有趣的汉字五年级作文

有趣的汉字五年级作文（共19篇）

篇1：有趣的汉字五年级作文

我从很小就和汉字打交道了。在两三岁的时候，每天早上起床，爸爸都会让我背两三首古诗，所以从那时起，我就对纸上排列整齐的汉字有了兴趣。

汉字是严肃的，她刻在每一个中国人的血脉中。余秋雨在他的一本书中写到这样一件事：在一次探访中，一个泰国学者问：“你们是什么中国人，写的是什么中国字。”余秋雨却严肃地说：“我们全部都是中国人，写的都是汉字。”是啊，汉字就像山岳一样伟大，无论是万山之尊的泰山，还是号称世界屋脊的珠穆朗玛峰，都没有汉字这样沉稳、雄壮。汉字里包含着中国人的汉字情结，这情结中又包含着浓浓的爱国情。

有时候，我也觉得汉字很有趣。写字的时候，只要漏了一笔或多了一笔她很可能就成为另外一个字，或许根本就不是字了。记得有一段时间我整天，看看哪个字和哪个字长得差不多，像是孪生兄弟。或者一个字有很多读音，很多意思。找得我经常忘了吃饭，忘了喝水。

篇2：有趣的汉字五年级作文

以前，我只以为它们是一个个僵硬的符号。现在，我觉得，它们是有生命、有气味、有颜色、有情感的独特表达!它们是小精灵在纸上

跳跃着;是一朵朵鲜花在愉悦你的眼睛;是一只只可爱的蝴蝶;也是一群欢快的鱼儿在水里嬉戏玩耍……

真的，每一个汉字都有独特的意义：看到”获“字让人感到大丰收的样子;看到”室“让我们感到了一个安全港;看到”水“字仿佛听到了潺潺的水声;”烟“字又让人想到有一缕缕烟从烟斗中缓缓飘了起来……

看到这么多的字在大书法家的笔下变化无穷的时候，不禁肃然起敬。老祖先造字多么有趣啊!这些都是他们给我们的珍宝和宝贵的财富!只要你认真去观赏每一个笔画，哪一个字不像闪闪发光的星星呢?真的让我们的双眼不想离开他。

篇3：有趣的汉字五年级作文

关键词：对外汉语,汉字书写,笔画字卡法,实证研究

本人在多年的汉语教学过程中发现, 学生很难掌握汉字写法, 特别是汉字书写的笔顺规则, 学生掌握起来尤为困难。听说读写是学习语言的必备条件, 因此书写是学习语言不可缺少的基本条件。由于泰国教育体系中普遍忽视学生书写能力的培养, 导致书写能力差。即使是小学五年级的学生, 书写礽处于很低的水平。而且泰国教育部出台的教育文件中明确规定教师不能体罚学生, 不能给学生造成很大的学习压力, 因此, 泰国没有像中国推行的“手把手”教学汉字的实施环境。为解决泰国学生汉字书写方面的困难, 笔者针对汉字教学中学生存在的问题, 在多年教学经验的基础上, 发明了一套“笔画字卡法”, 并在教学实践中引入该法, 帮助小学生学习汉字。实践结果表明, “笔画字卡法”对提高泰国学生汉字书写能力有较好的效果, 故值得在对泰汉语教学中进一步推广使用。

一、“笔画字卡法”教学步骤

“笔画字卡法”教学步骤主要由以下几个部分:第一, 讲解基本笔顺。第二, 讲解汉字笔画规则。第三, 因此针对设计“汉字窗框练习格”⿳ (以下简称窗字格, 即把正方形平分为两列, 再平分为三行。宽两格, 长三格, 每小格宽三寸, 长两寸, 以此逐步改进泰国学生书写习惯。第四, 拆分字体。把拟教的生词用电脑软件拆成一个个笔画后打印, 再用剪刀拆剪笔画并按照笔画顺序标顺序码, 之后用刀在顺序码处切缝, 便于笔画插入及循环使用部件。第五, 用笔画字卡法演示笔画顺序后让学生按照笔画步骤将该笔画擦在窗字格里。此外, 每学习一周, 对学生进行一次测试, 以考察笔画字卡法的教学效果和稳定性。

二、“笔画字卡法”的测试实验

为了测试笔画字卡教学法的实际效果, 笔者对越巴吞小学五年级六十名学生中成绩最差的十五名学生采用笔画字卡法进行教学, 通过前后测试对比评估其记忆稳定性。本次实验教学时间为四周 (2011年11月7~28日) , 每周一课时 (六十分钟) , 步骤如下:第一周:第一步, 实验前测试教材《体验汉语》 (小学第一册) 上的“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字, 测试时间为八分钟, 测试学生掌握汉字书写笔画规则的情况。第二步, 教师用笔画字卡法教教学, 用时四十四分钟, 实施期安排在周二 (下同) 。第三步, 考察学生学习情况, 测试时间为八分钟。对比前后测试结果以考察使用笔画字卡法的效果。第二周:第一步, 课前测试旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字。第二步, 选取教材《体验汉语》 (第二册) 中的四个新单词“大、太、小、丁”作为新课学习的内容。第三步, 课后测试学生掌握新单词笔画规则情况。测试时长为四分钟。课前对旧知识的测试主要考察学生使用笔画字卡法的稳定性, 课后对新知识的测试主要考察学生对新知识的掌握情况, 以便考察笔画字卡法对学生产生的作用和效果。第三周:第一步, 课前测试学生掌握旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下、大、太、小、丁”十二个汉字的情况。第二步, 从教材《体验汉语》 (第二册) 中所存在要学习的四个新单词“火、父、不、手”作为新课学习的内容。第三步, 同上。第四周:总体测试, 用时二十分钟。考察学生使用笔画字卡法的稳定性。

