略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

略谈课外阅读在英语学习中起到的作用（精选10篇）

篇1：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

摘要：本文围绕英语学习中课外阅读展开论述，解读了培养兴趣、课外阅读与课堂教学的联系、课外阅读的甄选三个方面的问题。本文皆是教学体验，点滴感悟，一管之窥，希望对同仁教学有所裨益。

关键词：课外阅读英语教学培养兴趣课堂教学甄选读物

阅读是语言学习的基础，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。随着全球一村化，英语的作用日益明显。想学好英语，离不开的，就是阅读，可以说，学习英语，培养阅读的热情，始终如一。下面我们逐做列举。

一、培养兴趣是最关键的第一步

兴趣是学习的最大动力，是成功的推手。英语学习在兴趣方面的培养尤其重要，因为这是能力的培养和文化的交融，众所周知，单词是语言的基本单位，那么阅读就是最简单的办法，阅读、背诵单词只有通过大量的阅读，因为文章里什么单词都有。李阳曾经说过：傻瓜才“孤立地”背单词，聪明的人背短文;背诵百篇短文，单词量自然超过四五千！阅读不仅仅注重看，更加强调读，而且是放声大读。这样是加快单词背诵，强化单词理解，加深单词记忆最有效的方法。

想要真正掌握英语外交能力，让英语能在今后的人生中大放异彩，首先要培养兴趣。在课外阅读中，学生不仅可以形成语言环境，更重要的是，在阅读的文章中可以摄取到丰富的异域的信息，了解到东西方文化的差距，从而养成对英语的兴趣。学习语言的根本目的是为了打破异域隔阂，增进文化、经济、教育等等的交流，促进共赢的和谐发展。然而，在如今应试教育下的中国学子似乎以一种被迫的方式为了学英语而学英语。而这种方式就是那些愈发枯燥的系统化的单词，冗长语法以及繁重的课业压力。李阳说过：“完全靠选择题来做英语是对中华民族资源的浪费，是对中国青少年的侮辱。”因此，课外阅读对培养青少年对英语的兴趣十分重要。

所以，总的来说，课外阅读是另一种英语学习的方法，它跳出了单调的英语教学的束缚，创造出很好的语言环境，培养学习兴趣，启发学生自发性地学习。

二、课外阅读与课堂教学的关系

课外阅读和课堂教学实际上是相辅相成的关系。如上述所言，中国英语的课堂教学是以应试为目的，从小学到高中大都如此。在课堂上大都是要求背背单词、短语、特殊句子，而后通读几遍课文，再而进行高频词分析（所谓高频词就是重大考试中的重点考点），最后就是照着繁琐的语法书背诵条条框框。接而就应该是课后大量的ABCD（选择题）。这就是普通初高中课堂教学的大致流程。很明显的一点，缺乏积极性、趣味性、创造性。也许对于年级较高的学生而言、趣味性已经相对不重要了，但对于初级的，尤其是刚入门的学生来说，趣味性、创造性尤为重要。这种情况下，课外阅读就起到很大的作用。因为课外读物一般以故事、名著名篇、人物传记为主，并且英文读物大都涉及西方的历史文化或者名著经典。当学生对英语有了兴趣，便有了积极性，有了积极性就能达到事半功倍的效果。所以说，课外阅读英语读物可以在课堂教学后寻找对英语的热爱的一种途径。

并且初高中的教学对口语的要求并不是很高。但是在未来的英语交际中，英语好不好，张口就知道。

毕竟和外国人交流时凭借的是口齿的伶俐，发音的标准，反应的敏捷，而非选择题选对的题数。阅读在某种程度上是可以锻炼口语的。很多学生在阅读时会发出声音，这是很好的习惯。当放声朗读时，音频传入大脑，大大的加深了记忆。长期养成这样阅读的习惯也有利于加快口语的语速，一举多得。

然而同时，课外阅读是以课堂教学为基础的。课堂上所教的理论知识需要在课外阅读中实践。What is more，课堂教学是课外阅读的理解工具。只有打好坚实的基础才有可能更上一层楼。所以不可以本末倒置。

三、课外阅读的范围与读物的选择

课外读物的选择首先要根据英语程度的不同选择难度。一般分小学，初中，高中。要因人而异，切不可揠苗助长，课外阅读贵在坚持。

其次，就是课外阅读内容的选择。针对不同年龄的学生选择不同的阅读内容，通常初级阶段的学生应该选择一些较短的，单词和词组较为简单的篇章，最好是朗朗上口的童谣，又或是寓意简单的童话故事。这实际上类似于汉语作文的启蒙教学，从孩童牙牙学语时就开始训练背诵简单的唐诗宋词，和这是一样的道理。一些趣味性的故事可以提高孩子学习英语的积极性。

Last but not least，我们要从个体出发，注重因材施教。每个人都是独立且不同的个体，根据学生的爱好取向去选择相应题材的文章。这不仅有利于学生知识技能的发展，还有利于提高学生学习英语的积极性，使他们进行自发性的学习。教育心理学领域有关学生学习动机的研究表明，学生的兴趣是推动学生学习的动力。中小学阶段的学生有着特殊的心理特点，在他们的学习过程中，兴趣起着十分重要的作用，学生学习积极性的提高同教材的趣味性密切相关。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”中国教育学会会长顾明远教授也曾强调：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”激发和培养学习兴趣，是提高学习效率的重要途径，语言学习的过程更是如此。由兴趣主导的语言学习，会使学生把习得的语言自然地内化成为其语言体系的一部分，收效持久而稳固。

所以在选择课外读物时要以兴趣性、知识性、科学性、教育性为主。可以选择类似于典范英语这样以培养孩子对英语的兴趣为主的读物。它集可理解性、选材的丰富性和阅读的趣味性于一体，通过“原汁原味的语言文字”“生动有趣的插图绘本”以及“发音纯正的录音材料”。

综上所述，一种语言就是一个民族的文明的传承，就是他们繁衍的种子，就是其文化的载体。一种语言就是一种艺术。学习英语，努力研究，用开放的眼光去欣赏语言的魅力，从阅读开始。

