意识形态安全

关键词： 价值体系 传播 网络 工作

意识形态安全（精选十篇）

意识形态安全 篇1

一、网络意识形态工作的特点、规律和发展趋势

(一) 网络技术手段的开发应用是意识形态工作发展的重要驱动力。

网络意识形态工作产生的物质条件源于互联网等新兴技术手段的开发、应用与普及, 网络意识形态工作的持续发展需要不断追踪网络技术的创新和突破。可见, 互联网等新兴技术手段的开发与应用已经成为网络意识形态工作发展的一种重要驱动力。

(二) 意识形态工作的成效与现代网络技术的应用呈正相关规律。

顺应时代前进和社会发展大趋势, 意识形态工作积极实现同互联网等新兴技术的“联姻”, 这就为丰富思想传播内容、改进传播方法、创新传播形式提供了物质条件。在2008年的美国大选中, 奥巴马充分利用互联网的视频、播客、博客、网页广告等宣传手段, 尤其重视搜索引擎以及社会关系网站 (SNS) 如Facebook等网络新营销工具的价值, 最大力度地争取到了网民的支持, 最终取得了竞选的胜利。为此, 《纽约时报》把2008年美国大选定义为“Web2.0时代的美国大选”, 把奥巴马称为“Web2.0总统”。

(三) 网络意识形态工作主客体之间的即时反馈规律。

网络意识形态工作与传统意识形态工作相比, 其主客体之间的地位是对等的、交流是畅通的、互动是及时的。在这一前提下, 当某种主流的思想理论或价值观念在互联网上传播并引导网民学习、认同和践行时, 具有一定自主意识的网民就会根据已有的思想认识对政府的此种言论和行为在网上作出不同的反馈, 或积极赞成, 或发出疑问, 或提出批评;针对网民的不同反应、意见和举动, 政府等主流信息的发布者据此作出更加及时迅捷的反馈, 或作进一步的解释, 或补充完善现有说法, 或暂停其传播, 形成双向、互动的“发布——沟通——反馈”关系。在双方积极的互动中, 意识形态工作不断在更高层次上展开, 向更深层次演进, 这就是网络技术条件下意识形态工作的主体与客体之间意识和实践活动呈现出的即时反馈的规律关系。

二、网络意识形态工作的发展趋势

(一) 主客体相对化趋势。

政府与网民之间由单向主客体关系向双向主客体关系转化。网络通过为社会提供虚拟的公共管理空间, 使每一个网民利用网络技术条件都可以成为即时性信息的发布者, 这就在无形中逐步改变着话语权力的格局, 使原本强势的政府官员在网络上日趋成为相对客体、网民则日趋成为信息传播的相对主体。

(二) 参与民主化趋势。

网络日益发展成为政府听取社情民意和公民参与社会治理的主要渠道之一。利用网络等新兴传媒手段开展意识形态工作, 不仅是为了占领网络阵地, 向广大网民宣传社会主义核心价值体系, 以统一网上民众的思想和行动;同时, 由于网络的交互性及其广场式的问题讨论方式, 也使其成为社会沟通的桥梁和民意表达场所, 并起着越来越重要的作用, 从而使网络意识形态工作不断凸显参与民主性的发展趋势。

(三) 管理规范化趋势。

网民的言论自由权得到进一步尊重的同时网络意识形态工作的管理更趋制度化法制化。随着公民的民主意识和参与意识日益增强, 他们定会在互联网上发出更多和更大的声音, 其中难免会出现一些不和谐音符。因此, 为促进网络意识形态工作的进一步发展, 实现对其的规范化管理将是一个重要的趋势。

(四) 社会服务化趋势。

网络意识形态工作在掌握舆论主导权的同时使社会服务性功能更加突出。可以说, 谁能为社会和公众提供更加满意的信息服务, 谁就能获得更大的发展空间。

三、加强和改进网络意识形态工作的对策建议

(一) 改进传播方法, 增强网络意识形态工作感召力。

2008年6月20日, 胡锦涛同志在“人民日报”发表关于党的新闻和宣传工作讲话时提出了“按照新闻传播规律办事”和“创新观念、创新内容、创新形式、创新方法、创新手段”的创新要求。增强社会主义意识形态的渗透性和感召力, 就必须按照规律办事, 围绕着创新的要求进行不懈探索实践。观念创新, 首要解决的是“信息公开”这个新闻报道的基本前提, “第一时间发布权威信息, 提高时效性, 增强透明度, 牢牢掌握新闻宣传工作的主动权”;内容创新, 前提是要“认真研究新闻传播的现状和趋势, 深入研究各类受众群体的心理特点和接受习惯”;方式方法创新, 就是要从网络的技术特征出发, 善于运用符号形象等丰富的表现手段, 进行潜移默化的影响。善于换位思考, 尽力满足受众需求。善于设置“焦点话题”, 有效引导网民关注。

(二) 坚持依法治网, 加快法治管理步伐。

加强网络意识形态工作, 必须从立法的高度加强网络法律法规建设, 以制度化手段实现对网络安全和正常网络秩序的保障。坚持依法治网, 是我国依法治国在网络意识形态工作中的具体要求。调查显示, 网络管理人员对通过法律强制手段防止网络问题出现的态度是:24.1%表示“完全赞成”, 57.8%表示“比较赞同”。网民对是否应加强网络立法的回答是:38.0%认为“太应该”, 53.2%认为“应该”。因此, 要加快网络的法制进程。一要做到有法可依。二要明确职责、联合执法。三要积极借鉴国外立法有益经验, 积极酝酿通过法律手段加大对违法犯罪的打击力度。

(三) 做大做强中央和地方重点新闻网站, 增强网络意识形态工作主体实力。

一是要为网站新兴业务的开展提供政策、行政审批等诸多便利。二是借鉴人民网、新华网、央视网等转企改制的成功经验, 积极推动地方政府控股的重点新闻网站实现转企改制。三是发挥传统主流媒体在政府支持、品牌积累、编采实力等方面的巨大优势, 促使其从单一的传统媒体向传统与新兴媒体的融合转变。四是积极推动思想政治工作研究机构、社会科学研究机构的上网工程, 充分发挥我们党意识形态领域的传统优势。

(四) 整合与培植互联网多元主体力量, 提升网络意识形态工作的合力。

建议在大力培植新的网络意识形态工作主体的同时, 整合多元主体力量, 切实发挥重点新闻网站的主力军作用和知名商业网站的独特功能, 探索并形成组织网民、引导网民的有效办法, 形成网络意识形态工作的强大合力, 造就网上正面舆论强势。探索网络多元主体力量整合联动的途径和办法。

(五) 加强技术研发, 提高网络安全防范能力。

一是持续推动原始技术创新。二是有效加强集成创新。三是不断增强引进消化吸收再创新能力。四是抓紧开展对信息技术产品漏洞、后门的发现研究, 掌握核心安全技术, 提高关键设备装备能力;完善对信息流的智能化安全监控系统, 对新兴媒体设置过滤标准, 动态监管, 对有害网站依法进行屏蔽, 以技术创新促进管理创新。

(六) 加大队伍建设力度, 壮大网络意识形态工作队伍实力。

一要加强网站领导班子建设, 把思想政治立场坚定、组织能力突出、熟悉网络意识形态工作规律、富有改革创新精神的优秀干部选拔到领导岗位上来, 确保网络意识形态工作的正确方向。二要加强队伍培养, 特别是要努力建设一支政治强、业务精、作风正、纪律严的网络管理和舆论引导专业队伍。三要加强对现有网络从业人员的教育培训, 增强其政治意识、大局意识、责任意识, 增强网络信息把关能力, 提高网络意识形态工作的敏感性、判断力和处置能力。培养一批有影响的网络名主持、名编辑、名记者、名评论员。四要力争解决进入门槛过低的问题, 可参照主流新闻媒体的管理办法, 对进入主流网站担任网编的人员进行必要的培训考核, 获得入门资格。五要加强网络意识形态工作者之间的交流, 组织他们到业绩突出、特色鲜明的网站学习交流, 不断提高意识形态工作的实际经验和能力水平。通过三到五年时间, 形成一批既懂得意识形态工作规律, 又懂得网络技术和传播规律的复合型人才队伍。

参考文献

意识形态安全(综合稿) 篇2

作者：胡博恒,方一琛,郑华,乐晓玲,刘晔,黄一帆,戴文迪,王永梅,郑雪玲,彭文博,高宇峰

【摘要】：粗体是我认为比较重要的，非粗体是帮（lun）助（wen）理（qiang）解（po）的（zheng）

【正文】：

一、什么是意识形态和意识形态安全。

意识形态的含义是伴随着马恩的历史唯物主义的创立而被科学地阐述。它指“一定社会的阶级、集团基于自身利益对现存社会关系自觉反映而形成的认知体系，由一定的政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等社会学说及观点所构成，反映了一定阶级或集团的利益取向和价值取向，并为其服务，成为其政治纲领、行为准则、价值取向、社会思想的理论依据”。

