的文化积淀的江南水乡小镇，现在正在向生态化、工业化新兴街道迈进，呈现出一片欣欣向荣的景象。我们语文教师有责任挖掘这些乡土文化资源，来培养学生热爱家乡、服务家乡、建设家乡的思想感情。这是一个摆在语文教师面前的很重要的问题。那么如何挖掘这些课程资源呢？笔者认为可以从三个方面入手。
一、查历史，观遗迹，感受乡史久长。
大凡有人聚集的地方，小到村落，大到城镇，总是沿革历史发展而来。在其发展过程中，总会有历史记录，例如，县档案馆保存的县志，村委会保存的村志、族谱等。学生要了解镇、村的历史，可以请有关家长借来这些书籍，在教师的指导下，学生阅读这些草根历史书。在阅读、理解这些乡史的过程中，感受家乡历史久长。另外，散落在小镇古建筑群中的这些弄堂和故居，他们的名字就有很深厚的人文历史底蕴。可以叫学生利用业余时间，搜罗这些弄堂和故居名称，向乡族遗老探询名称背后的故事，感受家乡历史名人的精神风貌。上面提到古迹话题，使我想起了西坞的居敬桥，这座约有460年历史的三孔石拱桥，可以说是表现这个古镇江南水乡风貌的古建筑之一。“要让学生了解这座桥，知道家乡历史久长”，我心里想。那么怎样来呈现这一课程资源呢？上完了八年级上册第三单元两篇文章《中国石拱桥》《桥之美》之后，我就结合单元综合性学习《说不尽的桥》，设计了一堂综合性实践课——《家乡居敬桥》。首先，我让一位在街道工作的学生父亲从档案室借来县志书，叫语文兴趣小组同学查阅出有关居敬桥的历史记载，抄录下来，并借助文言工具书，译出这段文字的意思。我打印好这些资料，分发给学生。这样，学生对桥历史有了初步了解。第二步，我在课堂上让全班同学明确了这次综合性实践课学习任务（观察居敬桥特点），掌握了学习方法（观察建筑物方法）。接下来，就让学生亲临这座古桥。学生学习兴趣之浓厚，学习热情之高涨，学习场面之活跃，自然不必用更多语言来描述。回到学校后，学生实践活动作业——作文《居敬桥》写得很成功，他们普遍都抓住了居敬桥的特点，有条理地作了介绍，不少同学文章中出现了赞美家乡，热爱家乡思想感情的语句，教学效果非常好。
像这样的古迹，各个乡镇应该都有，我们语文教师不妨挖掘挖掘，带领语文兴趣小组同学在探古访幽过程中，去感悟家乡深厚的人文历史底蕴。
二、看庙会，察民俗，体会民风淳朴。
学生时代读过鲁迅先生《社戏》，真是非常难忘。为什么印象如此深刻？原因之一可能就是鲁迅先生向我们展示了绍兴的地方民俗——社戏文化。可以这么说，文化就是一个地方的软实力。我们语文课就挖掘这种资源，让乡土文化走进我们课程，让语文贴近生活。从历史中走来的小镇，大多保存了许多节日民俗和地方民俗。我们可以让学生访问，调查，做好记录。遇到重大节庆日，鼓励学生随家人参加，让学生来感受淳朴浓厚民风。当然我们要向学生指出有些民俗有封建迷信糟粕特点，预先要对学生进行科学思想教育。就拿我们西坞街道来说，就有许多独具特色的地方民俗。如盘龙公庙会、舞龙、行稻会、灯会等。如果盘龙公庙会有迷信色彩的话，我们可不提。那么街道舞龙会，力邦社区集体婚礼，则是我们西坞街道文化亮点。怎么让学生接触这些课程资源？我们语文教师可采用“课内自然延伸课外，深入观察现实生活”的教学方法。比如八年级下册第四单元，是以“民俗”为主题单元。课内学生领略的是作家笔下的风俗美；课外，语文教师就可以把学生眼光引导到家乡风俗上来。教师先布置学生向家长询问本地民俗有关情况的作业，结合自己亲眼所见的文化活动，写成一篇民俗散文，然后以教师为主导，以学生为主体，通过精心的准备，举行一次以“我家乡的民风民俗”为主题的班队活动，活动中“文、歌、舞、画”并现，声情并茂，让学生从中体会到乡民的生活热情，感受民风的淳厚、古朴，从而激发学生学习语文的兴趣。
三、赏美景，展未来，进行美感教育。
俗话说“一方水土，养育一方人”，故乡的山水不知哺育了多少子孙后代。“谁不说俺家乡好？”倘若问起长年漂泊在外的游子，家乡美在何处？游子们总会噙着泪水，闪着泪光，魂萦梦牵般自语“那山……那水……”，脑中闪出一幅幅色彩神异的图画。可见，每个人心中都有深深的故乡情结。维系故乡情结的是故乡的那些景和情。我们语文教师要用审美的眼光，像摄像机那样，筛选出让学生感兴趣的家乡景色美点来，以家乡美丽的自然山水风光来熏陶感染学生，对学生进行审美教育，让学生在潜移默化中感受家乡美，在内心深处永远留下家乡的美丽倩影。
每年三月或清明节，学校总会举行类似“游春”、“踏青”等活动。或是金秋十月，秋风送爽的日子里，学校会举行远足活动。我们语文老师可向学校领导建议优选目的地。最好去那些最能反映家乡自然风貌的地方，让学生在亲近自然的同时，陶冶自己的情操。如果学校没有类似的活动，我们语文老师可以联系班主任，在班队课安排此类活动。在请示了学校领导，做好了安全教育工作，交代了学习任务后，带学生出来逛逛。在学校邻近处，教师事先选择好地点，师生一起放飞心情，共赏家乡美景。
像今年，我们西坞中学就组织了一次游春活动——登金娥山。金娥山，是西坞街道的最高峰。带领学生登临主峰，俯瞰平原，西坞美景尽收眼底。语文老师此时可以适时作些解说，吟诵一些诗词，学生自然兴趣盎然，纷纷摄影留念。回到学校，待到照片冲印出来，我以语文兴趣小组同学为骨干，发动全体学生，号召学生用“最精美、最形象、最深情”的语言为相片命名。事后，学生挂印出来的相片的解说词让我大为惊叹，这样有创意的语言在学生以往的作文中见所未见。看来，这样的活动给学生增添了情趣，调动了学生学习的积极性，提高了学习语文的效果。
金娥山是家乡的自然之景，随着街道经济发展，外来务工人员的增多，街道又出现了一个美丽的人文之景——力邦社区。社区不仅风景优美，精神文明建设成绩更是喜人。如果让学生参观一下现代社区，请社区主任作一个报告，教育效果肯定不错。在一个风和日丽的日子，我带着对课堂已有倦意的学生，来到距西中不远的美丽的力邦社区，学生兴奋不已。当学生听了此处是电影《两只蝴蝶》拍摄地的介绍，观看了“力邦社区集体婚礼”录像后，同学们脸上洋溢着自豪感和幸福感。我想同学们肯定对家乡未来充满了美好憧憬，教育目的也达到了。
我们不仅是课程实施者，而且还是课程开发者，我们的教育工作更富有创造性。我们要抓住这一有利时机，提升自己的专业水平。只要我们语文老师热爱自己家乡，忠诚于党的教育事业，努力钻研新理论，一定会开发出富有地方特色的乡土语文课程，为家乡培养一批高素质的人才。
开拓新课程下的音乐教学新思路 篇4
一、教学视角要转变
新课标要求教学要联系学生的实际, 从引导学生解决社会问题出发, 尽可能地提高他们的音乐修养。因此, 音乐教师必须转变观念, 重新以多元的视角审视、解读和进行音乐教学。
所谓的多元视角, 就是既重视音乐的基本知识传授和实践技能培养, 又重视启迪学生的音乐思维、审美情趣, 使音乐与社会实践相结合, 全方位地提高学生的音乐素养和艺术品位。多元视觉教学是整个基础教育的永恒旋律, 是时代呼唤新的教学形态的必然产物。高中音乐教学应运用多元智能理论, 挖掘现实素材, 提高教学效果。