（责编张亚欣）

篇2：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

永固中学

孔水英

内容摘要：著名的学者余秋雨说过：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”，“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。这说明了读书对我们学习或工作有着重要的作用。广泛的阅读可以从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力，从而丰富我们的人生。

关键词：阅读课外书籍增长知识方法

自古有言：书籍是知识的宝库,是人类进步的阶梯；读万里书,行万里路.可想而知，书籍是人类的精神食粮,并且让人终生受益.文学家高尔基只读到小学二年级,但是他却十分的喜爱读书,人们形象地说他扑在书籍上,就象饥饿的人扑在面包上一样.他的知识大多是靠业余读书而获得的,高尔基经常对别人说:“书籍是我的人生伴侣和导师”。由此可见,一个人的成长与他的课外阅读有密切的联系。

然而，有些同学却认为看课外的书是在浪费时间而且会影响学习。那么，课外阅读是否真的会影响学习？教育学家克鲁普斯卡针对这一内容对小学进行了一次调查，调查表明：阅读课外书籍的同学比没有阅读课外书籍的同学的成绩优秀很多，而且阅读课外书籍的同学更加善于独立学习。所以要扩大知识面，提高学习成绩，课外阅读有着重要的作用。

首先，课外阅读有着深刻的教育意义。一本好书，可以使人增长知识，明白事理，催人奋发向上。古人日：“书犹药也，善读之可以医愚”。例如《大堰河——我的保姆》诉不尽诗人对大堰河的深深的热爱和对旧社会的诅咒;《梁山伯与祝英台》对爱情悲剧主人公的同情，对封建黑暗势力憎恶的情感油然而生。《木兰传》表现木兰伟大品格的赞美.那些情感就象一条河缓缓的流经学生们的心田,使他们经受艺术情感的洗礼。曾经有一位学生对数学一直提不上兴趣，一上数学课，他就特别的郁闷，后来他的老师介绍一本《哥特巴赫猜想》，他看了之后，觉得数学是一个富有吸引力和充满神秘性的神圣的殿堂。于是他就下决心象陈景润一样认真地去探索当中的原理。于是，他一改过去厌学的情绪，重拾信心，投入学习当中，慢慢地，他变成班中数学的佼佼者。从这也可以看出课外阅读对学习积极性的提高有重要的作用。

其次，课外阅读是课内阅读的继续和补充。课外的知识和课内的知识并不是“井水不犯河水”，课内的知识固然是精华与重点，但是课外的知识也有不可忽视的作用，在某种程度程度上课外的知识比课内的知识更加深，更加广，课外知识可以补充课内知识的不足，加深对课内知识的理解。例如我们学习《百草园到三味书屋》我们只是了解到他大概的儿童生活，并没有全面的去了解，此时，我们可以找他的散文集《朝花夕拾》看看，补充我们在课堂上没有学到的东西，同时也可以加深对文章主题的理解。经过调查发现有一些优秀分子，他们文质彬彬，出口成章，而且成绩总是在班上的前列，而有的学生成绩一直在班上的中等甚至是中下的水平，无论怎样努力，成绩总是徘徊不前，原因就是阅读课外书籍和不阅读课外书籍的区别，因此，同学们应该把课堂延伸到课外，最大限度的阅读课外读物，使自己的知识面不断的增加。要不然，每天只是啃课本，肯定会出现“发育不良”。

再次，课外书籍可以提高读写的能力。各种各样的书放在我们的面前，就象一个五彩缤纷的花园，通过广泛的阅读，以增加知识和扩大视野，丰富，充实和提高自己的学识水平。凡是课外阅读丰富的同学，他们写的文章往往很有文采，因为他们在阅读的过程中就象蜜蜂采蜜一样，积累了丰富的材料，例如科普读物，名人故事，谚语格言，诗歌名著等。如《犹太人智慧集》我们可以知道三个犹太人站在一起，就可以决定世界。如看一些科普读物可以知道为什么地球是圆的？为什么在晚上才能看到星星，而白天却看不到？他们有了这些知识 1

储备，那么写起作文来更加顺心，方便。这样自然就能“酿出好蜜”来。

可是，面对如此浩瀚的书海，我们一定要认真的去选择，不能盲目的去选择。现在就这个问题，我向同学们提出几点建议供大家参考：

首先，看一些有利于我们身心健康的书籍。最好是读一些历史故事，英雄故事，科学发明的故事，因为这些书对日后的成长有很大的促进作用。而那些不健康的，特别是黄色书刊，我们要坚决抵制。有很多的中学生特别爱看武侠小说，不但在课余的时间看，而且在上课的时候也在偷偷的看，结果学习的成绩不断地下降，有的同学还误入歧途。因此，同学们在看书的时候要提高警惕。

其次，看一些对基础知识有帮助的书籍。读书是为了增长知识，而对我们这些中学生来说更重要的是学好基础的知识，所以看课外读物也应该围绕着所学的知识来考虑。最好是根据自己学习的弱点来选择相应的课外读物。例如，语文课比较薄弱的同学，应该看一些儿童故事，童话，科学家传记。这样有利于积累语言材料和提高表达的能力。

再次，看一些符合自己的特长和爱好的书籍。每个人都有各自的爱好和特长，有些同学喜欢画画，就可以看一些关于美术方面的书籍，有些同学喜欢英语，就可以看一些英语沙龙。但着也不等于只凭自己的爱好去看书，有些书籍自己并不是十分感兴趣的，可是对学习有帮助的，我们也应该去看，要用一种发展的眼光去看问题。培养自己的兴趣，用心去学习。最后，看一些符合自己阅读能力的书籍。各位同学的阅读能力有高有低，因此在选择课外读物的时候，要选择一些适合自己阅读能力的书籍。不要盲目的去追求那些读起来很费力的名著或大部头。也不要去看一些毫无趣味的书籍。读书要“善”读，而不要“死”读。并要学而致用。

读书对我们青少年有重要的帮助，正如莎士比亚所说的：“书籍是全世界的营养品，生活没有了书籍，就好象生活没有阳光，智慧里没有书籍，就象鸟儿没有翅膀。”同学们现在精力充沛，勤奋好学，希望能利用这个美好的时光，多读点书，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：常用应用文写作广东教育学院出版社 2001年9月

