基本特点（共6篇）
篇1：基本特点
形式美的基本特点
形式美是对象的形式在社会实践中充分显示了人类的.自由而产生和发展着的一种肯定性价值，它与人的实践自由及其情感表现是密切相依的，因此，它一般具有感性可感性、理性象征性和内涵多义性等基本特点。
作 者：张玉能 ZHANG Yu-neng 作者单位：华中师范大学文学院，湖北武汉 430070 刊 名：益阳师专学报 英文刊名：JOURNAL OF YIYANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：2001 22(2) 分类号：B83-0 关键词：形式美 感性可感性 理性象征性 内涵多义性 formal beauty perceptuality symbolicity polysemy★ 形象思维的四个基本特点
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篇2：基本特点
由于高等校园学校规模。专业特点、办学方式以及周围社会条件的不同，其功能分区的设置也不尽相同。一般分为校门区，教学区，实验区，生活区，休闲区，体育活动区、道路绿化区。不同分区其植物配置应有其自身的特色。
校门区
校门区又可分为几个小区。如主校门区，侧校门区。或者东南西北区等
入口区是与校园主入口紧密相邻的校区部分，从位置上来看，它是围聚在校园入口周边的区域，可能是学校入口前的小广场，也可能是城市中的建筑群或者道路，在特殊条件下也可能是自然环境，校区前是进入校园后的一片相对独立的空间，是紧邻校园主入口以内的区域，也是校园主入口以内的区域，也是校园人口与校园其他功能区的重要联系空间。校门区是校园给人们的第一印象，在功能上主要是满足人流、车辆的集散，不紧要具有识别性，更应体现该所大学的风格及文化特色，对整个城市空间象的塑造也有着重要的意义。该区往往形成广场和集中绿化区，其植物配置要与大门建筑形式现协调，一般以对称式植物配置为主，注重装饰性，衬托大门，突出庄重典雅、朴素大方、简洁明快、安静优美的高等学府校园环境。入口区若只是由门柱、门框、牌楼等构成，较缺乏生气，可选用美丽的常绿乔灌木和开花植物在其周围进行装饰，以形成生动、活波、开朗的景色。另外，有条件的也可在入口区设置广场、花坛、喷水池、雕塑、栽植美丽的孤立树等。校前区的内轴线上可布置广场、花坛、水池、喷泉、雕塑等。轴线两侧对称地布置装饰性或休息性绿地。在开阔懂得草地上种植树丛，点缀花灌木，自然活泼，或配置草坪及整形修剪的绿篱、花灌木，低矮开朗，基友装饰效果。在主干道两侧植高大挺拔的行道树，形成开阔的绿荫大道，校门区的植物配置见
学生生活区与教工宿舍区
生活区的绿化以方便日常生活起居，给师生营造一个轻松舒适的居住环境为目标。绿地形式应根据学生生活区及教工生活区的结构布局，在考虑防护、通风和日照的前提下，采用自然式以及规则式和自然式相结合的植物配置手法，营造一个尺度宜人的生活化绿地空间。植物选择应以师生喜闻乐见的植物为主，以观花、观叶、观姿、花香及抗菌防病的植物为绿化基调树种，避免选择飞絮、有毒、有刺激性和污染物的树种。对生活区的食堂、浴室、锅炉房、配电室等生活辅助设施，应根据不同的绿化需求，分别栽植防火、隔声、滞尘、吸收有害气体的常绿植物，如法国冬青、女贞、夹竹桃、松柏类等植物，生活区的植物配置见图
篇3：高师《基本乐理》教学特点刍议
在此,我认为在“基本乐理”课程教学方面应注意以下问题:
一、教材及教学内容
基本乐理是音乐专业重要的基础课程,也是从事演唱、演奏、作曲、理论研究或进行音乐欣赏必须具备的奠基石。近年来随着社会经济、文化事业的发展。乐理教材的出版也有较大的发展。虽然质量参差不齐,但种类繁多,各具特色。这无疑对音乐艺术的普及和繁荣起着促进作用。
客观地讲,我国普通音乐教育水平并不高,特别是大部分高中停开音乐课,这给高师音乐学科在招生、教学等方面带来一系列困难。特别我们作为地方性师范类院校。学生的专业水平和音乐素质普遍偏低。一些来自山区,偏远农村的学生,入学前连最基本的乐理、视唱练耳知识都不具备。虽然入学后会奋力追赶,但是由于基础差、底子薄,还是很难达到规定的标准和要求。笔者曾对我院音乐系03、04、05、06级学生作过一番调查,共891名学生,只有43.2%的学生在入学前接受过两年以上的正规音乐训练,所以基础并不是很好。多数学生“基本乐理”是在考前进强化班培训学到的。由于是“强化”,所以学得并不系统,也不扎实,所以对入学后的“乐理”教学提出了很高的要求。针对这种情况,选择一本好的教材更显得很重要。我选择教材的原则是:概念简明、准确、内容精炼、实用,必须符合我院的学生的实际情况,所以在学生选用了两本教材。一本是李重光编著的卫星教材《基本乐理》上、下册,还有就是张湧老师编著的《基本乐理实用教程》。这两本教材各有特点。我让学生学习时互相参照,我在教学中互为补充。李重光老师编的书浅显,适合学生自学,我要求学生对每个问题必须掌握,而张湧老师的书对一些理论问题进行了深化,如“四音列所在调的辨认”等,我采取开专题讲座的形式进行教学。这样既顾及了全体学生,也照顾了一些基础好的同学,使他们开拓了视野。
