16.护理技术操作培训计划

关键词： 操作 技能 护士 护理

16.护理技术操作培训计划（精选14篇）

篇1：16.护理技术操作培训计划

护理技术操作培训计划

一、培训目标

提升护理人员技术操作技能，使护理人员能够掌握各项护理技术操作的理论知识，并且能熟练掌握护理技术，以高质量的护理服务来满足患者日益提高的健康需求。

二、培训方式

成立护理质量培训小组，根据考核内容，制定培训计划，护理部先组织护士长进行护理技术操作培训，再由各科护士长组织本科室人员进行培训。

三、培训内容

包括护理基础理论、护士条例，护理技术操作的理论考核和操作考核。

四、培训达标标准

1．理论培训：采取自学与集中学习相结合，每天抽出时间集体学习，第2次学习之前抽查上一次学习内容掌握情况。请科内外表达能力强、理论知识丰富并且有实践经验的护士任教，包括基础护理理论、专科理论、心电图基础知识、心脏介入护理知识、常用药、急救药及设备的应用等，采取模拟抢救现场，同步进行药品、器械的主要作用、注意事项、观察要点提问等多种教学形式。

2．技术操作：主要培训十三项基本护理技术和专科护理技术，进行考核、达标，并对专科仪器操作进行培训，如输液泵、注射泵、血糖仪、监护仪、除颤仪等，必须熟练掌握。

护理部

2014年12月11日（修订）

篇2：16.护理技术操作培训计划

一.培训目的：

通过系统培训护士的操作能力，提高业务水平。通过系统考核提高护士的心理素质。

二．培训规划：

基础护理操作按每月培训逐步完成。

每月培训分为三个流程，观看碟片观摩操作示范，指导操作练习，实际操作考核。

三．培训对象：护士

四．培训内容：静脉输液.注射法，鼻饲，导尿术，口腔护理，心肺复苏等。

篇3：浅析护理操作技术培训及考核方案

1 资料与方法

1.1 一般资料

近3年来进入我院需晋升护理师的护士134名, 其中女119名, 男15名, 年龄20岁～27岁, 平均年龄 (23.8±2.1) 岁。其中本科28 (20.9%) 名, 大专71 (53.0%) 名, 中专35 (26.1%) 名。

1.2 培训方法

1.2.1 护理技能培训

(1) 培训计划。培训计划应在上一年末制定, 需广泛征求临床护士的意见。护师及主管护师要积极总结护士临床操作技能的不足, 作为硬性内容加入培训计划。计划制定后不可随意更改, 需在当年年初传达到各科室, 让护士有充足准备。 (2) 培训内容。主要为临床常用的操作技能, 如静脉输血、吸氧、口腔护理、心肺复苏、体位摆放、翻身叩背、床上擦浴等。由经验丰富的护师进行示范, 并提供练习机会, 所有护士必须达到娴熟、轻松、流畅的水平。 (3) 软技能培训。在提高培训护理技能的同时, 还要不断提高护士的软技能, 如语言、品行、仪表以及临床判断能力、应变能力和沟通能力等[1]。

1.2.2 护理技能练习

实践是获得技能的关键因素之一, 美国护理专家罗杰斯曾表示, 听与看只能让人记住30%的内容, 而亲自动手操作可记住75%的内容[2], 加强实践练习是提高护士操作技能的重要措施。 (1) 护士在完全掌握基础要领后, 可自行练习, 吸痰、吸氧、皮试、输液等完全可以在科室练习, 而导尿、置胃管、心肺复苏等可到示范教室进行。培训期间, 示范教室应全天开放, 以为护士提供更多的练习时间。另外, 护士要尽量争取时间, 如休息时间、下班时间均可进行练习。带教老师必须言传身教, 保证护士人人过关。 (2) 护士培训不可一概而论, 需根据科室特点分清主次科目, 科室主任负责制定护理操作技能的具体内容、标准及考核方法。 (3) 设置通考项目, 所有护士必须掌握, 如心肺复苏、电除颤等。

1.3 考核方法与评分

成立专门的护理培训小组, 由带教老师和科室护士长组成。带教老师主要负责培训中考核及年末综合考核, 护士长则不定期对各科室护士进行随机抽考, 每次抽考一般为2～3人, 考试内容均为培训内容。当然, 除日常操作技能考核内容外, 还可以涉及到沟通理解能力、紧急处理能力、应变能力等的考核[3]。考试不合格者需进行补考, 直到考核通过为止。对于不遵守纪律, 不接受培训, 行为过于懒散的护士要多给予说服教育, 最终考核成绩与护士评优、晋升、奖励等挂钩。

2 结果

本次培训涉及人数134名, 实际参加134名, 参加率100%;第1次考核通过人数127名, 通过率为94.8%;剩余7名在补考中全部通过。

3 小结

护理人员培训是医院提高服务水平的重要保证, 也是医院适应时代发展的需要。护理人才应当是以理论为基础的实践型人才, 然而大多护士是学校毕业不久的学生, 学校教学多以理论为主, 提供的实践机会很少。在护理岗位上, 新护士实践经验不足, 操作技能不娴熟, 紧急处理和应变能力比较差, 不善于使用沟通技巧, 也缺乏团队精神, 很难保证护理服务的正确性和准确性。因此, 培训中一定要将低年资护士作为重点培训对象, 通过有目的、有计划的培训使护士尽快掌握护理操作技能, 尽快形成良好的、规范的操作习惯, 为今后的专科培训打下扎实的基础。

集中培训时间非常重要, 带教老师一定要做好充分的备课准备, 丝毫不得马虎以保证培训质量。护理部要求各护理单元必须准时参加, 请假者必须说明原因。在抽查中, 护士1次考核不合格, 就要扣除所在科室当月的质控分数, 以提高各科室对培训的重视度。应严格执行考核标准, 对于无故不参加培训或考核中3次不合格者要进行当面的警告谈话, 甚至考虑延期聘用或解聘。

安全无小事, 护士护理操作技能水平的高低, 直接关系到患者的安全与舒适, 只有严格地进行规范化、系统化的培训, 才能为今后的专科培训打下扎实的基础, 这对于护理队伍整体素质的提高及护理质量的提升都是非常重要的。提高护理人员素质任重道远, 应继续通过有益的探索, 使护理操作技术培训及考核的方案更加完善和有效。

参考文献

[1]周银玲.论《护理学基础》实验教学的人文化改革与实践[J].长春医学, 2006, 7 (2) :42.

[2]谢少华.风险管理培训对护理人员风险意识和工作综合满意度的作用分析[J].中国高等医学教育, 2011, 5 (6) :56.

篇4：16.护理技术操作培训计划

【关键词】护生；入科前；操作；参与式

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0794-02

临床护理学是一门理论性和实践性很强的学科，培养护生的目标就是培养实用性人才，临床基本技能是每个护生必须具备的基本实践能力[1]。为了使护生尽快掌握各项常用护理技术操作并能够与临床实际相结合，提高实践技巧，我院进行了技术操作教学培训改革，摸索出了适用于护理实习学生的培训方法，通过护理部统一集中培训，采用参与式教学方法，使学生在较短时间内掌握护理技术操作，提高了培训效果。现介绍如下：

1 对象与方法

1.1 对象 将2007级和2008级在我院实习的同一院校的护生分为两组，2007级为对照组（66名），2008级为实验组（68名）。男10名，女124名，平均年龄17+1.15岁。两组学生年龄和专业基础课的学习平均成绩经t检验、基础文化差别、性别经卡方检验均无统计学意义（P>0.05），两组基线资料均衡性良好。

1.2 方法

1.2.1 制订培训计划 列出常用的护理技术操作培训内容，合理分配时间，包括：六步洗手法，无菌技术，生命体征的测量，铺床法，口腔护理，鼻饲，静脉输液，穿脱隔离衣，注射法，静脉采血，导尿，灌肠，2010版心肺复苏术。

