历史学习效率（精选十篇）
历史学习效率 篇1
1. 利用油画呈现给学生直观的历史信息
记录历史的方式有图片、文字、文物、多媒体等, 历史教师应注意它们之间的区别, 充分挖掘它们的价值并运用到课堂教学中, 从而提高教学效率。中学生往往容易被他们直接感兴趣的事物吸引。比如直观形象的、色彩对比强烈的、另类的、一看令人发笑的东西都能引起他们视觉上的关注。教师要善于捕捉学生的兴趣点, 把抽象的历史概念具体化, 把枯燥的知识趣味化, 从而引起学生学习历史的兴趣, 调动学生学习的积极性。我发现利用直观教具进行教学 (如油画) , 可以达到事半功倍的效果。以《新文化运动》为例:为了更好地突出蔡元培“兼容并包”的思想, 我用油画《北大钟声》引入, 引发学生对当时社会情况的思考。引导学生观察油画, 总结这些北大教授的衣着和头饰的特点, 通过衣着和头饰的比较, 再延伸到文化、思想, 然后归纳出蔡元培的办学理念。这时, 向学生指出油画里站在前面那位穿着长袍、拖着长辫子、思想守旧、为纳妾和缠足进行头头是道的辩论的人———他就是大名鼎鼎的辜鸿铭;而另一位穿着白色西装的, 却是提倡民主和科学, 用民主取代专制, 用科学扫荡迷信的陈独秀!经过观察对比, 很多学生就会想:在什么样的环境中才能出现这样的思想比拼?学生通过由看图像到建立自己的图像思维再到形成自己的图像语言的过程, 能更好地理解蔡元培的办学理念———思想自由和兼容并包。
学生从视觉上观察到的直观历史信息即看得见的实体, 经过自己思维能力的加工, 形成了自己可以理解的知识。这就是一种体验历史的过程, 即经历了一个内心领悟的阶段。这个体验的过程再加上外界有利因素的诱导, 就会产生更新的、更高层次的认识。油画就是一种无声的语言。利用油画的艺术魅力来激发学生的学习热情, 可以提高学习效率和教学效果。教师可以根据教学内容的需要, 选择一些经典的油画作品, 在课堂上给学生欣赏, 然后启发他们联系教材内容思考问题, 让他们感到历史不是“遥不可及”的, 而是“身临其境”的。
2. 利用历史地图引导学生思考隐性历史知识
高中历史教材的一个特点是历史地图多。人教版中国近代现代史教材中, 有历史地图39幅, 其中战争形势示意图23幅, 一定历史事件分布示意图12幅, 割地范围示意图4幅。这些历史地图包含许多隐性历史知识, 我们应该挖掘和运用。“左图右史”是我国学人治史的优良传统, 用好教材上的地图可以活化教材内容。
历史地图很鲜明的特点就是图文并茂, 一目了然。历史地图的学习有三个环节:“一看二想三拓展。”历史学科的显著特点是时空概念, 即在一定历史时间、地点发生的历史事件。所谓“一看”, 就是学生必须通过“看”来明确这幅历史地图涉及的时期和区域。“二想”, 教师提出一些有针对性的问题, 让学生通过读图来思考并作答。这是关键的环节。教师要让学生学会从地图的图文标示中读出教材内容隐含的信息, 活化教材内容。这种图文并茂的教学模式, 能使学生加深印象, 增强记忆力。同时, 利用地图演示, 能使学生形成空间概念, 从历史地图这个切入点去寻找历史知识与地理知识相结合的方式, 这也符合高考文综试题的命题模式。“三拓展”, 即挖掘地图中涉及到的地方史。教师可在课堂上给学生讲解相应的历史知识, 或者让学生课后去翻阅资料和上网搜索, 从而使学生课后有再思考和再学习的驱动力。通过开发地方史的课程资源来整合教材内容, 可以使历史教学内容更丰富、更有活力, 通过让学生了解家乡的历史来培养关心、热爱家乡的情感。
例如讲述《中国民族资本主义的进一步发展》, 教材有一幅民国初年民族工业分布示意图。根据图中的轻、重工业的标示, 引导学生读图分析, 并提问:辛亥革命到“一战”期间, 发展最快的是哪方面的工业?从标示的城市地理位置来看, 企业分布呈现什么特点, 为什么?再进一步问:民国初年, 广西的工业发展状况如何?这第三个问题可以让学生在课后通过查找资料进一步思考:“广西的工业发展在民国初年和抗战时期有什么特点?”
3.“以图说史”对提高历史学习效率的作用
影响学习效率的因素很多, 如学生的思维力和记忆力等智力因素, 学生的意志力、态度、兴趣、动机和性格特点等非智力因素以及外界环境。历史教师可以有意识、有目的地使用“图”开展教学实践活动, 尽可能给学生创设学习历史的情境, 由一定的情境联想到相应的历史知识;历史教师还可以通过对“图”的分析来激发和培养学生学习历史的兴趣, 提高他们学习的自觉性和主动性, 在加强学生非智力因素的诱导方面下功夫。视觉的信息可以直接和形象地反馈到学生的大脑里, 如果学生对“图”有更充分和完整的理解, 他们将会形成自己的图像语言, 正所谓“一图胜千言”。从理论上讲, “思维主要的是视觉思维。所有富有成效的思维都立足于知觉意象必然之上, 反过来, 所有在活动中的知觉都涉及思考的某些方面”。[2]因此, 应该如何合理地运用和挖掘各种类型的“图”开展教学活动, 是值得历史教师探究的一个课题。
参考文献
[1]叶澜.教育学原理[M].北京:人民教育出版社, 2007, 81.
