浅谈初中英语教学中的德育渗透

关键词： 国情 渗透 教材 教学

浅谈初中英语教学中的德育渗透（精选10篇）

篇1：浅谈初中英语教学中的德育渗透

浅谈初中英语教学中的德育渗透

熊浩霖

德育的实质是育德，是培养人的品德的活动，它的任务就是有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的道理，塑造学生的心灵，培养学生做人的能力，使他们在思想上、政治上健康成长，形成高尚的思想品德。初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的道德性质。可见，德育工作并非只是学校领导和班主任的事情，作为一位科任教师，英语教师，也是学校德育工作的一员，同样肩负着“育人”的重任。所以在日常教学中不能只充当一位“纯”英语教师，而其他任何工作都不顾，既不知道德育目标是什么，也不明白德育渗透和“寓德于教”的道理。

本人自九七年从一所高等师范专科学校的英语系毕业后分配到一所农村中学，一直担任英语教学，在开始几年的教学中对于德育渗透的确也没什么计划和打算，只是偶尔会牵扯上一两句。自从2000年开始，我担任学校政教处主任一职，开始负责学生思想道德等德育工作，之后在日常英语教学中德育渗透就不再是无目的、随便的了。而是在每个学期初安排教学计划时会把每单元的德育教学内容一起安排好，另外在后面的每单元的具体备课中也会周密、详细的考虑好具体安排在本单元的那一课，或者哪一课的哪个环节上。而大多数科任教师由于自身德育知识缺乏，又不会自觉去学习和提高，更不懂“学校要发展，德育要先行”的道理，所以经常埋怨学生的素质差，没有兴趣不愿学，甚至责怪学校和班主任没有做好学生的思想教育工作等。殊不知自己也是学校德育工作的一员，对学生进行德育教育是全体教师（当然包括自己）共同的责任。我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。

我们知道，如今是素质教育时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。由此可见，在我们的英语教学中绝对不能忽略了德育教育，同时英语还具有除了是一门学科更是一门语言的特征，而语言是信息的载体。学生在学英语的同时，也接受了由之带来的相关信息。只要是信息，就可能带有一定的思想性，那么作为一名英语教师有责任对学生进行正确引导，对中西方文化差异进行正确分析，让学生在学习过程中吸取精华，摒弃糟粕。如果我们教出的学生在文化考试中能得高分，但在德育方面不过关，甚至思想道德败坏，那么他们毕业后走上社会很可能会成为危害社会的“危险品”。而英语学习好的学生以后出国的机会较多，一旦是“危险品”出国后将做出有损国家和民族的事情来，到头来是“谁之过”呢？ 那么，在英语教学中该如何进行教育渗透呢？下面我举几个具体的例子来说明一下，如人教版bookⅲ unit1中，在第2课中我们可以借“老奶奶八十多岁还去图书馆借书看的事”进行德育渗透，激发学生的学习热情，培养学生热爱学习的高尚品质。同时我们还可以让学生用一句英语谚语来赞扬老奶奶的精神，那就是“never too old to learn”（“活到老，学到老”）。在第3课中我们在了解到“老奶奶是在书签上写捡到书归还给图书管理员时有礼物”的方法找回丢失的书时，可以问同学们你们认为这种方法好吗？如果没有这书签，你们捡到后会交还吗？然后展开讨论，通过讨论让学生明白“拾金不昧”的高尚！在bookⅲ unit3第10

课make our world more beautiful中，我们可以利用其中“朋友的父亲一听到音乐就拿起装着垃圾的袋子往外跑”这个细节来进行渗透，并联系日常卫生习惯、环境污染、气候的变化等，让学生增强环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，爱护校园，讲究卫生，养成良好的卫生习惯。在其他一些单元中如the great green wall(绿色长城)，a man who never gave up(永不放弃的人),standing room only(只有立足之地)等等都是很好的德育渗透教材，我们英语教师有责任和义务做好这一德育教育工作。当然，德育渗透工作并不是想做好就能轻而易举的把他做好的，要真正做好这一工作，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，我认为要注意以下几个方面：①教师必须加强自身的学习，不断提高自己的德育知识；②要熟悉各年级学生的教育目标和内容，这样才能在教学时“有的放矢”；③改变观念，统一认识，把德育工作视为已任；④要在教学计划中备好德育渗透内容，找准机会采用多种活动形式进行渗透。⑤要认识到德育渗透“冰冻三尺非一日之寒”，要持之以恒，常抓不懈。总之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

篇2：浅谈初中英语教学中的德育渗透

王雪梅（重庆市经开区礼嘉中学校）

摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。因此，我们英语教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合这一阵地渗透德育教育，做到既教书，又育人。

关键词：英语教学 德育渗透

古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化的建设，必须提高全民族的素质。在英语教学过程中，则必须注重德育实效，要纠正只注重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。虽然有些英语教师在授课中也能结合课本渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。他们认为“德育工作不是英语教师份内的事”。这仍然与贵州当代著名德育专家汪广仁教授早在1989年调查研究的结果一致，可以说这么多年来我们教师的德育观念几乎停滞不前。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育这一环节显得仍然比较薄弱。如何才能在教学中更好地进行德育教育呢？这需要我们英语教师们共同努力。

一、进行德育教育要有一个总体规划。

把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞地说教。例如：对于初

一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可使学生从中领悟到人生哲理。

总体规划：把理想、信念、自我修养和心理素质（意志、性格、和兴趣）等方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。

二、结合实际，从课本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。

在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到多少作用的，应该引导学生进行讨论、共同思考，进行总结、自我评价。这样，不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

认真备课，深刻领会教学内容中的德育内涵，以知识为载体，从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手，确立明确的德育目标。如：在教学生记忆单词缩写WTO时，把我国加入世贸组织的艰难历程以及入世带来的利与弊介绍给学生，从而激发学生树立为中华民族而读书的精神。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、环境教育等等。中学英语教材中有许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘，使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》这一单元中教育学生要爱护动物，培养保护生态环境的意识。在《Don’t eat in class.》这个单元中可以引导教育他们尊重他人，遵守学校的校规校纪。

语言有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此在平时教学中，应循序渐进地让学生理解英语国家文化及中外文化的异同，把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。如在教学《Table Manners.》时让

学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国的风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you”,而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说：“不，其实我还做得不够。”又如当别人邀请你吃、喝时，英语国家的人常根据自己实际需要说“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我们即使实际需要，也常常谦虚地说“不用了，谢谢。”

