大班数学案例分析

大班数学案例分析（精选8篇）

篇1：大班数学案例分析

大班数学案例分析：测量

（一）幼儿园大班数学案例分析：测量

（一）今天，我利用下午区域活动的时间让孩子继续练习测量，并把昨天没有进行下去的环节或表格上没有完成的任务继续完成。虽然已经有过一次测量，单这一次孩子们还是表现得非常活跃，兴致也比较高，说明孩子们非常喜欢这一类活动。这次测量中，孩子们的技法明显熟练了起来，手、眼协调性也明显提高，有的孩子运用了多种方法去测量。特别值得称赞的是，孩子们运用到了手中的铅笔，本来铅笔是给他们做记录用的，但是有的孩子却想到了利用铅笔来画记号，达到了一物多用的功效。他们量好一段就在接口处画一个铅笔印，再从铅笔印处开始量第二段……我们班的门上、桌上、椅子上、窗户上都留下了孩子们测量的痕迹。

上次活动时最严重的问题就是记录问题。今天测量前，我把典型的几个孩子的记录板展示了出来，让孩子们来交流，看看谁的记录方法很清楚，一眼就能看出他是用什么材料量的，量的结果是怎么样的。通过比较、讨论，孩子们觉得胡陈超、赵铮等孩子的记录方法很好，从他们的记录纸上一下就能看出他们用筷子量的桌子是2根筷子多一点，用牙签量的桌子是7根牙签多一段……。在量和记的过程中，我惊喜地发现孩子们的思路越来越清晰，方法也掌握得越来越好。特别是那些用牙签、小积木量的孩子更值得鼓励，因为他们选的量具特别小、特别短，需要量很长时间，这就要考验孩子们的耐性和更好的手、眼协调能力。孩子们都很具好胜心，好多孩子都选择了那些特短、特小的量具去量，一有图有真相、cc图库图片素材youtuyouzhenxiang.net边量一边记，而且记录纸上记得也非常清楚。

经过这几次不断地测量、记录，孩子们从中不仅学到了很多测量和记录的好的方法，更培养了他们的耐性和坚持性。我想，测量活动还不应到此结束，孩子们还可用这些方法去测量教室里的其他东西，并让测量走进大自然，相信孩子们会从中悟出更多。

（分析：孩子经过不断地尝试、调整，不断地掌握着新的方法。在这个过程中，老师应给孩子尝试的时间和空间，并鼓励孩子努力克服困难，学会观察、比较、分析并分享他人的好的学习方法。）

篇2：大班数学案例分析

大班数学《认识整点》案例分析

案例背景：

环节一

师：播放第一个白板课件音频并提问“这是什么声音?”

幼1：鸭子的声音

幼2：火车的声音

幼3：闹钟的声音（连续4、5个幼儿回答但只有一个人说对）

师：其实这是时钟的生意（这时猜对的幼儿显得很高兴）„„

环节三：

师：谁来把这个时钟添上数字?

幼：老师，我们轮流吧！

师：好啊！

幼：大家按照座位顺序轮流用白板笔将12个数字拖拉进时钟里。（时钟的钟面小，容纳不下12个数字，幼儿拖拉了3、4个数字后老师将钟面调整大一点。）

分析与评价：

篇3：大班数学案例分析

一、小学数学合作学习中存在问题分析

(一)学生不具备合作学习意识

大量调查数据显示,由于以前应试教育的根深蒂固,导致课堂上学生被动地接受知识,缺乏主体性意识,形成一种“你说我听”或者是“你提问我回答”的固定课堂模式,正是这种相对固定的课堂学习,不能够很好地培养学生合作学习的意识,学生之间没有互动沟通,都是自己学自己的。教师在数学教学中实施合作学习时就会出现学生之间被动交流,按照教师课前设计,墨守成规地进行合作学习,导致师生之间、学生之间缺少有效的沟通,缺少思想上更深层次的沟通,最终就会出现合作学习只是表象,不具备一定的有效性。

