幼儿园经典课程教案

关键词： 幼儿 故事 教育 经典

幼儿园经典课程教案（精选6篇）

篇1：幼儿园经典课程教案

国学经典诵读

春日（共3课时）

一.教学内容简析。

在本单元中，本次学习的目的是诵读《春日》，分别为北宋词人秦观的《春日》，北宋文学家晁补之的《春日》和南北诗人朱熹的《春日》。二.教学目标。

1.使学生能背诵诗歌。

2.感受我国五千多年悠久历史的积淀的精美华章的魅力。

3.培养学生热爱古典和国学的情趣。三.教学过程。

（一）探讨春天引入课文。

同学们，春天在你眼中是一幅什么样的景色？谁能用一些词语来描述一下春天？

春天自古以来就是文人墨客最喜欢描写的季节，今天，我们就跟随北宋文人的足迹，去欣赏欣赏春日的生机勃勃。

（二）整体感受。

1.学生自由读三首春日，把诗句诗通顺，读流利，并自己通过链接认识诗人。

2.学生齐读三首春日。

3.指名学生读。

(三)诵读第一首《春日》。（出示幻灯片）。

1.读诗句。

（1）全班齐读。（2）指名读，评读。（3）跟教师读。

2.学生自主学习，交流（根据注释，译文了解诗句意思，从简析中体会诗人表达的感情）

3.全班齐读译文。

4.学习诗歌的写作方式。

（拟人。原来诗歌也能用拟人的手法来写，今天，我们又长见识了）

5.再把诗句美美地读一读，读出诗人描写的那么美的意境，读出诗句的韵味。（配乐读）

6.各种形式的背诵。

①自由背。

②指名背。

③分小组背。（配乐背）

（四）诵读第二首《春日》。（出示幻灯片）

1.读诗句。（1）男女生读。（2）跟读，齐读。（配乐读）（3）比赛读。（配乐读）

（各小组派一名代表，比一比谁读得好，奖励“读书小能手”称号，奖品一本记事本）

2.学生自主交流

说说作者这首美丽的春天表达他怎样的思想感情（借物抒情）。从这里我们又学到了一种写作方式，快把他收藏起来吧！

3.背诵。

（1）同桌背

（2）指名背

（3）全班评出“背书小能手”，（五）诵读第三首《春日》，（出示幻灯片）

1.读诗句。

（1）学生自由读。

（2）教师指导读。（配乐读）

（3）学生与教师配合朗读。（配乐读）

2.学生默读注释，译文，简析了解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

3.练习背诵

（老师要看哪位同学能以最快的速度把这首诗背下来，好，开始吧！）

4.检查背诵（奖励“背诵小能手”称号）

5.布置背诵（没有被熟的早读接着背）6.全班跟着音乐齐读（齐背）三首《春日》。四．课堂总结。

同学们，今天我们学了三首有关《春日》的诗句，并且把诗句背诵下来，你们表现得非常棒，我们一起完成了一次非常棒的合作，老师感谢你们的努力。

国学经典诵读

《忆江南》（其一到其三共3课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。

2、通过朗读，领略江南美景，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：

朗读古诗，熟读成诵 教学流程：

一、课前交流

1、春天，是美好的季节，是充满诗情画意的季节，自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，请同学们一起来背一背第一单元我们学过的三首描写春日不同风格的的诗歌。

2、学生有感情背诵诗歌秦观《春日》、晁补之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景到处都是，我们一起到江南去看看吧。（出示课件：江南图片）

二、谈话激趣，揭示课题

1、说说你对江南的印象.2、生描述。

3、师：是呀，在同学们眼中的江南是美好的，今天我们要一起去看看在古代诗人眼中的江南是怎样的呢？让我们一起来读读古诗词《忆江南》（其一到其三）

4、齐读课题

三、简介词牌。

1、课件出示资料。

2、师简介。

四、初读古诗，读通读顺

1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

2、指名个别读。

3、全班齐读。

4、说说这三首词分别回忆江南的什么地方，说说你是从哪一句中了解到的？

5、生描述。

五、品读古诗，读出感情

1、播放视频录音朗读(践离范读)，生倾听。

2、师：听完践离老师的朗读，你感受到什么？你觉得应该带着怎样的感情朗读这三首词？

3、生说听后感受。

4、师：是呀，我们应该带着诗人对江南的无限赞叹和无限怀念之情把这三首词有感情的读出来。

5、再看视频录音，生模仿录音练习朗读。

6、集体读。

7、指名读，小组读。

8、看画面，生生接读，师生接读。

六、细读古诗，熟读成诵

1、播放音乐，生练习配乐读，2、配乐，师生背诵（接读）。

3、配乐，男女生合作背诵。

4、配乐，个别背诵.5、分组背诵。

七、小结

1、师：听了同学们深情的朗读，老师仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景无限眷念之情和对往事的追忆，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情优美的乐曲深情的朗读，再一次感受江南美景和诗人的情怀。