作为音乐专业基础课。对于基本乐理教材中的内容,不能随意增减,以保证基本乐理教学的系统性和完整性,但是由于基本乐理教学对象、水平、要求不同,在广度和深度上,必然也有所不同。由于我校是地方本科师范院校学生,毕业出去所面对的大部分是县城及乡村中小学,所以对基本乐理中一些较深奥的内容如转调等,只讲基本概念及几种常用的转调方法,不作深入探讨。而对一些学生以后的音乐实践中经常接触的内容,如音程、和弦、调式作重点讲解,加深学生的印象。而且在教学中,适当引入一些课外的民族乐理及近现代乐理问题。如:工尺谱、十二律、全音阶等知识。把这些知识向学生作一简单的介绍,不但开拓了学生的视野,也有利于他们以后的工作实践。
二、注重引导学生的学习方法
由于我们现在的学生有很多是出于升学目的,高中阶段临时“转行”的,对“音乐教育”这个专业,所知甚少。加上文化基础差,在高考录取时,采取降低文化分数线的方法,很难确保学生的整体素质。由于文化底子薄弱,他们对乐理中一些基本概念、基本理论往往掌握地很模糊,加之在中学阶段养成的隋性,不会自学,仍然用中学的学习方法、学习习惯,来对待“基本乐理”的学习,所以造成基本音乐理论掌握不扎实,以致影响以后的理论课学习。针对这种情况,我在每年新生的第一节乐理课上,就向学生提出“三字”学习法,即:想、听、练。
想:就是课前预习。要求学生带着问题去预习教程,而不是走马观花的把书看一遍,让学生看书时,多问几个为什么。并且让一部分基础好的同学,准备几种版本的乐理书。让他们对几种版本乐理书中的相同概念进行比较,从中找出一种最简洁明了的说法,这不仅提高了他们的自学能力,也锻炼了他们的语言归纳能力,并且开拓了他们的视野。刚开始,学生还不适应,认为多此一举。但经过我一段时间的引导,学生开始入门,甚至可以从教科书的概念中找出不恰当之处。例如,学生在预习“变音记号”这个概念,就发现有的教材是这样表述的:“用来表示升高或降低音级的记号叫做变音记号”,[1]而有的教材是这样表述的:“用来表示升高或降低基本音级的记号叫做变音记号。”[2]那么学生就会问,到底哪个对。我并不急于回答,而叫学生继续往后看,从中可以发现:变音记号分为五种:升、降、重升、重降、还原。而还原号是不能将基本音级升高或降低的,经过这样一分析,学生对这一概念的表述就更加清楚了,应把“基本”两字去掉,这使得学生在预习阶段就把整个学习内容有所了解,为下面的听课阶段打下良好基础。
听:就是上课听讲,虽然这种教学方式,学生已经很熟悉。但我要求他们必须改变中学那种“填鸭子”的学习方法。要求学生在上课时,必须做到“脑勤、笔勤、口勤”。就是要他们全身心投入到课堂气氛中去。不仅思维跟着老师转、笔记要做的勤,而且要善于提问题,敢于提问题。我在每一堂课中,都留一定时间给学生提问题,不仅可以就刚才讲过的内容提出不同见解,也可以就书本中的概念提问,我对这些问题暂不作回答,先由学生讨论,我最后再作总结。这使以往的被动教学,变成互动式教学。采用这种方法,能充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛,以及培养学生的逻辑思维能力,语言表达能力,对于了解学生掌握知识、运用知识的状况,都有极大的好处。
练:也就是课后练习。这里包括书面练习、口头练习、键盘练习。基本乐理虽然属于理论课程,但在基本技能要求上,也必须达到一定的熟练程度。如音程,可以先做书面练习,然后再叫学生在钢琴上弹奏,既巩固了理论知识,又听了音程的色彩,加深了感性认识。例如:在讲解等音程:C-#G是增五度,不协和的。C-bA是小六度,是协和的,但是在钢琴上,这两个音程是在两个相同的琴键上,如果单单讲理论,学生对这个概念还是一知半解。如果布置两条调式音阶及几首包含这两个音程的谱例,通过由学生自己在钢琴上弹奏,倾听音响效果,问题就迎刃而解,并留下深刻的印象。这样既然巩固了理论,反过来又指导了实践。
几年来,我通过以上方法引导学生学习乐理。大部分同学,不仅提高了他们学习兴趣,而且学会了正确的学习方法,取得较好的效果。
三、教学上注重学生“师范性”的培养
由于高师主要目标是培养站立讲台的音乐教师,所以在教学中不仅仅要教会学生基本理论,而且要让他们学会乐理教学法。这也是我们一些老师往往忽视的方面,认为只要把乐理知识教好就可以了,“乐理”教学法是中教法老师的事。殊不知,中教法是针对整个音乐学科的,而乐理只是这门学科的一部分,并且乐理在中小学音乐教学中占有较大的比重。正因为如此重要,我有意识地在乐理课上,注重对学生“师范性”的培养,以胜任以后的教学实践。在这里,主要抓好以下三点:
(1)语言规范:所谓语言规范。就是要求在课堂上回答问题,不能用模棱两可的词语来表述基本概念。不能用“可能是、好象是、大概是”这类词语。要向学生说明概念必须言简意赅。这对以后的教学是相当有好处的。例如在讲“音程”概念时。书中是这样表述的:“任何两个乐音之间的音高关系,称为音程”。[3]在这一概念中,不能增减任何字。比如把“乐音”中的“乐”字去掉,那么这个概念就不准确了。因为音包含了乐音与噪音,而噪音构不成明显的音程关系。通过这些,使学生明白,讲授乐理知识时,必须抱有严谨的态度。只有在学习中打下良好习惯,以后走上工作岗位,才不会出现差错。