(二)学生不具备合作学习的能力

在进行小组合作学习时,由于缺少必要的沟通,导致小组间成员分工混乱。由于小组讨论时常会出现不是特别友好的讨论,学生之间没有互相倾听,不会分享的情况。通常是教师让学生讨论,课堂上就开始激烈的讨论,而实际上学生之间的讨论可能都没有听明白,在讨论结束以后,小组就要汇报自己小组的讨论结果,由于学生之间缺少必要的合作倾向,回答的答案依然只是自己的看法和意见,致使合作学习只是停留在表面上。

(三)学生参与度不均衡

根据调查数据显示,合作学习的有效开展,提升了学生参与学习过程的次数,也提高了学生的主体地位,但是在合作学习过程中学生在参与问题上出现很大的不平衡现象,学习成绩靠前的学生在合作学习中参与度较高,一般都起到主导作用,成绩中下的学生一般都会忽视自身的主体地位,在某些情况下剥夺了这部分学生的学习权利。时间一长,这部分学生就会在合作学习过程中处在角落位置,成为旁观者,这就不能实现合作学习的最终目标。

二、提升学生合作学习能力的有效途径

(一)建立科学小组模式,增强合作意识

大量实践数据显示,在培养学生合作意识方面,不光是要教师增强对学生进行合作学习意识教育,还要建立以科学为依据的小组,培养学生合作学习的意识。因此,想要培养学生的合作意识,就要从以下三个方面进行:首先,小组合作的人数要保持五到六个人,人数过多会阻碍学生展示和交流;其次,小组成员学习能力水平要分布均匀,高、中、低三个层次的学生都要有,这样对学生间的沟通和互补有帮助;最后,小组成员也不是一成不变的,一定要进行定期调整,根据活动主题不同,进行自由或者是重新组合。这样不仅能有效提升学生对合作学习的兴趣,还尽可能地给予每个学生展示自己的机会和平台。

(二)构建和谐的合作学习环境,提升合作技能

学生只有真正在合作学习过程中实践、体会,才能学会合作学习。所以,教师就要构建科学、和谐的合作学习环境,并根据学生之间的个体差异,有针对性地进行指导,从而使学生真正掌握合作学习的技能。首先,必须让学生具备良好的倾听能力,因为倾听是合作的基石,小组讨论也要建立在倾听的基础上,而教师就要通过适时的评价来鼓励学生,培养学生能够全神贯注的倾听能力。其次, 要培养学生表达能力,因为良好的语言表达是顺利开展合作的基础。最后,培养学生的协作能力,因为良好的协作能力是合作的核心保障。所以,在进行合作学习的过程中,教师一定要充分了解学生,让其进行互补,通过启发,建立学生信息,通过良好的协作配合,共同学习进步。

(三)建立科学评价体系,培养主动性

合作学习的高效率离不开良好科学的评价体系。在合作学习过程中,评价方式有很多,例如自我评价、同学间相互评价、教师点评、学习过程评价、结果评价等。所以,教师应该根据课堂中合作学习的实际情况构建多元化评价体系,在适当、适时的情况下进行评价,不仅可以提升合作学习的有效性,还可以帮助学生进行良好的互动、互补,进而在最大程度上激发学生学习主动性、积极性。

总而言之,合作学习是一种全新的教学模式,其中还存在很多问题,需要我们不断进行深入探索,并且对其还要进行完善、优化。根据学生实际情况,尊重学生之间个体差异,创造良好的合作学习环境,适当地进行评价,确保在大班额环境下,小学数学合作学习能有效地开展。

摘要：现阶段,大班额环境下小学数学实施“有效合作学习”并没有收到预期效果,出现了“低效率”的情况,更为严重的是出现了“无效”的现象,这是目前数学教师要面临解决的问题之一。而导致无效或者是低效率课堂出现的根本原因就是学生不具备合作学习的意识,不知道怎样进行合作学习。所以,如何建立学生的合作意识,提升小学生合作学习的水平,构建大班额环境下的有效课堂,是探讨的问题。通过对小学数学中合作学习存在的问题进行分析,探讨构建有效合作学习的措施。

篇4：大班主题数学游戏案例

提到数学游戏，每位老师都会自然地联想到益智游戏，通常会让幼儿坐在指定地点动手操作或以竞赛抢答等形式进行。往往时间一长，很多孩子就坐不住了。要想把它开展得生动活泼，富有新意，对于我们来说是一个比较棘手的问题。通过对幼儿的观察和实践，我设计出了一套符合大班孩子年龄特点，以超市为主题的数学游戏。

