高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

关键词： 利用网络 学生 高职 学习

高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc（精选13篇）

篇1：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

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高职学生利用网络学习情况的调查研究 作者：刘 红 张月楼

来源：《教育与职业·理论版》2007年第11期

［摘要］网络学习已经成为高职学生获得知识和技能的一条重要途径，本文通过网上调查的形式对一些高职院校学生的上网条件、对网络学习的认识、使用网络的技能、利用网络学习情况等方面进行了调查，以便教师了解一些基本情况，在教学中更主动地引导学生，从而提高学生利用网络学习的效率。

［关键词］高职网络资源网络学习调查研究

［作者简介］刘红（1965-），女，河南三门峡职技术学院，讲师；张月楼（1965-），女，河南三门峡职技术学院，讲师。（河南三门峡472000）

［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0183-02

一、引言

近年来，随着网络技术的发展和高校校园网的普及，网上丰富的教学资源和网络便捷的交互方式给教师的教学和学生的学习提供了极大的便利。课堂学习已不再是学生获得知识与信息的唯一途径，许多学生利用网络环境与资源，根据自己的兴趣和爱好，积极主动地进行理论学习和实践学习，逐步完善自己的知识体系并获得一定的技能。

高职教育把培养学生动手能力、实践能力放在首位，要求围绕和针对职业岗位的需求组织实施教学，在教学上强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。这无疑为高职学生利用网络资源进行自主学习提供了更大的空间。

本研究旨在进一步了解目前部分高职院校学生利用网络学习的具体情况，以便于教师了解一些基本情况，在教学中更主动地引导学生，从而提高学生利用网络学习的效率。

二、调查方法和对象

为了能更广泛地收集来自不同地区的高职院校的信息，我们利用ASP技术编写了一个网上调查系统。该系统采用了用户名和密码的方式来防止我们研究对象以外的人进入。我们把需要调查的内容录入到该系统的数据库之中，内容涉及学生对网络学习的认识、上网的基本条件、使用网络的技能、利用网络的学习情况、教师对利用网络学习的指导情况等几个方面，调查内容主要以选择题为主，也有少部分的问答题形式。题目出好后，我们邀请了不同地区的一些同行组织各自所在院校的高职学生在一定的时间段内在网上进行填写，然后我们针对系统给出的数据加以分析。

三、调查结果与分析

（一）学生方面的情况

1.上网条件和上网情况。调查结果显示，有8.7%的学生家庭有电脑，其中91%的电脑可以上网；有3.8%的学生在学校拥有个人电脑，这些学生大都集中在与计算机有关的专业，如计算机专业、设计专业、电子商务等；96.7%的学生认为学校有方便的上网条件和充裕的计算机设备，这归功于近年来办学条件的不断改善。学生上网情况调查的结果是：平均每天上网1小时以内的占31.8%，1～2小时的占24%，2～3小时的占7%，很少上网的占17%。可见，上网已成为学生业余时间的一项主要活动。

2.学生对网络学习的认识。在被调查的对象中，有97.1%的学生认为网络资源非常丰富，有88%的学生认为网上有丰富的学习资源，有66.4%的学生认为可以在网上找到与自己专业相关的信息和学习材料，有65.3%的学生认为网络资源对自己的专业学习有帮助，有93%的学生认为网络对自己知识的拓展有帮助，有97%的学生认为网络学习是终身教育的一种有效途径。随着学生在使用网络的过程中对互联网认识的深入，大多数学生都接受了利用网络资源进行学习的形式。在网络的交互性方面，有24%的学生认为在学习中遇到问题可以通过网络求助，有47%的学生了解有关QQ群的概念，仅有7%的学生确切知道与自己所学专业相关的论坛，这也说明大多数学生在网络交互学习方面积极性不高，认识也有待于进一步加深。

3.使用网络的技能。大多数学生都认为网络资源非常丰富，但在具体的网络学习中，76%的学生却认为自己学习需要的内容不好查找，这一方面是因为网络上存在着大量的重复信息和垃圾信息，同时也反映出许多学生对互联网上信息资源的分布情况了解不深。所有的学生都在大一或更早的时候学过《计算机应用基础》这门课，具备了一定的上网技巧和经验，61%的学生确信自己具备了利用网络学习的能力，56%的学生认为这些能力是通过计算机课得来的。另外，被调查的对象中，31%的学生获取了计算机方面的证书。其中，计算机等级考试最多，占12%，其他各类证书占19%。在谈到是否有必要对大家进行计算机上网操作技能的培训时，87%的学生给予了肯定的回答。

4.学生上网的目的性。调查结果显示，学生上网的目的主要集中在以下几个方面：获取信息（60%）、休闲娱乐（65%）、学习需要（54%）、对外联系（49%）、获得各种免费资源（36%），所有学生的上网目的为两个或者两个以上。回答是“学习需要”的学生中，大多数是出于教师布置的任务，只有7%的学生确定是出于自发的行为。

5.学生使用网络学习的情况。在问到“你是否利用网络系统地学习过某一部分知识”时，只有0.7%的学生给予肯定回答，进一步回答所学的教程大都是与计算机相关的，如网页制作、FLASH动画制作、ASP教程等，但也有44%的学生确定自己利用网络学习过一些具体的内容。在利用网络的交互功能方面，有86%的学生有自己的QQ号和邮箱，且都有聊天和发电子邮件的经历，但具体用在学习方面的却很少。虽然有24%的学生认为在学习中遇到问题可以通

过网络求助，但只有0.5%的学生有一些专业论坛的账号。思考这种情况产生的原因，一是缺乏网络求助的意识，二是网络使用的技巧不够熟练。

（二）教师方面的情况

1.教师或教研室在教学中建立教学网站或与教学相关的网站很少，仅有0.3%。技术的因素可能是教师无法建立网站的最大障碍。教学网站上存放的教学信息和学习资源，可以将课堂教学延伸到学生的业余生活中，效果非常好，部分网站上还建立了留言簿或BBS论坛，以便于学生提问或师生间的共同探讨和交流。

2.能通过网络与任课教师建立起联系的情况是电子邮件占34%、QQ占1.3%、BBS论坛或留言簿占0.3%。通过电子邮件向老师询问教学信息或进行学习求助的情况最多，并且几乎所有的学生都得到了教师的答复，但邮件的形式是隐秘的，不具有示范效应，其效率要远远低于BBS论坛或留言簿。

3.在网络学习中学生非常希望得到教师的指导。有87%的学生希望任课教师能提供与该课程有关的学习网站的路径，以便快速寻找所需的网络资源；有44%的学生表示，教师在课堂教学过程中曾经提供过相关课程的教学网站，说明任课教师也正积极地引导学生利用网络进行相关知识的学习；有89%的学生认为通过这些网上材料的学习，拓宽了自己的知识面，加深了对任课教师所讲内容的理解；但也有少部分学生表示对这些材料的接受有一定的困难，希望得到教师的帮助。

四、结论和建议

通过对部分高职院校学生利用网络学习情况的调查与分析，我们提出以下结论和建议：

1.结论。（1）大多数学生已经开始意识到网络学习是一种新的获取知识和技能的学习方式，但他们并没有完全突破自己长期形成的学习模式，在网络学习中没有充分发挥自己的积极性和主动性，在很大程度上仍然把网络作为一种娱乐工具或通讯工具来看待。在网络操作技能上，计算机基础课程的针对性不强，没有完全解决网络学习所遇到的问题。（2）许多教师已经认识到网络手段和网络资源在教学中的重要性，并把它们纳入到自己的课程教学中，起到了很好的效果，但也有许多教师并未意识到这一点，在教学中缺乏对学生网络学习的指导。

（3）教学网站在学生的网络学习中发挥了良好的效果。

2.建议。（1）学校应多举办一些新技术条件下的学习理念和学习方法的讲座与培训，以提高学生的认识和技能。（2）教师应该转变观念，积极适应这种新变化。另外，教师的指导工作要更加细化，尽量达到对学生网络学习过程的分层次的引导和监控，并注重对学生网络学习能力的培养。（3）高职院校应该大力发展网络资源的建设工作，同时，也应该大力支持教师教学网站的建设，包括提供网站的空间和建站的技术支持。

［参考文献］

［1］张伟远.网上学习环境评价模型、指标体系及测评表的设计与开发［J］.中国电化教育，2004（7）.［2］刘浩一.网络资源在网络课程中的作用［J］.网络教育与远程教育，2005（7）.［3］张芳，闫伟，闫洪春.注重学生上网引导合理利用网络资源［J］.当代文献信息服务，2004（增刊）.