(2)书写的规范性:我在教学实践中发现,一些学生在书写音符、常用记号等音乐术语时,往往很随意。每次新生进校,刚开始,他们交上来的作业,不规范的例子很多。如谱号的写法、音符的写法等。我每次都及时纠正,并花一定的时间,让他们认真书写这些记号。要使学生明白,他们出去都是当老师的,如果由于自己的不严谨,将会给他们的学生造成很大的影响,而且在以后的音乐实践中,给自己带来不必要的失误。例如:由于自己抄谱的不严谨,造成演奏“唱”的失误。这就要求在平时乐理教学中,从点点滴滴抓起,使他们以后能成为合格的教师。
(3)教学能力的培养:我在教学中,也有意识地培养学生的教学能力。如果课堂上有空余时间,我会把本节课一些简单的问题提出来,让学生走上讲台进行讲解,我坐在下面充当“学生”。然后从中指出学生在讲解问题的不足,如教态上、语言上。并加以纠正。学生刚开始并不太习惯,经过几次以后,慢慢也适应了,发展到后来有学生争着上去讲课,这既锻练了学生的口才,又使他们的教态变得自然,也锻炼了他们的课堂组织能力。为以后上中教法课打下了良好的基础。
通过几届学生的实验,学生普遍反映良好。他们在上中教法课的时候,经过在乐理课上的“实习”。一部分同学已经能够胜任课堂上的基本乐理的教学任务,做到在教学中,教态自然、讲解准确、教书规范,起到了良好的效果。
四、更新教育观念及手段
作为高师音乐基础课的任课教师不仅要上好课,备好课。而且也要随着社会的进步,时代的发展,必须引入一些先进的教学设备来进行教学,如“多媒体”电脑辅助软件的应用,以加强课堂教学效果。
在传统的音乐理论课教学当中,除使用教科书和教师的课堂板书来体现“文字”内容,也经常用挂图、谱例等体现教学“视觉效果”。“听”的方面也不缺乏,手段也很多,如学生在课堂听老师的语言表述、范唱、范奏;听音响资料等。这些已经同电教手段相结合了。但是在当今电脑时代,这些手段还远远不够,随着计算机技术的高速发展,计算机与音乐的结合日益密切。在乐理教学中可以充分发挥电脑教学的互动性、直观性的特点,自己可以学习多媒体技术、音乐课件(CAI)制作技术。只有教师更新了教育观念及手段,才能在传统的理论教学中提高教学效率及教学效果。例如:在上“移调实际应用”一章时,按以往都是将移调乐器的理论知识讲清楚,会做相应的题就可以了,但我发现很多同学到了高年级上配器和器乐排练课总是会把移调乐器的谱子搞错,说明学生还是没把概念搞清楚,这几年我用多媒体课件上这一章,把一部多声部作品用作曲软件给做出来,让学生可以随意更改总谱,这样学生即可以听到实际音响效果,了解各种移调乐器音色,又能快速掌握基本概念。找到自己所作谱子的对错,学生的感性认识将会更加深刻,加深了学生对理论的理解。这样的现代化教学手段,是传统教学难以胜任的,
现今计算机时代呼唤高素质的教师,所以必须更新教育观念及手段。作为当代音乐教师应该尽可能主动了解现代教育技术的发展,了解不断更新的现代电子乐器、音乐教学软件,学习和利用多媒体音乐教学系统进行教学和科研,跟上时代发展的步伐。
总之,通过以上这些努力,我相信,学生能真正掌握基本乐理中的一些基本问题,为以后的理论学习打下坚实的基础,也为以后走上工作岗位打下良好的基础。真正成为一名合格的音乐工作者。
参考文献
①引自李重光编著卫星教材《基本乐理》上、下册。P14
②引自张湧编《基本乐理实用教程》P12
③引自李重光编卫星教材《基本乐理》上册。P84
[1]、《基本乐理》上、下册李重光高等教育出版社
[2]、《基本乐理实用教程》张湧江西高教出版社
[3]、《中学音乐教学法》邵祖亮上海音乐出版社
[4]、《基本乐理教程》晏成全、童忠良、钟峻程人民音乐出版社
[5]、《基本乐理教学法》李重光人民音乐出版社
[6]、《乐理<CAI>课件制作与教学实验》康健民
[7]、《电脑网络时代的视唱，乐理教学》赵易山、付妮
篇4：军语的基本特点及其定义
关键词：军语，基本特点，定义
中图分类号：E9；N04 文献标识码：A 文章编号：1673-8578（2012）06-0005-04
Basic Characteristics and Definitions of Military Terms
HAN Ren
Abstract：The definition of the military term is of top priority and an unavoidable academic difficulty in the theoretical research of military terminology. The basic characteristics of military terms are professional， scientific， universal， systematic and unitary. So the definition should be made based on the practical usage.