意识形态安全,就是指国家占统治地位的思想观念形态体系不受威胁、没有危险、免遭危害,能够维持正常生存和发展的一种相对稳定与有序和谐的状态

意识形态安全由社会指导思想安全、社会政治信仰安全、社会道德秩序安全、民族精神安全等因素组成,或者由道德安全、政治信仰安全以及宗教信仰安全组成。

二、意识形态安全的重要性

意识形态是国家利益与国家安全的重要组成部分。它作为社会的“胶合剂”在社会各个领域中都具有巨大的指导作用。国家意识形态作为社会意识的一种，对社会存在的能动作用。确保了意识形态的安全，就能使得社会各界力量拧成一股绳，从而推动国家各项事业的发展。而意识形态安全阵地出了问题,就可能导致社会**。马克思讲：“一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭”（此处不妨来个马克思炫酷照）

意识形态与党的建设具有内在联系。马克思主义占指导地位的我国意识形态，为全体党员提供了共同的信仰和价值观念，是中国共产党维护团结、保持凝聚力和战斗力的法宝。因而，维护意识形态安全，共产党提高执政能力的根本要求，也是历史使命。

从国内形势来看,国家意识形态安全作为国家文化安全的重要组成部分,这部分的安全与否直接关系到国家文化安全,关系到国家软实力的建设。

三、意识形态安全所面临的问题

意识形态的安全，面临着来自外部和内部的双重挑战。从外部来看，问题主要有以下几点：

1、西方意识形态扩张带来的压力

早在19世纪上半叶，西方世界就开始了对共产主义的“围剿”。而时至今日，“和平演变”是西方敌对势力对社会主义国家的既定战略，进行意识形态领域的渗透则是“和平演变”的主要手段。西方敌对势力利用先进的网络通讯技术和语言霸权，对我国不断施行意识形态渗透。加之20世纪后半期西方议会民主制度在全球的扩展，使得我国的意识形态安全面临的形势更加严峻。

尤其对于大学生来讲，先进的网络通讯技术极大地方便了他们的学习生活，但也使他们接触到了大量包含着西方意识形态的图书、杂志、报纸、网络、会议、电影等等，影响了他们的思想观念和意识形态。

（例（fang）子（gou））《2011年中国互联网网络安全态势报告》指出:2011年美国以9500多个IP地址控制中国境内885万台主机，有3300多个IP控制境内3400多家网站。目的不言而喻——传播自己的意识形态、价值观念，以实现对我国“不战而胜”、政治重构的战略意图。

2、经济全球化给中国意识形态安全带来的挑战。

马克思指出:“支配着物质生产资料的阶级,同时也支配着精神资料的生产。”当前，西方世界虽然遭遇了严重危机，但仍然是经济全球化的主导力量，因而西方的意识形态也必将在较长时间内对社会主义国家意识形态安全构成压力。西方国家试图通过继续巩固和扩大已在世界经济中获得的支配地位，促使作为其意识形态核心的价值观在更广泛的地区得到认可，进而建立起确保这种价值体系的政治制度系统（即西方资本主义政治制度）。

而对于接触新事物较多的青少年，尤其是大学生，西方的商品和文化产品的输入无疑对他们的生活方式、思维方式、行为方式、及价值观念造成了更大的侵蚀。

而意识形态安全面临的内部挑战也不容小视：

3、各种社会思潮与马克思主义争夺阵地。

在当今的我国社会上，存在着各种反对马克思主义、反对中国特色社会主义、赞美资本主义的思潮企图与马克思主义争夺对中国思想文化的指导权和支配地位。

例如后现代主义、新自由主义、历史终结论、趋同论、普世价值论、民主社会主义等。这些思潮此起彼伏，层出不穷，无疑对主流意识形态造成了冲击。

在这场冲击当中，广大青年学生具有强烈的求知欲，同时，加之其对各种思潮的辨别能力不强，往往会受到诱导，更容易陷入错误思想的泥潭。

（注释，不妨讲下耍帅）马克思主义主张把握事物的本质和规律；“后现代主义”和“新自由主义”否定本质和规律的存在。

马克思主义揭示社会主义代替资本主义是客观规律；“历史终结论”则狂言资本主义代替社会主义才是规律。

“趋同论”鼓吹技术决定论而否定社会主义代替资本主义的历史 必然性。

马克思主义揭露资本主义的民主、自由、宪政和意识形态的欺骗性与虚伪性；“普世价值论”则竭力美化资本主义的民主、自由、宪政,宣称其是值得人类普遍遵循的最终价值。

民主社会主义，攻击科学社会主义是“乌托邦”,主张维护或复辟资本主义制度,实行所谓“价值社会主义”。）

4、党政干部队伍中很多人的理论水平不足

相当多数量的党政干部虽然读过马克思主义专著，学习过中国特色社会主义理论体系，但仅仅是讲讲白话，写写文件，并未形成自己的价值观和方法论。有些干部只重视GDP的增长，忽视意识形态的建设。

（小例（che）子（dan））有些人生怕坚持马克思主义的意识形态影响外资的引进、贸易的增长和自己官职的升迁，采取 “淡化意识形态”的做法。这本无可厚非，但是有些人将之上升到思想政治取向的高度，认为这就是国家的意识形态政策，这无形中就放纵了西方对我国意识形态的渗透。

5、党内的消极腐败现象严重消解人民群众对社会主义意识形态的认同度。

中国共产党作为执政党，党内的消极腐败现象，更容易成为全社 会关注的热点。当前党政官员的一些腐败现象严重危害了人民群众 的利益，已经极大地影响了党员干部在人民群众中的形象和威信，使人民群众对党和社会主义事业失去信心，进而在社会主义意识形态认同上摇摆不定，从而严重影响社会主义意识形态的公信力、吸引力和凝聚力，威胁意识形态安全。（此处不妨用箭头一步步推出的模式，当然觉得困难的话就算了）

6、高校意识形态建设存在突出问题

高校意识形态建设存在一些突出问题,关乎能否坚持社会主义方向。

高校教育现今存在一种盲目引进、迷信和重用西方文科教材和洋学者、洋学说的现象。一些学校在政治学、经济学、管理学、社会学等学科课程中，完全采用西方的政治经济学，而对马克思主义政治经济学弃而不用，（例（luan）子（ru））中国教育部长袁贵仁表示，中国重点高校必须对外国原版教材使用情况进行摸底。媒体报道称，教育部本月初向高校下发调查问卷。各高校须详细填报境外原版教材使用的详细情况，包括使用境外原版教材的课程门数、获取途径，以及在这些课程中使用境外原版教材的重要性。

包括重点大学和高等职业学院在内的北京几所高校被要求参与此项调查。陕西、湖北、福建、安徽、天津、海南和吉林等地高校也被要求完成调查问卷。

新闻传播学、法学、经济学、政治学、社会学、哲学、历史学、管理会计学等广泛使用境外原版教材和翻译版境外教材的专业是此次调查的重点。

教育部长1月表示，将加强对传播西方价值观的西方原版教材的使用管理，决不允许各种攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论在大学课堂出现，决不允许各种违反宪法和法律的言论在大学课堂蔓延。同时也要加强对马克思主义和中国特色社会主义的宣传和教育，确保这些价值观进入学生们的头脑。（这个例子搞的时候千万不要把这段话都贴到PPT上啊，那就爆炸了）

同时，高校存在轻视社会主义理论教育或对意识形态采取完全不作为的状况，甚至有教师在公共政治理论课上鼓吹西方思想，诋毁中国社会制度。

在这样的情况下，许多大学生的共产主义理想信念发生动摇：许多人追求金钱、贪图享乐、是非观念淡薄、社会责任感缺乏、正义感和诚信度下降价值观上主张极端个人主义；甚至宣扬资产阶级自由化的思想言论，怀疑甚至否定中国共产党的领导。

（放呲（si）必（bi）中国）

而就我们大学生的来说，意识形态问题的确十分堪忧。

很多大学生的产主义理想信念发生动摇：追求金钱、贪图享乐、是非观念淡薄、社会责任感缺乏、正义感和诚信度下降；受到西方“自由化”影响，散布与四项基本原则相违背、宣扬资产阶级自由化的思想言论；怀疑甚至否定中国共产党的领导；提出取消马克思主义的指导地位，主张搞指导思想的多元化；在价值观上主张极端个人主义等。

造成这种现象的原因显而易见：

一是广大青年学生具有强烈的求知欲，同时，加之其对各种思潮的辨别能力不强，往往会受到诱导，而陷入错误思想的泥潭。（在我国此类事件曾经出现过，以后也不能确定不会再发生）

二是经济全球化的加快和国际间普遍交往的日益紧密，西方国家依仗其科技经济的实力，强行宣扬西方的社会制度并散布“西方文化中心论”。使发展中国家的一些人特别是很多年轻人的生活方式、思维方式、行为方式、价值观念不断受到侵蚀，此外，科技的突飞猛进造就了互联网技术和大众传媒的飞速发展。网络的高速传播和海量信息，为青少年学习和获得信息开辟了新的渠道，但西方国家也通过图书、杂志、报纸、网络、会议、电影等等，大量将西方意识形态输入中国，影响着青少年，尤其是大学生的思想观念的形成。