篇3：课外阅读在高考语文学习中的作用

一、大量阅读能增进对语言的兴趣

众所周知, 兴趣需要培养。培养对语言的兴趣的一条重要途径就是多阅读书籍。阅读小说可以通过人物命运和故事情节的发展来产生阅读兴趣, 继而在潜移默化中增进对语言的兴趣;阅读古诗, 可以通过或开阔或辽远或优美的意境产生阅读兴趣。而兴趣是最好的老师, 是成功的前提, 对语言有了兴趣, 也就不愁学不好语文了。有了兴趣, 学习语文不再枯燥, 作答语文试题不再叫苦连天。

二、大量阅读能增强语言的理解和感悟能力

我们对语言的感悟能力大都是通过语言阅读和运用来提高的, 语言运用又分为口语运用和书面语运用。口语运用简单化、日常化, 书面语运用又复杂化、耗时长, 所以阅读语言文字在提升语言能力方面显得尤为重要。而对语言文字的阅读也不能只停留在现代文的阅读上, 适量的古诗文阅读能更有效地帮助我们理解语言。我国古代大教育家孔子曾说过:“不读诗, 无以言。”由此可见阅读诗歌的重要性。一方面, 古诗文言简意赅, 能提高我们对文字精准的理解;另一方面, 古诗意象含蓄, 意境深远、优美。更重要的是, 高考题型中设有古诗阅读和文言文阅读这两大题型。阅读古诗文对积累文言文的基础知识有着不可替代的作用。在高考试题 (新课标卷) 的题型中, 古诗阅读的难度不小, 想得高分, 就需要十分透彻地理解诗歌的思维方式。对语言的理解能力和感悟能力提高了, 试卷中的阅读题和病句题也就轻而易举地解答了。

三、大量阅读能提高语言运用的能力

毋庸置疑, 我们学习语言、掌握语言的最终目的就是运用语言。包括语序的准确, 语句的通顺, 甚至语言的优美。这些能力的形成都离不开大量的优秀书籍的阅读。量变达到一定程度就会发生质变。通过阅读, 可以增强我们的语感, 之后可以增强语言的理解和感悟能力, 再之后就能增强语言运用的能力, 由此可见, 语言学习是一个循序渐进的过程, 不能跳跃, 更不能超越, 必须一步一个脚印, 脚踏实地向前进。语言运用能力最直接体现在高考试卷中的题型就是语言文字运用和作文题。作文是高考语文试卷中的重头戏, 其分值占了整张试卷的百分之四十之多。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”有了深厚的阅读功底, 就不怕无话可说, 不怕没有文采了。

四、大量阅读能提高学生的思想觉悟

现代社会不但要求学生有先进的文化知识, 而且要求学生有良好的品德, 健全的人格。广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格, 向往真、善、美, 摒弃假、恶、丑;有助于沟通个人与外部世界的联系, 使学生认识丰富多彩的世界, 获取信息和知识, 拓展视野。读书能陶冶人的情操, 给人知识和智慧。所以, 应该多读书, 为以后的人生道路打下好的、扎实的基础。

另外, 这里说的读书不是快速阅读, 更不是快餐式的阅读。快速阅读只求速度, 不顾效果。是一种毫无营养, 没有意义的读书方式。

尽管课外阅读在语文学习以及考试中有着不可替代的作用, 但是, 由于种种原因, 各级中学却没有给学生提供一个良好的阅读环境。要么就是图书馆还不健全, 要么就是为了得高分让学生整天在教室里埋头苦学。而且随着科学技术的突飞猛进, 智能手机和电脑的普及, 更多的中学生更加倾向于聊天和玩游戏, 课外阅读量几乎为零, 即使阅读, 也是品味不高的网络小说。中学生的阅读现状不容乐观。

篇4：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

关键词:高职学生阅读重要性教学作用

一、英语阅读是英语课堂学习有益的补充

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、国际间交流频繁、科学技术的进步,英语阅读能力的地位日渐突显。英语课外阅读是高职学生学习英语的一项重要内容。从语言学习的规律来看,英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读基础之上的。吕叔湘先生曾提出:“学生获得的知识百分之七十来自于课外阅读。”这正充分说明了课外阅读和学习知识的辩证关系。因此,加强学科阅读教育研究,探索学科阅读教学的特殊性及教育功能,认识学科阅读能力培养的重要性,显得尤为重要。

阅读作为一种优越的教育手段受到许多教师的高度重视和广泛应用。在学习外语方面,其优越性尤为突出。在中国这样一个说汉语的国家里学习英语,尽管人们想尽各种办法,加大听和说的实践量,由于受到人的因素和物质条件的限制,听和说的实践量还是有限的。每天能保证听或者说两小时的英语恐怕就是最大的限度了。在中国学习外语,口语和听力多数是在语言实验室里、在课堂上、在听外语广播或与人交谈时进行,而且这种听、说活动是短暂的,有局限性的。但是这种不足却可以通过阅读得以弥补。外语学习的实践证明,学习外语不读书不行,而且读少了也不行。就算打下一个良好的基础,也要读几十本书。在一定意义上讲,一个人的英语功底是否深厚就要看他有无较强的阅读能力和较大的阅读量了。考查阅读的实践量大小不能仅仅局限于阅读的一个方面。我们还要看它是否有一定的深度和广度。这个道理同样适用于英语学习。因此,高职英语学习英语要加强课外阅读,使其成为英语课堂学习有益的补充。

二、课外阅读增强英语课堂学习的吸收

在课堂教学中,记忆力是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读获得了课内的有关知识,为课堂学习奠定了一定的背景知识。了解一个国家的背景文化可以从根本上掌握那种语言。背景文化的范围很广,上至政治哲学,下至风土人情,可以说是无所不包。这样看来,只有阅读才能使人们的知识开阔和深化上去。这时的识记就成为有理解的阅读,成为一种思维分析过程,而不是死记硬背。记忆增强了,高职学生的理解能力也就发展了,同时对课堂的内容也消化吸收了。