三、在教学过程中要注重启发和引导。

新目标初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学过程中进行德育教育，也应该通过启发来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。例如在学习周末活动《How was your weekend?》这一单元时，有一篇描写一个孤独的老人的周末：他无儿无女，又丢了心爱的小狗，周末坐在树底下，什么都不想做。这时，我就启发学生：“假如你的邻居有这样一位老人，你觉得你能够为他做些什么？你可以使这个老人开心一点吗？”学生在思考了一会儿之后积极表达了自己的想法：给他买一只小狗；和几个好朋友一起去陪他聊天；帮助他打扫卫生等等。尽管学生很少有机会去做，但这种助人为乐的思想也深深地印在了他们的脑海里，陪伴着他们的成长。引导他们在以后的学习中逐步巩固正确的思想道德观念，对于他们的成长是非常有利的。

四、进行道德教育要联系实际。

在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如教学生说：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习山顶中学的学生们以滑冰马拉松赛的形式为慈善机构募捐的报道后，让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”；有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们；有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这篇报道的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。

又如，在学习“The Great Green Wall”时，应该让学生知道保护环境是我们的职责。由于无计划地滥砍滥伐，以致森林大片地被销毁，沙漠面积日渐扩大，造成水土流失，良田减少，我们生存的环境越来越差，人类的生活环境也不尽人意。我们应让学生知道，保护环境就是保护我们人类自己。所以，我们要齐心协力，创造一个美好的生活空间。保护环境应从自身做起，不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，将起到良好的效应。

五、进行德育教育应有针对性，尽可能站在学生的立场上。

现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“惟命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。我们应尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想情感；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再给以思想教育。

我有几个学生对英语始终提不起兴趣，上课常常走神或者在下面讲话。问他们英语问题，也答不上来。后来，我通过别的学生了解到他们特别喜欢上网玩游戏。因为上网，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我有意识地引导学生思考、讨论：“Study must come first”（学习第一）与“No pains no gains”（不劳而获）

这两句话的涵义，并以报刊上、网站上和新闻里报道的关于优秀生贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、教材提供者、鼓励者、引导者和评价者。

总之，在英语教学中，德育教育应有恰当的位置，任何一个教师不应该把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。作为肩负重任的教师，不但要教书，更要育人，这是民族进步的需要，这更是一种责任。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

【参考书目】：

1.《New Junior English for China》

2.《新目标英语》学生用书，人民教育出版社

篇3：浅谈初中化学教学中的德育渗透

此外, 教师还可以挖掘化学发展史上其他的德育资源, 使学生明白科学精神是相连的, 是无国界的, 从而激发学生努力通过化学知识的学习, 也能够像我们伟大的化学先哲一样, 将来在世界化学史上留下浓墨重彩的一笔, 为世界化学科学的发展作出自己的一份贡献。比如法国化学家拉瓦锡在年仅22岁时, 就凭借自己的勤奋与努力而获得了国王亲自颁发的奖章。英国化学家普利斯特里从小家境困难, 由亲戚抚养成人, 由于他顽强的学习和刻苦钻研的精神, 结果在空气的组成及氧气的制取与发现上做出了卓越的贡献;再如对于氟单质的制取, 很多的科学家都为此付出了艰辛的努力, 很多人中毒, 甚至有些科学家还献出了宝贵的生命, 但即使这样, 很多科学家们仍然前赴后继, 直面困难, 毫不退缩。

通过在平时的教学中, 利用化学史, 适时恰当的对学生进行不怕吃苦、勇于奋斗、大胆质疑的精神教育, 特别是抓住点滴机会对学生进行爱国主义教育, 弘扬学生的爱国情感, 不断树立学生的学习信心, 从而激发学生积极向上的品格。

二、树立学习榜样, 激发化学情感

初中学生, 已经初步具备了一定的价值判断能力, 特别是对自己崇拜的人, 更是在平时的学习中, 会自觉的以之为标杆, 在不经意间去效仿。如果我们教师遴选化学界的那些德才兼备的精英人物, 利用他们在科学研究上的孜孜付出和在国家遭遇磨难时矢志不渝的爱国情怀, 对学生进行宣讲, 让学生在耳濡目染中接受教育, 从而提升他们的德育素养。如我国著名化工专家侯德榜博士, 从小热爱祖国, 学习勤奋。他在获得了博士学位后, 谢绝了印度塔塔公司年薪10万美元的聘请, 冲破重重阻挠, 历时50天, 终于绕道回到祖国的怀抱, 把全部身心都投入到研究和改进制碱工艺上, 经过多年艰苦的摸索, 终于得出了著名的“侯氏制碱法”, 在1926年生产出合格的纯碱, 名震中外, 为中华民族争取了荣誉。再如波兰化学家居里夫人, 自幼丧母、家境贫困, 凭借她吃苦耐劳、好学不倦的品质, 与居里先生密切合作, 终于发现了两种新的化学元素, 出于对祖国波兰的热爱, 他们以波兰的第一个字母命名了这一新的元素“钋”, 另一种“镭”元素的研究, 更是倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力, 甚至生命。为了证实镭的存在, 他们在一间夏不避热, 冬不避冷的破旧棚屋内历经4年的时间, 坚持不懈, 终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐, 并测定了镭的原子量, 从而证实了“镭”元素的存在。

通过这些科学家的爱国情怀和其他动人事迹的介绍, 给学生树立努力的榜样, 能够在学生心中激起对化学家的无限崇敬, 从而培养他们热爱科学、热爱祖国的美好情感。这样的方法既生动具体, 又贴近初中生的心理, 他们易于接受。

三、营造良好氛围, 提升德育效果

化学教学中, 教师要营造宽松愉悦的课堂氛围, 给学生培植德育教育的土壤, 让学生在这样自然贴切的氛围中接受德育熏陶。为此, 创造健康和谐的师生关系、生生关系, 引导学生在轻松舒适的课堂氛围中学习化学知识, 心甘情愿的接受德育熏陶, 是德育教育至关重要的环节。在此过程中, 教师要努力为学生打造能主动参与的教学环境, 让学生大胆质疑, 敢于表达自己的意愿, 勇于挑战权威, 敢于否定, 树立科学的态度和科学精神, 从而培养学生良好的个性品质和健全的人格。

教师在教学中, 要悉心研究学生, 针对不同学生的个性差异, 做到因材施教, 利用化学学科紧密结合学生生活实际的特点, 通过列举化学与生活的关系, 让学生将化学学习与了解社会、体验生活联系起来, 让学生动手实践, 进而感悟、提升, 不断让学生感受成功, 使每一个学生都能树立学习的自信心, 培养坚强的意志。

总之, 初中学生学科中蕴藏着丰富的创造潜能, 关键是我们的教育能否给他们提供迸发这种潜能的机会, 能否给他们创设发展的空间。初中生的潜力是无限的, 我们教师在给他们创设利于他们智力发展和能力提升的时机的同时, 更要注重他们思想素质的发展, 将德育这一首要的任务落实在平时教学的一言一行中, 不仅让他们启智, 更要让他们娱情、尚德, 使他们在获取知识的同时, 做一个心理健全, 道德高尚的时代新人。

