班主任工作案例分析-班主任工作案例

关键词： 班主任 学生 教师 案例

班主任工作案例分析-班主任工作案例（通用11篇）

篇1：班主任工作案例分析-班主任工作案例

班主任工作案例分析

我是一名只有一年半班主任工作经验的年轻老师，加入到班主任的队伍的这五百天里，让我对教师这份职业有了更充分、更深刻的理解。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。教师的教，不光是教会学生知识，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。而作为班主任老师，是最贴近学生的心灵的人，在朝夕相处的每一天里，学生的一点一滴都记录到班主任的职业生命之中，所以，不当班主任的教师，他的职业生命是不完整的，有缺憾的。而更让我感到幸运的是，在我第一次当班主任的期间内，我遇到了这样一群有故事的孩子，在我与他们接触的过程中去倾听他们，读懂他们，他们让我体味到了班主任工作的苦与乐，让我不断的审视自己的内心，去重新认识自我，正视自我。

我所带的六班，可以说是一个大小问题层出不穷的班级，也是在过去一年半里，年级中得流动红旗最少的班级，像学生迟到问题，校服穿着问题，课间打闹问题等等这些纪律问题都比较常见，可也正是在处理这些问题的过程中，让我更加清楚了作为一名教师应该如何去思考教育学生的过程中所出现的一些反复，让我明白如何去站在学生的角度思考问题，能更好的理解学生，从而亲近学生，达到教育学生，转化学生的目的。我不喜欢把学生分为好学生和差学生，在我心中，所有的学生和我们这些成年人一样都是两面的，都有阳光的一面，也有阴暗的一面。往往越走近学生，越能体会到学生的真实，了解学生的性格和他们看待问题处理问题的角度的方式，才能有的放矢，帮助他们认识自我，了解自我，从而完善自我。

一、案例描述：

高一开学一周后，我们班来了一位中考549分的女孩，这个分数是我班的最高分数了，她白白净净的脸上透露出一点点的倔强。把孩子在班级中安置好后，我从孩子的母亲那里了解了一点孩子的情况：父母在她初三那年离婚了，她和妹妹留给了父亲，从此这个孩子变了，不爱学习，甚至离家出走，幸好被父亲及时找了回来，中考时甚至在考场上睡着了，初中毕业不想再上学了，家里人劝了一个假期才做通工作。知道这个情况后，我开始关注这个女孩。女孩住校，每周回妈妈那里住一天，平时在班级里和同学有说有笑，上课还算认真，偶而会睡觉，她的成绩也不太突出，在班级二十名左右，一切都很正常。

一个月后，女孩在榆树的爷爷找到我，我又从他那里知道了这个破碎的家庭更多的事，女孩自从上高中以来，一直没和她的爸爸联系过，她说她恨他。女孩爸爸在长春包工程，收入比较不错，就把钱交给女孩的爷爷，由爷爷负责孩子的一切开销，但是这一段时间以来，爷爷发现女孩的开销非常大，经常打电话向家里要钱，一个月能达到两千多。虽然家里也能负担得起，但作为一个高中生，一个月也不至于花掉这么多的钱哪。

我找女孩谈心，问她学习情况，生活情况，她都笑着说：“挺好啊。”当我问到为什么花那么多钱时，她脸色变了，问我怎么知道。我告诉她，她爷爷找过我。突然她的情绪很激动，“我怎么花钱了，我每周要补课，一次就得几百，天越来越凉了，还要些买衣服，再说我爸挣那么多钱，我花点他就心疼呢。”听到这，我感到这个女孩的心里似乎有个很难打开的结，我想帮助她。

之后，我又多次打电话给她的爷爷了解情况，也找女孩谈过几次，效果都不是很理想，很多事情没有解决。终于有一次，女孩哭着向我打开了心扉，自从父母离婚之后，女孩就觉得自己的天塌了，她觉得从前那个疼爱她，视她如珍宝的爸爸抛弃的不只是她的妈妈，还有她，她哭着对我说：“老师，我没有家了。”尤其是她上次离家出走，当爸爸把她找回来的时候生气的打了她一耳光，她就更恨他了，从那之后，她就再也没和爸爸联系过。她也幼稚地想通过多花钱来报复她的爸爸。

在女孩边哭边喊的描述中，我终于明白了：父母的离婚，给孩子的心理造成了很大的伤害，而这个年纪的孩子不懂如何去正视父母离婚的问题，她只知道家没了，她成了一个没有家的孩子，她不想去选择跟爸爸还是跟妈妈，她选择了逃避，而爸爸的一个耳光不仅没有吓住孩子，反而把孩子的心打得更远了。但是孩子毕竟还是孩子，她还是需要父母的疼爱。

通过这一次的谈话，我找到了问题的根源在女孩的父亲身上，正好刚考完月考要开家长会，我通过女孩的爷爷，通知女孩的父亲，和他好好谈一次。女孩的父亲是一个不爱说话，很腼腆的人，我和他说起了女孩这几个月以来的学习、生活以及上次我和女孩谈话的内容。我请他主动和孩子联系，缓和父女的关系。（班主任工作案例）说完之后，女孩的父亲哭了，看得出来，他一直也生活在对孩子的愧疚当中。刚送走女孩的父亲，女孩的电话就打了过来，问我她的爸爸来没来开家长会，当得知爸爸来了，我明显感觉到电话那边的她很开心，但还在假装冷漠。

不久之后的一天中午，女孩开心地告诉我，她爸爸刚才来过学校接她出去吃了饭，回来时还给她拿了两大袋的水果。这一次，女孩的真的很开心很开心地笑了。

在之后的几次考试中，女孩的成绩由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。

二、案例分析及反思：

这是我当班主任以来最值得骄傲的一次转化工作，虽然现在这个孩子身上还有很多不好的习惯，虽然她的学习成绩也不是一直稳定在第一名，但是从这个例子中，我体会到了做为班主任工作的意义，我找到了我工作的方向，以学生为中心，全心全意为学生服务。真正的走进学生的内心，走进他们的生活，以一颗平等的心去看待他们，尊重他们，爱他们。最后回报给我们的绝不仅仅只是一份成绩，而是一颗充满情感的心。

篇2：班主任工作案例分析-班主任工作案例

【事件】

上个月的一天，我正在办公室批改作业，张帆同学手捧语文书哭着走进来，委屈地说：“老师，天乐把我的书给撕了，还把我的书给扔到了地上。整个人哭得像一个泪人了。

说起天乐，班里同学都知道他，他是班里的“小霸王”，所以好多同学们都不喜欢和他一起玩。但是自从这学期班里开展了“争做文明小学生”评比活动以后，一直没有听到同学反映他有打架、欺负人的现象。“今天怎么了？”我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是决定调查调查再说。于是先安慰张帆回去了。

【分析】

班级出现“撕书”事件，看来天乐确是这件事的实施者了。孩子的本性是善良的，因为他还是成长中的人，其道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，应该还是意志力不够。从天乐的事件来看，他前一阶段打架的坏习惯已经得以纠正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。

另一方面，凭着对天乐的了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。

【过程】

1、侧面了解，调查真相

两天过去了，我一直在观察着天乐，只见他默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找他，而是先把经常和天乐在一起的梦洁找来了解，梦洁说：“那天，我俩在教室看书，张帆把书拿过来，还说天乐不好好学习。天乐生气就把张帆的书撕了，还把书扔到了地上。

