思想政治教学中多媒体的应用

关键词： 电化教学 教学效果 手段 教学

多媒体组合教学是从教材的实际出发,根据学生的认识规律心理特征,生活实际,恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来,服务于教学目标,以达到最佳教学效果的一门新的教学技术。它能同时获取、处理、编辑,存储和展示两种以上不同类型的信息,这些信息包括文字、图形、声音,静态或动态的图像,动画等。在思想政治课教学中,我认为应用多媒体组合教学手段是提高教学质量的一种重要途径。运用多媒体主要有以下三方面的作用。

1 多媒体组合教学,可激发学生学习兴趣,调动学生参与的积极性,是增强教学效果的催化剂

学生的思维是否充分调动起来,是影响课堂教学效果的一个重要因素,而多媒体组合教学的一个重要特点是集光、声色、像于一体形象逼真,给人一种身临其境的效果,并能满足学生不同的心理要求,它可以把多种形式的感性材料展示在学生面前,以形象生动的画面,言简意赅的解说,再配以恰当的音乐,使学习内容上图文并茂,从而会大大激发学生的学习兴趣。并且,在教学中向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析思考后,给予反馈反应,同时,通过计算机及时给予评价,并辅之以正确的信号加以强化。这样,多媒体较好地创设了问题情境,学生积极的情景和成功后的喜悦情景。例如:我在讲到高二下册《思想政治》的《社会主义市场经济与集体主义》时,先用录音机播放歌曲《三个和尚》,随着悠扬的歌声:“一个和尚挑呀跳水吃,两个和尚抬呀抬水吃,三个和尚没呀没水吃…”激发起学生的学习兴趣,有的同学跟着哼了起来.紧接着,我通过电脑幻灯打出了一组问题画面:为什么一个和尚有水吃,而三个和尚却没水吃,这反映了一个什么样的问题?要让三个和尚有更多的水吃,你建议这三个和尚应该怎么做?在当今市场经济条件下,应树立什么样的价值观?

教室里顿时炸开了锅,同学们各抒己见,踊跃发言.我及时地进行了总结:这三个和尚之所以没水吃,是因为他们都从自身的利益出发,把责任推给别人,把享乐留给自己.在社会主义市场条件下,我们要团结协作,勇挑重担,发扬集体主义精神,只有这样,才能促进社会主义市场经济的发展.那么,集体主义在市场经济发展中起什么作用呢?

[幻灯打出标题]:〈三〉社会主义市场经济与集体主义,从而导入新课。

2 多媒体组合教学,符合学生认识记忆规律,在突出重点,突破难点过程中,起到事半功倍的作用

心理学有关记忆的理论研究说明,主体加工信息时要受信息特点和主体经验急需等因素的影响。教学信息新颖有趣,易形成独立而清新的记忆痕迹,学生可以轻松地记忆新奇的语义信息。多媒体教学信息的设计应利用这一规律。一方面,突出教学内容中已有的具有新的特殊性的信息,另一方面,利用多媒体高效的集成环境,将重点内容如关键词、概念、原理等运用色彩、闪烁、幻画等技术方式使之和其它信息区别开来。例如,在讲到《人生的真正价值在于对社会的贡献》时,为了突破难点:如何看待精神贡献,我播放了歌曲《学习雷锋好榜样》。然后,我提问学生:“为什么我们要像雷锋同志学习?他既没有轰轰烈烈的事迹,也没有什么惊人的壮举,他做的都是一些小事,也没有为社会创造物质财富,是不是不值得学习呢?”然后,学生回答:学习雷锋同志是值得的,因为他愿做一位永不生锈的螺丝钉把有限的生命拨入到无限的为人民服务之中去,将会激励我们从平凡小事做起,为人民服务。”接着,我放录象《中国工农红军》展示了中国红军不畏艰辛、顽强拼搏的革命意志和乐观主义的革命精神。同学深受鼓舞,对工农红军无比敬佩,对今天的幸福生活倍感珍惜,紧接着,我提问:“你们说物质贡献大,还是精神贡献大,它们之间存在什么关系呢?”学生展开了热烈的讨论。他们纷纷说:“两者都重要,虽然精神贡献不能直接创造社会物质财富,但精神可以变物质,在先进人物的精神鼓舞下,可以激发劳动者的积极性,创造更多的物质财富。”所以,不能忽视精神贡献的作用。这样,就突破了难点。

3 多媒体组合教学有利于加强素质教育,体现了教改的大方向,检验了新世纪教师的素质

素质教育是当前教育的大方向,是最强烈的呼声。在教学应用中,教师要根据不同的教学目标,以不同的方式将教学内容的信息,传递给学生,学生通过视听感觉接受信息刺激大脑,唤起表象,激发强烈的求知欲和浓厚的兴趣,使学习目标在大脑中明确形成,提高学生的能力。教师在课件设计过程中,要具有新颖性和教育性,使学生能够在教学过程中积极参与学习活动,经过动手、动口、动脑自主获取知识。因而,多媒体组合教学要求高素质的教师,多媒体组合教学的成败是检验新世纪教师的试金石。

总之,多媒体教学组合技术作为时代发展的产物是一种崭新的教学形式,它能按照学生的学习心理规律,充分考虑学生的特点和实际需要,精心设计和综合编排,有效的培养了学生的学习自主性,较好地激发了学生的兴趣,但在具体实践过程中,应避免以下问题。

应用上:多媒体课件的应用能增加课堂容量,但如果不考虑学生的认识记忆规律,只会出现“填鸭式”的教学,而且引起学生疲劳,达不到良好效果。同时,会出现应用中让课件代替了教师的主导地位,使教师处于被动地位的不应有的怪现象。而且要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生积极性而忽视了正确引导,影响学生对基本理论的掌握,结果,虽然看起来课堂气氛热烈非凡,但基本的教学目的没有达到,出现了“游戏课堂”的不应有的现象。因此,我认为多媒体并非用得越多越好,而应结合课堂,注意时间和空间的容量度,让学生有时间在课堂上消化吸收。

制作上:在制作课件过程中,要避免一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果,导致主次不分、杂乱无章的现象,导致学生一味地看课件的图案和动画效果而不关心课堂上老师的讲解和画面内的知识点,而达不到预期效果。因此,在制作多媒体课件过程中要把握好重点,掌握好分寸,争取做到短小精悍,能协助讲清重点难点即可。

摘要：在思想政治课教学中,应用多媒体组合教学手段是提高教学质量的一种重要途径。

关键词：思想政治,媒体,教学