篇4：浅谈初中英语教学中的德育渗透

关键词：初中英语教学；德育渗透；措施

初中学生处在知识的提升与性格形成的重要阶段，这就使得初中教师在进行初中学生教育时肩负着重大的使命。在进行英语知识的教学过程中要注重初中学生的德育工作的建设，将德育工作渗透到英语教学过程中，对学生加强品德教育，能够促进初中学生良好品质的形成和性格的塑造，这相对于英语知识的学习来说，是更加重要的内容。

一、德育渗透英语教学的必要性

品德教育就是进行积极的情感教育，在进行初中英语教学中，要在遵循英语教学规律的基础上，融入品德教育的内容。新课改实施后，初中英语教材中更是融入大量的关于英语国家地理节日、风俗习惯等人文、文化内容，所涉及的内容跟题材都很广泛，有的是与我们的日常生活密切相关的，具有很强的创造性、启发性、实用性、思想性和时代感，如家庭、饮食、实践、购物、动物、学校等内容，这些教材内容都融入德育因素。由此可见，在进行初中英语教学时渗透品德教育是很有必要的。

二、德育渗透英语教学的原则

教师在进行英语教学时要具有热情，只有教师满腔热情地对学生进行讲授，才能感染学生，使学生对英语学习抱有热情和兴趣。

在进行德育渗透时，教师要有意识地进行渗透性教育，对于德育的渗透性教育目的有一个明确的认识，教师授课的目的不仅是要教书，教导学生掌握丰富的英语知识，还要育人，通过对教材中一些有典型性、代表性的事例加以延伸阐述，引导学生思考，培养学生的德育全面发展。

要抓住机会将学生的生活实际与教材中的内容相结合，学生在日常学习生活中遇到的不能解决的疑难问题可以通过对课本中事例的学习，自行找到解决的方法，这样既帮助学生解决了生活中的难题，又锻炼了学生独立思考和举一反三的能力，学生能够做到课堂上的学习内容与实际生活相联系，也达到了教育的目的。

三、进行德育渗透英语教学的措施

1.建立和谐、宽松、民主的课堂氛围，对学生进行德育渗透

英语教学中，德育渗透工作首先必须为学生创造一个和谐、宽松的英语学习氛围，教师与学生之间建立民主的交流沟通关系，这样学生才能更加放松地进行英语学习，德育工作的进展也将更加顺利。教师在英语课堂上不能太过于严肃，要做到用微笑来面对每个学生，对于学生犯的语法错误，需要及时地予以纠正，但不能严厉地斥责，对于不同学习能力的学生要平等地对待，认真倾听每个学生的课堂发言，对每个学生的学习成果予以尊重，使英语课堂的学习氛围变得更加融洽、更加和谐。

2.充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育渗透

随着新课改的实行，英语教材中融入更多的品德教育修养知识，教师根据这样的教材教学，领会其中所融入的德育精神，并加以延伸拓展，德育工作自然地渗透到英语教学当中。教师要能够诱发学生对道德情感的体验，使学生从心灵上真正地感动，一些不良的违纪行为得到自动的消除。在英语教材中一些名人事迹的引进有助于激励学生树立崇高的理想，珍惜现有的良好学习条件，脚踏实地地学习，追求更高的目标。英语教材中关于环境保护、珍稀动物保护的内容有助于学生形成环保意识，热爱生活，热爱大自然。

3.抓住教学过程中的合适时机，对学生进行德育渗透

在英语教学中，根据教材内容，联系学生近期内身边发生的事，理论联系实际，把握良好的时机对学生进行德育渗透教育工作。

4.充分利用多媒体等现代化手段，对学生进行德育渗透

一味地对学生进行品德教育，往往达不到预期的效果，单纯的理论性的说教只能让学生感觉到单调乏味，德育恰恰又是看不见、摸不着的东西，这时想要提升德育成果，可以引进多媒体等现代化设备，把德育的理论知识通过一些图像、音频、视频的形式更加直观的展现出来，学生更容易理解接受，使得德育渗透成果得到显著提高。

初中阶段正是学生性格塑造的关键时期，在初中英语教学的过程中进行德育渗透是十分必要的，这就需要初中英语教师在英语教学中，认识到德育的重要性，把握好德育的原则，使得德育渗透工作顺利进行。

参考文献：

[1]吴小网.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].新课程：教师，2011（3）.

[2]王春香.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].都市家教：下半月，2013（5）.

[3]姜娇.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].读写算：教育教学研究，2013（8）.

[4]沈衍举.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].成才之路，2008（24）.

[5]王梅珠.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].家教世界，2013（4）.

（作者单位 安徽省南陵县戴家汇初中）

篇5：浅谈初中语文教学中的德育渗透

“德才兼备”是每个教育工作者理想的育人目标。相比之下，一个人的德行更为重要。然而，在教育教学过程中，很多教师只重视学生的学习，往往忽视德育。教育理论上曾说道：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏在人的一生中是至关重要的。

初中生的世界观、人生观正在逐步形成，对人、事和社会也有了初步的看法，而这段时期是他们的思想最需要被人正确指导的阶段。中学生社会生活经验不足，情绪多变，很容易受媒体、社会和周围人的负面影响，这时教师应给予他们正确的引导渗透，他们才能摆脱困境，化险为夷。

由此可见，德育是教育的一个重要组成部分，它是形成学生一定思想品德的教育。江泽民同志在国庆四十周年庆祝大会上的讲话提出“要把德育放在首位”。尤其是素质教育推行以来，德育引起各级学校的高度重视，现在各级各类学校已把德育推到了显著的地位。

作为一名语文教师，在学生德育方面更有不可推卸的责任。新课程标准也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的世界观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”可见，语文课程既要教好学，也要教好人，做到教育为本，德育为先。语文课程具有工具性和人文性统一的特点。语文教师应把握语文课程的这一特点，在教学语言文字 的同时，还要结合课文内在的思想情感，挖掘文本的育人点，让德育自然地融入语文课堂。那么，教师怎样才能在语文教学中有效地渗透德育呢？

1、充分利用课文内容对学生进行爱国主义教育

语文教学中德育渗透的目标对爱国主义教育做了规定：在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过典范的文章，使学生热爱祖国，培养关注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。

语文教材中，不管是文言文还是白话文，不管是记叙文还是说明文，所选课文始终贯穿着爱国主义这条基本线索。如《故宫博物院》一文，作者介绍了故宫建筑群宏大壮丽的规模、精美的建筑和统一的布局，让学生体会到我国古代建筑艺术的独特风格。激发学生对我国古代建筑的热爱和对古代劳动人民创造精神的敬佩之情，从而激起学生的民族自豪感和自信心。