2、直接交流，爱心感化

当天下午，我找来天乐谈话。他一走到我面前，就低着头不知所措。两只小手摆弄着衣襟“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我只是想听一听你的心理话。谁能没有缺点呢？有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗？”只见他低头不语，我说，孩子老师知道这件事情不怨你，你最近的表现老师都看在眼里，可是张帆却说你不好好学习，让你的自尊心受到了伤害。所以你把她的书给撕了，还把她的书扔到地上，但是撕书和扔书肯定是你的不对。“老师我知道错了”天乐诚恳的说。

3、澄清事实，增进团结

事情已经清楚了，还是公布于众好，免得再有类似的事情发生。于是，在星期二的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，张帆郑重地向天乐道歉，天乐也承认了错误。这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了，而天乐对于改掉自己错误的行为也更有信心了。

【反思】

1、班主任在处理班级突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，谈真情，这样才能圆满的解决问题。

2、注重调查研究，到学生中去，倾听孩子们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果草率地批评出事的学生，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。

篇3：班主任工作案例

班集体是学校进行教育的基本单位, 对于班集体来说, 活动便是其生命的依托, 没有活动便没有集体教育。活动是班集体建设的桥梁, 组织学生参加文体竞赛活动不仅能增强集体的凝聚力、向心力, 培养学生良好的意志品质和健康的体魄, 更重要的是能够促进学生学会正确处理个人与集体、自由与纪律、权利与义务等方面的关系, 从而形成正确的集体舆论和良好的班风。

学生对参加文体竞赛活动是向往的, 他们有朝气、有活力, 希望在文体舞台上展示自我, 希望自己成功而赢得掌声和鲜花。积极认真地开展班级文体竞赛活动, 是班主任育人工作最直接的途径和最有效的手段之一。作为班主任, 应充分利用班集体参加文体竞赛活动的契机, 发现并挖掘教育资源, 针对比赛过程和结果出现的问题, 不失时机地对学生进行针对性地教育。前些日子, 学部组织了班级拔河比赛, 这看似平常而又简单的一次文体活动却触发了学生不同的反应, 产生了一系列的矛盾和冲突, 真可谓“小拔河”引出了“大问题”。

【案例描述】

我们班在最后一轮的拔河比赛中输了, 出乎大家的意料, 也包括我, 因为对于这场比赛, 我们班是认真准备了的。首先是由班级内的“消息灵通人士”初步打探到对方班级的上场队员, 作为我班“排兵布阵”的参考依据, 做到“知己知彼, 百战不殆”。班长周某和体育委员杨某则要绞尽脑汁地定出上场队员, 几个男生“大力士”肯定是要上场的, 可在具体站位上他们产生了分歧, 于是“小诸葛”伍某就上网搜寻最佳方案, 平息大家的纷争。因为只允许五位女生上场, 名额有限, 女生通过掰手腕、比力气的方法, 决定最后的上场队员。然后是场外总负责侯某画好场上每位同学的具体站位图, 并标志清楚。场外拉拉队长和生活委员按照分工各自行动, 准备鼓劲的响亮口号和“红牛”饮料。最后是我做“战场动员”:要先声夺人一鼓作气, 胜利才会属于我们班, 并承诺若赢了这场比赛, 奖励大家看一场电影。

可是心气满满的我们班输了, 只得到了第二名的奖状。当裁判的哨声响起的时候, 对方班级的欢呼雀跃与我们班级的垂头丧气形成了明显的对比。我没有了昔日的笑容, 不满和不悦写在脸上, 没有与场上的队员击掌庆贺, 只是悻悻地站在一边。涨红了脸的“大力士”蒋某更是狠狠地将绳子摔在地上, 怒气冲冲地对前面的同学吼着:为什么你们不用力?前面的同学也没好气地回应着他。回教室的路上, 两位女生小声嘀咕着:为什么我们班输了呢?是不是对方班级比我们班多上了一位队员?也许吧, 不过, 我觉着裁判偏向对方, 我们班队员的精力还没有集中到比赛上, 比赛开始的哨音就响了, 我们班能不输吗?回到教室里, 得到的奖状被随手放在讲桌上, 没有学生去把它张贴在教室后面的奖励区。有的学生边喝水边自言自语:我手掌上的皮因为拔河用力擦去了一块, 鞋子都快蹬烂了, 可班主任还是不满意, 哼!另一位学生说, 以后这种比赛, 我不想参加了, 没意思。更多学生在议论:比赛输了不能看电影了, 哎!真可惜!

【案例分析】

一是班主任自身在比赛目的引导上出了问题。开展文体竞赛活动的价值决不能简单地定义在输赢上, 更重要的是培养学生的团结合作意识, 增进班级的凝聚力, 如果以输赢论英雄, 就走向了正确价值导向的反面。

二是班主任对比赛的思想准备不充分, 特别是对比赛结果的处理考虑不周全, 感情用事, 理智不够。拔河输掉了, 学生从班主任脸上读出来的是对他们的不理解和不尊重, 没有肯定和安慰, 班主任的消极情绪影响了学生。

三是对学生的评价和奖励单一, 没有全面评价学生的表现, 不能充分调动学生的积极性和其参与文体活动热情的持续性。

四是对学生的挫折教育不够, 导致学生看事情简单化, 遇到失败心理不能承受, 不知道如何从心理、情绪和行动上去战胜挫折。

五是学生的集体意识、团结意识不够。出了问题相互埋怨指责, 缺乏理解和包容。

【采取措施】

我在周一设计了一堂主题为《我看拔河我说拔河》的班会。我第一个发言, 首先是诚恳地向学生作了自我批评, 剖析了自己在对待班集体活动上的功利思想, 没有体会学生的承受能力, 在理解尊重学生上做得不够, 真诚地希望大家谅解, 并保证在今后的工作中改正。我的话得到了学生的掌声, 这掌声包含着学生的理解, 更包含着他们对我以后工作的激励。同时肯定了学生的辛勤付出, 表扬了为这次拔河做出努力的学生。我一番发自肺腑的讲话之后, 学生的脸上露出了笑容。

在此基础上, 学生以小组为单位自由发言, 畅谈了自己对拔河的认识和在拔河活动中的收获, 分享了比赛的乐趣和经验。我看到学生热烈的讨论和敞开胸怀的发言, 便不失时机地提出了这样的问题让大家思考:生活中每个人都会参与各种各样的比赛, 有比赛就会有输赢, 世界上有没有常胜将军?应该怎样看待比赛的成败?学生在小组发言和辩论中统一了认识:世上没有常胜将军, 胜败乃兵家常事。一次失败并不可怕, 可怕的是失去了再战的勇气和信心。阳光总在风雨后, 我们要好好总结这次失利的原因, 把失败的教训变成下一次成功的经验。听着学生的发言, 我的脸上也露出了笑容。