2、生齐读。

八、拓展诵读

1、老师还带来了《笠翁对韵》

（八）三肴

四豪供大家诵读。

2、生借助课文拼音自主读诗。

3、个别读。

4、生齐读。

5、生尝试背诵。

九、总结

1、师：今天我们在吟诵白居易的《忆江南》时感受到了江南的美景，在诵读《笠翁对韵》

（八）三肴

四豪时，感受到古诗词的语言美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词的魅力，希望你们传承下去。

2、配乐，生集体吟诵《忆江南》（其一到其三），集体击掌打拍吟诵《笠翁对韵》

（八）三肴

四豪。

国学经典诵读

《中华诵》

教学目标：

1、熟读会背《敕勒歌》。读通读顺《折杨柳歌辞（其一）》、《折杨柳歌辞（其五）》

2、对照译文初步理解《敕勒歌》诗文的大概意思，感受诗歌的语言美、韵律美、意境美。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，掌握经典诵读学习方法，培养学生自学国学的能力。教学重点：

朗读、背诵《敕勒歌》 教学难点：感受诗歌美

教学准备：多媒体课件、古诗录音 课时安排：2课时 教学流程：

一、激趣导入：

1、师：著名女导演胡玫曾说过：“一个人的修养从读诗开始”，的确，古典诗词是我国经典文化中的精品。一首首清丽的小诗润物无声般地陶冶着人们的性情，丰富着我们的精神世界。上节课我们一起诵读并学习了一组关于忆江面的组诗，挑战一下自己，看记住了多少。

2、学生回顾上节内容，指名诵读，全班齐诵读。

3、师：这节课我们继续畅游古典诗词王国，我们今天要一起探讨的主题是：南北朝民歌。前面我们学习国学经典诵读时，认识了课本上的几个小老师，大家还记得他们吗？

生：注音、注释、译文、析论、链接。

师：下面我们就与这几个小老师一起学习本单元的第三首诗《敕勒歌》。（板书课题，生齐读）

二、学习《敕勒歌》

（一）初读古诗，读通读顺

1、师：请大家自由读《敕勒歌》，如果碰到不认识的字，怎么办呢? 生：可以向同学请教。

生：可以向课本上的注音小老师请教。

2、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

3、指名个别读。（强调“见”的读音）

4、全班齐读。

（二）、品读古诗，感受诗歌美

1、出示划上节奏的诗文，播放录音朗读，生倾听，练习读。

2、指名读。

3、师范读。

4、个别读、分男女生读、小组赛读。

5、再听录音朗读，生想象画面

6、生陈述画面，并用朗读把看到的表现出来。

7、学生借助诗后注释、译文、简析自学理解诗文。

8、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读）

9、播放古诗歌曲录音和草原风光片，学生一边听倾听，一边欣赏大草原美丽的风光。师生练习合作歌唱古诗。

（三）背诵积累

课件逐步去掉字、句、整首诗，引导学生背诵古诗，背诵采用指名背、小组背、全班背等形式。

三、学习《折杨柳歌辞（其一）》和《折杨柳歌辞（其五）

1、学生借助课文注音自由读诗歌

2、出示古诗（划节奏），指导读。

四、认识南北朝民歌特点，拓展学习

1、我们这单元学习了三首北朝民歌，从诗歌中感受了北方民族粗犷豪放的特点及当地人民的生活风俗，大家还想读一读当时的南朝民歌吗？相信从中一定有不一样的感受。

2、推荐南朝民歌：《三洲歌》、《石城乐》，感受南朝民歌语言特点。

五、总结

今天，我们在课本上小老师的帮助下先把古诗读正确，再按节奏读出诗的韵味，然后借助诗后注释、译文等了解诗意，最后背诵，这就是学习国学经典诵读的基本方法。课后请大家继续用这种方法自学《折杨柳歌辞（其一）》和《折杨柳歌辞（其五），并把三首诗歌背诵下来。

六、作业

背诵三首诗歌。

经典诵读

《从军行》

设计理念：

1、领会诗歌的意境并熟读成诵是古诗教学的关键。

2、教学中，采用抓关键字、想象画面、音乐渲染、教师点拨等方法激发学生情感，让学生内化情感，欣赏语言。教学目标：

1、学习王昌龄的《从军行》两首，感受边塞诗的意境。

2、正确、流利、有感情地诵读并背诵边塞诗。

3．让学生在诵读经典的过程中提高欣赏古诗的能力，激发诵读经典的兴趣。教学重点、难点：领会诗的意境并熟读成诵。教学时间：1课时 教学准备：《从军行》课件 设计流程：