1.2.2 带教老师的要求 选择品学兼优，具有事业心、责任心强，乐于奉献，业务水平较高和护理经验丰富，语言表达能力好的高年资主管护师，担任护理技术操作的培训教师，各位教师分别承担2～3项护理技术操作内容。

1.2.3 培训方法 实验组采用参与式教学法，对照组采用传统教学法。两种教学方法的授课教师、考核标准、评价形式相同，授课方法不同。提前把操作培训项目表分发给实习组长，由组长通知组员做好预习工作。

参与式教学法改变传统教学中教师示教-学生练习-教师指导的方法，突出学生在操作过程中的主体地位。在技能训练室教师随机抽取一名学生进行操作演示，每完成一项后，由每位护生指出该同学在操作中存在的问题，找出容易出错的步骤，教师补充，而后讲授考核程序和模式后，再抽取一名学生按照技术操作考核标准从评估到评价完整演示一遍，使学生掌握整个操作流程，提出问题，最后护生练习，教师进行指导。每堂课程结束后教师简明回顾重点内容，有指导性评价，使学生进一步掌握所学知识并有所发现。在评价护生的过程中，发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题及时指出，正确引导，对个别出现的问题，引导讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次。

对照组由教师按照技术操作考核标准从评估到评价完整演示一遍，并讲授考核程序和模式。演示后学生练习，教师进行指导。

1.2.4 评价工具

1.2.4.1 考核分数：均数±标准差。

1.2.4.2 带教老师对学生操作技术满意度评价量表：自行设计量表，该量表经过三位专家进行内容审核后使用。共6个维度，分别是仪表、操作前准备（包括评估）、操作过程、操作后（包括用物处理、记录等内容）、理论提问、整个操作流程的熟練程度，每项分为三级评分，即满意、一般、不满意，分别赋值3、2、1分，得分越高说明满意度越高。

1.2.5 资料收集方法

1.2.5.1 带教老师：学生入科4周后，第5周现场发放“带教老师对护生操作技术满意度评价量表”，回顾其入科后常用护理技术操作实操情况，讲明每项内容及填表方法。当场填写，当时收回。共发放调查问卷134份，回收134份，回收率为100%。

1.2.5.2 护生：集中培训结束后进行考核，由授课教师按照《北京市护理技术操作规范》（试行版）进行考核。

1.2.6 统计方法：采用SPSS11.0统计软件进行数据录入及统计学分析。考核成绩用均数±标准差；满意度评价采用卡方检验。

2 结果

两组技能操作考核成绩见表1，带教老师对学生操作技术满意度评价见表2

实验组技能操作考核成绩90.29+6.27；对照组操作考核成绩84.70+7.85。经统计学检验，2组技能操作考核成绩比较差异有统计学意义（P<0.01）。因此认为，在护理技术操作培训中参与式教学法优于传统教学方法。带教老师对学生操作技术满意度实验组94.11%，对照组63.63%，差异有统计学意义，P<0.05。

3 讨论

3.1 传统的护理技能操作培训方法，是教师在上面讲，学生在下面被动听，教学关系为：我讲、你听，我问、你答，我做、你看，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会[2]，并且讲课时间稍长注意力难以集中，超过30分钟后，注意力下降。一般在教师讲授开始10-15分钟后，学生注意力会很快下降[3]。此种培训方法以教师的主观意识为主，教师认为哪里是操作中的难点便会重点讲解，容易忽视学生所真正需要的环节。教师演示完成后护生自己练习，缺少紧张感、压力感和主动性，存在练好练坏一个样的心理，护生的护理技能得不到锻炼与提高。

3.2 参与式教学是近几年国内外所倡导的一种旨在提高教师教学效果和促进学生学习方式变革的新型教学方式[4]。在常用护理技术操作教学培训中，对护生采用参与式教学法，改变了传统的教师单向传授知识教学模式，对于充分发挥学生的主体作用，提高教学质量等方面具有很重要的作用。

3.3 参与式教学法在对护生进行护理技术操作培训中具有以下优点：

3.3.1 加深护生对理论知识的理解和记忆，能够调动学生的主动性、积极性、参与性和表现性。护生对演示的同学提出问题，给其充分发表意见的机会，发挥他们的主动作用并引导积极参与到培训中。

3.3.2 教师可以发现学生在操作中的难点，从而重点指导。

3.3.3 减轻了传统教学的倦怠感。采用参与式教学方法，学生每演示完一项操作后，有护生和教师的点评互动，使学生都能够参与进来，既减轻了护生的倦怠感又活跃了课堂气氛。

3.3.4 有利于护生追求和实现自我价值，增强自信心，拓宽知识面。护生主体在参与教学的过程中，得到了创造更新和表现自我的机会，显示了自己的个性特征，发挥了个人应有的作用，体现了个人的价值，从而增强了自主学习、自我教育、自求发展的信心。

3.3.5 减轻授课教师连续讲课时出现的发声困难和声音嘶哑等不适感。教师与护生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，教师可以有间断讲话的时间，得到短暂的休息，减轻不适感，受到教师的欢迎。

总之，我院在对护生进行护理技术操作培训中采用参与式教学法，能够使学生在较短的时间内掌握常用护理技术操作步骤和方法，调动了护生的主动性、积极性、参与性和表现性，提高了培训效果和自信心，使教师和患者满意，值得在临床培训中推广。

参考文献：

[1] 刘海萍，张敏.护理操作技能集中训练的教学实践.家庭护士，2006（19）：49-50.

[2] 陈安宁.对“参与式”教学的一点思考[J].滁州师专学报，2003，5（2）：85-86.

[3] 郑修霞主编.护理教育导论. 湖南：湖南科学技术出版社，2001.79

篇5：护理技术操作规范化培训心得体会

-------外二科护士

罗蕾

2015年6月份我有幸参加了云南省护理学会组织的云南省护理技术操作规范化培训班。首先非常感谢医院领导和护理部给了我这次学习的机会，通过这次学习，受益非浅，感受颇深，现将学习中的所见所闻所得总结如下。

一、学习礼仪

礼仪，可以说是在人际交往沟通交流过程中必须具备的必不可少一门学问。特别是作为一名护士，无论在接触病人、家属、同事等等过程中，我们都要遵守护士的礼仪，在进行各项操作时，我们不应该只关注操作流程，在面对病人与家属时，还应该做到面带微笑、语言温馨、举止得体，使他们产生信赖感、舒适感和满意感。

二、关注细节

老子曾说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。它精辟地指出把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。特别体现在我们的护理工作中尤为重要。比如：严格执行床边双人核对、三查八对和无菌操作技术，操作过程中注意保护病人的隐私、为病人保暖（最主要体现在为患者导尿以及进行压疮护理），注意病人的舒适度，一切操作以“病人为中心”。操作中随时询问病人的感受，如核对手腕带时轻轻托起病人的手腕，使患者真正感受到人性化的操作服务。三、一步到位 我们在进行各项护理技术操作时，很多时候都需要一步到位，这样就要求我们要很好的掌握力学原理，才能省时省力且保持美观。比如整理床单位时我们要一次性将被子的每个脚拉平；准备物品时，应将物品摆放在便于自己操作的地方，避免经常转身操作；行CPR时，双脚间距要与肩同宽。

四、熟能生巧

学习任何技能都必须经过四个过程：模仿，练习，熟练，创造。要想掌握技术、技巧,就要勤学、苦练。我们在观看培训老师进行操作演示的时候，看着他们一步接一步，动作娴熟，可是到我们自己上手的时候却发现根本就没有看着那样容易，所以这就要求我们多加练习近平时自己相对做得少或者做得不好的操作，多思考自己操作过程中存在的问题，应该如何改进，多想想我还有哪些地方是可以做得更好的。