初中课文中还精选了一些名家名篇，塑造了很多爱国形象。以《藤野先生》为例，作者鲁迅为寻求救国道路来到日本学医，但在学医期间他深感国民的愚弱，决定弃医从文，唤醒国民的灵魂。这种强烈的爱国主义思想震撼了学生的心，让学生懂得个人的命运是和国家命运紧密相连的，从而树立起奋发图强，为中华之崛起而读书的伟大理想。

2、用文中生动感人的形象事迹引导学生树立积极的人生观

国家教委《推进中小学实施素质教育的若干意见》要求：要使中小学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和审 美。”其中学会做人被列在首位。我国著名教育家陶行知也有句名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”可见，培养学生正确的人生观、价值观和审美情趣有多重要。

语文教师应抓住课文的思想意义，积极引导学生感受文中人物事件所折射的伟大的精神力量和人格力量。以《走一步，再走一步》一文为例，作者从一件往事感悟到一个人生哲理：无论是怎样的困难和危险，只要化大为小，就会变难为易，闯过难关，取得胜利。在阅读赏析这篇文章时，学生明白在解决困难的过程中，可以逐步树立信心，从而树立起积极的人生观。

语文教材中还选取了不少先进人物为例，他们的思想和追求对学生起到了很大的典范和引导作用。学生可以体会曹操“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的远大抱负；体会李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观自信；感受杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮志……

3、选择课文中的典型事件陶冶学生的道德情操

语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过典型事件、形象感染、情感陶冶和潜移默化的作用，提高学生的思想觉悟和道德品质，从而陶冶学生高尚的道德情操。如学习《斑羚飞度》一课时，抓住老斑羚为了保全种群，甘愿做垫脚石让小斑羚飞渡的场面描写重点分析，让学生感受斑羚身上折射出来的团队精神、牺牲精神以及以身作则、敢于奉献的优秀品质。又如学习《老王》一课时，我让学生分析老王形象，感受劳动者质朴、善良、无私的美德，并希望学 生也能像作者那样尊重、关心和爱护他人，做到平等待人，具有人道主义精神。

我还注意在写作教学中陶冶学生的道德情操。这个学期我让学生写了一篇关于低碳环保的作文。通过写作学生不仅明白了“低碳环保”是怎么一回事，还知道了在日常生活中应该如何去做，节能环保意识进一步加强，社会责任感也强了。

4、感受人物优秀品质进行心理健康教育

长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在学习成绩及升学上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。现代社会关系复杂，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾使中学生问题日益增多，加强中学生心理健康教育迫在眉睫。

作为教育工作者，尤其是语文教师，在传道授业解惑的过程中，应引导学生正确认识自我，完善自我，养成良好的习惯，具备健康的心理状态及积极的人生态度。如讲《音乐巨人贝多芬》一课时，学生通过分析文中的肖像描写和语言描写，体会到贝多芬那种勇于承担生活中所遭遇的不幸，面对生活中的困难与挫折不妥协、不屈服、勇于斗争的意志。我让学生回想自己平时在生活中、学习中遇到挫折和困境时的表现，反思自己，提高自身对抗挫折的能力。如讲《信客》一课时，我让学生分析信客形象，感受信客诚实守信、任劳任怨、宽宏大量的优秀品质。为了让学生进一步受到情感、品质方面的熏陶，我让学生联系自己日常生活中的表现，把自己受到的教育、启发、感受写在日记本上，以促进学生人格品质的提高，让学生从中受到良好的 教育。

5、利用课外实践活动对学生进行遵纪守法的教育

法制化是现代社会的一个突出特征。这意味着在社会主义现代化中，法制观念、守法意识将成为人们日常生活中的一个重要内容。所以必须对青少年进行遵纪守法的教育，使学生明白在群体生活中，不能随心所欲，必须服从一些客观规律和某些人为规则。语文课程是进行纪律教育的主要阵地，在语文课外实践活动中渗透纪律教育也是学生乐于接受的一种形式。教师可请专人或播放相关视频对学生进行法制教育，增强学生的法制观念。教师还可建议学生熟读《中学生日常行为规范》，每天反思自己的行为是否合乎规范；多参加课外实践活动，主动融入到班集体中；回家多看《焦点访谈》等法制节目，提高辨别是非的能力……做一名遵纪守法的好学生。

总之，初中语文教学中的德育渗透是一项常抓不懈的工作。以“传道授业解惑”为天职的教师，就要做到教书育人，实施素质教育。教师应根据本学科的特征和优势，在语文教学中渗透德育内容，让语文课程成为承载德育的肥沃领土，为学生创造进行德育学习的良好环境。从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想品德素质，成为一名品学兼优的好学生。

参考文献：

（1）蒋蓉《语文教育新论》（2）王晓春《问题学生诊疗手册》（3）《语文课程标准》（4）《中学生德育大纲》

（5）《例谈语文教学中的德育渗透》（6）《新课程标准下语文教学中的德育渗透》（7）《论德育渗透在语文教学中的实践》

（8）《初中生常见的心理问题及学校教育对策》

（9）《如何在语文教学中培养情感态度和价值观》

（10）《教育名言警句》

篇6：1浅谈初中物理教学中的德育渗透

张

杰

沭阳县怀文中学

德育，一个永恒的教育主题，民族精神的继承和发扬，国家的建设与发展、学校的目标与主旨、年轻一代的理想志向、品德养成与个人的生存能力形成„„这林林总总的要求和目标，都必须借助德育这杆大旗，而德育与课堂教学又无法完全分裂开来，它总是渗透在各科的课堂教学中，有形无形、有意无意，在潜移默化地培养着学生们的品德。作为一名物理教师，如何把德育渗透在物理课堂教学，且使之能起到积极作用，推动知识的学习呢？这是我在从事物理教学六年来一直在探索的问题，并得到了一定的心得体会，但说与各位同行听听，相互交流。

一、课前的德育渗透

物理，这是一门有趣、重要又相对较难学的科目，但是这些特点却又取决于如何去设计教学，物理课堂上的许多东西，是需要课前准备的：如器材的准备、知识的搜集、资料的汇聚、实践的体会、STS等等。那么可以说这是一个重要的环节，如何在这个重要的环节上渗透德育，是能否实现培养和保持学生学习物理兴趣、STS、全面发展学生、因材施教等新课标理念的关键。我经过自己的一些亲身体会，觉得应该做到以下几点：

1、确定一定范围，发动学生寻找范围内的问号。

物理知识五彩缤纷，但若要让学生真正感兴趣，还是得让他们去亲身体会，教育家曾经说过：“兴趣，是最好的老师。”要让他们真切地感受到物理就在身边，物理知识是一门有趣的科学，这样才能激发学生学习物理的兴趣，热爱科学、热爱物理、热爱生活。如我在上《声音》一课时，我提前一个星期让他们找自己身边的声音现象，提出自己的疑问和见解，然后集体加以讨论解决。学生们发现了声音有时清脆、有时沉闷；有时很响、有时很弱；有时让人愉悦、有时让人厌烦；有时同一个声音，我们可以听见两次或多次„„