三、测试结果分析

十五名学生在使用笔画字卡法之前的测验成绩为零, 八个字连一个字都不会写, 书写能力很低。通过运用笔画字卡法作为教学辅助工具教学后, 一些智力晚熟、书写汉字有困难的学生, 都相应地提高了汉字的习得能力, 教学效果较为理想 (如下表所示) 。

测试实验发现, 学生使用“笔画字卡法”学习汉字前, 书写出来的汉字, 存在较多书写错误。在“笔画字卡法”之后, 类似的错误现象明显下降, 学生认识到笔画书写的正确顺序, 并且能够从汉字的“整体”把握到汉字各细小部分之间的差异, 按照正确的笔画顺序书写出汉字。“笔画字卡法”还活跃了枯燥的汉字教学气氛, 消除了学生认为汉语难记、难认、难读的恐惧心理, 使学生在不知不觉的“寓教于乐”气氛中自然而然地掌握汉语, 重新树立起学习汉语的自信心;让学生感觉到学习汉字的重要性, 自发学习汉语的积极性被调动起来, 自我监控意识得到提高。学生掌握汉字的能力逐步增多, “笔画字卡法”有利地避免了泰国学生由于母语对第二语言产生的负迁移影响, 是汉字教学得以提高和教学总体效果良好的推动因素, 同时也是增强学生对汉字记忆力的“兴奋剂”。简而言之, 笔画字卡法是专门针对泰国小学生学习汉字设计的教学方法, 简单易行, 行之有效, 具有一定的推广意义。

为了保证教学质量, 提高汉字教学效率, 在使用笔画字卡法的同时, 对遇到的以下四个教学问题提出建议:建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 以临摹笔画顺序为辅助方式做练习, 便于学生有充足的时间书写完整汉字;建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 设计与课堂内容相关的课堂活动, 活跃课堂气氛, 减少课堂纪律失控情况;建议先教学生书写笔画少的字或常用语中的字词, 待学生掌握后再循序渐进, 逐步增加难度, 减少学生对笔画较多的汉字的烦躁情绪;建议采用多媒体技术作为提高笔画字卡法的教学辅助工具, 辅助学生加强对汉字的理解, 消除其阅读障碍。

参考文献

[1]赵金铭.汉语作为第二语言的学习者语言系统研究[M].商务印书馆, 2006.

[2]朱志平.汉语第二语言教学理论概要[M].北京:北京大学出版社, 2008.

篇4：五年级：我最喜欢的一个汉字

特邀撰稿教师：上海外国语大学松江外国语学校唐敏薇

要求：

本文要求围绕“一个汉字”，写清楚你“最喜欢”它的原因，可以写下自己对这个字的独特的发现，或者与这个字有关的故事，表达出喜欢它的情感。

快乐导航：

同学们，你们知道吗？我们每天书写的汉字不仅是一种凝聚着我们祖先智慧的象形文字，而且还是精美的艺术品。在众多的汉字中，你最喜欢哪一个汉字？为什么会喜欢它？和老师、同学分享吧！

词语加油站：

淡然一笑笑逐颜开

破涕为笑

名言加油站：

好奇心是学者的第一美德。

——[法]居里夫人

学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子

我最喜欢的一个汉字

上海外国语大学松江外国语学校五年级肖本圣

看到这样的题目，让我纠结了好一会，选什么字呢？“赢”？“勇”？“诚”……有那么多的字我都很喜欢，想来想去，最后我还是选了“本”这个字。

“本”字，乍一看像是一张微笑的脸，上面一横是两只眼睛，下面一横是微笑的嘴巴，一竖是鼻子，一撇一捺像是微笑的脸蛋，看上去就是一副开心的样子！再仔细看，它中间的木字又像是一棵参天大树，中间的竖是树干，下面的一小横是土地，根扎在土里，郁郁葱葱，茁壮成长！如果再联想一下，它其实更像是一个人，正张开双臂，面朝大海，海风吹起了他的衣服，他巍然地站在那里，是个顶天立地的男子汉！因为我的名字里就有它，所以我很喜欢这个可爱的“本”字！

小时候，我并不喜欢妈妈叫我“本本”，因为曾经被幼儿园的小朋友嘲笑成了“笨笨”，我记得我还哭着回家问妈妈，为什么给我取名叫“本本”，好像“笨笨”。可妈妈微笑着告诉我，这两个字可是完全不一样的呀，“笨”长了竹子脑袋，中间是空的，还不通，所以被比喻成一个人不开窍不聪明;而“本”就不一样了，它是指草木的根、事物的源，是很重要的。看着妈妈那严肃的样子，虽然我还是不太明白“本”的意义，但我知道了这个字是很重要的。