五、强化理论

印象最深刻的就是讲解心肺复苏与呼吸气囊联合使用的那堂课，老师很全面的讲解了每一个动作的原理，为什么要这样做，为什么不这样做，甚至还引进了很多国外的理念，这给我敲了一个很大的警钟。我们平时应多学习书本理论，多看药物使用说明书，不要总是拿没有时间来当借口。多学习老师如何给病人和家属进行健康宣教。多问自己不懂或不清楚的地方，争取做到理解记忆。多用笔记东西、多用心记东西。坚持理论与实践相结合，用科学理论指导实践，在创新实践中发展理论。这样当病人问我们为什么要做这个操作,吃这个药输这个补液有什么作用时，我们都能够自信而准确的回答。

篇6：16年医院护理人员工作计划

护理人员的素质和形象，直接影响医院形象。人们都说“三分治疗，七分护理”这句话虽然并不十分准确，但却反映了护理工作的重要作用和地位。护士对患者的健康做出了积极贡献，从而受到社会的尊敬，被誉为“白衣天使”。XX年上海江东医院坚持把“以“病人为中心”人文护理理念融入更多实际具体的工作细节。管理形式上追求“以病人需求为服务导向”业务上注重知识更新积极吸纳多学科知识，队伍建设上强调知法、守法、文明规范服务和为病人营造良好的修养环境，逐步把护理人员培训成为病人健康的管理者、教育者、照料者和研究者角色。特制订年护理工作计划:

一、加强护士在职教育。

定期组织护士授课

强化相关知识的学习掌握。实行轮流主讲，进行规章制度及专业的培训。如遇特殊疑难情况，可通过请医生授课等形式更新知识和技能。互相学习促进，并作记录。

强化学习意识

重点加强对护士的考核。护理部计划以强化“三基”护理知识及专科技能训练为主，由高年资的护士轮流出题，增加考核力度，讲究实效，不流于形式，进行排名次，成绩纳入个人档案，作为个人考评的客观依据，相互竞争，直至达标。

使年轻护理人员理论与实践相结合

做好聘用护士的轮转工作。掌握多学科知识和能力。

有计划的选送部分护士外出学习

随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状。提高护理人员的素质，优化护理队伍。不断的更新护理知识。

二、护理安全是护理管理的重点。

做到重点交待、重点跟班，切实做好护理安全管理工作。

1.护理人员的环节监控：对新调入护士以及有思想情绪的护士加强管理。减少医疗纠纷和医疗事故隐患，保障病人就医安全。

2.病人的环节监控：新入院、新转入、急危重病人、有发生医疗纠纷潜在危险的病人要重点督促检查和监控。

3.时间的环节监控：节假日、双休日、工作繁忙、易疲劳时间、交接班时均要加强监督和管理。

4.护理操作的环节监控：输液、输血、注射、各种过敏试验等。虽

然是日常工作。都是人命关天的大事，作为护理管理中监控的重点之重点。

5.护理部不定期的进行护理安全隐患检查。解决问题，从自身及科室的角度进行分析，分析发生的原因，吸取的教训，提出防范与改进措施。对同样问题反复出现的科室及个人，追究相关责任，杜绝严重差错及事故的发生。

增强工作责任心，培养护理人员树立“以病人为中心”观念。

1.护理部继续加强医德医风建设。把病人的呼声作为第一信号，把病人的需要作为第一需要，把病人的利益作为第一考虑，把病人的满意作为第一标准。加强主动服务意识，质量意识，安全意识，进一步规范护理操作的基础上，提高护患沟通技能，从而促使护理质量提高，确保护理工作安全、有效。护理部通过了解回访意见、与门诊和住院病人的交谈，发放满意度调查表等，获取病人的需求及反馈信息，经常听取医生意见及时的提出改进措施，同时对

篇7：16.护理技术操作培训计划

护士培训管理制度

一、制定培训计划

（1）护理部根据医院护理单元专科发展及护理人员的结构，制定全院护理人员年度业务学习讲课计划，并组织实施；对指派学习、进修人员做好计划，报科教科及主管院长审批。

（2）病房护士长每月制定出本病房业务学习计划及护理业务查房安排。

二、培训的主要内容

（3）对各级护理人员培训：国家法律、法规，护理工作制度、工作规范、专业技术知识、具体上岗操作技能等。

（4）对心上岗及转科护士应进行岗前培训、新岗位职责、岗位技能及工作规范的培训。

2、培训方式

（1）外出进修、学习、考察，参加学习班及学术会议等。

（2）院内组织业务学习、护理查房，技术操作示教，岗前教育等。

3、培训考核

（1）科室每个月对护士进行业务技能培训考核。

（2）护理部每年组织2次业务知识考核并抽考护士护理技能。

（3）对新上岗、转正及合同期满的护士进行业务技能及相关理论考核。

4、培训记录

（1）护理部负责组织实施的培训，做好记录。各病房业务学习计划及护理业务查房应于当月5日前上交护理部存档。（2）各病房业务学习和护理查房应做好记录。

（3）护理部应对外出进修学习的护理人员做好记录，年底汇报。护士轮转制度

为提高年轻护士的专业护理水平，增强观察问题、解决问题的能力，进一步开阔思路及眼界，熟悉各专科护理方法及 程序，特制订护士轮转制度。

1、新护士全科轮转，每病房工作半年。

2、轮转时携带轮转表，交由所到科室带教老师，根据轮转表如实填写。轮转结束后科室对该同志进行综合评价。新护士入院教育制度

1、新护士或新学生办理报到手续后，领取“入院教育安排表”，按规定时间和地点接受入院教育。

2、入院教育由护理部统一安排，时间一般为一周。

3、入院教育内容主要包括：瓦房店第三医院护理发展史及概况、护士素质要求、入院工作安排及要求、国家法律、法规，临床护理工作常规及制度、消毒隔离制度、护理安全教育及复苏与急救等。

篇8：16.护理技术操作培训计划

1 资料与方法

1.1 一般资料

我科护理人员38人, 男1人, 女37人;年龄20岁～50岁 (28.10岁±7.00岁) ;学历:中专2人 (5%) , 大专17人 (45%) , 本科及以上19人 (50%) ;职称:护士19人 (50%) , 护师11人 (29%) , 主管护师及以上8人 (21%) 。

1.2 培训方法及内容

2009年未实施干预, 2010年开始统一考核, 项目由示教老师根据人民卫生出版社出版的《护理学基础》和《护理学基础操作技术指导》的操作步骤结合临床实际制订出操作考核评分标准, 经过护理部质量控制小组成员审核验收后, 再在全院各科室进行示教和培训, 专科操作由各科室指定1项或2项新业务新技术, 并在科室进行示范和培训。

分层次的培训方法是针对不同岗位、学历和能力水平的护理人员所制订和实施的不同形式和内容的培训模式, 使不同层次的护理人员能够获取与其岗位和能力相适应的知识和护理操作技能。护师和主管护师护龄相对较高, 经验丰富、基础护理操作比较娴熟、知识面较宽、因此对于她们就要加强护理操作的难度。对于低年资护士工作年限较短, 基础理论知识丰富, 但临床实践动手能力较差, 故要加强基础护理基本技能操作的培训。不同层次护理技术操作的项目存在部分交叉, 但侧重点不同。见表1。