现实生活中有着大量的音乐现象, 如礼仪音乐 (节日、庆典、队列、迎送、婚丧等) 、实用音乐 (广告、健身、舞蹈、医疗等) 、背景音乐 (休闲、餐饮、影视等) 等, 它们与人们的生活密切相关。在音乐教学中, 让学生了解音乐与生活的关系, 有助于教育学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。因此, 在教学课堂内外, 音乐教师应引导学生从生活体验入手, 从自身的音乐体验出发, 紧密联系社会生活及音乐现象, 主动探索、思考音乐与人生的关系, 变音乐学习为一项生动、具体、艺术化的生活体验。例如, 笔者教学“音乐与生活”时, 先让学生欣赏几段音乐, 有快节奏的、慢节奏的、圆舞曲等;再让学生听以大型商场和行进中的火车为背景编配的音乐, 体会如何根据不同场合选择不同的音乐———适合商场的是舒缓安静的轻音乐, 而与行进的列车相匹配的是进行曲风格的音乐, 从而使学生从音乐和生活的密切关系中认识学习音乐的重要性, 明确音乐是为生活服务的, 是生活中必不可少的一门艺术。这样的教学生动活泼, 学生积极性很高, 有切身体验, 效果很好。另外, 还可以引导学生去有意识地关注身边的音乐现象, 如校园和公园里的背景音乐, 医院为稳定病人情绪和治疗疾病而设置的音乐等, 让学生感悟音乐在生活中的巨大作用, 提高学生对音乐的认识, 培养对音乐的兴趣和喜爱。
二、教学视野要开放
1. 改变陈旧的教学模式
笔者在音乐教学实践中发现, 学生其实并非不喜欢音乐, 只是不喜欢教材中的音乐, 而喜欢现代流行的通俗歌曲。中学音乐教育面对的是十几岁的青少年, 他们正处在世界观、人生观以及性格的形成, 创造力、想象力快速发展的黄金时期。如何在教学中培养学生对音乐的兴趣, 发展学生音乐的感受力和想象力, 提高审美能力, 启迪、爱护学生的创造性思维, 使个性得到发展, 完成新课改音乐的教学任务, 这是摆在我们每个音乐教师面前亟须探讨和有待解决的新课题。在音乐教学时, 适当穿插一些学生喜欢的通俗音乐, 应当成为当今中学音乐教学中值得提倡的一种新方法。如在每节音乐课堂教学中, 留出10分钟供学生学习通俗音乐, 可以调动学生学会学习、学会思考、学会交流、体验成功、拓展知识的积极性
2. 从课内延伸到课外
在音乐教学中, 为了让学生获得实际的体验, 笔者经常把课堂以外的音乐资源运用于课堂教学, 或把教学活动拓展到课外, 融入大自然和社会场景。比如, 在高中音乐鉴赏课第十二单元———“现代主义音乐”教学中, 组织学生欣赏勋伯格的《一个华沙幸存者》, 并让学生根据无调音乐的特点尝试即兴编配乐曲。又如, 欣赏了我国音乐家谭盾的音乐作品《纸乐》《水乐》后, 再组织学生利用网络等方法收集相关资料, 尝试用自己的音乐语汇来表现自己生活中的音乐。笔者还组织各类艺术活动小组, 如合唱班、舞蹈班、器乐班等, 配合学校工作举办一些校内外文艺活动, 如争当校园小歌手、班级大合唱、舞蹈比赛、节日文艺演出等等。另外, 笔者根据教材编排, 适时地把音乐课堂教学延伸出去, 参加一些有意义的民间艺术活动, 如学打腰鼓、学唱东阳道情, 搜集和学习地方小曲等等。
3. 从本学科向相邻学科渗透和跨越
随着社会的发展, 学科间的渗透已成必然。音乐教学亦然, 需要宽阔的视野、包容的态度和开放的姿态。如语文中一些诗词被配曲成歌, 历史可给音乐提供时代特色, 地理能赋予音乐地方特色和区域特点, 让学生感受北方艺术的粗犷豪气和南方音乐的抒情细腻。所以, 从引导学生汲取音乐的营养、提高音乐素养的角度切入, 很多学科都能从不同的侧面构成音乐教学的有机组成部分。
三、教学重心要挪移
1. 强化学生的音乐表现能力
新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力, 发展学生的表演潜能, 使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情, 在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦, 受到情感的陶冶”。为此, 在音乐教学中, 教师要以双向的互动和学生的活动为主线, 引导学生积极参与音乐教学活动, 让学生在每次音乐学习过程中强化音乐表现能力, 收获成功的愉悦。
2. 突出学生的音乐创新精神
音乐是创新性最强的艺术之一。为了充分发挥音乐教育的审美育人的作用, 必须把音乐创作作为中学音乐教学的一项重要内容单独予以强调, 以使中学音乐教学获得最好的教育效果。因此, 在关注对学生创造力培养的同时, 笔者更关注音乐启迪人心灵的作用, 关注音乐开放人思维的价值, 培养学生的创造精神。比如, 笔者组织学生欣赏了谭盾的《水》《破铜烂铁敲起来》等“另类音乐”, 启发学生思考:为什么这些看似不可能发出乐音的生活常见物品, 居然也能像常规乐器一样奏出美妙的音乐?使学生广开思路, 既认识到音乐的无限魅力, 又认识到艺术因素无处不在的神奇, 激活想象, 勇于创新。
3. 关注学生的人文内涵熏陶
和其他门类的艺术一样, 音乐具有很强的人文属性。这就要求我们在教学中, 尤其是在具体的艺术实践活动和艺术作品排练中, 运用音乐这个艺术载体, 培养学生的群体意识和合作精神, 提高学生的整体道德水平, 自觉抵制当代音乐中庸俗和低级因素的腐蚀。如在排练合唱时, 使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节……这一切, 既有知识和能力的要求, 更是人与人之间协作、配合的大局意识、集体意识。要让学生在音乐实践中明白, 只有把握好各自的分寸, 才可能使合唱产生美好的整体效果, 任何个人的“孤行”或者“怠惰”, 都会影响合唱的效果。在学校的铜管乐队的排练中, 木管乐器小组成员要把本声部旋律演奏得细腻抒情, 铜管乐器成员要把自己的旋律演奏得粗犷豪迈, 再加上打击乐组铿锵有力的伴奏, 才能演奏出一部和谐的“交响乐”。不言而喻, 任何娴熟的演出都需要不同声部、不同乐器之间的长时间的磨合, 离不开学生的团队意识和协作精神;每次演出所需的服装、道具、化装、后勤等准备事项上, 都可以培养学生群体意识和合作精神。总之, 学校的音乐教育不能“唯艺术而艺术”, 而应把艺术对人心灵的净化与感染这一功能贯穿于音乐教育的始终, 教书更要育人。
四、教学评价要更新
1. 目前音乐教学评价现状
教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节, 是提高教学质量不可或缺的激励因素, 也是教育科学研究的一个重要组成部分。与其他学科的评价相一致, 我国高中音乐课堂教学的评价也是我国以重分数、轻素质为特征的应试教育的产物, 是一种“以智商式思维”为理论依据, 以书本知识为核心, 以纸笔测试为唯一方法的教学评价模式, 方式单一, 严重忽视了音乐课的特点和对教学过程的评价, 不仅增加了学生的课业负担, 教学效率低下, 也严重影响着学生的身心健康, 妨碍学生的个性发展。