初中历史课堂预习与学习效率的提高 篇2
初中历史作为小学科，学生不可能有过多的课外时间来进行预习，所以预习只能通过充分利用课堂的时间进行完成。本人的操作是在课前的15分钟的时间让学生看本节课所要学的内容，进行有针对性的提出问题，让学生熟知本课所要学习的知识点。
以下用七上的《第八课，铁器牛耕引发的社会变革》为例。
本课的课程标准是●通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
第八课《铁器和牛耕引发的社会变革》的预习题用投影打出共有以下几条：
1、什么是“千耦其耘“？什么是个体农耕？
2、从个体农耕到“千耦其耘”转变的原因是什么？
3、各国为什么要进行变法？变法最成功的是哪国变法？
4、在变法后的秦国，如果你想授予爵位，你该怎么做？如果你想摆脱劳役你该怎么做？
5、变法的内容哪些条文是有利于国富的？哪些内容是有利于“兵强”？
6、商鞅变法的影响是？
以上的问题让学生在15分钟之内迅速找出答案。然后课堂提问进行反馈，第一个问题较简单，学生在书上能找到，主要是让学生进入课堂的自习的角色中。第二个问题需要在书中提炼，自学能力较高的学生能说出来，这就提示老师在讲课时要重点给学生分析铁器和牛耕带来的社会生产力的提高和对社会产生的影响。第三问题只要仔细看书就能找到答案的。第四个问题是看书的举一反三的题型。第四和第五个问题是一个问题的两面。第六个问题也是书上能找到的答案。以上的预习难易适中，涵盖了本课的基本内容。
在学生自习的时候，要求让学生在书中用笔画出答案，在学生自学时，我开始巡视全班学生自学情况，从中能看出有些同学自学能力较强，表现在速度较快，答案在书上划的答案正确。也表现在学生在回答这些问题时是否准确，一语中的。
对于学生在反馈回答错误和找不到回答要点的问题要进行重点的讲解分析。学生通过自学节省了上课老师讲的时间，也能让学生熟悉课本，了解课本的知识点。老师只做重点难点的知识点讲解也就是铁器和牛耕带来的社会生产力的提高和对社会阶级关系产生的影响，这样能提高学生的学习效率。
在学生自习时鼓励学生就书上不懂的字词、句子和老师在提的自学的问题中有不明白的和讲课中有不明白的提出问题。比如学生在这课中会对一个字词产生疑问，就是“什么是车裂”，这个小问题可以牵出一个大问题“商鞅变法到底是失败了还是成功了？”可以引发学生的大讨论，从中让学生明白改革的曲折性，以及评判历史改革的标准暨以生产力和社会进步为标准。
在学生自学时，我一般会让学生参考作业本“新课程指导与练习“中每课后面都有一个与本课有关的故事，可以拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。如本课中的课本故事是“商鞅的南门立木”，既能给学生留下深刻的印象也能对本课的重点内容新的解读，加深学习印象。
如何提高高中历史课堂学习效率 篇3
关键词：高中历史;学习效率;课堂教学
很多学生反映高中历史不好学，内容记不住，做题准确率不高。我们该如何做去提高历史学习效率呢？本文为大家介绍一个提高历史学习效率的方法，希望对大家有所帮助。
历史学科并不是史记硬背的学科，它需要我们理解记忆，需要有一定的学习方法。爱因斯坦说过：成功就是艰苦的劳动正确的方法少说空话”。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习
我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。
当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。
二、历史学习三步曲：了解（准）——理解（深）——见解（新）
根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。
“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。
“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读;要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读;学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。
形成“见解”是歷史学习第三步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打;政治腐败必然导致军事失败;腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手;林则徐是伟大的民族英雄;勿忘国耻，振兴中华等。
“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲”要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。
参考文献：
[1] 李庆华;;优化课堂 提高效率——浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J];成功（教育）;2009年08期.
[2] 仲伟伟;;试析新课程下高中历史课堂有效性的构建[J];新课程导学;2013年16期.
[3] 李新来;;新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J];考试周刊;2011年39期.
[4]孙晓萱;;探究式学习在高中历史课堂教学中的实践[J];中国科教创新导刊;2011年03期.
