初中化学说课教案

关键词： 龙南 分子 教材 教案

初中化学说课教案（共8篇）

篇1：初中化学说课教案

初中化学说课教案

初中化学说课教案

学校：龙南中学 教师：刘平课题：一氧化碳

2004年4月

第五节 一氧化碳

一、说教材

1、教材分析：

教材从比较一氧化碳分子和二氧化碳分子组成的差异入手，指出它们的分子中相差一个原子，致使它们的性质大不相同，教材讲述了一氧化碳的性质与用途，以及一氧化碳对人体和环境的危害。

2、教学目的：

1）、了解一氧化碳的可燃性和还原性。

2）、了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环

保意识。

3、教学重点、难点

教学重点：一氧化碳的化学性质 教学难点：一氧化碳与金属氧化物的反应

二、说教法

进行一氧化碳的教学时，我从比较一氧化碳分子和二氧化碳分子组成的差异入手，采用对比的方法，用对比二氧化碳的性质来认识一氧化碳，以性质为中心，结合性质讲用途，使性质、用途紧密联系。

三、说学法

1、通过观察演示实验，让学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，培养学生

的观察能力。

2、通过不同层次的练习，逐步提高学生的解题能力。

四、教学媒体：电脑平台

五、教学过程

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荐人教版初中化学教案(很实用)荐化学

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荐中学化学教学设计、案例与反思(3000字)荐初三化学教案

篇2：初中化学说课教案

一、教材分析

从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要，教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课，以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。

从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍，通过学习，激发学生的学习兴趣。

二、教学目的知识目的：通过对物质溶解度的学习，使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液，哪些是稀溶液，然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。

能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。德育目的：培养学生对日常生活中的现象进行探讨，激发他们对化学学习的兴趣。

三、教学重点与难点：

本节课的教学重点：掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，溶解度的概念，及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。

本节课的教学难点：溶解度的计算，溶质质量分数的计算。

四、教学方法和手段

本节课利用多媒体教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

五、教学程序

1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。

2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液，来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

通过实验，了解在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？

饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化，怎样转化？

归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

反馈练习：为了解教学目标是否达成，在讲完一个知识点是，会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

篇3：职校的《化学》说课

一、教学分析

“油脂”选自人民卫生出版社刘斌、陈任宏主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《有机化学》的第十章第二节，其教学内容主要包括油脂的组成和结构、油脂的理化性质。

油脂是化学与社会生活紧密联系的内容。油脂和糖类、蛋白质是人体三大营养物之一，是维持生命活动不可缺少的物质。它与糖类共同点都能为生物体提供维持生命活动所需要的能量。学生在学习了酯的结构、性质之后，对油脂组成、结构、性质的学习有了一定的基础，也有助于后续磷脂的学习，油脂能起到承上启下的作用。

1. 教学目标

(1)知识目标。了解油脂的物理性质;理解油脂的结构;掌握油脂的化学性质。

(2)能力目标。通过对油脂结构的阅读学习，培养学生的自主学习能力;对油脂的去污原理和乳化作用开展研究性学习，培养学生的合作、探究能力;油脂的水解反应和皂化反应，可由酯的水解进行知识类比迁移。

(3)德育目标。通过油脂对人体健康的利与弊，体验看待事物的辩证观;通过研究性学习，体验探究的艰辛和成功的喜悦;结合化学与社会的联系，提高学生的学习兴趣，体会学以致用的道理。

2. 重点、难点

“油脂”的重点和难点是油脂的结构和化学性质。

(1)油脂是人类接触的三大有机物之一，因此有必要了解油脂的结构，又由于油脂结构是一种复杂的甘油酯，故对结构的掌握有一定难度。

(2)结构决定性质，只有在把握结构的基础上，才能理解油脂的化学性质。

(3)油脂皂化反应、加成反应、酸败与社会生产、日常生活有着重要的关联作用。

3. 学情分析

职业学校的学生普遍存在以下问题：

(1)在知识基础方面：基础知识淡薄，理论知识不牢固;

(2)在能力状况方面：思维惰性，相对活泼好动，动手意识强，自控力差;

(3)在德育表现方面：学习兴趣低下，较少体验成功的乐趣。

4. 教学构想

“油脂”教学设计总体上坚持“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职教理念。

(1)知识方面保持够用和实用原则，减少繁琐的油脂结构和化学方程式的书写。

(2)技能方面强化阅读理解，培养自主学习能力;促进知识正迁移，加强知识间的同化和顺应;培养学生合作、探究能力;采取工学结合，培养职业技能。

(3)德育方面提高学习兴趣，进行职业态度、团队意识、辩证唯物主义教育。

二、教学设计与意图

1. 创设生活化情境，激发学生学习兴趣

油脂与日常生活和医学联系较为密切，通过展示油脂图片，引入新课，激发学生学习兴趣，加强与日常生活的联系，区别液体油和固体脂肪，将脂肪从外在认识上升到医学高度，可将枯燥的化学知识生活化，通过生活中的切实感受激发学生的学习兴趣。

如课程导入可以这样编排：先利用多媒体，展示超市各类植物油、动物脂肪的图片，后提问常见植物油和动物脂肪各有哪些?并讨论人体内脂肪有何作用?过度减肥会有什么危害?对油脂的物理性质也可联系实际进行提问：家里做汤放的油为何浮在水面上?衣服上的油渍为什么可用汽油洗?