一、揭示课题，了解背景

师：今天我们要学的诗，跟这个地方有关。

1、出示“边塞”二字，生齐读。

师：唐代诗人王维曾到过边塞，并留下了这样的千古名句——（大漠孤烟直，长河落日圆）想看看边塞吗？我们来欣赏边塞风光。

2、出示边塞图片，师生欣赏。

师：美吗？它的美，不是小桥流水、鸟语花香的柔美，而是大漠孤烟、长河落日的壮美。边塞的奇异风光，吸引了王维，也吸引了这位诗人，他是——

3、出示王昌龄图像、名字和简介，生齐读。师：他是唐朝（著名边塞诗人），他的边塞诗写得既多又好，被称为——（生读：诗家天子、七绝圣手）这节课我们就来学习王昌龄的著名边塞诗《从军行》。

4、板书课题，生齐读。

5、出示唐朝地图，简介写作背景。

师：在王昌龄生活的唐朝，有两个部落曾多次侵扰唐朝边疆，一个是北部的突厥，一个是西部的吐蕃。为了守住国土，唐军将士奉命出征，与敌人进行战斗。《从军行》写的就是战斗期间 唐军将士们的军队生活。《从军行》共七首，接下来我们要学习其中的两首。

二、初读古诗，感知诗境

1、出示两首诗。

师：请大家打开课本，自由读、反复读这两首诗，不理解的地方参考注释，等你读顺口了、读满意了才举手。

2、生自由读两首诗，师巡视。

师：请两位同学来读诗。第一首谁读？第二首呢？其他同学注意听：他读准字音了吗？读出节奏了吗？

3、指名分别读诗，生评价。

师：读诗，不仅要读出节奏，更要读出情感。接下来我们就细细品味这两 首诗的情感。先来读第一首。

三、抓关键字，品思乡之“愁”

A、“愁”

1、出示其一，师生多种方式合作读诗。

师：我们来合作读，怎么样？我读诗的前四句，你们读后三字； 我读一、三句，你们读二、四句；

合作的感觉真好！我读诗题，你们读诗句。

2、抓住“愁”字，体会情感。

师：浓浓的古诗味儿出来了！同学们，这首诗的情感，特别体现在哪一句？（无那金闺万里愁）。你知道这无奈的愁是什么愁吗？（思念家乡，还会思念家乡的——？哪些亲人？）身在边塞，心却在家乡啊！谁能读出这无奈的乡愁？

3、指两名读全诗，师评价、点拨。

4、回顾旧知，深入理解征人乡愁，引读全诗。师：

李白有过这样的乡愁——举头望明月，（生：低头思故乡）孟郊也有过这样的乡愁——慈母手中线，（生：游子身上衣）。在每个远离家乡的人心中，都装着一首写满乡愁的诗。在边塞这种战火纷飞、硝烟弥漫的地方，乡愁更多了一份悲壮和苍凉！

因为对于战士来说，每一次思念都可能是最后一次。也许一上战场，就再也回不到这座（手势引读：烽火城西百尺楼），再也不能在黄昏（独坐海风秋），再也听不到这（更吹羌笛关山月），于是他忍不住深深叹息（无那金闺万里愁）。

B、“独”

1、回顾旧知，体味“独”字。

师：细心的同学会发现，除了“愁”，还有一个字能表达情感。（独）古人写诗，最讲究一字传神，一字达意。我们学过王维的独在异乡为异客，（生：每逢佳节倍思亲），还有李白的（独坐敬亭山）。细细品味“独”字，你一定能读得更好。男女生来合作读，男生读前三句的写景，女生读最后一句的抒情。

2、男女生合作读，调换顺序再合作读。师：让我们一起深情地吟诵整首诗！

3、生齐读全诗。

四、入情入境，悟杀敌之“勇”