2. 新课程下的教学评价模式
音乐新课标要求:“应在体现素质教育目标的前提下, 以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点, 建立综合评价机制。”即紧扣音乐课的特点, 变单一的“成绩考核”为灵活的综合考核, 既有侧重于学生的学业成绩、教师的教学效果的考量, 又有对学校的教学管理、教学质量以及本课程建设和发展状况的全面评价, 突出艺术素质要求, 从而使音乐艺术教育能切实体现新课标的要求。例如, 对音乐教师的考核, 就由“学生音乐理论测试成绩” (40%) 、“个人才艺表演” (30%) 、“个人学习态度” (10%) 以及“教学印象”和“教学管理” (20%) 四部分综合构成。
3. 音乐教师要与时俱进, 不断提高自己的业务水平
要有效地实现以上体现新课标要求的学校音乐教育思路, 音乐教师要与时俱进, 不断提高自己的教学水平。为此, 音乐教师要把握音乐教学的变化与规律, 提高自己的音乐教学素养和能力, 深入生活、深入学生, 使自己的音乐教学尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化, 从而牢牢确立音乐教学要不断提高学生音乐素养和审美能力这个基点, 真正地将新课标落在实处。同时, 中学音乐教师要及时更新教学观念, 大胆创新, 不断提高自己的业务水平, 为音乐新课标得以有效落实提供基础保障。因此, 对音乐教师的自身音乐素养和教学创新思想的督导与评价也应纳入评价体系之内。
课程开拓 篇5
(__市委副书记、政法委书记)
加强社会治安综合治理是党中央、国务院作出的一项重大决策，是维护社会治安秩序、维护社会稳定的根本方针。经过多年努力，社会治安综合治理工作全面开展，有力地维护了社会稳定，对促进经济发展和社会进步起到了重要作用。实践雄辩地证明，央作出关于
加强社会治安综合治理的决策是完全正确的，落实好中央的这一重大决策，是实践“三个代表”重要思想的必然要求，是建立和保持良好的社会治安秩序、维护社会政治稳定的重要保证，是解决我国社会治安问题的根本出路。去年是中共中央、国务院和全国人大常委会关于加强社会治安综合治理的两个《决定》颁布十周年，为进一步加强社会治安综合治理工作，党中央、国务院又作出了《关于进一步加强社会治安综合治理的意见》，省委、省政府今年又作出了相应的实施意见，各级各部门要从贯彻江总书记“三个代表”重要思想的高度认真学习、深刻领会《意见》的精神，以开拓创新的精神推动各项综治任务落到实处。进一步推进社会治安综合治理工作，务求做到“四个新”。
一、确立新观
全面贯彻落实“打防结合，预防为主，标本兼治，重在治本”的工作方针，是全面有效地提高治安管理水平，巩固和发展“严打”整治斗争成果，确保社会稳定的根本途径。最近在上海、广州分别召开的全国、全省社会治安综合治理工作会议的主要精神，就是进一步贯彻落实“打防结合，预防为主”的方针，而且明确提出要在抓好“严打”斗争这一首要环节的同时，把工作重心转移到预防为主上来。我们要领会好、把握好、贯彻好这一会议精神，坚持与时俱进，确立新观念，以新的观念促进治安防范工作的落实。
1．要树立防范为本的观念。打击违法犯罪活动，是社会治安综合治理的首要环节，是维护良好社会秩序的必要手段。但打击毕竟只是治标的，做好防范工作，才能釜底抽薪，才是治本之策。而加强防范，成本低，效果好，避免了不法侵害，群众自然满意。实践证明，抓好了治安防范工作，既可以有效控制刑事发案避免出现打不胜打的被动局面，又可以避免耗费大量人力物力财力去侦办案，实现提高社会效果与减少工作成本的“双赢”。因此，我们必须要以比抓严打更深的认识、更大的决心和更大的力度狠抓治安防范工作，切实把思想认识、工作重点、警力配置、经费投入、考核奖惩机制等真正转移到预防为主上来。
2．要树立专群结合、群防群治的观念。治安防范是一项覆盖全社会的工作，是社会各个领域、各个部门包括政法公安机关在内的共同责任。做好治安防范工作，政法公安机关发挥职能作用非常重要，但光靠政法公安机关单挑独斗是难以取得好效果的，必须组织发动社会各方面形成合力，广大人民群众的积极参与，各有关部门齐抓共管，充分发挥职能作用，主动承担起预防和减少违法犯罪、维护社会治安秩序和社会稳定的责任，否则，综合治理就形成不了合力，更没有生命力和战斗力。
3．要树立抓治安防范就是抓经济的观念。社会治安秩序是经济环境的一个重要组成部分，良好的社会治安环境是一个地方招揽人才、引进资金和先进技术的重要条件，一个国家是这样，一个地方也是这样。各级党委、政府一定要深刻认识搞好社会治安与促进经济发展的关系，自觉把治安防范纳入当地社会经济发展的总体规划、城市管理和社会管理中去，像抓经济发展那样抓治安防范，努力为经济发展创造良好的治安环境。
4．要树立立足当前与着眼长远的观念。治安防范工作是一项系统工程，也是一项长期而艰巨的任务。必须长短结合，标本兼治；既要着眼长远，着力构筑长治久安的防控体系和工作机制，综合治理，常抓不懈，又要立足当前，抓住当地当前存在的治安突出问题，重拳出击，重典治乱，让群众切切实实得到安全感，确保实现中央提出的社会治安工作两年内取得新的明显进步的目标。
二、构筑新网络
形势在发展，治安情况在变化，治安防范工作必须因地制宜，因时施策。从我市实际出发，治安防范工作要按照管好犯罪高发群体、管住特种行业和重点场所、压缩多发性案件和加强基础性工作的整体思路，系统规划，统一布局，突出重点，循序推进，构筑党委、政府统一领导，综治部门组织协调，各部门积极参与，专群结合、全面覆盖的治安防控网络。按照这个思路，必须多管齐下，着力布建和完善五张治安防控网络，形成打、防、控、管一体化治安防范新格局：
课程开拓 篇6
关键词：中职；德育科；校外课程资源；有效性
2010年我校德育课教研组接受并承担了广州市教育局教研室立项课题“中职德育课课堂实践活动的设计与实施研究”的一个子课题“德育课课堂实践活动的设计及其常规课型”。自接受任务以来，德育科组的教师踊跃投入到研究中，大胆设计多种实践活动课型。笔者担任《职业道德与法律》这门课程的教学任务，也积极尝试实践活动教学，在学习《认清违法危害》一课时，笔者利用个人优势（本人受聘为增城市拘留所授课教师，承担给拘留所学员上课的任务），设计了一次实践教学活动，利用校外课程资源，弥补教材内容的不足，取得了可喜的效果。
一、实践活动设计的基本情况
（一）主要教学内容。
本节课属课本第四单元，第九课《预防一般违法行为》第一框题《认清违法危害》，教材主要介绍了违法行为的含义和类别，违反治安管理行为的类别以及处罚方式。
（二）实践活动的时间、场所。
活动时间：2011年5月；活动场所：增城市拘留所。
（三）活动目的。
让学生在实情调查中获取直接经验，在实践中感知违法行为的危害性，学生亲眼所见比教师的理论说教更有说服力。违法人员被短期剥夺人身自由关押拘留所，这是最真实又最有威慑力的案例，能给学生留下深刻的印象：违法危害大，违法是要承担法律责任的。