Keywords： military term， the basic feature， definition
引 言
2011年版《中国人民解放军军语》（以下简称新版《军语》）已经中央军委批准，并以四总部的名义印发全军。军语是军事术语的简称。在编修新版《军语》的过程中，我们深切地感觉到，军语的定义始终是一个回避不了的学术难点问题，也是编修《军语》所面临的全局性的首要问题。
“定义”是“对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简明的说明。”[1]要赋予军语准确的定义，首先要搞清楚军语有哪些的本质特征即军语的基本特点是什么。
一 军语的基本特点
1.专业性。军事术语是军事学學科的专门用语，是在军事领域和军事活动中使用的语词，有着鲜明的军事专业属性。军语仅在军事领域内流通，军人以外的人员可以不使用军语，使用军语是军人的重要的职业特征。军事学有17个一级学科、74个二级学科，军事术语通常产生在这些学科之内。随着现代军事的快速发展，军事领域不断扩大，新的军事概念不断增加，军事专业越来越多，新的军事术语也不断增加。这是一个基本趋势。我们要积极推动军事术语的创新发展，同时也要注意避免军事术语的泛化。
2.科学性。军事术语是揭示军事概念科学内涵的词语，必须准确反映军事实践中产生的各种军事概念。军事术语来源于实践，是对军事实践的正确认识，我军的军事术语必须符合我军的实际，必须准确地反映我军实际。为此，要抓住事物的本质特征和本质属性进行定义，首先应找准其基本属性，然后精确表述这一概念与其他同类概念之间的差别。找准本质特征和属概念是科学定义概念的基本前提。
根据辩证唯物主义的基本观点，军语作为一种服务于军事实践的意识形态，其科学性还表现在能够正确地指导军事实践。这就要求军事术语在正确无误的前提下，还要有一定的前瞻性和超前性，以起到指导军事实践、推动军事实践发展的作用。
3.普遍性。军事术语是军事领域内经常使用的词语，有着专业内的普遍意义。这是军事术语与一般军事用语的重要区别。人们在长期的军事实践中，形成了大量的用语，在这些用语中，有的使用不多，有的使用频率较高。使用频率低，说明这些用语用途较少，过于生僻或是专业性较强，往往不具有军事领域内的普遍意义；使用频率高，说明这些用语地位重要，用途广泛，在军事领域有着普遍意义和较强的生命力，可以作为军事术语。如“合成孔径雷达”，虽然专业性很强，也很难下定义，但是“合成孔径雷达”在未来信息化战争中是一种用途非常广泛的高技术兵器，具有较强的普遍性。把这些使用频率较高军事用语规范为军事术语，对服务军事实践、指导军事实践有着重要的现实意义。
4.系统性。事物都是普遍联系的，反映客观事物的概念也是普遍联系的，表述概念的术语也是普遍联系的。这种联系既有专业内的联系，也有专业外的联系。联系是有规律的，这种有规律的联系构成了术语的概念体系。如“战斗”这一概念中，有各种形式和样式的战斗，也有各军种、兵种和专业兵战斗，还有合同战斗、联合战斗等，所有的“战斗”构成了一个概念体系。现代军事术语往往不可能单独存在，通常是与军事概念体系联系在一起。这个概念体系应该层次分明、结构合理，能正确反映客观事物的本质特征。军事术语集合是一个整体，军事学各门类的术语集合也是一个整体。因此，军语编修工作的目的和任务就是要“努力构建具有我军特色、体现时代特征、充满发展活力的军事术语体系”。
5.单一性（单词单义性）。由于人们观察事物是多角度、多层次和多方面的，一个事物往往可以用不同的词语来表述，一个词语也可以表示多种概念（如“战斗”，既可以当名词，也可以当动词）；一个概念可以从不同的角度和层面赋予定义。如“战争”，可以是“政治的继续”，也可以是“人类自相残杀的怪物”，也可以是“大规模的激烈交战”，还可以是“国家或政治集团之间为了一定的政治、经济等目的，使用武装力量进行的大规模激烈交战的军事斗争”。但是，术语具有统一认知的规范作用，必须是一词一义，即一个术语对应一个概念和一个定义，这是术语和词汇的最大区别之所在。所以，应最大限度地排除多义项（同名异义，即一词多义）；同时，要一个概念对应一个术语，应该最大限度地排除一个概念使用多个术语（同义异名）的现象。
6.规范性。军队是一个高度统一的武装集团，要夺取军事斗争的胜利，首先要有统一的意志和统一的行动，基本前提是语言的统一，特别是涉及作战、指挥等方面的语言必须要统一。作战中如果语言不统一，对同一事物或行动存在着不同的理解，势必会造成行动上的混乱，就会出现“一字毁千军”的严重后果。在当代军事领域，随着科学技术的迅猛发展，新事物新概念不断涌现，大量的新用语出现在军事领域，必须对这些语词及时进行规范和统一。统一语言的前提是制定规范化的军事用语，编修《军语》，以此统一全军的认识，协调全军的各种行动。
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7.权威性。军事术语必须经过权威部门认可和发布，才能成为“组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、军事设施的名称和功能，撰写各类军用文书的标准用语”。《中国人民解放军军语》是经中央军委批准，四总部联名颁发的法规性辞书，全军在作战、训练及其他行动和工作中必须使用军语。