在分析完自己和班级的同时, 我让大家再分析一下我们的对手为什么会赢?这个问题一提出来, 当时在场边当拉拉队员的学生纷纷举手要求发言, 他们一致认为:我们的对手比我们更团结, 口号声更响亮, 他们在场上相互鼓励, 轮换上场时, 下场的队员都要叮嘱上场队员几句, 没有埋怨和牢骚, 只有心往一处想, 劲往一处使, 他们赢得在情理之中。听到这些话, 大家若有所思, 仿佛明白了什么。随后, 我讲了这样一个故事:在一场乒乓球国际比赛中, 两位运动员势均力敌, 在关键性的最后环节, 裁判判定一球界外。这时, 被裁判判为得分的运动员提出了异议:“我看得很清楚, 这一球为擦边球, 应该是对方得分。”就这样, 这位运动员公正地将就要到手的冠军让给了对手, 自己只获得了亚军。我让大家谈谈对这位获得亚军运动员的认识。目的是让他们认识到故事中的运动员面对梦寐以求的荣誉, 毅然决然地说出了事实, 甘愿居于第二, 这是一种正直的人格素养, 是一种公平的处事方式, 体现了做人的基本要求。

当班会就要结束时, 我宣布了一个学生意想不到的决定, 那就是奖励大家看一场电影的承诺不变。我郑重地说:这场电影与拔河输赢无关, 是为同学们拔河比赛后的收获而奖励。我的话音未落, 教室里就响起欢呼声和掌声。我心里非常高兴, 不是因为掌声, 而是为学生拔河后的思想成长!

【案例反思】

1.班主任要做班集体活动的“有心人”, 活动前要做一个策划者, 当好参谋。活动中要做一个管理者, 面对突发事件和学生情绪的波动, 要及时调控、引导活动沿着正确的方向进行。活动后, 面对不同结果做学生的心理按摩师, 及时化解学生心中的不解和不快, 引导他们从活动中收获, 在收获中成长。

2.班主任要淡化比赛成绩, 树立正确的学生成长观和评价观, 要有“风物长宜放眼亮”的宽广教育视野, 更要有“不畏浮云遮望眼”的综合评价观。

3.及时发现并把握教育时机, 利用适时的教育情境让学生进行自我教育。

篇4：班主任工作案例分析

一、转换角色，善于做学生的朋友

1.迟到事件

开学这些天，有一个学生几乎天天迟到。面对这种情况，我没正面找他谈早晨准时到班的重要性，而是从侧面了解这个学生早上迟到是不是有其他什么特殊情况，果然在某天晨读课上，我偶然听一个同学提起他家住得比较远，每天早上在路上的时间就要一个小时左右。了解到这个情况以后，在第三次他又迟到的情况下，我不批评反而表扬了这位同学，我在班里说今天他比以前来得早，我相信明天再努力一下就不会迟到了。而实际上，该生之后的情况明显好转。

2.早操事件

某天早操期间，我在巡视班级学生做早操情况的时候，按我的习惯，就是从排头第一个学生开始，一个一个走过去看过去，主要检查学生的穿着打扮。当我走到某个男生身边时，我看到他上身穿的是白色上衣，但是仔细一看在他的胸前和背后有像画画时留下的油墨，各种颜色一应俱全。我说“你这件衣服很有特色啊”，突然他自己扑哧一声大笑了起来。从这件事以后，在班里再没有发现类似的奇装异服现象。

心得体会：现在的多数学生从小生活条件优越，思想前卫。这就要求班主任转变传统角色，敢于和学生平起平坐，做他们的朋友;平时的学习和生活当中，以鼓励表扬为主，多从正面去引导学生。这样班主任的工作就会事半功倍。

二、区别对待，灵活处理突发事件

1.退宿事件

开学第一天，两个寄宿生因为没来参加开学的寄宿生大会被停宿了。我得知这件事后火冒三丈，因为开学前的班会课上我还专门对寄宿生重新提了学校的规定，可见当时他们根本就没听进去。转念又一想，干着急也没用，解决不了问题。于是，我就找到他们，心平气和地先了解事情的经过。有一个学生说因为家住得比较远，结果迟到了。第二个学生说那天他正好生病了，所以没来学校。听完两个同学的叙述，我耐心地给他们分析并指出问题所在。最后他们都真正意识到错误，表示以后出现类似的情况一定要请假。

2.卫生事件

有一天晚自修过来，我到教室检查，发现教室里纸屑满天飞，可以说一片狼藉。当时我就找到劳动委员，问他怎么回事。他告诉我当天的值日生放学以后不知什么原因，没有打扫。我很严厉地跟他说，“不管什么原因，值日生没有打扫卫生，责任在你，没有发挥好监督作用”。以后的卫生检查不管是教室还是包干区，总体还是比较满意的。

心得体会：班主任在处理班级突发事件的时候要灵活多变，有的时候需要你耐心细致地做思想工作，有的时候则要有快刀斩乱麻的魄力。对待不同的学生不同的事件，班主任要审时度势，从实际出发，区别对待，灵活处理班级突发事件。

三、因材施教，循循善诱

1.课上睡觉事件

某一天上午第二课上，当堂课的话题是广告，我和大家正在围绕广告的利弊讨论的热火朝天，忽然我发现班级里有两个学生趴在桌上睡着了。见此情景，我不慌不忙，表面上装作若无其事，实际上心里在盘算着怎们恰当的处理这件事。我一边继续和大家讨论话题，一边设计了一个简单的问题，于是我就请其中的一个学生回答。我喊了两声他的名字，在其他同学的催促下，他才从睡梦中惊醒过来，一脸茫然地看着我，不知所措的样子，又好气又好笑。我一反常态对他说“不好意思打扰你的美梦了！”然后我让他坐下继续上课，在这节课剩下的时间里，连同刚才睡觉的另外一个学生，他们两个人都听得特别投入。

2.踢球事件

对于像踢球这样的有利于身体健康的活动，我从来都是支持和鼓励同学们能够积极地参加的。但是，我也有言在先，踢球可以，但是一定要在学校规定的时间里进行体育活动，不得擅自未经批准就跑去操场活动。开学的几天，大家都小心翼翼、唯命是从，可是好景不长，有一天自习课，我到教室里一看，一个人也没有，我正纳闷呢就听到操场上传来阵阵欢呼声，一听便知是我们班的学生准确无疑。我气冲冲地跑到操场边，却被一个学生的话差点给逗乐了。他径直冲着我说，老师，你来得正好，我们缺一个守门员，你来客串一把。我硬着头皮当了一回临时守门员，后来我说不踢了，回到教室我给他们分析战略战术，同学们听了个个目瞪口呆，大呼长见识。最后我又跟同学们说了一句，下一次踢球的话一定要喊上我。

心得体会：班主任的工作繁琐无序，但同样又可以通过艺术性的开展工作从中获得乐趣。所谓艺术性的开展工作，笔者以为，就是班主任不仅要明白身兼数个角色，而且要真诚的爱护学生、关心学生，在班级管理中坚持“以人为本”的管理理念，一切为了学生，促进学生的身心全面健康发展。

（作者单位：江苏南通第一中学）

篇5：班主任工作案例分析-班主任工作案例

李老师不可谓不敬业：身体不适，凌晨两点还要挑灯夜战；早上五点四十起床，真不知道他这一夜到底睡了多久；回到学校还要参加教研活动，再加上要处理班级这样那样的事情，况且还不是小事情。真是忙坏了急坏了李老师，以至于在课堂上情不自禁流下眼泪，同学们倒也知趣，主动安慰老师，同学们展现出懂事、善良的一面。“不可救药”的学生被老师感化，事情有了转机，似乎一切都在朝着好的方向发展。然而，我要说，生活不相信眼泪。

