多媒体制作课件与教学资源应用

多媒体制作课件与教学资源应用（通用9篇）

篇1：多媒体制作课件与教学资源应用

第1章

计算机辅助教学与课件 1.1多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式

计算机技术在教育中存在着广泛的应用领域，其中计算机辅助教学是目前存在以久，发展比较全面的重要形式。下面我们来看一下计算机辅助教育的三种主要形式。1．计算机辅助教学

计算机辅助教学(Computer-Aided lnstruction，简称CAl)，是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动。它代表一个广阔的计算机应用领域，与此有关的还有CAL(Computer Aided Learning)和CAT(Computer Aided Teaching)。一般时候我们对计算机辅助教学都作较为广义的理解，它包含CAL和CAT。2．计算机管理教学(CMl)计算机辅助教学(CAl)和计算机管理教学(Computer Managed lnstruction，简称CMl)是计算机技术在教育中应用的两种主要形式。计算机作为存储、处理信息工具的特点决定了计算机技术在教学信息管理上的显赫功绩。计算机管理教学(CMl)是利用计算机来帮助教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行测量和评估等。计算机管理教学有广义和狭义两方面的含义。广义的计算机管理教学泛指从管理教学的需要出发对计算机的各种应用。从狭义的角度说，计算机管理教学是指使用专门的计算机管理教学软件或系统帮助课堂管理和利用计算机辅

助测验软件辅助教学效果的测量和评估。3．计算机辅助测验

计算机辅助测验是指用计算机编制的独立于计算机辅助教学的客观性测验。计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节。计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的。计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹配题等题型的标准化测验。与传统的纸笔测验相比，电脑的适应性测验产生的测验更清晰，更易于作答，因此也更为被测者所青睐。1.1.2用于教育的常用工具软件 1.字处理软件WORD,WPS, 2．数据库软件Access,VisualFoxPro,SQL,等 3.电子表格软件Excel 4．绘图软件.Windows的画板、Photoshop和CorelDraw等。5.电子幻灯片软件PoewerPoint 6.多媒体应用工具Authorware和Directort等

7.网络和远距离通讯软件。计算机网络：局域网和广域网。局域网：多台计算机可以共享一台打印机、硬盘资源以及进行文件直接传递；广域网：个人计算机可以到相关网站便捷地搜寻信息和获取信息。1.2多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及其相关概念

1、CBE：计算机辅助教育

2、计算机辅助教学：是CBE的重要组成部分。

（1）计算机辅助学习（CAL）(2)计算机化教学（CBI）(3)计算机化学习（CBL）

3、多媒体CAI(多媒体计算机辅助教学)1.2.2多媒体CAI的系统的构成

多媒体CAI系统主要由硬件、软件和课件三大部分构成。CAI教学是由课件决定，硬件和软件是运行环境 1.3计算机辅助教学的基本功能和作用 1.1.3计算机辅助教学的基本功能 1.教师的作用

（1）传授知识（2）帮助学生掌握知识和技能（3）构造和组织测验 2.学习伙伴作用

（1）鼓励和调动学生学习的积极性（2）启发与促进学生去“发现”规律和知识

3、助手与工具作用

（1）老师备课和教学研究帮手（2）学习中的得力工具（3）实验中的万能仪器 1.3.2计算机辅助教学的作用

1、优化课堂教学结构

2、有利用突出教学重点和突破难点

3、培养学生多维化的思维方式

4、有效地提高教学效率

5、给学生创造多层次的学习目标 1.4计算机辅助教学的基本原理一般步骤：

1、选择学习内容

2、计算机呈现的教学内容

3、学生接收信息

4、计算机提问

5、学生回答

6、判断和反馈

7、作出教学决策

1.5计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

1.5.2多媒体课件的类型

1、助教型

2、助学型

3、综合型

4、积件型

1.5.3多媒体课件的发展趋势三个方面的主流发展趋势

1、网络CAI（Web CAI）

2、智能CAI

3、虚拟现实CAI 1.6多媒体课件的使用过程 1.6.1课件试演 1.6.2试讲实习

1、确定恰当的使用时机

2、明确教学的重点

3、分析学习中可能出现的问题 1.6.3环境准备 1.6.4正式使用

1、控制学生的注意力

2、鼓励学生积极参与教学

3、组织好课堂教学管理工作第2章计算机网络教学应用 2.1计算机网络的结构 2.1.1硬件系统

1、服务器（server）

2、客户机（client）

3、网卡

4、传输介质

5、集线器

6、调制解调器（modem）

7、中继器

8、路由器

9、网关 2.1.2软件系统

1、多媒体授课系统（1）课件点播系统（2）同步广播授课系统

2、网络题库系统

3、师生交互工具

4、教学管理系统 2.1.3资源系统

教育信息资源可以分为六类

1、媒体素材

2、题库

3、课件与网络课件

4、案例

5、文献资料

6、网络课程 2.2教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型

1、局域网计算机教室

2、多媒体计算机局域网教室

3、校园网

2.2.2基于网络的学习模式

1、媒体学习模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

2.2.3网络课程实现的方法及工具（略）2.3网络教学相关技术

简介：

1、电子函件(E-mail)

2、万维网(WWW)

3、远程登录（TELNET）

4、文件传输协议（FTP）

5、查询服务（GOPHER）等第3章第4章 多媒体教学软件的设计（略）图形素材的获取

4.1用扫描仪获取图像素材 4.2用数码相机拍摄图像素材 4.3用抓软件从屏幕上抓取图像素材

4.4从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材

篇2：多媒体制作课件与教学资源应用

辅导计划

辅导教师：田茂春

一、“十二五”规划的指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，以构建服务型中小学教师继续教育体系为导向，坚持公平与效益并重，秉承培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。结合我校教师的实际情况，特制定如下培训计划。

二、培训目标和任务

提高我校教师实施素质教育的综合能力和教育教学水平。通过培训，使教师不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术，培养一批具有较强教育教学实践能力、科研能力和创新能力的骨干教师队伍。