（四）活动环节说明。
1. 参观拘留所。
在教师的带领下，由拘留所工作人员指引，一边参观一边听拘留所教员的讲解，一边记录或拍照（得到允许的情况下）。参观内容包括被拘留人员的住宿场所、学习场所、宣传栏和图片展览厅等。
2. 访问交流。
访问对象主要是违法人员，按照拘留所的安排与拘留所人员进行分组交流，每一组调查对象都包含了四类常见的违反治安管理行为的违法行为，队员间分工合作完成访谈任务，既有集体交流又有个别访谈。
3. 完成调查任务。
完成调查表、整理搜集到的图片资料，每个人写一份心得体会或调查报告，制作一份行为自查和行为规划书，并以创意形式将以上资料制作成普法宣传材料，创意形式可以是报告会、法制讲座、主题演讲、图片展览和动画制作等。
二、活动效果
（一）百闻不如一见，见了豁然开朗。
在参观中，学生亲眼看到了违法人员被拘留后失去短期自由的生活状况，《治安管理处罚法》的宣传资料，卖淫、吸毒、无证驾驶、赌博、结伙斗殴等违法行为对社会、家庭带来各种危害的真实图片，那些过去对违法行为只停留在听说层面，甚至认为违法行为离自己生活很远的学生，不由心中豁然开朗，产生了这样的感悟：违法行为原来就在我们身边，而且带来很大危害，不仅损害社会和他人的利益，还会导致家庭不幸、失去自由、害人害己。
（二）零距离接触，触动守法的神经。
学生通过访问违法人员，听他们讲述自己违法事件的经过及所受的处罚、违法后的感受及对学生的劝告，很多人在讲述中流下了后悔的泪水，学生产生了深深的触动：这些被拘者并没有我们想象中那么坏，很多本来都是善良人，有些人因无知而犯了法，有些人因为法制观念不够强而犯法，而违法都是要承担法律责任的，因此，我们要树立牢固的法制观念，好好学习法律，做个遵纪守法的人。
（三）亲历现场调查，目标顺利达成。
调查任务包括搜集关于违法行为的图片、资料，记录访谈违法人员的内容，撰写调查报告或参观心得体会，制作行为自查和行为规划书，制作普法宣传创意等。调查的人员包括违法人员、拘留所教员及其它工作人员，要求通过调查了解违法行为的相关知识，获取真实案例，会运用违法行为知识分析调查到的案例，不仅自己有深刻的感悟，还要向他人宣传守法观念。学生通过完成调查任务，收集到了大量的图片资料，撰写了有真情实感的心得体会，提高了分析能力，提出了富有想象力和创新性的普法宣传创意。学生在这个过程中再次进行思考，加强了对违法行为危害性的理性认识，不仅自己树立了知法守法的法制观念，还产生了向他人宣传守法观念的社会责任感。如此，活动目标顺利达成。
三、活动的启示
（一）中职德育课开拓校外课程资源的必要性。
1. 弥补教材自身的缺陷与校内课程资源的不足。
新一轮中等职业学校德育课改革和调整以后，其课程结构更加合理，更切合中职生的实际；但另一方面，教材的开发、编写到配套使用、修订都有一定的时间间隔，带来了课程资源的匮乏，时效性较弱。另外，校内课程资源也有它的局限性，无法满足学生社会化的需要。因此，实施有效教学需要开拓校外课程资源，以弥补教材及校内课程资源的不足。
2. 中职德育课程改革的要求及中职培养目标的需要。
德育课程内容具有开放性和社会性，德育课改新方案进一步突出了职业教育的特色，要求德育课教师“贴近职业、贴近社会、贴近中职生”教学，尤其强调教学设计要突出实践性，多采用现场教学、社会调查、社会实践等方式。中职生毕业后将直接跨进社会就业，德育课承担着育人的重任，贴近社会实施教学的要求也很迫切，这说明面向社会开拓校外课程资源不仅是中职德育课程改革的要求，也是实现中职人才培养目标的需要。
3. 增强德育灵活性和真实性的需求。
死板的教学模式和陈旧的教学内容已不适应现代中职生的学习需要，只有增强德育课的灵活性和真实性，才能让德育课活起来，调动学生的学习积极性。德育课教学要围绕教学目标，挖掘形式多样、内容丰富的德育载体，如建立德育实践基地、校企合作基地等，实现德育的灵活性和真实性。
（二）中职德育课如何开拓校外课程资源。
1. 调查和研究学生的兴趣爱好，从学生的实际出发。
开拓校外课程资源要达到提高教学有效性的目的，首先要解决的就是了解学生的兴趣爱好和学习需求，知道学生需要什么，兴趣何在。如在《认清违法危害》的教学中，本人通过问卷、座谈等方式，了解到学生喜欢活动教学，尤其期望进行外出实践活动，于是设计了到拘留所参观交流的实践活动教学，这样，吸引了全体学生积极参与，又丰富了课程资源，学生学到课内学不到的知识，效果大大超出课内教学的设计。
2. 充分发挥教师的优势，开拓校外课程资源。
教师是课程资源开发的重要主体，但是教师由于专业不同、特长各异、个性差异，并且拥有的社会资源不同等，在开发校外课程资源中发挥的作用也有一定的差异性。如有的教师具有较高的教育技术水平，可多开发电子音像制品；有的教师同时负责毕业生就业工作，拥有广泛的企业合作及人才资源，可多搜集就业成功案例、邀请优秀毕业生回校介绍经验、组织各种调查活动等……如此，教师充分发挥自己的优势，并资源共享、取长补短，从而实现课程资源开发效益的最大化。如在教学《认清违法危害》一课时，笔者正是利用了自己同时任教法律课程，并被聘请为拘留所授课教师的优势组织了本次实践活动。
3. 发挥学生在课程资源开发中的主体作用。
我们在课程资源开发过程中，应充分发挥学生的主体作用：一是因利势导、加强指导，引导学生筛选有利信息为教学所用，促使学生的智慧在校外课程资源开发中绽放；二是珍惜学生的劳动成果，注意搜集学生所提供的案例、以生活为题材自编的小品剧本以及通过调查和访谈获取的资料等，可编辑成册，丰富课程资源。笔者在组织学生参观拘留所的实践活动中，高度调动了学生的积极性和主动性，获取了很多课堂和校内无法得到的教学材料，如学生搜集的引发思考的图片、富有真情实感的心得体会、闪现着智慧的调查报告、极具个性化的创意制作等。
4. 把握教学活动中的生成性资源。
开展校外活动、开发校外课程资源的目的主要是为了帮助学生取得更大的进步和发展，这也是衡量教学是否有效的重要标准。教学活动过程中的生成性资源也是重要的课程资源，其作用是给教师留下可贵的教学第一手材料和宝贵的教学经验，因此德育课教师要善于在教学活动中及时捕捉和把握学生生成的资源，包括学生在活动中发现的新问题、问题探究中富有个性的答案、完成活动任务中形成的书面作业、讨论过程中的思想碰撞及产生的智慧火花，甚至是学生在活动中出现的错误等。
由于受利用的经常性和便捷性的影响，校内课程资源特别是教材的开发与利用一直占主要地位，往往忽视了校外课程资源的开发与利用。鉴于上述活动的启示，笔者认为在教学中积极开发校外课程资源，把中职德育课与社会联系起来实施教学，德育课将会焕发更亮丽的风采！
（作者单位：增城市东方职业技术学校）
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]张先华.教育思想的革命[M].北京：北京大学出版社，2005.