1.3 考核方法

由护理部质量控制小组成员组成操作考核评审组, 每月定期对每个科室按不同层次培训的项目进行抽考1次, 护士长不定期对各病区护士进行随机抽考, 根据各科室实际情况抽考护理人员2人～3人, 考核项目为各层次护理人员的全部训练项目, 以抽签的形式, 每人抽考1项。考核内容除护士着装、用物准备、操作程序和效果等常规项目外, 还包括病人心理状态和环境的评估, 与病人的沟通交流、关爱与保护病人, 对异常情况的处理和应变能力, 以及相关知识的理论提问, 病人的满意度等方面的综合评价。考核不合格者再进行培训参加补考, 直到合格为止。根据医院护理部评审标准, 合格为90分。各级护士每年必须有护理技术操作考核成绩, 考核结果与护理人员专业技术职务晋升、聘任、评先选优、奖励工资挂钩。

1.4 统计学方法

采用χ2检验进行统计学分析。

2 结果

注:两组合格率比较, χ2=7.516, P<0.01。

3 讨论

3.1 操作分层次培训与考核能全面提高护理人员的综合素质

操作分层次后不像以前1个月无论哪个职称级别都考同一个操作, 而是根据专科特点和年资来安排, 每月至少在6个操作中抽签, 迫使护士去了解专业知识和练习各种操作, 有效地提高了护士专业知识和技能水平。科室有分组操作带教老师, 无形中加大了她们的压力, 因为她们要保证每一个人操作合格, 与她的考核挂钩, 从而提高了带教能力, 同时也为科室人才梯队培养了中坚力量。经过每月分层次培训考核, 锻炼了护士的迎检能力, 心理紧张度明显降低。 以往护士在为病人进行护理技术操作时, 只是机械地执行操作, 只注重操作本身, 缺乏与病人之间的沟通, 在操作前不评估, 或评估时没有重点;操作时不做沟通指导, 直接操作或操作后未整理物品就离开病人, 没有真正将护理程序运用到实际工作中。在分层次培训中, 注重操作前的评估与解释、操作中与病人的沟通指导及操作后的评价等, 同时强调评估、沟通、评价是护理技术操作中不可分割的重要部分, 考核时操作做得再好, 没有操作前的评估、操作中的健康教育和操作后的评价, 就不合格, 使护士认识到它的重要性。如为病人进行灌肠时, 适时地进行灌肠的必要性, 过程中可能出现不良反应的相关知识宣教等, 提高了护士的沟通能力。

3.2 分层次培训与考核提高病人满意度及整体护理服务质量

护理是一项技术操作性很强的工作, 其操作的熟练程度、方法正确与否直接影响抢救治疗的效果。通过对我科护士进行不同层次的护理技术操作培训, 改变以往所有护士护理技术操作训练内容统一, 目标不明确的局面, 分层次施教, 满足了不同层次护理人员的需求, 使不同层级的护理人员能够获取与其岗位和能力相适应的护理知识和操作技能, 增强了整个护理队伍的护理操作技术水平, 保证了病人的利益, 使病人真正感受到护士的体贴和关怀, 体现了护理工作的细致周到, 增强了病人对护士的信任感, 提高了病人的满意度, 有利于护理工作的开展, 从而提高了临床护理质量。

3.3 分层次培训与考核是适应护理学科发展的需要

随着护理学科的发展, 护理工作的职业功能不断扩展, 护理人员在以病人为中心的临床工作中承担多种角色, 这就要求护理人员必须具备良好的综合素质。多年来, 我国临床护士主要以中等专业学校毕业为主, 高学历人员少, 大专以上学历仅占20.6%, 护理队伍的整体现状还不能完全满足护理学科内涵发展的需要[3,4,5], 通过实施分层次培训与考核, 对各级护理人员提出了明确的职责要求使其能够在以病人为中心的护理模式中, 发挥各自的角色功能, 不断丰富护理服务内涵, 满足病人生理、心理、社会、人文等方面的需求, 推动护理工作不断向深层次发展[6,7]。

总之, 随着护理学科的飞速发展, 对护理人员提出了新的要求, 不断完善护理技术操作培训方法和考核, 是培养护士综合素质, 适应现代护理学科发展的重要途径。

关键词：护理,技术操作,分层次,培训,考核

参考文献

[1]殷磊.护理学基础[M].第3版.北京:人民卫生出版社, 2002:117-427.

[2]殷磊, 李小萍.护理学基础操作技术指导[M].北京:人民卫生出版社, 2001:1-174.

[3]方芳, 刘慧珠.通过护士培训规划的构想与实施[J].护理学杂志, 2003, 18 (4) :290-291.

[4]王建荣, 张黎明, 马燕兰, 等.分层次护士培训的实施与管理[J].护理学杂志, 2005, 20 (8) :50-52.

[5]裴少桦, 包家明, 赵燕.护士形象礼仪与病人满意度的调查与分析[J].护士进修杂志, 2007, 22 (16) :1516-1518.

[6]李丽, 李映兰, 王红红.应用系统方法开展护士培训的理论探讨[J].护理研究, 2006, 20 (10A) :2539-2540.

篇9：16.护理技术操作培训计划

【关键词】护理技术操作教学 护理安全教育 影响性

技术操作作为护理专业学生最基本的技能，所以教师在让学生熟悉这些基本技能的基础上，还要在护理技术操作的教学中把护理安全教育的知识充分结合起来。接下来，笔者就谈一下在护理技术操作教学中护理安全教育的影响。

一、我国护理技术操作教学的现状，以及存在的问题

1.很多学生的理论知识不够扎实

护理技术操作是一门实践性非常强的课程，而理论又是学生实践能力的前提。但现今大多数学生的理论知识并不是很扎实，这就对今后具体的实践和操作产生了一定的阻碍。

2.学生的能力和水平相参差不齐

目前很多高校都存在学生的能力和水平相参差不齐的现象，这是由于学校的生源结构的不同而造成的。

3.师资力量比较薄弱

在教学活动中不仅需要有非常专业的教师进行授课，还要有非常先进的教学设备来辅助教学。但许多高校由于师资力量比较薄弱，在这方面做得都不是很到位，不能完全满足教学的要求。

二、护理技术操作教学中融入护理安全教育的必要性和意义

1.符合社会发展的要求

随着我国社会的不断发展和进步，人们对医疗安全意识也在不断的提高。所以这就要求医疗人员不但要有非常专业的技能，还要要一定的道德素质。因此，护理安全已经成为了护理工作中最重要的问题，也是当今护理技术操作教学中必须加以重视的。

2.护理专业学生就业的保障

随着现代科技的迅速发展和医学模式的相应转变，使得护理专业中所涉及的问题也越来越复杂。因此，为了保证护理专业学生在今后工作岗位上能够更好的胜任该份工作，在护理技术操作教学中融入护理安全教育也是非常必要的。

三、护理安全教育融入护理技术操作中的方法和途径

1.加强学生的法制观念

随着我国教育理念的不断创新和完善，使得各门学科的教育目标不仅仅是掌握该种技能和方法，而是培养学生该门专业的道德素质，促进学生的全面发展。而护理技术操作又是与法制密切相关的一门学科，所以教师在进行具体的教学活动中，一定要增加一些法律知识，让学生在学习专业知识的同时对该门学科所设计的法制法规也要有所了解。

与此同时，还应该督促学生学习一些法律知识。因为，法律是规范人们日常生活的主要行为准则，也是护理安全的重要保障。所以为了增强学生的法律意识，除了在教学中要涉及一些法律知识外，还要督促学生在平时的学习和生活多看一些法律方面的书籍，从而促进和提高学生的法律意识。

2.合理的教学设计

合理的教学设计是保证接下来教学活动能够更加顺利完成的重要依据，因此，教师在对教学进行设计的时候一定要充分的结合该节课的课程内容和课程目标，从而制定出合理、科学的教学设计。而在教学活动进行设计的时候就要把护理安全教育的理念充分的考虑进来，只有这样做出来的教学设计才能符合新时期医疗护理的标准和理念。所设计的教学设计必须包括评估、核对、操作的准备和步骤等。其中核对是实施护理操作的重要环节，也是确认患者和将实施护理技术是否吻合的基本保障。而评估也是护理技术中必不可少的环节，评估中除了要对自身的能力进行评估之外，还要对相应的医疗器械等进行评估。