2. 强化目的性阅读理解，培养自主学习能力

任何一种技能的获得都离不开主体的积极参与，外在因素仅仅起到催化促进的作用。自主学习能力的养成，必须在长期阅读活动中加以培养。

可通过阅读油脂的组成和结构培养学生的自学能力。可编写阶梯性的阅读提纲进行导航。如油脂是由什么组成的酯?油脂的结构通式怎么表示?什么是单甘油酯、混甘油酯?常见高级脂肪酸中饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸分别有哪些?脂肪和油中脂肪酸有什么不同?什么是必须氨基酸?此外，还可以安排反馈练习检查阅读效果，使学生真正读有目的、读有收益，促使自主学习能力稳步提升。

3. 促进知识正迁移，加强知识间的同化和顺应

根据心理学的研究成果，先前的学习会对当前的学习产生影响，或者当前的学习会影响先前的学习，这种现象就是迁移。在教学中要根据两者学习之间的关系，努力实现正迁移，加强知识间的同化和顺应，达到“举一反三”、“触类旁通”和“融会贯通”的效果。

油脂的水解、皂化反应，可通过酯的性质进行迁移，不饱和脂肪酸形成油脂的加成反应可联系烯烃的性质。这样既深化了对原有知识的认识，也理清了知识之间的内在联系，促进学生知识的结构化、网络化和系统化，在脑海中建构化学知识结构的认知。

4. 设计研究性问题，培养学生合作、探究能力

根据学生的认知水平，设计难易适中、有梯度、使不同层次的学生“跳一跳，即能摘到桃子”的问题，使学生通过合作、探究能顺利解决问题，并从中获取成功的愉悦。

如肥皂的去污原理及乳化作用是一个适于研究性学习的问题。要求学生从肥皂的结构特点入手，进行逻辑推理，在自主学习的基础上，先在小组内合作讨论，再在组际之间交流，从中分析出洗涤的一般原理。

5. 采取工学结合形式，体现职业就业特性

化学除了要与医学、药学联系外，还要挖掘工学结合的题材，实行校企结合的模式，模拟真实的生产情境，甚至到企业顶岗学习。

如肥皂的工业制取，可以到制皂企业参观学习，也可在实验室模拟制备。既能了解企业生产的一些流程和注意事项，也使实验操作、职业技能得到提升，有助于学生尽快尽早地适应社会，完成角色的迅速转化。

三、作业编排

突出能力应用，解决实际问题。医技生不仅要具备专业的知识，更要体现专业应用能力，学以致用。

可设计以下问题，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。在硬水中滴加少量肥皂水，为什么会有白色沉淀产生?日常生活中为什么常用热的纯碱溶液洗涤沾有油脂的器皿?

总之，说课活动不仅能有效地提高教师备课的质量，提升课堂教学的效率，还能调动教师积极投身教学改革，加强教育理论素养，促使教师由教书匠向学术型和研究型转变，推动教师的专业化发展。

摘要：职校学生不仅需要具备足够的专业知识, 更要关注职业技能、职业品质的养成。为了保障职校课堂的教学质量, 开展说课活动是有效措施之一。文章以《有机化学》中“油脂”为例, 对学生学习兴趣、自主学习能力、知识迁移能力、就业适应能力等方面进行分析, 探讨该内容的教学设计与意图。

关键词：说课,油脂,设计,意图

参考文献

[1]刘斌.有机化学[M].人民卫生出版社, 2003.

篇4：初中化学说课的学种性要求

关键词：说课；初中化学；原则；教学方法

初中化学说课要坚持的原则：

一、德育化原则

目前我们大力提倡的是素质教育。初中化学的学科的特点告诉我们，它在德育方面的作用是十分重要的。在初中化学教学中对学生进行有效的思想品德素质、科学文化素质，身心素质，审美素质和劳动技能素质的教育，才能培养出全面的人才。所以，教师在进行化学说课时要注重德育教育的渗透，具体来说如下：

1.哲学教育：辩证唯物主义最主要的三个观点就是物质论，矛盾的观点，量变质变规律，也包含在素质教育里，教师在说课时，要不失时机的将相关知识渗透到结教学内容当中。

2.爱国教育：我们教师说课时，应增强爱国主义教育，将它与化学教学内容相结合，可以例举建国后特别是改革开放以后，我国化学领域取得的举世瞩目的成就与业绩。

3.环护教育：环保话题在当今是一个十分突出的课题，并且保持环境是我们每一名公民应尽的基本义务。而化学又在环保中起着举足轻重的作用，这就要求教师必须结合实际教学课题，对学生进行环保教育。

二、实验化原则

众多周知，化学以实验为基础。化学实验是学习化学知识理论的基础和手段，也是提升素质教育和教学质量的基石。它在培养学生科学思维，提高道德水准和心智方面有着不可替代的作用。所以，实验化的化学教学必须凸显出来。通过化学教材中的典型的实验，结合化学教学的实际需求，并且教师要做到对部分实验的改良和发展。在师生的共同努力下完成化学课程的教育教学目标：

1.态度教育，教师要让学生通过化学实验形成科学的精神，通过实验记录，养成严谨的科学态度。

2.环境教育，教师在指导实验教学时，要努力引导学生不断提升自身的环保意识。

3.化学实验的神奇。教师指导学生做一些有趣的实验，着力调动学生的学习积极性。

4.培养毅力，通过难度大，不容易做成的实验，锻炼学生的意志，帮助学生克服急躁心理，从而增强他们的意志力。对那些危险系数高的实验，教师帮助学生完成后，可以增强学生战胜困难的勇气和信心。