三、培训对象及培训方式

学校全体在职教师，采用集中学习加自主学习两种方式。

四、培训内容与要求

教师《多媒体课件制作与教学资源应用》第八章、第九章的培训。

21世纪的教育是现代技术的教育。作为新世纪的教育工作者，必须具备信息技术教育的能力。为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定学校教师信息技术培训达标计划，分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。让全体教师掌握网络基本知识。让教师能用计算机上网查找资料，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

“树人自是千秋业，名扬教师万里风。”教育是一种特殊的生产部门，教师是一种特殊的生产者。随着基础教育课程改革的深入和普及，教师也面临着严峻的挑战。教师不学习，就得不到新鲜的血液补充，就不能很好的进行教育教学工作，就不能好好的教好学生。所以，教师的培训学习迫在眉睫，刻不容缓。

篇3：多媒体制作课件与教学资源应用

多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念, 它把文字 (text) 、图形 (graphics) 、影像 (images) 、声音 (audio) 、动画 (animation) 以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。

多媒体英语教学近年来已在我国兴起并迅速发展起来。它的主要特点是全方位刺激学生视觉、听觉和其他有关的感受, 包括欣赏、兴奋和记忆等, 创设良好的英语交际环境, 激发学生的学习兴趣, 使他们全身心的投入到课堂教学活动。可以说, 多媒体英语教学是大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段。

一、多媒体教学课件的制作

在大学英语多媒体的教学过程中, 教学课件占据举足轻重的地位。教学课件好比教科书, 是学生用以学习的犯本。课件的设计与编制应既有特色又重点、难点突出。这样才能让学生更好的把握单元主题, 掌握所学知识。

(一) 多媒体英语教学课件制作平台

多媒体课件目前已经向着普及化方向发展, 因此, 合理地选择多媒体课件开发平台就显得十分必要。PowerPoint是一种专门用于制作演示的多媒体幻灯片工具 (国外称之为多媒体简报制作工具) , 它以页为单位制作演示文稿, 然后将制作好的页集成起来, 形成一个完整课件。利用PowerPoint, 可以非常方便地制作各种文字, 绘制图形, 加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息, 并根据需要设计各种演示效果。所以PowerPoint软件是目前制作多媒体课件使用最为广泛的合成工具软件。当然, flash软件在制作课件时也经常被用到。

(二) 多媒体课件脚本的设计

课件的脚本是课件的规划蓝图和制作基础, 是对课件的宏观控制, 体现课件制作前的策略过程。脚本内容包括:教学目标、教学内容、分类知识点、媒体表现方式、交互界面的设计等。教师要根据教学目标、教学要求确定课件的具体表现方法和具体内容安排, 编写好脚本, 做到明确教学目标、教学层次分明、突出教学重点、难点。脚本的质量将决定课件的质量, 没有科学准确、构思严谨的脚本, 就很难制作出高水平、高教学效益的课件。

我们长春工程学院的学生现学习《大学体验英语》。虽然我们都有现成的光盘, 但光盘的内容很多, 有些适合课堂上给学生展示, 有些适合学生课后自学, 有些要讲的内容光盘中没有体现, 这就要求教师总体把握, 酌情增减, 甚至重新编制适合自己教学的课件。一节课到底怎么讲必须有一个清晰的步骤, 这样才能更好的把握好教学环节。

下面是《大学体验英语》第三单元A篇文章所采用的模式:即分成Background Information, Warm-up Questions, Language Points, Passage Analysis, Exercises, Check Yourself六大步骤。

(三) 多媒体课件素材的搜集与整合

多媒体素材可以分为数字、文字、文本、图形、动画、解说、音响、配乐等等。数字和文字一般在课件编制时从键盘上录入, 而文本通常利用Word等字处理软件预先编制成文本文件存放在磁盘上, 供课件制作时调用。文字内容要简洁、突出重点。字号要尽量大, 字体要醒目, 一般文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。

在英语教学中, 插入图形和图像更有助于梳理内容、促进思维、激发兴趣。一般直接从网上获取图像, 插入到课件中就可以。当然也可以利用扫描仪扫描, 利用数码相机采集等。在不影响显示效果的前提下图像要尽量简单, 数量也不易太多。在课件中合理地加入一些音乐和音响效果, 可以更好地表达教学内容。音乐、歌曲也是可以直接从网上获取, 也可以从CD、录音机中采集。在英语课堂教学课件设计中, 合理地运用这些多媒体素材, 能使课件运用时有更好地效果, 能获得学生欢迎。

二、多媒体技术在英语教学中的应用

(一) 多媒体英语教学的优势

多媒体教学信息的多元化大大丰富了“目的语输入”的手段和方法。多媒体教学拥有多渠道的输入方式, 学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取的语言信息, 不仅利于理解和接受, 而且更利于掌握和记忆。多媒体技术运用于英语教学, 为学生提供了一个全新的英语语言习得环境。教师可以在教学课件中向学生播放跟课文内容相关的英语音频或视频文件, 如:新闻节目、英文歌曲、名人演讲等, 让学生沐浴在原汁原味的英语语言环境中。与音频、视频等信号有机结合在一起, 在学习过程中学习者眼、耳、手、口和大脑多种器官共同参与, 极大地激发了他们学习的积极性, 也使得英语教学更加多样化。

(二) 多媒体英语教学是以学生为中心的教学模式

大学英语教材取材广泛, 涉猎大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识, 还有一些专业知识和科普知识。教师利用多媒体教学课件呈现给学生一定的背景知识, 使学生对所学课文的背景有所认识, 便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。

多媒体教学在课堂上为学生提供较为全面的练习机会, 使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间, 从词汇、语句、语篇进行直观教学。由于改变了以往程式化的教学模式, 可以极大地吸引学生的注意力。大量直观的、动态的、有声的外语课件, 会直接将语言符号与相应情景信息传输给学生, 使学习内容更具体, 从而突破难点, 加深学生理解。