篇2：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

1、你上网查找过与语文学习有关的资料吗：

A.经常有B.偶尔有C.很少D.从没有

2、大概多久一次：

A、几乎天天有B、一周2、3次左右C、平均一周还不到一次

3、你通常查找哪些内容：

A.字词句、拼音等基础B.利用网络阅读C.利用网络发日记、写作等

4、你最想从网络上学习的语文内容是：

A、字词等基础知识B、阅读和理解C、写作和交流D、其它________________

5、网络学习语文的平均时间为：

A.半个小时以下B.半个小时到1个小时C.1-2个小时D.两个小时以上

6、你认为网络学习语文对你的帮助：

A、帮助很大B、有一些帮助C、几乎没有什么帮助D、没有帮助

7、你觉得网络对你的语文学习最大的帮助是：

A、拓展了知识面B、见识了更多的练习题C、提高了学语文的兴趣

D、其它 _________________________________________

8、你希望语文课利用网络吗？

A.最好每节课都用B.偶尔用一用C.不要用

9、你希望怎样用：

A、根据上课需要用PPTB、上课根据需要插播些视频和音乐C、从网上下载练习题

D、其它_________________________________________________

10、你认为上网学习语文最需要堤防的是：

A.照搬网络，忽略课本知识

B.迷恋网络，以学习为借口沉迷网络

C.网上有一些坏人，上网会遇到和认识一些不好的人

D.网上有一些不健康的东西，会影响人的品质

篇3：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

(1）调查方法。

本次调查主要采用问卷调查法，自行设计问卷，共26个题目，以封闭性问题为主，兼有少量的开放性问题。整个问卷由几部分组成：个人基本信息(3题)，网络使用情况(10题)，检索资源情况(7题)，改进方法(6题)。作者兼顾性别、年级和专业类别，采用分层抽样的办法对江苏大学学生发放问卷650份，回收602份，有效率为92.6%。

(2）调查结果。

(1)样本情况。

调查对象理科约为文科人数的1.5倍，男女生比例约为100∶104。大一学生203人，大二学生182人，大三学生147人，大四学生70人，分别占总人数的33.7%,30.2%,24.4%,11.6%。

(2)网络使用情况。

样本中有1～3年和3～5年网龄的学生占了大部分(分别是34.9%和33.7%)，网龄在5年以上的学生为18%,1年以内最少，仅为10.5%。大部分(61.6%)学生每天用于学习的上网时间在1小时内，3.5%的学生超过3小时。在学校机房和宿舍上网的有80%,12.8%的学生选择到网吧上网。另外，大部分(66.3%)学生经常上网，不上网的为0%。学生上网目的包括：54.7%查阅学习资料;娱乐和游戏的占60.5%;77.9%的学生发邮件、聊天;32.6%的学生上网购物;48.8%的学生了解各种资讯。可见，网络已渗入到大学生活各方面。具体情况如表1所示。使用过电子数据库，包括维普(11.6%)、超星(12.8%);PQDD外文资源用的很少(仅占2.3%);部分学生(19.8%)未使用过电子数据库。对于使用图书馆电子资源丰富程度调查结果是，大部分学生(47.7%)认为图书馆电子资源较丰富;认为一般的占29.1%;认为非常丰富和比较匮乏和非常匮乏的仅占少数。在对

(3)检索情况。

学生进行专业信息检索的渠道包括：大部分(83.7%)通过搜索引擎获取学习资料;通过专业网站的为40.7%;部分学生通过图书馆电子资源和图书馆印刷资料(分别占25.3%和16.3%);通过其他渠道获取学习资源的占8.2%。进一步调查发现，使用万方数据库和中国期刊网分别为29.1%和24.2%;24.4%的数据库使用熟练程度上，仅15.1%的学生认为能熟练使用;大部分(68.6%)使用水平一般;20.9%的学生不会使用数据库。在使用合适检索词查询中绝大部分(87%)集中在比较容易和有点难;认为容易和很难的比例较小。

(4)改进方法。

阻碍学生利用网络学习资源因素的调查结果显示，认为网络信息繁杂和干扰信息多的学生相对较多(分别为34.9%和45.3%);31.4%的学生认为不了解专门的学习网站阻碍了他们利用网络学习资源;选择缺乏相应使用网络技能技巧和所需网站要收费这2项的学生大致相等(分别为24.4%和25.6%);仅有少部分选择使用网络不方便和没有所需资源(分别为5.8%和7.0%)。在学校有无专门的老师指导方面，4.7%的学生有过系统指导;大部分(61.4%)集中在简单指导过和提过上;33.9%没有接受过老师指导。此外，通过相关性分析，有无接受过老师在网络学习资源方面的指导与学生能获取网络学习资源的多少是显著相关的。

对于提高网络学习资源使用效率，74.4%的学生认为需要学习检索方法和技巧;51.2%的学生认为需要学习如何分析筛选检索结果;18.6%的学生认为需要学习数据库内容。个人方面，50%的学生表示应提高自身网络的技能技巧;提高自控力和信息处理能力分别为43%和40%;38%的学生认为要改善学习方法。学校和社会方面，56%的学生认为应完善网络平台;40%的学生注意学习资源的筛选;28%的学生认为应开设检索课程。进一步了解学生所需的学习资源，51%的学生希望提供与专业课程相关的学习资源;40%的学生希望提供能拓宽视野的学习资料;就业相关资料和知名大学的教学资源一样，均为36%;29%的学生希望提供学术指导资料。

2. 调查结果分析

(1）网络在大学生学习和生活中有重要作用。

目前大部分学生经常上网，并且利用网络获取学习资源、娱乐、休闲、交流。此外，获取学习资源使搜索引擎的利用率比图书馆电子资源高得多。因此，网络在大学生学习和生活中起着非常重要的作用。

(2）大学生获取信息技能有待提高。

学生在查找资料时更多用的是搜索引擎，利用图书馆电子数据库的学生较少，有部分甚至不会使用电子数据库。部分学生在使用检索词查询时感觉有难度，使用检索技巧和高级检索的学生较少，缺乏网络技能阻碍了24.4%的学生获取学习资源。可见，大学生获取网络学习资源的技能还有待提高。

(3）大学生分析、筛选信息的能力不够。

在阻碍学生利用网络学习资源的因素里，大部分学生选择了网络信息繁杂和干扰信息多。同样，在使用图书馆的电子数据库检索时，大学生如果没有一定的检索技巧和方法，也会产生大量检索结果。大多数情况下，大学生并不能完全成功检索到所需的学习资源，且学习资源的利用率一般水平和较低水平的占多数。所以，提高学生信息分析和筛选的能力对提高学生学习效果及网络学习资源的利用率十分重要。

(4）网络学习资源需优化。

网络以满足大多数人的需求为主旨，这使得大学生检索结果信息量比较大，与学生所需的资料无关的信息多。此外，网络有大量诱惑，学生注意力很容易转移。还有相当一部分学生认为学校图书馆电子资源比较丰富和一般丰富;使用学校图书馆电子数据库的学生也较少。可见，学校图书馆电子资源需要丰富化和优化，同时也需要在学生中加大宣传。

3. 对策

(1）学校方面。

(1)开设和宣传检索课程。学校已开设了专门的检索课程，但由于不是专业课，没有引起学生重视。加之一些同学不明了用途，学习时不认真，要用时不会。因此，首先应加强课程宣传，引起学生和老师的重视，让学生明白为何学、怎么学、学什么。其次，课程内容要系统化、实用化，增加信息评价方法，可参照作者、内容和网评等综合评价一份资料的价值。最后，加强上机操作，提高信息检索能力。

(2)发挥老师的指导作用。正如调查结果显示的，有无老师指导和学生能获取网络学习资源的多少成显著相关。老师的指导包括获取所需专业资料的渠道、资源优劣的评价方法等。

(3)优化学校图书馆电子资料。学校图书馆应针对纸质图书开设读者荐购窗口。图书馆电子资源需增强读者服务意识，在了解读者需求的基础上引进学习资源。这样既能满足读者需求，也能避免引进不适用的资源，从而提高经费利用率。

(2）个人方面。

一方面，学生需要明确自身目标，加强内部学习动机，合理规划学业生涯，增强自控力，充分利用学校提供的资源，丰富自身涵养和学术水平。另一方面，学生应尽快适应大学学习和生活，增强检索能力和信息分析筛选能力的自我培养。

(3）网络平台方面。

一方面，设计者应根据受众的心理特点和思维方式设计平台及整个管理信息系统;另一方面，网民和网络工作者应注意资源筛选和科学评价，从源头上优化资源，节省检索时间，保证筛选时有参照标准。

摘要：随着网络和计算机的普及,网络学习资源也越来越丰富,大学生可获得的资源也更多。加强大学生网络学习资源意识,提高其检索学习资源的能力,促进大学生利用网络学习资源丰富自身学识,发挥学校、老师和图书馆在其中的作用尤为重要。文章通过对大学生网络学习资源利用现状进行调查和分析,提出了相关的对策建议。

关键词：大学生,网络学习资源,检索能力

参考文献

[1]汤跃明,谢紫娟.浅议网络学习资源及其管理[J].现代教育技术,2007(4).