三、主导化原则

学习本身是师生互动的结果，具体来说教师指导下的学生的学习动作。所以，教师说课时，应起到主导的效果，只有这样才可以实现课堂教学目标，否则课堂效果不可想象。教师必须指出课堂学习的难易点；说课突出重点，告诉学生如何打破难点，从而凸显说课的特点；着重简述教学过程的设计方案，怎样提出疑问，从引题，到过渡，再延伸，怎样联系新旧知识，创新何在，最后到结尾，还要有启迪的环节；一一说明，在实践教学过程中可能会出现的疑问，并且指出导学的方法；课堂和课后练习题的设置问题。总而言之，要充分发挥教师的主导作用。

四、主体化原则

从理论到实践来看，学生的学习主体地位无可辩驳，教学活动说到底就是教师做好引导工作，努力帮助学生积极的主动的去学习的过程。教师在说课时，必须做到情理交融。教师要学会从学生的角度去理解和解决问题。教学设计的方案理应符合学生的实际发展状况。只有符合学生口味的教学设计方案，贴近学生实际的教学方法，才可以让学生主动的去参与到教学活动中，从而让学生达到自主学习的状态。变被动学习为主动学习，所谓的素质教育才可以真正实现他的初衷。所以，教师说课时，必须注重落实学生的主体学习地位。

五、生活化原则

化学与生活密不可分，化学来源于生活，必将服务于生活。所以，一定的生活实际可以增加学生学习化学的乐趣，帮助学生端正学习化学的出发点，还可以有效解我们决实际生活中的某些难题，我们为什么学习化学的疑惑在这里找到了答案。所以，教师在说课时，要努力做到联系我们的生活实际。真正做到理论联系实际，所谓的学以致用嘛。如此将学到的化学和理论，通过教师对于学生的指导，学生会不断学会用掌握的知识去解决生活中的化学问题，从而增加学生学习化学的动力。

六、迁移化原则

我们知道所谓的学习迁移就是将一整套完整的理论化、系统化的知识，解释它的科学成因，经验的获取与积累，如何把握其内在规律性的东西，以及整个控制过程中的机制变化情况，最后涉及应用。我们所学习的化学课本中的知识点都是具有代表性，所以学生通过学习这些化学知识必须达到触类旁通的效果，真正做到知识的迁移化。所以，教师在说课时，必须指出，需要迁移的内容有哪些，如何迁移。如何把握迁移规律。比如化学元素周期表中一些有代表性的元素或几个主族元素的学习就需要把握知识的迁移规律，学生会达到举一反三的学习效果，灵活指出其它元素或族的性质及递变规律。还有我们在学习烃的衍生物时，每一类物质仅学习一种有代表性物质的性质，只要抓住官能团性质，就可以迁移推广出许多其它同类物质的性质，这就是“有机”的含义。我们能掌握各种陌生有机物的性质，就得益于这种迁移。

综上所述，初中化学的说课的几个基本原则必须遵循之外，我们还需注意一些其他事项，比如列举出调动学生学习兴趣的措施，板书设计的方案。但一切都要统一到说课的目的上来，就是发挥集体的智慧共同提高教学水平，充分利用课堂教学的主阵地来落实素质教育。

篇5：初中化学说课

尊敬的各位评委老师，大家好：

我说课的内容是人教版九年级化学——册——单元课题——《————————》，本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程以及板书设计五个方面进行说课。

教材分析

1，教材的地位及作用

在此之前，我们学习了————————，为本节课的学习垫定了基础，后面我们还要学习————————，可见本节课在教材中有着承上启下的作用。同时本节课的内容在我们生活中有着重要的应用。2，教学目标（1）知识与技能————————

（2）过程与方法————————

（3）情感态度与价值观————————

3，教学重、难点

（1）教学重点————————

（2）教学难点————————

说教法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究————————性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。说学法 为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：

（1）指导学生利用生活素材和实验探究的现象和结论，用反复练习的方法来巩固—————性质。

（2）指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

（3）通过学生合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对知识的深层理解和运用。教学过程

课题引入————————

提出问题————————

设计实验————————

实验探究————————

得出结论————————

反复练习————————

篇6：初中化学说课稿

《酸碱盐的鉴别》说课

大家好！今天我说课的内容是化学分组实验《酸碱盐的鉴别》。下面我将从教学内容分析、说教法与学法、教具的准备、说教学过程四个方面谈谈我对这节课的教学设计。

一.教学内容分析

《酸碱盐的鉴别》是通过实验，根据需鉴别物质性质差异，利用特征反应把它们一一区分开来，这不仅仅是考查学生判断物质之间能否反应，这是首先要求学生熟练掌握判断复分解反应发生的条件，另一方面更主要是考查物质之间反应呈现什么现象，了解常见离子的一般检验方法，为以后物质的鉴别推断题做好铺垫。基于我对教学内容的以上分析，因此我为本课制定了以下的学习目标：（1）、知识目标：。

1、进一步了解酸碱盐化学性质及相互间的关系；

2、熟练掌握常见离子的检验的特征现象；

3、学会设计实验方案和描述实验现象；（2）、能力目标：

学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣,培养学生观察思考,实验探究的能力；（3）、情感目标：