二 关于军语的定义
军语的定义有一个发展和完善的过程。
1982版《中国人民解放军军语》[2]对军语的解释是：
【军语】军事术语的简称。表述军事概念的语词。军语要求规范化，词名及其含义应准确、统一。全军使用统一的军语，便于诸军兵种进行合同作战、训练和战备工作。
这一解释的主要问题是定义过宽，表述军事概念的语词很多，但不一定都是军事术语。
1997版《中国人民解放军军语》[3]对军语的解释是：
【军语】军事术语的简称。表述军事概念的语词。是规范化的军事用语。军队在作战、训练及其他工作中必须使用统一的军语。
这一解释主要沿袭1982版《中国人民解放军军语》的解释，又进一步强调，“是规范化的军事用语”，体现了军语的规范作用和军事用语的基本属性，显然，在对军语的基本认识上又有所深化。但是，在一个释文中用两句话来描述一个事物的内涵，让人不好理解，在形式上也是不妥当的。
新版《军语》（修改稿）的解释是：
【军语】军事术语的简称。军队统一规范的专门用语。军队在作战、训练及其他工作中必须使用军语。
这一解释看上去不错，但还是有问题：一是“军队统一规范的专门用语”定义过宽。军用主题词、军用标准等词语也是“军队统一规范的专门用语”，但不都是军语。 二是“军队在作战、训练及其他工作中必须使用军语”要求过高。“军队在作战、训练及其他工作中”所使用的语词非常丰富，不可能都是军事术语。
那么，军语的准确定义是什么呢？
根据军语的基本特点，军语的定义应包括以下五个方面的内容：
1.军语是军事领域的专门用语，是军事用语。这是军语的基本属性。
2.军语是军队作战、训练及其他行动和工作中经常使用的语词，具有业内的普遍性。
3.军语是准确反映军事领域特有概念的单义语词。
4.军语是经过规范化处理并经权威部门认定的全军统一使用的语词。
5.军语是组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、军事设施的名称和功能，撰写各类军用文书的标准用语。
笔者以为，军语的科学、全面的定义应该是抓住其专业性、科学性、普遍性、系统性、单一性等基本特点，根据语用情况，从语言学和术语学角度进行定义。但按照定义的叙述模式，把这么多的内容写到一起，实际上无法操作，写出来以后也可能更不好理解。
经过反复研讨和修改，新版《中国人民解放军军语》[4]关于军语的释义是：
【军语】军事术语的简称。军队在作战、训练及其他行动和工作中统一使用的规范化的军事用语。是组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、设施名称及功能，撰写各类军用文书的标准用语。
这一解释，首先具有很强的针对性，是针对新版《军语》所收的8587条军语而量身打造的定义，也就是说新版《军语》所有的词条都符合这一定义；第二，将军语的基本属性定位为“军事用语”，更加明白，更加直截了当，也符合定义的规则；第三，将军语的种差定位为“统一使用”的“规范化”的军事用语，抓住了军语的本质特征，这也是军语与其他军事用语的最重要的区别，也暗含了军事术语的主要特点；第四，强调军语是“组织各项军事活动，规范军队体制编制，表示各种武器装备、设施名称及功能，撰写各类军用文书的标准用语”，则进一步说明了军语的地位作用。
但是，从语言学角度、特别是从术语学角度分析，这一定义也有不足：一是只从语用的角度对军语进行定义，强调的是军语的作用，而没有突出其术语的专业属性，没有把军语的术语特性（如科学性、系统性、普遍性等）概括其中。二是没有强调军语的语音形式，军语是一种语词，具有语音和文字两种表现形式，其中，语音形式（如各种口令“立正”“稍息”“报告”等）与文字形式具有同等重要的地位，应予以同等的关注。三是把军语作为军事术语的简称，也未必妥当。新版《军语》中有一批词目不能说是严格意义上的军事术语，如“重力场”“大气”“日地空间”“能见度”等，是军事领域经常使用的技术术语，应该是军事用语。学术界认为，军语有广义和狭义之分，广义是指军事用语，狭义是指军事术语，军事用语包括了军事术语。
正如郑述谱教授在《试论术语的定义》一文中指出那样：“术语本身是一个多方面的复杂概念。企图为它下一个无所不包、面面俱到的定义几乎是不可能的；不同的学科对术语的定义可以各有所侧重，各有不同，这是正常的，是应该允许的。”[5]因此，新版《军语》中对军语的定义肯定做不到面面俱到、无所不包。但是从目前来说，此定义是准确的，是经过军事专家和权威部门认可的最具权威性的解释。要给军语一个科学、全面的定义，特别是符合术语学基本原理的定义，恐怕还需要进一步的研究和探讨，也有待于术语学和《军语》编修实践的发展。
参 考 文 献
[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].第6版.北京：商务印书馆，2012： 308.