三、课外阅读增强是英语课堂学习的理解

课外阅读有助于课堂教学中学习难点的消化解决。难点是认知学习经常遇到的问题,高职学生正是在不断克服学习难点的过程中,知识获得长进,能力得到提高。而广泛阅读有关知识有利于解决学习难点。现代思维心理学认为,青少年思维发展的动力是由思维内部矛盾决定的,即社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状况之间的矛盾。通过广泛阅读所获得的知识,不断被高职学生原有知识结构所顺应或同化,从而提高高职学生的原有心理水平或心理状况,这样就会缩小学生原有智力水平与解决问题客观需要智力水平之间的差距,提高高职学生解决问题的能动性。

在高职英语阅读教学过程中,我们常常会发现这样的情况:学生阅读、理解课文时,虽然能够看懂文章或句子中的每一个单词,但仍然不能完全理解其中的意思。我们说外语学习是一个由浅入深,从易到难,循序渐进的过程。学习英语的人们需要阅读难易程度不同的书籍。而且,只读一种类型或题材的书籍也是不够的。比如,只读教科书不行,只看故事书也不行。一种语言的词汇和表达方式是极其丰富的。只有通过广泛的涉猎才能达到熟悉,并达到掌握它们的程度。做了,阅读就会变得流畅,学生也能准确地把握课文的有关内容和思想内涵,那么课堂理解的速度也就越快,准确性也就越高。

四、课外阅读有助于提升学生课堂英语学习的兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生对课外阅读感兴趣,不但可以拓宽学生的知识面,而且可以进一步丰富学生的语言表象。在英语教学中,学生在课外阅读中获得了和课文内容相同的认知,学生对说话、写作就会感兴趣。学生产生了兴趣,英语课堂教学就会收到事半功倍的效果。

例如《大学英语》第二册Unit 6,涉及许多旅游交际用语。针对高职学生对家乡旅游景点比较感兴趣,老师组织让学生查找有关自己家乡景点的历史渊源、风土人情、人物典故的文章,同时在口语交际课中和自己的同桌交流,全班交流。然后润色语言,写成作文。学生们有了初步的文字感知和生活素材,说起话来兴致勃勃,争先恐后;写起话来也具体生动,有条有理,真实感人。同时,这样也激发了学生说话、写作的兴趣和学习的兴趣。学生如果对学习不怵不惧,没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学,英语教学就成功了一半。

课外阅读是课堂教学的继续和延伸,主要是学生自己通过自主学习获取知识的一种学习途径。课外阅读以丰富学生的知识为前提,目的是培养学生的阅读能力,重在发展他们的语言。它建立在课堂教学的基础之上,同时又反作用于课堂教学,课内与课外知识的有机融合,推动着教学的双边活动。

总之,课外阅读作为阅读的一个重要部分,对提高高职学生英语能力,尤其是理解能力和口语交际能力发挥着重要作用。只有充分认识的它的重要性并给高职学生合理的指导,引导他们充分利用校内外的课外阅读资源,课外阅读才能在英语课堂教学中真正起到它的推动作用。

篇5：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

阅读是人类社会生活的一项重要活动, 是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、国际间交流频繁、科学技术的进步, 英语阅读能力的地位日渐突显。英语课外阅读是高职学生学习英语的一项重要内容。从语言学习的规律来看, 英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入, 尤其是大量的阅读基础之上的。吕叔湘先生曾提出:“学生获得的知识百分之七十来自于课外阅读。”这正充分说明了课外阅读和学习知识的辩证关系。因此, 加强学科阅读教育研究, 探索学科阅读教学的特殊性及教育功能, 认识学科阅读能力培养的重要性, 显得尤为重要。

阅读作为一种优越的教育手段受到许多教师的高度重视和广泛应用。在学习外语方面, 其优越性尤为突出。在中国这样一个说汉语的国家里学习英语, 尽管人们想尽各种办法, 加大听和说的实践量, 由于受到人的因素和物质条件的限制, 听和说的实践量还是有限的。每天能保证听或者说两小时的英语恐怕就是最大的限度了。在中国学习外语, 口语和听力多数是在语言实验室里、在课堂上、在听外语广播或与人交谈时进行, 而且这种听、说活动是短暂的, 有局限性的。但是这种不足却可以通过阅读得以弥补。外语学习的实践证明, 学习外语不读书不行, 而且读少了也不行。就算打下一个良好的基础, 也要读几十本书。在一定意义上讲, 一个人的英语功底是否深厚就要看他有无较强的阅读能力和较大的阅读量了。考查阅读的实践量大小不能仅仅局限于阅读的一个方面。我们还要看它是否有一定的深度和广度。这个道理同样适用于英语学习。因此, 高职英语学习英语要加强课外阅读, 使其成为英语课堂学习有益的补充。

二、课外阅读增强英语课堂学习的吸收

在课堂教学中, 记忆力是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读获得了课内的有关知识, 为课堂学习奠定了一定的背景知识。了解一个国家的背景文化可以从根本上掌握那种语言。背景文化的范围很广, 上至政治哲学, 下至风土人情, 可以说是无所不包。这样看来, 只有阅读才能使人们的知识开阔和深化上去。这时的识记就成为有理解的阅读, 成为一种思维分析过程, 而不是死记硬背。记忆增强了, 高职学生的理解能力也就发展了, 同时对课堂的内容也消化吸收了。

三、课外阅读增强是英语课堂学习的理解

课外阅读有助于课堂教学中学习难点的消化解决。难点是认知学习经常遇到的问题, 高职学生正是在不断克服学习难点的过程中, 知识获得长进, 能力得到提高。而广泛阅读有关知识有利于解决学习难点。现代思维心理学认为, 青少年思维发展的动力是由思维内部矛盾决定的, 即社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状况之间的矛盾。通过广泛阅读所获得的知识, 不断被高职学生原有知识结构所顺应或同化, 从而提高高职学生的原有心理水平或心理状况, 这样就会缩小学生原有智力水平与解决问题客观需要智力水平之间的差距, 提高高职学生解决问题的能动性。

在高职英语阅读教学过程中, 我们常常会发现这样的情况:学生阅读、理解课文时, 虽然能够看懂文章或句子中的每一个单词, 但仍然不能完全理解其中的意思。我们说外语学习是一个由浅入深, 从易到难, 循序渐进的过程。学习英语的人们需要阅读难易程度不同的书籍。而且, 只读一种类型或题材的书籍也是不够的。比如, 只读教科书不行, 只看故事书也不行。一种语言的词汇和表达方式是极其丰富的。只有通过广泛的涉猎才能达到熟悉, 并达到掌握它们的程度。做了, 阅读就会变得流畅, 学生也能准确地把握课文的有关内容和思想内涵, 那么课堂理解的速度也就越快, 准确性也就越高。