除此之外，还要尊重病人及家属的知情权，对在医疗的过程中可能会出现的风险都要如实的告知病人，或者家属。

3.加强对学生的具体实践

在护理技术操作这门课程中，一定要与具体的实践活动结合起来。正如马克思说的那样，实践是检验真理的唯一标准。所以教师在向学生讲授了大量的专业知识之后，一定要让学生参与到具体的实践中，然后通过实践更好的理解和掌握所学习的理论知识。也只有在具体的实践中，才能把护理安全教育所设计的知识充分的体现出来。

除此之外，还要加强对学生职业道德素养的培养。因为，该专业的学生担负着保护生命、促进就健康的重任。所以，这就要求他们必须要有非常崇高的道德素养，只有这样才能真正的做到该种职业赋予给他们的使命和责任。

结束语

综上所述，护理安全是与患者的生命和健康息息相关的，所以加强护理技术操作中护理安全教育也是势在必行的。本文通过对我国护理技术操作教学的现状，以及存在的问题、护理技术操作教学中融入护理安全教育的必要性和意义，以及护理安全教育融入护理技术操作中的方法和途径等，进行了详细的阐述和说明，希望可以为今后护理技术操作教学给予一定的启示和帮助。

【参考文献】

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［2］王佩丹，林以环，张华娜，等. 轮班所致睡眠剥夺对护士心理健康的影响[J]. 护理学杂志，2006，21（7）：1-3.

［3］王秀芳，黄炯. 构建护理安全的思考与探索[J]. 中华医院管理杂志，2007，23（6）：415-416.

［4］葛静玲.关于病例导入式一问题定向相结合护理教学方法的探讨[J]. 中国实用护理杂志，2004，20（7）：74.

篇10：护理操作师资培训班

暨新护士长岗前培训班开班

9月17日下午3点，我院护理部举办护理操作师资培训班暨护士长上岗培训班在门诊大楼6楼护理示教室正式开班。全院20余名护士长、护理骨干参加本次为期一个月的培训。

为了深入推进优质护理示范工程活动，进一步加强卫生部下发的50项护士岗位技能训练项目的培训，提高科室新上任的护士长的技术带教能力和对日常工作的管理力度，规范护理服务，护理部举办本次培训。本次培训注重人文关怀、加强礼仪沟通，强化细节护理，紧密与日常工作结合，达到指导临床工作的目的。本次培训护理部精心制定了培训计划，采取老师讲解、现场操作、观摩演练的方式，培训结束后进行结业考试要求个个操作掌握，人人操作过关。

篇11：16.护理技术操作培训计划

第一季度（1-3月）：氧气吸入

第二季度（4-6月）：过敏性休克的抢救

篇12：腹腔穿刺技术护理技术操作规范

【目的】

(1)抽取腹水化验检查,明确腹水性质(2)适量放腹水缓解压迫症状(3)腹腔内注射药物及腹水浓缩回输等

【评估】患者病情、意识状态,注意患者安全,做好环境准备,告知患者操作目的及注意项并取得合作

【用物准备】基础治疗盘、腹腔穿刺包、量杯、腹带及中单、卷尺,按医嘱准备药物及2%利多卡因1支,治疗卡 第一部分专科护理授术操作瓣范 【操作步骤】

(1)若装整齐,进行查对,备齐用物携至床旁,向患商告知井解释操作目的以取得合作

(2)签署腹腔穿刺术知情同意书。瑶患者排尿(防考刺损伤膀胱),清洁局部皮肤

(3)铺中单,取半卧位或平卧位,腹水少量者取左侧位,艘背部铺好腹带,测腹、脉搏血压及腹部体征并记录。

(4)协助术者配合定位,选择适宜穿刺点。常规皮肤消毒,铺无菌孔巾,配合局部麻醉

(5)术者左手固定穿剩部位皮肤,右手持针经麻醉处垂直刺入腹壁,待针尖抵抗感突然消失时,表示针尖已穿过壁腹膜,即可抽取腹水。

(6)术中协助留取标本,注意观察生命体征。术中患者如出现面色苍自、心慌、头量,出汗血压下降,腹痛等症状,应停止放液,安静平卧,并遵医嘱给子输液,扩容等对症处理。如覆水为血性,留取标本后即技针

(7)放液:用消毒血管钳固定针头,与针座连接引流管,以输液夹子调整滴速;放液速度不宣过快,放液量不宜超过300oJm（8）术毕:木者取出穿刺针,用无菌布按压穿刺点数分钟,用控布固定。测围下连层

(9)按规定将用过的材料分类放入垃圾袋内,洗手

(10)记录水颜色,形状和量,放水后围同,避医嘱送检标本。【操作流程】着装→评估一备物→告知并解释一签暑知情同意书→穿刺抽液一观察→留取标本→送检标本一整理用物→洗手→测量一记录 【注意事项】

(1)术后嘱患者卧床休息,保持穿刺点位于上方,如不适应立即报告医师。

(2)腹带不宜过紧,以防造成呼吸困难。

(3)穿刺处如有腹水外渗,及时更换敷料及腹带,防止穿刺处感染。

(4)如放液流出不畅,可嘱患者椭微变换体位或将穿刺针稍做移动,以助液体流出通畅。

(5)严格无菌操作,防止腹腔内感染

(6)如有肝性脑病先兆、包虫病、结核性腹膜炎、卵巢囊肿者禁忌穿刺。

肝穿刺术护理配合技术操作规范

【目的】

(1)肝疾病性质不明,需取活检组织病理检查以明确诊断(2)确定患者肝组织损伤程度,观察肝病的发展与转归。(3)为肝脓肿患者穿刺抽吸脓液和注射药物,达到治疗目的 【评估】

患者病情、心理状态、对肝穿刺意义的认知程度,注意患者安全,做好环境准备

告知患者操作目的及注意事项并取得合作 【用物准备】

基础治疗盘、无菌肝穿刺包、穿刺针、无菌手套、一次性注射器(10ml)2支、4%甲醛溶液标本瓶、,带、无菌敷料、治疗巾,遵医嘱准备治疗药物、局麻用药2%利多卡因、生理盐水、治疗 【操作步强】

(1)操作者洗手、戴口罩、着装整齐,佩戴胸牌(2)核对床号、姓名、床头卡

(3)向患者解释检查目的、意义、方法、操作配合及注意事项。(4)签署肝穿刺知情同意书。为患者测量血压脉搏并记录。(5)遵医嘱用药嘱患者排尿,协助患者取仰卧位,身体右侧靠近床沿,并将右手至于枕后,让患者保持固定的体位,训练其深呼吸和屏吸呼吸方法,以利于术中配合。

(6)协助术者定位,配合常规消毒皮肤,铺无菌孔巾,用2%利多卡因由皮肤至肝被膜进行局部麻醉。

(7)术者进针时嘱患者深吸气,然后呼气末屏气,将穿刺针迅速刺入肝内并立即抽出,总计穿刺深度不超过6cm。(8)穿刺过程中,观察患者面色、血压、脉搏的变化。(9)协助术者取下孔巾,用腹带束紧沙袋加压包扎4~6小时(10)遵医嘱将所抽肝组织放入4%甲醛固定液中或涂于载玻片上及时送检。

(11)按规定将用过的材料分类放入垃圾袋内。洗手(12)测量血压脉搏并记录穿刺结果。

【操作流程】着装→评估→核对→解释一签同意书→肝穿刺→束腹带观察→记录一留取标本送检→一体息→整理用物一洗手→记录 【注意事项】

(1)术后绝对卧床休息6~8小时,定时测量血压、脉搏、呼吸,开始4小时内每15分钟测1次,如发现头晕、脉搏细弱、血压下降、面色苍白、出冷汗、烦躁不安、呼吸困难等出血征象时,应立即通知医师紧急处理。