四年级升五年级的暑假，我开始学一些简单的文言文，意外地在《左传》里发现了“木水之有本原”这句话，我一下子就想起来小时候妈妈说的那句“草木的根、事物的源”，应该就是这个意思了。我突然来了兴趣，又在网上查了很多有关“本”的小句子：“伐木不至其本，必复生”、 “摇其本以观疏密”，可见“本”对树木有多么的重要;《论语》里又说“君子务本”，《史记》里的“人穷则反本”，都说明这个字对人也一样的重要。我豁然开朗，终于明白。爸爸妈妈为什么给我取这个字了。树木无论长多高、多茂盛，它生长的源头都是根，而树根其实和大树的高度是差不多长的，树越高，根越长越多，它深深长在土里，人的眼睛看不到。树冠被伤到了，只要根还在，就一定会再长大…… 那么，对于人呢，“本”究竟又是什么？我想，应该就是“诚实、守信、善良和勤奋”了吧！无论这个人将来做什么事情，只要有了这些根本的品质，他都会是一个正直的、可爱的人！而爸爸妈妈就是想让我成为这样的人吧！

我又一笔笔在本子上写下了“本”字，我会做一个像这个字一样的人！你们放心吧！

指导老师唐敏薇

小结：

在众多汉字中，小作者最喜欢他姓名中的“本”字。小作者发挥他的想象力，将这个字看成“微笑的脸”，仔细观察后，又把它想象成“参天大树”，从这个字中感受到了“顶天立地”的自豪感。这个字陪伴着小作者成长，从牙牙学语时的懵懂不知，到如今借由这个“本”字，小作者追本溯源，在文言文中探求知识、自主解读，对这个字有了深刻的认识。

教师个人简介：

唐敏薇，生于松江，毕业于华东师范大学，工作于上海外国语大学松江外国语学校，已与花儿中队的学生们一起度过了三个春秋。

篇5：有趣的汉字五年级作文

“感”字包含了感谢父母的爱，如：有一首歌唱的好，“感恩的心，感谢有你…。”这是一首包含了父爱与母爱的歌，父母苦苦养育我们，让我们快快乐乐的成长。

“家”字里写出了家是一个温暖的地方。“宀”代表房檐，“宀”下面有很多笔画，那就代表人。人无论受到了多大的挫折和困难，只要有家的温暖和帮助下，就一定能克服困难，家人是谁也离不开谁。

“朋”写出了如果世上没有月亮，人们在没有手电筒的帮助下就不能在晚上看见任何东西，就会和人或和一些建筑物撞到，也可能会被一个东西绊倒，但是，朋友和朋友一起走在路上，如果一个人撞到了或绊倒了，别一个朋友就会来扶他。

篇6：有趣的汉字五年级作文

在第五组课文中，我们小组讨论了有关“汉字”的知识。通过调查，我们知道了汉字是中国的独创文字，也具有悠久的历史。汉字的功能也数最神奇的，一个字可以代替很多种意思或动作，而一种意思或动作也可以用许多个字来表示。而为了能更方便更幽默地表达一种意思，人们通常用“谐音歇后语”。

一次过年，伯伯帮奶奶挂灯笼。我也想挂，伯伯就教我。他先做了一遍后，对我说：“你就外甥打灯笼——照旧就行，保证能挂上。”我奇怪地问：“什么是外甥打灯笼——照旧?我又不是您的外甥。”等我把灯笼挂好后，伯伯给我解释：“外甥打灯笼，不照舅舅还能照谁呀!这是用谐音，把舅舅的‘舅’字换成了陈旧的‘旧’。”伯伯又说：“提到谐音，其实它在四字词语上给广告帮了很大的忙，有些广告就用它来宣传。如：换燃一新是燃气公司的;默默无蚊是推销电蚊香的;有杯无患是推销杯子的等等……”“哦，”我说，“原来汉字真神奇，用处真多呀!”

通过调查，我们发现中国汉字的用途和知识无边无际。做为一个中国人，就应该学会并牢记它，才能很好地继承中国文化并发扬光大。

篇7：有趣的汉字五年级作文

汉字分为象形字和会意字。象形字就是根据古人对一个事物的认识，汉字逐渐演变成了像这个物体的形状，以此做为交流的工具。像太阳用甲骨文写就是像一个太阳周围散发着光芒，而月亮就呈一个月牙儿状。

会意字就是看到这个字，就能知道它的意思，如：“采”字，上半部分就是由“爪”变化而来的，下面的“木”就是指植物。这样一看上去就像一个人用手在采摘植物上的花叶或果实，这就是会意字。