历史学习效率 篇4
一、制订适合自己的复习计划
要求:
1.以周计划为单元, 周日不在计划之列, 留作调控。
2.越临近考试, 历史学习时间越应适当增加, 可以每15天为一复习阶段调时。第一天预习, 第二天精习, 第三天复习, 这种方法大大优于在一天中三者连续并举。
3.每天要保证有5～10分钟的时间回头复习近来复习过的内容, 逐渐加快回顾速度, 进行“滚雪球”式学习。
二、确立明确的学习目标
要求:研读目标:知晓了解、归纳、理解、分析、评价等行为动词的操作含义, 细化背景、原因、内容 (过程) 、影响 (结果、作用、意义) 的知识层次。
三、采用实用的学习操作方式
(一) 会看课本
我们每天都要读书, 怎样读才能记得更多的东西, 记牢更多的东西, 这是一个必须解决的大问题。对于学习效率, 读书声音的大小、速度的快慢不起决定作用, 读书是心灵与文字的沟通、交流过程, 是一种理性的活动。怎样读书, 下面有一些好的建议, 你不妨参考一试:
1. 看书要眼到 (注意力) 、口到 (念念有
词) 、心到 (集中精神) 、手到 (划划、圈圈、标标 (1) (2) (3) ……, 原因、目的、性质、内容、结果、作用、……不动笔不看书) 。
2. 注意:
课本中每一目 (或每一自然段) 都有一个“中心”, 抓住“中心”, 并归纳多角度说明这一“中心”的知识点是我们读书的基本任务。如“布雷顿森林体系”这一中心包括 (1) 背景; (2) 目的; (3) 建立过程 (有什么特点?) ; (4) 内容 (两个组织及区别) ; (5) 作用。看书应做到条分缕析, 标点划线。先一块一块“雕刻”, 去粗取精, 再组合起来, 回应笔记中的知识体系, 就能点面兼顾了。
3. 看书要做到“全”“细”“准”。例如:
一战时期, 中国民族资本主义经济发展迎来“春天”的原因
“全”———指各方面原因都能知道: (1) 辛亥革命推动作用; (2) 列强放松经济侵略; (3) 爱用国货运动; (4) 实业救国思潮; (5) 民族资本家爱国心的驱使; (6) 利润的刺激。
“细”———如: (1) 中具体化还有:a.推翻帝制;b.民族资产阶级社会政治地位的提高;c.民国政府采取了发展实业的措施;d.华侨投资;e.实业团体纷纷建立。
“准”———如: (2) 准确掌握是“一战时期欧洲列强暂时放松对华经济侵略”。是“欧洲的”“暂时的”“经济的”。
4. 要养成“回忆”的习惯。
看了一课或一单元, 规定自己在某个时间闭目回忆。“短路”了就及时去翻一翻, 再接着去“回放历史”。直至能将课本所归纳的 (或笔记) 内容“刻”在脑中。
5. 学会变换花样学习。
如专门看中国古代的政治、经济、思想文化;比较看容易混淆的历史内容;纵向看某一国家的历史 (在三本书中的体现) , 如英国、美国、俄 (苏) 国。
(二) 会看错题
从每次做错的选择题, 综合题的某一问中, 针对性地具体地反思总结, 从知识掌握角度 (反馈到看书出了什么问题) 、审题技术角度, 写出10条8条, 引以为鉴。
(三) 抓点理线, 将历史知识要点化、线索化
抓点:在夯实重点内容的基础上全面落实要点。
理线:将零散的知识串成线, 形成链条, 复习便可“顺藤摸瓜”。
例:《古代希腊民主政治》
线 (藤) ———雅典民主政治的形成、发展、辉煌、衰落。
点 (瓜) ———城邦建立、梭伦改革 (内容、影响) 、克利斯提尼改革 (内容、影响) 、伯利克里统治 (表现) 、民主制度的作用和形成条件、民主制度的局限。
(四) 概括综合, 将历史知识概要化、系统化
概括:把纷繁复杂的历史内容剪去枝蔓, 拧干水分, 析出学习内容的精华。用点时再舒张开来。
综合:把分布在不同章节、不同课本, 互有联系的知识点混合聚拢, 形成系统的知识体系。
例:《秦朝中央集权制度的形成》
概括:击匈奴、平南越、订秦律、一币制、一文字、统车轨, 度量衡, 修驰道, 凿灵渠、筑长城、大移民。
综合:“封建君主专制中央集权制度”涉及3节内容, 可分为“中央”———君权与相权的斗争 (内容) ;“地方”———中央严格控制地方 (内容) 。
(五) 联系比较, 将历史知识网络化、深刻化
联系:以发展变化和普遍联系的观点来观察历史和分析历史。有横向 (中外) 联系和纵向 (远近) 联系。例:阅读必修 (一) “编者的话”第一段文字, 明确政治 (必修一) 经济 (必修二) 思想文化 (必修三) 之间的内在联系。
比较:揭示同类历史事件的异同, 有效避免知识间的相互混淆, 答题时的张冠李戴。
如美国议会与德国议会的比较, 雅典公民大会与全国人民代表大会的。
如何提高历史课堂教学效率 篇5
如何提高历史课堂教学效率
作者/潘学春
新世纪面对着新课程改革，作为历史教育者应该怎么样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师自己了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎么样上才能发挥出学生的主题优势，才能在45分钟内最大限度的激发和调动学生的积极性，让每个学生参与的教学中去，同时又能在以后的应试教育中取得良好的成绩呢?
下面是本人在教学中的几点感悟：
第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。
1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的
主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正;其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。
3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育)，此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。
4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。
5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。
第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外(即人们常说的“内才”)还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。
第四点：情感观
教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。
总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
活用归纳法提高学生历史学习效率 篇6