我结合日常生活情境，将数学游戏渗透到游戏活动中，真正地体现了孩子在“玩中学，学中玩”这一教育理念。让数学游戏这一原本安静的思维训练变得更富有生活情趣。让孩子从枯燥的数学中走出来，能够在数学活动中体验生活、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而喜欢数学，活学活用。

一、水果超市（见图一）

目标：

1.通过接力赛的形式，熟练掌握5以内分合。

2.听清游戏规则，懂得在游戏中发扬团队合作精神。

3.乐于参加数学活动，体验竞赛活动所带来的成功感与乐趣。

准备：水果超市模拟货架；自制超市推车两辆；超市购物筐若干。

玩法：每组各有一辆小推车和四个活动购物筐，将2元、3元、4元分别标在4个购物筐上。比赛开始，老师当裁判，3或4人为一组，以接力赛的形式，每人取一个标有数字的购物筐去超市的水果架上取水果，每样水果上都分别标有5元以内的价格，每次要求取两种水果，这两种水果的价格相加是5元。取回后教师当裁判，正确者将小推车传给下一位队友，再拿另一个标有价格的购物筐去取水果，依次进行。哪组将自己的购物筐先取完者为胜。

评析：此项游戏活动打破了让孩子安静地坐在教室进行动手操作的传统数学教学模式，以游戏接力赛的方式，让孩子在竞赛中掌握5以内的分合。随着孩子学习的不断深入，还可将此项游戏拓展到10以内的分合练习。在愉悦的游戏中体现了知识是合作掌握的，经验的习得是学习者、教师和其他学习者之间互动的结果。师幼之间的关系也应该是合作的，而不是权威性的命令和控制，因此游戏中让孩子体验到自己是学习的主人，使每个孩子达到在游戏中进行思维训练的目的。

二、超市寄存处（见图二）

目标：

1.感受寄存柜层数与柜门之间的对应关系，并用数字表示。

2.运用生活中的序数经验打开超市寄存柜。

3.体验数字在生活中的作用，提高参与数学游戏的积极性。

准备：自制超市寄存柜红蓝各一个，每个共5层，每层5扇柜门。红蓝钥匙各25把（每把钥匙上写着表示层数和柜门的序号）

玩法：1—2人参加游戏，可以两人以竞赛形式参加，也可以一个人以计时的方式进行游戏，老师事先将每组寄存柜其中一扇门的钥匙打开。例如：上面写着相应的数字401。让参加游戏的孩子凭此线索推断出其它钥匙应该开哪扇柜门，就将钥匙贴在相应的柜门上。将自己的25把钥匙都贴在相应的门上后，自己或老师将每扇柜门打开，验证是否摆放正确。

评析：由于数学的抽象逻辑性而导致了具有具体形象性思维的幼儿学习起来感到困难，从而使孩子怕数学，对数学产生畏难情绪。这一数学活动的内容具有生活性，让幼儿积极运用已有的生活经验来解决实际问题。激发他们学习数学的兴趣，让幼儿通过自己的操作，反复摆弄，让数学活动变得富有情趣化、生活化，让每个孩子轻松愉快地走进数学世界。

三、钓鱼（见图三）

目标：

1.复习5以内的加减运算，能迅速地进行心算。

2.发展幼儿思维的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序。

3.提高参与数学活动的兴趣。

准备：5个鱼篓内各插一个标有5元、4元、3元、2元数字的鱼竿；模拟超市鱼池，内有许多身上标有5以内加减法的小鱼。

玩法：将幼儿分成两组，教师或请一名数学口算能力较强的孩子当裁判。游戏开始，两组孩子分别用标有相应数字的鱼竿往自己的鱼篓里钓鱼，鱼池里的小鱼都钓完后，裁判检查每组幼儿钓的鱼是否正确，数一数哪组钓的多者为胜。