蓝色和紫色的部分其实是重复的——大学生部分。大学生的部分究竟是穿插到各项问题之中，还是单列，你们看吧。（你们不妨从颜色猜猜我更倾向于哪个）

四、维护意识形态安全的对策

1、意识形态的工作要从意识形态的领域做起

其一，便是要牢固确立马克思主义在中国意识形态领域的指导地位，巩固中国特色社会主义核心价值体系的主流意识形态地位。

大力推进社会主义核心价值体系建设，在中国特色社会主义建设进程中坚持落实科学社会主义原则，让社会主义核心价值观深人人心。同时要发挥主流媒体的骨干作用不断扩大正确思想和正能量的影响力。

其二，要坚决揭露和批判与中国特色社会主义“争天下”的各类思潮。

社会转型期必然也是社会意识形态的活跃期和问题突发期，而当今中国社会上涌动的各种思潮，其核心都是对四项基本原则的否定。要坚持举红旗，坚持中国特色社会主义道路，就要揭露和批判错误思潮。当然，同时也要指出某些思潮中可以批判借鉴为我所用的内容。

其三，要持之以恒地推行意识形态的创新。创新是一个民族发展的不竭动力，也是维护主流意识形态安全、避免思想危机的有力杠杆。

改革开放后的中国，主流意识形态之所以有力量，就在于我们党创立了中国特色社会主义理论体系。只有持续创新，才能使中国特色社会主义理论体系不断散发光彩。

（例（lang）子(jiang））在苏联改革的前期，苏联共产党没有能够在工业化、城市化以及时代更替的过程中,为巩固苏联社会、保持政治体系的领导权而建立一个新的思想基础——即没有进行意识形态的创新。而后来的戈尔巴乔夫的新思维，则又背离了马克思主义的指导和科学社会主义。

2、意识形态安全的保证要以构筑社会主义强大的“社会存在”为基石。

仅仅在理论上构建社会主义意识形态是不够的。要坚定不移地推进中国特色社会主义的伟大实践，切实把中国意识形态安全建立在富强、民主、文明、和谐和可持续发展的社会主义社会基础之上。

其一，解放和发展生产力.。要坚持和完善社会主义经济制度，夯实意识形态安全的经济基础，大力解放和发展中国社会主义生产力。这样才能为中国意识形态安全奠定坚实的经济基础。

其二，坚持和完善中国特色社会主义民主政治制度。坚持和完善中国特色社会主义民主政治制度,主要是坚持和完善中国共产党的领导、人民代表大会制度、中国特色的多党合作和政治协商制度以及基层民主制度，才能筑牢意识形态安全的政治基础。

其三、发展和繁荣中国特色社会主义文化,增强国际传播能力,把意识形态安全建立在深厚的文化底蕴和丰富多彩健康的大众文化基础之上。

其四、加强中国特色社会主义生态文明建设,为意识形态安全建设提供生态文明基础。

3、意识形态安全的维护要加强民众的对社会主义意识形态的政治认同度。

有道是得民心者得天下。要确保意识形态安全，就要让民众真正认可，认同主流意识形态。

（1）以民生富裕引领对主流意识形态的认同。

“一种意识形态，如果它不符合人们的利益和经验，就决不会成为这些人的意识形态。——奥塔.希克”（可以做旁白）主流意识形态要让大多数民众认同，它就必须要给民众带来实实在在的利益。

意识形态的生命力和活力来源于对现实利益关系的及时回应和正确表达。意识形态能否得到人们的认同不在于其理论本身如何完美，逻辑多么严密，而在于其能否准确表达及实现人们的利益诉求。

因此，中国共产党始终要坚持以人为本，从解决群众最迫切、最关注的利益诉求入手，始终关注民生，不断改善民生和切实保障民生，才能从根本上使民众认同主流意识形态。

（2）以社会公正引导主流意识形态认同。

“一个意识形态的感召力来自它的表达方面，也就是使其信徒能够表达自己的要求和愿望的能力。——戴维.伊斯顿”（可以做旁白）一个意识形态能否获得民心另一个重要因素是否契合大众的心理或精神需求。

而在正义制度的框架下生活的人们就能够获得一种充分的正义感，以使他们能够持续地忠诚于该制度。只有当人们相信制度公平的时候，民众才会准备并愿意履行他们在社会安排中所应负的责任。

因此，我们必须完善法律，坚持依法治国，建设一个充满公平正义的社会。

（3）以增强民众对党的信任。

“民以吏为师——中国俗语”（可以做旁白）民众对党的信任是中国特色社会主义被认同的前提条件。对于大多数普通群众来讲，他们对马克思主义的接受和相信并不是严格意义上的信仰，而更多的是一种社会性的信任和信赖，这种信任和信赖是源于对党员干部的信任。党员干部的一言一行、一举一动，对其他社会成员有着较强的示范作用，很大程度上影响着人民群众对主流意识形态的态度。

在当今社会转型时期，党内干部的腐败问题严重败坏了党的形象，已经成为影响我国民众政治认同的主要障碍。只有大力惩治腐败和纯洁党的队伍，不断增强党的威信，大多数民众才会拥护和支持中国共产党，从而认同党所倡导的社会主义意识形态。

还要不要单独加大学生意识形态安全的部分，我感觉再加就重复了，前面都有了。

探索云南高校教师意识形态安全问题 篇3

摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视意识形态工作，不断加强意识形态领域建设，并取得了很大成效。云南地处祖国边疆，意识形态安全问题显得更为重要，而云南高校承担着传播意识形态的重任，高校教师的意识形态状况直接影响学生的价值判断。本文通过论述云南高校教师群体意识形态问题的重要性和意义，加强了人们对高校教师群体意识形态安全问题的重视。

关键词：高校教师 意识形态 探索

马克思和恩格斯把意识形态作为与经济形态相对应的历史唯物主义重要范畴，它是指社会意识现象的总和，有政治、法律、道德、哲学、艺术、文学、宗教等各种形式。通俗点说，意识形态就是社会共同的价值认同，或者说是社会的核心价值观。意识形态安全是指一个国家占主导地位的思想、政治意识形态不受侵害的相对稳定的状态。一般而言，意识形态安全包括国家指导思想安全、理论安全、政治信仰安全以及道德秩序安全等内容。总体来看，我国的意识形态是相对安全的。

然而，复杂的国际、国内环境使中国意识形态安全受到了威胁，西方国家采取多种手段在中国宣扬错误思潮，攻击社会主义制度，推行文化霸权主义，冲击了主流意识形态，冲击了中国社会主义核心价值观。他们甚至利用宗教渗透，想摧毁中国人的社会主义信仰等。

一、云南高校教师意识形态安全问题的提出

云南地理位置较为复杂，西同缅甸接壤，南同老挝、越南毗连，自古就是中国连接东南亚各国的陆路通道。云南省有出境公路二十多条，在云南的51个少数民族中，有15个民族与境外民族在国境线两侧居住，与泰国、柬埔寨、孟加拉、印度等国相距不远。确保云南意识形态领域的安全，事关云南的健康发展、民族团结和文化安全。

云南高校在意识形态安全问题上承担着重要责任，因为高校教师群体是意识形态的主要传播者。因此，我们需要深入探索新形势下出现的新问题，了解云南高校教师群体的思想理论状况、政治信仰、道德素养等，从而更好地巩固马克思主义的指导地位。

二、国内外高校教师意识形态概况及启示

俄罗斯的知识阶层有向政府说不的传统，尤其是高校“世外桃源里的知识分子”，喜欢讥讽时政。俄罗斯教师在课堂上搞“政治宣传”，不符合高校的相关规定，因为教师的课堂教学活动是为了传递科学知识，不应该散布政治理念。大学教师要有培养学生理性、科学看待社会现象的责任，其教学活动应保持应有的批判精神。如果教师有意识地散布种族歧视言论或批判政府的民族团结政策，那么教师将承担相应的法律责任。

美国推崇学术自由，但美国绝大多数教授在课堂上严守中立原则，不向学生灌输政治。美国学校也要求教师在课堂上分享而非灌输个人政治观点。1940年，美国大学教授学会制定的《学术自由与终身教职的原则声明》写道：“教师享有在课堂上讨论课题的自由，但他们也须谨慎，勿在教学中引入一些与讨论主题无关的政论性问题。”

德国对高校教师的要求很高，“政治正确”是其中一项重要“基本功”。德国高校教师属于公务员，享有很高的政治地位，教师受宪法保护，不过大学教师也要遵守各种政治要求。国家要求大学教师忠诚，大学教师不能罢工，不能歪曲历史，不能抹黑国家，不能在课堂上诋毁国家各种制度等，这是教师的义务。

在西方，知识和学校从来都不是价值中立的，高等教育和新闻传播体制被视为“现代意识形态建设和传播最重要的机制”，西方国家的意识形态教育是无孔不入的。

国内对意识形态安全问题的研究有很多，专门研究高校意识形态的文章或书籍也不少，但落脚到云南或其他边疆民族地区高校意识形态的相关研究很少，大多数研究都集中在学生这个群体或者是思想政治理论课教师这个群体。有些文章论述高校意识形态安全问题的重要性，但没有做出具体的调查研究，也没有专门研究教师群体，只是泛泛而谈。如南京林业大学教师郭兆红的文章《高校思想政治理论课的意识形态性及其对教师的基本要求》一文，局限在思想政治理论课教师这部分人群。众所周知，在一所高校里，思想政治理论课教师只是教师中的少部分，高校教育应该是全方位的教育，是全体教师共同参与的教育，尤其是意识形态领域的教育。