汉字的年代久远，传说是仓颉创造而来。

秦朝时人们曾使用过金文，后来有些字难写，从而改用了小篆。就这样汉字从此进行了漫长的演变过程。

篇8：有趣的汉字五年级作文

一、活动前引起幼儿关注中国字的兴趣

在活动开展之前, 我们得到了家长的配合, 有的家长带着孩子们去图书馆、书店感受文字, 有的家长拿起相机为我们拍摄了很多身边的中国字:有汽车上的、有大门上的、有店招牌上的, 有房子上的……有的家长甚至和孩子一起在家里对着某个字, 摆起了各种POSE, 有了家长的积极配合, 孩子们对于字的造型艺术有了初步的了解, 也就自然而然地对中国字关注了起来。

二、活动中激发幼儿探索中国字的兴趣

通过一系列的活动、游戏和一些例如《三字经》《唐诗三百首》的学习, 孩子们对于中国字的发展、字的结构等等有了很强烈的探索欲望。这里的兴趣在于:

1. 兴趣——奥妙

在开展了科学活动《有趣的古钱币》后, 幼儿通过对古代铜币的观察认识后惊奇地发现了其中的奥妙, 那就是钱币上周围的四个字都借用了中间的一个“口”, 合起来就是“唯吾知足”四个字。带着这种奇妙的感觉, 我们与着次主题学活动相结合开展了创意美术活动《借字游戏》。把文字的结构与美术活动结合起来, 幼儿首先对一些有关系的汉字进行了临摹, 孩子们借鉴了古人造钱币的创意, 绘制出了一个个有趣的“钱币”。通过本次活动孩子们对文字的结构等更加有兴趣了, 经常看到一些有关系的汉字都会发出一些感叹:“老师, 这个字的上边部分和这个字的下面是一样的呢!”

代表活动:有趣的借字游戏 (美术游戏) 。

活动目标:

第一, 了解古代“花钱”的结构造型, 欣赏由不同文字组合的花钱样式;

第二, 能通过相关文字资料等来选择文字的组合;

第三, 能选择合适的字进行组合构图。

活动准备:古代“花钱”图片, 一些有关系的字、笔、纸。

活动流程:

第一步, 欣赏古代的“花钱”。引导幼儿发现“花钱”中的奥秘, 认识其中影藏的汉字;

第二步, 教师讲故事《唯吾知足》。引导幼儿了解故事中的教育意义, 知道“花钱”上的文字的来源;

第三步, 出示几组汉字 (字与字有着关联) , 让幼儿说说他们之间的关系;

第四步, 请个别幼儿把有关联的字按上下左右的方位放好, 把其中相同部分重叠。

第五步, 幼儿操作。选择一组汉字组合, 进行绘画。

2. 兴趣——新奇

通过几个游戏活动, 幼儿了解了中国字的发展历史:中国字是从甲骨文—金文—篆体—楷书一步一步通过人们经验的累积和聪明的才智发展过来的, 幼儿通过看图片、看录象等形式对这些字体有了一些了解, 感受到了古代文字的新奇。而后, 我们以十二生肖作为载体, 带领幼儿进行了甲骨文和篆体的临摹活动。通过该活动孩子们体验到了把文字形状与美术结合起来创作的乐趣。

代表活动:认识甲骨文

活动目标:

第一, 欣赏甲骨文, 了解甲骨文是我国古老的文字, 已有三千多年的历史;

第二, 感受甲骨文的独特性, 产生探索文字的兴趣。

活动准备:课件 (1) 骨头上的文字; (2) 电视《京华烟云》片段; (3) 珍贵的文物, 操作卡片。

活动流程:

第一步, 了解甲骨文的由来。

师:看课件 (1) 并讨论:你看到了什么? (骨) 再看看这些骨头上有什么? (文字) 。看课件 (2) 并讨论这些骨头上的文字与我们认识的字一样吗? (这些像图画的符号文字, 是古时候的文字, 古人把文字刻在骨头上用来占卜、算命等等, 离我们现在已经很久很久了——有三千多年的历史。它是最古老的文字我们叫它甲骨文。)

第二步, 分享阅读, 感受甲骨文的独特性。

师:看看找找, 把你认识的甲骨文介绍给大家。 (引导幼儿从象形、表意角度观察)

第三步, 知道甲骨文是人类珍贵的文物。

师:看课件 (3) 并讨论:木兰的爸爸为什么炸了自己家的地下室?日本人为什么要抢夺甲骨文?木兰爸爸是什么样的人? (木兰的爸爸为了不让日本人抢走甲骨文, 炸了房子, 自己也牺牲了, 他是保护文物的英雄。)

第四步, 小组活动:文字配对游戏。

3. 兴趣——挑战

对于大班幼儿来说, 简单易懂的区角游戏已经很难引起她们持久的兴趣了, 他们开始对那些有益智类的、有难度的区角游戏有了挑战的兴趣。于是, 我们在创设区角时考虑到这些, 创设了很多益智类的区角, 例如:找偏旁、汉字分和、古诗对乐等, 这些区角来自于每次活动的延伸, 能让孩子们对于所学内容不断巩固, 在玩的过程中掌握, 学生很感兴趣。