从李老师的陈述中，我们知道这样的一天既“不平凡”又“平凡”.“不平凡”是说这样的一天是特殊的一天，生病、教研活动不是天天有；“平凡”是说从这一天可以看出李老师平时的工作状态，赶材料、早起、处理家事、备课、上课、处理班务，繁琐、疲惫、无奈、失望。这样“平凡”的一天又一天，真让人为李老师捏把汗。我们身边也有很多像李老师一样的老师们，他们敬业勤勉想做出一番成绩，但现实总是跟他们“过不去”:生活不顺心，工作不如意……到底哪里出了问题呢？

经常加班，说明你工作效率低下。李老师说一项工作未完成要加班，甚至不惜拖着病体凌晨两点爬起来。我非常佩服李老师的工作态度，但我总觉得凌晨两点带病工作效率低下不说，还可能加重病情，影响日后的工作。作为基础教育工作者，虽然离朝九晚五的生活相去甚远，但也不至于天天加班，为了工作而放弃生活这本身就有悖教育的初衷。备课、改作业、写材料，这些事情完全可以在上班时间搞定。你不能一边上网、一边聊天，临到下班还抱怨当老师真累、还有一堆作业没改呢！人们经常说，不把工作带回家！事实上有很多人做不到，因为工作的时候三心二意，效率低下，加班就再正常不过了，所以加班变成了很多人的工作常态。

“糊里糊涂”的爱伤害自己、迷惑学生。正是心中充满爱，李老师才会流下眼泪，并希望同学们“不仅仅在我面前改变，而且是心灵上彻底的洗礼”.学生会被老师的悲情感动，也许一天、也许两天，但如果你要期望他能就此“变好”、“变乖”,甚至是“心灵上彻底的洗礼”,你就会因此而更加伤心，因为你的期望用“爱”来感化他们其实是“海市蜃楼”、“乌托邦”.“问题”学生不是一天两天形成的，他们的生活中肯定不缺“爱”,也不缺感动，所以“爱”和“感动”只能让他们背负更多的心理压力，他们在“师恩”“道德”中苦苦挣扎，却一直无法摆脱坏习惯、坏毛病。高尔基说：“爱，母鸡都会做的事”.我们班主任要做的就是用“职业的爱”引导学生认识自我、迷途知返。

班级突发事情接二连三，说明班主任对班级的发展缺少规划，对自己的定位模糊不清。既然接手全校最差的班级，班主任一上任就应该做好迎接“暴风雨”的心理准备。处理突发事情要有预案，不能“兵来将挡水来土掩”,更不能“束手就擒”.针对全校最差的班级，日常学习生活中会出现哪些问题，班主任要心中有数，同时心中有术。只有这样，面对突发事件时班主任才能不慌不忙游刃有余。随着对班级学生的了解，班主任要针对班级存在的问题做好班级发展规划：这一周要解决什么问题，那一周要解决什么问题；本月班级发展的主题是什么，下个月班级活动的中心又是什么，这些都应该成为班主任认真思考的问题。因为只有这样才有可能把“暴风雨”消灭在萌芽状态。

此外，面对“繁琐”的班主任工作，班主任感到身心俱疲难以抽身，最主要的原因是班主任对自己的定位模糊不清。接二连三的问题，让李老师都有点应接不暇了，甚至得过且过恨不得睁一只眼闭一只眼。但问题来了，第一个要找的还是班主任。陪着笑脸安慰“受伤”的老师、怒不可遏埋怨不争气的学生……可以肯定的是这样的事情在李老师的班级已经是习以为常了。所以，李老师也逐渐变得麻木：“他们的习惯不好，我心里清楚，但不是我的过错”.学生出了问题把责任推离自己，于生于师都不是一种很好的选择。为什么李老师会有这样的一种心理呢？我想这与李老师的自我定位模糊不清有关。王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书中把班主任氛围九种类型：“班妈”、“班官”、“鼓动家”、“领袖”、“导师”、“科学家”、“维持会长”、“寨主”、“书生”.文中的李老师到底属于哪种类型呢？对照王老师的解释，李老师比较接近“班妈”型班主任。这类班主任最缺少的就是专业技术，而缺少专业技术正是因为不能准确定位自己。班主任首先要准确定位自己，这样才能找准方向，继而才能执着前行，逐步提高自己！

篇6：班主任工作案例分析-班主任工作案例

由于其他班级在自习课时放过电影，于是五班的学生们坐不住了，多次以不同的方式央求我给他们看场电影。我答应他们第二次月考后抽个时间给他们放一次电影。

2012年5月25号周六，晚自习四节全为公共自习，没有辅导安排，学生如果上四节自习课难免会降低效率。于是我决定三四节给学生放电影。选择什么电影呢？为什么让他们看这部电影？以及看完电影之后会起到什么效果呢？我在思考。当时我首先考虑给同学们放《中国合伙人》，但看完影片后，我们觉得电影中的故事与学生之间无法形成共鸣，而且有些镜头不宜公开场合观看。所以决定给同学们放《当幸福来敲门》。一来这部影片是一部励志片，有关梦想、有关奋斗、有关责任、有关亲情，是部难得的教育片。

在放片伊始，我对学生提出了以下要求：第一，做好观看影片的准备工作，中途不能随便外出；第二，不能讨论不能说话，保持纪律；第三，关闭窗户，不能影响其他班级；第四，边看边思考，想感受；第五，周日早读写感受；第六，周日第一节说感受，班主任开班会。这些要求的提出一方面使同学们感到看电影不是一味的放松，而是由纪律有任务要求的。在整个观看影片的过程中学生们纪律较好，无大声喧闹，而且由于给同学们布置了任务，所以同学们观看的格外认真。

第二天早读，我发现很多同学都在写感受。第一节自习课是我的历史辅导课，我把它临时变成班会课。让学生们上台谈感受。

张晓宇：每个人都应该像电影中的主人公一样，要心存梦想，要为之奋斗，为之奔跑。只要你心中还有梦想，你应该努力，只要你努力，梦想就会实现。

赵海玲：电影中给我感受最深的就是父子俩的彼此相信。父亲相信孩子对他抱有信心。孩子对父亲始终相信，相信父亲能走出困难，能带给他幸福。所以我们要相信爱你的人，相信你爱的人。

李韦灿：每个人都有追求幸福的权力。在追求幸福的道路上每个人是平等的。幸福就像故事中所说的是有不同的环节构成的，我们所要做的就是做好人生的每一个环节，那样你就能得到幸福。

孙晨霞：有心人天不负，只要不懈努力终有回报。只要你还活着，人就没有自暴自弃的理由。

王睿智：也许康庄大道并不是最好的，艰辛也许更值得回忆。世界予我以痛，我却以歌报之。让我们微笑的面对生命中不如意。

高鑫伟：也许我们总以为没有鞋是不幸的，但这世上还有没有脚的人。我们应该庆幸自己现在所拥有的一切。作为一个父亲，主人公选择了坚强和责任。作为一个母亲，他的妻子却选择了放弃。我多么希望她能与主人公彼此支持关心共同迎接生活中的挫折。作为一个孩子，小小的他没有太多的埋怨而是尾随其父，给父亲以强大的动力，我想如果没有他在他父亲身边，他的父亲还能不能坚持下去？所以我想说，不管我们的父母有没有能力让我们幸福，我们都不要抱怨，父母的存在便是做子女最大的幸福。