三、云南高校教师意识形态安全问题探索的意义和价值

意识形态工作是党和国家一项极为重要的工作，云南高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。现在的大学生每天海量地接收各种信息，同时对社会政治事件、经济、文化、生态发展等关注度也大大增加，各種价值观念、社会思潮、生活方式涌来，各方言论、观点、评论短时间内迅速传播和扩散。但是网络上海量信息良莠不齐，严重侵蚀着社会主义意识形态的凝聚力和整合力。可见，云南高校的意识形态安全问题任重道远，教师的责任也更显重大。

做好云南高校宣传思想工作，加强云南高校意识形态阵地建设，是国家一项战略工程，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有重要而深远的意义。

教师是知识的传播者，也是党和国家方针政策的宣传者，教师的言行会影响学生的价值判断和价值选择。首先，教师应该有坚定的政治方向。政治上的坚定源于理论上的清醒，教师要坚定道路自信、理论自信、制度自信，牢固树立社会主义核心价值观，与党和国家保持高度一致；其次，教师应该有强烈的社会责任感。针对社会热点问题，理性看待，客观分析，积极传递正能量；最后，教师要坚持育人为本，引领学生健康成长，培养国家民族未来的栋梁。由此可见，教师这个群体的意识形态非常重要，研究高校教师的意识形态意义重大。

参考文献：

[1]利昂·马拉达特著，张慧芝译.意识形态起源和影响[M].北京：世界图书出版公司，2010.

[2]黄伟新.社会主义意识形态的吸引力和凝聚力研究[M].北京：学习出版社，2012.

[3]冯刚.新形势下意识形态相关问题研究[M].北京：光明日报出版社，2014.

[4]关海宽.改革开放以来我国社会主义意识形态研究[M].北京：中国社会科学出版社，2012.

意识形态安全的内涵及其特点 篇4

自20世纪90年代末我国学者明确提出意识形态安全概念以来, 意识形态安全日益受到人们的重视, 对意识形态安全的研究逐渐成为学术界的一个热点。1999年, 夏保成在其专著《国家安全论》中提出:“国家的安全, 就是构成国家的三个组成部分的安全。这种安全可以从三个方面考察:国家肌体的安全、环境安全和意识形态安全。作为这三个方面的综合, 就是发展的安全。”他认为, 意识形态安全包括道德的安全、政治信仰的安全和宗教信仰的安全。2003年, 陆忠伟出版他的专著《非传统安全论》, 把意识形态安全作为非传统安全的一种形式加以研究。近些年来, 学术界对意识形态安全的研究取得了重大进展, 但对意识形态安全的科学内涵, 学术界看法不一。主要观点有:

田改伟在《政治学研究》2005年第1期发表的《试论我国意识形态安全》中指出:意识形态安全包括道德安全、政治信仰安全和宗教信仰安全。坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位, 是意识形态安全的核心任务。

冯宏良在论文《意识形态安全与马克思主义大众化》中指出:意识形态安全的实质是巩固主流意识形态的社会合法性信仰, 也就是说, 意识形态安全在根本上体现为人们对于主流意识形态内在价值主张的高度认同和自愿践行。

还有一种观点认为, 意识形态安全是指社会意识形态的选择免受外部的干涉和侵犯。

徐稳在其论文《论马克思主义意识形态安全》中指出:“意识形态安全, 是指一个集团、政党或者国家的意识形态的生存和发展免受危险或者威胁的状态。对于今天的中国来说, 意识形态安全主要是指作为国家主流意识形态不会在信息传播的全球化、网络化趋势下而逐渐弱化或者丧失其存在的合法性。”

杨化在其硕士学位论文《论我国的意识形态安全》中提出:“从一般意义上来说, 我们所讲的意识形态安全主要是指一个国家意识形态地位不受任何威胁的相对稳定的状态, 保持意识形态在政治制度和国家政权、文化、价值观念和生活方式等方面的指导地位。”

张倩从意识形态安全的功能角度把握, 在《加强先进文化建设, 确保新疆意识形态安全》中指出:“从一般意义上来说, 我们所讲的意识形态安全主要是指主体意识形态安全, 即指一个国家主体意识形态地位不受任何威胁的相对稳定的状态。”

黄建明、杜阿奇在论文《积极构建我国意识形态安全体》中, 从安全的字源意义来界定意识形态安全, 认为意识形态安全是国家主体意识形态地位不受威胁的相对稳定状态。

王水雄在《论制度变迁中的意识形态安全》中指出:“所谓安全的意识形态, 从理想的角度来看, 指的是一个群体或集团所接受的思想体系, 在特定的时空条件下能够给行为者带来稳妥的物质生活水平、稳定的人身安全, 以及个体与个体、个体与群体及群体与群体之间的和睦相处及互通有无;所谓不安全的意识形态 (意识形态危机) , 从理想的角度来看, 则反之。”这是从功能角度界定意识形态安全, 强调意识形态安全能够发挥正常的功能。

综上所述, 学术界分析意识形态安全内涵的思路主要有三种, 一种是从结构角度进行剖析, 一种是从功能上进行概括, 一种是从成因上进行探讨。笔者认为, 这三种思路都有一定道理, 但都有一定的片面性。从意识形态自身的结构把握, 认为意识形态安全主要是指意识形态能够保持自身结构的相对稳定的状态;从意识形态功能的角度把握, 认为意识形态安全主要是指意识形态能够正常发挥其功能;从意识形态安全的成因把握, 认为意识形态安全主要是指意识形态没有受到外在因素的威胁, 没有危险。这三种观点虽然都反映了意识形态安全的某一个方面的特征, 但都不严谨。结构分析突出了意识形态安全的稳定性, 把握住了意识形态安全的静止状态, 但意识形态安全的结构要素并非是一成不变的、机械的关系。意识形态安全问题往往是从价值观的变化开始的, 然后涉及到思想道德层面, 最后反映到哲学层面。功能说突出了意识形态安全的动态特征, 但未能反映意识形态安全内在结构的变化。成因说把意识形态安全置于社会环境中考察, 但忽视了影响意识形态安全的内在结构因素。

综合上述三种思路, 笔者对意识形态安全的概念作如下界定:所谓意识形态安全, 是指在一定历史时期, 意识形态能够适应经济基础的要求, 保持自身结构的相对稳定, 抵御面临的内外威胁, 发挥正常功能。所谓结构相对稳定, 是指形成与经济基础相一致的政治法律思想、道德、哲学、艺术、宗教等, 这些要素组成完整的体系, 能够反映统治阶级的意志与愿望。所谓功能正常, 是指意识形态能够对社会大众具有价值导向、人心凝聚、行为引领等功能。所谓有效抵御外来因素的威胁, 是指意识形态克服异质思想文化的侵蚀, 体现自身的性质, 与经济基础一致, 免受威胁。

二、意识形态安全的基本特点

(一) 前导性

意识形态安全的前导性是指, 在国家安全体系中, 意识形态危机往往是国家安全危机的先兆, 国家安全问题往往先从意识形态领域开始。

在国家安全体系中, 意识形态安全处于基础性地位, 它关系到一个政权的稳固。任何社会的意识形态总是与统治阶级的政权息息相关。为了颠覆一个政权, 敌对势力一般先从意识形态领域开始。正如毛泽东指出的, “凡是要推翻一个政权, 总要先造成舆论, 总要先做意识形态方面的工作。革命的阶级是这样, 反革命的阶级也是这样。”从历史上看, 一个政权的丧失, 往往是从意识形态领域的危机开始的。当整个社会对意识形态认同发生严重问题, 意识形态丧失对社会的价值导向、人心凝聚、思想统一等功能时, 就不仅是意识形态危机, 同时也是政权危机。20世纪八九十年代, 前苏联领导人放弃马克思主义的指导地位, 搞指导思想多元化, 动摇了苏共政权的合法性基础。在苏联解体前, 苏共党员思想一片混乱, 许多党员理想信念动摇, 纷纷退党, 预示着苏联陷入了深重的社会危机之中。早在苏联解体之前, 西方一些有识之士就准确地预计到, 苏联可能分裂。

(二) 内隐性

意识形态安全的内隐性是指, 无论就意识形态危机的成因, 还是就意识形态危机的表现状态而言, 都内隐在人们的思想、精神、精神中, 不像军事安全那样, 显明地呈现出一种剑拔弩张的状态。

意识形态安全起因于人们的思想、心理、情感等精神方面的变化, 敌对的双方, 无论使用什么手段, 最终都要影响到对方人民的精神, 而引起精神发生变化的成因, 是内隐的, 不易被人们察觉的。当然, 这种内隐并不是绝对隐蔽的, 是可以通过细心观察可以感觉到的。