评析：玩是孩子的天性，在数学的学习中，把一些新授知识转化成幼儿可以玩的游戏活动，既可以适应和满足幼儿的天性，又避免了枯燥的说教。这项数学游戏具有竞赛性，适合大班孩子的年龄特点。帮助幼儿在玩中复习了5以内加减法的口算练习，通过数学学习的深入，可将此游戏延伸到10以内的加减运算。将加减运算融入到丰富多彩的区域活动中去，减轻了枯燥的数学课给孩子带来的压力和负担，遵循了《纲要》中所提出的“幼儿学习要尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动”这一教育目标。

四、超市趣味棋（见图四—图九）

目标：

1.乐于参加数学游戏，培养超市购物时良好的文明礼仪习惯。

2.在游戏中发展幼儿分析、推理能力、思维的敏捷性以及解决问题的能力。

3.加强10以内的加减法、序数等综合数学能力的练习。

准备：自制地垫式超市趣味棋一套（由20片地垫组成）；骰子一个。

玩法：游戏前，教师先教会孩子通过图片和简单的文字认识并掌握超市趣味棋的说明，20片地垫上分别用简单的文字和漫画提示走棋的方法。终点的地垫上插着一面小红旗。游戏开始时甲乙两人先将地垫按：1起点—>20终点的顺序依次排好。通过猜拳游戏决定走棋的先后顺序，然后依次掷骰子，根据骰子上的数字跳到相应的地垫上，再按照地垫上的要求进行走棋游戏。谁最先跳到终点夺得小红旗者为胜。

篇5：大班数学案例分析

一活动产生

前两周我教大班的孩子学习按规律贴图标，发现只有少部分孩子只需要简单提醒就能准确的完成作业，有部分孩子需要我多次引导:先看现有的图标排列情况，然后寻找排列的一组规律，最后根据规律接着贴图标，还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时贴好一处图标再让他贴下面都很困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对大班孩子来说还比较抽象，它是比较意识的东西，要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现去理解，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。针对这些情况我特意设计这次活动，旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用，同时也希望孩子们能从这次的活动中思维得到质的飞跃。

二活动实况及分析

一，帮玩具狗完成项链，找出AB型规律

教师出示玩具狗，脖子上有一串绿白相间的项链。

师：我帮小狗设计了一条项链，还没有完成，想请你们帮忙，项链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。

（这个导入我设计最简单的AB型规律，让幼儿自己去观察发现，孩子们能很快找到一绿一白的串珠现象，并很快完成项链，我及时告诉他们这样一绿一白的现象就是这条项链的规律，但我没有告诉他们

这叫AB型规律，当时我觉得孩子能感受到规律就行了，AB型太抽象了，孩子不会理解，后面的事实证明是我低估了孩子的能力。）

二，出示一串自制的一红二黄规律的糖葫芦，让幼儿找出ABB型规律。

师：我们一起来找一找这串糖葫芦的规律，和你的好朋友说一说。幼儿交流自己的发现。

师：变魔术，拿走一只黄色的糖葫芦，让幼儿猜一猜。幼儿：少了一只黄色的糖葫芦

老师及时出示手中藏着的黄色糖葫芦验证孩子的猜测。师：你怎么知道是黄色的呢？他们有什么规律呢？

幼儿：一个红的两个黄的一个红的两个黄的、、、、、、最后一个应该是黄色的。

（有部分孩子能很快发现这串糖葫芦的规律，与同伴交流也比较积极，而后面的猜测更能激发孩子的兴趣，很乐意主动去寻找糖葫芦中的一组规律，通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规律，这时老师也是没能及时归纳出ABB型规律，幼儿的思维没得到升华。）

三，老师做有ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。师：做手势：石头、剪子、布、石头、剪子、布、、、、、石头，让幼儿猜猜接下来的动作。

幼儿：接下来是做剪子的动作。师：你们能找出老师动作的规律吗？

幼儿：是一组石头剪子布的规律。

（这一环节我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，让幼儿感到亲切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。同样这时如果能让孩子发现并概括ABC型规律会更好，这样可以为后面自己创设规律打下基础。）