1、培养小组团结合作完成实验任务的团体协作精神；

2、通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。实验重点：

能根据物质的特征以及反应进行物质的鉴别。实验难点：

常见离子的检验的特征现象。

二、教法与学法的选择：

1、教法：主要采用分组实验的教学方法。通过“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，通过问题的解决实验的成功,增加学生的自信心。

2、学法：指导学生转变学习方式，既要主动的富有个性的学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。教给学生科学探究的基本途径：提出问题——实验探究——归纳比较——......《氧族元素》说课方案

一、教材分析

（一）教材内容

本节内容选自高级中学化学课本（必修）第一册第六章《氧族元素 环境保护》的第一节，教材内容可以分为三个部分。第一部分是氧族元素，这部分内容的突出特点是它处于学生刚刚学完原子结构和元素周期律的知识，因此完全有可能有条件，也应该充分发挥理论知识对元素化合物知识学习的指导作用。教材以原子结构和元素周期律为依据，通过让学生观察图和表，采取讨论的方式来安排氧族元素性质变化规律的学习。第二部分是臭氧，介绍了臭氧的初步知识和同素异形体的概念。教材从正反两方面介绍臭氧，使学生全面地看问题，接受辩证唯物主义观点的教育。第三部分是过氧化氢，对这部分内容现行大纲只要求做常识性介绍，教材也只是侧重于从用途的角度做了简单的介绍。

在全节的最后，还安排了关于硫化氢的选学材料。

（二）教材的地位和作用

本节教材安排在第六章的第一节，紧接在第五章《物质结构 元素周期律》之后，是以原子结构和元素周期律理论为指导，学习元素化合物知识的第一个元素族，因此，对氧族元素的学习可以说是对原子结构、元素周期律知识的应用。通过本节的学习，可以让学生真正体会到科学理论的指导作用，初步学会运用理论知识指导学习元素化合物的方法，同时又是对学生思维、分析、推测能力的训练，因此本节教材具有重要的地位和作用。

（三）教学目标

1、知识目标

（1）使学生掌握氧族元素的原子结构与其单质和化合物性质递变的关系。（2）使学生对臭氧和过氧化氢有大致了解。

2、能力目标

（1）培养学生运用所学理论知识指导学习元素化合物知识的方法，提高分析问题的能力。

（2）培养学生辩证分析问题的能力。

3、情感目标

让学生初步了解保护臭氧层的意义，加强环保意识，增强环保责任感和使命感。

（四）教学的重点和难点

由于运用所学的原子结构和元素周期律知识，指导元素化合物知识的学习，可以使学生巩固元素周期表中族的概念，初步学会研究元素化合物知识的科学方法，加深对原子结构和元素周期律知识的理解，因此原子结构与元素性质的关系以及氧族元素性质的相似性和递变性是本节的教学重点。但是由于本节是学生首次运用所学理论知识指导元素化合物知识的学习，因此这两点也是本节的教学难点。

二、学情分析

学生在学习氧族元素之前已学习过碱金属元素与卤族元素，他们对同族元素的原子结构特点和性质变化已有了一定的了解，加上刚刚学完原子结构和元素周期律知识，因此完全可以也应该发挥理论知识的指导作用。

三、教学过程

（一）关于氧族元素的教学（第一课时）

这一部分教材以原子结构和元素周期律知识为依据，通过让学生观察、分析图6-1氧族元素在周期表中的位置，以及表6-1氧族元素的性质，从原子的核电荷数、电子层数、原子半径、最外层电子所受作用力的大小，非金属性和金属性等几个方面来讨论氧、硫、硒、碲的结构和性质的变化。对于单质性质的变化，主要集中于物理性质方面，而化学性质则结合氧化物、氧化物对应水化物以及氢化物的性质加以讨论。由于学生已有了元素周期表的知识，因此除了讨论同一族元素性质变化的规律外，还比较了同一周期元素的非金属性。这是教材中的内容安排。在具体的教学过程当中，我认为可以首先组织学生根据氧族元素的原子结构特点，运用元素周期律理论，对元素性质变化规律进行推测，推测氧族元素性质的相似性和递变性，然后分析课本中所列相关数据以及相关的反应事实，最终验证理论推测的正确性，得出氧族元素性质的相似点和不同点。包括以下几点：

1、性质相似点 ① 元素化合价相同，在化学反应中，主要显－2，+4，+6价（氧例外）② 都能形成H2R型气态氢化物（Te不能与氢气直接化合）。③ 都能与氧结合生成RO2和RO3型两种氧化物（O除外），其对应的水化物分别为H2RO3和H2RO4型两种酸。

2、性质不同点

① 物理性质的递变性（结合教材表6-1中氧族元素的单质物理性质的内容讲解）。② 从O到Te，元素非金属性逐渐减弱，金属性逐渐增强。

③ 从O到Te，单质与氢气化合能力逐渐减弱；对应气态氢化物的稳定性逐渐减弱。

④ 从S到Te,所对应氧化物的水化物酸性逐渐减弱。这样可以让学生真正体会科学理论的指导作用，更好地学会运用理论知识指导学习元素化合物的方法，同时训练学生的思维、推测能力。

由于学生在卤素一章曾比较详细地讨论过F、Cl、Br、I与H2反应的难易及生成的氢化物的稳定性；在“物质结构元素周期律”一章又学习了元素非金属性的强弱与生成气态氢化物的难易程度以及氢化物稳定性的关系，因此本节只是对以上知识的扩展和应用。