王慧：哭在成功时。男主人面对那么的艰辛没有哭，但面对孩子时却偷偷的留下了眼泪。面对一次考试的打击，我们不要流泪。面对生活中的失意请不要沮丧。当你实现的梦想之时，请你尽情的流下眼泪。

田玉峰：我想提出一个问题：若我们的身上发生着电影中的故事，我们还能坚持下去吗？有多少人会选择放弃？我想告诉大家一句话：选择堕落，你没有资格！

李晓晗：梦想是自己的，是别人夺不走的。也许在梦想的道路上，你会受到质疑、遇到很多麻烦。但请你记住你的梦想是你自己的，只有你自己才能实现，所以不要管别人怎么看你，你只需坚持就行了。

韩慧：走向成功没有捷径。看完电影让我想起一句话：置之死地而后生。是的，现在的我已经落下了很多，那怎么办呢？只有置之死地而后生了，我为什么不赌一把？趁着高一。

王松娟：看完电影我在想一个问题，当我处于人生低谷时该怎么办？北岛曾在《波兰来客》中写道：“年轻时，我们都有梦想，关于文字、关于爱情、关于穿越世界的旅行，现在我们夜深饮酒，杯子碰在一起，听到的都是梦破碎的声音。”一个有人生经历和故事的人说出来的话更让人心动。我们现在有梦想，我们三年后呢？我们的梦想还在吗？我们要梦想开花结果而非支离破碎。

白鑫：为自己过的幸福而努力，为爱你的人幸福而努力，让别人因我的存在而感到幸福。

栗海涛：这部电影让我想到了一个字“做”。凡事要想成功，离不开一个“做”字，只有付诸实践的梦想才叫梦想，幸福才能如期而至。

还有部分同学谈了感想，在此不再列举。学生的发言得到了同学们认可与赞许，获得了阵阵掌声。下面我也想和同学们分享一下我的感受。

第一：关于幸福。幸福应该首先是动词，然后才是名词。幸福需要我们不断追求，需要我们像加纳那样不停地奔跑，勇敢地面对生活中的困苦，适时的擦去自己脸上的汗，或者还有泪。在追求幸福的道路上充满艰辛，有时会让我们遍体鳞伤，有的人坚持下来，有的人崩溃了。坚持下来的就有可能获得幸福。所以我要说困难与挫折本身就是幸福的一部分，因为是困难与挫折使你获得的幸福更值得品味。

第二：关于梦想。梦想是我们前行的动力，我们每个人都需要梦想。梦想可大可小，可以关于学习、关于未来、关于爱情等。我们必须做梦，更要付诸现实。在这里我要向那些梦想者致敬。向那些曾努力为自己的理想而奋斗却没有获得自己理想中幸福的人们致敬。因为无论你努力了多久，每一滴汗水都是真实的。如果你现在处于学习的低谷，请你记住一句话：成功的意义是当你处于人生低谷的时候你反弹的高度是多少。

篇7：班主任工作案例分析-班主任工作案例

文/莫云成四月的一个周末上午最后一节课，我班的班长李欣到我办公室里用哀求的眼神请求我放学后送她出校门赶公车。我心一惊：怎么回事？就问道：“为什么呀？”“老师，你别问了，你送我出去就行了！”我一听越感到事情不对劲，赶忙问：“是和同学闹矛盾了？还是其它的事？你要把事情讲清楚。”李欣急得要哭了，说：“我不敢说，说了你找了她，我拍她更加报复我！”我觉得事情的严重性了，于是我对李欣说：“有些事最好让老师来解决，不解决终究是个问题，你走了今天，还有下周呢。你总不能让我天天送你出校门赶公车嘛！”经过我再三询问，李欣才吞吞吐吐说出她和班上的另一个女生汤红婷闹矛盾了，汤红婷给她丢了一句话：“周末放假等到起！”并且李欣还看见汤红婷和其它班的女生在密谋什么，所以很害怕被打。

我觉得作为她们的班主任应该把这事解决好，不然真的出现打架之类的事故，学生受到伤害的同时，两个女生的敌视就真正形成了，趁还没形成之前解决它。于是我安慰了李欣几句，答应带她出校门，就让她上课去了。

午休的时候，我觉得是该找汤红婷了解一下情况了，于是我把她叫到办公室。我开门见山的问她：“李欣说你今天下午叫她等到起，准备做什么？”汤红婷开始一愣，然后说：“没有什么！”“你是不是准备找人打她啊？”我单刀直入。“我没有找人打她啊，只是叫她等到起！”汤红婷很有抵触情绪。我一看这样问下去没有什么结果，于是就给她拉家常。从同学们小学毕业然后走到一个班，这是个缘分说起。了解了她的家庭情况：她的父亲很早得病去世了，现在是和继父一起生活，而且继父和母亲还生了个妹妹，在家很少得到父母的关爱。然后给她讲道理：同学之间的矛盾不是不共戴天的，不是不能解决的，可能是一时的误会，没有相互交流而越来越深！如果能在一起把话说清楚，可能误会就会消除。矛盾宜解不宜结，任何人总不想在班上多一个敌人少一个朋友嘛。我了解到以前她们两个还是好朋友，所以才这么说。（班主任工作案例）听到这里，汤红婷眼泪流了下来，激动的说：“老师，你不知道我多么孤独，她是怎么对我的！我的几个好朋友都被李欣说坏话不跟我耍了！”然后她就哭泣着给我讲述了她们的故事：以前，她、李欣、廖巧、艾莹莹、刘霞和梁丹丹是要好的朋友，后来她和李欣闹了点小矛盾，李欣就在她们中间说汤红婷的“坏话”，现在，这几个好朋友都不跟她玩了，她很气愤，就去质问了李欣，而李欣也不示弱，说：“我就叫她们不和你耍，怎么你要叫人打我吗？”于是她就向李欣丢下了“周末放学等到起！”这句话。

篇8：班主任工作案例分析-班主任工作案例

一、案例描述

班主任的日常工作是非常繁琐的, 常常面对很多突发状况,2013年11月的周一晚上七点班级例会,我发现班上少了一位女生,询问情况,据跟她同宿舍的团支书说这位同学周六就走了,到今天都没联系上,我听完问道:“为什么现在才说,没有提前汇报? 她走之前有没有说自己的去处? ”团支书想了一会儿说:“好像到青州找她同学。”我问她:“班干部的职责是什么? 就是学生和老师之间的桥梁。”我告诉她以后班级情况一定要及时汇报。