四，幼儿自己创编有规律的动作。

师：请你们按照一男一女的规律拉手成圆形。

（这一环节我是想让孩子亲生体验AB型规律，但由于孩子平时拉手总是和最要好的朋友拉手，造成有几个女孩子不愿和男孩拉手，也可能有个别孩子根本没理解老师的话，这时我让孩子们自己去观察发现错误然后交流调整，有几个孩子自动当上小指挥，现场指挥调整位臵，直到按规律拉好手为止，这一环节虽然给我的这次公开课拖延了时间，但我想孩子能通过自我检查，不断交流调整，最后到大家一致赞同，这一系列的过程中孩子们孩子学会了很多，特别帮助那些思维不够灵活的孩子再次对规律的理解。这点让我感到很欣慰，毕竟我能真实的对待这群孩子，尊重了孩子们的发展水平。）

幼儿拉好圆形，师：请你们也来自己设计一组有规律的动作。幼儿1：出左脚、出右脚、跳、跳幼儿2：脚跟、脚尖、跑、跑、跑幼儿3：蹦、蹦、蹲

幼儿4：拍手、拍手、跺脚、跺脚幼儿分别跟着做一做

（孩子对自己设计的动作做起来很感兴趣，开始做新规律动作的时候有些不协调，但重复几遍后，就能感到动作的整齐和优美了，这环节由于上一环节时间的拖延，导致让幼儿创编动作的机会比较少，我想如果给孩子们更多时间的话，他们会有更多的规律要展现，这样可以为后面幼儿的操作设计积累更多的经验。）

五，欣赏规律给生活带来的美。

引导幼儿欣赏黑白相间的服装、有规律图案的花布、铺设的有规律的地板墙砖广场、有规律组合的手链项链、、、、、、。

（孩子们边欣赏边不时的发出啊、呀的赞叹声，我让幼儿边欣赏边找一找规律，和好朋友说一说，孩子们很认真的欣赏，交流也比较激烈，我想他们能在欣赏交流中感受到规律给生活带来的美，这样能激发孩子学规律运用规律并用规律来设计美的欲望。为后面自己设计也打下了基础。）

六，幼儿设计，交流评价

师：生活中这些美的东西都是人们运用规律设计出来的，我们今天也来做一做小小设计师。

幼儿分组操作

第一组绘画，第二组油泥，第三组图形拼贴，第四组串珠（这一环节幼儿能主动自选材料进行设计，开始有孩子不敢动手，有孩子心中没有规律，当图形组的孩子拼出彩色的形状不同的有规律的小路、地板时，孩子们的思维开阔了，胆子也大了，很快就出现了一串串有规律的油泥制品、一幅幅有规律的绘画设计、一条条有

规律的串珠。我和孩子们对这些设计及时进行了交流评价，把好的作品拍照下来，并告诉幼儿他们的设计要送给别人欣赏，这样激发了孩子创设更好作品的欲望。对那些极少数没能有规律进行设计的孩子我建议他们在区域游戏中去完成，给他们更多操作和探索的空间和时间。）

三活动反思

篇6：大班数学案例分析

活动目标：

1.通过抽奖游戏，尝试分析和记录图形的各项特征。

2.在反复练习中，提高逻辑分析判断能力。

3.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1.教具：抽奖箱，抽奖券。

2.学具：幼儿奖卡、笑脸、作业纸、白纸条、勾线笔。

3.知识经验：抽奖。

活动过程：

1.初步比较图形的不同。

师：(出示各种图形)：“今天，老师给你们带来了许多奖卷。看，它们一样吗?那些地方不一样?”

小结：“对，它们大小不同，形状也不同。”

每一个小朋友选一个你喜欢的奖券吧。看一看，你的奖券是什么样的?

2.抽奖游戏，分析图形特征。

(1)抽三等奖，分析单一特征。

师：“这是抽奖箱，现在要开奖啦。先开三等奖。我来抽，会是谁中奖呢?(抽长方形)

“什么中奖啦?你怎么知道的?“对，这是长方形标记。表示所有的长方形中奖。

恭喜你们。送给你们一个笑脸娃娃。

还会有谁中奖呢?你们闭上眼睛，我抽出来看。等你们挣开眼，看到自己中奖的就站起来。

(2)抽二等奖，分析两种特征。

这个抽奖游戏太有趣了，现在请小朋友们交换奖卷，我们继续抽奖，抽二等奖。“文章.出自快思老.师教.案网."(抽出奖卷，打开一半)是什么中奖了?(再打开)到底是什么中奖了?请中奖的小朋友站起来，我们把掌声送给他们

继续抽，看看会是谁中奖呢?