学生通过听大量的英语材料开始模仿, 既而张口说英语。学生在课堂上积极地回答问题, 使得课堂的气氛更加和谐, 从而使学生更加愿意参与到英语课堂的学习中。教师可根据学生在课堂的表现, 确定课件播放的快慢, 把握内容的重点、难点。由于教师掌握了学生的学习速度, 学生学习起来更加游刃有余。在不断的反馈教学信息的过程中, 教师不断地调整教学过程, 最大地发挥教学潜能, 也最好地体现了以学生为中心的教学。

(三) 多媒体英语教学对教师的要求

在多媒体英语教学中, 学生的主体地位和教师的主导地位是不可替代的, 而多媒体技术的地位应该是附属的。为了确保多媒体课堂教学的正常运转, 教师必须做更大量、更细致的工作。教师不仅仅需要认真备课, 而且需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法, 构思组织教学的各个步骤, 以及明确教学的预期效果。有时教师要根据教材中每个单元的不同内容要制作侧重不同的教学课件。

很多教师说:“不能为了显示多媒体而采用多媒体。”多媒体技术带给外语教师的挑战决不仅限于机器操作方面的培训。教师在教学中的作用丝毫没有减少。我们应该始终坚信, 只有教师才是不可替代的知识源。教师则应该对自己提出更高的素质要求, 譬如熟练的口语和多媒体课件的制作和运用, 渊博的语言文化知识, 充足的心理学知识以及朋友般的引导和极大程度的耐心。机器永远代替不了人, 机器不能与学生进行情感交流、不能与学生互动, 只有教师才永远是课堂的灵魂。

三、结语

篇4：多媒体制作课件与教学资源应用

关键词：多媒体课件；生物教学；制作；应用

生物学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生命的奥秘，学生要了解生命本质就必须能够进入微观世界。传统的教学手段只是靠口述、挂图或者模型，对微观世界的动态变化无法进行生动的描述，而信息技术能有效弥补传统教学手段的这一缺陷。比如高中阶段细胞膜结构的探索历程，动植物细胞的分裂以及生物选修3中很多工程的操作等微观的或者复杂的生理过程，多媒体课件都可以以动画的形式，形象地描述过程，不仅可以引起学生对生物学习的兴趣，而且可以让学生更直观地了解这些生命过程。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，它将生物课堂教学引入了全新的境界。它的制作和应用，需要我们在教学的实践中不断丰富与把握好。如何才能更好地解决传统教学中难以或者不能解决的问题，让多媒体课件发挥其应有的功能而不是哗众取宠或过犹不及呢？

一、多媒体课件的制作要点

1.平时注意收集相关素材。网络的迅速发展，为我们提供了很多可供利用的资源：丰富多彩的课件模板，如国外的很多企业模板都是非常不错的，我们可以根据课程内容的不同，将这些模板本地化以后进行制作；JPEG、PNG、GIF等格式的图片，如初中用到较多的实物图素材和高中用到较多的示意图素材；各种flash动画素材，如解说与讲解类的或者是无声控制点击类的；还有音频素材，如纯背景音乐类或者解说类；最后就是各种与生物有关的课外知识素材等。这些都可以插入到多媒体课件中，丰富课件的内容与可用性。这些素材的收集在如今发达的互联网上面是轻而易举的，但是切记不可一窝蜂下载到电脑上面随处存放。应该要有自己的分类汇总，根据所教学生的心理认知特点，挑选合适的素材。要非常注意素材的科学性，同时考虑到其是否具有趣味性和能否引发学生学习的积极性。

2.多媒体课件模板的应用。课件模板是制作每一个幻灯片课件的重要基础，除了它自身携带的大量模板外，我们可以从网络上获得许多更好的模板。不同的内容使用不同的模板，不仅外观清新大方，而且学生也不容易腻烦。此外，对于那些比较优秀的模板，里面的各种项目符号、图形方框等，往往都很美观立体，只要我们充分发挥自身的想象力，对其稍作改变用于课件之中，便能很好地提升课件整体的档次。这个需要教师不断地学习与动手制作，进而慢慢自我提升。刚开始要对整节课的流程了然于心，然后渐渐将其外化到多媒体课件里面，这个外化过程就是在选定模板以后，不断地输入内容并调用模板里面的项目符号或者框架的过程。

3.如何提高课件的整体效果。撇开具体教学内容不讲，我们先谈谈一个合格课件的整体效果。课件的字体、字号、颜色等设置要保持一致并且符合基本规范，不仅要突出，而且要符合教学需要。比如白底黑字或蓝底白字等，这个如果自己不会搭配，可以使用模板自身默认的颜色，一般这种默认颜色都是适合于当前的背景。此外，每一张的幻灯片字数不要太多太小。课件里面的超链接设置要合理，如果由于超链接的设置使得原来的字体颜色变得不明显，可以将超链接设置在文本框上面，这样就不会改变字体的颜色。简单的实现方法是：选中文字外边的方框，在其上右键设置超链接。每一张幻灯片之间可以设置“幻灯片切换”效果，使得它们之间的过渡更自然顺畅，切忌不可使用动作过大的切换效果，比如“擦除”之类的效果就不错。整体不要太过华丽，适合才是最好的。

4.注重课件的内在质量。课件排版要合理，应突出多媒体辅助教学的特点，课件包括的文字及多媒体信息要随着教学的展开而一一呈现。若用课件，课前一定要充分准备，课件所反映的内容应该是重点、难点，或者是传统教学方法难以讲清楚的内容，如此才能比较好地发挥课件的优势。这就要求教师在制作课件之前要认真研究大纲和教科书，明确重点难点，了解所教学生以及教学内容的特点，确定是否用课件以及用什么样的课件，可不用的最好不要用。这些对教师的要求比较高。教师要从提高自身专业素养着手：应多看多学，注重知识的积累，学习课件制作的技巧。特别是现今多媒体制作软件更新的速度很快，不管是早期版本的软件还是比较新的，教师都应当有所了解。对于不同软件也应该注意，比如Microsoft Office和WPS Office，如果自己用的软件版本比较新，考虑到很多教室里面用的软件没有更新，版本较低，所以平时保存多媒体课件的时候记得另存为低版本的（比如Microsoft Powerpoint2003/2007），以防拷贝到教室的课件无法打开，或者打开以后里面一些功能用不了或者体现不了。当然，对于一些辅助性的软件也要有所涉猎，比如学会简单Photoshop的操作，便于修改一些图片，以符合教学的需求；如果网络上找不到对应资源，可以自己用Flash制作动画；学会一些音频和视频软件的基本操作，方便对自己需要的音频和视频进行截取。同时要注意一些教学细节，加强课件的交互性，注意以学生为主体。此外教师应该注意吸收与课程相关的生物学新知识、新成果，对自己已经保存的资料进行及时更新。