篇9：有趣的汉字

“咦yí？爷yé爷ye，这zhè贺hè卡kǎ上shànɡ面miàn全quán是shì很hěn有yǒu趣qù的de图tú案àn，是shì什shén么me意yì思si呀yɑ？”小xiǎo童tónɡ惊jīnɡ奇qí地de问wèn。爷yé爷ye笑xiào眯mī眯mī地de说shuō：“图tú上shɑnɡ都dōu有yǒu什shén么me，你nǐ说shuō说shuo看kàn。”

小xiǎo童tónɡ仔zǐ细xì看kàn着zhe贺hè卡kǎ说shuō：“这zhè里li有yǒu清qīnɡ清qīnɡ的de小xiǎo河hé，河hé里li有yǒu两liǎnɡ条tiáo鱼yú，岸àn边biān还hái有yǒu树shù……”

“哈hā，我wǒ们men的de小xiǎo童tónɡ认rèn识shi这zhè么me多duō字zì啦lɑ！”爷yé爷ye拍pāi拍pɑi小xiǎo童tónɡ的de头tóu称chènɡ赞zàn道dào。

“认rèn字zì？哪nǎ有yǒu字zì？”小xiǎo童tónɡ糊hú涂tu了le。

爷yé爷ye拉lā小xiǎo童tónɡ坐zuò下xià，指zhǐ着zhe图tú片piàn说shuō：“这zhè上shànɡ面miàn的de图tú案àn就jiù是shì我wǒ们men汉hàn字zì最zuì早zǎo的de样yànɡ子zi，它tā们men叫jiào‘甲jiǎ骨ɡǔ文wén’。你nǐ看kàn，（云yún）层cénɡ层cénɡ叠dié叠dié，多duō像xiànɡ软ruǎn软ruǎn的de云yún团tuán；云yún聚jù多duō了le变biàn成chénɡ （雨yǔ），像xiànɡ许xǔ多duō条tiáo线xiàn落luò到dào小xiǎo河hé里li。河hé水shuǐ涨zhǎnɡ了le，水shuǐ纹wén荡dànɡ漾yànɡ，两liǎnɡ条tiáo （鱼yú）儿er游yóu得de更ɡènɡ欢huān了le。

“雨yǔ水shuǐ还hái滋zī润rùn了le岸àn边biān的de树shù （木mù），它tā们men乐lè滋zī滋zī的de，好hǎo精jīnɡ神shen。枝zhī繁fán叶yè茂mào的de （桑sānɡ）树shù能nénɡ长zhǎnɡ出chū美měi味wèi的de桑sānɡ叶yè，是shì蚕cán儿er的de最zuì爱ài。雨yǔ过ɡuò天tiān晴qínɡ后hòu，一yī道dào美měi丽lì的de彩cǎi （虹hónɡ）横hénɡ跨kuà在zài水shuǐ面miàn上shɑnɡ，小xiǎo童tónɡ觉jué得de美měi吗mɑ？”

“美měi！那nà这zhè只zhī大dà鸟niǎo是shì什shén么me意yì思si呢ne？”小xiǎo童tónɡ津jīn津jīn有yǒu味wèi地de追zhuī问wèn道dào。

爷yé爷ye不bù着zháo急jí回huí答dá，反fǎn问wèn小xiǎo童tónɡ：“你nǐ看kàn它tā有yǒu高ɡāo高ɡāo的de翎línɡ子zi，长chánɡ长chánɡ的de彩cǎi色sè羽yǔ毛máo，它tā是shì古ɡǔ代dài传chuán说shuō中zhōnɡ的de吉jí祥xiánɡ鸟niǎo，能nénɡ猜cāi出chu来lɑi吗mɑ？”

“啊ā，是shì凤fènɡ凰huánɡ！”小xiǎo童tónɡ喊hǎn道dào。

“真zhēn聪cōnɡ明minɡ，就jiù是shì‘凤fènɡ’字zì啊ɑ！”

“爷yé爷ye，我wǒ们men的de汉hàn字zì真zhēn有yǒu意yì思si，不bù认rèn识shi也yě能nénɡ大dà概ɡài猜cāi出chū意yì思si，明mínɡ天tiān我wǒ带dài给ɡěi小xiǎo朋pénɡ友yǒu一yī起qǐ认rèn一yī认rèn。”

篇10：有趣的汉字五年级作文

举个常见的例子：有个人生病了，家属带他去看病，看了两个医生。第一个医生说：“你这病不好治啊。”第二个医生说：“你这病治不好。”其中，“不好治”虽然听起来让人恐惧，却有一线期望，说明是能够治的;但“治不好”就没有一点期望了，意思就是再费力气治也永远没法痊愈。由此看来，只要把这三个字换换顺序，意思就完全不一样了。

还有没有这样的例子呢当然!“孙子”这个词大家都熟悉吧那把他们换一下，“子孙”就完全意思不一样了。“孙子”是爷爷对孩子的儿子的称谓，子孙有“祖祖辈辈”的意思。还有：“铅笔”这个词是一种笔的名称，而反过来“笔铅”却是自动铅笔需要装的内部零件。还有呢!“日历”是一种记录每一天的纸制品，而调调个儿“历日”确是民用日;从子夜到子夜的时间。还有，“音响”是什么我就不说了，那反过来“响音”却是响声的意思……太多太多的例子，我就不一一说了，但我能够肯定，这样的趣词还有很多很多。