(3)抽一等奖，分析三种特种。(交换奖券)

现在我们要开一等奖啦，“是什么标记中奖了?”让幼儿抽2-3次

(4)抽特等奖，幼儿按特征制作标记。

老师再给你们一次抽特等奖的机会，有大奖品哦，呀，兑奖券还没有做好，现在就请你们看着自己手中的图形做一张兑奖券，要看仔细，你的图形是大是小，什么颜色的，什么形状的?(画出你自己图形的特征来制作一张抽奖券)

做好了检查一下，放到老师的抽奖箱里来，材料就在后面一起去做吧!

请小朋友来抽奖，送出2个大笑脸。

3.操作活动

⑴老师看我们小朋友这么厉害，奖励你们一分让自己能干的礼物，我们看是什么?

来，练本领吧。可是怎么做呢?

⑵讲解活动

⑶操作

⑷自我检查，相互检查后，将你们得到的礼物收好，下次再来练本领。

教学反思：

《纲要》中指出，让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。因此，整个活动过程都体现了新《纲要》的精神。教师从孩子的生活经验和实际知识水平出发，选取孩子如今生活中很常见，同时也比较感醒悟的抽奖活动，并将“分析图形特征”这一活动巧妙结合，将枯燥的分析图形特征游戏之中，大大激发了幼儿参与的兴趣与积极性，幼儿在愉悦的游戏中逐步掌握了分析图形的特征，真正做到了让孩子成为活动的主人，整个活动充分体现孩子的自主性。

活动遵循了循序渐进的原则，从简单到复杂，按照抽奖的等次逐个由分析单一特征到三项特征。虽然难度在逐渐增加，却丝毫没有减弱孩子参与活动的热情。

俗话说“没有遗憾的活动就是最大的遗憾。”在整个活动中，虽处处体现着教师的智慧与用心，但是整个活动教师对每个环节的把握应该更加明确，进行及时有效的总结，使自己的语言更加简练，明了。

篇7：大班数学案例分析

活动目标：

1、尝试分析图形的三项特征。

2、发展幼儿逻辑分析判断能力。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

学具：钓鱼杆、(红、黄、绿、大、小、正方形、圆形、三角形)特征的鱼若干海绵垫围成的大池塘、塑料圈小池塘

教具：冰柜样式的表格若干、大小颜色形状标记若干、奖品

活动过程：

1、导入，激发兴趣。初步感知鱼的三种特征。

今天天气不错，我们去钓鱼吧!

哟，这里有一个大池塘。哇，里面有许多鱼，有些什么样的鱼呢?(请幼儿自由说说颜色、形状、大小)

2、整体感知鱼的三种特征，并尝试用语言完整表达。

我们来个钓鱼比赛吧!比一比，谁钓得又多又快!(幼儿钓鱼，钓完后坐下休息)

来，让我们数一数，你钓到了几条鱼?(幼儿自由交流，提问个别幼儿，评出钓鱼冠军，发奖)

小朋友，你钓到的鱼是什么颜色、什么形状的?和别人比一比，是大的还是小的?谁能用一句话来介绍一下。(自由交流、个别介绍，引导幼儿将三种特征完整表达)

3、将鱼按三种整体特征分类

小朋友，真能干。这么多鱼来不及吃完，如果坏了怎么办呢?(放进冰柜里)

老师的这个冰柜有些特别。不能随便乱放，得按上面的标记放。看一看，上面有些什么标记呢?(请个别幼儿说说，大小，颜色、形状标记)

那这三个标记放在一块儿，表示什么意思呢?“快思老师.教.案网出处”(请小朋友将三个标记组成的三种特征表达完整。)

谁钓到了大的红颜色的正方形的鱼，赶快送来冰柜!(幼儿分析鱼的三项特征，送到冰柜表格，教师引导幼儿检验)

(同样的方法：请幼儿个别或集体完整说说三种特征，根据三种特征送相应的鱼到冰柜、检验操作结果)

4、按三种整体特征钓鱼

小朋友，真聪明。再来一次钓鱼比赛。这次得按老师的要求钓，每人钓一条，钓来后赶快送到冰柜。比一比，谁钓得又对又快!