四、课外阅读有助于提升学生课堂英语学习的兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生对课外阅读感兴趣, 不但可以拓宽学生的知识面, 而且可以进一步丰富学生的语言表象。在英语教学中, 学生在课外阅读中获得了和课文内容相同的认知, 学生对说话、写作就会感兴趣。学生产生了兴趣, 英语课堂教学就会收到事半功倍的效果。

例如《大学英语》第二册Unit 6, 涉及许多旅游交际用语。针对高职学生对家乡旅游景点比较感兴趣, 老师组织让学生查找有关自己家乡景点的历史渊源、风土人情、人物典故的文章, 同时在口语交际课中和自己的同桌交流, 全班交流。然后润色语言, 写成作文。学生们有了初步的文字感知和生活素材, 说起话来兴致勃勃, 争先恐后;写起话来也具体生动, 有条有理, 真实感人。同时, 这样也激发了学生说话、写作的兴趣和学习的兴趣。学生如果对学习不怵不惧, 没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学, 英语教学就成功了一半。

课外阅读是课堂教学的继续和延伸, 主要是学生自己通过自主学习获取知识的一种学习途径。课外阅读以丰富学生的知识为前提, 目的是培养学生的阅读能力, 重在发展他们的语言。它建立在课堂教学的基础之上, 同时又反作用于课堂教学, 课内与课外知识的有机融合, 推动着教学的双边活动。

篇6：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

关键词：高中英语课外阅读学生综合能力作用分析

一、引言

英语课程做为一门工具性与语言功能兼具的学科，在目前经济发展不断趋于全球化的背景下，其地位显得越来越重要。阅读是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。阅读作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在传统的英语课堂阅读教学中，往往是一个地区都使用同样一本教材，不管学生喜欢还是不喜欢，都得去认真学，因为我们不可能在课堂上讲每个同学都喜欢的篇章，课堂只能传授承载最基本知识技能的篇章，让大家学会了相关的语法、句法、单词、习惯性搭配等。英语课外阅读，其实就是自由阅读，主要是在现有能力水平下，去阅读一些与课程内容相关的英语文学、历史、科技、地理等相关素材的作品，一方面可以扩大视野，另一方面也可以提高综合能力。而且，尤其在现阶段，教育强调素质教育，教育的形式和要求在不断地转变，社会对学生能力的要求越来越高，仅仅依靠课堂教学，显然在提高学生综合能力方面还远远不够，因此利用英语课外阅读教学来提高学生综合能力在英语教学实践中应用得非常广泛。

二、高中英语教学课外阅读在学生综合能力形成中的作用分析

1. 可以有效丰富学生语感，提高对知识的接受能力

语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。但语感的形成不是与生俱来的，而是需要长时间的培养和总结，而这个过程中，课外阅读的作用是非常大的。课外阅读，一般都是选择自己喜欢的篇章，而且文章的难度也相对适合自己，因此，通过阅读这些学生自己感兴趣的篇章，在读的过程中，文章中的篇章构思、语法句法、单词等知识慢慢地就融入到了学生的意识之中，而且文章本身的知识，也会与这些英语基础知识技能一同渗透进学生的脑海之中。而语感，往往就是在这种潜移默化的过程中形成的，因为连续的阅读过程就是对学习经验、生活经验、心理经验、情感经验的集中提炼的过程。

2. 为写作能力的提高打基础，培养学生的整体写作技巧

写作能力是一个重要的个人能力的体现，它不仅是一个人语言应用能力的重要反应，也是语言能力测定的重要手段。英语写作是一个复杂的过程，一般要包括思维、组织、表达三个过程。但在实际的写作中，有很多学生进行英语写作前都是先用汉语打草稿，然后再进行汉译英，其实这更多锻炼的是语文写作和汉译英的能力。还有很多同学想得挺好，但一下笔就找不到感觉了，词、句中语法错误百出。究其真正原因，仍然是大脑中的写作框架构思不出来，语言文字功底不扎实。中国有句古话，“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，文章中那些关于写作组织的过程，构思布局，语言搭配等慢慢地就会影响学生的思路，甚至写作习惯也会受到显著的影响。因此，当文章读多了以后，学生的写作思路自然也就形成了，而且读的越多，其写作思路必然就越趋于完善。

3. 丰富语言表达能力，提高学生的沟通技巧

语言表达能力是学生个人综合能力形成中重要的组成部分，尤其是对于高中阶段的学生来讲，他们马上面临进入社会或者进入高校，个人的语言表达能力会显著地影响到未来的发展。而英语课外阅读对语言表达能力的促进是非常大的，因为文学作品本身就是有组织的语言书面化的一个结果，我们再通过阅读的方式，把这种已经书面化的语言转变为自己的语言，这个过程本身就是对文学作品作者本身语言组织能力的一种模仿和学习。如果可以长时间坚持阅读，必然会融合非常多作者的语言组织思路，博采众长，自己的语言表达能力必然也就提高了。另外，英语和汉语其实有很多地方都是相通的，各种语言的精髓也都是相通的，因此，我们增加英语课外阅读的量，对汉语、英语的语言表达能力来说都是一种有效的促进。

三、结语

总之，利用高中英语课外阅读教学去提高学生的综合能力，必然会随着素质教育的逐步推行得到越来越多的重视。而且教学实践也表明，充分发挥学生课外阅读的积极性，再加上教师的积极引导，必然可以非常有效地提高学生的个人综合能力。但教师应该注意的是学生的课外阅读需要有一个过程，尤其是开始阶段，教师必须要注意对阅读作品的性质、难度进行把握，并及时了解阅读进展，这样才能取得更好的效果。

参考文献：

1. 张乐慧.英语应用文阅读与写作的教学对策［J］.西安航空技术高等专科学校学报，2011，29（2）.