所谓归纳法是指在课堂教学中，在教师引领下，学生立足于个别事实，化整为零，引出一般概念，得出结论的一种思维方法。其作用一是便于对课程内容进行系统整理，建立知识结构，以便于学生理解；二是能揭示前后知识的内在联系，利于培养学生的概括能力。
在历史新课程教学中，运用归纳法应着眼于学生的学习基础，依据课程标准，以培养学生学习历史的主动性和趣味性为立足点，帮助学生准确、系统、牢固地记忆和理解历史知识，有效地提高学生对历史知识的记忆能力和思维能力，形成对历史的正确认识，更好地完成中学历史教学的任务。根据本人的工作经验，我认为运用归纳法可以从以下四个方面进行。
一、横向归纳
历史新课程教材基本上是按照某一历史线索发展编排的。在讲授历史新知识时，最大限度地按某一线索归纳知识，可以让学生更好地梳理本课知识点，了解课程基础知识，更快捷地记忆知识，提高历史学习效率。
在每一课教学中，我对每一历史事件都以人物或时间为线索去归纳。如初中历史第二册第二课《从“贞观之治”到“开元盛世”》，课文中有四个小标题：（一）晋阳起兵，（二）玄武门之变，（三）贞观之治，（四）女皇武则天。这四个标题讲了四个事件、三个人物，如果教师不去归纳而是直接讲的话，学生听起来就会糊糊涂涂，不知道讲了些什么。为此，在上课时我以人物为线索进行归纳概括，直观地展现本课的内容，在提问学生时，我也进行归纳性的提问，引起学生去读、去想、去回答。第一问是：本课讲了多少个皇帝？第二问是：每一个皇帝做了些什么？这两问学生阅读课文后不难回答，也答出了本课的基础知识，我再通过归纳性的板书，把三个皇帝的四件事情展现在黑板。如此的设计和板书更有效地帮助学生理解记忆本课内容。
二、纵向归纳
纵向归纳法是按时间顺序进行归纳，以时间为线索，串起一系列的历史事件，使历史知识更加简洁、清晰的方法。例如，在学习中国古代历史时，从奴隶制建立的夏朝开始，一直到封建制衰落的清朝为结束，我引导学生归纳重点朝代建立与灭亡的时间、统治者、都城所在地的古今位置，并配以条理清楚的板书，勾勒出清晰的历史发展脉络，让学生从整体上掌握中国古代朝代兴衰的基本情况，从而避免了学生在学习中出现朝代前后颠倒、混淆不清、张冠李戴的现象。
纵向归纳法还可以把同类的历史知识调整到一起进行系统归纳，或是先按章节讲完之后，再把相同类型的知识进行一次串讲式的归纳，这样学生听起来线索清晰、便于记忆，同时也有利于学生对同类历史知识进行比较归纳，把握历史发展的线索和规律。例如在学习完中国古代史后，我对中国古代民族融合的有关知识进行了归纳，共有三次高潮。第一次：春秋时期，诸侯争霸，华夏族在战争中与其他少数民族接触频繁，促进了民族融合并形成了第一次民族融合高潮。第二次：三国两晋南北朝时期，蜀国坚持搞好与西南少数民族的关系；吴国汉族和山越族共同生产，开发江南。东晋时，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族内迁；北魏统一黄河流域，民族大融合趋势出现。第三次：辽、宋、夏、金、元时期，少数民族接受汉族封建文化，在加速自身封建化进程的同时，也促进了民族大融合。特别是元的统一，使民族融合进一步加强，并且出现了新的民族——回族。通过这样的归纳，学生可以形成对整个中国古代民族关系问题的正确认识，避免孤立地去记这些知识，从而提高了历史学习效率。
三、总结归纳
历史教学的核心是让学生通过对历史的学习，提高历史人文素养。因此在课后小结时运用总结归纳法，有助于学生对已学知识的巩固，它是历史教学中最常用的方法。它侧重于教师对知识结构、规律和方法的提炼，能将知识加以归纳整理，理顺各个知识点间的关系，使学生对本节课的重难点一目了然，形成一定的知识体系。
教师运用总结归纳法时，要根据课程三维目标，按难易梯度设置问题，这样不仅能引起学生的注意，明确本节课的重难点，还可以对学生进行必要的情感态度价值观的培养。如在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》教育工作者的殷切期待与必然要求。从根本上说，是新课程观念的转换和更新问题，新课程改革下，教师和学生都将面临更大的挑战！新教材与旧教材最大的区别就是采用专题式编写体例，实施必修与选修相结合的模式，教师们希望在探究式的教学中实现知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维目标。
在以往历史课堂教学工作中，教师对历史章节的知识结构、概念界定、知识点与知识点之间的衔接与组合、具体运用等方面关注多一些，也就是说在应对高考层面上多一些，这很容易会造成对学生整体考虑的弱化。新课程教学通过必修模块过关及课程性质、理念、设计思路、目标等的调整，尤其是理念、目标上的调整，让广大教师关注所有学生，凸现学科思维发展的轨迹，大力提升教师的施教能力与学科驾驭能力，迫使教师将学校、班级、学生、自己的所长等进行综合思考并且不断反思，推动新课程改革的有序开展。在这里，我想谈几点自己的想法。
二、解答广西高中历史新课改困惑的对策
1.转变学生历史学习心理，优化学习效果。新课改要求教师必须树立“以学生发展为本”的教学目的观，一切要以学生为中心。这让我想到教师在思考教学理念、教学方式方法衔接的同时，也应正确分析学生学习历史的心理，促使其历史学习心理的转变，充分发挥学生学习的主动性，毕竟学生才是学习的主体，这样才能使历史教学收到良好的效果，促进教学质量的提高。很多学生学习历史的兴趣不高，主要有这样几种心态：第一种心态是排斥历史。第二种心态认为历史课可有可无，既不喜欢也不排斥，跟着感觉走。高中历史新课程将有助于激发学生的学习兴趣和积极性，甚至是培养学生初步的史学专才。新教材的专题式研修对于有一定基础而又有浓厚兴趣的学生，无疑是搭建了一个初习史学方法、感受历史魅力的平台。这样能转变学生学习历史的心理，调动学生自主学习的积极性，让历史教学充满活力，从源头上解决问题。
2.更新观念，优化教学，提高效益。历史新课程知识体系庞大、知识容量大、史料素材庞杂，有些知识内容和问题设计难度较大，教学任务重，那么怎样去解决呢？第一，更新观念，解放思想。教师要尽快接受和深刻理解新课程观、新教材观，摒弃传统课程中不合时宜的一些观念和做法。例如要明确新课程观是“以人为本”，而非“以本（课本）为本”；新教材观是“用教材教”，而非“教教材”；教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这就要求教师注重课堂这个教学的主阵地，在探究式的教学中培养学生的史趣、史识和史才。“以学生发展为本，一切为了学生，为了学生的一切”，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正实施以学生为主的有效课堂教学。教师只有纠正错误的观念，才能为自己的教学实践，以及解决时间与效益的问题做出正确的指引。第二，研读课标，把握要求，精心设计教学环节，科学整合教学内容。专题史教学要执行“三讲三不讲”原则。“三讲”即“讲重点，讲难点，讲疑点”，“三不讲”即“学生已会的不讲，学生自己可以学会的不讲，讲了学生也不会的不讲”。课程知识体系庞大，教材内容庞杂，有些专题知识容量大，教师就必须根据课标的要求重新整合教材，该删减的删减，该略讲的略讲，重点的内容重点讲，最大限度地优化教学，节约时间，提高效益。第三，合理分化教学任务，科学组织教学活动，适当选择教学方式。针对教材中有些内容和问题设计难度较大的情况，如果学生的认知水平尚未达到，我们不妨把它放下来，等到学生知识储备增加、能力有所提高后再去解决。另外，在教学方法的选择上，在教学活动的组织上，我们也应该根据课标的要求和实际的教学情况进行合理的安排，而不能“为赋新词强说愁”，搞一些不必要的假活动或运用一些不适用的新方法，因为这会浪费时间。第四，增强学生的本位意识，督促学生养成良好的学习习惯，发挥学生自身的积极主动作用。教师要有所为有所不为，学生懂的或学生利用课前预习、课后复习能轻易解决的问题，我们就不需要占用课堂时间去处理。教师在课堂上应讲授课标要求的重点问题、学生难懂的问题，解决学生难以解决的问题，实现教学效益的最大化。