3、氧族元素与同周期卤族元素非金属性的比较

可以用O、F和S、Cl为例，让学生在已有的物质结构和元素周期律知识的基础上，推断出氧族元素比同周期的卤族元素非金属性弱的结论。

但是在具体的教学过程当中，如果能利用学生已掌握的反应事实，如S、Cl2分别与变价金属Fe、Cu的反应为例作分析比较，得出氧族元素比同周期卤族元素非金属性弱的结论，然后引导学生用原子结构知识进行解释，效果将会更好，能突出结构对性质的决定性作用，并培养学生利用已掌握知识解决问题的能力。

（二）关于臭氧的教学（第二课时）在这部分中，同素异形体的概念是学生首次接触到的，学生在初中虽然已学过金刚石和石墨，但那时没有专门介绍这个概念。在本节中，以O2和O3为例介绍这一概念，并联系初中学过的金刚石和石墨，进一步扩展到硫有多种同素异形体。除同素异形体外，这部分主要还介绍臭氧的初步知识，包括：

1、O3和O2 物理性质的对比

2、O3 的化学性质：极强氧化性和不稳定性

3、O3的用途

这部分的教学中，应注意使知识的学习与思想教育的渗透有机地结合。例如，教学中可以通过对臭氧多与少、远与近对人类及地球生命作用不同的学习，让学生形成辩证看问题的观点和方法。

（三）关于过氧化氢的教学

这部分内容，现行大纲只要求学生对所学知识有大致的了解，因此教学中应注意把握分寸，不宜扩展及加深，教师可侧重于从用途角度作简单介绍，并将H2O2 与H2O进行比较。过氧化氢分解的反应，可用于实验室制备氧气，有条件教师可补充一个演示实验。

在这个课时当中，知识方面，臭氧这部分应紧抓同素异形体的概念，并与同位素概念作比较，使学生真正从本质上区别它们。能力方面，过氧化氢这部分可结合H2O2分解产生氧气的反应，让学生比较它与KClO3分解制氧气的不同，从而培养学生分析解决问题的能力。此外，由于本节的学习位于元素周期律之后，强调知识的网络化，因此应注意从O3与O2，H2O2 与H2O的对比展开教学。

最后是选学材料这一部分，硫化氢作为选学材料，教学特意补进这一节，原因有：

1、本章知识主要是硫和硫的化合物，硫是典型的具有变价特征的元素，教学中主要围绕-2→0→+4→+6价硫这条线展开学习，重中之重是相应物质的氧化性、还原性，因此必须掌握价态与氧化性、还原性的规律，为充实这条线，特补充这节内容。

2、通过硫化氢的教学，可加强学生对含有最低价态非金属元素化合物还原性的认识。

这部分内容，教学中除了介绍H2S的物理性质，实验室制法外，重点落在H2S的化学性质上，包括可燃性、还原性、不稳定性，其中以还原性为重中之重。

二、反馈练习（见投影）

三、布置作业（见投影）

作业：[第一课时] 课本习题一、三 1、2 [第二课时] 课本习题二、四

选学材料：整理本节内容中的化学反应方程式

六、板书设计（见投影）“二氧化硫”说课方案

1.内容出处：

本节内容选自高级中学课本（试验修订本．必修）第一册 第六章 《硫和硫的化合物环境保护》的第二节。教学内容包括二氧化硫的性质和二氧化硫的污染两部分。本节课时安排为一课时。2.教材的地位与作用：

本节内容是典型的元素化合物知识，而元素化合物知识是化学教学内容的重要组成部分，是学习化学基本原理和基础理论等知识的基础，是学生赖以进行科学抽象的依据和出发点。因此，元素化合物知识在中学更具有基础性，不可忽视。本章节安排在基础理论——元素周期律的后面，可以使学生在已有的元素周期律知识的基础上进行记忆，使理论和实际相结合。通过对本节课的学习(即氧族元素中代表元素硫及其氧化物性质的学习)，可以使学生加深对氧族元素性质的了解，并为下面课程的学习奠定基础。

3、教学的重点和难点： 重点：二氧化硫的化学性质

二氧化硫在日常生活当中有很大的用途,并且是工业上生产硫酸的主要原料;二氧化硫知识点也是高考的一个常考点,所以我们必须把它作为一个重点来对待。难点：二氧化硫的漂白性

学生易于同Cl2等物质的漂白性相混淆，思维定势地认为SO2也是利用其氧化性漂白，必须使学生明确它们之间的区别与联系。

4、教学目标：

1）知识目标：使学生了解二氧化硫的性质和用途；掌握二氧化硫的化学性质；二氧化硫对空气的污染和防止污染。

2）能力目标：通过教材内容的学习，培养学生应用知识解决问题的能力，知识迁移能力，科学推理能力。通过演示实验培养学生观察、分析、推测反应原理的能力；同时培养学生的实验设计能力及自主探究意识和能力。

3）德育目标：通过实验教学，培养学生尊重事实、细心观察、善于思考的心理品质；培养学生的互动协作意识和合作能力，增强学生的环境保护意识和健康意识，同时培养学生辩证认识事物的两面性的哲学观点。

二、教学方法

根据元素化合物知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，采用的教学方法是：

①目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索发现； ②演示实验法：通过演示实验，让学生在充分观察实验现象的基础上，分析归纳出二氧化硫的特性；