[2]冯天敏,徐恩芹.大学生网络学习资源利用情况的个案调查与分析[J].中国远程教育,2009(6).

篇4：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

关键词 网络环境 高职学生 自主学习

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 自主学习和网络下的自主学习

有人认为自主性学习是学习者对学习内容和学习过程的心理取向；还有人认为“自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。这种学习方式完全体现学生的学习的自主性、动力支配性和策略性等认知特性和情感特性。”Holec 认为学习自主性指的是“学习者担负自身学习责任的能力”；Dickinson 将其阐述为“这样一种情形，即学习者对有关自己学习的一切决策及决策的实施承担起全部的责任。”自主学习是指学习者自主地选择学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习能力的高低自接影响个性化学习方式的效率高低。对自主学习的内部因素的研究表明，自我效能感、归因、目标设置、认知策略、元认知策略、意志控制水平等諸多因素都会影响自主学习能力的发展。自主学习模式的设计，是以教育哲学、教育心理学、教育传播学、管理心理学等多学科理论为支撑，以提高自主学习者的整体素质、学习效益为目标。

在理论上，在网络环境下的自主学习中，学习内容相对比较丰富，通过超链接能够方便地获取相应的学习辅导材料，因此，学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况，设立学习目标，选择完成目标而需要的学习内容，根据学习内容选择适合自己的学习方法，然后一步步地完成一个个的学习目标，最终达到学习目的。在整个网络化的自主学习过程中，网络能够监督学习过程，及时评价学习结果，给学生提供有利的反馈，方便学生调整改进学习方法，从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。

2 网络环境下的自主学习的特性

第一，网上教学是以学生为中心的教学模式，主体是学生，学生自主学习，自主掌握学习进程，教育对象也不受年龄、性别、职业、学历的限制；第二，网络教学具有开放性，不受时空的限制；第三，教学手段以计算机多媒体为主导，网络课件是学习者的主要认识媒体，教学媒体形式多样，有文字、图片、动画、音频、视频等形式，信息量浩如烟海；第四，网络教学过程中师生难以实时交互，缺乏教师面授所传播的肢体语言信息，如表情、手势、语气等，教师不便于实时地掌握学习者在理解新知识时的普遍反应，学习者自我掌控不好也易偏离教学目标的要求。网络教学的这些特性决定了网络课件的制作只有符合网络教学规律，体现学科特点和网络技术优势，克服网络教学的弊端，才能够实现既定的教学大纲和教学目标的要求。因此，将教学内容、教学方法、技术手段和自主学习模式运用到远程教育的教学媒体——网络课件中，并解决一系列教育理论、教学实践和教学管理问题，是我们教育工作者应该完成的任务。

3 利用现代信息技术培养高职学生自主学习能力的途径

3.1 网络资源利用培训

针对高职教育不同层次的新生不大习惯利用网络资源学习、获取网络资源的能力比较差这一实际情况，每学期开学时对新生进行强化培训。培训的主要内容有：体验自主学习系统操作、在线学习资源利用、图书馆数字化资源的使用、Google/Baidu 搜索工具的介绍、E-mail/BBS 的注册与使用。通过获取教学资源的生动演示，激发学习者对计算机和网络的学习热情。

3.2 通过网络技术平台，让学生反思学习观念和过程，增强自主学习的意识

高职学生通常对学习已有自己的看法，而其中的一些观念是不利于提高学习效率的。如果不给他们反思这些观念的机会，他们就会坚持原有的观念，难以接受新知识和形成新观念。与此同时，教师有必要用先进的教育理论武装自己，形成正确的学习观、态度和行为。同时，教师的教学观念不能只停留在抽象的概念和人云亦云的空洞口号上，而应该变成自己在教育、教学过程中的自学意识和行动，只有这样才能对学生产生潜移默化的作用。

参考文献

[1] 唐旭惟.初探高中阶段的信息技术教学.教育信息技术.2005（7）.

[2] 赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨.

篇5：大学生网络利用情况调查问卷

亲爱的同学：

感谢你在百忙中抽出时间来填写我们的问卷，本问卷不涉及隐私问题，请放心作答。

1.你的性别A.男B.女

2.你的年级A.大一B.大二C.大三D.大四

3.你来自A.城镇B.农村

4.你的专业属于A.文科B.理科

5.你的网龄有

6.你平均每天上网小时

7.在你的上网时间中，用于学习的时间占，用于娱乐的占%

8.你觉得你对上网的时间能有效控制吗？

A.自己能把握好，计划上多长时间就上多长时间

B.大体是在自己的把握中

C.有时候会上瘾，但大多数时候还是知道适可而止的D.想控制时间，但一上网就忘了时间

E.没时间概念，顺其自然

9.（可多选）你上网的主要目的是

A.玩网络游戏B.聊天或交友C.看动漫、电影、下载音乐D.学习或工作 E.通讯或联络F.查阅资料、浏览信息G.下载软件H.网上交易、购物 I.逛论坛、维护个人博客

10.你在学习中需要查资料或遇到困难时会选择

1.到图书馆查资料2.上网查资料

3.向老师同学请教4.自己继续钻研

11.（可多选）写课程论文时，你会使用哪些搜索工具

A.百度B.Google scholarC.中国期刊网D.EBSCO

12.你有没有想过通过远程教育学习一些课内或课外的知识

A.从来没有想过，我认为学好专业内的知识已经很好了

B.我想过，但我没有时间

C.有时候会通过网络远程教育学习一些课程

D.我一直都有从网络学习的习惯

13.你觉得自己在网上花费的时间精力

A.后悔，耽误了太多精力B.偶尔会后悔

C.觉得与周围人比还算正常D.很有效率，对自己很有帮助

14.你认为你是否合理充分利用了网络资源

A.是，很有效得利用了

B.一般，还可以

C.否，对网络还未深入了解

15.总体来说，你认为上网对大学生的影响

A.利大于弊

B.弊大于利

C.差不多

篇6：大学生网络利用情况一般调查问卷

（第四组）

亲爱的同学:

您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生网络资源的利用情况。希望您先详阅每一题的填答说明，再根据您自己的选择逐一填写。对于你所填本问卷的答案没有好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。

谢谢您的合作与协助！

性别：年级：专业：

1.您一般选择在什么地方上网？

A.家B.宿舍C.机房D.网吧

2.您每周上网的时间是？

A.1～3小时B.4～6小时C.7～9小时D.10小时以上

3.您平均每月花在上网上的钱是(包括购买游戏点卡、Q币等)？

A.10元以下B.10～30元C.30～50元D.50元以上

4.你认为上网与学习存在怎样的关系？

A．上网耽误学习B．上网可以促进学习

C．上网可以增强综合素质D．不好说

5.你知道专门学习的网站吗？

A知道很多，经常用B.知道很多，但不常用C.知道很少D.不知道

6．您上网前的预计用时与实际用时相同么(或者您上网前准备做的事情与实际做的事情相同么)？

A.完全相同B.基本相同C.基本不相同D.完全不同

7.您感觉自己对网络的依赖程度？

A.相当依赖B.一般依赖C.有点依赖D.完全不依赖

8.在你平常的学习中电脑的主要作用是？

A.用于下载学习资料B用于发邮件、拷课件之类简单的事

C.经常使用，且起了很大帮助D.基本不用于学习

9.您的学习资源多少是在网络上查询的？

A.20%以下B20～50%C.50～80%D.80%以上

10.您获取网络学习资源的途径有哪些？

A.学校网络数据库B.搜索引擎C.论坛D.专门的学习网站

11.你上网主要做的事是？（可多选）

A.浏览新闻与搜索查找资料B.玩游戏与聊天C.收发电子邮件

D.更新博客或个人主页等E.购物F.看电影、听音乐G.远程教育

12.你经常登陆哪一类的网站？（可多选）

A.新闻B.体育娱乐C.聊天交友

D.游戏E.学习F.其它

篇7：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

一、活动背景

近年来，我们明显的感到，我们身边有越来越多人的使用互联网，而在这些人当中相当一部分是我们中学生。那么，网络的魅力何在，中学生上网的目的是什么？网络传递的信息对中学生的影响又是怎么样的呢？