学生们经过课前的活动，学会了与同学合作，学会了与大人们探讨，学会了谦虚与上进，学会了初步的科学探究方法„„应该说，他们从思想上得到了锻炼，良好的探究品德初步形成。

2、提出一定的目标，让学生去寻求解决的方案。

任何的学习都要有一定的目标，德育同样也有目标，它具有发展性、社会性等意义，我们要根据德育的特点，提出合适的学科目标，使德育目标能较完美地渗于其中，物理是一门重要的学科，不管是在东方还是在西方，这一门学科都能够非常明显地综合各科知识：语文、数学、政治、历史乃至英语。我们只要能确定正确的目标，应该说可以轻松地渗透德育，教育学生从思想上品德上得到教育。如在《光》一课的的教学时，我提供了一些资料，如香港的银行大楼上的平面镜、爱迪生小时候的救母故事、近视眼和老花眼的知识„„确定了目标：光是如何为人们生活服务，人类又应该如何正确利用光去为自己服务，如何去避免一些不正常的用光习惯等等。同学们在探究和讨论中不仅学习了好多的知识，还养成了良好的习惯，会应用简单的光的知识为自己和他人寻求方便。一些同学甚至因此改正了不正确的用眼习惯，保护了自己的眼睛，一些假性近视的同学因此而‘治好’了，他们还回家去讲给老人听，教家人也学会科学地利用光来工作、生活。热爱生活、乐于助人的品质在同学们预习中得到了初步形成，坚持这样做下下去，我们会发现德育之花已经在渐渐地生根发芽！

二、课堂的德育渗透

课堂是我们教育的主阵地，如何在课堂45分钟内继续有效地渗透德育，关系到学生兴趣的保持、STS的实现与否、良好研究品质的形成以及合作精神的养成，因为，课前的一切准备，尽彰显于课堂45分钟，同学们交流自己心得的心情应该是迫切的、积极的。作为教师，如何抓住这一主要环节，培育学生的科学素养和良好的意志品德，是那么地重要而又那么地需要认真去设计，决不是随便就可以实现的。我经过六年的亲身体会，认为应该注意以下几点：

1、鼓励大胆交流,培养团体精神。

在我们上课之前，就要教育教育学生学会分享自己的成果，首先拿出自己的发现，互相交流，至少让同学们师生、生生交流十分钟左右，最后讨论出共同的研究目标、方案，切入主题。在这一方面德育渗透在交流中，学生的成功感、被帮助感和团队精神得到了充分的体现，他们交流着且快乐着，讨论着且成功着„„如在《声》一节知识中，我们让学生们充分讨论交流，他们从各个方面都涉及到了，互相补充、互相促进，再经教师的诱导和指导，形成一个较为完善的研究框架，此时，一节物理课才真正意义上开始了，同时也开始了同学们品德教育的又一层次。

2、指导正确实验，养成求实作风。

在实验过程中，同学们的实验态度、科学习惯能否形成，是我们一堂实验课成功的根本根本标准之一，也是德育的重要内容。教师一定要指导同学们培养实事求是的良好作风，尊重实验事实，不更改实验数据，不违背实验步骤、实验要求，要和同学团结协作，勤于交流，形成生生、师生之间良好的教学氛围。如在《测量小灯泡的电阻》实验中，同一次实验不同时间的读数，是有所区别的，不能牵强附会，此处，教师应该指导展开讨论，分析原因；而在《测定滑轮组的机械效率》实验中，同学们一定要科学分析，用控制变量法作为指导思想，认真讨论影响机械效率的所有因素，不可草草了事。

3、引导学生讨论，找到科研方法。

在许多物理课堂中，我们都要用统一的科研思想，较为有效的模式是我们学习的法宝，各种物理学研究中，最重要的是要分工合作、刻苦钻研、寻找有效的方式方法。在这一过程中，德育的角度就是培养学生经受挫折和失败的承受力、对较复杂事物的分析、推理能力、以及对一些规律的延伸使用能力。我们要将德育这一维度把握好，应该做到 ：

（1）多引导、多点拨。

（2）多分析、多总结。

（3）多实践、多思考。

这样坚持做下去，学生不仅会掌握知识，还掌握了“渔”法，更增加了同学们的自学能力和逻辑思维能力，同时发展了他们的耐挫能力、分析推理能力以及合作分工能力等。

三、课后的德育渗透

在物理课后德育的渗透是更加的重要和持久，如何把握好这一教师无法全程加入且完全属于学生自己的时间环节呢？笔者经过近六年的教学发现，学生课后大部分时间还是按照按照老师的要求去做的，前提是老师的安排能否让学生入心——也就是老师的说法能否符合学生的认知规律。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育在于榜样。教师应该找到大量的实例能证实教师安排的真人真事真物，这样学生在课后也不会“自由”得无头绪了。比如我们要求同学们课通过访问找到水污染的原因，并找出解决问题的初步途径——实例：大量的鱼乃至其它生物因为水污染而死亡，造成了人类及自然界的惨剧。学生如同耳濡目染，深深感触，那日本的“水俣”灾害；变异了的危险生物；人类的痛苦遭遇„„学生觉得自己的研究真是太有意义了！再如我们可以让学生参观现代工厂，看一下高速发展的机械，体验生产自动化的便捷，教师趁此揭开“谜底”——电磁继电器在发挥作用！我们再布置学生课后去研究去学习去钻研，他们怎么能不去探究呢？

而在探究的过程就是他们意志、品质的培养过程；就是他们回报社会的过程；就是他们从小树立STS观念的过程；更是他们养成良好自学习惯的过程和德育目标实现的过程！

德育如此重要，作为一名物理教师，我们同样要着眼于教学过程中德育的渗透，使学生成人成才，实现国家新课程标准的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴！

[参考书目]

《学与教的心理学》—皮连生著——南师大出版社

《中学物理教学概论》——高等教育出版社

篇7：浅谈初中英语教学中的德育渗透

摘要 新课程的三维教学目标强调对学生情感、态度、价值观的培养。同样，初中信息技术学科也肩负着培养学生良好的道德水平、正确的价值观的重任。如何实现德育教育的渗透，应成为初中信息技术学科教学中的任务之一。

关键词 信息技术；德育教育；自主学习

中图分类号：G633.67文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2014)11-0065-02

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养”，突出了德育在信息技术教学中的重要。在初中信息技术教学过程中，我们要始终坚持这一教学目标，通过课堂内外的教育，实现初中信息技术教学的德育渗透。初中信息技术教学中德育教育的必要性