新教材添加的一些新的知识（如希腊、罗马的政治制度，世界文化遗产等），以及模块化的教学设计，无疑将对教师的专业知识和教学方法提出新的、更高的要求。这就要求我们教师不能死守旧的知识结构，必须不断地通过图书、报刊和网络获取新知识、新观念，从而推动教师素质的提高。同时，在日常的教学中还需向学生介绍历史研究的基本方法，如史料的甄别与判读、多学科工具、多维角度阐释历史的观念，以及对近年高考中出现的传统文史知识进行介绍，这都将成为历史教学的新亮点。
总而言之，面对新课程的挑战，作为历史教师，要不断上下求索，带着智慧上路，尽快融入新课改的浪潮，做一个思想型的教师，与学生共同成长。
历史学习效率 篇7
一、精妙导入, 激发兴趣
毛主席有句名言说得好:“好的开头, 是成功的一半。”对于课堂教学也是如此, 好的开头、好的导入, 是一堂课成功的一半。导入对于激发学生兴趣很重要, 如果教师一进教室就非常严肃, 直接照本宣科, 语言没有感染力, 整堂课气氛平平, 没有波澜, 学生很容易昏昏欲睡, 对这堂课没有兴趣, 甚至产生厌烦的心理。所以, 教师一定要精心设计导语, 在课堂的一开始就把学生的注意力转移到教学活动中来, 结合教材内容和学生实际, 抓住学生的兴趣点, 精心设计课堂导语, 激发学生的兴趣。如在教学《历史告诉我们什么》时, 教师通过分析, 让学生理解历史主要是帮助我们把握现在, 传承历史, 开创未来的, 所以, 在学习时, 我们要以史为鉴, 学习历史带给我们的经验和教训。历史上的人物形形色色, 历史事件多种多样, 教师应引导学生学会从历史中吸取教训, 学会怎么做人, 树立远大的理想, 培养高尚的气节情操, 为社会主义建设做贡献。教师精心设计导语, 别出心裁地引入课题, 既可以激发学生的学习兴趣, 让学生积极、主动、自觉地投入到历史学习中去, 又可以营造良好的课堂氛围, 从而提高课堂的教学效率。
二、利用插图, 引发兴趣
新编历史教材中有许多形象的插图, 生动有趣、直观形象, 教师要合理利用教材中的插图, 在教学过程中图文并茂, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 引起学生的好奇心, 利用插图结合教材知识, 还可以提高学生的记忆力和理解力。教师可以根据学生的兴趣点, 将教材内容与插图有机结合, 给学生细致讲解, 引发学生兴趣, 加深他们对知识的理解和记忆。如在教学《战国七雄》时, 教材中有一幅《商鞅舌战图》, 而该课的重点内容是商鞅变法, 为了让学生更好地理解商鞅变法的情况, 我先从这幅图开始讲起。这幅图画的是当时商鞅与大臣们舌战的情景, 中间坐着的就是秦孝公, 手拿竹简、振振有词, 与大臣进行辩论的就是历史上著名的改革家商鞅, 商鞅在辩论中喊出“治世不一道, 便国不法古”的变法口号, 意思是说只要变法对国家有利、对百姓有利, 就不必效法古代。这一历史性的大辩论最后由秦孝公做决定, 他同意商鞅进行变法, 这才使得商鞅变法得以实施。学生深深地被这个故事吸引, 产生了求知欲望, 接下来再通过具体的讲解让学生了解到商鞅本人的气概和才华、改革的不易和改革是历史发展的必然趋势, 让学生从历史事实中概括出商鞅变法的历史作用, 为其理解秦灭六国、建立起我国历史上第一个统一的中央集权的国家打下基础。这样, 通过图文并茂的讲解, 学生对这一历史事实的记忆更为深刻, 对这一事实引发的历史作用以及对历史趋势的影响有一定的了解, 并能按照自己的理解组织语言、表达观点。
三、巧设疑问, 激发兴趣
我国著名的教育家孔子曾经说过:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”可见, 学习本身就是一个产生疑问、解决疑问的过程。教师在教学过程中要结合教材内容和学生实际, 巧妙地设置一些疑问, 让学生有一种“山重水复疑无路”的感觉, 然后经过点拨、引导, 又让学生感到“柳暗花明又一村”, 以激发学生的兴趣。当他们解决掉一个疑问之后, 得到了成功的快感, 激发了求知欲望, 从而又带着兴趣去探究下一个疑问, 这样层层深入、不断进步。如在讲“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时, 我首先从现代生活中离不开纸让学生感受到纸的重要性, 然后再围绕纸的作用展开疑问, 如纸的发明时间是什么时候, 造纸用的原料是什么, 纸的特点有什么, 纸和古代竹简、帛书比起来有什么优点, 这样环环相扣, 既吸引了学生的注意力, 让他们不断思考, 锻炼思维能力, 又使他们从中学到很多知识, 对学习历史产生兴趣, 提高了其自主学习的能力, 从而提高教学效率。
四、创设情境, 在体验中激发兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师在课堂教学中应该善于为学生创设多种情境, 让学生在独特的情境中体会情感, 体会历史。教师在课堂中创设情境, 可以激发学生的情感, 引发学生兴趣, 吸引他们的注意力, 让他们在潜移默化中学到知识。教师对历史事实的教学一定要做到具体、生动, 让学生犹如身临其境, 感受历史人物的喜与悲, 同时加深对历史人物和事实的了解, 建立历史知识的系统。这样, 通过情感教学, 以情动人, 可以让学生更好地感知历史, 认识历史, 在历史学习中修身养性, 陶冶自己的性情。
此外, 激发中学生学习历史的方法还有很多, 如引入典故、诗词朗诵、编写歌谣等, 教师要在教学中精心设计、巧妙安排、合理利用资源, 在课堂教学中充分激发学生学习历史的兴趣和积极性, 让学生从被动学习转为主动学习, 将学习化繁为简, 从而使其在轻松、活泼的课堂氛围中, 带着兴趣去探索、研究。这样在课堂中既能培养学生的爱国主义的高尚情感, 又能使其增长一定的历史知识, 以提高教学效率和教学质量, 真正达到使学生学习历史以史明志、知史做人的目的。
参考文献
[1]胡芬.初中历史教学激发学生学习的兴趣.江西教育, 2012 (23) .