意识形态危机的表现状态也具有内隐性。1957年8月, 美国前总结肯尼迪曾预言, 在美国推行和平演变战略之下, 苏联“共产主义将从内部解体”, “由于自顾不暇而将停止其侵略行动”, 最后“由于发现他们已吞下自己消化不完的东西”而放弃与美国的竞争。一语成谶, 肯尼迪的预测被苏东剧变的结局所证实。他所说的“吞下自己消化不完的东西”, 是指苏联人民在潜移默化中接受西方的意识形态, 放弃了自己原有的信仰, 但他们意识到问题的严重性时, 苦果已经生成。之所以出现这种情况, 是因为意识形态危机状态是隐性的, 不像军事危机那样明显, 往往隐蔽在人们的心里。当一个社会的意识形态发生问题时, 往往表现在经济领域、政治领域的混乱, 而不是首先表现为直接的意识形态危机。统治阶级一般总是把精力用来解决经济与政治问题, 而忽视了意识形态领域的问题。意识形态安全的间接性, 使得统治阶级经常对意识形态危机浑然不知, 当他们意识到意识形态危机时, 意识形态问题已经积重难返。

(三) 渐变性

意识形态安全的渐变性是指意识形态安全问题的发生、发展以及意识形态安全的巩固都是一个逐渐变化的过程。

一般来说, 军事危机的产生具有突发性, 会迅速引起人们的关注。统治阶级在军事危机时, 能够迅速动员社会力量消除这种危机。意识形态反映的是人们的价值观念、思想道德, 它与社会生活的变化并不完全同步, 有自己内在的发展规律。社会存在决定社会意识, 社会意识反映社会存在, 但社会意识的发展具有独立性与反复性。从根本上说, 社会意识随社会生活的变化而变化, 受到社会思潮、文化传统、民族习俗、社会心理等因素的复杂影响, 意识形态的变化经常会出现时进时退的现象, 只有经过一个长期的量变过程之后, 才会发生质变。无论是意识形态安全问题的产生、发展, 还是巩固意识形态安全, 都将经历一个渐变的曲折过程。

(四) 全局性

马克思指出:“如果从观念上来考察, 那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭。”这一论断揭示了意识形态安全的全局性意义。意识形态安全的全局性是指, 意识形态安全关系党的执政地位和社会主义制度的稳固、国家的长治久安、经济社会的科学发展, 因而具有全局性的重大意义。

意识形态不同于一般的学术思想, 而是以思想观念的形式表达统治阶级对利益的诉求, 解说、论证统治阶级实行阶级统治的合法性, 为统治阶级构建社会法律制度提供理论基础。一旦发生意识形态认同危机, 就表明该社会已经陷入严重的社会危机之中, 严重的社会动乱或社会革命很可能就要到来。前苏联在解体前, 许多人放弃马克思主义信仰, 全盘否定苏共领导人以及苏共历史, 整个社会失去了统一的思想, 意识形态陷入全面的混乱之中。这些乱象表明, 苏联解体已经不可避免。令人感叹的是, 苏联共产党有70多年历史的, 上千万名党员, 当巨大灾难发生时, 竟然没有一人出来捍卫苏联共产党!由此可见, 意识形态危机一旦发生, 其对社会造成的灾难, 很可能远远超过军事危机。

参考文献

[1]夏保成.国家安全论[M].长春:长春出版社, 1999:9.

[2]张勤德, 戴旭.现代国防大典[K].北京:中央文献出版社, 1999:330.

[3]建国以来毛泽东文稿:第10册[M].北京:中央文献出版社, 1996:194.

高校意识形态安全教育研究 篇5

一、**高校意识形态安全教育工作现状

大学生是国家的未来和民族的希望，对于社会的发展起着至关重要的作用。高校是培养大学生的地方，对于国家的未来负有不可推卸的责任。习近平总书记一直高度关注高校的意识形态安全教育工作。一方面，高校意识形态安全是高校立德树人的关键保障，另一方面，高校的意识形态安全工作能够夯实党的执政根基，加强党的思想对于当代大学生的影响，帮助他们树立社会主义核心价值观，更快更好地成长为社会的核心力量。

**是沿海开放地区的重要城市，在培育人才方面负有重大责任。**高校着眼于当代大学生所生活的社会环境，建立了意识形态安全教育的合作机制，加强了高校意识形态安全教育活动，同时加强对大学生思想动态的关注，不断完善意识形态安全教育的机制。高校意识形态安全建设的目的在于高校范围内加强马克思主义在意识形态领域的领导地位，从而防止各种与社会发展背道而驰的错误社会思潮。在党的十八大以来，**高校高度重视意识形态安全教育工作，并且各个高校根据自己的实际情况制定了适合本校的政策，取得了不错的成效，特别是**高校各级党委，对高校意识形态安全工作十分重视，通过具体行动不断加强对于学校工作的领导力和执行力。一是**高校各级党委认真学习党中央的文件精神，在日常的工作中，**高校各级党委都能够担负起自身的职责使命，认真落实在意识形态工作方面的责任，注意观察，认真分析意识形态工作中的问题。**高校的理论和实践活动推动了高校意识形态安全各项部署和任务的落实；二是**高校各级党委的思想政治性较强，在党中央的统一领导下能够旗帜鲜明地与各种错误思潮作斗争，以为人民服务为宗旨，坚持“不忘初心牢记使命”，主动加强自身责任感，承担起相应的政治责任，坚持正确的政治方向和立场，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，认真学习领会习近平总书记指出的思想舆论领域的三个地带问题，对**各个高校进行正确的思想引领。**高校大部分学生比较认可社会主义核心价值观的内容，能够以社会主义核心价值观作为价值指引，指导自己的现实生活和网络生活。在2020年新冠疫情肆虐的背景下，**高校的师生能够通过线上线下等不同方式做出自己的贡献，认真地践行社会主义核心价值观，在疫情防控的过程中充分体现了社会主义核心价值观，助力早日打赢这场没有硝烟的战争。很多师生在网上加强正能量的传播，传递正确思想，不信谣，不造谣，不传谣，在朋友圈中认真传播科学防疫知识，讲述抗疫工作中的感人故事，传递青春正能量，用实际行动践行着社会主义核心价值观。

二、**高校意识形态安全教育工作面临的挑战

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向，高校的根本任务和立身之本是立德树人，立德不是养成封建主义道德和资本主义道德，而是社会主义道德，要更好凝聚党在高校的执政基础，就需要维护好高校的意识形态工作安全，维护高校意识形态安全。”当然，在意识形态安全教育领域也存在着许多突出问题。

（一）高校意识形态安全教育的理论与实践脱节。

目前**大部分高校设定的意识形态安全教育存在如下问题：一是教育形式比较单一，只有简单的说教，不能引起学生的共鸣；二是教学内容的设置不合理。部分高校选择的意识形态安全教育的内容不符合学生的心理需要，也就无法因势利导，使得大学生难以理解教育的内容，教育的效果也就大打折扣；三是重理论轻实践。长期来许多高校没有认识到实践的重要作用，对于实践活动态度消极，有一些高校则缺乏实践经费保障，导致无法使所有同学都有机会参加实践活动，导致教学效果参差不齐，还有一些高校应付差事，既没有周密的安排，也没有专业教师的指导，实践以后缺乏有效的监督和考核机制，导致学生无法在实践活动中掌握意识形态安全的重要意义。

（二）高校在大学生意识形态安全教育方法上缺乏创新活力。

一方面，部分高校视野狭窄，对于采用创新思维重视程度不够，导致教育形式了无新意，乏善可陈，使学生容易脱离课堂，另一方面，虽然一些现代化的多媒体教学手段被广泛应用，丰富了大学生意识形态安全教育的方式，但是形式仍然单调，导致学生学习的功利性目的较强，不能真正起到应有的作用。

（三）高校教师队伍的意识形态安全学习有待加强。

一方面要加强教师思想政治理论学习制度，组织教师进行去革命圣地考察学习，通过社会实践中提升自身政治素养，另一方面，引导高校教师针对高校学生的理论困惑，开展教学工作。有的教师没有认识到新媒体的思想政治教育功能，忽视了运用新媒体的教学方式，有些教师无法熟练运用新媒体开展意识形态安全教育。现在的教师队伍不仅需要清晰的头脑来辨别是非，还需要精准的预判，在教学方式上也需要生动活泼，才能起到应有的作用。

（四）高校在校园文化的宣传上容易忽视意识形态安全教育。

一是有的高校过于重视硬件建设，对于学校的校风校纪和管理制度缺乏重视，而且对于学校里盛行的非主流文化失去警惕，使得一些强调过分个人主义的非主流文化冲击大学生的主流价值观，二是高校的校园文化活动缺乏正确的思想引领，重视注重趣味性和娱乐性，按照商业标准来刻意迎合学生们的猎奇心理，自然无法发挥对大学生意识形态安全教育的引导功能。三是对于网络舆情不够重视，部分高校缺乏完备的网络信息安全管理机制，无法对学生进行正确的辨别和筛查信息，无法很好地应对校园突发网络舆情事件，导致网络舆情应急处置不当。

三、加强**高校意识形态安全教育的途径

高校培养人才的关键是为谁培养人、培养什么样的人以及如何培养人三个重要课题，这关系到高校培养人才的目标、方向和方式。培养人才一定要坚持马克思主义思想的指导地位，要扎扎实实把握高校意识形态工作的主动权，居安思危，迎难而上，勇担重担，要加强马克思主义的影响力，尤其是要大力促进高校社会主义意识形态的建设。所以，根据**高校意识形态安全教育的问题，现提出几个解决问题的策略。