落实教学改革目标，塑造全面发展人才的需要初中信息技术教学除了在教授学生具体的信息技术、培养信息技术学科素养的目标之外，同时要培养学生养成各种良好的品质，在实现学生个性化发展的同时，形成正确权利义务观念，自觉承担社会责任、积极履行各项社会义务，具备优良的社会责任感。

抵制各种诱惑，树立正确价值观的需要现代社会信息传播速度加快、网络信息传播方式，使得信息的传播更是达到了历史上前所未有的程度。它给人们带来了很多的便利、在很大程度上改变了人们的生活方式，但同时也不可避免地对中学生健康成长带来了一些负面的影响。互联网上的暴力、色情、个人隐私等一些不良内容容易影响中学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。

因此，在日常的初中信息技术教学过程中，我们要善于抓住机会，在传授基本的信息技术知识的同时，加强对学生的思想道德建设、引导他们正确的认识和理解周围的各种事物，形成正确的价值导向。初中信息技术教学中德育渗透的具体表现

在课堂教学中规范学生的行为，养成责任意识初中信息技术教学中，大多数课程都是在学校的机房完成的。教师应该引导学生正确的操作计算机，在选定计算机座位的时候应该事先按照教师安排好的座位进行对号入座，而不是根据个人的喜好随意选择，经过多次的重复，学生逐渐养成了这一良好的行为习惯。同时，在上课之前、下课之后计算机机房的一些必要的整理工作，如室内卫生、关闭用电设备及门窗等等这些看似琐碎的小事，可以有意识地安排学生完成，以培养学生养成良好的责任意识。

培养学生养成自主学习的能力新课程理念下的信息化技术教学，突出强调小组学习、小组合作在学生获取知识中的重要性，在学习合作的过程中，能够更好地激发学生的学习兴趣、激发学生的学习动力，使学生发自内心地主动地探究未知领域的知识。

在信息技术教学中，教师应根据学生好奇心强、求知欲望强的特点，确定各种学习主题，最大程度地创设各种适合中学生特点的学习情境，让学生带着具体的任务有意识的学习、探究，使他们通过自身的努力实现探究知识的过程，从而获得成功的喜悦，进一步培养他们的自学能力。这种能力一旦养成，将会促使学生学会终身学习，能够更好地适应现代社会日新月异的变化。当前，知识更新的速度超越了以往任何时代，在这种背景下，培养学生养成良好的自学习惯，其意义是深远的。

在信息技术教学中培养学生的团队合作意识是否具有团队意识和团队合作的能力，是一个人取得事业成功的重要因素，同时在一定程度上也决定着一个国家和民族的发展。在信息技术教学中，教师要注重加强对学生团队意识的培养，使学生形成团队合作的能力。目前，多数学生都是独生子女，这些学生从小就受到了各种各样的呵护，在很大程度上缺少与别人的沟通合作，在实际的教学中，教师要尽量设置一些团队合作的问题，使问题的解决主要依赖于小组合作来完成。通过合作，学生之间可以相互了解，最大程度上汲取别人的优点，使学生认识到小组合作学习的重要性，以及小组合作对解决问题的重要性，从而有效提高教学效果。同时，在小组合作学习的过程中，也能使部分在课堂上不善于发言的学生发表自己的观点，挖掘自身优势，进一步增强自信心。

根据具体的教学内容，培养学生的爱国情感信息技术教学中有很多教师可以利用的素材，来实现学生情感上的升华，激发和培养学生的爱国热情，只要教师加以留意，这种资源随处可见。例如，在讲授EXCEL时，教师可以根据表格里提供的各种数据来激发学生的爱国情感。如在课前导入环节，我们可以这样设置：改革开放以来，深圳的经济社会得到了巨大的发展，下面是我们的小记者通过调查得出的一组数据，这些数据包含着深圳经济发展的各种信息，下面我们通过EXCEL表格，来对这些数据进行处理，计算各项的平均值、对数据进行排序、制作相关的图标来实现对深圳经济发展更直观的认识。通过这一系列的操作，学生除了掌握EXCEL的数据处理的方法，也感受到了改革开放以来深圳的变化，增强了爱国热情，实现了情感教育的升华。延伸信息技术教育课堂，实现德育教育的渗透

德育教育是一个长期的过程。要清醒地认识到，德育教育的过程不是一朝一夕就能完成的，教师要尽可能多地采用各种方法来实现德育在无形之中对学生的渗透。充分利用各种课内、课外资源实现德育教育的效果。

除了在课堂教学中的德育教育，我们还要引导学生在现实生活中更好地使用信息技术解决现实生活中的问题，并在解决问题中逐渐养成正确的世界观、人生观和价值观。如，笔者在讲授完EXCEL的使用以后，给学生布置了这样一道贴近学生实际的问题，每个学生去采集自己家庭近三个月的家庭消费支出情况，这些支出主要用在了哪些方面，并制作成图标的形式。这一生活化的问题，既能使学生关心自己的家庭变化，同时也能使学生看到家庭收入的来之不易，更加珍惜自己现在的生活。

综上，对学生德育的培养是信息技术教学中的一个重要任务，教师要充分挖掘各种资源、延伸课堂教学，实现对中学生德育教育“润物细无声”的教学效果。

参考文献

篇8：浅谈初中地理教学中的德育渗透

现在的地理教材, 使用新闻报道、文字介绍 、数字图 表、诗词 歌谣等形式 , 多角度、 多方位地 突出了中 国地理国情 的比重。 教学中教 师要充分 把握教材的 编排特点 , 渗透国情 教育 , 使学生的 地理知识 与我国社 会经济建设 的新成就 相结合 , 与国家远 景发展目标 相结合 , 与国家民 族的前途 命运相结合 , 培养学生 的社会责 任感和使命感。

中学地理教材在编排上有一个显著特点, 即大量运用了彩图、插图、示意图, 给人以直观、具体的形象。在引导学生欣赏图画的过程中, 会使学生的心灵受到陶冶, 思想上引发共鸣, 产生强烈的情感意识。比如利用教材中的《中国的疆域和行政区划》彩图, 让学生了解到了祖国疆域广阔, 神州处处生机无限, 从而激励他们从自我做起, 从现在做起, 为中华之崛起而勤奋学习, 用自己的智慧和双手建设可爱的祖国。另外, 地理教材中会涉及许多人物, 其感人的事迹、优秀的品质给学生留下了深刻的印象, 教师要充分利用这些对学生进行德育的良好范例。如在讲授非洲和南美洲时, 为了对学生进行思想教育, 我补充了迪亚士、哥伦布有关环球探险的故事, 让学生了解应该从他们身上吸取优秀的品质, 以启发学生认识到, 凡事都要勇于实践, 敢为人先, 才能有所作为。

二、在地理教学中培养学生正确的“三观”