篇11：有趣的汉字五年级作文

我现在才知道汉字原来是仓颉发现的，但在这几千年当中，汉字可是有翻天覆地的变化，从繁体字到我们现在用的简体字，我观看了汉字的演化过程，从甲骨文到金文到小篆到楷书、草书、行书再从从繁体字到我们现在用的简体字，经历了相当漫长的过程。除了这些，让我印象最为最深刻的就是,这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面的时候，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是那一点之差，使这值十八万的产品变成了一堆废品，要是工作人员仔细检查，结果也不会变成这样。

这篇文章也告诫我，写作文、写信......要仔仔细细的检查，避免出现错误，确定万无一失了，在上交，否则，就会酿成不必要的错误。要是大家都这样做，那么我们做事都万无一失啦!

篇12：有趣的汉字五年级作文

古人真聪明，不仅创造妙趣横生的字，而且赋予了它们一个个各不相同的含义，佩服!

汉字有趣，用汉字组成的词语更美。

清晨，寂静的峡谷，没有一丝的声音。一会儿，一缕阳光从峡谷的峡壁上逐渐显现出来，给峡谷增添了一份典雅。由这幅画我想到了“幽静”这个词。

“喧嚣”，一看到这个词，我就联想到热闹的集市，里面吵吵闹闹、熙熙攘攘。有讨价还价的，有叫卖的，有聊天的，有坐轿或骑马经过的`……构成一幅热闹非凡、喧嚣的场面。

篇13：有趣的汉字五年级作文

关键词：低年级识字教学,识字能力,识字方法

识字是阅读和作文的基础, 也是低年级语文教学的主要任务, 它对学生语文素养的形成有着十分重要的意义。新课程标准在第一学段的阶段目标中, 对识字有这样一个要求:喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。如何让学生产生“喜欢”的心理?萌发“主动”的行为呢?

一、引导学生主动参与, 共同探索识字方法

苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望感到自己是一个发现者, 研究者, 探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。”在教学中, 我积极尝试着让学生寻求适合自己的识字方法, 逐步培养学生自主识字能力。

1.猜谜语, 识汉字

猜谜语是学生喜闻乐见的一种智力游戏。我常常根据字形或字义的特点把生字编成谜语, 激发学生的学习兴趣, 让学生在游戏中识字。在教“手”字时, 我编写的谜语是:两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写会算还会画, 天天干活不说话。学生的兴趣很浓, 在猜谜的过程中不光认识了“手”, 还记住了手的特点。

2.听故事, 识汉字

在教学中, 我还经常巧妙地根据汉字字形和字义之间的关系, 通过生动形象的语言, 把抽象的汉字演化成一幅画面或一段情境, 让学生牢固地记住生字。在教“游”字时, 我一边讲故事:一个小孩子 (子) 戴着顶帽子 () , 在个方形水池子 (方) , 干什么呢?哦, 他在学习游泳的大本事!一边在黑板上逐一写出笔画, 学生在饶有兴趣的故事中就记住了汉字。

3.想画面, 识汉字

合理利用低年级学生擅长形象记忆的优势, 引导学生通过汉字字形和直观画面的对照, 寻找相似点, 从而记住汉字。在学习“燕”字时, 学生通过观察和比较燕子的图片和“燕”字的字形, 就可以进行形象识记——“廿”是燕子的头部;“口”是燕子的身体;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。

4.做动作, 识汉字

有些汉字, 如果通过动作演示来让学生准字音, 记字义, 往往会收到意想不到的效果。如“扛、拨、踢、抱”等字, 让学生做一做动作, 读一读字音, 说一说为什么“扛”字是提手旁, 而“踢”是足字旁, 学生就会记得非常牢固。

5.变“魔术”, 识汉字

教学中, 我结合语文园地中的“这样识字真有趣”这部分内容, 组织了“变字魔术大比拼”的游戏。先选出一些简单的字, 然后让学生加一两笔变成新字, 看看谁变得最多。比如, 学生根据“木”字, 变出了:本、禾、术、未、米、休等字。通过这样的游戏, 可以让学生认识更多的汉字。

6.找规律, 识汉字

汉字是音、形、义合而为一的文字, 其独特的构字方式是有规律可循的, 这种规律给我们的识字教学提供了一定的便利条件, 我们要学会充分地利用。

例如, 北师大版第一册识字第4课《操场上》, 里面有很多形声字, 联系以前学过的一些形声字, 让学生从大量的表象中感悟形声字声旁表音、形旁表义的特点, 并逐渐培养学生根据形旁了解字义, 根据声旁猜读字音的学习能力。