师：浓浓乡愁，让人动情。这一首又会带给我们怎样的感受呢？著名朗诵家方明老师特别喜欢这首诗，想听听方老师的诵读吗？咱们边听边想象画面。

A、倾听录音，学习诵读

1、一听录音，想象画面。

师：方老师读得怎么样？不愧是朗诵家！再听一遍，这一次，可以跟着读。

2、再听录音，模仿跟读。

师：你们能像方老师这样，字正腔圆、抑扬顿挫地读吗？先自己练练，练好了，我们也来当朗诵家。

3、学生自由练读。

师：小小朗诵家在哪呢？自信地站起来吧！

4、学生展示读。

师：很投入，读诗就要有这样的状态！B、环境恶劣，出征艰苦

师：这里有一句诗写景，哪句？（大漠风尘日色昏）

1、找出写景的诗句，体会环境恶劣、出征艰苦。

师：读完这句，你的感受是？（风沙很大，天气恶劣„„）可风沙再大，也阻挡 不了战士们杀敌的脚步！为了守住边疆，他们红旗——（生接读）谁来读前 两句？

2、指两名读，师评价、指导。

师：这哪是一支军队在出发呀，简直就是一把利剑在朝敌军刺去哇！接下来会发生什么事呢？

3、生想象两军交战的画面。C、捷报传来，振奋人心

师：是啊，紧接着该有一场恶战了吧？没想到的是，这支军队才出发到半路，就 收到了胜利的捷报。捷报里说了什么？你来读。

1、指名读后两句，了解捷报内容。

师：从这份捷报里，你知道了什么？（活捉了敌军首领„„）

2、引入诗句，体会获胜心情。

师：王维有一句边塞诗“射人先射马，擒贼先擒王。”活捉了首领，打赢了胜仗，怎能不振奋人心呢？谁能把这心情读出来？

3、指名读，师评价、指导。

师：这场战斗中，没看到两军交战时的刀光剑影，一个出发场面和一个捷报的场面，就让我们感受到了战士们英勇杀敌的豪情。这就是王昌龄写诗的高明。

谁来读整首诗？

D、通读全诗，读出豪情

1、指两名读全诗，师生评价。

2、男女生多种方式合作读，调换顺序再读。师： 合作读还不过瘾，咱们来比赛读。

3、男女生比赛读，师评价。

师：接着比。咱不比读诗，来比发现。

五、小结诗情，背诵经典

师：现在，你发现两首诗情感的不同了吗？（第一首写战士的思乡之愁，第二首写战士的沙场豪情）如果用一个字形容其一中的战士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）

1、引导学生小结诗情，师板书：愁、勇。

师：两首边塞诗，两种不同的情感。你更喜欢哪一首？试着背一背。

2、选择你最喜欢的一首练习背诵。

3、配乐，学生展示背诗，师评价。

4、配乐集体背古诗。

师：用你们最精彩的诵读，把蕴藏在诗中的情感表现出来吧！

六、拓展学习，积累更多经典

师：再来看看《从军行》中的其他名句。

1、出示《从军行》其三、四中的名句，师引读，小结《从军行》特点。

（1）当看到无数将士战死边关，而得不到好好安葬时，王昌龄这样深切地表达同情，女生读——表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。

（2）当厚厚的战衣在千百次战斗中被黄沙磨破，战士们无所畏惧，依然发出 这样的豪言壮语，男生读——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

师：王昌龄的《从军行》七首，每一首都是精品，每一首都表达了不同的情感，真不愧是边塞名诗。除了《从军行》，他的这首诗也很有名——《出塞》。请个小老师带同学们读一读。

2、出示《出塞》，小老师带读，学生齐读。秦时/明月/汉时/关，万里/长征/人/未还。但使/龙城/飞将/在，不教/胡马/度/阴山。

师：这首诗悲壮、慷慨，既写了战争的残酷，又表达了对和平的向往。后人给予它很高的评价，称它是唐人七绝的压卷之作。咱们一起读。

3、出示其他边塞名句，自由读，选背喜欢的诗句。师：读读其他诗人的边塞名句，你喜欢哪句就背哪句。

（1）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——这一句写的是边塞的（雪景）。边塞那满树的积雪，多像江南那满树的梨花啊！喜欢这句的一起背。

（2）宁为百夫长，胜作一书生。——诗人是多么渴望从军、以身报国啊！喜欢这句的一起背。

（3）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——战士们为国献身，不顾生死，何等洒脱！喜欢这句的一起背。