二、多媒体课件的应用

实践表明，在生物课堂上合理应用多媒体课件，能很好地体现多媒体教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。但一般要注意以下三个原则：

1.提高互动性，操作过程尽量简单化。多媒体课件的互动性可以通过设置“触发器”来体现，这样能很好地达到与学生的互动。比如制作含有触发器的选择题后，当学生选择某个选项，教师可以点击该选项，若错误，便有所提示，正确则发出悦耳的声音等。这在引导学生思维方面有很好的作用。另外，生物课不是计算机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用，比如超链接的设置、动画的播放方式等。

2.指导学生学会课件教学下的学习。多媒体教学中穿插了丰富的图片和动画短片，本意是引起学生的学习兴趣，使学生更深刻地了解课本所需要传授的知识点，但这种兴趣容易使得他们的注意力分散到各个地方。毕竟不同于传统的教学模式，很多时候学生不懂得哪些该记、哪些不用记，有的甚至听着听着就忘记要做笔记，因此教师要注意及时引导学生学会做笔记，并让他们懂得带着问题进行观察与思考。

3.以教学目标为据，适时适量地使用。应用多媒体课件的目的性要强，要针对教学重点和难点加以使用。教师也不可完全依赖多媒体课件，各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所。多媒体课件并非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同课的内容恰当选用，而其他媒体也不可偏废，应该探索多种教学方法的有机结合。比如有的实验就不可用多媒体动画来展示，因为会失去其真实性；而有的实验由于其微观性，像噬菌体的侵染实验，用动画展示才能让学生有个形象的认识。

总之，教师要有适合于现代化技术的思想与思维，以及较高的专业素养，围绕教学需要，一切以服务教学为宗旨，合理驾驭多媒体课件的制作与应用。同时，教师在平时的多媒体课件制作与应用中要有所取舍，应根据教学实际需要而定，防止单纯为应用而使用，而忽略了学生的主体性，更不能简单地认为课件制作和使用能代替学生主动思考，甚至代替教师的作用。如此，课件教学形象、直观、生动的作用才能充分发挥出来，才能让课件更好地为教学服务。

参考文献：

[1]朱善良,王颖.中学生物多媒体教学课件质量调查报告[J].江苏教育学院学报,2008,25（3）:119-122.