(2)若穿刺部位疼痛明显,应仔细检查原因,如果是一般组织创伤性疼痛,可遵医嘱应用止痛药,同时密切观察生命体征。若发现气胸、胸膜休克胆汁性腹膜炎时,应及时处理。

(3)观察伤口有无渗血,如敷料有渗血,及时更换,防止穿刺部位感染。

(4)禁忌证:全身情况衰竭及严重贫血者,有出血倾向者,大量腹水、肝包虫病、肝血管瘤、肝外梗阻性黄疸者等。

上消化道内镜检查护理配合技术操作规范

【目的】

(1)诊断食管、胃、十二指肠疾病(2)取异物、息肉摘除、胃镜下止血等。

【评估】患者病情,询问有无青光眼、高血压、心脏病及药物过敏史,做好环境准备,告知患者操作目的及注意事项并取得合作, 【用物准备】内镜,冷光源、吸引器、内镜台车、治疗者、基础治疗盘、一次性注射器(10m)1支、弯盘、牙垫、手套、纱布、纸巾、垫巾、管道清洁刷、活检钳、标本固定瓶、黏膜染色 剂、喷酒导管小毛巾、含酶洗漱剂、消毒液、治疗卡、镇静药、解癌药、去泡剂、咽喉麻醉药、盐水

(1)衣帽整洁,进行查对,向患者告知目的并解释注意事项以取得合作

(3)检查前需禁食、禁水、禁药6小时,幽门梗阻者应先洗胃再检查。

(4)检查前取下活动义齿、跟镜,解开衣领、腰带。

(5)询问有无青光眼、高血压、心脏病及药物过敏史,如有以上情况应与检查医师取得联系

（6）备齐用物,于检查前10分钟进行咽喉麻醉

(7)帮助患者取左侧卧位,双腿屈曲躺于检查床上,在患者颌下放一弯盘,嘱患者张口咬住牙垫(8)协助操作者进行胃镜检查,观察患者反应,发现异常立即通知医师并遵医嘱进行处理。

(9)操作中留取活检或治疔,注意观察患者生命体征。(10)操作完毕,应用钞布将镜身外黏液擦掉,并嘱患者将口腔内容物吐出,用纸巾擦拭口

【操作流程】着装→评估→备物→签署同意书取卧位→嘱患者咬住牙垫→胃镜检查→擦拭患者口唇→·洗手→记录→→送检标本 【注意事项】

(1)检查后少数患者出现咽痛、咽喉部异物感,崛患者不要用力咳嗽,以免损伤咽喉部黏膜

(2)胃镜检查和治疗后注意有无腹痛、呕血或黑粪,发现异常立即通知医师。

(3)严重心、肺疾病,上消化道大量出血,生命体征不稳者、精神异常不能配合检查者、急性咽炎者明显主动脉瘤、腐蚀性食管炎性期、疑有胃肠穿孔者禁忌做胃镜检查。

胃肠减压技术护理操作规范

一、【目的】

1.缓解或解除肠梗阻所致的症状。

2.进行胃肠道手术的术前准备，以减少胃肠胀气。3.术后吸出胃肠内气体和胃内容物，减轻腹胀，减少腹胀，减少缝线张力和伤口疼痛，促进

伤口愈合，促进伤口愈合，改善胃肠壁血液循环，促进消化功能恢复。

4.通过对胃肠减压吸出物的判断，可观察病情变化和协助诊断。

二、【评估】

1.查看并确认医嘱及治疗卡，了解患者目前状况。2.对清醒患者解释操作目的、方法、配合要点，取得患者合作。

3.评估患者的意识状态（清醒、嗜睡、昏迷）及自理能力：如了解患者既往有无插管经历、是否接受过类似治疗、是否紧张、是否懂得利用吞咽动作配合插管等。

4.评估患者有无假牙及鼻腔状况：包括鼻腔黏膜有无肿胀、炎症，鼻中隔弯曲、鼻息肉，既 往有无鼻腔疾病等。

三、【操作前准备】 1.个人准备：衣帽整洁，修剪指甲，洗手，戴口罩。

2.物品准备：①铺好的无菌盘，内备：一个内盛温开水治疗碗，纱布2块、镊子、压舌板；

②治疗盘外备：治疗巾1块、棉签、弯盘、一次性手套1 副、20ml及50ml注射器各1个、石蜡油球罐（内盛石蜡油球）、胃管、胶布、水温计、橡皮圈或夹子1个、别针、松节油（拔

管用）；③听诊器、手电筒；④必要时备医嘱执行单、笔；⑤负压吸引装置1个。

3.环境准备 清洁，无异味。

四、【操作步骤】

1.携用物至患者床旁，核对床号、姓名，告知患者操作中配合方法。

2.有眼镜或义齿者，取下妥善保存。根据病情协助患者取适当卧位（半卧位、坐位或平卧位）。

3.掀开床头盖被，将治疗巾围于患者颌下，弯盘放于方便取用处。

4.用手电筒观察鼻腔以确定插入侧鼻孔，用棉签清洁鼻腔，准备胶布。

5.用注射器检查胃管是否通畅，戴一次性手套，测量胃管放置长度并做好标记（成人长度45—55cm）。用石蜡油球润滑胃管前端。6.再次核对患者，嘱患者头稍向后仰，一手持纱布托住胃管，一手持镊子夹住胃管前端，沿 选定侧鼻孔先向上，然后平行再向下缓慢插入。

7.插入至10—15cm会咽部时，①清醒患者嘱其作吞咽动作，顺势将胃管向前推进，直至预定长度（置管过程中患者如有呛咳、呼吸急促、发绀、可能是误入气管，需立即拔出，休息片刻再行插入；如患者有流泪、流鼻涕应及时擦净，并给予安慰）。如果插入不畅，应检查胃管是否盘在口中。

②昏迷患者置管时，撤去患者枕头，将头后仰，当鼻胃管插入约15cm时，将患者头部托起，使下颌靠近胸骨柄，缓缓插入胃管至预定长度。用注射器回抽有胃液后，用一条胶布初次固定胃管。

8.确定胃管是否在胃内（有三种方法）：

①连接注射器于胃管末端进行抽吸，抽出胃液；

②置听诊器于患者胃区，快速经胃管向胃内注入10ml空气，听到气过水声

③将胃管末端置于盛水的治疗碗内，无气泡逸出）。

9.确定胃管在胃内后，用胶布将胃管固定于鼻翼及耳垂部。

10.粘贴胃管的标识，记录置管的有效时间段，并询问患者有无不适。

11.连接注射器于胃管末端，进行抽吸，见有胃液抽出，先注入30ml温开水冲洗胃管。12.调整减压装置，将胃管与负压装置连接，妥善固定于床旁。

13.胃管冲洗。将胃管末端连接20ml注射器缓慢注入生理盐水20ml，再将生理盐水全部抽出至治疗盘内，确认胃管在胃内。

14.拔管时先将减压装置与胃管分离，捏紧胃管末端，嘱病人屏气，先缓慢向外拉，估计胃管接近咽喉部时，迅速将胃管拔出，然后清洁鼻腔。拔管指征：病情好转，腹胀消失，肠鸣音 恢复，肛门排气。