师：发现没有，这些诗人都是（唐朝的）。

4、师小结唐朝边塞诗特点。

师：

据统计，唐代以前的边塞诗，流传下来的不到二百首，而唐朝的边塞诗就有两千多首。唐朝历史悠久，国力强盛，唐朝的边塞诗也体现了一种积极向上的阳刚之美。

边塞是荒凉的寂寞的，战斗是艰苦的残酷的，可唐军将士们依然英勇无畏，精忠报国。此时此刻，这样一首歌最能表达我们的心情，一起来欣赏现代歌曲中的沙场豪情。

5、出示《精忠报国》，欣赏现代歌曲中的沙场豪情。

师：同学们，今天的课结束了，可是，我们对古诗的热爱不会结束。老师希望，同学们能充分利用课余时间，多多诵读经典，背诵经典。

篇2：幼儿园经典课程教案

教学设想：

本课拟设想分为友谊篇人物篇+美国风情篇回归自然篇+乡愁篇语言篇+想像篇四步曲。力求达到以下几个教学目标：

1、通过文章情节与细节分析体会友谊的含义，并延伸到生活中的感悟，及抓住友谊(朋友)是____________进行课堂练笔。

2、进行人物性格分析，培养对比分析能力，掌握每个形象代表的对象。

3、通过本文适当了解美国的一些社会风情，进而挖掘本文的深刻主题----热情歌颂了下层社会人与人之间种种美好的品德。

4、理解斯特成功后却要回乡的原因，进一步对回归自然有初步感受，并了解有关乡愁内容。

5、体会文中生动、幽默的语言，摘录切斯特发音、唱歌、表演的语句。

6、进行童话继写，锻炼学生的想像能力。

教学步骤：

第一课时

一、预习课文，了解相关内容

1、字词积累

2、作家相关介绍

3、导入新课

问：你有好朋友吗?你认为朋友(友谊)应该是怎样的?

二、友谊篇

1、边听范音边找出让你感受到友谊的地方

2、同桌交流讨论-----师巡视

3、全班交流结果-----师小结并板书：

战胜困难

友谊 驱散乌云

取得成功

4、请你以友谊(朋友)是_____为话题写一句话，要注意运用精采的修辞手法。

5、

6、交流心得，摘抄优美的句子。师补充：请积累有关友谊的名言警句。

第二课时

三、人物篇+美国风情篇

1、师导入：一提起美国我们的印象似乎是一个非常富裕的国家，事实果真如此吗?你们对美国有哪些方面的知识?大家一起交流一下。(贫民、流浪汉、移民国家、多种族国家)

2、生交流，激起兴趣就行，不必据泥于答案。

3、师再导：今天我们要通过对切斯特及其朋友的分析来了解一些美国风情。请同学们先与同桌交流你对课文中几个形象的看法，我们再来探讨一下。

4、学生交流讨论，师归纳板书：

蟋蟀切斯特------进入城市的乡村流浪歌手------正直

老鼠塔克---------城市流浪汉的缩影-----------精明

猫儿哈里---------城市流浪汉的缩影-----------宽厚

马里奥(及家人)----城市贫民的代表-----------善良

5、切斯特的成功其实作者想要热情的歌颂什么?

明确：下层社会人与人之间的种种美好品德(高尚的友谊)。

6、你还从课文中哪些地方找到表现美国特色的内容?

(此题较难，冷场可由师提示或讲解)

7阶段小结

四、乡愁篇+回归自然篇

1、师导：面对巨大的成功切斯特心里高兴吗?为什么?

明确：喜欢自由自在，在纽约的成功是以牺牲自己的自由为代价的。

想念故乡，对故乡有者深厚的感情。

2、往今来乡愁是许多诗人吟咏的对象，你能找出几个例子来吗?

3、师漫谈回归自然方面的内容。

板书：(如上文)

第三课时

五、语言篇+想像篇

1、请找出课文中有关蟋蟀切斯特发音、唱歌、表演的语句，体会生动、幽默的语言特色。

2、佳句赏析：生找师补充

3、蟋蟀终于要回家了，假如蟋蟀回到了故乡，会和故乡的土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子产生哪些新故事，他会思念在纽约结识的朋友吗?经历了都市的繁华、事业的成功，回乡后，它还能适应乡下的冷清与寂寞吗?

4、请合理想象继写蟋蟀切斯特回乡后的事。

要求：保持人物的性格和语言风格一致;

情节发展要有创造性，故事在原有的基础上要有所发展，有所创新。

六、总结本课

回顾童话这一文学体裁。

篇3：幼儿园经典课程教案

一、“经典诵读”在语文教学中的重要性

语文是进行人文教育的主战场,每一篇课文都往往蕴含着人文思想,常规语文教学的核心也是将语文联系生活对学生进行思想教育。经典诵读的核心正是以德育人。因此,以经典作品作为语文学习从课内到课外的延伸,是具有可操作性的。“经典诵读”课程主要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位,培养语言学习的兴趣,在发展语言能力的同时,发展思维能力,这些正是“经典诵读”课程的内涵和价值所在。综合而言,“经典诵读”在语文教学中的重要性体现在以下几个方面:

(一)培养和提升学生审美能力

传统的语文教学方式,只是重视语文知识的形式符号层面。而“经典诵读”课程,真正让学生做到乐读、美读,从而激发学生诵读的兴趣,在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美。只有领悟到语文的内在美,学生学习才会更主动起来。从而亲近并热爱母语,景仰祖国悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。

(二)培养学生学习语文的兴趣

在应试教育学习中,学生学习语文总是按照教师指定的教学计划进行,教师和学生的积极主动性不高,功利性严重,造成了很多高分低能的现象。“经典诵读”课程,可以使很多学生领悟语文学科的内涵美,使学生真正热爱语言文学。