篇5：多媒体制作课件与教学资源应用

讲义

培训时间：2014．2．18 上午共4学时

第一章：计算机辅助教学与课件

第一课时

一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式

1、计算机辅助教学CAI

主讲：

2、计算机管理教学CMI

3、计算机辅助测验

1.1.2、用于教育的常用工具软件

1、文字处理软件，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及相关概念

1、计算机辅助教育

2、计算机辅助教学

a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL

3、多媒体CAI

1.2.2

1、多媒体CAI的硬件平台

2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件

b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件

第二课时

一、计算机辅助教学的基本功能与作用 1.3.1计算机辅助教学的基本功能

1、教师的作用 a、传授知识

b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验

2、学习伙伴作用

a、鼓励和调动学生的学习积极性

b、启发与促进学生去“发现”规律和知识

3、助手与工具作用

a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器

1.3.2计算机辅助教学的作用

1、优化课堂教学结构

2、有利于突出教学重点和突破难点

3、培养学生多维化的思维方式

4、有效地提高教学效率

5、给学生创造多层次的学习目标

二、计算机辅助教学的基本原理

1、选择学习内容

2、计算机呈现教学内容

3、学生接收信息

4、计算机提问

5、学生回答

6、判断和反馈

7、作出教学决策

第三课时

一、计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

1.5.2多媒体课件的类型

1、助教型

2、助学型

3、综合型

4、积件型

1.5.3多媒体课件的发展趋势

1、网络CAI

2、智能CAI

3、虚拟现实CAI

二、多媒体课件的使用过程 1.6.2试讲学习

1、确定乔当的使用时机

2、明确教学的重点

3、分析学习中可能出现的问题

1.6.4正式使用

1、控制学生的注意力

2、鼓励学生积极参加与教学

3、组织好课堂教学管理工作

第二章：计算机网络教学应用

第四课时

一、计算机网络的结构 2.1.1硬件系统

1、服务器

2、客户机

3、网卡

4、传输介质

5、集线器

6、调制解调器

7、中继器

8、路由器

9、网关

2.1.2软件系统

1、多媒体授课系统 a、课件点播系统

b、同步广播授课系统

2、网络题库系统

3、师生交互工具

4、教学管理系统

2.1.3资源系统

1、媒体素材

2、题库

3、课件与网络课件

4、案例

5、文献资料

6、网络课件

培训时间：2014．2．18 下午共4学时

第五课时

一、教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型

1、局域网计算机教室

2、多媒体计算机局域网教室

3、校园网

2.2.2基于网络的学习模式

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式

2.2.3网络课程实现方法及工具

1、利用WWW浏览器呈现教学内容

2、通过Java，Flash实现实时交互式教学

3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑

4、利用网络数据库进行动态教学

第六课时

一、网络教学相关技术 2.3.1电子函件E-mail

1、服务项目多

2、服务性能高

3、服务对象广

2.3.2万维网WWW

1、检索的灵活方便性

2、应用的广泛性

3、内容的丰富性

2.3.3远程登录TELNET

2.3.4文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。

2.3.5查询服务GOPHER

2.3.6广域信息服务系统WAIS

2.3.7电子公告板BBS

2.3.8网络专题讨论USENET NEWS

2.3.9中继聊天IRC

2.3.10视频会议Video Conferencing

1、交谈

2、白板

3、传送文件

4、共享应用程序

5、音频

6、视频

第三章：多媒体教学软件的设计

第七、八课时

一、多媒体教学软件设计的理论基础 3.1.1现代教育思想

1、创新教育观

a、创新意思的培养

b、创新思维的培养

c、创新技能的培养

2、素质教育观

a、充分发挥学生学习的主体作用

b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法

3、终身学习观

4、四大支柱教育观

a、学会认知

b、学会做事

c、学会合作

d、学会生存

5、基础教育课程改革思想

3.1.2现代学习理论

1、行为主义学习理论

2、认知主义学习理论

3、建构主义学习理论

4、人本主义学习理论

3.1.3现代教学理论

1、布鲁纳的结构------发现教学理论

2、巴班斯基的教学最优化理论

3、赞可夫的发展学习理论

二、多媒体软件的教学设计 3.2.1教学内容的分析

1、教学内容的分类

2、教学内容分析的步骤

3、教学内容的分析方法

a、归类分析法

b、图解分析法

c、层次分析法

d、信息加工分析法

e、卡片法

4、教学内容的知识结构设计

a、并列结构

b、层次结构

c、网状结构

5、教学内容设计遵循的原则

a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知

c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律

e、注意教学内容之间的横向联系

3.2.2教学目标的分析与确定

1、教学目标分类体系

2、教学目标的编写方法

3.2.3学习者特征的分析

1、学习者起点能力分析

2、学习者的一般特征分析

3、学习风格分析

4、学习动机分析

3.2.4媒体信息的选择

1、媒体的性质

2、媒体选择的方法

3.2.5教学策略的设计

1、确定教学方法

2、教学策略的类型

3.2.6教学评价的设计

1、评价的目的2、评价的内容

3、评价的方法

a、诊断性评价

b、形成性评价

c、总结性评价

3.2.7多媒体教学软件的教学设计

培训时间：2014.2.19 上午

共4学时

第九课时

一、多媒体软件封面导言的设计 3.3.1封面导言的类型

1、介绍型导言

2、信息获取型导言

3、序言型导言

3.3.2封面导言的作用

1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识

2、引导使用者正确输入必要的信息

3、引导使用者正确使用多媒体软件

4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中

5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象

3.3.3封面导言的设计

1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言

2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息

3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言

二、多媒体软件屏幕界面的设计 3.4.1多媒体软件屏幕界面的结构

1、窗口

2、菜单

3、图标

4、按钮

5、对话框

6、示警盒

3.4.2多媒体软件屏幕界面的设计方法

1、屏幕界面的整体设计

2、多媒体素材设计

3、颜色的运用

4、界面的转换设计

第十、十一、十二课时

一、多媒体软件交互方式的设计 3.5.1人机交互设计的概念

3.5.2人机交互设计的原则

1、友好性

2、灵活性

3、功能性

4、明确性

5、一致性

6、可靠性

7、图形化

3.5.3人机交互的常用方式

1、文本

2、点/触摸屏幕

3、移动对象

4、按钮

5、点击对象

6、热键

7、菜单

8、条件

9、限时

10、限次

3.5.4多媒体软件人机交互方式的设计流程

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

二、多媒体软件导航策略的设计 3.6.1导航策略中节点和链的建立

1、节点的建立

2、链的建立

3.6.2导航策略的类型

1、检索导航

2、帮助策略

3、线索导航

4、浏览导航

5、演示导航

6、书签导航

3.6.3导航策略设计的基本要求

1、明确性

2、形象性

3、统一性

4、动态性

5、咨询性

6、易用性

3.6.4导航系统的设计

1、总体规划

2、划分内容和结构

3、确定导航进行的具体形式

三、多媒体软件的评价

3.7.1多媒体软件评价的意义

1、保证多媒体软件的规范化

2、提供修改多媒体软件的决策意见

3、促进多媒体软件制作的提高

3.7.2多媒体软件评价的基本要素

1、评价者

2、评价工具

3、评价对象

3.7.3多媒体软件评价的分类

1、根据评价者来划分

2、根据评价的人物目的划分

3.7.4多媒体软件评价的作用

1、对已有软件的认可

2、指导软件的开发

3、为广大学习者提供使用的依据

4、提高多媒体软件的质量

3.7.5多媒体软件评价的方式

1、实验

2、专家评估

3、现场运用

4、综合应用

3.7.6多媒体软件参考评价标准

3.7.7软件评价的原则

1、科学性原则

2、教育性原则

3、教学性原则

4、技术性原则

5、艺术性原则

3.7.8多媒体软件评价的方法和工具

1、多媒体评价的方法

2、多媒体软件评价的工具

3.7.9评价报告的撰写

1、评价的目的2、评价的方法

3、评价的资料与数据

4、评价结论

培训时间：2014.2.19 下午共4学时

第四章：图像素材的获取

第十三、十四、十五课时

一、用扫描仪获取图像素材

二、用数码照相机拍摄图像素材 4.2.1分辨率和白平衡的设置