接下来我第一时间将这一情况和主管领导汇报, 并抓紧联系 这位同学 ,结果手机 不通 ,并叮嘱团 支书用QQ与这位同学 联系 ,最后查阅 入学档案 ,找到家长 联系电话 ,及时联系家长,家长在当晚一点多就找到了这位学生,第二天早上家长将这位同学送到了学校。在沟通过程中,这位学生坚持退学,这两位家长对这位学生寄托了很多期望,但是表达方式相当粗暴, 坚持不同意退学, 亲子之间缺乏必要的沟通。我将这位同学单独叫到办公室,经过交谈发现这位同学退学的原因是恋爱问题, 父母不同意她与未考上大学的同学交往,为了赌气她才决定退学,我告诉她世间的情感很多种,不仅需要爱情,大爱无声———父母虽不善表达但不求回报地爱我们,还给她举了鲁迅《伤逝》的例子:没有经济基础的爱情只能走向悲剧,只有练好本领,让自己更好地适应社会,经济独立才能实现人格独立。出现问题,要及时和父母、老师沟通,这些都是值得信任的人。最后她放弃退学,看着她信任的眼神和她父母感激的泪水, 我感到自己工作的神圣和责任。

二、案例分析

班主任主要负责学生的日常管理工作, 其中一项非常重要的工作就是负责学生的安全, 安全工作是合格班主任的首要任务。班主任要善于观察学生平时在学习、生活中的言语及行为,及时做出客观正确的判断,并以不伤害学生感情为前提做出相应处理。在这个案例中,根据对学生个人性格和言语的观察,我判断出学生退学肯定有难言之隐。我做出相应的处理:

1.我 没 有 简 单 地 同 意 这 位 同 学的 退 学 申 请 , 而 是 仔 细 询问她退学的理由。

2.通过电话等方式和家长保持 密切联系 ,了解学生的家庭背景和各种情况,排除学生思想上的顾虑,解决他们的实际困难,有利于他们的学习和生活,形成学校和家长双重教育。

3.对 于 经 常 违 纪 , 以 及 没 有 养 成 良 好 学 习 和生 活 习 惯 的同学,我采用个人谈话方式,了解学生违纪原因,在学习和生活上给予指导和帮助,发现每个学生的闪光点,坚持“不抛弃不放弃”的原则,不放弃任何一个学生。

三、案例思考

有人说:班主任是这个世界上职务最低的主任,也是影响最大的主任。通过这一突发事件,我有了更深的班主任工作体会。

1.树立学生 正确的观念是 班主任的首要工作 。我们常说什么样的班主任就带出什么样的学生。 学生正处于世界观、人生观形成的过渡时期,有着非常强的可塑性。在班级管理工作中,班主任要及时了解情况,不失时机地引导、说服甚至感化学生。拒绝学生没有实质理由的请假正是为了树立他们认真学习的学习观, 同时避免他们产生为不正当行为寻找借口的错误习惯。

2.了解和研 究学生是做好班主 任工作的必要前 提。只有了解和研究学生才能避免在班主任工作中的主观臆断,做出正确及时的判断,保证班主任工作的客观公正性。

(1)要了解和 研究学生首先 要热爱学生 。学生感受 到老师真心爱护,才愿意向老师敞开心扉,有什么心事和动向才愿意和老师说,这样我们才能从中了解学生的性格特点、兴趣爱好等。

(2)充分借助 班干部的 配合进一 步了解和 研究学生 。班干部比老师在某种程度上可以说更了解班级和同学的情况和问题,及时定期向班干部了解情况能更客观具体地了解学生。正是出于对学生的了解,我才能在案例中做出正确的判断和处理。

3.充 分 尊 重学生 ,避免 对 学生 心 灵 造 成 伤 害 。 学生是 在 发展中的不成熟个体,他们有自己的闪光点,也有自己不足和幼稚的地方,他们需要我们的爱护和指导。爱学生,就要及时发现他们的闪光点,包容他们的不足和不成熟的行为,及时督促他们始终走在正确的人生轨迹上。尽量不要在公众场合批评学生,多了解情况,多使用柔性语言,避免学生的尊严受挫和心灵受伤。

4.主题班会 和个人谈 话相结合 。利用每 周一次班 会的契机, 设计主题班会, 引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯,师生之间互相了解,同时发挥优秀学生和班干部的模范带头作用。

对于经常违纪, 以及没有养成良好学习和生活习惯的同学,我采用个人谈话的方式,了解学生违纪原因,在学习和生活上给予指导和帮助,发现每个学生的闪光点,坚持“不抛弃,不放弃”的原则,不放弃任何一个学生。

5.防微杜渐 ,帮助学生养 成良好的生活 习惯。防 微杜渐 ,铸造良好的生活习惯,是班主任工作中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生沟通、了解和观察的基础上的。学生工作中会涉及非常具体的一些事情,比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、宿舍卫生问题(我们男生较多 ),等等。这一 些方方面面的跟学 习相关的生 活问题实际是大学生综合素养的具体体现。

篇9：班主任工作案例分析

一、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法问题还是心理问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

案例：

我刚刚进入厢黄旗小学时，带的是五年级。工作不久，我遇到了这样一件事：因为学生值日组总是轮换，所以有的学生总是为了哪天哪组轮哪而争论不停。于是，我把每组的值日地点给固定了。可在一次班会课上，袁宇龙说：“老师，值日组那样固定下来并不公平,冬天外面太冷，没人愿意早晨总在外面值日。”部分同学也这样说着，我接说“那么大家想怎么安排呢”一个同学马上站起来说：“我们还轮流值日，但该哪组干哪由各组组长做交接，这样就不会出错了。”我一想也是，于是就这样定了，果然以后再也没有出错，并且各组组长都很负责任，我也及时的表扬了他们，从那以后我再也没有为值日的是操过心。

因此，我觉得学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和支持。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。所以，倾听是实施有效教育的前提。

二、学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，包含了对学生的理解和宽容。班主任教师对学生要有欣赏雕刻艺术的眼光，从多元智能角度来说，学生是没有差生的，我们不能单从学习成绩一方面来衡量好坏，只要是本质不坏，我们都要带着欣赏的眼光去看学生。学会欣赏，自己才会有发现，只有欣赏，无价值的才会变成有价值的。比如，根雕、竹雕、椰雕，这些看起来是不起眼的，甚至是废物，但它们也能升值，升值的关键在于雕刻者对它们的加工能力。因此，我们的班主任工作，不能仅将目光聚焦在好学生好乖上，要聚焦在自己对学生的加工能力上。这些聚焦是需要欣赏来支撑的，如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同，所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。

案例：

我现在的班级中有一名学生叫孙镔，他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班级的影响也很大。于是课后我找他谈话，但效果甚微，接着我给家长打电话，可一段时间后依然如故，气得我在课上直接点名批评他，更加没有效果。在一次劳动课上，我看他劳动特别积极，干的也非常好，干完活后，我对劳动情况进行了总结，在全班同学面前重点表扬了孙镔同学。第二天上课时，我发现他很认真。于是，在接下来的日子里，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励。当然，“金无足赤，人无完人”，虽然他的学习成绩不突出，但他在纪律等方面很有进步，我想班主任不能仅从成绩一方面来评价自己的学生，那样就太片面了。

我在具体的工作中，注意了欣赏学生，就取得了良好的效果。作为班主任，当你用欣赏的目光看学生时，你一定能看到学生身上的优点。当你试图教育你的学生时，你一定不能吝啬你的赞美之辞，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的欣赏，你一定会收到意想不到的效果。