[2]军事科学院.中国人民解放军军语[M].1982年版.北京：解放军出版社，1982：6.
[3]军事科学院.中国人民解放军军语[M].1997年版.北京：军事科学出版社，1997：1.
[4]全军军事术语管理委员会，军事科学院.中国人民解放军军语[M].2011年版.北京：军事科学出版社，2011：1.
[5]刘青.中国术语学研究与探索[M]. 北京：商務印书馆，2011：164.
篇5：小学教育的基本特点
1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。
2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。
3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。
小学教育研究的基本方法：1.调查研究
2、观察
3、个案研究
4、文案
5、比较研究
心里学研究的基本原则：
1、客观性
2、教育性
3、矛盾性
4、理论与实践相结合5、发展心理学研究的特殊性
开放与生成的教学观：预设教育的基本要求是有目标计划的活动，教学的运行也是需要一定的程序，并因此表现出来的封闭性。传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂变得机械沉闷喝程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。人是开放性的，创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，生命的感悟。
全新的教育观：教育过程中以人为本，在教学过程中药摆正自己的位置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆的提问创造积极和探索，与学生共同成长，发展。认识到每个人的智力结构擅长的方面，发展程度各有不同的。我们要用发展的眼光全面看待学生的问题，确立健康的教学观。，帮助每一个学生健康快乐的成长。
小学生身心发展的一般规律和特点：1,、个体身心发展的顺序性
2、阶段性3不平衡性
4、互补性
5、个别差异性
小学生学习兴趣培养的一般方法：
1、让学生明确学习知识的社会意义
2、培养学生对每门课的积极学习态度形成定式有助于培养学习兴趣。
3、不断改变教学方法采用有趣，变换的方式呈现教学的内容。
4、不断组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题。
5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。
6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。
小学生学习方式的基本类型：
1、从学习偏好分有听觉型、视觉型。触觉性型和混合型
2、从不同的智力活动特点出发，将学习分为知识学习，技能学习，问题解决。
3、自主学习探究学习合作学习。
归因训练的作用：正确的归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果预测个体在某种情况小艾可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。归因训练还有助于提高自我认识，教师要注意培养学生正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长。
小学德育的主要内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、民主与法制和纪律教育、正确人身观与科学世界观教育。
我国小学教育的基本原则：
1、导向性原则，进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确方向发展，因为小学生正处于品德形成阶段，可塑性很强。坚持正确的政治方向，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。要把德育的理想性和现实性相结合起来
2、疏导原则，讲明道理疏导思想，因势利导，循循善诱，要善于把小学生的积极性和志趣引导到正确方向上来，以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们的表现吃逇积极性和微小的进步都要肯定。
3、尊重学生与严格要求相结合原则，爱护尊重和信赖学生，教育者对学生提出的要求要做到合理正确。明确具体严宽适度，对学生提出的要求，要认真执行，贯彻到底
4、教育的一致性与连贯性原则，要统一学校内部各方面的教育力量，要统一社会各方方面的教育影响。
5、因材施教，是只进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性的差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。了解学生的个性特点和内心世界，根据学生的个人特点有放矢的进行教育，根基学生的年年龄特征有计划的进行教育。
6、在集体中教育的原则，引导学生关心热爱集体，为建设良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体，把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来
7、理论和生活相结合，要以学生下现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把道德思想境界与养成道德行为习惯集合起来，做到心口如一，言行一致。
小学常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分
学校心理辅导的途径：
1、开设心理健康教育有关课程
2、可设心理辅导活动课
3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容
4、结合班级团队活动开展心理健康教育5.个别辅导或则咨询
6、小组辅导
分层教学，德育原则：学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律可以使教育工作取得很好的效果。个体身心发展也存在着个体的差异性，个体差异性在不同层次上存在。其次个体差异表现在身心的所有构成方面。个体身心发展水平的差异不仅是个人的先天的素质，内在机能差异造成的，还会受到环境及发展过程中的努力程度和自我意识的水平，自主选择的方向的影响。分组教学在与比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于应材施教，有利于人才的培养。