（一）加强学习和交流。

充分利用高校意识形态安全教育的资源，加强社会实践的力度和形式，将意识形态安全教育融入到社会实践活动中来，通过校园文化加强意识形态安全教育学习，这样才能在思想上行动上时刻与党中央保持一致。社会实践活动是课堂理论学习的重要补充。高校意识形态安全教育社会实践活动，有助于大学生全面细致的了解意识形态安全的真实状况。高校可以组织与意识形态安全教育相关的青年志愿者下乡等系列活动，并且鼓励教师带领学生参加这些实践活动，并指导大学生将理论知识运用到实践活动中去。高校还可以与相关部门、社会团体建立实践基地，让同学参加更多的实践活动，激发学生的社会责任感和使命感，自觉承担起维护意识形态安全的重任。

（二）重视创新，充分挖掘创新元素。

重视反映新时代大学生意识形态教育的表现形式，顺势而为，加强运用新媒体提升意识形态安全教育的传播效果，树立典型人物，宣传典型事件，引导舆论，形成风气，构建积极健康向上的良好氛围，加强主流思想的影响。高校作为意识形态宣传教育的主力，应主动加强重大理论等主流意识形态的宣传教育引导工作，突出新媒体，创造新方式通过微信、今日头条为代表在新媒体平台发布信息，为意识形态安全宣传工作注入了新鲜的血液。高校还可以将新媒体平台作为传播主流意识形态的重要载体，充分利用新媒体平台的力量，加强重大理论等主流意识形态的网络话语引领力。

（三）完善高校意识形态安全教育人才培养机制。

完善意识形态安全教师队伍的培训机制，加强高校教师思想政治教育实践研修活动，去革命圣地考察学习，深刻学习领会党的思想，更好地应用到教学活动中去。同时，应该健全高校意识形态安全教育问题处理的统筹协调机制，加强沟通，狠抓落实，健全高校意识形态安全教育的网络阵地的监督和管理体制，建立完善高效的意识形态安全教育的应急处置机制，对舆情突出的问题进行及时处置。

文化传承视角下的意识形态安全教育 篇6

关键词：意识形态安全；意识形态安全教育；文化传承；实效性

意识形态是国家和地区思想观念的聚集体，是特定历史时期主流思想意识的集合。意识形态安全作为国家安全的核心因素，是当前国家治理中的重要内容。传承并发展的传统文化，是与意识形态安全紧密相连的一个重要因素。新时期，加强意识形态安全教育，应高度重视传统优秀文化的凝聚力量，以不同群体对中华民族文化的认同，提升我国以马克思主义为核心的社会主义主流意识形态对各民族群体影响，从而确保我国国家的整体安全。

一、意识形态安全是国家安全的核心内容

意识形态是一个政权的“灵魂”，也是一个政权凝聚人心、进行社会整合的强大工具。意识形态往往反映着一定历史阶段的国家意志和民族精神。随着互联网时代的到来，不同区域间思想文化的传播、交锋甚至冲突成为常态化现象；而思想和文化在区域间的矛盾，成为不同意识形态竞争的“催化剂”。意识形态作为软实力竞争的基础因素，是敌对势力与我国争夺的重要阵地。

纵观历史，苏东剧变就是从反对社会主义的错误思潮搞乱人们的思想打开突破口，最后导致社会制度和政权被颠覆的。“八九风波”就是资产阶级自由化思潮搞乱人们的思想导致社会动乱的。对思想意识方面的渗透，是凭借混乱的社会思潮搞乱一个国家的手段，也是从意识形态领域实现敌对势力不良目的的方式。意识形态作为国家意志，在国家治理现代化过程中体现出其重要的作用。正因为意识形态的重要阵地作用，以及它在维护政权稳定和区域发展中所体现出的至关重要性，意识形态安全俨然成为我国国家安全的核心内容。

当前新形势下，西方资产阶级加紧在我国实施“和平演变”战略的步伐，将思想渗透作为颠覆中国的重要手段。西方反华势力和境内外敌对势力把“西化”、“分化”的思想观念通过文化传播和交流渗透到我国，对我国国家统一和民族团结造成了严重的威胁，也使我国国家整体安全遭受到一定的冲击。新的历史时期，意识形态安全已经上升到国家安全的层面，并作为维护国家整体安全的核心内容，被提到我国安全工作的首要地位。

二、传承的优秀文化是促进意识形态安全教育的重要因素

意识形态安全是国家整体安全中一项极为重要的组成部分，而意识形态安全教育就成为当前历史时期的重要内容。在进行意识形态安全教育之前，认清文化与意识形态安全之间的重要关系，不但能够开拓意识形态安全教育新方式，为意识形态安全教育寻找更多的载体创新形式；同时，也能够以此加强意识形态安全教育的实效性，促进意识形态安全教育进一步发展，并巩固意识形态安全。

文化是社会发展的重要内容，是社会进步的显著标志。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。一个统一的国家和民族，需要共同的文化作为凝聚不同群体的向心力。特别是由多民族构成的社会主义中国，虽然各民族在长期生产、生活中形成了具有本民族特色的文化，但事实上，每一个民族的文化最终其实都归属于中华文化圈之中。不同民族都具有自己本民族的文化特征，并且这种文化特征还会随着民族历史的不断推进，在受到外来文化影响的前提下，与西方资产阶级文化、其他民族文化相互杂糅，并表现出复杂性的一面。在此背景下，我们必须看到我国五千年文化的博大精深，并应当以不断传承和发展着的中国优秀传统文化，弘扬我国的民族精神和国家精神，从而凝聚广大人民群众的思想意识。

以传承的优秀文化作为促进我国意识形态安全教育的重要因素，一方面，是出于文化在意识形态安全中，所呈现出的极端重要的基础性作用；另一方面，则是由于文化不仅是影响意识形态的重要因素之一，也是意识形态在现代社会中的表现形式之一。因此，要巩固意识形态安全教育的成果，利用文化因素形成的强大表现力量，显然是十分可取的。

三、将优秀传统文化融入意识形态安全教育的路径

首先，应当将中华民族优秀传统文化寓于意识形态安全教育之中，以优秀的文化引领教育。其一，要注重对优秀传统文化的舆论导向宣传，在坚守意识形态舆论阵地的同时，使民族传统文化深入人心；其二，要将优秀传统文化寓于爱国主义教育、国家和民族历史教育、民族团结教育等教育内容中，形成文化教育的日常机制；其三，要营造文化育人的良好环境，使群体在良好氛围中产生思想意识的飞跃。

其次，要积极开展文化建设工作，在不断丰富我国文化内容的基础上，以更加具有主流意识的传统文化对被教育者实施教育。在传统文化语境下，我国文化具有十分明显的多样性，这也就致使文化在传承的过程中不断被“打磨”和“筛选”，而当前得到的则是我国文化的精髓之处。从思想意识的角度来讲，它也代表着我国主流意识形态的不断更新和发展。积极开展文化建设工作，就是要建设中国特色社会主义文化的大众化，在实现文化大众化的前提下，使群体思想意识得到提升。

最后，将社会主义核心价值观作为意识形态安全教育的重点内容，积极发挥核心价值观的价值和作用。社会主义核心价值观作为我国社会主义核心价值体系的高度凝练，是囊括我国传统思想文化的重要理论指导。充分利用社会主义核心价值观的正向引领性，一方面，要将核心价值观融入意识形态安全教育的理论灌输之中，强化其思想引领作用；另一方面，各部门和单位应当积极引导社会群体践行社会主义核心价值观的各项内容，以培育群体的核心思想意识。

参考文献：

[1]神彦飞.政权稳定视阈下的意识形态安全问题探析[J].东岳论从.2013（11）.

[2]林泰.问道：改革开放以来的社会思潮与青年思想政治教育研究[M].北京：中国社会科学出版社.2013年6月版：P15.

[3]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编（下）[M].北京：中央文献出版社.2008年4月版：P373.

作者简介：王潇（1989-），女，陕西咸阳人，西藏民族大学马克思主义学院，在读硕士研究生，研究方向：民族地区思想政治教育。

新媒体视角下青年意识形态安全研究 篇7

1 新媒体环境下青年意识形态安全现状及面临的困境

1.1 多元化的意识思潮给青年意识形态造成冲击

互联网的日益发达以及新媒体的普及使得世界文化朝着多元化的方向发展, 且信息的传播越来越不受时空的限制, 这就给世界多元化的意识思潮的传播带来了便利, 随之而来的就是高校青年大学生意识形态安全受到威胁。全球化时代的到来, 多元文化的传播给我国的文化环境带来一定的冲击, 尤其是随着一些发达国家文化产物的引进和传播, 使得资本主义国家的一些思潮同我国的意识形态产生碰撞, 造成青年大学生面对的意识形态鱼龙混杂, 再加上缺乏坚定的价值理念, 很可能受西方资本主义社会意识形态的影响, 而对马克思主义理论产生怀疑, 进而在思想和行为上朝着消极的方向发展, 比如青年大学生由于受新媒体环境中肆意传播的负面信息的影响, 而出现拜金主义、享乐主义等这些不良意识形态。由此可见, 在新媒体时代, 加强对高校青年大学生的意识形态安全教育尤为重要。