课程开拓 篇7
根据新的课程观, 我们有必要充分利用好课程资源。按空间分布的不同, 我们可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。校内外课程资源对于课程的实施, 都是非常重要的。因此, 我们要在最大限度地利用好学校内部课程资源的同时, 也应积极挖掘校外课程资源, 更好地为课程改革服务。
校外课程资源包括图书馆、科技馆、博物馆、网络资源和社区 (乡土) 资源等。社区资源包括乡土地理、民风民俗、传统文化、“五老 (老党员、老专家、老战士、老教师、老模范) ”群体、文化站、体育场、生产和生活经验等。我们可以有选择地将这些资源列入地方课程、校本课程, 成为构建学生知识、培养学生能力、陶冶学生情操的平台。因此, 充分挖掘社区资源, 是培养“全人”的重要途径。
一、充分挖掘社区资源, 更有利于形成学生健全的人格
人格在心理素质中处于核心地位, 是素质教育的重要内容。一个人的人格素养不健全, 其文化、智能、品德、劳动、生理等方面的素质也难以发展到高水平。“人格”强调在素质基础上深入到人的品质的底蕴, 提高到社会品格的层面上来考虑人的素养。它看重人的心理素质的“质”的要素, 更看重个体后天习得的社会性成分。因此, 人格教育是对学生素质提出的“高品质”要求的教育, 是学校优化人才素质的重要途径, 也是落实素质教育的必要措施。开展人格教育, 培养学生健全的人格, 应加强认识转入教育, 形成正确的人生观、价值观, 培养学生自尊自重、自强不息的精神, 促进学生的自我肯定。如学校组织的球类、田径、演讲比赛和竞赛等活动, 培养了学生勇为人先的精神, 增强了学生自我人格的构建意识。
社区 (乡土) 资源对学生健全人格的形成有独特的优势。如通过远足、爬山等活动, 可以培养学生持久的行为品格, 坚强的意志, 承受挫折的能力, 勇于拼搏的精神。如开展购物、乘车、存取款、做志愿者等活动, 让学生融入社区, 接触社会, 参与实践活动, 使他们逐渐了解人与人、人与自然之间复杂的关系, 逐渐学会与人合作、交流, 融洽相处, 和谐共事;逐渐学会处理主观与客观、当前与未来的关系;逐渐学会敢于正视现实, 面向未来。这样, 通过有针对性的教育, 就可以训练、帮助学生纠正自我封闭、人际隔阂、社交恐惧等不良影响, 健全学生的人格。
二、充分挖掘社区资源, 更有利于培养和发展学生的学习能力
学生的认识活动主要表现为学习活动。培养学生的学习能力, 对于认识活动的展开有重要意义。这不仅是学生有效学习的需要, 而且也是促进学生认识发展的需要, 同时, 对学生未来的学习和工作也极为重要。有的学生成绩好, 但能力差, 这是困扰教育界的一大难题。如何解决这一难题, 我以为, 关键在于培养学生学习的能力。
学生的基本学习能力, 包括听讲、观察、阅读、思维、表达、操作等能力。教师除利用校内资源外, 利用好社区资源, 也是一条有效的途径, 他们在老师的指导下, 明确分工, 共同协作, 写出了采访报告, 并在学校集会时向全校师生汇报。这次活动既突出了学生的主体地位, 也培养了学生的听讲、观察、思维、操作、表达等能力, 又通过引导学生“用小眼睛看大世界”, 增强了学生的社会参与意识, 还使学生的写作能力得到了锻炼, 培养和发展了学生的学习能力。
三、充分挖掘社区资源, 更有利于培养学生的创造素质
创造素质包括探索能力和创新能力。探索能力主要指探索事物的究竟, 力求揭示事物本质的能力。如洞察力、独立思考、分析解决问题的能力, 想象、假设的能力, 总结归纳、抽象概括的能力等。创新能力主要指从新角度去思考、规划和实现目标的能力, 如求异、联想、构思、操作、表述等能力。开展课外活动, 充分利用社区资源, 更有利于培养学生的创造素质。如组织科考小分队, 对社区的生物资源、矿产资源进行考察, 让学生通过收集、制作标本, 并结合所学写出反映本地特点的考察报告。这样既培养了学生的独立思考、分析、综合能力, 又培养了学生的洞察力、构思、表达能力。学生通过总结, 不但体验到有所创造的喜悦, 而且大大地强化了学生的创造热情和成就意识, 还激发了学生更进一步探索的创造欲望。
社区是个非常大的平台, 各种资源精彩纷呈, 取之不尽, 用之不竭。在教育教学工作中, 教师若能充分挖掘这些资源, 为我所用, 一定会创出一条课改的新路子。
摘要：充分挖掘社区资源, 更有利于形成学生健全的人格, 更有利于培养学生的创造素质, 有利于培养和发展学生的认识素质。为全面贯彻教育方针, 进一步规范办学行为, 深入实施素质教育, 全面提升教学质量, 我们将积极推进教学改革, 向规范办学要效益, 以推进课程改革求发展, 以严谨的校风、优良的学风、科学的管理、卓著的教学成绩, 为学校的跨越发展奠定坚实的基础。
课程开拓 篇8
“闽南方言与文化”以教材的形式进入中学语文课堂, 厦门双十中学以此开辟了中学课程改革的新路。
现任厦门双十中学校长陈文强在《立基地域文化的校本课程建设探索——以福建省厦门双十中学〈闽南文化〉课程为例》中说道, 双十在国家基础课程改革启动之日迄今, 始终坚持把“闽南方言与文化”课程定位为学校课程文化建设与发展的标杆, 不仅提供大量的人力、物力与财力, 更是倾注双十的热情、智慧与精神。
现任厦门市教育局副局长陈江汉, 曾任厦门双十中学校长。他在出国考察时敏锐觉察:闽南方言与文化作为中华民族传统文化的一个重要分支, 早已渗透到许多国家、地区——新加坡的牛车水、香港的北角以至东南亚、北美、欧洲的唐人街, 处处都可以感受到强烈的闽南文化的气息。而闽南方言与文化在自己的故乡反而被不少人所淡忘。
十年来, 学校不断加强地方课程“闽南方言与文化”的支持与推动, 两任校长为核心的学校领导集体积极谋划、编订、完善建设方案和实施目标, 将“闽南方言与文化”课程建设纳入学校课程建设的战略发展位置, 从上而下, 积极开发、实践、协调、总结、再实践、再理论升华, 实现理论建设和课程实践的统一运作。
2004年春, 陈江汉校长找来学校语文特级教师李金城和语文教研组长黄建等老师商量, 探讨如何在校本课程中开设“闽南方言与文化”专题, 让学生了解闽南方言与文化, 感受闽南独特的文化底蕴, 从而加深爱国爱乡的情感, 为弘扬海峡两岸同根同源的文化做出自己的贡献。李金城老师很快与闽南文化研究会取得联系, 得到研究会领导的支持。许多老专家积极热情地出谋划策, 自告奋勇承担课题, 从联系到正式开课仅用了一个月时间。确定由8位专家主讲《闽南历史与内涵》《闽南名胜古迹》《闽南历史人物》《闽南方言》《闽南民俗》《闽南建筑与美食》等课程。陈耕、彭一万、周长楫、龚洁、方友义、杨浩存、范寿春等厦门文化学术界的知名人物, 成为授课老师, 8位闽南方言与文化专家先后走上了厦门双十中学讲台, 在开创中学校本课程“闽南方言与文化”系列的路上, 迈出坚实而精彩的第一步。