在本次综合实践活动中，从身边众多问题中选定“网络对中学生影响情况的调查”为主题展开活动。自主开展调查，自主组织活动，自己分析信息，自主得出结论。

二、实践活动的目标

1、通过调查，了解中学生上网的现状。

2、了解网络对中学生的积极作用和负面影响。

3、学习查找、搜集、整理资料的方法。

三、实践方法

进行问卷调查、分析研究的形式。

四、时间安排

2016年7月5日至2016年7月8日

五、实践过程

整个实践过程分为四步。

第一步制定研究计划【时间安排：0.5天】

第二步调查与实践，广泛收集信息【时间安排：1.5天】 第三步汇总、分析中学生上网情况调查问卷【时间安排：1天】 第四步体会与思考【时间安排：1天】

六、调查问卷

中学生上网情况问卷调查

您好，我是青岛第二实验中学的学生，进行一项关于中学生上网的调查，想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，请您放心填写。题目选项无对错之分，请您按自己的实际情况填写。谢谢您的帮助。

1你的父母会支持你上网吗？（）A是B不是C不清楚

2您是通常玩上网的地点是哪里？（）A家B网吧C其它 3您通常玩上网的时间（）

A1—2小时）B2—3小时C3小时以上 4您通常上网都干什么（）A查资料B休闲C其它

5你认为玩上网会影响学习吗？（）A不B会C一点

6你玩上网会控制自己的时间吗？（）A会B不会C有时

7你通常多久玩上一次网？（）A1—3天）B一个星期C其它

七、调查结果

1你的父母会支持你上网吗？（）

A是（40%）B不是（40%）C不清楚（20%）2您是通常玩上网的地点是哪里？（）A家（35%）B网吧（25%）C其它（40%）3您通常玩上网的时间（）

A1—2小时（80%）B2—3小时（5%）C3小时以上（15%）4您通常上网都干什么（）

A查资料（65%）B休闲（20%）C其它（15%）5你认为玩上网会影响学习吗？（）A不（60%）B会（30%）C一点（10%）6你玩上网会控制自己的时间吗？（）A会（40%）B不会（20%）C有时（40%）7你通常多久玩上一次网？（）

A1—3天（1%）B一个星期（20%）C其它（79%）

八、研究成果

（一）上网的益处

1、快速掌握多方面知识的重要途径

网络已经成为一种获取知识的重要来源。全世界各大图书馆的资料大多可以通过网络获得，它不仅快捷而且也省去了大量的额外的花销。网上还有新闻，资料，经济，娱乐，文学等各种信息。在网上，中学生可以看到最新，最快，最权威的新闻，可以学到书本上没有的知识，了解到更广泛的未知信息，也使更多的学生更快、更早、更接近科技前沿，使我们更加的热爱科学，祟尚科学。

2、接受教育的有效方式

据了解，有许多学生喜欢“网校”这种新式的教学方式，“网校”里老师单个教你，“同学”们在交流中互相学习，完全没有在教室里与老师面对面的那种拘束，对中学生的自由发挥有很大的帮助。许多不会做的题在小猿搜题等软件里面有完整的思路和做题步凑。

3、网络是加强交流的有益工具。

上网的学生有许多去过聊天室或QQ等其它的交流网站，虚拟的世界里，各自谈论着自己喜欢的话题，网友不论老少，不论职业，只要认为兴趣相投就可以尽吐心声。这对渴求朋友，渴求友谊，渴求倾诉的我们是一个绝好的机会。我们在网络中愉快地畅谈，得到心灵上的放松和解脱。

（二）、上网的坏处

1、沉溺于网络游戏，现在网络游戏设计都是根据学生好奇冒险的心理特点设计的，场面惊险刺激，游戏一关接着一关，引着你要玩下去，要想“通关”，就得连续“奋战”。这虽不像对烟、酒、毒品等物质的依赖力量大，但在虚拟世界的信息刺激下，玩者普遍会感受到在现实世界体会不到的快感，随着乐趣不断增强，就会欲罢不能，久而久之成瘾。

2、由于上网时间长，容易造成对身体的损害。

过度沉溺于电脑网络中对身体也是一种损害，上网时在电脑前一坐就是几个小时，只有手指在不停地点，目不转睛地盯着屏幕，对身体健康也是很大伤害的，尤其；是对眼睛的危害，现在我国中学生原近视率已达65％，而且有逐年上升的趋势，所以整天沉溺与网络是不可取的，有时上网的愉悦是以金钱和自己身体的健康为代价的。

聊天、游戏、造成了学生成绩下降，身心健康受到伤害，不利与 中学生的健康成长。

九、我的感想

篇8：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

现有研究中, 对大学生信息行为的研究较多, 通常是针对通常与某一具体的热点研究问题有关, 如网络资源现状及其问题、影响大学生用网因素、提高大学生用网效率对策建议, 而系统的将其三者结合起来调查分析的成果较少。本文通过实地走访与问卷调查方式, 从大学生用网现状、用网过程中存在的问题及如何提高用网效率等方面, 对大学生网络学习资源利用情况进行系统的调查分析。这既是对大学生利用网络资源问题的实践研究, 也是立足于当今时代发展的应用研究。

一、问卷设计与调查实施

(一) 问卷设计

本次调查是为了了解大学生网络学习资源利用现状及大学生在使用网络学习资源过程中存在的问题, 为大学生提高对网络学习资源的利用、学校对学生进行相应管理、国家加强网络管理提供相应数据。基于此目的设计了本次调查问卷, 问卷分为基本信息与问卷主体两部分, 其中基本信息3题, 包括性别、年级以及学院;问卷主体23题, 根据所研究问题的内容, 又可将问卷主体分为三部分:第一部分用来了解大学生用网现状, 包括网龄、用网时间、用网目的、用网熟练程、获取资源能力及途径等基本问题;第二部用来搜集学生在用网学习过程中出现的问题, 包括网络资源真实度、影响网络学习因素、用网学习的顾虑等问题;第三部用来调查大学生对提高用网效率的态度, 包括网络环境改善、个人与社会方面提高用网效率等问题, 共计26道题目。

(二) 调查实施

1、对象选取。

本文以江苏大学在校大学生为主要研究对象。江苏大学是一所综合性大学, 不仅学科齐全, 而且学生来自全国的不同地方, 比较具有代表性和研究价值。另外, 江苏大学有相关网络课程和网络教学平台, 并有提高网络教学的需求, 这些都为本研究的顺利展开提供了有利的条件。

2、问卷发放与回收。

本次调查以随机抽样方式在江苏大学内随机抽取500名学生作为样本总体, 问卷调查方式辅助以访谈形式组织完成。问卷发放在江苏大学内部完成, 由5名受过培训人员发放问卷, 每人分发100份。问卷发放在学校人口密集地区进行, 以确保问卷的随机性。调查总计回收问卷500份, 回收率达100%, 有效问卷490份, 有效率达98%, 结果用描述性统计来表达。

3、样本统计。

调查对象设计全校21个学院, 其中男生307份, 占63%, 女生183份, 占37%, 男女比例为1.68:1;大一学生49份;大二学生123份, 大三学生182份, 大四学生123份, 以及研究生23份。最后使用SPSS与excel进行了数据统计, 并结合教师和学生的访谈结果对数据进行了讨论、分析。