德育应结合教学活动, 培养学生的世界观、人生观、价值观, 这是德育的基础和根本之所在。因此, 地理教学中的德育渗透必须要紧扣地理教学内容, 抓住培育“三观”这个根本, 有效打牢学生的思想道德根基, 使学生的道德行为真正内化为道德素质。抓好“三观”教育, 最主要的是结合学习“人类、资源、环境、社会与发展”等内容, 来培养学生的辩证唯物主义世界观和方法论, 培养学生的物质观、联系观和可持续发展观。如在讲授“宇宙是物质的”“大气的物质组成”“自然资源的 物质属性 ”等内容 时 , 教师要突出 物质观教 育 ; 讲授“地 球的运动”“大气的运动”“陆地水的循环和转化”等内容时, 要突出运动观教育;在讲授“日、月、地三者的关系”“地理环境的整体性”“地理环境为人类提供资源” 等内容时 , 要突出联 系观教育;在讲授“天体演化”“气象气候变化”“城市聚落的形成”“可持续发展思想的产生”等内容时, 要突出科学发展、持续发展观的教育。

三、利用地理课程资源, 培养学生的人文精神

人文素养教育就是将人类优秀的文化成果, 通过知识传授、环境熏陶, 内化为人的人格、气质、修养, 成为人相对稳定的内在品德, 使每个人的智力、品德、感情、体格等各组成部分都达到和谐状态, 从而提高人的整体素质, 培养一种人文精神。在初中地理教学中, 努力挖掘地理学科的人文因素, 加强对学生的人文素养教育, 是社会时代发展的需要, 是地理课程改革的核心目标, 也是提高学生基本素质的重要途径。

学生的能力、情感态度及道德精神不可能在狭小的教室空间内完全形成, 因此, 地理教师在具体的教学过程中, 要恰当地选择课程资源, 如教材、学具、电影、多媒体课件、录像、图片等, 来丰富课堂教学, 同时鼓励和指导学生组织兴趣小组、社会调查等活动, 来培养学生的地理学习兴趣, 为教学活动的开展打好基础。新课程标准要求学生学习对生活有用的地理, 因此, 在教学中, 教师要注重对学生生活经验的开发与利用, 如让学生看天气预报、参加气温测量、谈天气对生活的影响等;还需要培养学生多关心时事、关注民生, 从时事中寻找教学资源, 如神七的发射、长江防洪、松花江水污染、三峡工程、四川地震等。

四、在课外活动中渗透德育教育

除了教材以外, 利用课外实践活动, 引导学生以正确的情感态度和价值观认识世界、改造世界, 同样是在地理教学中渗透德育的目的。地理学是科学的、系统的、现实存在的, 与现实生活的联系十分紧密, 因此地理课外活动也能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。教师可以利用地理课外实践活动之机, 让学生投身大自然, 感受真实的自然美, 在高山中感受博大, 在流水中感受灵动, 在万物葱郁中感受生机。这些触手可及的高山流水、明月清风、树木鱼鸟等, 经过教师的引导、学生的体验, 自可唤醒学生潜藏的审美之心, 培养其热爱自然、热爱生命的情感。又如, 讲地形图时, 可以实地考察一下本地山川, 参观当地的地理博物馆, 了解一下当地的地形山貌、文物古迹, 这样理论与实践相结合, 学生不仅巩固了书本知识, 更重要的是亲眼目睹了祖国秀丽的山河及祖国日新月异的变化。此外 , 还可以召 开有关地 理的主题 班会、时事地理报告会, 进行旅游观光、参观访问, 观看有关的影视、录象等, 都是进行德育渗透的极佳方式;或者因地制宜地开展地理知识竞赛、地理活动展览, 展示地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等。

参考文献

[1]李艳.初中地理学科的德育功能[J].吉林教育, 2014 (6) .

[2]薛淑媛.浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育[J].现代交际, 2013 (6) .

[3]黄再龙.初中地理教学中的德育渗透[J].考试周刊, 2012 (33) .

[4]吴佳丽.浅谈初中地理教学中的德育渗透[J].读与写, 2013 (4) .

篇9：浅谈德育在初中英语教学中的渗透

关键词素质教育英语教学

在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。学生在学英语的同时,接受了由此带来的相关的信息。如今是信息社会,琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容,仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕提问题去思考,加深学生对课文的理解,提高学生学习的能力。同时,进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维。通过合作互动,不仅发展学生的求同存异的思维能力,还要培养学生的集体合作精神,使学生德育意识在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变,从而达到提高学生思想素质的目地。

一、英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯

初中英语教学中,因为初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教,以身作责,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,发挥学生的主体作用和老师的主导作用,造成“此时无声有胜有声”的效果,使其形成严谨的学习习惯。

二、引导学生发现和欣赏作品的人物美,培养学生高深的道德情操

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的气氛陶冶学生,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一。如:译林版初中英语第二册“Mother’s Day”的教学,通过结合 “Mother’s Day” 的课堂系列活动,布置学生用英语向母亲祝福,并用文字记录下来。这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又学会关心身边的人。在译林版初中英语第六册“Soccer”的教学中,利用课文中的足球比赛, 让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。

三、引导学生发现和欣赏文中的内涵美,给学生以深深的启迪

英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生地社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际,并注意要具有现实性。因此,在英语教学中,注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义,给学生以深深的启示。如学说:Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you?Could I have…? It doesn’tmatter. Glad to help等交际用语(即礼貌用语),不但激民学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过看英文版《音乐之声》,学唱饱含爱国情感的《雪绒花》,还有像《Country Toad》等歌曲,同时应编译我国国歌,使学生从中得到高尚情操的陶冶。

四、教师在教育教学过程中要把握好两个原则

首先,师生平等原则。教学过程不仅是教与学的过程,也是师生合作交流的过程。作为教师,不能严肃地板着面孔、自高自大,不能以真理的拥有者自居,要和谐地与他们学习,让微笑永远写在脸上。例如:在教学中,我以朋友的身份和学生们交流,也特别注意营造师生的氛围,教态自然亲切,使用的语言和蔼可亲,请学生回答问题时经常用“Would you please say something about this question?”“Can you talk about it each other?”“Do you have some interests of this?”对于学生准确的想法,我会及时鼓励他们:“You are great!”“You are very clever!”“You do a very good job!”等等。对于学生回答问题不够准确时,我会激励地“You are so smart. Don’t be so disappointed! Think more!”等等。

其次,尊重个性原则。在交流中,教师又要尊重学生的个性。每位教师在备课中很自然地形成一个认知框架,那么在教学中,必然会以框架为标准,但同时,我们还要字和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。如,就“Do you want to be a teacher?”一题,学生们的回答是不同的,也许有些同

学不愿做老师,做教师的不要一棒子打死,要耐心地让学生讲出理由,还要适当地给予评价:“你真棒。”对于某些问题,学生的见解可能会偏颇。作为老师,必须学会善于引导,尊重学生的个性。