班主任工作的内容和方法：
1、了解和研究学生
2、组织和培养班集体
3、做好个别教育工作4.营造优雅班级环境
5、协调好各方面的教育力量6.、操行评定7.做好班主任工作计划和总结 小学班主任的基本职责：
1、对学生开展思想品德教育
2、教育学生掌握好科学文化基础知识
3、关心学生身心健康
4、组织和指导学生参加劳动实践
5、关心学生课余活动，开展有益课外活动
6、做好班级的日常管理工作
7、与家长、社会沟通，形成合力。
小学教育管理的基本方法：
1、做好班级常规管理
2、对于学生不正确不文明的言行要加以引导和制止
3、树立典型，平等对待学生4因材施教，以鼓励为主
5、提高班主任的自身素质。
组织小学班级活动的基本方法：
1、根据小学生的思想状况和身心特点安排活动。
2、与班级风气和学生思实际想结合开展活动。
3、与教学有机结合开展活动
4、与纪念日节日相结合安排活动 课堂教学中创设教学情境的方法：
1、借助语言，幽默风趣，清晰精确的语言可以使教学内容生动形象，从而形成良好和谐的课堂气氛。
2、借助问题创设教学情境，在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲望，促进学生潜能的发展，根据教学内容创设新奇的具有神秘色彩的情境，能够有效的极大兴趣质疑解疑培养学生的创新和探究的能力。
3、借助多媒体创设的教学情境，通过生动活泼的形式使学生身临奇境的学习
4、运用游戏创设情境，以满足学生爱动好玩的心理，从而产生一种愉快的学习气氛。
5、运用故事创设情境，使他们产生身临之中的感觉，全身心投入到课堂中。
小学生学习动机激发的基本方法：1，坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。
2、创设问题情境，实施启发式教学
3、根据作业难度，恰当控制动机水平
4、充分利用反馈信息，给予恰当评定
5、妥善进行奖惩，维护内部学习动机6,、正确认识并妥善组织竞赛
7、适当进行归因训练，使学生继续努力。
建立良好的师生关系：
1、了解和研究学生
2、树立正确的学生观
3、热爱尊重学生公平对待学生
4、主动与学生沟通善于与学生交往
5、努力提高自我修养健全人格
6、培养小学生的自我调控能力，自我发展。
小学课堂教学的基本策略：
1、调动学生学习积极性的略
2、教材呈现策略，新旧知识相互作用，素材处理，问题研究，活动展示。
3、教师启发引导策略，言语教授质疑问问难，教学演示。
4、学习指导策略，自主学习，探索学习，合作学习，体验学习。
5、课堂纪律管理的策略，营造民主平等尊重理解和谐活跃的课堂气氛。
小学教师课堂教学行为对小学生学习的影响：
1、任课老师的教学水平，谈吐与对学生的情感倾向，直接影响学生对该科学习的兴趣。老师的课堂言语形象生动，教学内容突出重点，条理清晰，会激发学生的学习兴趣。
2、教师的激励与表扬对优生与差生产生学习动机有着同样的良好效果，一些言语行为也是同样的重要。
3、教师的课堂提问，有助于该生参与课堂。
4、教师的讲解时间不能过长，会分散注意力，影响听课效果。
小学常用的教学方法：教授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、发现教学法、读书指导法、实习作业法
小学生学习兴趣培养的一般方法：
1、让学生明确学习知识的社会意义。
2、培养学生对每一门课程的积极的学习态度，形成定式，有助于培养学生的兴趣。
3、不断改进教学方法，采用有趣的变换的方式呈现教学内容。
4、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣。
5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。
6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。
课堂总结常用的方法：总结概括法、分析比较法、启发悬念法、提炼升华法、首位照应法、回顾反思法、画龙点睛法、激疑答疑法、巩固练习法
教学评价的内容：对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，但是主要还是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价。
教学评价的方法：
1、观察法，直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学中评价那些不易被量化的行为的表现，兴趣爱好和技能性的成绩，如唱歌绘画。
2、测验法，主要以笔试面。是考核学生、测定学生基本成绩的方法。
3、调查法，了解学生学习的态度，方法和习惯需要调查，一般是问卷交谈。
4、自我评价法，可以帮助学生更好地理解教学目标，正确评价自己，从而自觉改进学习。运用标准答案，核对表，录音机。
5、量规，量规是一种结构化的定性与定量相接和的评价技术。
6、档案袋评价，显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
教学反思的内容：
1、教学态度，自己工作态度是否严谨认真，这种态度对学生的学习热情有无感染；是否对教学资源的收索与设计用心，能否调动学生学生的积极性与主体性的发挥；是否在严格要求的基础上发挥教学民主；对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。
2、教学目标，是否总体课程目标位指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计的教学目标；将教学目标转化为学生的学习的需要，让烦恼学生主动参与，发挥其主观能动性；在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标；教学目标是否符合新教材的特点；教学目标符合学生的实际情况。
3、反思教学计划与教学结构
4、反思教学内容，教学内容与教学目标相符；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点；学生的个别差异设计教学内容促进学生个性的发展；教育过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
5、学习过程与课堂组织管理
6、教育方法和策略
7、媒体的配置和使用
8、反思教学评价