1、分辨率的设置

2、白平衡的设置

4.2.2数码照相机拍摄模式的选择

1、自动调整模式

2、手动模式

3、程序设置模式

4、快门优先模式

5、光圈优先模式

6、人像模式

7、风景模式

8、夜景模式

9、微距模式

10、动态模式

11、慢速快门模式

12、辅助拼接模式

13、短片模式

4.2.3构图

4.2.4调焦

4.2.5拍摄

4.2.6浏览数码图像

4.2.7数码照片的下载

1、连接数码照相机与计算机

2、安装数码照相机的驱动程序

3、获取相片

4、查看照片

4.2.8数码照片的格式及转换

1、数码照片的格式

2、数码照片的格式转换

第十六课时

一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 4.3.1用屏幕拷贝抓取数码图像

4.3.2用抓图软件抓取屏幕图像

1、下载和安装软件

2、运行软件

3、认识软件的功能

4、应用软件

二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材

1、ACDSee的浏览窗口

2、对选择的图像进行操作

4.4.2利用网络资源获取图像

4.4.3利用绘图软件绘制图像素材

1、用画图软件绘制

2、利用Photoshop绘制

培训时间：2014.2.20 上午共4学时

第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材

第十七、十八课时

一、应用图层合成图像

图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。

二、亮度/对比度、文件大小的调整

第十九、二十课时

一、使用修复工具修复老照片

二、使用画笔工具绘制风景图画

培训时间：2014.2.20 下午共4学时

第二十一、二十二课时

一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字

二、滤镜的使用

第二十三课时

一、应用图形工具设计Logo图片

二、用路径工具创建图像

第六章：音频与视频素材的获取

第二十四课时

一、音频素材的获取 6.1.1声音的录制

6.1.2音量大小的控制

6.1.3声音的编辑处理技术

1、删除片段

2、插入声音

3、混入声音

4、声音效果处理

6.1.4从网络上采集音频素材

6.1.5从CD、VCD和DVD上采集音频素材

二、音频文件的格式及转换 6.2.1音频文件的格式

1、波形文件WAV

2、MP3文件

3、MIDI文件

6.2.2音频格式的转换

1、MP3格式转换器的使用

2、MP3数字CD抓轨的应用

培训时间：2014.2.21 上午共4学时

第二十五、二十六课时

一、视频素材的获取

6.3.1使用数字摄像机摄取视频素材

1、正确握持摄像机

2、拍摄效果及拍摄模式的设置

3、拍摄模式的设置

4、拍摄与拍摄效果

6.3.2使用“会声会影”软件采集视频素材

1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件

2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件

6.3.3使用“豪杰超级解霸”截取视频影像

二、视频素材的编辑

6.4.1将素材拖放到故事板中

6.4.2选择视频

6.4.3删除、移动视频素材

6.4.4添加过度效果

6.4.5制作片头字幕

6.4.6加入声音

6.4.7作品的保存

第二十七、二十八课时

一、视频文件格式的转换 6.5.1数值视频文件格式

1、AVI格式

2、MAV格式

3、MPG格式

4、DAT格式 6.5.2DAT格式（VCD格式）转为MPG格式

6.5.3AVI格式转为MPEG格式

6.5.4MPEG格式转为AVI格式

6.5.5MPEG格式转为GIF格式

6.5.6“MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）

培训时间：2014.2.21 下午共4学时

第七章：Flash动画设计与制作

第二十九课时

一、基础动画

Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。

二、利用引导层实现直线书写文字效果

第三十课时

一、利用遮罩效果实现水波文字

一、交互动画

第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件

第三十一课时

一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用------作品展示封面的制作

二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作

第三十二课时

一、按钮交互的运用----单选题的制作

二、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作

培训时间：2014.2.22 上午共4学时

第三十三课时

一、热对象交互的运用----认识图形的制作

二、目标交互的运用----对照填物的制作

第三十四课时

一、判断图标的应用----限时测试课件的制作

二、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作

第三十五课时

一、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作

二、将制作的课件打包成可执行文件

第九章：信息技术在教学中的应用

第三十六课时

9.1.1什么是高中语文表现性学习

9.1.2高中语文表现性学习设计原则

1、相信学生有精彩的表现

2、尊重学生独特的表现

3、表现学生的生活世界

4、焕发学生的生命活力

9.1.3高中语文表现性学习案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点和难点

4、教学内容分析

5、教学设计思路

6、教学过程

培训时间：2014.2.22 下午共4学时

第三十七课时

一、信息技术在高中历史探究性活动课中的应用 9.2.1什么是高中历史探究性活动课

9.2.2高中历史探究性活动课的特点

1、开放性和综合型

2、自主性和实践性

3、过程性和合作性

9.2.3高中历史探究性活动课的教学设计原则

1、探究主题的适宜性

2、学生参与的全面性

3、学习活动的交互性

4、学习次数的适度性

9.2.4探究性活动课的教学效果

9.2.5高中历史探究性活动课的应用案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点

4、教学内容分析

5、教学内容分析

6、教学设计思路

7、结构设计

8、教学过程

第三十八课时

一、信息技术在初中数学中的应用 9.3.1数学学科的特点

9.3.2信息技术在数学教学中的优势

9.3.3数学教学中常用的工具

9.3.4初中数学立体图形的教学设计

9.3.5初中数学立体图形的教学案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点、难点和关键

4、课前准备

5、教学过程

第三十九课时

一、信息技术在初中物理教学中的应用 9.4.1物理学科的特点

9.4.2信息技术在物理教学中的优势

9.4.3初中物理福利教学案例

1、课题

2、教学目标

3、学习者分析

4、教学内容分析

5、教学重、难点

6、教学策略分析

7、教学过程结构设计

8、教学过程

第四十课时

一、信息技术在初中化学教学中的应用 9.5.1化学学科的特点

9.5.2信息技术在化学学科教学的优势

9.5.3初中化学教学案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重、难点

篇6：多媒体制作课件与教学资源应用

…

火热的太阳炙烤着大地，但是丝毫也没有消减老师们学习的兴致，顶着夏日的骄阳，从8月14日开始，经过10天紧张而快乐的学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，学到了很多自己迫切需要而又无从获取的知识，受益匪浅。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面就本人的认识谈几点感受：

一、多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以激起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。

二、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性。这是多媒体课件最重要的一个特点。课件 1

必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。

三、在课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学 2

生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有力补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。尤其在农村学校，主要以黑板、粉笔、教师自制教具等为主的课堂教学现状，我们的教室硬件配备还在进一步完善的条件下，我们广大教师还得以现有资源完成教学任务，要以黑板、粉笔以及教师自身优势作为教学阵地，结合本校实际用好多媒体课件这个有有力的辅助工具，让课堂结构更加完善和高效。

四、妙用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是**老师讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。从8月14日到8月23日听了*霞老师的《多媒体课件制作与教学资源应用》共九章近80课时的培训课，学习了“计算机辅助教学与课件”、“计算机网络教学应用”、“多媒体教学软件的设计”、“图像素材的获取”、“ 用Photoshop制作与编辑图像素材”、“ 音频与视频素材的获取”、“ Flash动画设计与制作”“Authorware制作交互型多媒教学软件”、“、“信息技术在教学中的应用”等内容，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容 3