15.清洁患者口鼻、面部，擦去胶布痕迹，协助患者漱口，采取舒适卧位并整理床单位；对患者或家属的配合表示感谢。

16.洗手，记录并签名。

五、【注意事项】

1.妥善固定胃肠减压装置，防止变换体位时加重对咽部的刺激，以及受压、脱出影响减压效果。

2.观察引流物的颜色、性质、量，并记录24小时引流总量。

3.留置胃管期间应当加强患者的口腔护理，预防口腔感染和呼吸道感染，必要时给予雾化吸入，以保持口腔和呼吸道湿润及通畅。

4.胃肠减压期间，注意观察患者水电解质及胃肠功能恢复情况。

篇13：护生中医护理操作培训实践与思考

我院每年承担着200多名本科、大专及中专护生的临床实习带教任务。多年以来, 我院一直非常重视对实习护生的临床带教工作, 尤其在中医护理操作的培训方面, 制订了详细的培训计划, 通过开展不同形式的培训, 使护生全面掌握中医护理操作并在临床中广泛应用, 在护生向护士角色转变的过程中起到了一定的作用。

1 创设良好的培训平台

2010年10月至2011年2月, 我院选派50多名包括护理部主任和护士长在内的护理骨干去广东省中医院进修学习, 重点对中医护理操作在临床中的应用进行学习。通过学习, 进一步理清了思路, 规范了操作流程, 提高了对实习护生中医护理操作的带教水平。

中医护理是一门实践性学科, 其操作熟练、规范、准确与否直接影响患者的安全、舒适与治疗效果[1]。中医院护士对中医护理操作的掌握程度也直接影响医院的社会声誉。实习护生作为医院的一员, 熟练的中医护理操作是必备技能。因此, 负责“甘肃省中医护理培训基地”的中医护理小组为了不断提高我院护士的中医护理操作水平和临床带教水平, 不断修订和完善操作流程, 制订了详细的培训计划, 对我院护士中医护理操作进行有计划有重点的培训和考核。

2 开展培训

2.1 评估实习护生对中医护理操作的了解和掌握程度

中医护理操作是在中医基本理论的指导下开展的护理工作, 掌握中医基本理论知识是开展中医护理操作的前提[2]。医院收到实习护生的名单之后, 护理部根据实习护生所在院校开设的课程, 评估实习护生对中医护理掌握的程度, 制表分组。每组实习护生中, 有的系统学习过中医基本知识和接受过中医护理操作培训;有的只是简单学习过中医基本知识而没有接受过中医护理操作培训;还有的在学校了解过一些中医基本知识, 但没有系统学习过中医理论, 更没有参加过中医护理操作培训。

2.2 医院岗前培训

作为一所三级甲等中医院, 开展中医护理和突出中医护理特色是我院的核心工作。因此, 在进行实习护生的岗前培训时, 护理部会通过多媒体的形式展示我院日常中医护理工作流程, 并就中医护理操作进行集中培训。让实习护生对中医护理操作有直观的认识, 以逐步实现护生从理论到实践, 从护生到护士的转变[3]。并且, 医院护理部会根据对实习护生中医护理知识掌握程度的评估结果, 在实习护生对中医护理操作有简单的感官认识之后, 分层次提出明确的实习要求, 为其进入临床科室实习打好基础。

2.3 临床科室一对一的带教培训

对实习护生的带教培训, 医院有严格的要求和标准。首先, 带教教师须由具有5年以上临床工作经验和护师资格的护士承担。其次, 科室根据实习护生掌握基础知识、基本理论的程度, 制订相应的带教计划。在我院, 绝大多数的临床科室选择一对一的带教培训方法。护士长根据实习护生对基础知识的掌握情况, 制订一对一带教培训计划。

2.3.1 树立以人为本的服务理念

在整个带教培训过程中, 注重让护生树立以人为本的服务理念, 强调在中医护理操作中, 充分体现人性化的护理[4]。在培训操作的过程中, 不断把护士素质中的耐心、关怀、体贴、敏捷、轻柔、沉着、冷静贯穿于整个护理实践, 充分体现对患者的关心和爱护, 以期进一步拉近与患者的距离, 融洽护患关系, 使患者了解护理工作的重要性, 进一步增加对护士的信任, 不断实现护理工作的专业价值, 增强实习护生的职业认同感和敬业精神[5]。

2.3.2 带教培训

每周二或周三下午为我院临床科室对实习护生集中培训的时间。在这一时间段, 科室护士长与总带教教师在病区示教室或者办公室按实习培训计划对实习护生进行中医护理操作流程的演示和培训。带教教师把每一项中医护理操作制作成内容直观、步骤详细的多媒体课件, 将相关的中医理论知识、操作目的、操作步骤、操作全程中的注意事项等进行详细讲解、示范。护士长或带教教师组织实习护生一起讨论学习心得。在带教过程中, 要求实习护生做学习笔记、带教教师做带教记录。每一项中医护理操作只有在经过科室集中培训后, 实习护生方可在带教教师的指导下为患者进行护理操作。

2.4 考核实习护生

实习护生在临床科室的实习周期一般为4周左右, 在进入科室实习之初, 科室护士长或总带教教师即给他们做入科介绍, 讲明在本科室的实习计划和出科考核要求。每结束一项集中培训实习, 护生在带教教师指导下进行5人次以上的操作之后, 可根据自己的操作情况申请考核或带教教师给予再次系统的培训。考核时, 要求实习护生自己准备操作用物和相关患者。在做好准备之后, 告知带教教师, 带教教师和护士长一同前往病室, 按中医护理操作评分标准进行现场考核、打分。

3 思考

3.1 对带教教师的影响

为确保对实习护生开展科学、有序的中医护理操作培训, 要求临床科室的带教教师熟练掌握扎实的中医护理理论和操作技能, 通过对实习护生进行中医护理操作培训, 不仅提高了带教教师的中医理论水平和中医护理操作技能, 也提高了带教教师的实践培训技巧。我院骨科一名工作刚满5年、具有护师资格的护士在担任带教教师的第一年年底, 就被实习护生一致评为优秀带教教师, 被医院评为“星级”护士。

3.2 对实习护生的影响

医院和科室对实习护生在中医护理操作培训上, 制订了详细的计划和可行的措施, 使实习护生在这种“节奏”下, 一步一步跟进, 积极应对培训及考核。实习护生都高度重视中医护理操作的培训, 对于每周固定培训, 不管是调休还是下夜班, 都能积极参加, 认真学习, 在带教教师示范后同学间相互练习。这种学习态度更大地激励了带教教师的热情, 增进了师生感情, 提升了培训效果。实习护生在掌握护理操作技能的同时, 也逐渐学会了如何与带教教师、患者、医生进行良好的沟通, 如何适时有效地进行健康教育, 如何科学规范地掌握中医护理, 从一名懵懂的护生逐步成长为一名护士[6]。

我院每一个护理单元均开展两项以上的中医护理操作项目, 全院共有14个细化科室, 均开展中药塌渍治疗, 广泛应用于骨伤科的患者, 具有通调腠理、疏通血脉、消散肿疡之功效, 对颈椎病、腰腿痛、风湿骨病等疗效显著;蜡疗法、中药热奄包疗法在风湿骨病科广泛应用, 对治疗、缓解风湿性关节炎等疾病疗效显著;中药足浴在内分泌科广泛开展, 几乎人人足浴, 对调理内分泌, 提高免疫力有很好的疗效;在针灸科拔罐疗法、推拿疗法等已深入广泛开展;在肛肠痔瘘科坐浴疗法、熏蒸疗法对围手术期患者缓解症状收到满意疗效;在小儿科, 捏脊疗法常用于治疗小儿疳积、消化不良、厌食、腹泻、呕吐、便秘、咳喘、夜啼等症, 临床疗效显著;在外科, 运用艾灸箱在散寒穴和补阳穴进行艾灸, 对手术前低体温进行干预, 已取得一定疗效。为了提高中医护理操作培训技巧, 护士在中医护理操作中更加注重规范的操作流程和专业的健康宣教, 使患者对中医护理有进一步的认识, 易于接受。这些操作简单、易行、直观、疗效确切, 见效快, 大大激发了实习护生的学习兴趣。

3.3 培训实践的探讨

对实习护生进行一对一的、有计划、有步骤、有目的的中医护理操作培训, 取得了良好的带教效果, 同时也提高了临床中医护理操作水平。尤其是每周固定培训时, 每科室固定考核1～2个考核项目, 让实习护生有计划有重点地接受培训学习, 然后大胆地应用到临床中去, 这种做法值得推广应用。但也存在一定的现实问题, 首先, 像拔火罐、穴位按摩、刮痧、艾灸等中医护理操作, 需要护士整个过程都在床边观察, 由于临床护士工作量大, 在岗护士编制不足, 可能会影响实习护生对操作的掌握和执行程度。其次, 一对一的固定带教是否会因带教教师因素, 影响师生互动, 有待大家共同进行观察和探讨[2]。

关键词：护生,中医护理,培训

参考文献

[1]陈晓蓉.我院中医护理技术操作应用现状的调查与分析[J].现代护理, 2002, 8 (5) :363-364.