2013年夏天, 在陈文强校长的鼎力支持下, 吴秀菊老师主持的课题《地方课程“闽南方言与文化”开发与实施研究》顺利通过了学校、厦门市、福建省三级评审并分别立项, 开发并开设闽南方言与文化系列校本课程, 让闽南方言与文化以教材的形式进入中学语文课堂, 这是在国家基础教育改革要求学校开好三级课程基础上, 结合闽南文化和双十中学的实际推出的课改新举措, 在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点, 促进国家课程、地方课程与校本课程三者之间的互渗共荣、相辅相成, 促进校园文化与校本课程的兼收并蓄, 实现国家课程文化与地方课程文化共同繁荣。自此, 厦门双十中学地方课程“闽南方言与文化”已如芷兰盛开在基础教育课程改革沃土上。
二、专家的策划与引领:地方课程“闽南方言与文化”的核心思想
纵览地方课程“闽南方言与文化”的发展历程, 从“酝酿设想”到“试点开课”, 从“全面铺开”到“系统提升”, 每一阶段都离不开专家的策划与引领。专家的广泛参与策划和深度介入引领, 是确保地方课程“闽南方言与文化”研发与实施成败的前提条件。应该说, 在地方课程“闽南方言与文化”开发与实施中, 专家在体系的规划、课时的设定、体例的安排等方面, 都发挥了巨大的不可替代的作用。
2005年, 由于学校课时的调整, 闽南方言与文化课程调为小班上课, 学校意识到编写教材的紧迫性, 而已教一个学年的各位专家, 也开始考虑怎样才能把闽南方言与文化在全市学校推广, 开发闽南方言与文化系列课程的构想应运而生。他们决定把平时讲课的教案, 结合自己平生的学识, 编撰成册, 作为教材推广, 以利于规范授课。这个构想与双十一拍即合, 双十第一时间表态愿与厦门市闽南文化研究会通力合作, 出版闽南方言与文化教材, 并以闽南文化学术研究会的专家学者们的策划与引领为“闽南方言与文化”课程和教材研发的核心。
“工程”马上启动, 厦门双十中学领导、语文教研组长黄建、语文特级教师李金城与厦门市闽南文化研究会的专家们就教材体系的规划、课时的设定、体例的安排进行具体的磋商, 并与出版社达成共识。确定厦门双十中学闽南方言与文化系列丛书2005年年底初稿完成, 包括《闽南方言》 (周长楫著) 、《闽南民系与文化》 (陈耕著) 、《闽南先贤》 (方友义等著) 、《闽南名胜》 (彭一万著) 、《闽南建筑》 (龚洁著) 、《闽南风俗》 (杨浩存著) 、《闽南民间戏曲》 (陈耕、林志杰著) 、《闽南民间信仰》 (黄振良撰写) 共8册, 每本5万字。厦门双十中学语文特级教师李金城作为执行主编之一, 对全套书的编撰提出许多建设性的意见。整套教材汇集了闽南方言、民俗、戏曲、建筑等有关闽南文化的内容, 加图片整套教材四十多万字, 这是厦门市乃至全国首套闽南文化系列校本课程教材, 也是福建省目前最具规模的系列乡土教材。教材的编写浸透了专家们的心血, 他们将自己毕生研究的精华浓缩于教材之中, 认真构思每一个章节的篇幅, 仔细推敲每一道思考题与实践题, 力求做到点面结合, 深入浅出, 图文并茂。
2006年3月, 教材首发式在厦门双十中学举行, 厦门市领导参加首发式, 一时间“厦漳泉”几乎所有的地方报纸都把此事作为重要新闻报道, 并用不少版面进行“闽南文化进课堂”专题的讨论, 在社会上产生了轰动效应。新华社报道:“有关闽南文化的书籍虽然很多, 但像厦门双十中学闽南方言与文化系列丛书这种既是教材又是普及读物的尚属首次发行。”几位专家的发言让人感触良多:“中华文化的多元一体是由于特殊的地理和历史环境形成的, 闽南民系是汉民族的一个重要的支脉, 闽南文化是中华文化重要组成部分。”“只有地方的, 才是民族的;只有民族的, 才是世界的。”闽南的历史源远流长, 闽南的民居, 闽南的节庆, 闽南的农耕……勤劳的闽南人用自己的智慧和双手建造着美丽的闽南, 他们从实践中得到经验, 总结出一条条民俗民谚, 这些都是闽南文化中美丽的因子。陈江汉校长为这套闽南文化系列教材写的后记中讲道:“在闽南文化的故乡, 我们正面临着对乡土文化的淡漠。现在许多的闽南孩子已不会讲闽南话, 闽南文化在整个多元文化的包抄下有被挤到一隅的危机。所幸, 在厦门, 在闽南, 有这样一批闽南方言与文化的研究者和保护者, 他们为闽南方言与文化的延续和发展或四处奔走, 或埋头案头……”
目前, 我校已经在厦门市闽南文化研究会的帮助下, 培训本校的老师, 使闽南方言与文化校本课程可以由我校教师独立开课。
三、课程的习得与创新:地方课程“闽南方言与文化”的一线探索
在基础教育课程改革中, “三级课程”管理模式为一线教师更好地发挥自身创造性提供了广阔的空间。所谓的“三级课程”是指国家课程、地方课程和校本课程。其中, 地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适用性方面, 有着重要价值。开发、实施地方课程《闽南方言与文化》能紧密融合学生的生活体验和知识经验, 建构生活型课程和知识型课程和谐发展的课程形态, 在国家课程、地方课程与校本课程的互渗关联中, 实现学校发展的文化定位和特色品位。
在地方课程《闽南方言与文化》开发与实施中, 学校努力构建促进师生全面发展的课程体系, 一方面开展课程实验, 一方面深入社会取样, 然后对素材和资料的证伪、求真、分析、整理和筛选, 进行课程组织与实验, 促进地方课程《闽南方言与文化》实现记忆闽南方言与文化、彰显闽南方言与文化丰富多彩的内涵, 让学生感知、接受、弘扬闽南方言与文化, 激发热爱闽南方言与文化的热情, 增强地域认同感和民族自豪感, 升华爱乡爱国之情。
曾有一位家长这样表述她的疑虑:我们小时候, 在校园里讲闽南话的都是些比较差的坏孩子, 更别说在课堂上公开讲闽南话, 那会受到老师的处罚。而且, 现在全国都在推广普通话, 我担心孩子学了闽南话之后, 普通话说不标准。对此, 厦门大学中文系教授林宝卿认为, “推普”跟讲闽南话并不矛盾, 不会讲闽南话的孩子, 普通话也不一定就说得好, 而会讲闽南话的孩子, 未必就说不准普通话, 关键在于规范的学习。今天研究闽南方言与文化, 不是为了怀古, 而是为了推动闽南方言与文化的继承、发展和创新。在当前, 更重要的政治意义和现实意义, 是为了推进祖国统一大业。厦门市闽南文化研究会常务副会长陈耕认为, 出现很多人讲的闽南话不纯正的现象, 最主要原因是闽南方言与文化的传承工作没做好。推广闽南方言与文化, 不仅要求研究者们进一步深入挖掘、研究, 出版适合孩子、年轻人学习的教材, 也要求闽南方言与文化艺术从业人员的素质要进一步提高。陈耕还说, 中华文化博大精深中的“博”, 就包含着56个民族的文化, 同样汉民族文化又包含着诸多地方民系, 没有地方文化, 何来中华文化的“博”?如果说一种文化在自然消失就不要保护, 那么, 中华文化在受到外来文化冲击时也在自然消失, 是不是也应该让它自然地消失?