呈现，创新与实用等去设计和制作。在今后要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

五、加强学习，学以致用，引领更多

在今后的教育教学工作中，尤其是本人对要“Flash动画设计与制作”、“Authorware制作交互型多媒教学软件”“““等操作不熟悉，领悟有困难的相关课程的学习。要努力把这段时间学习到的理论知识与课件制作、课堂运用结合起来，运用好这个有力的教学辅助工具。在团队中还要刻苦钻研，勤于研究，博采众长，加强自身教学业务的精深程度的同时，还要带领老师们一起学习并运用好学校的多媒体教学资源，合理按排各班轮换使用资源的时间，各科组指派教师负责，最大限度的发挥其功效，利用好多媒体这个有利的教学工具，让多媒体课件制作与教学资源运用更好地为广大师生服务，努力营造高效、愉悦的课堂。

篇7：多媒体制作课件与教学资源应用

心得体会

织金县鸡场乡鸡坡小学教师

王永杰

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服，为此，上级有关组织我们参加了这次学习，通过这次学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。现将本次学习心得总结如下

一、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径

二、学会怎样制作多媒体课件

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

三、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。

四、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。

五、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。听了首都师范大 3

学王陆教授的“信息技术与课堂教学深度整合”讲座后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

篇8：多媒体制作课件与教学资源应用

1 利用多媒体技术进行英语教学的优越性

多媒体网络教学不仅适用于课堂, 还适用于学生的课外使用。采用多媒体方式教学不仅会在语言信息输入的“量”上有较大的增加, 而且也在输入的“质”上有较大的提高。多媒体课件要比传统的教学电影、录像和幻灯材料要丰富得多, 使用起来也方便得多。有一些教材本身就配有音像材料, 另外教师还可以根据自己的意愿编排课件内容, 使课件的内容与教师的讲授相得益彰、紧密配合。多媒体教学可以为学生准备多种形式的内容, 供不同程度的学生选择使用。学生可以在同一位教师的指导下, 根据自己的实际学习情况, 选择不同的学习路径、掌握自己的学习进度, 达到同一的学习目标。大学英语利用多媒体技术为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字, 使视觉、听觉并用, 用这种接近自然的获取信息的方式要比传统的、单一的以语言为主的传播方式更能节省时间、更能增加兴趣、更能增进记忆, 更能达到比较良好的教学效果。

2 多媒体课件的主要特点

(1) 生动形象。多媒体课件能够处理文本、图片、图形、图像、动画、音频和视频影像等多种信息, 并能将这些信息溶合在一起, 组成图文并茂、声情融汇的画面, 创设语言学习环境, 弥补了传统教学单维的信息传播方式。

(2) 因材施教。多媒体课件实现了“人机对话”功能。学习者可以在同一位教师的指导下, 根据自己的基础和学习情况, 选择不同的学习路径、主动控制自己的学习进度, 达到同一的学习目标, 实现个别化教学。

(3) 信息量大。多媒体计算机能够提供多维的信息传播方式, 计算机可以不受时间、空间的限制, 可以随时把储存的内容调出, 发挥了多媒体储存内容的特点, 节省了大量的用语言来描述、解释和写板书的时间, 使教学内容更加丰富完善。

(4) 适用性强。课件不仅适用于课堂教学, 还适用于学生课外学习;不仅适用于各学科的教学, 还适用于不同层次学习者的需要;不仅可以用于家庭教育还可以用于其他社会教育。通过计算机网络, 还可以有效地使用远距离教育。因此, 它具有广泛的适用性。

3 有效实施多媒体课件辅助外语强化教学的重要性

在众多的教学辅助设备中, 计算机以其卓越的性能越来越受到教师的青睐, 尤其是现代的多媒体网络教学系统, 不仅以其声画并茂、形象直观吸引着教师, 而且它所能达到的师生交流、及时反馈功能倍受广大的教师和学生的喜爱。因为是多媒体, 它能像录像片一样, 将教材中的静态图形、图像隐含的运动变化因素利用二维、三维动画或图形、图像变换使其动态化, 以揭示图形、图像的丰富内涵, 帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要, 创设教学情景, 引导学生进入意境, 将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多彩的特点, 还可以达到帮助学生进行多感官的学习, 激发学生的学习兴趣, 启迪学生的智慧的目的。又由于是网络, 它还可以实现教学资源的共享, 在网络教学的环境中, 教师可以利用网络使用共同的教学课件, 也可以随意的调用资料库中的图片、音频及视频文件, 自己制作课件。多媒体技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件, 能真正让学生发挥主体作用。然而, 我们都懂得“过犹不及”的道理, 如果过多过滥的运用多媒体进行教学, 就会导致喧宾夺主, 违背了多媒体“辅助”教学的宗旨, 使学生在课堂上走马观花, 无意注意过多而导致课堂教学流于形式, 未能由表及里, 更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。因此, 今后在应用多媒体技术进行辅助外语教学时应注意避免以下一些误区:以辅代主、以视听代替语言交流、以教师的活动代替学生的思考、以人机对话代替师生对话、以形象思维代替抽象思维、教学手段先进, 教育思想便先进、惟多媒体独尊、公开课现形, 非公开课匿迹等。

4 多媒体课件制作中的注重事项

(1) 设计“个别化”学习模式, 学习者可以根据自身的需要和学习能力来控制学习。“个别化”方式可以使学生变被动学习为主动学习, 有助于培养学生自主学习的能力。

(2) 设计“协作型”教学模式, 通过师生之间和学生之间的讨论, 培养学生的分析、推理、综合和评价等能力, 充分发挥主观能动性, 有助于学生创造思维能力的形成。

(3) 充分利用多媒体的特长, 给学生提供多种形式的信息, 使学生运用多种多样的感官, 调动学生的思维活动, 促进各种思维活动的有效整合, 提高思维活动能力。

(4) 利用多媒体技术的形象性和生动性传播大量的知识信息, 启发学生的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是创造性思维的基础。