通过译林版初中英语第四册“Keep the Water Clean”一文的教学,让学生认识环境污染日趋严重,并提倡收集废电池,提倡不用塑料袋、塑料餐具,保护水资源。让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生开展爱我地球,做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识,培养学生关心时事,还使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯。

以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养,使德育效果在实践中得到巩固,使学生在学习实践中得到锻炼。

篇10：浅谈初中英语教学中的德育渗透

重庆市万盛经开区 重庆市第49中学

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，中国教育正在进行轰轰烈烈的新课程改革，面对这次基础教育课程改革，作为一名英语教育工作者，在开展好英语教学的同时，更应该充分重视德育教育对英语教学的促进作用，善于运用各种教学契机，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观，使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键词：德育；德育教育；英语教学；德育渗透

《英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”所以德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。在课堂教学中，积极组织学生进行有关外语交际活动，引导学生领会课文内容中英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，还要促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高结合学生的实际的思想道德状况，进行有效的德育教育。

一、德育的重要性

随着社会的发展，德育面临的任务越来越多。今年重庆市英语中考作文埃及千年神庙惊现“丁锦昊到此一游”的中文涂鸦，一个网民将当场拍下的照片上传微博，微博一天内就被转发超过7万次，引发网络热议。出现最多的字眼是“耻 辱”、“丢人”、“没素质”。一个15岁的南京中学生会这样做，这让我们想到了，中国现在的德育教育，我们在德育教育上忽视基础品格，教人做高尚的人却不教人怎样做人。想做伟人却不注意小节。结果不但没有把大多数学生教育成为完人、伟人，而是很多学生不知道如何做人。我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。初中英语教学是中学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。

二、如何在英语教学中渗透德育

有人说，教英语就是教学生听说读写的能力。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。英语学科中的德育教育，就是根据教材的总体内容，让学生们在轻松自然的学习气氛中培养和树立正确的人生观、价值观，并内化到自己生活学习的实践中，从而不断地形成良好的道德品质。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关, 如果不共同发展, 不但整体的成长受到影响, 而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关, 而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。所以在外语教育中加强德育, 在英语教学中渗透教育，就能收到两者互相促进的良好效果。但是如何在英语教学中渗透德育教育呢？

（一）创造和谐的德育环境

在新课改的浪潮中，英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。为了满足学生追求真善美的需要,老师应该合理分小组，让学生在小组合作学习中快乐的学习，创造诚实、宽容、助人、合作、勇气一系列民主氛围。课堂上我们要建立新型的师生关系,老师要以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长，共同营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景 ,引发学生参与的欲望和行为 ,使他们在主动积极的参与中生活得到充实, 感情得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。

（二）注重仪表，发挥老师的表率作用

在日常工作中，英语教师要注重自身的仪态、行为，通过自己的言传身教，2 引导学生养成严谨的学习态度和良好的生活习惯。美国学者所罗门教授说“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”。韩愈在《师说》中对教师的定义“师者，传道授业解惑也”由此可见，教师的表率作用至关重要。教师的作用不仅是教书，更重要的是育人。英语老师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着得体，不要误导学生的审美观。在日常的教学中，注重培养学生的行为规范和学习习惯，加强学生心灵与情操的培养，增强学生的社会责任感和爱国意识，从而在学科和德育知识方面进行双重教育。

（三）挖掘英语教材中丰富的德育资源。

英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。

1．运用英语的日常用语，进行文明礼仪教育。初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”“Excuse me.”“ Thanks a lot.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。这些礼貌用语，不但能激发学生学习英语的兴趣，也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力；并能陶冶学生的情操，净化了他们的心灵，增加其与他人交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。通过学习，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性，也不可能出现“涂鸦事件” 了。

2.通过多媒体教学，对学生进行爱国主义教育。爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人的应有的高尚的情感，特别是在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。作为教师更有这样的责任和义务来培养青少年的这种情感。这在新课标里面也有这样的要求。因此在教学中，教师要适时对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神，例如，在学仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 2中会讲到明十三陵，应该恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者。利用百度搜索明十三陵的相关视频，给学生视觉上的直观感受,使他们进一步了解 3 了我国的历史，对祖国的大好河山产生了浓厚的兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的爱国主义情操，激发他们热爱大自然、热爱祖国的大好河山，勇于探索大自然奥秘的热情。通过学习，使学生进一步了解我国的历史，3.在小组合作学习中培养学生的团结合作精神。在英语课堂课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。学生在参与合作中动耳，动口，动手，动脑，合作对话，合作表演，合作游戏，进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对话时，让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成了立体的交互思维网络，培养了学生合作精神。

4.创设情境，学会感恩，学会生活。滴水之恩，当涌泉相报，但是感恩意识不是天生的，因此在中学的英语教育中，感恩教育是非常重要的，在学生的心底播种感恩的种子，唤醒学生的感恩情怀，让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，让学生学会感恩。只有将感恩教育同英语学科教学结合起来，才能更好地培养初中生的感恩意识。教Thanksgiving Day(感恩节）的时候，我让学生展开了讨论，有的说：“感恩节就是要教化人们学会感恩，要知恩图报。”,有的说：“多多的感恩，你会比较容易满足，只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。”，有的说：“感恩节，虽然这个不是中国的节日，但是这个节日的意义还是挺深远的，我们应该取其精华，所以大家一起来感恩一下吧!我们要感谢父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。”最后我总结，感恩节的故事告诉我们人性的美好，从任何事上都可以体现出感恩，问候一下你的父母、朋友，帮助需要帮助的人，对你同班、同宿舍的同学宽容等等都是感恩的表现。通过感恩活动的开展，增进了学生对父母的爱，让学生懂得了尊重他人，对帮助关心和支持过自己的人怀有一个感恩的心。

5.充分利用英语黑板报和手抄报以及英语角活动，丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语，展现才华的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语实践活动中发现错误，并不断地纠错。让学生从课堂上控制性的练习逐渐过渡到现实生活中的自由表达。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。

总之，德育的内容相当丰富,渗透的方法多种多样,教师在培养和提高学生英语综合运用能力的同时,要注重德育渗透,善于挖掘教材,联系实际,不断发展并增添新的内容,因势利导,常抓不懈地对学生进行德育教育,使“文”与“道”两方面获得相得益彰的效果 ,全面提高民族的素质教育，与此作为一名初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，将德育教育贯穿于我们的日常教学中，德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

参考文献:

1、教育部．2012．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社．24-25

2、人民教育出版社．2013．义务教育课程标准实验教科书·仁爱英语八年级下册［T］.北京：人民教育出版社.34-35 3，人民教育出版社．2012．义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）Go for It!九年级上册［T］.北京：人民教育出版社.25-26

4，张爱华,潘守宝.德育在英语教学中的渗透，山东教育，2009年 23-