③比较法：通过和已学过的Cl2等的漂白实验相比较，启发引导学生在积极的思维中认识SO2的漂白性，获得新知识。

三、学习方法

通过实验教学，使学生掌握下列基本学习方法 : ①观察法：学会全面地观察实验现象，培养观察能力；

②归纳法：学会根据现象，通过比较、分析、归纳，概括出物质的性质；

③阅读法：在教师的指导下阅读教材，培养自觉能力。

四、教学程序

1.复习导入： 通过雪白的馒头、发黄的报纸、媒体上经常报道的酸雨以及日常生活中的烟花爆竹等现象，这些材料或现象都与二氧化硫有关。要了解其中的奥秘就得先学习二氧化硫的性质，从而引出二氧化硫的性质的教学。2.二氧化硫的性质的教学：

首先请学生完成二氧化硫溶于水的实验，并让学生观察、分析得出二氧化硫易溶于水的结论，使学生学会全面地观察实验现象，培养观察能力，教师总结并介绍二氧化硫的其他物理性质。利用“二氧化硫的组成与二氧化碳相似，其化学性质是不是一样”的问题顺利过渡到二氧化硫的化学性质学习当中去。同时培养学生对比、分析的能力。

引导学生从对比二氧化碳溶于水的实验入手，指导自主探究实验[6-1]，让学生写出二氧化硫溶于水的化学方程式，说明二氧化硫是一种酸性氧化物。结合二氧化硫和二氧化碳酸性氧化物的通性，对比两者中的区别与联系，指出二氧化硫具有的特性。可指导学生复习酸性氧化物的性质和碳酸的不稳定性，让学生由碳酸的不稳定性实验方案迁移设计出亚硫酸性质实验方案，进行实验、分析并形成结论。培养了学生的实验操作动手能力，知识的迁移、应用的能力。

由二氧化硫中的硫所处的价态引导学生得出二氧化硫还可能有其它的什么性质？二氧化硫的不稳定性仅仅是表现在热不稳定性上吗？由学生作答，教师强调。借此引入到二氧化硫与氧气反应的学习中。

硫的不稳定性不仅仅表现在其对热不稳定性上，还表现在其氧化还原性上面。由硫在二氧化硫中为+4的化合价可以推出二氧化硫可能被氧化为硫元素显+6价的化合物，引导学生写出二氧化硫与氧气反应的化学方程式。由此可得出我们实验室存放亚硫酸盐应注意些什么呢？学生作答，教师加以补充、强调。

从而复习可逆反应及氧化还原反应的有关知识，为化学平衡的学习做铺垫。从我们日常生活中如纸张、草帽、市售馒头等生活现象入手（也可展示实物来提高学生的兴趣），引出新课题；让学生把注意力转移到新知识的学习上来。请学生上台演示改进后的二氧化硫性质实验（尽量做到少污染、有安全性），让学生注意实验物品的变化情况，并积极思考其中的问题。培养学生的实验动手能力。可以让学生演示教学参考书中的二氧化硫改进实验，培养学生的实验探究能力，并渗透环境保护意识。

组织学生间进行讨论，老师起组织、协助和参与作用。

设疑：二氧化硫的漂白作用与已经学过的氯气、过氧化钠、活性炭等物质的漂白原理是否相同？二氧化硫的漂白作用在日常生活中有何用途？

知识拓展：氯水和二氧化硫同样有漂白作用，利用探究实验：在品红溶液中分别加入等体积的二氧化硫和氯水，比较哪一种的漂白效果好。通过知识拓展实验培养学生的知识迁移能力和探究能力。

强调：二氧化硫与其它物质漂白作用的不同之处。

学生阅读：课本P127-128有关二氧化硫的漂白性质的用途段落。3.二氧化硫对环境的污染：

我们已经学习了二氧化硫的主要性质，但二氧化硫在人们心目中的评价腐败不一，主要是在于二氧化硫对环境的污染问题上。那么我们应该如何正确看待二氧化硫的功过是非呢？

我们可以通过放灯片投影二氧化硫对环境污染、如何污染以及如何控制二氧化硫的排放的相关知识图片，让学生学习和掌握二氧化硫与环境的关系。也可以采用让学生分组进行互动讨论，共同探究，并请各组代表来评价二氧化硫的功过是非。最后由教师总结性地评说二氧化硫的作用，布置学生课后进行环保方面的研究性学习探究。

五、板书设计

第二节 二氧化硫 一、二氧化硫的性质(一).二氧化硫的物理性质(二).二氧化硫的化学性质 1.二氧化硫与水的反应 H2O+SO2=H2SO3 2.二氧化硫与氧气的反应 2SO2+O2=2SO3，SO3+H2O=H2SO4 3.二氧化硫的漂白性 二、二氧化硫对环境的污染

六、反馈练习：书P133-134课后习题一、二、三。

七、作业布置：

1、课本P134习题四；

2、写一篇关于环保方面的小论文。

篇7：初中化学说课稿

(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)

一、说教材

该部分属于人教版《化学》九年级上册第6单元课题1的内容，学生在日常生活中对于石墨和钻石有所了解，同时对于煤炭燃烧，以及冶炼金属也略知一二，这些对于学生学习本节课的知识与生活联系的构建起到了很大的帮助。本节课内容源于生活，了解碳元素组成不同的物质，体现元素的统一性和物质的多样性。能够借助碳元素组成的金刚石、石墨和C60的结构不同，明确三者物质的性质不同，生活中的应用价值也有区别，理解结构决定性质，性质决定用途这一道理。学生学完本课，不仅对碳元素组成的三种物质有了充分的认知，同时能够提升学生抽象逻辑思维，提升分析问题解决问题的能力。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