篇7：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

一、提高小学生的作文学习兴趣

由于小学生的年龄和心智都不是很成熟, 自我约束能力也相对比较弱, 注意力集中的时间也不是很长, 因此, 在教学过程中, 教师应当努力培养学生的学习兴趣, 激发学生对课外阅读的兴趣, 从而提升小学生的语文素养, 同时在作文教学过程中也要重视榜样的作用, 小学生在小学学习阶段的模仿能力较强, 教师可以利用这一特点, 为学生树立良好的榜样, 鼓励学生对名人书籍进行更多的阅读, 从阅读的名人书籍中获取更多的知识。对小学生来说, 接触时间最长的人就是教师了, 而教师对学生的影响力不容忽视, 因此, 教师除了正常的教学之外, 还应该抽取更多的课余时间与小学生一起进行课外阅读, 在阅读的过程中随时进行交流和沟通, 教师尽量表现出对课外书籍的热爱带动学生的阅读兴趣, 将阅读的感受和乐趣讲给学生, 让学生通过阅读产生真实的感受, 并鼓励学生自己进行课外书籍的阅读。当学生进行大量的课外阅读之后, 教师在进行作文教学时引导学生引用名人名言或有感而发说出优美的词句, 并作出相应的表扬, 在学生得到表扬之后就会产生一种荣誉感, 这种教导方式不但可以增加学生对作文教学的兴趣, 还会提高学生对课外阅读的兴趣。使课外阅读对小学作文教学的积极作用得以充分发挥[1]。

二、提高小学生作文写作能力

著名的文学家莎士比亚曾经说过这样一句话, 书籍是全世界的营养品。由此可见书籍的重要性, 而阅读可以实现人们的想象力、作文能力得到有效的提高。但是大多数家长和教师由于自身对课外阅读的片面理解, 出现了只有对考试成绩、作文能力有帮助的书籍才可以阅读, 其他类型的书籍则没有阅读必要的错误认识, 家长在为孩子购买课外书籍的时候也大多是关于好词佳句、试题库、作文大全类的和教学相关的书籍, 其他类型的书籍则很少购买。显然这种做法是不可取的, 考试只是对学生所学知识掌握情况的测试, 但教师和家长却认为学生在考试中表现失利, 课外书就不可以多看, 长此以往学生的写作能力很难得到有效的提高, 对考试也会有所影响。实际上, 学生进行大量的课外书籍的阅读可以促进写作能力的提升, 另外课外阅读还可以帮助学生实现对生活中经常发生的小事的感悟, 有效的为作文写作积累各类写作资源, 从而提高学生在作文教学过程中的作文写作能力, 促进作文教学效率的提高[2]。

在小学作文教学过程中, 教师们存在普遍的认识, 即学生阅读的书籍越多, 该学生就会拥有更加宽广的知识面、更加敏捷的思维能力、更加强大的遣词造句等作文能力。对于课外书籍阅读较多的学生来说, 他们可以从课外书籍中汲取养分, 学生在充分汲取这些养分之后就会将其与已掌握的知识概念进行有机联系, 成为知识连接的纽带, 创造更多的知识点。因此, 课外书籍的阅读量越大, 学生就会掌握越多的知识。而做好学生的课外阅读工作不但可以减轻学生的学业负担, 使学生在学习的过程中体验到其中的乐趣, 提高学习的兴趣, 从而在作文教学中将自己在阅读中得到的养分进行有效发挥, 有助于提高写作能力和写作水平。

三、提高小学生对作文写作素材的积累量

小学生想要提高写作水平和能力, 就需要在写作中有内容写、有故事写, 而做到这些就需要积累大量的作文写作素材。作文素材积累的途径主要有两种, 一种是从生活实际出发, 在日常生活活动中积累。另一种是从大量的阅读中获取。两种方法需要共同协作完成写作素材的积累。教师可以鼓励学生养成每天午间20 分钟读报的时间习惯, 并组织课外阅读兴趣小组活动, 在进行活动时及时将感兴趣和写的较好的句子记录下来, 灵活应用, 最后转换为自己的东西, 或者对所读书籍进行评议, 对于评议的内容注重质量的积累。最终教师将学生课外阅读评议的结果与作文教学的成绩相联系, 作为学生成绩测评的一部分, 通过这种方式了解学生课外阅读的实际情况, 同时对所阅读的知识进行进一步的巩固。充分调动学生的课外阅读热情[3]。

学生在这种长期的阅读积累过程中, 对自己感兴趣的内容和文字的记录, 长期坚持不但可以积累更多的素材, 还会提高学生的阅读理解能力, 深化对阅读材料的理解。小学写作教学实际上就是组织丰富素材的过程, 阅读可以使学生的课余生活变得更加丰富, 同时增加学生自主学习的时间, 学生在轻松的氛围中完成对知识的掌握, 可以实现高效的知识积累, 从而为作文写作打下坚实的基础。充分发挥课外阅读对小学作文教学的积极作用[4]。

四、结论

综上所述, 通过对课外阅读在小学作文教学中的作用的深入探讨, 从中可以看出课外阅读在小学作文教学中具有重要意义, 有利于提高学生的学习兴趣、提高学生的写作能力, 增加学生对作文写作素材的积累量, 从而使学生的写作能力得到充分锻炼, 促进小学作文教学效率的提高, 同时为小学语文教学提供教学保障, 促进语文教学的发展。

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015 (1) .

[2]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子 (上中旬) , 2015 (8) .

[3]张冬梅.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程 (上) , 2014 (4) .