[2]黄亦婵.如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣.新课程:下, 2011 (3) .
历史学习效率 篇8
一、课堂教学和学生学史兴趣的培养。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”当学生对所学知识产生兴趣时,教师也就掌握了教学的第一把钥匙,因而,如何激发学生兴趣,是课堂教学的重要内容。
1.导入新课 ,激发兴趣 。
良好的开端等于成功的一半,历史课也不例外。导入新课十分重要,设计并组织好新课导入,具有较强的悬念感,不但能引起学生注意,激发学生求知欲,而且能使学生保持良好的精神状态,收到事半功倍的效果。如在讲《大河流域的亚非古国》(一)时,引入导语设计成:“同学们,举世闻名的埃及大金塔,你知道它的来历吗? 令人神往的巴比伦的空中花园,你知道它是如何建造的吗? 今天这节课,我们就来了解一下古代文明的辉煌成就。”对学生的好奇心,教师不能置之不理,漠然置之,而要巧妙加以引导,善于利用一些历史故事、成语典故等加以运用,使他们由好奇转化为好学,产生追求真理的行动。
2.语言生动 ,激发情趣 。
语言形象即教学语言的形象化, 这是激发学生求知情趣的重要因素。教师讲解时,语言的生动性、形象性至关重要,这是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段,生动有趣的讲解,越听越有味道。历史课内容的过去性特点,决定了历史教学的讲解方法必须具有趣味性, 要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具, 把历史人物和历史事件生动逼真地“再现”于学生面前,把学生的思维引入当时的氛围中,使其产生如临其境、如见其人的感觉,激发浓厚的求知兴趣。教师语言表达能力的强弱,直接关系到教学效果的优劣正如苏联教育学家马长连珂所说:“同样的教学法, 因语言不同效果可能相差二十倍。”
3.情感教育 ,激发情趣 。
要充分调动学生的积极性和主动性, 必须在教学中保持融洽的感情,协调师生关系。情感的力量在教学中往往能起积极作用。运用情感教育,首先,教师要热爱学生。中学生正处于身心发展的重要阶段,有强烈的独立意识和积极进取的精神都希望得到教师的尊重和理解。老师应把学生放在与自己平等的地位,课堂上要鼓励他们积极思考、大胆发言,善于发现他们的点滴进步,关心、理解他们,成为他们信赖的指导者。实践证明,在教学中,学生如果能得到老师的肯定评价,就可能使他们产生积极的情感反应,增强自信心;而如果得不到老师公正的肯定评价,就容易产生厌恶,对抗消极的情感反应,丧失自信心。特别对差生,更必须给他们创造一片广阔的天地在课堂上提一些他们力所能及的问题让他们回答, 并经常鼓励他们,及时表扬他们。这样不仅可以消除差生的自卑感,而且可以调动他们学习的积极性与主动性。其次,要让学生自觉地尊敬老师。学生通常比较尊敬知识渊博的教师,老师的知识越渊博,教学渠道越畅通,越能受到学生的喜爱和尊敬。英国心理学家贝恩布里奇说:“差错人皆有之, 作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习过程中最常见的错误是,不顾条件或研究的变化,丢三掉四,或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处,让学生去尝试,去“碰壁”和“跌跤”,让学生充分“暴露问题”,然后顺其错误认真剖析,不断引导,使学生恍然大悟,留下深刻印象。
4.板书明确 ,提高效率 。
教师的板书不但能帮助学生清楚领会教学内容的思路和结构,掌握教学内容的重点和难点,而且能激发学生学习的兴趣和动机,增强对事物的观察和感知,牢固地保持对知识的记忆,保证学习效率和质量。
二、课堂教学中学生主体意识的形成
在课堂教学中,教师不能以自我为中心,一味讲授,把知识强行“塞入”学生大脑,只传递,不解惑,而要采取多种教学手段,激发学生对历史的学习兴趣,引导学生进入历史情境这样,他们便会积极地学习知识和思考问题。
1.开放式课堂 ,向学生的心灵开放 。
教学中要十分注意学生主体地位的体现, 课堂时间应由教师主要使用变为学生主要使用, 学生只有拥有充足的时间,才有可能充分阅读、思考、解决问题。学生自由发言,整个课堂形成民主、活跃的氛围,发挥学生主观能动性,使学生积极地参与教学活动,充当教学活动的主角,激发他们学习历史的兴趣。
2.课内课外活动相结合 。
课后教师不能迫使学生陷入作业的汪洋大海或记忆的死胡同,而要促使学生自觉地、主动地掌握知识,培养他们的学科能力,如组织学生观看历史题材的电影,通过课外活动,激发学生对历史的兴趣,自觉地、认真地完成课后作业。
几年的教学实践使我深刻体会到,在教学过程中,融洽师生之间的感情,建立良好的师生关系,是创造课堂学习良好环境的重要一环,它不但可以有效地调动学生学习积极性,而且是教师向学生传授知识的桥梁, 这样才能进一步调动学生的积极性和主动性, 也才能使学生的主体作用和教师的主导作用完善地体现与结合。一堂好课也应设“矛盾”而终,使其完而未完,意味无穷。在一堂课结束时,根据知识系统,承上启下地提出新问题,这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来,另一方面可以激发学生新的求知欲望, 为下一节课的教学做好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计,每当故事发展到高潮,事物的矛盾冲突激化到顶点的时候,当读者急切地盼望故事的结局时,作者便以“欲知后事如何,且听下回分解”结尾,迫使读者不得不继续读下去。课堂何尝不是如此, 一堂好课不是讲完了就完了, 而是词已尽意无穷。同时要注意运用多种形式的教学方法和教学手段激发和培养学生兴趣,营造一个轻松愉快的教学氛围,使学生由原来的“要我学”变成“我要学”,从而达到寓教于乐的良好效果,更快地提高历史课堂教学效率。