学生在生活中常见铅笔芯、钻石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活经验储备，便于学生更好的了解和学习本节课的内容，同时学生在此之前学习过碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳的知识储备也能够帮助学生完成本节课的学习任务，但是学生并不能系统概括金刚石、石墨以及C60的物理性质以及其他碳元素单质及其化合物的性质和用途，因此在讲课期间可以应用大量的图片视频和相关材料，加深学生对于这部分知识点的认知。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、说教学目标

1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质，以及生活中对应的用途。

2. 通过对金刚石、石墨和木炭以及C60的相关图片和实体物品观察与分析，提高观察与总结能力。

3.提高思考能力，增强对化学现象的探究欲望，感受化学的奇妙和谐。

四、说教学重难点

【重点】认识碳元素形成的金刚石、石墨和C60及其性质。

【难点】金刚石、石墨和C60的物理性质，了解三者物质在生活中的不同用途。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、说教学方法

讲授法、实验探究法、问答法、小组讨论法。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。)

六、说教学过程

环节一：导入新课

课程开始我会提问同学，生活中的水和氧化碳，分别是由哪些元素组成的，学生经过思考能够明确：水是由氢元素和氧元素组成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。进而我会引导学生思考，不同的物质是否可以由同一种元素组成?进而引导学生进入到本节课的学习《碳的单质》。

此环节能够充分调用学生的生活经验储备和知识储备，提升学生学习的兴趣。

环节二：新课讲授

1.金刚石

我会和学生共同了解碳元素组成的第一个单质——金刚石。

首先我会给学生在大屏幕上呈现金刚石的宏观图片和微观结构图片，学生可以通过观察对于金刚石的物理性质进行适当了解，随后同学们可以总结出，金刚石是无色、正八面体的坚硬固体。进而提问同学，金刚石是非常坚硬的固体原因是什么?学生能够根据微观结构图，解释是由于金刚石原子是由正四面体堆叠而成，这种结构非常坚固。

随后我会给学生呈现生活中金刚石的使用领域资料以及相关图片，并且引导学生总结出金刚石在生活中的应用价值。学生能够回答出：金刚石可以经过打磨和切割，形成钻石，起到装饰物的作用;玻璃刀上的金刚石能够切割玻璃，利用了金刚石硬度大这一物理性质等等。随后我会给学生们总结，金刚石其实是自然条件下最坚硬的物体。

此环节利用图片展示金刚石在生活中的主要用途，和微观结构，学生通过观察讨论能够总结出金刚石硬度大，是无色透明的固体等物理性质以及生活中的利用价值，并且一一对应，提升学生们概括总结的能力和观察能力。

2.石墨

用相似的方法，先给学生呈现宏观图片和微观结构图，并且给学生同步呈现石墨在工业以及生活中的用途，给学生几分钟的时间进行小组讨论，总结出石墨的物理性质和生活实际的用途和价值。几分钟后，引导部分同学呈现小组讨论的结果。学生们能够总结出石墨的物理性质为：黑色质软、有滑腻感的鳞片状固体，导电性优良。生活中铅笔芯和润滑剂，利用了石墨滑腻感这一物理性质;石墨电极芯则是利用了其导电性优良这一物理性质。进而我会提问同学，与石墨结构近似的木炭，又会有那些物理性质呢?进而给学生呈现一组实验。

我给每个小组准备好一个装有半瓶水的锥形瓶，在每一个锥形瓶内加入一滴红色的墨水使锥形瓶内液体呈现红色，随后加入烘烤过的木炭，让学生观察试验现象并且可以讨论原因。实验结束后引导学生得出结论：锥形瓶内液体红色褪去，说明木炭具有吸附效果。进而我会总结，木炭的结构疏松多孔，具有吸附性，所以在工业中常常利用木炭的这一性质吸附一些工业产物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更强，目前在生活中被广泛利用在除味，净化空气等等领域。

此环节的目的是理论联系实际，提升学生们观察能力，让学生带着兴趣学习化学知识。

3. C60

此部分学生在生活中并不能够找到太多相关的生活经验，所以这部分主要会用讲解法给学生们普及一些相关知识。同样我会给学生展示分子结构图，同时引导学生总结：C60分子是由60个C原子构成，结构类似足球，非常稳定。凭借其特殊的结构特点，C60也会有很多特殊的应用价值。C60被广泛应用在超导、医疗等领域当中。

此环节主要让学生了解C60的应用价值，所以这部分我会用通俗易懂的方法帮助学生们完成学习任务。

环节三：巩固提高

此环节我会询问学生狗一个问题：战争爆发年间，一些国家曾经使用过“石墨炸弹”，能否用本课的知识解释“石墨炸弹”的危害有哪些?并且给学生发放相关历史资料。

学生经过阅读和讨论能够得出结论：石墨炸弹是大量的石墨粉末经过爆炸散步到空气当中，由于石墨具有优良的导电性，空气中弥散的石墨粉末就能够使城市上空的电网迅速短路，从而造成整个城市电网的瘫痪，进而切断通讯设备。

这一环节与历史学科联系。摆脱传统教学单一教学的束缚。提升学生灵活使用知识处理实际问题的能力。

环节四：小结作业

请学生回答本堂课的收获：金刚石、石墨和C60的物理性质以及生活中的使用领域。

布置作业：查阅相关资料，三种物质除了本节课提及的生活利用价值，还有那些领域应用了三种物质，分别利用了哪些物理性质?