可以说, 让孩子读懂自己故乡的一砖一瓦, 是老人们的心愿。教材已经写成, 乡音乡情“跃然纸上”。教材发到学生手中, 学生们爱不释手。地方课程《闽南方言与文化》系列教材是帮助孩子读懂故乡的第一步, 真正让孩子亲近乡土, 还要让纸上的东西“登堂入室”, 课内外结合, 唤醒孩子的故乡文化自觉意识。教材中, 从农业谚语到宗教崇拜, 从节日礼仪到日常禁忌, 博学的老先生滔滔不绝地为我们再现一幅幅民俗画面。透过它们, 我们了解了闽南发展的历史;通过它们, 我们发现了闽南文化的博大精深;因为它们, 我们更加热爱这片值得我们自豪的土地。
四、学生的体验与发展:地方课程“闽南方言与文化”的实际成效
“课程即生活”“课程即活动”“课程即成长”。地方课程《闽南方言与文化》意义在于帮助每个学生重建地域生活谱系地图, 为每个学生营造一种与原有基础教育课程体系相比具有不同旨趣的校园生活。地方课程《闽南方言与文化》不仅关注知识的系统性、科学性、实用性以及选材的生活化和趣味化, 而且重视关注学生情感、态度、价值观和一般能力的培养, 关注学生的全面、和谐发展, 使学生获得作为一个社会公民所必需的基础知识和基本技能, 真正为终身可持续发展奠定良好基础。
早在2004年春天, “闽南方言与文化”系列课程正式列入学校课程表。学校教务处从组织学生报名、安排具体上课地点, 到接待专家, 从安排教师随堂听课到排座位、点名、维持课堂纪律等细节工作都做了具体安排, 并派老师逐一落实。第一次接触既熟悉又陌生的闽南文化现象, 学生们充满了好奇与渴望。梯形大教室里, 坐满了人, 一百多名学生济济一堂。专家们的讲课似乎在说故事, 天文、地理、历史、典故信手拈来, 不时夹杂几句闽南谚语、俚语, 每一个简单的后面, 都隐藏了一个神秘的传说。学生们眼前看到的似乎都是一幅幅闽南民俗风情图, 不少人专心做笔记, 课堂上不时发出会心的笑声。老师们之前都担心这种大班上课的效果。没想到授课效果如此之好, 完全打消了之前不必要的顾虑。可以说, 近距离感悟“闽南方言与文化”后, 不少同学都认识到闽南悠久的文化底蕴对于自己是多么宝贵的一笔财富。
地方课程《闽南方言与文化》的开设吸引了众多学生, 激发了学生的浓厚兴趣, 提升学生自主学习、合作学习、探究学习的能力:学生陈睿尧初中在鼓浪屿音乐学校读了3年, 本来她一直以为自己对鼓浪屿中西合璧的建筑很熟悉。选修了闽南建筑课程后, 每上完一堂课, 她就迫不及待地走上街巷, 去印证课堂中的老建筑之美。她发觉, 本以为熟悉的建筑变陌生了, 就像一个没有尽头的大宝藏, 每次都能发现新的宝物。原来只是觉得它们漂亮、特别, 如今对于它们有了更深的认识。学生林琳6岁之前闽南话讲得很好, 后来, 家长培养她讲普通话, 闽南话似乎一下子从家里消失了。学校开课之后, 她选择了闽南小吃和民俗的学习, 那些神秘遥远的婚嫁、丧葬习俗一下子引起她极大的兴趣。小时候, 对闽南本土的认识仅限于从爷爷、奶奶那里听到的小传奇、小故事、童话和摇篮曲, 连闽南地区盛行的一些童谣都知之甚少。如今, 林琳已经迷上“研究”闽南方言与文化, 开始不满足于上课听到的内容, 经常自己到书店、图书馆寻找资料。
地方课程《闽南方言与文化》的开设营造交互、体验型学习生活情境, 紧密融合学生的生活体验和知识经验, 为学生的学习与生活搭起一座桥梁, 实现时空对接。学生陈巧妮说:“时常走在路上, 会抬头看看周围的建筑、路名, 寻找其中古时的痕迹, 淳朴、典雅的风情, 虽说大部分是现代建筑, 很多习俗已隐藏于现代之后, 但是, 当我穿过小巷子, 看到旧瓦房, 神秘的庙宇, 走在鼓浪屿小道上, 总会发现惊喜。很感谢老师教给我知识, 让我读懂厦门人自己独特的文化, 看到了原先看不到的一些东西。”学生许小倩在学习体会中写道:“如果不学习, 还真不知道闽南语发音、韵母、韵脚的学问。用闽南话念古诗, 说不定诗人听得懂。可见, 它与古文一样历史悠久呀!”她还写道:“如果不学习, 还真没发现中山路这些老建筑的美。学了闽南建筑之后, 走在放学路上, 便着意地把头抬起来, 看看这些老房子, 然后总能发现些新大陆。啊, 这家刻的是花, 这家是鸟;这个柱子是圆的, 那个是六角的……”
地方课程《闽南方言与文化》的开设建构生活型课程和知识型课程和谐发展的课程形态, 促进学生社会化发展和知识性成长, 进而提升学生广博精深的地域文化素养, 成为师生终身成长的精神家园。从2004年9月开始开设闽南方言与文化课程, 到如今已是第十个学年, 全校有六千多人次参加闽南方言与文化课程。学生组成课题小组, 在老师引导下对闽南歌仔戏、闽南建筑、闽南风俗美食等做了专题研究性学习, 经过他们辛苦采集、整理、研究形成的研究性学习报告, 纷纷被收入了《厦门双十中学研究性学习论文汇编集》。
通过闽南方言与文化课程的学习, 同学们都深深感受到了“同根缘”的真谛。不少专家认为, 地方课程《闽南方言与文化》的开发与实施无疑使得闽南方言与文化的传承迈出具有实质性的一步。在双十, 地方课程《闽南方言与文化》的研发实施践行双十科学先进的教育教学理念, 并提升了双十的百年品位。首先, 地方课程《闽南方言与文化》等系列课程的关注生活、交互体验、开放包容传承发展, 蔚然成风, 成为学校慕课、翻转课堂的重要载体。地方课程《闽南方言与文化》作为一种课程形态, 让学习不拘泥于课堂、学科、教材、范式, 而是遵循生活、实践、兴趣、发展, 展现积极、主动、热情、奋进的文化正能量, 给双十带来了不竭的课程文化源头。
有人说:只有民族的, 才是世界的。同样, 也只有地方的, 才是全中国的, 越是具有地方特色, 越有典型性、代表性。别具风味的闽南文化将会通过我们得以传承与发扬, 将会为我们博大深厚的中华民族文化增添一份光彩。同时, 也将使海峡两岸的人民更加心连心。
摘要：古色古香、平上去入、抑扬顿挫、有古汉语“活化石”美誉的闽南方言, 源远流长、博大精深、世世传承、辐射海外的闽南文化, 具有根植闽南、花开两岸、香飘四海、誉满五洲的特征, 作为特色鲜明突出的民系文化, 积淀深厚, 形式多样, 种类丰富, 活态传承, 保存了众多原生态的物质文化遗产和非物质文化遗产, 是中华文化的重要组成部分, 具有很高的历史价值和文化价值。因此, 对地方课程“闽南方言与文化”的开发与实施进行深入、全面、系统的研究探索, 是基础教育课程改革的突出亮点, 具有重大的历史意义和现实意义。
关键词：地方课程,闽南方言与文化,十年探索
参考文献
[1]福建省厦门双十中学, 厦门市闽南文化学术研究会.厦门双十中学校本课程闽南文化系列[M].北京:中国文史出版社, 2005.