二、拓展学生识字空间, 丰富学生识字的平台

生活是最好的识字课本, 社会是最好的识字课堂, 把课内课外结合起来, 让学生识字的天地更加广阔。

1.在校园里看图识字

给教室里的各种物品贴上写有名称的卡片, 学生可以在课余时间一起认, 一起读, 互相问, 还可相互纠错。这样, 识字活动轻松自然效果明显。

让刚入学的孩子每人制作个性名片。同学们在认识新同学的同时, 就认识了各自的名字, 无形中就学会了不少的汉字。

带领新入学的学生参观校园, 引导学生认识各种标牌、标语、黑板报等上面的汉字。既让学生熟悉了学校, 又在有意无意中学会了汉字。

2.在家里张贴标签

学生对自己的家是再熟悉不过了。为此, 我设计了一个“张贴标签”的识字活动。让学生把在老师的指导下制作的写有各种家用物件名称的标签装在识字袋里, 再根据老师每天的不同要求回家张贴, 并把物件的名称念给父母听, 让学生在生活中快乐地识字。

3.在社会中发现生字

孩子们生活在一个充满汉字的世界里, 但是, 一年级的孩子还有很多的汉字都不认识。于是, 我就鼓励孩子在生活中发现生字, 在教室设置了一块“生字万花筒”的版面, 让学生把发现的生字写在上面, 老师和学生一起学习。这样的活动新鲜而奇妙, 还有效地激发了学生识字的主动性和积极性。

4.在实践中运用生字

著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分, 我从儿童的生活和兴趣出发, 创设运用汉字的模拟情境, 开展多样的语文实践活动。比如, 举办“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”等活动, 通过介绍商品、描述景色等环节, 让学生在愉快的活动中认识汉字、运用汉字。

篇14：有趣的汉字听写大赛

老师首先宣布规则：“这次汉字听写大赛分为三轮，每一轮的内容各不相同，有简单的，也有比较难的。”

我想：会听写什么样的汉字呢？我既激动，又有点儿迫不及待。

听写开始了。 “第一轮听写的是一个词语。我念三遍。”老师说。

“注意！注意！注意！”老师连读了三个“注意”。当我听到第一个“注意”的时候，以为老师是让我们注意听她接下来要说的这个词语。可是当我听到第二个“注意”的时候，就有点儿丈二和尚——摸不着头脑了。难道这个词语特别难，需要多次注意？当老师第三次说“注意”的时候，我才恍然大悟：“原来要听写的词语就是‘注意’啊！”此时，老师却忽然宣布：“第一轮听写结束。”哎呀，我还没来得及把这个词写下来呢！第一轮听写，我就这样错过了。我决定第二轮听写时，老师说什么，我就写什么。

第二轮听写很快就开始了。老师说：“这次听写是用左手写一个句子。” 老师停顿了一下，接着说：“准备好了吗？准备好了吗？准备好了吗？”当老师说第一个“准备好了吗”的时候，我已经知道要写的句子就是“准备好了吗”。我立刻用左手去写。可是用左手写字真不容易，我好不容易拿好笔，却发现自己像一个不会写字的小孩一样，字写得难看，速度又慢。当老师宣布“第二轮听写比赛结束”的时候，我只写出了“准备”两个字，而且写得歪歪扭扭。

第三轮比赛开始了。老师把词语的拼音写在了黑板上，是“chī mèi wǎnɡ liǎnɡ”。看到黑板上的拼音，我顿时愣住了，因为这几个字我根本就不会写。最后，老师公布了答案，这四个字是“魑魅魍魉”。

这真是一节有趣的“汉字听写大赛”课啊！

篇15：有趣的汉字五年级作文

“茜”和“晒”都是“西族”的孩子，他俩亲密无间。所不同的是“茜”喜欢阴凉，而“晒”却刚好相反，喜欢阳光。一天，“茜”对“晒”说：“哎，我说兄弟呀，太阳这么厉害，你怎么不像我一样带顶草帽呀?”

“巾”和“币”都属于“巾”字家族。一天，“巾”对正在认真读书的“币”说：“你因为读书好，戴上了博士帽，就身价百倍、光宗耀祖了。可是我，只是一条毛巾而已呀!”

“由”和“甲”是当代的武林高手，而且亲如兄弟。一天“由”看到“甲”在练功，忍不住喊道：“天哪，你瞧我练乾坤大移转，坐得稳稳当当、舒舒服服，你还在这儿练倒立，还练一指禅，你累不累啊!”

“曰”和它的朋友“日”去买衣服。“曰”好不容易看中了一件衣服，可怎么穿也穿不上，“日”笑着对“曰”说：“你又矮又胖，赶快减肥吧!”

篇16：我爱有趣的汉字五年级作文

汉字有着悠久的历史，又美丽而独特，还有很多有趣的故事。汉字有甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书。

汉字的木字是根据树的形状设计的，竖是大树的树干，横撇捺是树的叶子和树枝。汉字有的如凤舞龙翔，有的如龙蛇盘绕，有的如雄鹰展翅……这些汉字各有各自的特长，飞字一看就像自己在天空中，慢慢飞腾。花字一看就让人陶醉。笑字一看就捧腹大笑。哭字一看就想流泪。中国汉字栩栩如生，生动形象。

为什么书法家写的`汉字很宝贵呢?就是因为汉字，它们像一些机灵小巧的“孩子”，个个都有自己的天赋，根本就没有哪一个国家能比得上中国的汉字。这些“孩子”自由自在地在纸上玩耍嬉戏，欢乐无比。汉字不是死的，是活的，有声音，有颜色，有味道的，它们就是一些无比幸福的小星星。