三、学会关爱

从事班主任工作以来，使我感悟到：有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。

案例：

我现在的班级有一名学生叫赵磊，他经常违纪、从不做作业甚至值日的活从来不干。记得去年的一次语文课中，我们学习《卡罗纳》这篇课文，我问“如果你的母亲离开你几天甚至几个月，你有何感受？”学生们纷纷用想念等话语回答，我接着说：“可卡罗纳永远失去了母亲”，没等我把话说完，赵磊紧接着说：“我妈要死了才好呢”。班里的学生都惊讶的看着他，更是出乎我的意料。小小年纪的孩子居然说出这样的话，我当时有些不知所措，只是让学生说说赵磊这句话错的原因是什么，学生各自把自己的想法简单说了一下。课后，我找到赵磊，他说：“在他的记忆中，母亲似乎没有给过他爱，并且一有病就花好多钱”。（她的母亲精神不好）我体会到，在他的眼里，母亲就是家里的累赘。于是，我向他说：“母亲给了你生命，你的母亲肯定也希望能够照顾你，她也不想自己有病，她肯定和别的母亲一样，有着望子成龙的希望”等话。但我看效果也不是很好，我意识到自己的话并没有让他对母亲的看法有所改变，我想如果我和学生能够给他一些关爱，可能他会有所转变。在接下来的日子里，我开展感恩教育等主题班会，鼓励他参加各项活动，在活动中我给了他很多关怀，从侧面去说服班里的学生多和他合作。久而久之，班里的孩子对他也很关心。现在，我看到了他各方面的的进步，相信他将来定会理解母亲。

由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为班主任，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

四、学会严格

小学生的自控能力比较差，对学生光有爱没有严，光有亲密没有距离是不行的。严和爱辩证统一地交织在一起，它们之间并不矛盾，我们一定要注意做到“严爱”两手抓，我想起人们常说的话“不以规矩难以成方圆”。在班级管理实践中，我意识到班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。只要你公平、公正地处理问题，学生是不会有意见的。

案例：

我曾经带过住宿班级的学生，那时候是三个学校合在一起，苏家店的部分学生总是周日不报到（嫌车挤），班级的学生也反映他们给班级扣了好多分。于是，在班会课上，我和学生们一起制定有关周日不能按时报到学生的管理制度，最后决定，只要周日不按时报到（除病假外），就给自己的量化考核扣5分，从那以后，几乎没有不按时报到的学生。一次，朱洪亮周日没有报到，周一到校后说“自己由于去亲戚家而误了车，能不能不扣分，因为有特殊情况。”我当时想的确有特殊情况，可又一想如果不扣分，以后会怎么样？于是，我斩钉截铁地说：“不可以。”从那以后，彻底根除了学生周日不报到的情况。

严也要有所注意，要严而有“格”，要按一定的规律、校纪，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等；严而有“度”，即班主任的要求应适合学生的年龄特征、生理与心理发展水平，符合教育、教学规律；严而有“恒”，即坚持要求，持之以恒；严而有“法”，即班主任所提出的要求应该出于对学生真诚的热爱与关心，严出于爱，爱寓于严，做到爱而不纵，严而不凶。

五、学会沟通

班级学生是班主任的服务对象，班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤其重要，班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。我觉得：作为一个成功的班主任，首要的应是在长时间与学生的接触中，深入地了解学生心里的所想，才能针对问题对症下药，才能及时解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。

案例

我曾经带过住宿班级的学生，那时候刚刚走上工作岗位的我，对班级的管理没什么方法可言，好在自己也住宿，晚饭后经常和学生聊天，可在聊天中我获得了班级学生的很多信息，我开始从这些有利于班级管理的信息中展开正面的主题班会教育课，起到很好的效果。于是，饭后和学生聊天，成了我每天的工作。我开始了有意识的和学生进行交流，从交流中，我掌握了班级大部分学生的基本情况。偶尔，学生不好意思当面说的话，还写在纸条上夹在作业本里，我也以这样的方式回复他们，和学生的沟通使班级的问题越来越少。可见，和学生沟通在班级管理中起着举足轻重的作用。

我认为恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅能促成师生双方的相互理解、信任、合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任和全体班级成员在在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功,使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。

篇10：班主任工作案例获奖案例向芬

-------用爱征服孩子，用心感化孩子

民办文博小学

向芬

摘要：歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，去倾听学生的意见和心声，发现他们身上的发光点，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。在做班主任的这几年里，我通过实践教育，得出了一些心得体会。案例介绍：

我班有一个顽皮学生叫刘润华。他是从老家转过来的学生，长的白白净净，但喜欢“惹事生非”，他上课很随意，不管是老师在讲课还是同学们上自习课，他想下座位就下座位，还喜欢欺负弱小的同学，和他同桌的人，总是哭着向我告状，他在下课时，特别爱追逐打闹，喜欢动手动脚，作业不做，即使做了，也是随便乱做的，书写相当潦草……对于刘润华同学，我们班的科任老师对他的反应较强烈，特别是在英语课上，他无视老师的存在，老师讲课他唱歌，老师不讲他不唱，他的行为不仅影响了老师的心情，而且还影响了整个班级孩子的学习积极性，老师说他的不是，他还“死鸭子嘴硬”，不承认自己的错误。因为我是班主任，他对我还是有三分“胆怯”。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个让同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我利用课余时间和午会课找他谈话，谈过以后，管一天，第二天又是如此，我也和他妈妈聊过很多次孩子存在的问题，可是还是于事无补，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是“朽木不可雕也”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我下定决心：不转化你，誓不罢休。

一天中午，我在检查大扫除的时候，突然发现刘润华同学在积极的打扫我班的包干区，而且非常认真，把楼梯的瓷砖擦的一尘不染，趁此机会，我在午会课的时候，夸大表扬，当场就宣布刘润华同学做我们班的卫生委员助理，孩子听到我的话后，笑的跟朵花儿似的，班级里的孩子也响起了经久不息的掌声。但是我告诉他，如果他那些坏习惯不改掉，我就会把这个助理的职位让别人来做。这孩子在老家也非常调皮，老家的老师也对他束手无策，在班级从来就没有被老师“正眼看过”，今天是第一次当官，第一次被老师表扬，他很开心。我顺腾摸瓜，把他叫到我的办公室，问他为什么不喜欢学习，在课堂上无纪律，目中无老师，孩子告诉我：“以前在老家，老师经常批评他是一个坏孩子，不让其他的学生和他一起玩”我问他，为什么老师会这样做？他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?想改正错误吗?想做一个受大家欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”这是我和你的约定，今天你说的话最好能说到做到，我以后就给你更大的官当。每个孩子都想成为老师心目中的佼佼者，也都喜欢在班级做官，管着别人。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。因为他的学习基础较差，我特意给他安排了一个责任心强，学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――黄承玉跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对黄承玉同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。黄承玉同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，黄承玉同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟黄承玉同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是黄承玉同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，黄承玉同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在上学期的期末考试中，他从32分上升到75分，我为鼓励他，给他发了一张进步奖状，当孩子拿到奖状后，心里乐滋滋的，课后，孩子走进我的办公室，对我说“老师，谢谢您，要不是你的鼓励，我不会有今天这样的成绩，以后我要更加努力的成为班级中的三好学生。”当我听到孩子说这样的话，我心里有说不出的喜悦。在本学期，他的学习劲就更足了。把自己的自身“毛病”也改了，做事更加的积极了。