七、说板书设计

好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书，在我的板书上呈现了本节课的教学重点内容，学生能够很容易把握本堂课的重点和基本知识。

篇8：初中英语说课教案

文章从八个方面对整个说课进行讲述。

一、教材分析

今天我说课的内容是初中英语人教版教材九年级下Unit1 Topic1 section A，选择了许多学生热爱的话题，能提高学生的阅读和说话能力。这一课是本册书的第一单元第一课，不仅在本单元占据主导地位，在本册书也占据主导地位，是训练学生口语表达能力的良好素材。“万事开头难”，在丰富知识的同时，提高应用语言的能力，提高他们的学习兴趣，扩大词汇量，并将会对他们本学期的英语学习有重大的影响。目前，新课标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高。通过对本课综合知识与语言点的分析，我认为教材内容是谈论假期生活，这一题材学生感兴趣，很容易引导他们学习新的句型和词汇，激发他们交谈的欲望，提高他们的口语。我将本课设计为一堂口语阅读课。

二、学生分析

本班的学生是来自学校实验班的学生，经过两年的学习，他们已经具备一定的交往能力，完全能与老师配合，在大部分是英文的教学环境下去学习新的知识。但是，农村的学生羞于在公众面前表达，口语薄弱。因此，我通过创设引人入胜的情境，采用师生共同讨论以及不断鼓励学生开口的方法，突破难点。

三、教学目标的分析

依据初中英语新课标交际用语的要求，并根据素质教育中全面培养学生素质的要求，我为这一课确了立三项目标，即：知识目标、能力目标和德育目标。

1.知识目标：

①帮助学生掌握三、四个新单词，如：proper, by the way, bell, grandpa, chairwoman, grandson；②教学生学会现在完成时Where have you been, Jane?—I have been to Mount Huang with my parents；③教学生学会交际用语—By the way, wheres Maria? —She has gone to Cuba to be a volunteer…

2. 能力目标：训练学生团结合作的交谈能力

3. 德育目标：培养学生在日常生活中善于倾听、热爱生活的品质。

四、重难点分析

1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生的交际能力。我采用英语趣味教学法，采取歌曲导入、分组训练等方法，逐步激发学生的学习兴趣。

2、难点：口语水平的提高。

五、教具分析

多媒体辅助教学，有助于把学生引入身临其境的感觉，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。本节课用了电脑、图片和小黑板。

六、教学方法设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式。通过设计有效问题，激发学生的兴趣，使他们始终处于主动寻求知识而不是被动地接受知识的状态。我充分放手，让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。

国家新课程标准特别强调，要从过去只注重知识的传授结果，向注重知识发展及知识传授过程的转换。课前我给学生布置了家庭作业，让他们把学到的东西运用到自己的生活中，培养他们学习英语的兴趣。

在课堂的整体设计中，我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入、展示、巩固操练、5分钟检测和布置作业。

七、教学过程

第一，导入（pre-reading）：（6分钟）

一直以来，对于公开课的教师来说，最困难问题之一是老师与学生紧张，出现冷场。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？我想到了多媒体技术。在导入部分，我设计了一个与教学内容相关的歌曲，这里大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，让学生谈论当时的情景，激发他们运用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，复习学过的句型，如：Do you like going to the song? Can you sing the song? 达到新课标要求下的知识目标一步，我用了3分钟时间。

第二，展示（Presentation）； (10分钟)

我让学生看幻灯回答我的提问，引出新句型have /has gone to ...以及 have/has been to .....等。通过由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识。采用多媒体中形象生动的卡通图片，使学生保持学习新知识的兴趣。与此同时，我还告诉学生，我们整个班级的同学分为两个大组进行比赛，哪一组获胜将会得到礼物。让一组同学问，另一组同学在规定时间内，用have /has gone to ...and have/has been to .....等句式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充，为此设计了几项具体的操练形式。这样一来，不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力，激发学生兴趣并扩大了词汇量。

第三，阅读（Reading）：（10分钟)

首先让学生听录音，然后跟读，叫他们注意语音和语调，然后利用多种形式操练。

第四，输出（Production）：(15分钟)

让学生用句型“have/has been to .....”谈论假期他们去过的地方，用句型“have /has gone to ...”谈论他的朋友去了哪儿。主要考察现在完成时用法，进一步巩固课上所学内容。多媒体提示同学们熟悉的省份，激发了学生表达的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。

第五，总结（Summary）：(2分钟)

这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常重要。

第六，家庭作业（Homework）：(2分钟)

针对整节课内容，首先，让学生准备下节课用have /has gone to ...和have/has been to .....介绍他的朋友，以此培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其次，将本节课学的一个对话，写下给你的父母关于怎样度过假期的建议，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。

板书设计：我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰地记在心里。

八、课后反思

整节课我都把学生放在主体位置，大部分学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，很好地完成本节课的教学目标。由于有很多老师在教室里听课，难免有些紧张，在语音语调上出现一些小失误，恳请评委老师们谅解，并提出宝贵的建议和批评，将尽力改正。