(三)促进相关学科同步发展

语文作为基础学科,与其它很多学科都有很大联系。例如英语需要好的语文功底,语法的关联、词汇的积累、发音、语病都需要雅美课程给予修改和补充;数学需要大量的逻辑思维和图形数理都需要语言逻辑和“崇尚美德,雅美并行”的审美能力的辅助。所以,只有培养审美能力才算是真正学好语文,才可以对其它学科有大的促进作用。

二、“经典诵读”在语文教学中的实施

“经典诵读”课程通过课内与课外相互结合的方式来开展,技术平台通过云平台提供支持,课内解决书本里的知识点,课外利用云平台的资源管理和活动评价功能,进行资源展示、互动交流、成果汇聚、交互评价,激发群体智能,开展积累和实践活动。课程内容设计上,在课内引导学生诵读我们精心遴选的古诗文、传统的启蒙读物、以及治学修身的名篇名句等;课外开展丰富多彩的课外经典诵读活动,为学生搭建分享交流的平台,使经典诵读活动成为学生课外生活的一件乐事。具体实施分为诵读积累、情境解读、节日熏陶、实践活动四部分 :

(一)诵读积累

熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝,也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的,传统经典可积累的内容很多,课题组根据学生的年龄特点、年段目标,编写了我校中华传统文化校本教材。每天利用晨读时间让学生大声地朗读,要求学生对所选内容反复朗读,以至熟读成诵,牢记在心。这个诵读的过程,是培养学生语感、积累语言材料的过程;是博闻强记、增强记忆力的过程;也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。

在课堂教学中按单元安排,加入相关的主题,补充相应的经典,让经典渗透在课堂中。如三年级第八单元的《日积月累》里有《三字经》的内容。学生可以登陆云平台,根据教师建立的数据库,通过互动平台,以任务驱动的方式,同伴互助,在课外继续开展围绕课堂内容的诵读活动。在诵读的过程中,我们收集徐健顺、陈少松、陈琴等吟诵名家的吟诵视频,指导学生学习“平长仄短”、“依字行腔”的吟诵方法。学生跟着视频开口体验,找到感觉,掌握了吟诵的方法,找到了吟诵的快乐。

(二)情境解读

传统文化随着时代的变迁有些内容显得深奥,学生不易接受。针对此种情况,课题组实验教师利用课前三分钟让学生讲述“二十四孝”的故事、文化名人的故事、趣味解读《三字经》、为学生讲解历史典故……让学生既听了故事,了解了历史,体味了诗词的蕴意,从而提高学生的诵读兴趣。

学生“经典诵读”的古诗词不是单独学一首诗,而是把同一内容、同一作者、同一景物、同一情怀的诗词放在一起,通过对比阅读和群文阅读,同时学习两首或更多的诗词。如:把毛泽东的《咏梅》与陆游的《咏梅》放在一起吟诵,让学生比较两诗的异同。比较得出陆游笔下的梅花,孤独、悲观、自命清高;毛泽东笔下的梅花,无畏、大度、乐于奉献。通过比较,有助于学生更进一步理解诗词的内容,学生了解作者的思想感情,进而理清诗的意境和内涵。又如学习杜甫的《春望》时再把杜甫的另一首诗《闻官军收河南河北》推送给学生,两首诗形成了鲜明的对照,学生便理解了杜甫的爱国热情。

(三)节日熏陶

传统节日活动本身就是了解传统文化的最佳机会,开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力[1]。在节日来临之际,把相关的诗文通过云平台向学生推送,方便学生吟诵。如清明节吟咏《清明》或韩羽的《寒食》;在新春佳节吟咏王安石的《元日》或瞿佑的《屠苏酒》;中秋佳节,鼓励学生边赏月边吟诵苏轼的《水调歌头》或辛弃疾的《太常引》等。并鼓励学生在交流平台里上传自己的诵读音频或视频,同时还包括书法作品或画作,通过学生的评论评出优秀。

通过这些多种形式的耳濡目染,不仅可以帮助学生陶冶性情,感悟人生哲理,提升传统文化素养,而且使学生丰富词汇,积累了宝贵的写作素材,作文时引经据典,增强了文章的文学底蕴,可谓一箭双雕。

(四)实践活动

为了把课程的广度和深度进一步拓宽,学生把实践活动带回家。在诵读《三字经》、《弟子规》的过程中,让学生在理解其含义的基础上付诸行动,实施“孝”的活动,布置爱心家庭作业。开展为父母“三送”,即送一句问候,送上一首儿歌,送上一杯热茶;“三做”,即做一回家长,做一次家务,做一件好事的活动。让“孝悌”这个写入经典诵读材料的词汇,通过学生的口头吟诵,最后落脚于实实在在的行动中。在礼仪之邦中国,我们有礼,更应该守礼。俗话说“良言一句三日暖,恶语伤人六月寒”[2]。因此,我们还对学生进行了“礼”的教育活动。教育学生从小学做有礼貌的人。待人有礼,处事有礼,接物有礼。让中国民族的传统礼仪发扬光大,让世界了解中国的传统美德。