看一看，这次要钓一条什么样的鱼呢?(请幼儿看冰柜上的标记，说一说，个别或集体)

明白就开始!(幼儿到小池塘钓鱼，钓到后送到冰柜)

我们看看，全钓对了吗?(检验)

(同样方法，操作三次)

5、幼儿出题，分男女比赛钓鱼。

小朋友钓鱼的本领真厉害!现在请小朋友来出题，分男孩，女孩两队，比一比哪队厉害，钓得又对又多又快!

(A请一位幼儿从大小、颜色、形状标记中各选出一个特征组成钓鱼要求)

(B男女对比赛，将鱼贴到冰柜表格内，表格分为男女两块)

(C检验结果，评出胜方发奖)

6、小结

小朋友钓鱼的本领真棒!钓得开心吗?我们下次再来钓，好吗?

教学反思：

篇8：大班数学活动:交换市场

根据幼儿爱听故事的特点, 我把等量替换的数学知识融入故事当中, 通过创设直观、生动、有趣的故事情境激发幼儿学习数学的兴趣, 让幼儿跟故事中的角色一起, 在动手操作中自主学习。

活动目标

1. 学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的关系。

2.尝试运用推理的方法解决遇到的实际问题。

3.体验换购物品的乐趣。

活动准备

1. 物质准备:PPT课件, 创编故事《交换市场》, 《去郊游》音乐, 苹果、菠萝、桔子、樱桃、梨、草莓等水果图片若干, 创设桔子、桃、草莓三个水果摊情境, 大、小记录单 (附后) 。

2.经验准备:有初步的等量替换的经验。

活动过程

一、讲故事, 导入活动

师:熊爸爸和熊妈妈有6 个孩子, 分别是老大、老二、老三、老四、老五、老六。今天又到了交换市场开放的日子了, 小熊们可开心了。

师:猜一猜, 交换市场是干什么的?

二、分层次探索, 解决问题

1. 讲故事, 了解交换物品的规则。

师:熊爸爸给了老大、老二、老三每人2 个苹果, 给了老四、老五、老六每人1 个苹果, 让他们自己去交换自己喜欢吃的水果。熊妈妈对他们说:“孩子们, 你们听好规则, 1 个菠萝换4 个桃, 一个桔子换3 个樱桃, 1 个苹果换1 个梨, 2 个苹果换1 个菠萝, 1 个梨换4 个草莓, 1 个苹果换2 个桔子。”熊爸爸又对他们说:“孩子们, 你们想换什么水果, 一定要看清楚, 算仔细了, 换好以后爸爸妈妈带你们一起去郊游。”

2. 引导幼儿观察、替换、验证。

(1) 提出问题。师:老大用2 个苹果可以换几个梨呢?谁愿意试一试?

(2) 个别幼儿尝试替换, 师幼共同操作水果图片进行检验, 感知、理解物体之间的关系。

(3) 教师操作PPT演示替换的过程。师:我们一起来看看老大换的梨和我们换的是不是一样 (见下页图1) 。

3. 游戏“交换市场”。

(1) 介绍游戏玩法。师:老二用2 个苹果可以换几个桔子呢?老三用2 个苹果可以换几个桃?老四用1 个苹果可以换几个草莓 (见图2) ?请小朋友们分别到桔子、桃、草莓的水果摊上, 自己动手操作图片交换水果, 并把结果填写在记录单上。

(2) 幼儿动手操作, 教师观察、指导, 提醒幼儿按照规则进行交换。

(3) 教师操作PPT检验等量替换的结果。师:我们一起来看看老二、老三、老四换的水果和我们换的是不是一样 (见图3、图4、图5) 。

4. 尝试运用推理解决问题。

师:老五用1 个苹果可以换几个樱桃?老六用1 个苹果可以换几个桃?现在请小朋友仔细观察, 动脑筋思考, 然后在黑板上的大记录单上记录自己的结果。 (交换活动难度增加, 让幼儿不借助操作材料只凭借交换规则, 运用推理的方法帮老五、老六解决问题)

再次操作PPT验证结果是否正确 (见图6、图7) 。

三、去郊游