摘要：在教学过程中,融洽师生之间的感情,建立良好的师生关系,是创造课堂学习良好环境的重要一环,它不但可以有效地调动学生学习积极性,而且是教师向学生传授知识的桥梁,这样才能进一步调动学生的积极性和主动性,使学生主体作用和教师主导作用完善地体现与结合。
提高初中历史教学效率 篇9
一、培养良好的师生关系
伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想。师生关系是课堂教学中最重要的人际关系,它是维持课堂教学的根本,有了良好的师生关系,正常的教学活动才能得以进行,所以其重要性不言而喻。众所周知,情感和知识一样,是能够产生迁移的。在良好的师生关系下,学生就会把对教师的爱戴不知不觉地迁移到教师所教的学科上,从而在内心乐于接受教师的指导,积极参与到教学活动中去,无形之中激发了学习的兴趣,学习的主动性和积极性就会大大提高。因此,良好的师生关系是促使学生主动参与教学活动,激发学生兴趣的保障,特别是对于初中历史课堂而言,维持师生间的良好关系尤为重要。那么,如何建立良好的师生关系呢?
首先,必须加强教师自身修养和教学水平,以能力来赢得学生的尊敬。在教学中努力做到:语言流利生动,表达流畅;严谨备课,教法灵活;教态自然,讲练有序;适时提问,增加交流;鼓励为主,增强信心;一视同仁,共同进步。要让学生充分感受到老师对自己的尊重,用人格魅力换取学生的尊敬。
其次,必须加强师生之间的课外接触。教师不能只是“上课来,下课走”,而是要充分利用课外时间与学生进行面对面的接触,满腔热情地去爱学生,只有这样,师生之间才能相互沟通思想感情,彼此信赖,达到师爱生、生敬师。
总之,我们应当永远记住:好的教师,行动上是学生的表率,感情上是学生的亲人,教学上是学生的严师,思想上是学生的挚友。这种亦师亦友的关系,既能够使学生信赖、尊敬老师的指导,努力学习,又能够提高学生的积极性,积极主动,乐于和教师进行交流,使教学双方容易形成默契,从而为顺利完成历史教学任务,提高教学质量,激发学生兴趣提供有力保障。
二、发挥学生的主体作用
陶行知先生说:“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离。”兴趣是学生学习活动的心理原动力,激发学生的兴趣是初中阶段教学中不可忽视的问题。现代教学论认为,学习过程是学习者自我教育的过程,学习活动是一种认识的过程,但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程,学习不仅仅是作为观念形态的认知活动,它要求学习者必须全身心参与。学生是学习的主体,教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
激发学生兴趣,可以通过用创造教学情境的方法,使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起进行积极的思维活动。如讲授《第一次世界大战》一课时,教师首先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克),并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣;接着问,最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首先使用的?通过这样的设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。所以,通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。
三、用丰富的素材灵活的方法展示教学
教师在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用多媒体、图片、模型等直观材料的展示与解说,可以丰富学生的感性认识,使他们更容易接受知识;也可以把较复杂的问题简明化,抽象的问题形象化,使学生易于理解;它可以充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活现象,教师的叙述无论怎样形象生动,如果学生没有深刻的理解,就会印象不深。借助直观教具,帮助再现历史现象,就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况,而且是许多重要历史知识的直接来源,在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富,它可以把历史的资料展示给学生,通过感观的刺激,调动学生的学习积极性,启发学生的思维与想象,有利于对学生进行思想教育和能力培养,有利于对学生进行素质教育。
总之,初中历史课堂上,激发学生的学习兴趣的方法应该是多样灵活的,探索出更多的方式也是我们教师的责任和目标。作为一名历史教师,只有让学生充满学习兴趣,喜欢你的历史课,爱上你的历史课,才能让历史课堂充满生机。