二、调查结果分析

(一) 大学生网络学习资源利用现状

1、在校生利用网络娱乐生活占比较大。

目前大学生利用网络进行学习的情况并不理想。学生“触网”时间的长短, 一方面可反映我国网络的普及程度和网络基础设施的建设情况, 另一方面也可反映出学生对网络基础知识的掌握情况和利用网络资源的一般技能力。根据调查结果显示, 网龄在3~5年和5年以上占了大部分 (分别是30%和54%) , 网龄在1~3年的学生占14%, 1年以内的最少, 仅为2%, 可见网络早已渗透入大学生的学习生活中。然而调查显示, 尽管大学生使用网络已经有相当长的时间, 但娱乐社交仍占用了大学生网络生活的绝大部分时间, 学生并没有真正的利用网络进行有效学习。

2、随着年级的递增, 网络学习时间逐渐减少。

调查显示, 不同年级大学生使用网络目的大同小异, 其中以娱乐为目的随年级增加呈递增趋势, 以学习为目的随年级增加呈递减趋势。但不论哪个年级以娱乐为目的的占了绝大部分, 以学习为目的仅占不到20%。

网络学习动机是网络学习成功的重要因素, 对网络学习具有驱动、导向以及维持与监督等作用。调查显示, 31%的学生进行网络学习是为了完成作业, 35%的学生为了拓展知识, 巩固课程的学生占7.5%, 以检索文献为目的的占26.5%, 可以看出, 完成老师布置的作业、检索文献和拓展知识是学生进行网络学习的主要动机, 而在巩固课程知识方面利用情况偏低, 这一方面说明学生利用网络进行学习是兴趣所致, 另一方面也说明学习动机比较被动, 而将网络用来支持课堂学习方面明显动力不足。

3、学生对获取网络学习资源方式知之甚少。

大学生对数字化资源的了解程度直接影响到其使用的频率与效果, 因此, 调查大学生对网络学习资源的了解情况是相当必要的。调查数据表明, 大学生在利用网络获取学习资源的过程中, 比较熟悉的是利用搜索引擎, 使用率高达92%, 其次为学校网络数据库与社区网站, 分别占49%和33%。而相比与百度、google等搜索引擎来说, 学生对学校和国家花大力气建设的网络课程、课件及教学资源库等了解的学生还相对较少, 只有3.5%的学生可以熟练使用, 高达30%的学生没有用过, 基本掌握与勉强会用分别占38%与28.5%。这表明当前该校大学生对网络学习资源获取途径的了解还不够全面。

(二) 基于问卷调查的大学生网络资源利用的问题分析

1、网络学习资源现状不容乐观。

学习者能否找到自己所需要的学习资源往往取决于网络学习资源是否丰富, 网络资源是否丰富将影响学生使用网络学习资源的积极性与热情。那么了解大学生在网络中获取的学习资源情况尤为重要。调查结果显示, 认为网络中学习资源比较多的学生占34%, 高达49%的学生认为网络学习资源情况一般, 还有10%的学生认为很少, 仅有7%的学生表示学习资源非常多, 这表示目前我国网络学习资源并不能真正满足大学生的需求, 这将在一定程度上影响大学生利用网络进行学习, 网络学习资源量还有待提高。

2、娱乐软件、网络操作技术等是影响大学生网络学习的重要因素。

大学生在进行网络学习工程中, 可能会遇到诸多因素影响其网络学习, 传统的学习方式是鼓励学生将问题交给老师, 这种学习方式学生总是被动地接受知识。现代的教育观念是鼓励学生自己解决问题。调查显示, 网络学习的效果对不同的学生而言可谓是参差不齐, 总体上而言, 学习效果很好的学生受娱乐软件诱惑以及缺乏有效指导的影响很小, 影响较大的是资源付费和操作技术, 而对于学习效果相对较差的学生来说, 娱乐软件诱惑、资源量及垃圾信息的的多少、有效指导等因素均成为影响学生进行网络学习较大的因素。而74%的学生没有接受过网络技能培训, 59%的学生认为有必要进行培训, 这说明绝大多数学生的网络技能是不足的, 不能满足网络化学习的需要。

3、网络资源使用环境有待改善。

网络具有开放性, 充斥着大量干扰因素, 如网络游戏、不良信息、病毒等等, 使得网络资源使用环境并不纯净。调查显示, 大多数学生在上网过程中担心娱乐上瘾和上当受骗 (分别为48.5%和47%) , 30%的学生担心被迫浏览不健康网页, 也有少部分学生认为网速慢、网页乱等问题是他们上网学习中所担心的问题。且网络病毒、木马等软件也在网上流行, 有些同学怕遭受木马攻击, 在网络资源下载利用时也是小心翼翼。由此可见, 网络资源使用环境的复杂性, 影响了个人有效利用网络资源。

三、改进大学生网络资源利用情况的对策建议

(一) 转变大学生用网观念, 养成良好的用网习惯

1、学校加强宣传、教育大学生转变用网观念。

学校在这方面更是要切合时机的教育学生转变学习观念, 明确学习目标, 宣传引导他们合理有效的利用网络资源。具体的来说, 一是学校展开关于大学生网络与利用方面宣传或讲座, 增强对网络的正面与负面的认识, 让更多的大学生认识到网络不仅仅是用来娱乐和社交的, 更有助于学习和拓展知识;二是可以通过提高教师的网络应用能力, 可以改变教学理念、教学方式, 有意识地向学生推荐网络资源, 在课程教学中渗透利用资源自主学习的意识。

2、大学生自身应注重自我培养。

学生自身应根据时代特点以及自身条件, 积极主动地利用网络进行学习。一方面, 学生需要明确自身目标, 尽早形成自己的学习模式, 合理规划学业生涯, 增强自控力。另一方面, 学生应尽快适应大学学习和生活, 拥有积极乐观的生活态度和努力向上的学习态度, 增强检索能力和信息分析筛选能力的自我培养。

(二) 加强网络技能知识培训, 提高大学生网络学习能力

调查显示, 74%的学生没有接受过相关网络技能知识培训, 有59%的学生认为有必要进行网络操作技能培训, 认为网络操作技术不熟练影响到他们进行网络学习, 且对已经拥有的知识不知如何管理与消化, 不知高效地提取利用, 这就在实际上造成了信息的浪费和精力的消耗。因此, 学校应开设信息技术检索课, 提高学生对信息化资源的检索能力。开设信息技术检索课程可以使学生较为系统接受有关数字化学习资源的知识, 提高学生对资源的了解程度和检索能力。学校可以通过选修课或者必修课等方式开设信息技术检索课程, 在提高学生们的资源检索能力的同时, 也可以加强学生对资源处理能力。

(三) 加强学校软、硬件的投入, 创造良好的网络学习条件

首先, 学校资源管理与建设部门需要向以学为主的“学教并重”的全新服务理念和体系转变。根据调查显示, 拓展视野的资源 (73%) 、专业课程辅导资源 (69%) 、其他学校的优秀教学资源 (52.5%) 成为学生最希望提供的网络资源。因此, 学校可以在校园内部做一些系统性的调查, 针对学生需求及兴趣, 进一步丰富、完善自建资源内容。网络不稳定、信息过时、网页杂乱等问题也是学生在上网过程中所面临的问题, 对此学校应加强网络硬件环境的建设与投入, 对经常出现问题的资源网站及时维护等等。

其次, 购买引进学术性和权威性较强的国内外数据库, 如中国期刊网CNKI数字图书馆等, 为学生创造良好的网络学习条件。调查显示在针对网络学习环境改善问题上, 大部分学生希望学习类软件或网站免费 (56%) , 可见学习类网站收费成为阻碍大学生网络学习的一大障, 亟待决绝。

(四) 加强信息质量控制和法制建设, 构建良好的网络学习资源使用环境

由于我国法律体系不健全, 缺乏相应的监制和法律机构。网络具有开放性, 信息良莠不齐, 充斥着许多干扰因素。大学生对网络资源的依赖性太强, 缺乏独立的思考, 有时不能专心的学习, 边学习边浏览与学习无关的网页, 过于纷乱的网络环境对大学生具有很大诱惑, 甚至可能陷入“被上瘾”。由此可见, 网络资源使用环境的复杂性, 影响了个人有效利用网络资源, 据此, 为确保网上信息的质和量, 网上信息环境的健康、有序, 应加强网络立法, 构建健全的法律监管机制, 加强科学管理。