由此可见，我们老师要不断的发现孩子的闪光点，让孩子们的闪光点能发出耀眼的光芒。让孩子能随时感觉到老师在关注他，当然，孩子有了错误，我们老师要给予他改正，有了进步，好的表现要及时的表扬，让孩子有信心，他们希望我们老师对他的肯定，孩子的积极性就更加的强了。一个后进生被转化，对于整个班级的学习氛围就更强了。

案例分析：

根据案例可以知道，孩子在老家没人管，父母都在外务工，实在没有办法，把孩子接到身边，但是又要上班挣钱，对孩子的管教又疏忽，所以孩子非常的调皮。孩子在家比较自由，来到学校，有制度来约束他，他很不自在，眼睛离开老师就犯错。孩子很想引起别人的注意，所以喜欢对他人动手动脚的。在上课的时候，忽视老师的存在，老师讲他就讲，老师不讲，他也停下，对于老师的批评教育他不接受，他的叛逆心很强，以自我为中心，听不进取别人的好坏话。如果老师对他越严厉，他就越心烦，越不接受教育，表现的就越来越差。

针对情况，实施教育的措施：

以人为本，付出师爱，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘润华这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

以生之助，友情感化，同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让刘润华和黄承玉同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

因材施教，循循善诱，“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘润华的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：刘润华同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为三好学生，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

篇11：班级工作困惑-班主任工作案例

请在座的各位给予指导意见。如何应对这样的孩子，这样的家长？

相信大家都知道我班有个特别的孩子，叫军军。军军小朋友，思维活跃。他能够很快记住班内所有小朋友的名字，记住老师交的每一首歌曲，记住老师交的知识。甚至有时他能够揣摩你的心思，给出你想听到的答案。但就是这样的孩子弄得我很是无奈。下面我想就几个案例和大家聊一聊，听一听大家的意见。

案例一：孩子应该是要有教养的。

三八妇女节活动，班上其他孩子都很开心的用歌声和实际行动表达着对于妈妈、奶奶的爱。正当大家热情表演的时候，我们的军军：“啊——”的大叫了一声，所有的孩子、家长、老师都被他吸引过去了。之后，奶奶把他带到了外面。但是他并没有因此收敛，反而是变本加厉。在里面继续组织活动的我也能时不时的听到他的吼叫声……很快休息时间到了，我把他从外面带入教室，很严肃地告诉他：你是要留下来继续玩游戏，还是回家。最后，他不闹腾，听话了。我始终记得那天他奶奶那个尴尬的表情。毕竟是在这么多家长面前。从那之后奶奶没参加过一次家长活动。

案例二：过于自我中心的孩子。

有一次，他找不到椅子，所以坐在了唯一的空位——泽泽的位置上，泽泽洗完手回来，看到椅子被军军坐了，就找他理论。但并没有成功，后来泽泽重新搬了张椅子坐在他旁边。我看到后就叫军军回到自己的位置。他就冲着我告状“泽泽欺负我。”我解释说：“是军军坐了泽泽的椅子，是你不对。不能坐别人的椅子。”“哦！不抢泽泽的椅子。”让我郁闷的是他坐回位置后就开始和旁边的孩子说：“泽泽欺负我。”

案例三：我很无奈。

上周的一天，准备吃午饭了。梦涵叫了起来，：“军军用手抓我。”我一看几条深深的指甲印，庆幸军军手上的力气不大。不然肯定是会破皮的。于是，我叫他看着我的眼睛，然后很严肃的骂了一下他：“军军，怎么又弄了。记住不能弄小朋友。”接下来，他就又一次歇斯底里了。一个人倒在地上嚎着。我叫他起来吃饭，他说不吃，我抱他起来，他直往下倒。于是我说：“随便你，你不吃给别人吃。”说完我就走了。刚走一会儿，军军告诉张老师说要吃的，于是就回到位置上吃饭了。然后告诉张老师说：“周老师打我的，打我脸的，还捏我手的。”张老师见证了整个过程，知道我压根没有打他。她对军军说：“老师没有打你，你怎么能说老师打了呢，不能瞎说的。”放学后，我想着可能明天家长要来告状了。果然，第二天……这回更离谱了，家长说军军回家说：“老师打他脸，膝盖下面还有伤是老师踢得。”

相信大家听过前面的案例后都觉得应该和家长多多沟通。确实，我也是这么做的。真是由于孩子的特殊，我在五个月内和家长面谈、电访超过半小时的就有十多次，而几分钟的短时交流更是不计其数。下面是和家长沟通的几则案例。

案例一：无端指责，微笑对待。

早晨刚从家中出门，接到军军奶奶的电话。“周老师，我们军军腿上是怎么回事啊，才上一个月，怎么一会儿这个伤一会儿那个伤。脸上的伤还没有好呢。”我已不记得这是第几次她扯着喉咙对我进行谩骂了。（此处用“谩骂”一点也不为过，因为你能够从她的语气中感觉的出来。）当然，孩子身上有伤，家长担心的心情我也能够理解。因此，我总是耐心的和她解释，帮她分析孩子受伤的原因。但家长把我所有的假设都推翻了，她固执的认为是小朋友打了她家宝贝。虽然最后，我证实了孩子的伤是因为户外活动时他一直跪在地上爬导致的，但她似乎还是不认同。

案例二：无端指责，捍卫权利。

放学时，爷爷来接孩子，我告诉他爷爷说：“今天在外面玩的时候可能是给小虫咬到了。回去给他拿点驱虫的药膏涂涂。”孩子走后大约一刻钟的样子，接到孩子奶奶的电话：“周老师，我们小孩脸上怎么回事，整个脸都肿起来了。又给人家打了哇。”我耐心的劝说可能是给虫子咬了，明天应该就能消下去了。“这样怎么行，你们学校里怎么有虫子呢？我们小孩上学没几天，这边伤那边伤。我问我们旁边人家小孩的，他们从来没有的。”说实话那天我也真是急了。孩子在外面游戏，又是春天，小虫是多。被叮咬了，不是我能够控制的。而且我已经给孩子做了消毒处理，放学时也告知了家长。我相信我没有错漏什么。作为家长怎么可以，也没有权利这样一而再、再而三地指责老师。之后的对话中，他奶奶的话语也软了下来，并表示了抱歉。

案例三：善意建议，听听作罢。

1、刚开始时，孩子看到什么就想拿。于是他经常性的抢夺他人的物品。有很强的攻击性行为，但由于自己身体协调力弱，每次都是“挨揍”的份。因此，我和班内的老师们对他进行了强化训练。同时也希望得到家长的认可，家长每次总说：“是管的，在家我们还打呢！”但我知道他们从没有把我的建议放在心上。所以之后的每天再园时间，孩子懂得了很多规则。他抢东西的次数越来越少了，厕所也能自己上了……但是只要爷爷奶奶来接他，他就又回到原先的状态了。

2、因孩子的四肢协调能力弱，我常跟家长沟通。希望家长在家中多让孩子练习练习，孩子学步晚四肢协调性本来就比别人差，是应该多多练习。但家长对我的建议每次都是听听而已。