三、“经典诵读”的实践反思

通过“经典诵读”活动,学生对传统文化的认识、语言文学的兴趣以及语言能力有了较大的提高。普遍表现在理解能力和记忆能力的增强上,识字水平的提高,而且是形成了较高的审美情趣和良好的学习习惯,对其他方面知识的学习有了很好的促进作用。

除了学生个人能力的提高以外,通过课程的实施,师生关系、亲子关系也都取得了不同程度的改善。由于建立起了开放式的语文教学理念,努力拓宽语文学习的渠道,把书本学习同“经典诵读”实践活动结合起来。形式多样的诵读活动打开了学生的心门,丰富了他们的课余生活,使他们吸收了更多文化经典的养分。掬经典之泉,濯蒙尘之心。学生通过大量的反复诵读,再参与到系列活动,感悟到了传统经典温柔敦厚的语言特色,并逐渐内化传统经典高尚的情操、健康的情趣、正确的观念。学生在愉悦中学会孝敬、学会关爱、学会诚信、学会思考、学会勤奋、学会优美、学会深刻,人文素养得以提高,人文底蕴日渐厚实。“崇尚美德,雅美并行”审美能力的提升关乎学生的整体素质培养,这就需要教师在开展“经典诵读”活动中积极培养学生这方面的能力。渗透雅美教育,不仅关乎教育整体发展,同时也是捍卫语文学科主体地位的需要。

摘要：“经典诵读”是广州市越秀区署前路小学雅美课程阅读类型的课程之一,旨在让学生读古人书、与古贤为伍,通过经典诵读活动,被文化所塑造,提升儒雅的气质,做“崇尚美德,雅美并行”的学生。本文将围绕“经典诵读”课程的重要性、实施途径以及效果分析三方面,回顾和总结课题实验的阶段成果。

篇4：幼儿园经典课程教案

国学经典指中国传统经典文化、圣贤经典文化，是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，是中国千百年传承下来的中国传统学术文化的不朽之作，它们都是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。国学经典课程教学则是以国学经典为主要学习内容，本课题主要选择适合幼儿成长需要的、易于幼儿接受理解的《弟子规》内容，开展的有目的、有计划的教学活动。

何谓艺术手法，是指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感所运用的各种具体的表现手段。艺术手法运用的终极目的在于使作品的内容得到充分、完美的表现。在幼儿国学经典课程的教学活动中，要通过吟诵、歌唱、舞蹈、绘画、表演等艺术手法帮助幼儿感知、理解国学经典的内容，领悟国学经典的内涵，使国学经典课程为幼儿所接受和理解。

那么，如何大胆运用艺术手法于国学经典课程教学中，提高幼儿艺术表现国学经典内容的兴趣，体验国学经典课程的魅力呢？自从确立此研究内容以来，我园将中班设为课题研究实验班，通过近两年的探索与实践，在艺术手法的运用必要性和多样性等方面得到很多的启示。

一、在国学经典课程教学中艺术手法运用的必要性

对于3-6岁的幼儿来说，学习、理解、掌握国学经典内容，肯定存在很大的难度，但是怎样让幼儿从小就接触经典文化，产生学习的兴趣呢？于是我们尝试在国学经典课程教学中，让艺术手法介入，使国学经典课程教学更生动、更直观，大大降低幼儿理解的难度，提高学习兴趣。为了培养孩子做善良、孝敬、有礼貌的人，选取《弟子规》中贴近幼儿生活的内容——长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐，教师有选择地采用故事讲述、场景设计、情境表演等方法，增强了孩子对内容的理解，营造了幼儿表达和沟通的氛围。所以，对于幼儿来说，艺术手法的运用对于国学经典课程的教学辅助非常必要。

二、在国学经典课程教学中艺术手法运用的多样性

教学方法的实施，包括教师怎样教和幼儿怎样学，这是两个不可分割的方面，教师的教法和幼儿的学法相互配合，才能体现教学的融合。艺术表现形式多样性是对国学经典课程教学效果的衡量指标，也直接影响幼儿对国学经典课程内容的理解的效果展现。吟诵、歌唱、舞蹈、绘画、表演等艺术手法是常用的方法，通过尝试和实践，发现其他的艺术手法在国学经典教学中运用的案例。在《卧冰求鲤》活动中，选择动画欣赏的方法，让孩子更易于理解这个典故；在《亲尝药汤》活动中，通过运用《我爱我家》音乐的导入，营造家庭温暖的氛围，增强幼儿对国学经典的情感体验；在《亲爱我孝何难》活动中，根据幼儿的思维特点，选用图标教学激发幼儿的兴趣和求知欲望，帮助幼儿对一些疑难词语的理解，符合幼儿以具体形象思维为主的特点。而且在吟诵的方法上，有挑战和突破，除了采用角色互换、集体个别交替等常规的方法外，还运用拍手、打击乐器等有节奏地吟诵，是很受幼儿欢迎的吟诵方式。另外，在一些活动中尝试了歌曲填词的方法，因为幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，于是教师选用了幼儿非常熟悉的歌曲作为旋律，将吟诵的内容填词，让幼儿在熟悉的旋律伴奏下，将国学经典内容吟唱出来，激发幼儿的学习兴趣和艺术表现力。