篇8：略谈课外阅读中语言的积累

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。让学生在阅读课外书籍的过程中，进行有效地积累，记下优美的词语、句子和精彩的片段甚至能有效背诵，这样会积累不少语言。对学生课外阅读的篇目、字数，教师要经常统计，对语言积累本也经常检查，以督促学生完成任务。但在实践中我们发现，仅仅做到这些还很不够。因为单单从数量上看，就会感到心满意足，然而细看，质量却不尽如人意。原因是大多数学生都是迫于教师的压力，为了完成教师布置的任务而敷衍应付。有些学生虽然乐于积累，却不善于积累。

那么，怎样培养学生积累语言的能力呢？我认为，应从以下几方面着手，会取得一定的效果。

一、激发学生积累语言的兴趣

汉语是我们的母语，有着无穷的魅力，它是世界上最优秀的语言之一。它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美、含蓄美等特点。

1.教师应该激发学生热爱祖国语言的激情，在课外阅读中指导学生体会语言的魅力，培养学生积累语言的兴趣

我在进行课外阅读指导时，就常常使用比较、想象、情感共鸣等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。特别是运用情感阅读，让作者的浓情感染读者，取得预期的阅读效果。如阅读陆蠡的《囚绿记》时，引导学生对精彩段落进行感情体验：“忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口中伸出手去，把两支浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫他伸长到我的书桌上，让绿色和我更接近、更亲密。我拿着绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我做无声的歌唱。”作者囚绿，其实表达的是一种率真和寄托，赋予绿色以强烈的感情色彩，给人以生命的慰藉和希望。这种意蕴深刻而感人的绝美散文，极大地激发了同学们的阅读兴趣，产生一种欲罢不能的感情共鸣。

2.在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流、或探讨

教师给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦。就会激发学生积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。

二、指导学生掌握积累语言的方法

1.背诵法

“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵，但背诵不能死记硬背，须在进行准确的感知和透彻的理解基础上进行背诵，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点。因此，我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。主要有：列提纲背诵法、层次背诵法、理解背诵法等。

2.抄写法

眼中过百遍，不如手中过一遍。对于一些经典而又短小的散文、文言文、诸子语录、精彩诗文等，有的学生目视口诵记得慢，我就指导他们采用手抄与背诵相结合的方法，取得了事半功倍的效果。

3.摘记法

俗话说：“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，进行有效归类，以便随时查看和运用。

4.剪贴法

在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容剪下来，然后贴到札记本上。旁边还可以配上自己的说明或评点，这样，学生在读读、剪剪、贴贴中获取了知识，积累了语言。

三、积累和运用相结合

学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就增强了，还应鼓励学生大胆地运用。

1.鼓励学生在作文中运用积累的语言

对学生作文中的好词好句，我在修改文章时，用红笔标出并加以评点和鼓励。使其能学以致用。但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌辞藻的现象，对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，我予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言

在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，我对学生在表达时应用的好词好句，都予以充分的肯定。在语文活动课上，通过成语接龙、诵诗词、精彩评点，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

3.组织学生运用多种形式交流所积累的语言

在学习园地上开辟“优美词句赏析”“美文同读”“佳作展示”栏目，展现同学们的积累成果；同时还要求同学们三周办一份个人手抄报，展示自己的积累，书写自己的心得，交流积累的经验，然后班级交流，共同学习和提高；要求同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。

篇9：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

一、课外阅读能够激发学生写作兴趣

随着我国教育改革的不断深入和新课改的不断推进,教育模式和教学理念也在发生着巨大的变化,小学课堂教学不仅仅只要求完成书本教学,更多的是要培养学生的学习兴趣、拓宽学生的知识广度。小学语文是小学生学习的一门重要学科,其不仅能够教导小学生学习语言、培养积极向上的思想和道德观念,更重要的是教导小学生基本的生活常识、培养学生对外界事物的感知。而小学作文则是小学生将所学、所想的内容表达和练习的重要途径。课外阅读对小学作文教学的重要性之一,就是课外阅读能够激发学生写作兴趣。兴趣是学习的关键,但是很多小学生对作文都兴趣平平,认为写作既枯燥乏味,又难以下手,这主要是由于学生对于作文课的认知还停留在参考范文,或者根据题目自己写作的阶段。而课外阅读在小学作文教学中的应用,不仅能在符合题目的基础上找出美文,也更贴合学生的好奇心。应用故事教学,能激发学生写作的兴趣,促进学生主动去学习写作,从而提高小学作文教学的质量。

二、课外阅读能够丰富学生写作语言

小学生不喜爱写作的原因之一就是自身文学功底不够,对于作文更多的是用白话来描述事件的发生过程,连形容词的使用都显得生搬硬套,因此,只要提高小学生写作的语言运用水平,就能很大程度地提高小学生的作文水平。而课外阅读恰好能够满足小学作文教学这一需求。丰富的课外阅读种类和资料,能够让学生在阅读的同时学习更多的修辞手法和语言运用技巧,同时,尽可能地让学生学以致用,提高写作水平,因此,教师应该加大对学生课外阅读教学的重视,积极地将课外阅读与小学生写作相结合。例如,在学习景物时,教师就可以用《天坛》《颐和园》等课外读物,让学生学习对景物的描写手法,丰富学生运用的写作语言。

三、课外阅读能够积累学生写作素材

小学生的阅读能力有限,而在学校接触的语文教学又都一样,难免在写作时面对不熟悉的题目显得力不从心,而针对学过的知识则可能出现运用素材雷同的情况,因此,提高小学作文教学质量就一定要丰富小学生的作文素材。丰富的课外阅读资料能够在让小学生读故事、享受心灵洗礼的同时,记住这些感人或者令人警醒的故事,在自己写作时稍加应用,就能够很大程度地丰富自身的作文内容。例如,“凿壁偷光”、“苏武牧羊”、“掩耳盗铃”等故事性素材的积累等。

四、课外阅读能够发散学生写作思维

小学生由于接受语文内容甚少,因此对于作文的理解比较狭隘,对于作文写作的题材、内容都比较固定,因此,写作水平难以提升,而课外阅读读物题材丰富、内容充实、格式新颖,能够很好地弥补语文课堂上关于写作内容的匮乏,发散学生写作的思维,更好地丰富学生的写作形式。

五、课外阅读能够拓宽学生写作知识

小学生写作的知识基本上都来源于作文课堂教学,但是由于作文课时有限,老师也不可能对每一位学生进行仔细指导,因此,学生的写作体系理解还不成熟,写作的知识面也比较狭隘,而课外阅读恰好弥补了这一缺憾,学生可以通过阅读来理解和领悟各种作文题材的写作手法和知识,进而通过模仿来提高自身的写作水平。