1.2 当前高校青年意识形态安全教育缺失

新媒体具有虚拟性、开放性、即时性、互动性等特征, 这就给人们利用新媒体传播意识形态带来了便利。随着经济全球化以及多元文化的发展, 社会上的各种思潮随着新媒体的广泛应用不可避免地涌入到高校, 给高校青年意识形态带来冲击。但是从目前的情况来看, 还有很大一部分高校没有意识到青年意识形态安全教育工作的重要性, 没有在思想政治教育工作中加强对大学生的意识形态安全教育, 部分思政教师对意识形态也缺乏正确的把握, 缺乏坚定的政治立场, 导致教学效果差, 青年大学生意识形态安全观念淡化。另外, 很多高校也没有意识到新媒体对青年意识形态形成的影响, 不能恰当的利用新媒体开展大学生意识形态安全教育工作, 而网络新媒体的普及使得不同意识形态及文化的冲突与交锋, 更是增大了高校青年意识形态安全教育的难度。

2 利用新媒体加强青年意识形态安全教育的途径

2.1 利用新媒体开辟青年意识形态安全教育网络阵地

针对新媒体环境下多元社会思潮给青年大学生意识形态带来的冲击, 青年大学生意识形态安全教育离不开网络阵地的支撑。因此高校要充分利用新媒体开辟青年意识形态安全教育网络阵地, 明确马克思主义理论的重要指导地位, 加强对社会主义核心价值观的宣传, 占领青年大学生新媒体舆论制高点, 利用微博、微信、论坛等新媒体平台, 通过大学生乐于接受的方式加大对青年学生的教育引导。加强与青年学生的互动交流, 掌握大学生的思想动态, 利用网络新媒体舆论阵地向其宣传社会主义核心价值观念, 以正确舆论引导青年, 从而形成良好的校园意识形态氛围。同时还要提高大学生网络法制意识、网络道德意识, 加强对青年大学生的网络安全技术教育, 保证青年大学生做到安全用网, 提升新媒体环境下的高校青年意识形态安全教育的有效性。

2.2 将青年意识形态安全教育与青年大学生生活实际相结合

在新媒体环境下, 青年意识形态安全教育工作要与青年大学生的生活实际进行密切联系, 将网络虚拟环境和现实生活相结合, 正确引导青年网民的思想意识, 理想网络新媒体平台帮助青年学生解决实际生活中的问题和思想上的困惑, 防止青年学生受网络虚拟环境的影响而形成不良的意识形态, 从而实现青年意识形态安全教育的生活化和人本化, 促进青年身心的健康发展。

2.3 利用校园新媒体开展青年大学生意识形态安全教育

为了切实提升青年意识形态安全教育的有效性, 高校要充分借助新媒体的优势开展青年大学生意识形态安全教育。比如, 高校可以利用校园德育网站和校园微博开展网络调查, 了解青年大学生的思想动态, 并加强与青年的互动交流, 了解青年的需求, 进而通过新媒体发布针对性的信息内容, 帮助青年学生形成良好的意识形态。还可以通过校园广播媒体加大对社会主义核心价值观念的宣传, 让青年学生在潜移默化中接受意识形态安全教育。

摘要：随着互联网的普及, 新媒体作为互联网的重要媒介在大学生群体当中得到了广泛的应用, 给青年大学生的意识形态带来了极大的冲击, 新媒体也逐渐成为了意识形态斗争的主战场。在新媒体背景下, 如何提高青年大学生的意识形态的安全性, 是现阶段高校教育工作者要考虑的一个重要问题。本文主要对新媒体视角下的青年意识形态安全进行了研究。

关键词：新媒体,大学生,青年意识形态,安全教育

参考文献

[1]王玲玉.意识形态安全视域下的青年大学生教育问题浅析[J].科技视界, 2014 (21) :138.

意识形态安全 篇8

意识形态 (Ideology) 一词的原意是指向人们解释观念上的成见和偏见的根源的观念科学, 它首次作为一个明确的概念是被法国哲学家德·特拉西提出来的, 1796年他在其著作《意识形态原理》中将观念科学成为意识形态。

对意识形态的概念一个比较常见的观点是:意识形态是上层建筑中的思想观念上层建筑那部分, 是指一定阶级或集团的思想家根据当时的社会经济基础建成的完整的思想体系, 以更好地维护本阶级的根本利益, 它包括一定的政治、法律、哲学、艺术、宗教、道德等社会学说和观点, 是一个阶级政治纲领、行为准则、价值取向和社会理想的理论依据。一个现代社会中, 可能存在若干意识形态, 但是一个社会要想保持稳定, 不至在各种利益与理念差异的斗争中分裂, 必须要有一个主流意识形态来整合全体社会成员。一定时期内一个社会占主导地位的意识形态叫做这个社会的主流意识形态, 包括占统治地位的艺术思想、道德观念、政治法律思想、宗教观点和哲学观点。保证主流意识形态的安全具有极端的重要性。

二、我国主流意识形态安全面临的挑战

新的时代条件下, 在深刻的科技革命和不可阻挡的全球化态势下, 在改革开放的现代化进程中。作为长期支撑中国社会主义制度的主流意识形态, 马克思主义面临严峻的挑战。主要包括西方资本主义腐朽思想的渗透、新型传播媒体带来的挑战、社会转型期的民众信仰危机以及主流意识形态实践不足等方面。

1. 西方资本主义腐朽思想的渗透

以美国为首的西方发达资本主义国家不仅凭借其强大的经济、政治和军事实力在全球经济政治“新秩序”中扮演重要角色, 而且试图在思想文化上统治其他国家。尤其是20世纪90年代以来, 全球化进入加速阶段, 西方国家更是以民族、宗教和人权等问题为借口来攻击中国, 它们提倡的“文明冲突论”、“人权高于主权论”、“中国威胁论”等言论对我国的意识形态安全造成的极大的危害, 不少中国人对西方的价值观念产生了一种亲近感和认同感, 更有甚者开始信仰西方的平等自由主义价值观念, 而对中国共产党的领导和人民民主专政制度产生了怀疑。

2. 新型传播媒体带来的挑战

随着科技的发展, 以网络为代表的新媒体悄然兴起, 与传统的媒体相比, 它的开放性、渗透性、互动性和不可控制性更强, 影响的地域和范围也更广。网络的影响是全球性的, 它在加强全球政治、经济、文化交流的同时, 也成了某些西方国家对其他国家进行意识形态攻击和渗透的工具, 它们通过设立中国网站来宣传自己的价值观和思想, 企图“西化”和“分化”我国, 对我国的社会主义核心价值观与优秀传统文化造成了很恶劣的影响。

3. 社会转型期的民众信仰危机

改革开放的过程也是中国社会转型的过程, 经过三十多年的改革开放, 中国的经济、政治和文化等各个领域发生了翻天覆地的变化, 这些变化反映到意识形态领域中就表现为社会转型给意识形态带来的冲突。改革开放和社会主义市场经济体制的建立带来的价值观的多元化, 人思想的独立性和多变性增强, 享乐主义和拜金主义等腐朽思想蔓延, 这对我国以马克思主义为指导的主流价值观造成了很大的冲击, 不利于中国特色社会主义建设。

三、我国主流意识形态应作出的回应

1. 重视马克思主义理论的建设

面对当前西方资本主义思想文化的渗透, 马克思主义要想继续保持其主流意识形态的优势地位, 一方面应在文化创新中彰显其文化品格, 始终严格的以客观实际为根据, 做到随着时代、实践和科学的发展而不断发展, 真正使自己的理论体系做到与时俱进。另一方面, 最大限度地实现理论与实践的结合, 马克思主义作为一种科学理论, 其生命力的源泉在于实践, 离开了实践, 他就会成为无源之水、无本之木, 因此, 要特别注重把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合, 并在实践中不断丰富发展马克思主义的内容。

2. 充分运用新媒体的传播作用

与传统媒体相比, 以互联网为代表的新媒体具有信息量大、内容丰富、交互性强、兼容性强以及影响范围广等特点, 它在信息传播方面发挥着重要的作用, 因此它也成为西方资本主义国家对别国实施文化渗透战略的主要渠道之一。为此, 我们一定要占领网络这一战略高地, 搞好网络建设, 建设一批以宣传主流意识形态为己任的, 具有鲜明马克思主义特点的网站, 充分挖掘我国传统文化中的优秀部分, 并使之以人民大众喜闻乐见的形式出现在网上, 让网络成为中华文化的传播平台。

3. 加强党对社会主义意识形态的建设和科学领导

意识形态具有很强的阶级性, 在我国执政党的建设对坚持和巩固马克思主义意识形态的主导地位起着关键性的作用。中国共产党自成立以来就非常重视在革命、建设和改革的伟大实践中不断推进意识形态的建设工作, 从毛泽东思想到中国特色社会主义理论体系, 它能够吸引和凝聚广大群众的根本原因就在于始终坚持人民利益的根本价值取向, 并在不同时期致力于满足广大人民最根本、最现实、最迫切的利益要求。因此, 对于党员干部, 要加强对他们在群众观点、群众路线等方面的教育;对于广大人民群众, 要加强对他们共同理想的教育, 积极培育国民的社会主义核心价值观, 构建社会主义核心价值体系, 围绕实现中国特色社会主义建设目标而共同奋斗。

摘要：意识形态作为一种思想意识层面的产物, 具有很强的导向功能、凝聚功能、动员功能和约束功能, 习近平总书记在今年8月19日召开的全国宣传思想工作会议的讲话中强调“经济建设是党的中心工作, 意识形态工作是党的一项极端重要的工作”, 从而明确了意识形态工作的定位。随着时代的进步, 尤其是改革开放以来我国各方面事业的发展, 社会主义意识形态面临着极大的挑战。弄清我国主流意识形态的现状, 明确加强我国主流意识形态工作的对策, 意义重大。

关键词：意识形态,挑战,对策

参考文献

[1]赵景来.关于意识形态若干问题研究综述[J].学术界, 2001 (4) .