现在，回忆起祖先是怎样创造的汉字，多想当时也在那里，来观赏这些美妙的汉字。汉字我们一定得珍惜，因为这是祖先从古代传下来的最宝贵的礼物。

篇17：有趣的汉字作文500字五年级

你看这一天，汉字王国里的汉字在悄悄说话呢?“比”遇到了“北”，说：“你们离婚了?”北说：“是的，我要喝西北风了。”

“臣”对“巨”说：“同样的体积，我却有三室两厅。”“巨”却说：“因为我是只租不卖。”

“晶”看到“品”说：“姐，你还没装修啊?你看我比你好多了。”“品”说：“但是你装修后很挤啊，你看我多舒服。”

“叉”遇到又说：“表妹，你那颗痣去美容院点了啊!”又说：“对呀，你看点了痣的我多漂亮，你也快去点吧!”“叉”说：“真的好漂亮，我也去点。”

“王”看到皇说：“兄弟，我们身份都很尊贵，我是王，你是皇。可是你看看你头发都白了，还是当王好。”

“熊”这时走了过来，对“能”说：“兄弟你这么穷了，竟然把四个熊掌都卖了。”“能”说：“可不是呢，最近太穷了，只能把熊掌卖了。”

“占”对“点”说：“哥，买了辆小轿车啊!”点说：“对啊，可好使了呢!”

“由”对“甲”说：“兄弟，你每天都练习倒立不累吗?”“甲”说：“我是为了健康，不像你天天只知道吃!”

“茜”对“晒”说：“你看我刚买的帽子可漂亮了。”“晒”却说：“我买了个烤箱，烤出来的东西可香了。”

篇18：以生为本,探索低年级汉字教育

一、从激趣入手

1. 编字谜、儿歌识字。

儿童识字量的积累需要多次重复, 强化记忆。这个过程虽不复杂, 但往往枯燥。在进行一年级识字教学时, 我常常根据字的形状或意义编成字谜或儿歌, 让小朋友去猜、去读, 调动他们的积极性, 提高识字兴趣。这些字谜、儿歌内容简单, 有的押韵, 读起来朗朗上口, 饶有兴趣, 一旦记住便永久难忘, 为低龄儿童所喜闻乐见。比如, 教“手”字谜, 编成“两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写会算还会画, 天天干活不说话”字谜, 小朋友猜对“手”字谜后, 学习兴趣就会变得很浓厚。

2. 随文识字, 因字施教。

每一课的生字都各有特点, 在备课中对每一个生字的教学都有总体设计。哪些字要突出字形教学, 哪些字要突出字义教学, 哪些字要注重字音教学, 在指导书写时要强调什么。对于易混、易错笔画的字则采取强化刺激点的方法, 帮助学生记忆字形。让学生利用已有的知识展开联想, 根据字的具体形状记忆字形。

3. 写字教学作为识字教学的关键环节, 以写促识, 巩固识字。

为了指导学生把字写好, 在教学实践中可将写字分为五个步骤:观察字形特点;分析部件间比例结构;找关键笔画, 给字定位;找主笔;书空、实写。在识字教学中重视写字的指导, 识写结合, 讲练结合。从学生的认知特点上看, 分析字形的结构, 提高了识字的准确性;从掌握字形的记忆过程上看, 强化了记忆的效果;从课堂教学的结构上看, 动静交替, 提高了课堂教学效率。

4. 充分利用好“识字园”。

为了保证识字量, 我们在教室后面的板报墙上开辟了一块“识字园”, 使用起来比较方便。为了让同学们尽快认识彼此, 我让他们在彩色纸上写自己的名字, 每天上课前请三名同学介绍自己的名字, 并贴在识字园里。这样, 全班同学既互相认识了名字, 又扩充了自己的识字量。校名、课程名称、作业本的名称等我也打印出来贴到“识字园”上, 供学生认读。学生的积极性很高, 不但在课间认真读, 还动手搜集、剪贴。这样既巩固了书本中所学的字, 又大大增加了识字量。

5. 在生活中识字, 制作“识字剪报”。

识字教学要注意儿童特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢观察和动手。为此启发他们在上学路上认认路牌、店名;进校园后认认标语、科室的牌匾;到商店购物时认认商标、包装盒上的字;外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字;家庭休闲认认电视、报纸杂志上的字等。这样, 不经意中扩大了学生的识字量。

二、教给学生写字的方法和技巧

1. 基本笔画。

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔。在一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 就对学生进行规范的笔画指导, 让学生打好扎实的基本功, 为今后的写字教学起一个良好的开头。

2. 字的偏旁。

大部分的汉字都有偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排得更好。

3. 字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 这样的字要求做到左右基本等高, 再看具体分类, 如:左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀, 左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……有了整体上的认识, 就可以让学生一笔一画地写, 也就是手到。要写得规范、准确, 与范字进行比较。眼到、手到的同时, 都要求做到心到, 就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体, 让学生明白, 心到就是要做到心静气和, 这样才能把字写好。

三、因材施教, 严格要求