四、结语

随着新技术、新媒体的发展, 网络教育还将有更大的发展。而构建合理有效的网络教育平台是推动网络教育发展的支撑平台, 关系到网络教育教学、管理的质量和效率。如果没有细致了解学生真正的用网需求, 一味盲目的建设网络教学资源, 不仅会造成不必要的资源浪费, 还会给学校带来不必要的经济消耗。本文通过调查问卷和访谈, 对大学生的网络学习资源利用情况进行细致深入的分析和研究, 归纳和总结出影响大学生网络学习资源的利用情况的因素:就外部因素而言, 在校生利用网络学习时不自主受娱乐软件诱惑及学习软件需付费已成为影响其学习效率最主要因素;就内部因素来言, 学生自我控制能力及网络技术问题严重影响其用网学习效率。并得出了对网络学习资源利用新的认识和理解, 归纳总结出以下几点结论:学校提高软硬件设施以及宣传教育学生良性用网对学生存在很大影响;社会网站减少垃圾信息及诈骗信息可提高大学生用网效率。

本文不足之处在于, 对大学生网络学习资源利用的研究需要多交叉学科的丰富的理论知识, 而且需要研究人员长期的实践参与和细致的观察记录。本次调查中, 笔者通过参考文献的分析和短期的实践研究对大学生的一些网络学习资源利用情况有了一定的把握, 并获得了一些研究成果。但这并不能全面细致的反映大学生的网络学习资源利用情况, 故后续的研究中将进一步的完善。

参考文献

[1]彭声泽, 张彬, 黄利.西部大学生网络教育资源利用现状的调查研究[J].计算机教育, 2007, (20) :98-102.

[2]谢丽, 陈伟杰.学习动机:网络学习“驱动器”[J].现代远程教育研究, 2006, (3) :39-41.

[3]黄立冬.论影响大学生个人网络信息资源有效利用的原因及对策[J].科技情报开发与经济, 2012, (19) :3246-3249.

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关键词 网络学习 网络学习平台 引导

中图分类号：G436 文献标识码：A

通过开展中职学生网络学习现状的调查活动，并根据调查结果进行深入分析，我们分别从教师教与学生学的两个方面，总结出一些关于改善网络学习现状的方法和如何引导学生利用网络学习的方法的两点建议。

1 改善中职学生网络学习现状的方法

1.1 合理利用互联网上现有的网络学习资源

网络给我们提供了一个很好的平台，这个平台包罗万象，我们所需要的有价值的信息应有尽有。而如何获取信息，分析、加工信息和最终利用信息，就是教师指导学生的主要内容。比如我们可以指导学生学习利用搜索引擎来搜索信息，告诉他们一些常用的、功能较强大的搜索引擎，像百度、google等。以及教会他们如何才能有效地搜索到有价值信息的技巧和方法。再如可以利用一些视频学习网站学习一些实用软件。在实际使用中遇到疑难问题时，可以在BBS论坛中发贴来寻求解决办法等等。要让学生知道：“网络上的老师是无穷无尽的。”

1.2 构建适合中职学生的网络学习平台

虽然互联网上也不乏优秀的网络学习平台，有些平台使用起来也方便快捷，但这类学习平台更适合主动学习的人群，一般选择的大学生及工作人员较多，完全靠学习者主观意愿学习，同时再辅以课外自己大量的技能训练，才能有效学以致用。而中职学生上网用于学习目的少之又少，如何有效引导，如何抓住学生学习兴趣，落实网络学习，需要构建适合中职学生的网络学习平台。可以从以下几个方面考虑：

1.2.1 建立适合中职学生的课程

网络学习平台要发挥有效作用，需抓住中职学生的特点，选择适合他们兴趣的课程格外重要，可以根据先期测试情况，逐步调整相关课程内容，同时根据各职业领域情况，放入先进了一些课程内容，以吸引一部分上进好学的学生，以点带面增加平台的吸引力。同时根据不同学生群体，按层次设置学生课程，吸引不同层次学生参与其中，构建网络分层管理，开展个性化学习平台。

1.2.2 建立高效、简捷的软件系统

网络学习平台功能应该包括课程学习资源检索，课程学习的视频教学，制作的视频，浏览速度可调节，可半小时听完一小时的课也可多听几遍以强化学习效果。课件点播，可制作多种格式的课件，适合不同听课环境，竭力营造真实的听课氛围，提供格式包括宽带、窄带、flash等视频课件，以及wma、mp3等音频课件，适合不同的上网场所，不同的网络条件。除了在线听课，还可下载到电脑里，随时反复收看、收听。网上答疑、在线讨论等。具有良好的师生、生生之间的交互功能。在学习过程中能随时进行基于问题的检索，有灵活方便的上传与下载方式，建立有效的测试与答疑系统。多途徑地快速丰富教学资源，使各类课程资料及时上传和更新。

1.2.3 丰富网络学习平台内容

根据中职学生个性特点，网络平台课程下设专业提升、兴趣爱好、发展能力等栏目，栏目下设相关课程，学生可自主选择相应栏目下的课程进行网络平台学习，有效提升学生专业能力及素养，同时提升学生随时学习的能力。

1.2.4 注重网络学习平台的交互性

利用网络平台学习除了方便，快捷外，同时还具有良好的交互性，即可利用即时通讯软件、论坛等功能随时进行信息交换，进行教与学、问与答的交互协作，实现基于网络的探索式、协作式教学，充分激发学生主动探索和创新的意识，弥补传统教育模式的不足。

1.3 完善网络学习评价体系

网络学习评价的主要功能在于提供及时反馈。评价分学习过程评价和学习结果评价。好的学习过程评价在很大程度上会成为激发学生自主学习的动力。在网络学习过程中，如果合理地实施小测验、布置作业和安排学生间合作任务等，并将评价结果及时反馈给学生，由此可实现教师对学生学习过程的动态指导和监控，激发学生求知欲和增强学生持续学习的能力。

2 充分发挥教师的引导作用

“板书+讲解+习题”这样三位一体的模式似乎已经成了传统数学的标准模版。在学生厌倦了这种一成不变、枯燥无味的教学方式后，网络教学的新概念本身已经使他们眼前一亮。再加上网络中生动形象的图片、逼真的声音、丰富的软件功能和遍布全球的信息都是促使学生使用网络学习的激发点。

2.1 教导学生充分认识利用网络学习的优点

网络学习的优点包括：节省成本、提高效率、没有时空限制、可以重复学习、多样的学习手段、主动的以自我为中心的学习、实时互动性的交流等。学生可以在只支付低廉的网络费用的前提下，根据自身的学习要求，以及需要掌握的程度与学习兴趣，随意安排时间来控（下转第78页）（上接第55页）制课程进度以及学习的方式，取得最佳的学习效果。因为网络是神奇的。不管你在哪里，只要有一台计算机，用任何一种方法接入因特网，都可以快速地获得几乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更广泛地交流信息。

2.2 培养学生利用网络学习的兴趣

“平凡的老师教学生读书，优秀的老师教学生爱读书。”著名的教育学家夸美纽斯所倡导的教学法原理中就有很重要的一个“兴趣与自发原理”。兴趣是最好的老师，而Internet本身的多媒体效果已经吸引了众多学生的眼球，使得原本枯燥的教学也开始变得多姿多彩起来。倘若教师在教学过程中再多使用一些生动有趣的网络效果来代替传统的教学方式.则可以非常轻易的使学生“迷”上网络学习。

2.3 引导学生学习使用一些辅助教学软件

这是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。在信息时代，知识更新的频率加快，周期大大缩短.同时知识本身的高度综合和各门学科的渗透、穿插。个人的应变能力和解决实际问题的能力就变得格外重要。过去那种一味的应试教学，考什么才教什么的教学策略已经跟不上网络时代的步伐。我们必须额外地教授一些新的、超出课本和考试范围之外的知识给我们的学生。比如最基本的办公软件Office，以及Flash、Photoshop等应用范围非常广泛的实用软件。教师在教授书本知识的同时，也应该对这些有助于学生全面发展的辅助学习软件加以传授和指导。当然，也不能就抛开课本，一味的灌输课外知识，而是应该循序渐近.在传授课本知识的过程中穿插进行，并且要依据学生的接受程度，适当地传授。而且由于课堂上的讲授时间有限，所以教师所做的关键还是在于对课外知识的引入，更多的仍然要靠学生在课余时间自己去修行。只有这样，才能使学生适应网络社会的快速发展。