(5) 利用多媒体技术丰富的表达力, 为学生提供大量的历史背景、人文地理、风俗习惯等方面的知识, 提高学生的文化修养和人文素质。

5 结语

多媒体教学会比传统的教学方式在生动形象性和信息量方面具有明显的优势, 它能使学生的个体差异得到兼顾, 能够比传统的教学方式提供更多的纯正、地道的语言输入, 使学生能够在比较轻松愉快的环境中学习。因此, 充分利用多媒体进行教学将十分有利于学生的课外自学和提高, 扩大学生感知语言的时间和空间, 并且在课件的制作中引入资源库的设计思想, 让课件在使用上变得更加灵活, 也将会激发学生学习外语的兴趣, 并大大地提高了课堂教学的效果。

摘要：多媒体的教学要比传统型教学在语言环境的创设方面更有着无可比拟的优越性。充分利用多媒体教学的优势, 将会激发学生学习外语的兴趣, 并大大地提高了课堂教学的效果。文章论述了在教学中如何利用多媒体技术为学生创设丰富的语言环境, 并对课件的制作与应用进行了探讨。

关键词：多媒体,教学,语言环境,课件,探讨

参考文献

[1]王蓉.CAI个别化教学在大学英语教学中的应用[J].英语电化教学, 1998, 4.

[2]解月光.CAI课件有效性探讨[J].中国电化教育, 1997, 1.

[3]钟晓红.多媒体教学网络的运用与学生智力开发[J].中国电化教育, 1999, 6.

[4]宋正友.素质教育与多媒体教学[J].中国电化教育, 1999, 11.

篇9：理论力学多媒体课件的制作与应用

【关键词】理论力学 多媒体课件制作应用

一、理论力学多媒体课件的制作

（一）重视理论联系实际

对于理论力学相关的基本概念，应该由实例将其引入，可以通过文字、图片等的超链接将与之相关的工程案例融入其中，并插入大量的电子图片、图像资料，以此来为学生建立二维、三维静态、动态的力学分析模型，然后基于切合实际的模型之上建立相关问题的理论分析以及计算方法，这样一来，学生就能够将例题分析、例题计算和实际工程相联系起来。教育者只有将理论和实际融入理论力学的课件当中，将文字、图形、照片、案例、活动紧密地结合起来，不断强化理论和实际的联系，才能有效地培养学生发现——分析——解决实际工程问题的能力。

（二）重视对课堂教学板书方式的模仿

教育者应该始终按照从简单到复杂、从形象到抽象、从实际到理论再回到实际的原则制作理论力学的课件。在制作课件的时候，应该选用逐行、逐段时间差的方法来显示相关的理论推导以及解题的各个步骤，对于极为重要的概念应该采用逐字显示法，重要的公式采用填充效果显示法。这种时间差显示法能够配合教育者的授课节奏，能够较好地模仿传统课堂教学的板书方法，进而才能增强学习效果。理论力学多媒体课件应该尽量地和教育者日常授课习惯以及授课节奏保持一致，最大限度地降低因为教学方法的变化带来的不适应，尽量与学生的认知规律相一致，以此来保障学生更容易理解、记忆、应用相关的理论力学知识。

（三）重视对课件编排的科学性

理论力学具备了概念繁多、图形复杂、技巧丰富等特点，因此，教育者在制作理论力学多媒体课件的时候，应该主次分明、重点突出、精选素材，保证课件编排的科学性：重点编排基础概念以及基本方法，详细阐述略为复杂的概念，详细推导复杂公式。由于各个专业学习的侧重点不同，教育者应该对某些教学内容注明专业对象，这样一来在授课的时候，教育者就可以依据专业的不同对课件内容进行适宜的调整，进而节约大量的板书时间，提高教学效率。

二、理论力学多媒体课件的应用

（一）多媒体和板书的有机结合

多媒体虽然是一种先进的科学技术，但是和过去的板书教学并不存在矛盾关系，两者有机结合起来，能够相互取长补短。教育者可以依据教学内容以及授课对象的不同，选择多媒体和板书相结合的教学手段。至于那些文字和图像相结合的教学知识，应该选用多媒体教学比重略大的手段，与此同时也要积极利用直观的教学环境。对于那些条条框框的知识点，教育者应该在授课过程中通过板书教学在黑板上留下痕迹，以此来帮助学生更好地理顺知识点。

（二）教学互动

在教学过程中，教育者不能一味地盯着黑板、课件，应该及时充分地从学生的表情获取教学效果的相关信息，比如学生是否在听课、是否理解、是否存在疑问等等，并根据相关信息及时地调整授课节奏和重点。具体方法如下：将主要的教学内容制作成主幻灯片，是授课的主线，剩下的内容制作成子幻灯片，设置为隐藏状态，这样一来教育者就可以根据实际来适当地增删授课内容；将例题显示在屏幕上，不仅节约了教育者的板书时间，而且教育者还可以利用学生分析例题的时间走下讲台，及时解答学生的各种问题；在小结课件之时，教育者能够拥有更多的时间进行启发式提问，通过师生间的互动，教育者能够更好地掌控授课效果。

（三）利用教育者自身这个媒体

对于教学活动而言，课件仅是它的一个组合部分，而最重要的其实还是教育者自身，准确说来是教育者的语言。语速应该适中，保持抑扬顿挫，以便学生及时思考；语气应该简明、清晰，需要之时插入相关问题和讨论，以此来激发学生学习的兴趣。当然这里所指的教育者语言还包括了教育者的肢体语言，它能够将教学课堂生动形象化。总而言之，教育者就应该充分地利用自身这个媒体来弥补理论力学多媒体课件的不足之处。

三、结语

总而言之，理论力学是众多力学课程以及专业课的基础，直接影响到后续课程的开展，在课程体系中占据着不可或缺的重要地位，教育者务必应该加以重视。随着教育界深入改革进程的不断加快，多媒体被广泛地应用到教学活动的方方面面，有效地提高了教学的质量水平，当然理论力学也不例外。本文就针对理论力学多媒体课件的制作和应用进行了简要的分析，以此希望理论力学多媒体课件的制作和应用能够更加完善，进而有效地培养学生的实际应用能力。