摘要：随着新课程改革的深入,有效教学与自主学习已经成为当今中学教育研究的两个重要课题,教师们掀起了学习相关理论的热潮,这其中也包含着陶行知思想。但是,当前仍然存在一些教师所拥有的理论在工作中不能发挥应有作用的问题。为此,应以对陶行知先生的教学做思想,力图改变在新课程背景下教师教历史和学生学习历史的困惑,促进历史教学的有效性与学生自主学习能力的提高。
谈谈如何提高历史课堂效率 篇10
一、要明确教和学的目标
无论是教和学都要有明确的目标, 才能避免盲目地教与学, 才能做到有的放矢。目标的制定有两点:一要务实, 也就是说要立足于考试内容。作为教师, 确立教学目标要明确具体, 要符合课程标准 (教学大纲) 的要求, 切合学生的实际, 并且把要求明确给学生, 描述语句具有测量性。例如:在备“大众传媒的变迁”这一课的时候首先明确“了解报刊, 影视发展的基本史实;了解近代不同时期具有代表性的报刊, 及其对中国社会发展所起的作用;了解影视业发展的标志性事件, 互联网逐渐普及的基本史实, 及给人们生活方式带来的影响, 认识大众传媒的力量”是这一课的课标要求。各个知识点的学习目标要层次明确, 分类准确 (哪些是了解, 哪些是理解, 哪些是认识) 。作为学生, 立足于学习后课标要求的是否能够达到, 自己的认识水平是否能得到提高。因此, 学生要做好预习, 将预习中的疑难问题作好标记以便向老师提问。这样, 学生的听课就具有目的性, 课堂效率会提高。二要立足于世界观、人生观和价值观。“教书育人”这是我们教育的一个重要理念。不但教给知识还要教会做人。例如“大众传媒的变迁”这一课, 培养学生了解中国近现代报刊事业的繁荣对于唤醒民众争取国家独立起了巨大的推动作用。通过历史学习将会增强民族自豪感和自信心, 弘扬中华民族的民族精神, 形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、作为教师要认真备好课
备课包括备教材和备学生。备教材, 所确立的内容要符合课程标准 (教学大纲) 的要求。充分阅读教材, 分析教材, 按照科学的分类, 对教学内容进行准确的分析, 确立教学重点难点, 选择适当的教学方法。首先从整体上把握教材整体, 例如必修二介绍了经济生活:经济活动是人类赖以生存和发展的基础, 与社会生活息息相关, 在政治文化的发展中起决定作用。从整体上把握教材。其次, 各专题整体把握也就使各单元。如“新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”明确这一专题的主线:资本主义世界市场形成与发展。在学习中要充分利用地图, 通过历史时空联系把握人类历史发展的内在逻辑。再次, 具体到每课内容。根据课程标准, 各个知识点的学习目标层次和分类, 分析教材确立本节课的教学重点和难点。除了教材外, 教师还必须查阅相关的史料和各家对历史事件和历史人物的观点以拓宽自己的知识面。备学生, 了解学生的知识底细, 熟悉学生的具体情况。一般情况下要求了解的知识属于基础知识, 课前学生预习时已经掌握, 课堂上少花一些时间, 着力于理解和认识的部分帮助学生掌握这部分内容。同时将学生分层进行教学, 根据不同层次的学生确立不同的要求, 让每个学生都有所收获。只有弄清不同层次学生的不同吸收能力, 才能弄清自己怎么教。
三、让学生积极参与主动学习
让学生充分参与, 成为学习的主人, 从“要我学”到“我要学”的转变。在课堂教学中, 多给学生时间思考, 多给机会让不同层次的学生表现, 让学生通过动手和动脑参与学习过程, 总结经验教训得出结论。只有这样才能让学生主动探索, 才能跨越模仿, 提高效率, 发挥个性, 走上创造之路。同时还需要激发学生的兴趣, 让学生能够更好地积极主动学习。兴趣是一个人获得知识发挥能力的巨大动力。因此, 在课堂教学中教师通过声音、手势、板书、现代化教学手段等方式刺激学生大脑, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中刻下深刻印象。通过还可以通过趣味性的一些活动, 激发学生的学习兴趣提高学生对新知识的接受能力。还有, 让学生享受成功, 感受自信, 进行赏识教育。在课堂教学中教师根据个体差异寻找他们的闪光点, 及时进行表扬, 调动他们的学习积极性。让每个学生都有展示自己的机会, 给他们感受成功的体验, 是他们认识到只要自己努力就会有收获。但是, 又不轻易给学生打满分, 要激活学生潜在的问题意识与批判精神, 从而让学生有继续学习的欲望, 让学生在肯定和期待中学习与成长。
四、根据教学目的适时检测、评讲、小结
在新课结束后, 留出一定的时间检测和小结本课学习, 检测的内容要涵盖本节课知识点的学习目标层次。练习的选择在精, 而不在多。要让学生出题海, 教师必须尽题海。教师才充分做题后, 第一步, 归纳每个知识点会从哪些角度进行考察;第二步, 精选具有典型性、难易适中题目, 让学生每做一道题就有收获。坚决不用现有资料, 进行备课组合作重新编资料, 发挥集体智慧的结晶。有做必有评。练习的讲评要具有针对性, 选择错误率较高, 根据练习的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行剖析。重点进行解题方法的讲解和培训。同时培养学生整理错题的习惯, 做好错题分类 (哪些是记忆错题, 哪些是理解错题, 哪些是粗心错题) , 及时总结。同时, 教师还需要做好课堂小结, 再次强调重点, 帮助学生做好知识梳理, 让学生更好地掌握知识规律, 从而提高能力。作为学生, 就必须问自己:这一节课学到了什么, 从而对学习内容进行归纳和总结加深印象。
课堂教学效率的提高, 需要教师和学生的共同努力。学生积极主动参与, 教师提供良好的环境, 使课堂充满朝气和活力, 让学生乐学好学, 切实提高教学效率达到双赢。