2.4 培养学生自主学习的能力

教师在学生网络平台使用的过程中应充分发挥引导作用，引导他们去网上下载教材配套的电子资源包；教会他们有效地搜索到有价值信息的技巧和方法，从而可以利用一些视频网站进行自主学习一些实用软件；引导他们学会通过网络百科全书了解课外知识；引导他们多读中文期刊网上论文，从而了解当前学术状况，为写论文打下良好基础；还要引导他们通过一些学習网站学习课内外知识，或者为考取一些证件做好准备，从而为未来的就业创造有利条件；同时，还教会他们在学习过程中，使用论坛或网民互助平台进行交流，享受其中的乐趣。在学生整个自主学习过程中，教师充当学生的重要支持者和引导者，有效发挥网络平台的作用，让学生在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。同时教师需要积极参与学生的学习过程，全力支持他们的创造性，引导并鼓励他们开展进一步的学习活动。

2.5 引导学生树立终身学习的观念

篇10：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

亲爱的大学生朋友：

您好！为了了解大学生网络英语自主学习行为情况，我们进行了这项问卷调查。请您在百忙之中填写，答案无对错，填写不记名，结果不会对您个人造成任何不便，敬请放心。

1、您平均每天用多少时间上网？

A少于2个小时50%B2~4个小时42%

C4~6个小时8%D6个小时以上

2、您上网一般做什么？

A搜索信息，观看新闻30%B查资料写作业学习14%

C聊天、玩游戏31%D看电影、电视剧22%E其他3%

3、您是如何使用网上资源的？

A不加判断直接使用10%B稍加修改后使用50%

C认真进行对比整合后使用40%

4、您希望从网络世界中获得什么？

A学习更多知识54%B结交更多朋友13%

C获得更多尊重D排解烦恼、收获快乐25%E其他8%

5、您知道网络英语学习吗？

A知道，并且时常进行7%B知道，但只是偶尔进行74%

C听说过，但没试过19%D没听说过，不知道

6、您对于网络英语学习持何种态度？

A非常有用B比较有用68%

C一般用处不大19%D没什么用13%

7、您认为对自身英语学习有帮助的各类网络英语学习资源是否容易搜寻？

A非常容易13%B比较容易74%

C一般比较困难13%D非常困难

8、网络英语学习资源，您曾经使用过的有多少？

A没用过B用过一到二类57%

C用过二到四类43%D用过四类以上

9、您感觉自己所在宿舍对网络英语学习的气氛如何？

A非常热衷

B比较热衷

C一般不太热衷77%

D不热衷23%

10、您觉得通过网络进行英语学习，会对日常英语学习产生帮助吗？

A帮助很大11%B有些帮助看自己情况53%

C帮助不大25%D没有帮助11%

11、您一般是在怎样的状态下进行网络英语学习的？

A作业和考试的压力50%

B老师的督促17%

C周围同学的影响

D自我提高的需要16%

E不明确，没啥意识17%

12、您感觉经常上网的地点对网络英语学习有何影响？

A比较积极（校内机房，气氛安静，大家都在从事学习相关活动）37%

B比较积极（学生宿舍或家中，安静舒适）37%

C一般（好像没什么影响）26%

D比较消极（校外网吧，但我较少受到周边环境的影响）

E非常消极（校外网吧，环境吵杂，我没办法在那里学习）

13、如果您是带着英语学习任务去上网，那么会对网络英语学习产生何种影响？

A非常积极（学业为重，我会专心上网完成英语学习任务）9%

B比较积极（学习任务重要，我会优先进行网络英语学习）52%

C一般（我会按照自己以往的行为习惯上网）29%

D比较消极（我还是会先上网玩一会再说学习的事情）10%

E非常消极（不管学习的事情，上网就是娱乐为主）

14、如果您和朋友同学一起上网学习英语，您们之间的互动影响会对网络英语学习产生作用？

A非常积极（我会对他的行为产生很大的影响，可以促进我们的网络英语学习）5%

B比较积极（我可能会对他产生一定影响，但是效果不会太明显）48%

C一般（我们各自的行为互不影响）47%

D比较消极（我们经常会说话，导致学习期间分心）

E非常消极（我们在一起就会从事学习无关的事情）

15、您对提高大学生进行网络英语学习的自主性有什么建议？

篇11：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

在校大学生利用网络资源进行自主学习的调查-以陕西理工学院为例

网络资源的兴起给人们的生活学习带来了很大的.便利,同样也给大学生进行有效的自主学习提供了便利的条件.文章通过对大学生利用网络资源进行自主学习情况的问卷调查进行分析,针对存在的问题,提出了一些解决的方案.

作 者：周雪莉 作者单位：陕西理工学院,陕西,汉中,723000刊 名：大众科技英文刊名：POPULAR SCIENCE & TECHNOLOGY年，卷(期)：“”(3)分类号：G434关键词：网络资源 大学生 自主学习

篇12：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才, 因此高职英语教学应注重英语听说能力的培养。然则一方面, 高职学生的口语水平存在着很大差异, 会对口语的表达产生障碍;另一方面, 由于社会对高职院校某种程度上有种偏见, 学生心理上容易感到自卑学生们在使用英语进行口语表达的时候存在着一定的外语焦虑 (Foreign Language Anxiety) , 害怕犯错误、出丑, 在人前开口说英语时会感到紧张;另外, 目前高职院校英语口语教学还存在一些问题, 在实际的课堂教学中, 经常是教师的讲解和陈述占据大部分的课堂时间。这种教学方式不利于调动学生的积极性和主动性来进行学习, 学生只是被动地接受信息, 不利于学生的英语口语能力的提高。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 拉开了新一轮课程改革的序幕。《纲要》中明确指出:“改变课程实施过程过于强调接受学习、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” (陈旭远, 2002) 。合作学习是这次新课改倡导的三大学习方式之一, 因为它可以改善课堂教学氛围、提高学生学习成绩、使学生形成更好的心理品质。目前越来越多的教师接受了合作学习, 而且在各种学科教学中使用。热烈的学习讨论气氛, 使整个课堂教学氛围焕然一新。

1 合作学习的内涵

合作学习 (Cooperative Learning) 又被称为小组共同学习, 它以小组活动为基本教学方式, 以团体成绩为评价标准, 以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标, 是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系 (王坦, 2001:1) 。在小组学习活动中, 每个学生既是具有主体地位的能动者, 又是具有主体地位的受动者。学生分组讨论过程中, 教师扮演帮助者或指导者的角色去启发学生学习, 促进他们独立思考, 勇于发表见解, 同时引导学生围绕教学目标和话题展开讨论, 或者以小组的形式开展课堂活动, 从而激发学生学习热情, 帮助学生形成正确的观点, 获得系统的知识, 同时避免了学习成绩好的学生唱“独角戏”, 而其他学生当观众的现象。大多数学生都能积极地参与学习合作, 既锻炼了他们运用英语的能力, 给学生创造了交际的机会, 又活跃了课堂气氛, 降低了学生的学习焦虑感。

2 合作学习在高职院校英语口语教学中的应用

根据合作学习原理, 教学组织策略和合作学习的方法, 将合作学习的实施化为准备阶段、教学实施阶段、检验与奖励阶段三个阶段。

2.1 合作学习的准备阶段

要想在英语口语教学中较好的应用合作学习, 教师必须建立有效的合作学习小组 (马兰, 2005:21-27) 。依据合作学习小组的人员构成“少胜于多”的基本原则, 结合学生在课堂中表现出来的学习态度和能力、学习成绩、性格特点、性别、人际关系等因素混合编组, 针对不同学生的特点给他们分配不同的角色, 然后选出一名学习成绩好, 组织能力强的学生担任组长, 负责小组的分工、协调等工作。然后让不爱发言的学生担任“促进员”这个需要多说话的角色, 让特别善于言谈的学生担任需要多倾听的“记录员”的角色等。这样就构成了一个“组内异质, 组间同质”的合作学习小组。

2.2 合作学习的教学实施阶段

2.2.1 课外的合作学习

课外的合作学习是为了督促学生在课前为课堂内将要操练的内容进行了解和准备, 有利于课堂内的小组合作活动得以迅速开展, 同时也有利于提高学生学习的积极性, 加强小组成员的紧密联系。课外合作学习可以采用小组探究法。小组探究法的关键特征是:探究、互动、解释和内在动机。