三、在国学经典课程教学中艺术手法运用的适宜性

在国学经典课程教学中，对于各环节为何选用这种艺术手法、怎样实施这种艺术手法、运用后的效果如何，都是教师在设计教学方法时需要周密考虑的，不仅要明确运用的理由，还要预设实际操作的方式，并且在教学过程中进行现场观察分析，灵活调整教学策略，使艺术手法在国学经典课程教学中运用更适宜、更科学合理。在组织活动时，以幼儿为主体，以有利于幼儿的发展选择适宜的教学方法、设计教学方案、组织教学过程，以童心、童趣、童乐学习国学、理解国学。比如在大班《游子吟》活动中，除了常用的故事、图片、吟唱等方式外，为了让幼儿理解得更深刻，增加动作表现；在中班《长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐》的活动中，为了让幼儿理解尊老爱幼的礼仪，将游戏区娃娃家搬到教学过程中，通过让幼儿参与情景表演，更深刻地体验到这种尊敬长者的礼仪，对于幼儿来说，这远比听故事、看看书和老师单纯的讲述效果好。所以在国学经典课程教学中，不同的内容应该选择适宜的艺术手法体现，有助于教学的顺利开展和取得显著的教学效果。

篇5：六年级上册语文经典课程教案

能力训练点：

1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2、培养学生质疑问难的能力。

德育渗透点：通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

1、题目“理想的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：讨论法，情境教学法。

教学准备：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14_

理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、交流所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)

(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

(4)题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。(师作适当的补充。)

五、课后延伸。

1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

篇6：国学经典教案幼儿园

教学目标： 1、引导学生感受歌曲所表达的不同情感，激发他们参与音乐活动的兴趣。 2、在理解歌曲内容的基础上初步有表情地演唱。

教学重点：

发展学生的音乐感受力、表现力。 教学过程： 1、音乐表演游戏“小树叶”

(1)听音乐根据春夏秋冬小树叶的变化在教师的带领和提示下进行表演。(2)师：“现在是什么季节?秋风起来了，秋风起来了，小树叶被风吹得发出了什么声音?沙沙沙沙的响呢，你听。(发声练习”小树叶沙沙“)引导孩子感受强弱和音高的不同。

2、教师范唱

师：”小树叶沙沙的在响好象在说话，它遇到了什么事情了，说了些什么?你想不想知道?答案在老师唱的一首歌里呢，快坐下一起听一听。 3、学习第一段歌词(1)范唱完提问：“小树叶发生了什么事情了?

学生回答。

师：”小树叶离开了妈妈，它会害怕吗?我们一起问问它。 “(引导孩子们感受小树叶是在给妈妈说再见呢，用轻的亲切的声音来表现沙沙沙。)(2)语言节奏学说歌词教师：”咱们一起说说小树叶发生了什么事情。

4、学习第二段歌词(1) 教师范唱第二段。

师：“小树叶离开了妈妈，你说它会回来吗?那什么时候会回来?我们听一听小树叶是怎样说的。” (2) 语言节奏学歌词

师：“听完了，你觉得它是一个怎样的小树叶?勇敢的小树叶是怎样说的?”

5、师完整范唱

师：“这首歌曲有两段表现了小树叶不同的心情，我先来给大家唱一唱。”

问：“刚才我唱的时候，第一段的沙沙沙和第二段的沙沙沙有什么不一样啊?”(第一段小树叶好像在对妈妈说再见，声音比较轻，而第二段小树叶在勇敢对妈妈说它会回来声音很洪亮，让所有得人都能听到) 6、完整的演唱师：“你喜欢这片勇敢的小树叶吗?那你来唱一唱，用你的声音来表现出勇敢。” 6、尝试领唱和伴唱(1)师领唱生伴唱教师戴上小树叶的头饰扮演小树叶来领唱，小朋友来伴唱，就只唱最后一句沙沙沙。(提示用不同的声音和感受来演唱)(2)个别领唱师："谁想扮演勇敢的小树叶上来表演表演? 三、小结下课

教学反思：