摘要：<正>小学生作文的好坏不仅能够体现学生语文课堂吸收知识的多少,也能够体现学生语文知识的丰富程度,因此,提高小学作文教学质量刻不容缓。课外阅读作为小学语文教学的辅助教学内容,其对小学作文教学也具有重要意义,教师只有清楚地认识到这种重要性,才能够在小学作文教学中更加合理地利用课外阅读,让学生在积极兴奋中不知不觉地提高作文水平、充实作文内容。本文以小学作文教学为例,阐述了课外阅读对小学生成长的重要性以及其在小学作文写作中的重要性,希望对广大同仁有所帮助。

篇10：试析课外阅读在小学语文中的作用

[关键词]：课外阅读小学语文作用

课外阅读，指的是以课文为基础，对课文内容进行迁移、补充或延伸。课外阅读的内容很多，形式也多种多样，能够帮助学生更加深入的理解语文知识点，同时丰富自身的知识储备，提高阅读水平与语文能力。以下简要针对课外阅读教学的相关内容进行探讨，仅供参考。

一、当前小学生阅读的现状

通过对当前小学生阅读的情况进行调查发现，主要存在以下几方面问题：其一，低年级的小学生尽管课余时间很多，然而教师及家长并没有对阅读进行重视，。很多低年级的语文老师并没有为学生讲解阅读的技巧，仅是让学生自行选取课外书看，或者指定某些书籍让学生进行阅读。一些学生更喜欢阅读漫画。很多家长也缺乏监管孩子进行阅读的观念；其二，中年级的小学生因为教学内容的增多，将大部分精力都用于阅读教材辅导书方面。另外，中年级的小学生大多阅读的书籍例如：作文选、好词好句等；其三，高年级的小学生，特别是小学六年级的学生，因为他们面临着小学升初中，所以更加缺少阅读的时间与精力。很多家长想要让孩子升入理想的初中，经常为孩子购买大量的练习册让孩子做。很少有学生可以在课余时间阅读书籍，他们更愿意用网络游戏缓解心情。整体来看，低于处在小学阶段的学生来讲，不管是在学校还是家，他们的阅读空间及时间都被严重剥削，孩子们缺乏阅读的兴趣。所以，作为小学语文老师，有义务也有责任提高学生们的阅读积极性，帮助学生完善自身发展。

二、阅读对于小学语文教学的意义

（一）有助于帮助学生巩固语文知识，理解文章内容

无论什么语言，都有其特有的构词形式、语句结构、话语关联等，阅读就是解决这些问题的方法，利用阅读，能够让学生更加深刻的记忆学习过的汉字、词语。理解能力指的是学生通过辨识文字、符号等，再结合自身的经验、知识，通过分析、联想、对比等进行的思维活动，进而体会语句的内涵，把握文章的情感。可以说，理解能力是评价学生阅读水平的重要指标。作为小学语文老师，在进行课程教学期间，就可以将课文内容进行拓展，激发学生们的学习积极性，让学生更自主的开展课外阅读活动，从而提高语文水平，为以后成长夯实基础。

（二）有助于培养学生们的语言表述才能

培养语言表述才能使进行阅读教学的重要内容之一，一些经验丰富的老师经常会创造机会让学生口头解释词句、概括段落含义等，通过分组讨论等方法，让学生互相表述自身的观念，从而不但有利于培养学生们的语言表述才能，同时还可以激发学生们的学习兴趣，帮助学生完善自身成长。

三、教师如何激发小学生阅读兴趣

（一）通过讲故事调动学生们的阅读兴趣

一般来讲，每节课前的三分钟学生们的学习效率较低。这是由于学生们的思想还停留在课间十分钟的欢闹中，对学习会产生抵触心理，而教师就可以将这三分钟利用起来，通过为学生将故事的方法激发学生们的阅读积极性，引导学生进行语文学习。同时，老师也可以选择一些阅读能力较强、知识较丰富、口语表达流畅的学生讲解故事，或者为学生设定悬念，激发学生们的求知欲，提高阅读教学质量。例如：教师可以在课前的三分钟为学生阅读《格林童话》中的一个小故事，吸引学生们的注意力，然后告诉学生里面还包含了很多有趣的故事，让大家自行购买、借阅等。然后在几天后，让同学自愿讲述自己喜爱的一篇故事，谈谈感想，并再为大家推荐一个自己喜欢的书籍等，从而让学生们对阅读教学产生喜爱之情。

（二）以自身为榜样，帮助学生进行阅读

唯有喜爱读书的老师才能够培养出喜爱读书的学生。作为小学语文老师，需要以身作则，多阅读书籍、同学生进行交流，从而调动学生们的阅读积极性，促使学生主动进行阅读。老师在为学生推荐阅读的书目以前，必须亲自阅读完毕，然后选出一些内容同学生进行交流。例如：教师在为学生们推荐《会唱歌的小窗口》以后，选择一个特定的时间，同学生进行交流，或者带领学生一起进行阅读，让学生感受到教师对阅读的喜爱，潜移默化的养成爱阅读的好习惯。

（三）有选择的进行阅读

紧抓机会，调动学生么的阅读积极性。当学生出现疑惑时，教师应及时为学生解答。另外，教师应适时的为学生推荐一些优秀的课外读物，并将其同教学内容结合在一起，从而帮助学生更加深入的掌握课文内容，提高自身语文水平。例如：教师在讲解完《丑小鸭》课程以后，可以为学生推荐《安徒生童话》，当讲解完《蝙蝠和雷达》课程以后，可以为学生推荐《百科全书》等。学生们会对教师推荐的书籍更加用心进行阅读，从而提高自身语文能力，为以后的成长奠定基础。

另外，教师在进行阅读教学期间，还需要为学生创建优良的阅读氛围，鼓励学生进行借书阅读。同时，在班级创建图书一角，让学生带一些自己喜爱的读物充实班级，互相阅读，交流，取长补短。另外，教师还需要同学生家长进行交流，采用家访等形式让学生家长明确了解课外阅读的重要性，同时向家长推荐一些好书，让家长同孩子共同完成阅读，从而培养学生们的阅读能力。此外，伴随着当前科学技术的逐步发展，大多数学生家里也连上了网络，因此，教师可以为学生介绍一些著名的儿童网站，让学生进行网上阅读，增长自身见识，开拓眼界，同时创建联系群让学生进行讨论，从而激发学生们的阅读积极性，提高语文水平。