课程开拓 篇9
就目前的消费主体来看, 农村有8亿多人口, 2.1亿多个家庭, 毫无疑问是我国最大的消费群体。2000年农村消费品零售额仅占全社会零售额的39%。如果将这一比重提高至50%的水平, 就意味着增加35000多亿元的消费品零售额。一直以来, 老百姓的消费价值观处于功能性需求阶段, 很少注重产品的外观、包装及产品的附加价值。随着新农村的建设和发展, 农民的收入不断提高, 农民的消费观念在发生变化, 农民的消费心理逐渐趋于理性的一面, 消费需求方面更是在不断地提升, 并向非功能性需求转变, 对产品的质量、性能开始注重, 也开始对消费环境、销售人员的服务态度、售后服务等有所要求, 然而, 这些看起来不起眼的变化, 正在为工商企业在农村的发展提供巨大的商机。
2 连锁超市开拓农村市场的优劣
2.1 优势
第一, 能满足农民一站式购物的需要。老百姓很便捷的就能在家旁边买到自己所需要的常用生活用品。第二, 开设门槛比较低, 需要的成本少。农村市场人力充足, 价格低廉, 招聘连锁超市的员工、水电费用要比城市低;第三, 政府支持。2005年以来国家有关部门出台了一系列鼓励农村现代流通网络发展的政策, 为连锁超市开发农村市场提供良好的政策环境;第四, 农民收入呈稳定增长状态, 老百姓在购物环境的舒适、便捷、自由方面的要求有所提高, 而连锁超市在农村的发展正契合了农村消费者的这种需求。第五, 农村人大都有较浓厚的从众心理和攀比心理, 加上农村居民居住的特点, 这家有什么风吹草动, 邻里之间、亲朋之间都会很快知道, 大大提高了产品的传播。
2.2 劣势
第一, 不可避免地会受到当地传统零售形式的冲击;第二, 当前, 农村居住分散, 我国的农村分布在辽阔的疆土上, 群落非常广、杂、散, 难以形成像城市那样的人口和集中;第三, 在农村, 市场销售季节性比较强, 商品需求结构变化快, 这会提高超市销售的进货成本和理货难度。第四, 购买力的不同。同一地区内不同家庭之间的购买力就会有所不同。自改革开放以来, 老百姓之间的收入水平差距已经不能控制, 一些先富裕起来的农民与还在处于温饱阶段的农民在需求上还是不能比放在一张桌子上面讲话的。
3 连锁超市开拓农村市场前的准备
现在的连锁超市, 大到家电小到螺丝钉都有卖, 如今的农村市场是一个庞大的基数, 许多行业都对其虎视眈眈, 那么连锁超市在进入市场之前应该做哪些准备呢?第一, 企业要想进军农村市场, 一定要改变经营理念, 不能用“城市参照准则”来指导农村市场的拓展。要在战略上端正认识, 要把农村市场当作企业发展的重要空间和新的增长点来对待, 并投入必要的资源, 做出战略的规划。当然, 最主要的是了解以下几点: (1) 农村市场的消费需求。 (2) 农村市场的消费环境。 (3) 老百姓的消费水平。 (4) 老百姓的消费心理。
4 连锁超市开拓农村市场的营销策略
4.1 宣传促销
舒尔兹曾说过:“在势均力敌的商场上, 惟有传播能创造差异性的竞争优势”。它的核心思想是确立企业统一的促销策略, 不同的传播工具的优势共同作用着, 形成促销高潮。所以, 开拓农村市场时, 可以利用这种先进的营销理论来做一个典范。一般, 老百姓在购买用品时的所遵循的规则是“眼见为实”。我们大可以在连锁超市做宣传时, 通过定期的有奖竞猜, 满98元, 198元送礼品, 或举办一些季节性的文艺晚会来介绍一些产品。通过这样的晚会和活动, 赠送出超市比较好的品牌生活用品, 让更多人了解这个超市, 肯定该超市的商品质量。虽然会花费一大笔资金, 但从此超市的知名度会上升, 人气越来越高, 所谓的放长线钓大鱼就是这种营销模式。
4.2 品牌思想
在营销界有这样一句不中听的话:“市场份额是用钱买来的, 品牌是用钱堆出来的”。根据深入到农村市场的调查显示, 农村市场的消费者对于品牌的认知是相当强烈的。而且, 受到过去类似于“权威性发言”影响, 老百姓在选择产品的时候, 比较重视品牌的知名度, 如果不用名牌产品, 他们会觉得很没面子。
超市里面进货的商品的品牌最好是老百姓在电视里面看见过的, 比较耳熟能详的牌子, 比如伊利, 银鹭, 娃哈哈等, 一些杂牌, 不曾听闻的, 老百姓不信任, 就不会买。我记得最清楚的是, 我家那边有个连锁超市前年突然进回来一批没见过的干果类年货, 标价挺贵的, 销售员说这是今年新进回来的年货, 外面卖的很好的牌子, 很多人从来都没见过, 尝试着去买, 买不起就买半斤, 买得起的买十几斤回家放着, 他们认为放在家里也是一种面子。不到几天, 卖的断货了。
4.3 服务素质
目前, 国际上纷纷兴起了服务营销的热潮。它以顾客为导向, 从顾客的需求出发, 开发令顾客满意的产品, 为顾客提供满意的服务。然而其中提供顾客满意的服务, 恰恰是我国目前农村市场营销中最薄弱的环节之一。现在的销售员对于顾客的询问爱理不理, 态度不太好。在农村, 老百姓有很多都不认识字, 如果不给他们引导和指示, 他们就需要很长时间来找这个东西, 住在偏远的地方的老百姓, 上一次街很不容易, 要买很多东西储备, 还要赶着那个时间点的车回家。且不说从大老远来, 就说在镇上的人, 去超市买东西, 被你这么爱理不理, 买东西的欲望顿时减半, 所以, 销售员的服务是一项很重要的素质。
4.4 农村也有潮流
如今的农村, 不再是以前的农村了, 有好多都是获得过全国百强镇的头衔, 跟城市也在慢慢地接轨当中, 家家户户都处在你有我也有的现状。孩子也基本每家都只有两个, 父母对他们的培养也相当看重, 去外面读大学, 工作, 见多了外面的社会, 大城市的超市有的东西, 也希望自己家那边的超市也有, 就比如这几年很流行的, 年轻人很爱看的一部剧———《爱情公寓》, 它的播出, 带动了冰锐这个品牌, 据统计, 酒吧、超市点冰锐次数频频上升。当一种潮流出现时, 农村市场不应该坐以待毙, 不是当顾客进来问你有没有冰锐的时候, 你一副没听说过的表情。所以, 让潮流进入农村市场大可必要。
5 结束语
随着城镇化比率的提升, 大量的居民在城镇生活, 中国的农村也将改变过去单纯地成为农产品的供应基地, 逐步向农业的多功能性转变, 吸引城镇居民到农村去旅游、观光。农村陷入衰落之中的核心原因是长期以来的单向农村资源向城市单向流动的结果, 未来应该改变目前这种单向的流动, 允许城市资源向农村流动, 实行城乡互动的双重循环, 好让城市里的人力、物力、财才也能够向乡村转移, 从而使乡村不仅仅是留守地。所以, 建设好农村工商企业, 方便的不仅是老百姓, 还有来农村旅游的外地人, 给他们留下好的体验和服务, 必定会加速带动新农村的建设和发展。
摘要：建设社会主义新农村, 是我们新中国成立以来一直目标, 跟随改革开放的浪潮, 新农村的建设也能跟着时代的步伐, 得到了快速发展, 农村人民也开始对生活水平进行重视。而这个时候, 我们的企业就不能仅仅在大都市, 农村, 是我们需要开拓的另一个市场。
关键词：农村市场,市场开拓,营销策略
参考文献
[1]王娟, 丁森林.浅析我国农村连锁超市发展过程中存在的问题及对策[J].中国市场, 2008.
[2]吴峻.谈连锁超市在农村市场发展的特殊性[J].商业经济, 2007.
[3]杜金华.开拓农村零售市场的现存问题及策略研究[J].中国商贸, 2010.
[4]时长洪.发展农村连锁超市的运营策略思考[J].商场现代化, 2007.
在叛逆中开拓 篇10
或间接, 或直接, 学习中有师承。师比生先有经验, 经验得失是后学者的借鉴, 后学者避免了前人的歧途。跑得更快, 青出于蓝。
我亦从过不少教师, 从老师学技, 学艺, 当然也感谢授技的老师。但艺术中的“技”无定规, 技永远随着感受之异而变异。若师只以定规之技授徒, 层层相应, 易流于宗派与程式, 束缚了后学者的发展;我更铭感启发我在艺海中识别航向的老师。青年时代, 我曾对某些局限于传技的老师感到不满, 崇敬善于启发艺术感受的吴大羽老师, 吴老师却说:“贼 (害) 人者常是师, 信人亦足以自误。”我想, 学艺中的叛逆性格确是难能可贵的积极因素。洪华就是在这种叛逆中逐渐形成自己的风格。
记得1982年第一次在学院见到洪华时, 他在素描、色彩艺术情趣上都非常强, 在我指导他学习期间, 他在学习和创作上已经取得了很大的发展, 还在中国美术馆举行了一次成功的画展, 受到学者的好评。最近几年洪华已有相当的知名度, 作品多次参加全国美展, 并获奖。2006年他和著名书法家李力生先生在北京和云南成功地举办了书画展, 他正处于已用大火煮开, 再用文火慢慢炖透的阶段。愿他向质的深度进展, 取得更大的成就。