2.2.2 课堂中的合作学习

根据教学内容的不同特点, 采用不同的合作学习方法, 以下具体介绍几种在英语口语教学中经常用到的合作学习的方法:如Practicing Conversational Skills主要包括Useful Expressions、Model Dialogs、Conversation Activity。其中Useful Expressions和Model Dialogs这个环节可以采用两人互助法 (Dyads) , 这个方法是由唐纳德·丹瑟雷开发的。具体操作步骤如下:首先两人一组, 两人共同默读同一份材料。默读几遍后, 其中一个人充当回忆者 (recaller) , 另一个人担任倾听者 (listener) 。回忆者不看材料, 尽可能快而完整的回忆出材料的内容, 倾听者手持材料, 必要时可以打断回忆者指出他的错误或遗漏之处, 促进其理解和掌握。最后交换角色, 重复上述过程 (盛群力, 2006:93) 。

2.3 合作学习的检验与奖励阶段

合作学习活动结束后, 教师要对学生的合作学习情况进行及时、合理的评价, 为学生提供反馈信息, 这有利于激发学生参与合作学习的兴趣, 提高合作学习的实际效能。除此之外, 学生也应该对自己在小组活动中的表现进行如实的评价, 反思自己在合作过程中的得失, 以此提高合作意识和合作技能。

3 合作学习对于减轻高职学生英语口语学习焦虑感的作用及注意问题

团体共同合作、相互交流是合作学习的精华之处。合作学习想要取得较好的学习效果, 班级的环境好坏与否对其效果有很大的影响, 因此教师就要从学生的参与意识着手, 鼓动他们乐于参与、交往的兴趣, 给学生营造一个和谐融洽的心理氛围, 让学生愿意参与, 乐于与班级伙伴讨论活动, 减轻学生焦虑感。

3.1 创设和谐的课堂气氛

课堂气氛, 简言之就是一个班级的班风和学风。它影响着班级学生集体精神、每个学生个体的思想。教师的观念与行为往往也是影响班级学生气氛的一个重要因素, 教师要根据学生变幻莫测的需求, 积极创设班级严肃认真、活泼自由的学习氛围。在课堂上教师也应和学生需求尽可能保持一致, 尽可能满足学生愿望, 允许学生各抒己见, 要有宽容的态度向学生表明他们的各种想法对他们思想发展都是有积极意义的, 不断鼓励学生, 才可营造平等尊重、宽松和谐的积极课堂气氛。

3.2 建立和谐的师生关系

长期受传统思想的影响, 班级授课制在教学中一直占据着主导位置, 教师有无比高的权威, 学生无形中有惧怕老师的恐惧感, 师生关系不是朋友, 而是一种领导与被领导的关系。这种关系使课堂关系紧张, 学生有压力。良好的师生关系, 应该是坦诚的、关爱的、相互依存却容纳各抒己见、更应支持独立性的、长久的和谐发展关系。教师无论在教学还是管理的过程中, 要有意识适时的换位思考, 以学生角度考虑其所需, 这样长久良好的师生关系才可建立。

3.3 建立良好的同伴关系

小组成员进行合作的基础是同伴之间要互相信任、团结互助。和谐的同伴关系能够很快解决问题, 因此, “教师需引导学生逐渐养成相互尊重与信任且乐于合作的良好意识与习惯, 学会理解、宽容和欣赏不同的见解与个性” (郭华, 1998) 。为了共同完成一个目标, 为了集体的荣誉, 不去斤斤计较与自己有歧义的观点, 大家彼此坦诚, 交流愉快, 这样才能建立起融洽的班级学习环境。

4 结论

篇13：高职学生利用网络学习情况的调查研究.doc

【关键词】高职 英语学习 调查

一、调查的目的、对象及方法

为了研究医药类高职高专学生英语学习情况，改善教学方法，提高教学质量，根据我校实际情况，笔者通过调查问卷的方法，了解我校医药类专业基础英语学习情况，力求找到解决英语教学效率低下的突破口。本次调查的对象为我校护理专业，康复治疗技术专业，美容医疗技术专业的学生。共发调查问卷260份，回收238份，有效问卷238份。现就本次调查问卷结果进行分析。

二、调查结果与原因分析

1.英语学习现状。目前，高职高专医药类的学生大部分为女生，对英语学习的必要性认识不充分。在本次调查中，有44%的学生不知道上了大学还要进行英语学习，其中有15.3%的学生并不知道英语需要考级。有10.9%的学生认为英语学习没有必要，30.1%的学生认为英语对就业没有太大帮助。如果将英语变为选修课，仅有40.4%的学生会因为考级选择英语课程。对待大学里学习英语的态度，仅仅有45.5%的学生认为对自身有益，其余则认识不到英语学习的目的性和重要性。

经过本次调查，在高职院校的英语课堂中，仅有5.5%的学生在英语课间与任课教师有言语交流，7.6%的学生自觉制定英语学习计划，有88.7%的学生除了英语课堂，从不接触英语，对英语课堂中老师教授的知识点，只有50.5%的学生能够接受一大半，49.5%的学生在下课后就将刚学的知识点忘得一干二净，而76%的学生在英语课堂上老师管理不严就会溜号，不能全神贯注听讲，严重依赖老师管理，其中10.1%的学生上英语课根本听不进去，英语学习效率令人担忧。

2.归因分析。追溯其缘由，在本次调查中笔者得知，造成高职院校英语学习现状的原因可以从以下三个方面解释：

（1）家庭背景和基础制约。医药类的学生有65%的学生都来自农村，58%的学生家庭人口数在4口以上，家庭收入来源大都来自于务农和外出打工，这就决定了学生在入学前没有良好的英语语言学习条件和设施。在调查高考英语分数这一题时，我们得到了如下结果：

有3.7%的学生高考英语分数在120分以上，22%在90-120分之间，54%在50-90分之间，20.3%的学生高考英语分数在50分以下。

（2）教学条件制约。高职院校教学设施相比一些本科院校还是存在一定差距的，师资力量不强、教学设备陈旧等都制约着高职院校学生的英语学习。本次调查中有50.3%的学生对英语教学的现状并不满意，63%的学生觉得老师在上课时互动少，提问少，建议改善教学方法，37%的学生认为老师上课补充的课外知识点或典故没有新意，60.4%的学生认为多媒体的应用并没有改善英语教学环境，37.8%的学生已经对英语学习完全失去了信心。

（3）主观能动性制约。仅有23.3%的学生学习英语是因为自己爱好喜欢，其余有43%的学生因为英语考级抱着无奈的态度学习英语，13.7%的学生为了能够顺利毕业，16.7%认为英语有益于找工作，3.3%的学生则是顺应父母意愿进行学习英语。医药类学生普遍认为英语与自己的专业以及将来的就业关联不大，从主观上忽略了对英语的学习。

三、结论及对策

鉴于以上情况，结合学生反馈意见，现对高职院校英语教学提出几点建议，不正之处还望日后前辈同仁批评指正。

1.教师改善教学方法，制定个性化教学方案。根据调查反馈，现如今高职院校英语教学因循守旧，无新意无特点，没有把学生的学放在首位，在调查中，有54%的学生希望教师改变现有教学方法。教师应把学生放在教学的第一位，注重课堂互动，活跃课堂气氛，注重实用型英语的教学，针对个别差生制定不同的教学方案，增强教学趣味性，多互动，多引导，多鼓励，少敌对。构建和谐的英语教学新环境。

2.教授学生自主学习方法，转变英语学习观念。通过调查问卷笔者得知，英语学习最大的困难在于缺少学习英语的主动性，教师应着重培养学生自主学习英语的能力，通过多种途径培养学生学习英语的兴趣，减轻学生“英语怎么努力都学不好”的思想负担，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，以便学生自主学习，终身学习。

此次调查问卷给笔者带来了新的启示，作为高职院校英语教师不得不思考如何转变英语教学方法以适应不断变化的高职学生，加强自身学习，为培养祖国合格建设者和可靠接班人贡献力量。

参考文献：

[1]党玲，冯静.高职学生英语学习现状问卷调查分析报告[J].商品与质量.2012（S7）.

[2]周璐.注册入学背景下高职高专生英语学习情况调查与分析[J].中国教育技术装备.2013（09）.