教师反思对教师专业发展的作用：教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素质的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支持。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。
小学教学设计遵循的基本原则：
1、系统性原则，他是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各个子系统相对独立，又相互依存，制约，组成一个有机整体。
2、程序性原则，3、可行性原则，符合主客观条件，主观条件应该考虑学生的年龄特点，已有的知识基础和师资水平，客观条件应该考虑教学设备、地区差异。
4、反馈原则，教学成效考评只能以教学过程前后的变化以后对学生作业的科学测量为依据。
教学设计的依据：现代教学理论、系统科学的原理与方法、教的实际需求、学生的特点、教师的教学经验。
教学设计的步骤：确定教学三维目标、分析教学内容确定重点难点问题、分析学生状况创设问题情境、设计和选择指导学生探究教学的策略、设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略、对教学设计反思和评价。
综合课程的基本特征：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性
综合课程的基本内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育
学校心理辅导的途径：开设心理健康教育有关课程、开设心理辅导活动课、在学科教学中渗透心理健康教育的内容、结合班级团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询。
教师的武断：潜意识犯了武断的错误，要知道作为一名优秀教育工作者，必须冷静理智思维缜密，只有这样才能更好地发挥一个引导者的作用，才能明锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。要真正出彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟，辩论，从而也给自己赢得思考的空间。通过与同伴的交流对话进行反思，有利于提高教师自身的教育经验和专业素质。
理解已有的生活经验，知识和能力，学习经验对新的学习内容的影响：
1、学习新的内容，以后的知识起着中介的作用，以旧引新，通过前后的知识之间的某种关系或则逻辑使学生初步地了解新学知识的背景，根据新旧知识之间的某些相近进行类比，帮助学生迅速找到理解知识的支撑点。
2、设置学生熟悉的生活与社会背景，调用学生已有的生活经验，使新的学习内容具体化，形象化。
3、学生已有的学习经验可作为先行组织者，深化对新知识新方法的理解。
4、生活经历作为新的学习内容的伸延学习资源。
心里辅导：教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，依据自身条件，确定有益于社会进步与个人发展的生活目标，客服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习工作与人际关系各个方面做出良好适应。
1、建立求助动机
2、适应不良性认知的矫正
3、在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知
4、改变有关自我的认知
班级管理：按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。班主任对所带班级学生的思想学习课外活动等工作的管理。要解决学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理的机制，以满足学生的发展需要为目的，确立学生在班级中的主体地位，训练学生自我管理班级的能力。
新课程改革：重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中重视思维能力，学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，是学生学会学习。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生以后的经验极其天资禀赋兴趣性格等心里品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
篇6：数码相机的基本特点
2、更高的成像质量：图像传感器(CCD或者CMOS)是数码相机最重要的核心部件之一，它的大小直接关系到拍摄的效果，它的面积越大，成像质量越高，而数码单反相机的图像传感器尺寸远远超过了普通数码相机。
3、丰富的镜头选择：普通数码相机只有一个事先固定在机身上的镜头，是不可更换的，每种型号的相机的镜头的焦段、光圈的范围都是很有限的，很难做到一机走天下。而单反数码相机的镜头是可以随意更换的(只要卡口匹配就行)，佳能、尼康等品牌都拥有庞大的自动对焦镜头群，从超广角到超长焦，从微距到柔焦，用户可以根据自己的需求和爱好选择配套镜头。
4、卓越的手控能力：普通数码相机大都以自动拍摄为主，手动调节参数功能非常有限，但是拍摄时由于环境、拍摄对象的情况是千变万化的，仅仅使用自动模式拍摄时很难适应拍摄得实际需要的，何况众多技巧高超的“色友”都喜欢自己手动设定拍摄参数，以创作出别具特色的摄影作品。而普通数码相机根本满足不了这种要求。
5、丰富的附件：数码单反和普通数码相机一个重要的区别就是它具有很强的扩展性，除了能够继续使用偏振镜等附加镜片和可换镜头之外，还可以使用专业的闪光灯，以及其它的一些辅助设备，以增强其适应各种环境的能力。
数码相机的选购技巧
1、镜头选择
镜头：大多数朋友是不会频繁更换镜头的，数码相机的镜头一般分为光学变焦镜头和定焦镜头，对于消费级数码相机来说，光学变焦镜头成像质量比定焦镜头要好很多，这一点和单反镜头是相反的，因为在消费级数码相机中，定焦镜头的做工、材料一般都不如光学变焦镜头。
2、用途选择
旅游交友，爱好拍摄，发烧友，专业人士。
3、价格选择
1500RMB，可以买到一款4倍光学变焦超薄相机。它在快速抢拍过程中表现不错——拍摄物不总是静止摆好的，你懂的。
到2500现金购置相机，一款非常甜美，功能齐全同时足够小巧入主你的外套或者牛仔裤口袋。在这个价格区间，市场上也充斥着多种机型。
4000大洋买相机选择余地就更大了。如果你喜欢拍摄翱翔天际的飞禽和横闯森林的走兽，或者你想要偷拍对面的心动美女，你可以选择具有内置镜头和大焦距的相机。