[2]于春江.略论当前我国主流意识形态建设面临的挑战[J].江海纵横, 2012 (3) .

[3]杨成乐.我国社会主义意识形态安全现状浅析[J].咸宁学院学报, 2011 (11) .

安全意识与安全生产 篇9

影响

在实际生产过程中, 我们常常会遇到在同样的工作环境中, 同样的设备工具、保护装置和安全设施等条件下, 有些员工不出事故或很少出事故, 而有些操作人员却会发生事故或频繁地发生事故。众所周知, 事故是由人的不安全行为以及物的不安全状态引起的, 物的不安全状态大多又是因为人的不安全行为造成的, 而人的行为归根结底是由人的意识和动机引导的。每个人都是有思想、有个性的, 而个体在社会生活中, 随时可能受到工作生活的质量、文化氛围、法制环境等方面不同程度的影响, 这些会给人的思想增加相应的压力, 对人的情绪、心理也会产生复杂的影响。一般在正常情况下, 作业人员会以安全生产为目标, 但当情绪低落或被问题所困扰时, 思想上的负担就会相应增加, 精神压力也随之加重, 此时如得不到及时排解, 就会出现精力分散、注意力不集中、动作迟缓、失误增多等不安全行为现象, 进而引发事故。

安全意识的不到位, 一方面是对外在客观环境的人与物, 没有进行必要的认知、评价和决断;另一方面即使进行了认知、评价和决断, 但是由于知识不够或其他原因没有进行适当的心理调节, 最终导致行为的不安全。一个没有安全文化氛围的企业肯定是不安全的, 它可能给社会和家庭带来痛苦和灾难。企业应该加强安全文化建设, 通过教育培训、团体或个体咨询等手段强化对员工安全意识的培养, 建立人人讲安全的氛围, 才能有效减少由于不安全意识产生的各类人为安全隐患, 确保安全生产。

原因

员工安全意识不强的成因有以下3种:

从众心理倾向在实际生活中, 几乎每一个个体都有不同程度的从众心理倾向。例如, 抢购风的形成、民工潮的涌现, 盲目形成的围观人群等现象。这些从众心理在很大程度上也影响着人们的安全意识和安全行为导向。

激情激情是由强烈刺激而引起的, 是一种迅速爆发而时间短暂的强烈情绪。积极的激情与冷静的理智相关联, 作为安全生产的动力。而消极的激情常常伴随着自制力较差, 引起不必要的行为差错。例如, 有些人下班后要急于赶班车或有其他聚会活动, 此时, 争取早下班就成为最有刺激性的目标, 因而就会马虎从事, 忘乎所以地图快, 这样极易引发安全生产事故。

目标目标是意识的自然体现。个体的目标是由自身的需要产生的, 可分为外在目标和内在目标。外在目标是根据上级安排的任务和目标而制定的, 当这种目标与自身及其成员的利益并无冲突和矛盾, 仅是未被理解时, 对个体来说是非自愿的。内在目标是自身制定的目标, 符合员工自身的利益和需要, 是员工行为的动力, 对个体来说是自愿的。企业如何把非自愿目标变为自愿目标, 是安全生产的重要所在。

对策

如何强化和提高人们的安全意识呢?笔者提出4点建议:

1.加强宣传教育, 普及安全常识

企业可通过黑板报、横幅、安全宣传画、标语、录像等各种宣传载体, 让职工学习安全生产法律法规, 使其认识到违反安全生产规章制度和操作规程就是违法违章行为, 让职工从思想上有一个警示。还可以通过开办讲座, 把一些常用的、贴近生活的安全知识传授给职工;或者通过一些典型的生产安全事故案例, 分析事故发生的原因和过程, 并结合职工自身的工作情况, 做到举一反三;事故责任依据安全生产法律法规划分清楚, 要把事故所带来的危害阐述完整, 一定要让职工心灵受到震撼, 切实领会到安全事故是家庭的悲剧, 是社会安定的最大敌人。

2.严格考勤、考试及考核制度

一是抓好日常学习。企业可充分利用好每天的班前安全讲话和每周安全活动日, 加强职工的安全业务技能和法制教育学习, 针对本单位特点, 有针对性地学习如何应对作业现场的危险因素及熟练掌握危险源辨识和控制措施。二是对员工实行定期培训、教考分离的制度, 以提高培训质量。三是完善安全激励机制。员工能否按操作规程作业, 关键在奖惩制度的制定, 如果奖惩制度能切实地将安全与基薪挂钩, 安全与绩效挂钩, 并能与员工的晋级挂钩, 就能充分调动各级人员在工作中的积极性, 从而确保安全生产。

3.加强安全文化建设, 营造良好的安全文化氛围

企业应根据职工的文化层次、、阅历、能力等特点, 提炼一套职工易懂、易记且能被大家所接受的安全文化理念, 创建好企业的安全文化长廊, 营造良好的安全文化氛围, 这样有利于动员和引导更多的人和群体注意安全, 同时对违章行为起到遏制作用。比如, 企业可在作业场所悬挂醒目的安全标志牌和标语, 便于员工间相互提醒和帮助。总之, 企业在良好的安全文化氛围下, 安全生产就比较稳定, 即使一个安全素质不高且习惯性不守纪律的人, 融入到这样的环境中也能很快转变。

4.做好安全监督和检查

加强安全教育提高安全意识 篇10

一、对幼儿进行安全教育,培养其自我保护能力

目前大多数家庭只有一个孩子, 就使独生子女的成长过多地被家长、学校过度保护着。在安全教育方面,家长更是一味地对孩子采取全方位的保护, 使得孩子户外活动的时间少,或让孩子呆在家里与板凳、电视为伴的时间多。众所周知,美国的教育注重幼儿独立性的培养, 日本的教育注重“阳光儿童”———幼儿意志坚强 、顽强奋斗品质的培养。我们应该向他们学习,在关注孩子、保护孩子的同时,也应教给孩子必要的安全知识,提高其自我保护的能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师和家长要彻底改变“以保代教”的这种观念。作为教师,更不应因噎废食,束缚幼儿好动、好奇、好探索、好冒险的天性;也不能怕幼儿出事故而对其管头管脚, 而应正确估价幼儿身心两方面的可塑性, 在指导监控下让幼儿自己去做力所能及的事,让他们在自身的摸、爬、滚、打中学会自我保护。如,有一天一个幼儿出教室时因为拥挤而摔倒了, 这个教师趁机让大家讨论:“出教室时, 怎样才不会摔倒呢? ”在教师的启发下,幼儿自己制定了如下规则:出教室时一个跟着一个走;唱着歌走;慢慢地走,不能跑;开着火车走;别人在前面走,后面的小朋友不能推;画一个标记贴在过道里提醒大家小心,等等。在以后的活动里, 幼儿还自己制定了玩大型玩具的安全规则等。在这里常规是师幼共建的,幼儿对它有认同感,因此,活动中幼儿都能够遵守。

二、在游戏中渗透对幼儿的安全教育

幼儿园中 游戏活动 的时间比 例非常大,因此安全教育也可以渗透到幼儿的游戏中,并可以更多地与生活相结合,让幼儿在玩中自己去体会什么是安全,逐渐形成一种安全意识以及应对危险的能力。例如,在户外活动时,为了培养幼儿预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神,教师可以允许幼儿尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及他们自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法,不要轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。相反,教师还要参与到幼儿新奇刺激的活动中去,成为幼儿活动中的“同伴”。当然给幼儿以充分自由的前提是,让幼儿掌握一些基本的、必须的安全行为规则。当幼儿第一次玩某一器械,或对一些游戏设施还未完全适应,或尝试某些具有危险性的活动时,教师应作为一个有经验的成人,与幼儿一起讨论,分享如何安全使用某一器械可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等,并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给他们以适当的安全指导与提醒。

三、让幼儿在生活中学习安全常识

孩子不是教会的,而是学会的。幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机,只要教师做个有心人,抓住这些机会,随时对幼儿进行有针对性地安全教育,就会取得良好的效果。如,午睡起床时,教幼儿正确有序地穿衣服保护自己的身体;鞋带松了,教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤;进餐时教育幼儿将热汤、热水吹一吹再喝,可避免烫伤;吃鱼时把鱼刺挑干净能免咽刺之痛;吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物等。还有,外出乘车时,教育幼儿不要把头、手伸出窗外,不要在行车时吃棒棒糖和乱跑等。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则可利用空闲时间加以引导教育,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,在遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援,保护自己的安全。

四、让幼儿在实践中感知、操作、领悟,建构安全生存能力