[2]王俊杰, 杨郁文, 汪丽娟.中医护理操作技术临床应用现状的调查分析[J].中华护理杂志, 2009, 44 (11) :1020-1021.

[3]程蕊, 付菊芳, 孙静, 等.实习护士岗前培训管理实践与思考[J].护理研究, 2010 (1) :140-141.

[4]张翠娣, 阮龙德.开展“缺陷情景教育”提高护理操作技术水平[J].护理管理杂志, 2005, 5 (6) :23-25.

[5]吴燕霞, 霍明杰, 邓月华.关于实习生临床带教是否应该固定老师的探讨[J].广西医科大学学报, 2006 (23) :162.

[6]岳立萍, 周立, 席淑华.在职护士技术操作训练的有效组织与实施[J].护理研究, 2008, 22 (24) :361-362.

篇14：16.护理技术操作培训计划

【关键词】护理学专业生 实践操作技能 培训方法

【中图分类号】R473.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0606-01

一前言

众所周知，护理学是一门具备强烈实践性的应用型专业。护理操作技能的训练是护理学专业实践教学的有机组成内容。毋庸讳言，护理学专业生的实践操作技能是否熟练，直接关系到护理质量，在临床中还会影响医院的整体形象和口碑。由此一来，结合护理学专业的人才培养目标，学校要不断强化学生的实践操作技能，对其加强培训，使学生在校期间能够掌握熟练的护理技能，以此适应现代社会对高素质护理人才的需要。本文尝试分析护理学专业生实践操作技能的培训方法，希望能为提高护理学专业生的实践操作技能献出微薄之力。

二護理学专业生实践操作技能培训方法

培养护理学专业生的实践操作技能是一项系统工程，具体可以从以下几点入手，方能见到明显成效：

1、重视课堂技能传授

课堂教学中教师的示范操作是护理学专业生掌握实践操作技能的初始环节，它以熟练、规范的操作动作和简单形象的口头语言帮助学生形成具体鲜明的动作表象。教师的示范动作具有直观性、渐进性和针对性，通过讲解与示范的有机结合，能够让学生在头脑中不断重现教师做过的示范动作，同时，教师还能够根据学生的反应情况，适时调节教学进度，由浅入深、由简及繁地示范相关动作，从而使学生逐渐理解相关知识，记忆相关动作。所以，课堂技能传授环节至关重要，不可忽视。

为了提高技能传授效率，教师在进行动作示范时首先要集中学生的注意力，并要掌握好操作速度与技能动作的协调性，防止学生“消化不良”。此外，教师还可以根据实际情况，采用多项示范来加深学生的印象。

2、强化课堂综合练习

观察完教师的示范后，学生要进入课堂综合练习环节，及时巩固已学到的知识，实现学以致用的目的。在课堂综合练习环节，可以采取以下几种形式来培训学生的实践操作技能：

一是使用分组练习。在实践操作过程中，将全班学生分为若干个小组，每个小组设置一名组长，然后再将本学期所需要的实训物品分成相应组列入物品柜中，由小组长保管钥匙。在每次练习课中，小组长在小组成员的监督和组合下取出本次练习需要使用的物品，按组练习，每组成员之间要相互讨论、一起学习，遇到困难一起解决，或者寻求教师的帮助。在练习结束后，组员要将物品按照原样整齐放回。这样的教学方式，可以让学生体会到自己是课堂的主人翁，有效提高他们积极练习的主动性，还能增强他们的责任心，使物品损坏、丢失现象大为减少；

二是采用小老师制。教师先在综合练习课之前培养几名小老师，手把手地将相关技能传授给他们，然后对他们进行严格的考核，确保他们的操作技能过关后，再由他们负责所在小组成员的实践操作，及时纠正组员的错误动作。这样的方式不仅可以减轻教师的教学负担，使教师有更多的时间放在改善教学模式和教学质量方面，还可以有效锻炼学生的综合能力和合作精神，培养他们的交际能力；

三是采用情境模拟法。情境模拟法其实也叫做角色扮演法，即让学生扮演护士和患者的角色，要求学生按照护理程序实施操作过程，这样的方式可以让学生提前感受医患关系，学会与他人沟通，为日后的实际工作奠定基础。从目前来看，情境模拟法对培养护理学专业生的实践操作技能至关重要。教师要鼓励学生互相扮演角色，身临其境地进行真实操作，处处体现出对患者的人文关怀与有效沟通。比如在练习肌肉注射时，扮演护士的学生要做好每一个治疗环节，从洗手、抽吸药物，再到选择正确的肌肉注射部位和皮肤消毒，一直到进针、推管、拔针，每一个环节都要非常细致，以免操作不当给“患者”带来疼痛或心理阴影。扮演患者的学生也能感受到由于“护士”操作失误所引起的疼痛感，从而在自己扮演护士角色时避免犯相同的错误。总之，通过角色扮演，护理学专业生可以培养爱心和耐心，充分理解规范操作的重要性，从而在学习中养成科学严谨的态度。

3、加强课后练习实践

课堂教学时间毕竟是有限的，教师不可能在有限的课时时间内将所有知识传授给学生。这就要求学生将眼光延伸至课外，在课后加强练习实践。学生有着大量的课余时间，通过加强课后练习实践，学生可以不断强化有用反应，排除无用反应，并将各个有用的子技能形成有机的系统，逐渐达到熟练化和自动化程度。

为了能让学生主动在课后加强练习实践，学校要加强护理实训中心建设，将其建成为一个融理论教学、实践教学和教科研为一体的现代化模拟病区和相关科室，并为学生提供所需要的条件。教师在课后也要与学生加强联系，及时解答学生的问题，纠正学生的错误动作，使其培养起扎实的实践操作能力。同时，教师还要收集学生犯下的普遍性错误，再在课堂上统一讲解，使学生不断提高主动发现错误的能力。

4、完善操作技能考核

操作技能考核也是实践教学的重要组成部分。学校要全方位地考核学生各个阶段的实践技能，促进他们的全面发展。

为了客观考察出学生的实际能力，考核方式应该多元化，可以分为日常考核和实习前考核。日常考核可以在课堂上随机进行，实习前考核则是学生各项技能实践教学效果的第一次考核，考核过关，方能进入实习环节。在这种考核中国，学生要随机抽签，然后完成与其操作相关的试卷，然后再根据题目中给出的病例进行实际操作。在实习过程中，教师也要适时考核学生的实际技能。如此系统的技能考核体系能够确保学生的各项技能都过关，成为合格的护理人才。

三结束语

在新时期背景下，提高护理学专业生的实践操作技能十分重要。护理学专业生不能纸上谈兵，这样只能使学到的理论知识成为摆设。教师要为学生创造有利的条件，培训他们的实践技能，为他们的日后发展奠定扎实的基础。

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